【文档说明】2021-2022学年高二语文人教版选修中国文化经典研读教学教案：第六单元 求谏 含解析.docx，共(6)页，72.551 KB，由小赞的店铺上传

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《求谏》第二课时教学设计教材来源：人教版选修中华经典文化研读第六单元《求谏》主题：家国天下课时：一课时授课对象：高中二年级学生设计人：目标确定的依据：1.课标解读根据《普通高中语文课程标准（实验）》中对于高中

文言文教学的基本要求，让学生在掌握重要的文言实词和虚词，理解文化常识和特殊句式，会翻译重要句子，弄懂文章大意，的基础上，理解文章基本内容，体会作者的写作目的，提高文言文的鉴赏水平。2.教材分析《求谏》选自高中语文选修《中华文化经典研读》中“家国天下”这

一单元，本节课主要讲述唐太宗纳谏的背景、目的，以及求谏采取的措施，综合运用了假设论证、比喻论证、举例论证、对比论证等论证方法，是一篇文质兼美的政论文。3.学情分析学生在初中已经学习过《邹忌讽齐王纳谏》，了解臣子在进谏君主时应采用一定方法，达到自己的目的。但对谏官

制度的理解解读还有待提高。教学目标：1.结合课文内容，通过小组合作探究，找出并概括唐太宗在求谏方面采取的具体措施，分析其人物性格，理解唐太宗对纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。2.掌握作者在论述唐太宗求谏时运用的论证方法

，并能够学以致用。3.理解虚心求谏对于我们学习和工作的借鉴意义。教学重点：1.结合课文内容，通过小组合作探究，找出并概括唐太宗在求谏方面采取的具体措施，分析其人物性格，理解唐太宗对纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。2.掌握作者在论述唐太宗求谏时运用的论证方法，并能够学以致用。教学难

点：1.结合课文内容，通过小组合作探究，找出并概括唐太宗在求谏方面采取的具体措施，分析其人物性格，理解唐太宗对纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。2.掌握作者在论述唐太宗求谏时运用的论证方法，并能够学以致用。评价任务：1.通过课中探

究环节，找出并概括唐太宗在求谏方面采取的具体措施，分析其人物性格，理解唐太宗对纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想，掌握作者在论述唐太宗求谏时运用的论证方法，并能够学以致用。2.通过拓展迁移环节，理解虚心求谏对于我们学习和工作的借鉴意义。教学方法：讲授法、讨论法等知识链接

：谏官制度：封建社会为了限制君主的胡作非为，建立了一套谏官制度。当昏庸之君独断专行、堵塞言路之时，大臣可以对君主提出建议和批评的制度。谏官制度是君主专制政体的有益补充，主要目的是在“以君主为中心”的中国古代政治中，实现“君主的有效统治”。谏官的设立始于周代，盛行于秦汉至唐宋时期。唐朝谏官的名号增多

，并分别隶属于中央政府机要部门——中书、门下两省,才成为重要的职事官。唐朝中书、门下两省中谏官形成了集体，已有谏院之称。教学过程：一、导入：俗话说“伴君如伴虎”，在封建社会中，大臣向君主进谏大多都要采

用委婉的方式，邹忌讽齐王纳谏，触龙说赵太后，都是如此。君主如果能虚心纳谏，就可能出现国家昌盛的大好局面；君主如果拒谏，就可能出现身死国灭的悲惨结局。有一位皇帝，他不但虚心纳谏，而且主动求谏，开创了“贞观之治”的升平盛世。那么这位皇帝是谁？他为求谏采取了哪些措

施？带着这些疑问，让我们打开经典，共同学习《求谏》，来感受一代明君唐太宗的伟人风采！（教师激情导入，调动学生的学习的积极性，并板书：求谏）二、明确学习目标（学生齐读学习目标，教师做好强调。）三、课前检测1.结合课文内容，唐太宗是在什么背景

下求谏的？求谏的目的是什么？背景：唐太宗发现自己上朝时过于严肃，文武百官都害怕他，举止失常。官员们个个为求自保，不敢直陈意见。目的：鉴于隋炀帝暴虐，大臣不敢进谏，导致隋朝迅速灭亡的历史教训。唐太宗求谏是为了巩固唐朝统治的长治久安，维护统治阶级利益。（学生先回答

，其他学生做好补充，教师做好引导、点拨、点评、总结。PPT投影明确，教师做好总结、强调。）四、课中探究（教师有序组织学生分六个小组分别讨论以上三个问题，然后小组代表进行回答，其小组做好补充，教师做好引导、点拨、点评。）1.结合课文内容，你认为唐太

宗为了求谏采取了哪些措施？（1）和颜悦色架子，创造宽松环境。他放下架子，“每见人奏事，必假颜色”，使进谏者情绪放松，大胆发言。（2）开诚布公，鼓励直言进谏。或者以前代教训晓喻大臣，如“前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏”；或者公开感谢大臣，如“朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀

凭直言鲠议，致天下太平”；或者表明态度，不惩罚进谏官员。“每有谏者”纵使不合他的心思，也“不以为忤”。（3）谏官议事，完善政事制度。他下令“宰相入内平章国计，必使谏官随入，预闻政事，有所开说，必虚己纳之。”（4）闲居自省，及时补救政失。他常常

反思自己的过错，“每闲居静坐，则自内省，但思正人匡谏，欲令耳目外通，下无怨滞。”（5）树立榜样，鼓励大臣进谏。他树立魏征作为大臣进谏的榜样，“常念魏徵随事谏正，多中朕失，如明镜鉴形，美恶必见。”小结：由此看来，唐太宗为了求谏付出了很多努力，这就为忠直耿介的臣子培育了土壤。因此，在贞观年间，忠

贤满朝，人才济济，出现了像魏征、房玄龄、杜如晦、虞世南等当时的名臣，甚至连太宗的妻子长孙皇后也会以不同的方式适时进谏。这些正直的臣子如同一面面镜子，映照出的政治清明升平盛世，在中国历史上永放光芒。（板书：和颜悦色开诚布公谏官议事闲居自省树立榜样）

2.结合课文内容，你认为唐太宗是一个怎样的人？（1）勤于政事。他希望得到大臣的规谏，以匡救自己的过失，对此“夙夜未尝不以此为心”。（2）虚怀若谷。为了求谏，他放下架子，“每见人奏事，必假颜色”。“每有谏者”，纵使不合他的心思，也“

不以为忤”。（3）宽厚体谅。对大臣进谏时的心情和处境表示理解，努力创造一种君臣相得的良好氛围。（4）处事谨慎。时常将前代帝王覆亡的教训挂在嘴边，提醒自己和大臣。即使在“闲居静坐”的时候，也在反省自己的行为，唯恐出了差错。（学生分角色诵读第二段，体会唐太宗人物风采。）3.结合课文内容，作者在

论述唐太宗“求谏”时运用了哪些论证方法？（1）比喻论证：“惟君臣相遇，有同鱼水”，“常念魏徵随事谏正，多中朕失，如明镜鉴形，美恶必见”，“臣闻木从绳则正，后从谏则圣”。（2）事实论证：“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不

闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。”（3）对比论证：“如属文之士，伎巧之徒，皆自谓己长，他人不及。若名工文匠，商略诋诃，芜词拙迹，于是乃见。”（4）假设论证：“主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？”（5）类比论证：“人欲自照，必须明镜；主欲知过，

必藉忠臣”。五、达标检测1.下列对课文内容的理解不正确的一项是（）A．“求谏”就是鼓励臣下提意见，《求谏》从不同角度表现了唐太宗积极征求建议批评的主张。B．唐太宗从隋朝灭亡的历史教训中，认识到了大臣进谏的必要性，他恐人不言，导臣使谏，降低君主一人专权弊端产生的可能。C．唐太宗重视谏官作用，他诏令宰

相入阁商议军国大事时，必须使谏官随入列席，以便他们预先听闻政事。D．唐太宗勉励臣子极言规劝，勿担心触犯龙颜，而他也深切自我反省，虚心求谏。（分别找一到两名学生进行当场作答，如答案不一样，进行现场PK、讲解。教师做好引导、点拨。PPT投影明确。）六、拓展迁移结

合你所知道的我国古代帝王纳谏和拒谏的事例，谈谈虚心求谏对我们今天工作和学习的借鉴意义，写一段100字左右的有文采的话。（要求：至少运用一种论证方法。）适当补充：（一）纳谏尧设谏鼓（设鼓于庭堂，称为“敢谏鼓”）齐威王——邹忌鲁庄公——曹刿秦孝公——商鞅刘邦——樊

哙和张良朱元璋——朱升（高筑墙，广积粮，缓称王）（二）拒谏商纣王——比干周厉王——召公蔡桓公——扁鹊楚怀王——屈原吴王夫差——伍子胥项羽——范增（学生先写，组内推出佳作进行展示。教师做好补充、总结。）小结：唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为

鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失”。正是因为唐太宗主动求谏、虚心纳谏，又恰好遇到了魏征、房玄龄等一批直言敢谏的正直之臣，明君遇直臣，风云际会，共同开创了“贞观之治”的伟大盛世。时至今日，我国进入了改革开放的深化

阶段，我们遇到了胸怀博大的习近平总书记，我们每一个人都要为祖国的繁荣发展积极建言献策，为早日实现促进中华民族复兴的“中国梦”贡献出自己的一份力量！七、布置作业“读史使人明智”，历代帝王的盛衰成败给了我们一些启示，那么，应该如何对待

别人的意见呢？请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，写一段不少于300字的片段，谈谈你的看法。附：板书设计闲居自省完善制度树立榜样和颜悦色开诚布公求谏获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com