【文档说明】2022-2023学年高二语文 统编版选择性必修下册 同步课件 第6-1课 《大堰河我的保姆》.pptx，共(36)页，40.747 MB，由小赞的店铺上传

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大堰河——我的保姆艾青目录走进艾青走进诗文走进大堰河走出诗文在回味壹贰叁肆壹走进艾青没有一个诗人能够由于自身和依赖于自身而伟大，他既不能依赖自己的痛苦，也不能依赖于自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。——别林斯基（1910－

1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。艾青在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。19

85年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文教材。艾青的诗歌从风格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；解放后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“

归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。艾青是自由体新诗的代表诗人。艾青1976年“四人帮”粉碎

后，艾青冤案平反，再次焕发创作青春，写作并发表了《鱼化石》等优秀作品。1979年诗人自己编定《艾青诗选》，交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。1931年，“九·一八”事变爆

发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋

”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。艾青生平经历及诗的创作背景“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景：19

10年艾青出生于浙江一地主家庭。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932年，诗人加入“中国左翼

美术家联盟”，7月被捕，《大堰河——我的保姆》写于狱中。这是一首自传性抒情诗。贰走进诗文1.初读，请同学们朗读课文。⚫大堰（yàn）河青苔（tái）⚫荆棘（jí）火钵（bō）⚫忸怩（niǔní）檐（yán）头⚫团箕（

jī）凌（líng）侮⚫叱（chì）骂匾（biǎn）2.朗读指导⚫朗读时要注意作者身份：作者出身地主家庭，而大堰河是处于社会底层的保姆，所以朗读时要注意把握这种身份差异下的人物心理。⚫朗读时要注意作者情感发展的过程，全诗基本上以“忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河”的逻辑顺序

写的，朗读时要把握诗歌情感的变化。⚫朗读时要注意诗歌丰富的感情。这首长诗的感情十分真挚，这也是这篇诗歌富有感染力的重要原因，所以要反复体味作者的情感才能读出情味。在诗歌的后半部分，有对封建势力压迫劳动人民的批判和控诉，也有对大堰

河般的劳动人民的歌颂，这一段是作者情感升华的部分，要好好体会！⚫只要同学们细心体味，反复揣摩，从作者角度出发，就能读好这篇经典诗歌！3.“文章不厌百回读”,播放多媒体示范朗读。第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河

与自己的关系。第二部分（3─8节）回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（9─11节）回到现实,讴歌赞美大堰河。第四部分（12—13节）直抒胸臆，

赞美大堰河。4.整体感知诗歌结构，全诗可分为几部分？叁走进大堰河“是出于感激的心情写.....我幼小的心灵总是爱她，直到我成年,也还是深深地爱她。”这是被智利诗人巴勃罗·聂鲁达誉为“中国诗坛的泰斗”艾青在回忆创作《

大堰河一我的保姆》时说的一段话。“手”:承载生活的艰辛请诵读全诗，找出所有包含大堰河“手”的部分，小组分析探讨。诗的第四节,连用八个“在....之后”构成排比句式,展现出若千个大堰河生活的片段一搭好灶火、拍去灰尘、试尝饭食、端放酱碗、缝补破衣、替儿包扎、捉掐虱子捡拾鸡蛋。大堰河

在这飞扬的碳灰、乌黑的饭桌、破烂的衣服......贫困交加的环境中,又从事着繁重的劳动,洗衣做饭、缝补浆洗、伺候夫...生活中的琐事都压在这个勤劳的妇女身上。这是一组放大了的特写镜头,诗人运用电影“蒙太奇”手法,把大堰河生活中

的相关镜头组接在一起,给读者以想象的空间。前四个片段”搭好灶火、拍去灰尘、试尝饭食、端放酱碗”更是可以连接成一个场景,大堰河像是机器人一样熟练地、不知疲倦地操做着一切。而后四处描写大堰河用那双手劳动的场景,虽是破碎的,但又似

是欲言不尽,无数个大堰河辛苦劳作的场景在冲击着诗人的思绪，日复一日,年复一年。岳南曾说:细节,是文学作品极其重要的组成部分,是作品的血肉。大堰河“厚大的手掌”和老舍的《我的母亲》中母亲“终年是鲜红微肿的手”有异曲同工之妙。他们二人都选用相同的意象,在构建的显性矛盾之下蕴

藏着能够引起读着共鸣的意脉,就是这样一双看似普通却承担起生活重担的大手,像海浪一样渐渐蓄势,撞击着读者的心扉,忍辱负重、默默无闻、勤劳质朴已不足以概括大堰河的品格。大堰河,这个平凡的贤妻良母,用她的双手，默默操持着家务，任劳任怨奉献着自己的全部。诗人正是抓住大堰河“手”这一典型细节,虽然用笔着墨

不多,但我们却可以想象出这是一双被阳光晒黑、干燥皲裂、长满老茧的“手”。正是这样一双“手”,我们仿佛看到大堰河终日不知疲倦地劳作着,用她那如男人般厚实的大手承载着生活的艰辛。大堰河形象分析鉴赏“笑”:感恩苦难的恩赐第

七节诗人反复强调大堰河来“我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？⚫大堰河，为了生活，⚫在她流尽了她的乳液之后，⚫她就开始用抱过我的两臂劳动了；(齐读）⚫她含着笑，洗着我们的衣服，⚫她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，⚫她含着笑

，切着冰屑悉索的萝卜，⚫她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，⚫她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，⚫她含着笑，背了团箕到广场上去,⚫晒好那些大豆和小麦，⚫大堰河，为了生活，(齐读）⚫在她流尽了她的乳液之后，⚫她就用抱过我的两臂，劳动了。诗中连续使用六个“她含着笑..

