【文档说明】2021-2022学年高二语文人教版选修中国文化经典研读教学教案：第六单元 求谏 （3） 含解析.docx，共(6)页，74.950 KB，由小赞的店铺上传

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《求谏》教学设计教学目标：1.通过学习课文，引导学生分析文段的具体内容；2.通过学习课文，了解贞观之治形成的原因。3.掌握相关的文言知识，培养概括能力。4.能够把握文章所使用的论证方法。教学重点难点：1、了解唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王

的治国思想。2、积累一些实词词义，特别是固定搭配，训练学生翻译能力。教具准备：多媒体课件课时安排：二课时课前准备：把全班学生分成六个小组，每个小组负责课文一段的内容，主要锻炼学生的自主学习及概括归纳能力，从而引导学生主动思考问题、分析问题和解决

问题。教学过程：第一课时一、课文导入以金文的“柬”导入，：（束，布裹的包囊）+（大量颗粒物），字形像渣滓留在包囊内，表示用布包过滤，取汁去渣。引申为：挑选、挑剔。展示金文的谏“”，由金文引出篆文的谏“”。解析：柬，既是声旁也是形旁，表示挑

选、挑剔。谏，金文（柬，挑选、挑剔）、（言，言说、评论），表示挑剔、批评。造字本义：臣子批评或忠告君王。二、走进作者及作品吴兢（670—749），汴州浚仪（今河南开封）人。唐朝著名史学家，武周时入史馆，修国史。耿直敢于犯颜直谏，他的直言敢谏，不愧为一代诤臣。简介《贞观政要》：《贞观政要》体现的

是君主专制框架之内的治国之术,唐太宗作为一位开明的君主,能够广开言路,积极纳谏,在一定程度上减少了君主一人专权可能产生的弊政,为中国封建社会盛世局面的开创奠定了基础。《贞观政要》写于开元、天宝之际。是一

部记载李世民政绩及君臣论政的历史著作,全书40篇,合为八卷。当时的社会仍呈现着兴旺的景象,但社会危机已露端倪,政治上颇为敏感的吴兢已感受到衰颓的趋势。为了保证唐王朝的长治久安,他深感有必要总结唐太宗君臣相得、励精图治的成功经验,为当时的帝王树立起施政的楷模。《贞观政要》正是基

于这样一个政治目的而写成的,所以它一直以其具有治国安民的重大参考价值,而得到后代的重视。三、《求谏》课文梳理师：文章一共有六段，请六组同学的代表对文章内容进行梳理。各小组代表对每段内容进行概括及深入分析：1、第一段小组代表发言人：张筑城大意：唐太宗表明自己积极求谏

的态度以及对求谏的认识。问题：本段都运用了哪些论证方法？类比论证，如“人欲自照，必须明镜，主欲知过，必藉忠臣”假设论证，如“主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎”，再如“公等每看事有不利于人，必须极言规谏”举例论证，如“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，

卒令不闻其过，虞世基等，寻亦诛死”2、第二段小组代表发言人：雷媛媛大意：君臣围绕谏诤展开议论本段采用了什么论述方法？对比论证，如“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理”；比喻论证，如“惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安”；类比论证，如“木从绳则直，后从谏则圣”；举例论证，如“是故

古者圣主必有争臣七人，言若不用，则相继以死”。3、第三段小组代表发言人：彭吉大意：唐太宗要求臣子积极进谏和受谏第三段太宗的话包含几层意思？请分析说明。太宗的话包含两层意思，一是期待群臣对于自己正直上的得失尽力提出建议、规劝；二是不但皇帝要虚心纳谏

，就是普通臣子要是别人给你提恰当的建议，也要虚心加以接纳。这就使得求谏、纳谏的意义扩充了，泛化为听取意见和建议的意思，这对于今天我们每个人的为人处事无疑都有借鉴意义。4、第四段小组代表发言人：王花妹大意：唐太宗阐述自己希望得到纳谏的良苦用心联系现实生活，

谈谈感受？（同学们谈感受）5、第五段小组代表发言人：吴其炎大意：唐太宗强调纳谏的重要性本段从什么角度论证纳谏的必要的？请加以分析。唐太宗首先从人性的弱点出发阐述纳谏的必要性。他说“自知者明，信为难矣”，也就是说人贵有自知之明，但这却是很难做到的。由此，

