【文档说明】2022-2023学年高二语文 统编版选择性必修下册 随堂课件 6-1大堰河——我的保姆.pptx，共(42)页，2.754 MB，由小赞的店铺上传

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河——大堰我的保姆艾青标揽胜目1.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。2.把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现手法。学重难教1.品读诗歌，鉴赏分析大堰河的形象，探究这一形象的象征意义；2.反复诵读，在诵读中感受

诗人强烈而真挚的情感。点艾青(1910--1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932

年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。艾

青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》等。走进作者背景介绍《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。大堰河其实是“大叶荷”的误写

。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了

两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。背景介绍艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父

母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔

写下这首悼念讴歌之作。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。艾青后来曾回忆——“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”题解艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五

里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了

两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。七月诗派,我国现代文学史上很有影响力的一个诗歌流派,因胡风主编的文艺期刊《七月》而得名

。七月诗派在创作上坚持现实主义原则,主张诗人到现实生活中去,强调艺术性而不作唯美的追求。代表诗人有艾青、胡风、田间、牛汉等。七月诗派自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。一般认为，美国诗人惠特曼是自由诗的创始者。“五四”前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作

，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。以语言的自然节奏为基础，可押韵，也可不押韵，即使押韵，用韵也极自由。以句法多变，表现灵活见长。因此，虽称自由诗为一种形式，但它又无特定

的诗形，而是这一类自由体诗的统称。郭沫若创作的《女神》，是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由诗中国自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗歌显著影响，如美国诗人惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔等诗人的诗情也为不少人所接受。自由诗在抗战时期因艾青、田

间等人的提倡，得到极大的繁荣。艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。自由诗1933年，艾青写了《大堰河——我的保姆》这首诗，据说署名时，当他将“蒋”字的草字头写下后就停了下来，他想起蒋介石

背叛革命，共产党人血流成河，自己也身陷牢狱。因耻于与蒋介石同姓，且为避开敌人的注意，便信手在草字头下打了个叉，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓，“澄”字的方言谐音为“青”，就这样“艾青”成了他的笔名。艾青笔名的由来阅读课文，梳理全文思路整体感知诗歌结构，全诗可分为四部分：第一部分（

1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分（3─8节）回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（9─11节）回到现实,讴歌赞

美大堰河。第四部分（12—13节）直抒胸臆，赞美大堰河。思考探究第1节介绍了哪些内容？有什么作用？第1节四个判断句从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字，童养媳，靠当保姆谋生。首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘

大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。思考探究本诗1、2节中对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称有什么好处？“她”是客观的交代，“你”是为了表达亲切的情感。第三人称向第二人称悄然转换，便于直接抒发诗人对大堰河的感激、思念之情。思考探

究诗人为什么看到雪就想起了大堰河？“雪”给人以冰冷的感觉，使人渴望温暖。诗人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖，感受到母爱。所以，诗人看到雪自然就想到曾给他无限温暖的大堰河。思考探究第3节描绘了一组怎样的画面？有何

作用？描绘了一组凄清的画面：荒凉的坟墓、被冷落的故居、被典押的园地、长了青苔的石椅。这组画面渲染了悲惨凄凉的气氛，点明了大堰河生前的贫穷、死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情。思考探究阅读第三节，为什么作者看见雪就想起了养母？想起了什么？这种景象描述的作用

是？•因为大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇。•“你的被雪压着的草盖的坟墓……你的门前的长了青苔的石椅。”•铺陈和排比的手法构成了一幅凄凉、衰败、荒寂的伤感悲凉画面，渲染了抑郁低沉的思念之情，为全诗奠定悲剧氛围。寄养（4）：诗人回忆了在大堰河家的生活，除了“把我抱在怀里，

抚摸我”之外，还描写了大堰河的那些动作？2搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拿起鸡蛋后抱抚摸抱抚摸拍去炭灰后使用排比和对比的手法描述大堰河在极度贫穷中承担着繁重的家务劳动，同时无时无刻不

在照料关心爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。第4节用八个句子构成排比句，有怎样的表达效果？八个细节描写组成排比句，一方面通过铺叙，真实再现了大堰河的极度贫困和勤劳操持家务的情景，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖和爱抚。这

些充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。思考探究第6节诗人从哪些方面描写自己陌生的家？有什么作用？本节首尾诗句相同，为何标点符号不同？①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。②与第4节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰

河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。③标点符号的变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了”这个事实。思考探究回家（

5-6）：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的贫穷生活形成鲜明对比。一方面突出了“我”对大堰河的依恋；另一方面也反映了社会的不公。思考探究第7节连续使用六个“她含着笑……”有什么作用？思考探究描写