..”集中写出大堰河在“我"家帮工生涯。始终“含着笑”如陀螺一般终日忙碌着。大堰河一年四季承担着繁重的劳动与“含着笑”形成鲜明比较。丹纳在《艺术哲学》中提到“艺术的目的是表现事物的主要特征，表现事物某个突出而

显著的属性,某个重要观点,某个重点状态”,一一个“笑”的细节,正是大堰河生活中的一个重点状态。她的笑,已不是简单的情绪上的欢愉,更是蕴含着其深层意蕴。“我被生我的父母领回到自己家里。啊,大堰河,你为什么要哭?”大堰河对我如慈母般地疼爱,“我”的离开让大

堰河心如刀绞,而“在她流尽了她的乳液之后”来到“我”家帮工,不仅能让拮据的生活有所改观,更重要的是能见到她的乳儿，她开心快乐,这种开心是作为母亲的那种成就感,既是对她的一种慰藉,同时也是她的希望。一个“笑”的细节,写出了大堰河要求极低，在物质和精神上极容易得到满足,为了自己

的家和乳儿甘愿付出辛劳。这是一种在艰苦岁月磨蚀下洋溢出的昂扬乐观的态度,把大堰河虽生活酸苦却不以为然的心理状态表现出来。大堰河形象分析“梦”:封藏希望的甜美第八节诗人说“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”,探

究大堰河“梦”的深层次内涵。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对

她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”......大堰河，深爱着她的乳儿！虽然这个梦是大堰河心灵角落中的

最大的秘密，最隐秘的伤痛，虽然她没有说，可我知道大堰河有这样的一个梦，这反映了我和保姆之间心灵的默契，饱含着对保姆的深深理解和同情。表现了一种超越血缘关系的亲情之美、人性之真。探究大堰河“梦”的深层次内涵。“爱子心无尽”,一个“梦”，封藏希望的甜美，

寄托着一一个母亲对儿子的拳拳之心。就像史铁生在《我与地坛》中所写，母亲面对“在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的儿子，她总在希望自己的儿子有一天能获得幸福,为了这个梦想,她忍受着心灵上的“痛苦”，慰藉着儿子。大堰河的梦,似真似幻,同时也是艾青对于大堰河的思念之

情的高潮。透过诗歌进行情感逻辑的还原，这不同于“因为所以"般的理性逻辑，而是“无理之理”。对于大堰河本身,她用厚大的手承载生活的艰辛,用自己的生活态度面对自己的生活,她对于乳儿的爱也是单纯的，并没有过多的奢求,从全诗来看这是水到渠成、顺理成章的。她只是默默的把“大红大

绿的关云长贴在墙上”、也只是“会对她的邻居夸口赞美她的乳儿”所以,大堰河的梦更应该说是艾青的梦,是艾青通过大堰河“无理”的梦来表达自己深深的思念。在这里,大堰河和诗人的情感在此交汇,似乎是生死两别后的久别重逢。而且,诗中自第七

小节开始，便转换成第三人称叙述,用“她”来客观的表达，这使得封藏希望的甜美的梦更加的真实、合理。“应是母慈重,使尔悲不任。”大堰河对乳儿的深情厚意，诗人“情动于中而形于言”。“大堰河，今天,你的乳儿是在狱里,写着--首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下的紫色灵....呈给

大地上的一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”诗人运用排比句式,再次直抒胸臆,表达对大堰河的崇敬与赞美,“紫色的灵魂”写出大堰河灵魂的高贵、伟大，这是对大堰河及大堰河一样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动妇女的热情讴歌。

艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮

湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。大堰河肆走出诗文再回味艺术特征（一）读1、2节思考，“大堰河”与“我”各有什么特点？“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？第1、2节为第一部分，写“我

”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。艺术特征第3节运用了哪些意象？创

造了怎样的意境？艺术特征第4节运用了什么修辞和描写手法，有什么作用？排比、反复，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到

无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。艺术特征第6节，作者从

哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在

自己家里的陌生感、拘束感。艺术特征阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？第13节:呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈

给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。浏览课文,快速寻找关于色彩的词语青苔的石椅——借苔藓生长的旺盛反衬出大堰河故居的荒凉大红大绿——表现出她对乳儿的爱紫色的灵魂——写出她灵魂的高贵主题探究这首叙事性抒情长诗，以深沉、

真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃

及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打

击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……作业感谢观看