他得出结论：“人君须得匡谏之臣，举其愆过。”接下来，他想起了魏征这位经常“随事谏诤”的忠臣，认为他的谏诤“多中朕失”，他的存在就像一面镜子一样，使自己的优缺点都显露无遗。结尾唐太宗举起酒杯，赐酒给房玄龄等人以勉励他们。勉励什

么呢？自然是期望他们能像魏征一样“随事谏诤”。6、第六段小组代表发言人：李文龙大意：阐述劝谏要及时。唐太宗认为“朕所为事，若有不当，或在其渐，或已将终，皆宜进谏”，即使不能防微杜渐，也要做到亡羊补牢。思考：造漆器、雕镂俎，这都是无关国家大

政方针的小事情，为什么会有那么多人苦苦规谏呢？造漆器、雕镂俎影响了农业生产，所以群臣会苦谏。更重要的是此种行为从性质上来讲是“首创奢淫”，而这恰恰是“危亡之渐”，因为人的贪欲是无穷无尽的，久而久之，小的错误就会发展成大的错误。谏官对于小事的苦谏，正是为了防微杜渐，以防止不好的苗

头酿成大祸。四、教师概括文章各段内容第一段：唐太宗积极求谏的态度和唐太宗对求谏的认识，唐太宗希望忠臣发现君主过失就“极言规谏”。第二段：阐述君正臣明才能把国家治理好。唐太宗以“天下太平”为目标，愿意得正臣事己，希望听取诤谏，匡

救政教过失，并能够付诸行动，真正虚心地采纳谏言。第三段：希望臣下能正确对待劝谏。唐太宗的话包括两层意思：一是臣子规谏的必要性，二是纳谏的广泛意义。第四段：阐述希望得到规谏的良苦用心。只要有进谏的，纵然“不合朕心”，也不应该认为是忤

逆犯上。第五段：从人性的弱点和自身经验阐述纳谏的必要性。认为“人君须得匡谏之臣，举其愆过”。第六段：阐述劝谏要及时。唐太宗认为“朕所为事，若有不当，或在其渐，或已将终，皆宜进谏”，即使不能防微杜渐，也要做到亡羊补牢。五

、合作探究师：从《求谏》一文中,我们可以看出唐太宗是一个怎样的君主?（请小组思考讨论2分钟）学生分小组讨论并回答师总结：唐太宗是一位很英明的封建君主,他有着以下鲜明的品格:(1)勤于政事。他希望得到大臣的规谏,以匡救自己的过失,对此“夙夜未尝不以此

为心”。(2)虚怀若谷。为了求谏,他放下架子,“每见人奏事,必假颜色”。为了防止大臣因恐惧堵塞言路,“每有谏者”,纵使不合他的心思,也“不以为忤”。(3)宽厚体谅。对大臣进谏时的心情和处境表示理解,努力创造一种君臣相得的良好氛围。(4)处事谨慎。时常将前代帝王覆亡的教训

挂在嘴边,提醒自己和大臣。即使在“闲居静坐”的时候,也在反省自己的行为,唯恐出了差错,“上不称天心,下为百姓所怨”。六、课堂练习《太宗纳谏》阅读练习太宗有一骏马,特爱之,恒于宫中养饲，无病而暴死，太宗怒养马宫人，将杀之。皇后谏曰：“昔齐景公以马死

杀人，晏子请数其罪云：‘尔养马而死，尔罪一也。使公以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，尔罪二也。诸侯闻之，必轻吾国，尔罪三也。’公乃释罪。陛下尝读书见此事，岂忘之邪?”太宗意乃解。又谓房玄龄曰：“皇后庶事相启沃，极有利益尔。”1、下列句子中红色字的解

释，不正确的一项是（）A．恒于宫中养饲（恒：常常，平常）B．皇后谏曰（谏：进谏，规劝）C．诸侯闻之，必轻吾国（轻：轻视、瞧不起）D．极有利益尔（益：增加）答案：D“益”应为“帮助、好处”。2、请将文章画线句子“使公以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，尔罪二也。”翻译为现代汉语。译文：让国君因为马的缘

故杀人，老百姓听说了这件事后，一定会抱怨我们的国君，这是你的第二条罪状。【关键词“使”“以”“闻”“之”，注意句子的结构】七、布置作业1、请同学们尝试把这段《太宗纳谏》的文字翻译成现代汉语；2、请同学们搜集历史上经典的劝谏故事，明天

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