大堰河不分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动：洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦……诗歌反复铺排“她含着笑”，一方面写出了大堰河乐观的生活态度，另一方面写出了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、善良的品格，每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。第9节

几个富有典型意义的细节描写有什么作用？思考探究“切那冬米的糖”、叫她“一声‘妈’”、贴“关云长”等细节，反映出大堰河像爱自己的儿子一样疼爱着乳儿，也充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。大堰河的“梦”为什么“不能对人说”？思考探究这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始

终不能忘怀的执着的期待。身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？思考探究这样写不仅交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用，也从更广、更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅

咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶。大堰河，含泪地去了”与“大堰河，她含泪地去了”有何不同？反映了诗人怎样的情感变化？思考探究尾句多了“她”字，感叹号换成了句号。表现了诗人内心情感由悲痛到悲愤的变化。噩耗传来，诗人内心充满悲痛，回

顾大堰河一生所遭受的凌侮和死后的凄凉，诗人心头凝聚的是沉重、痛彻心扉的悲愤。辞世（10）：大堰河为什么“含泪地去了”？描绘她入殓的情形有何作用？死后（11）：叙述了什么内容？表达了作者怎样的情感？思考探究四十几

年生活的凌侮＋数不尽的奴隶的凄苦四块钱的棺材＋几束稻草＋几尺长方的埋棺材的土地＋一手把纸钱的灰数字上鲜明的对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨。大堰河死后，家人遭遇的悲惨，以及自己背叛了自己原来的阶级（地主阶级）而与另一个

阶级（无产阶级）结为同盟。愤怒控诉不公道的黑暗社会+深切同情大堰河的悲惨命运诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？思考探究大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正

好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅

。这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。第12节用了什么抒情手法？抒发了什么情感？思考探究用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河

”的含义加以拓展，使之成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情升华，抒发了诗人对广大劳动人民的敬爱之情。最后一节呼告手法的使用，有什么表达效果？思考探究运用呼告手法直接抒情，抒发了诗人对大堰河的敬意和深深的爱。这一节是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接的讴歌和赞美

。礼赞（12-13）：诗人把这首诗赞美诗呈给哪些人？采用何种修辞方式，抒发了什么情感？思考探究排比、呼告。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒

发了对广大劳动人民的敬爱之情。⚫大堰河：紫色的灵魂、手等⚫兄弟们⚫像大堰河一样的保姆以及她们的儿子诗人从哪些方面描写自己陌生的家？有什么作用？本节首尾诗句相同，为何标点符号不同？思考探究①从吃、穿、住、用

等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。②与第4节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。③标点符号的

变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了”这个事实。赏析诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？思考探究①动作描写。如第4节中的八个“在你……之后”，

这些描写既突出了大堰河的勤劳，又突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。②神态描写。如当诗人被亲生父母领回自己的家时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。③心理描写。如第9节写大堰河的一个梦，“在

梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。这些描写虽是梦，但反映了大堰河的心理，真实可信，同样表达了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱，可以说，大

堰河已经把乳儿看成自己亲生的儿子了。诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？思考探究④除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有极大的改善，诗人却写道：“但

，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己与“生我的父母”的陌生，从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的深情。这是一首抒情诗，却有大量对生活细节的描写。你怎样看待诗中抒情与细节描写的关系？思考探究这首诗中多次出现对真实场景

的再现、对生活细节的描写，这些场景和细节构成了一幅幅画面，诗人用饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第4节，开头和结尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，而在这两句之间连用八个“在你……之后

”的排比句，每一句都是对大堰河日常生活细节的描写，在这些描写里浸润着诗人浓浓的赤子之情。可以说，这首诗中的细节描写是诗人情感抒发的一种方式。这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。这一形象寄托了诗人

怎样的思想感情？思考探究大堰河是旧社会普通的农村劳动妇女的典型形象。大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦，终日操劳；大堰河是善良的，她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观；大堰河是慈爱的，纵使在终日辛苦劳作后，

仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”；大堰河是博爱的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”；大堰河是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大

的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托了对所有像大堰河一样的劳动这首诗形式上的自由表现在哪里？思考探究艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，从繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘

泥于韵律和音节的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓手法造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则3行一节，多则14行一节；少则每行2个字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有多节的首尾句重复，以确定基调与色彩

；中间几节大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发情感与描摹形象。课堂小结课堂小结这是一首带有自传性质的抒情诗，在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了大堰河勤劳淳朴、善良无私的品

质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。作业布置大堰河死后若干年，假如艾青携妻带子去为大堰河扫墓，请发挥合理想象，他会说什么呢？