【文档说明】2022-2023学年高二语文 统编版选择性必修下册 同步练习 第6.2课《再别康桥》 Word版含解析.docx，共(9)页，143.053 KB，由小赞的店铺上传

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第6.2课《再别康桥》课时同步练习班级：姓名：第一部分：课内阅读练习阅读课文《再别康桥》，完成1-4题1、下列对诗歌思想内容的鉴赏，不正确的一项是（）A．第一节，连用三个“轻轻的”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了诗人难舍难分的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘

然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限的眷恋和感伤。C．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康河的永久恋情。D．本

诗的意象选择也是独具特色的。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，但在这首诗中诗人借以寄情的物象是“云彩”“金柳““青荇”“柔波““青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出了一种清新感。2、下列对诗歌艺术特色的赏析，不正确的一项是（）A．“轻轻”“悄悄”

等叠字的反复运用，增强了诗歌铿锵的节奏。B.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。C．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。D．诗的第二节在音乐上像是用小提琴演奏欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，

遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。3、诗人为什么要“放歌”而又不能放歌？4、这首诗共七节，根据作者的情感变化，可以分为几层？每一层分别表达了诗人怎样的情感？第二部分：课外阅读提升练习阅读下面的文字，完成5-8题。黄鹂徐志

摩一掠颜色飞上了树。“看，一只黄鹂！”有人说。翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密——像是春光，火焰，像是热情，等候它唱，我们静着望，怕惊了它。但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没了——像是春光，火焰，像是热情。5、下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A．“一掠颜色飞上

了树”，以“一掠颜色”指代疾飞而来的黄鹂，写出了色彩，更写出了动感。B．“翘着尾尖，它不作声”，这两句写黄鹂翘着尾尖，又不作声，写到了黄鹂的外形。C．“有人说”一句，只用“看，一只黄鹂”，即鲜活地点染出了黄鹂来时所激起的惊慌忙乱之情。D．这首诗写的是黄鹂，是

匆匆飞来又匆匆飞走的黄鹂。诗人借匆匆飞来又匆匆飞走的黄鹂来抒发自己胸中所藏之情。6、下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．“一掠颜色”比喻黄鹂，“一掠”写出了黄鹂飞临时速度之快，给人带来视觉冲击。B．第二节中，黄鹂“飞了”与我们“等候它唱”“静着

望”形成反差，隐含着诗人情绪的转变。C．“飞了”“不见了”“没了”用词朴实，平中见奇；语意同中有异，层层加深。D．全诗两节末句均使用了比喻手法，自然熨帖，两句看似完全一样，但传达的情感不同。7、诗歌结尾句“像是春光，火焰，像是热情”有何作用？请加以赏析。8、黄鹂象征

着什么？诗人借此抒发了怎样的思想感情？第三部分：语言文字运用阅读下面的文字，完成9-11题。读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比

“新娘”；（）艳影倒映在康河的波光中，教人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，情意缱绻。而康桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳，枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此

天才的想象，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可

以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。9、依次填入文中横线

上的成语，全都恰当的一项是（）A．蓊蓊郁郁飘逸春秋蒲柳之姿数不胜数B．蓊蓊郁郁飘逸秀美风姿绰约数不胜数C．葱郁浓密飘逸春秋蒲柳之姿美不胜收D．葱郁浓密飘逸秀美风姿绰约美不胜收10、下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A．河畔的垂柳，像身

着盛装的新娘，被夕阳染成金色，B．河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，C．河畔的新娘，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，D．河畔的新娘，像身着垂柳的盛装，被夕阳染成金色，11、文中画横线的部分有语病，请修改。阅读下面的文字，完成12-14题。诗歌创作既要表现诗人独有的情怀

，也要走出个体的狭小世界，①______。诗人们既要在个性化的体验和语言上下功夫，更要努力使自己的诗歌写作保持介入社会生活的深度和广度，使之产生更加广泛的社会影响。②______，是一个问题的两个方面。“个性”强调的是独有的个性体验，“共性”强调的是诗歌的社会性、人民性。由此可见，优秀的

诗歌作品，③______，去表现具有深度和广度的社会生活。每一个诗人都应该不断探索怎样才能写出好诗，让诗歌成为照亮社会、照亮人们心灵的明灯。只有这样，诗歌才能在新时代焕发永恒的生机。12、下列各项中，句中引号的作用与文中相同的一项是（）A．

“知之为知之，不知为不知”我记住了。B．荷兰有“风车之国”的美誉。C．鲁迅在书桌上刻了个“早”字。D．你这个把白说成黑的人可真“了不起”!13、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。14、文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析

其表达效果。第四部分：微写作15、按要求写作。《再别康桥》是徐志摩写给母校的一首赞歌，赞美了剑桥大学的美丽，抒发了自己对母校的依恋。请以新诗的形式也写一首小诗，来表达你对母校的赞美之情。要求：至少运用两种修辞手法，不

少与10行。第6.2课《再别康桥》课时同步练习答题卡班级：姓名：选择题：题号125691012答案非选择题第3题：第4题：第7题：第8题：第11题：第13题：（1）（2）（3）第14题：第15题：20

0字第6.2课《再别康桥》课时同步练习参考答案1、B（“浸透了诗人无限的眷恋和感伤”错误，应是“浸透了诗人无限的欢喜和眷恋”。）2、A（“增强了诗歌铿锵的节奏”错误，应是“增强了诗歌轻盈的节奏”。）3、①“放歌”是因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的

美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了喜悦的极点，禁不住想要放歌。②但此时的康河，宁静而和谐，诗人不忍搅扰这份美丽。更是因为，一想起离别，诗人的心情立刻沉到谷底。别离的沉重感压得人发不出任何声响，别离的无奈、依恋使他不能放歌。4、可分为三层。第一层（第1节）：诗人只身悄悄

地来到和离开康桥，他不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，依依不舍。第二层（2-6节）：这五节着意描写康桥迷人的风光，表达了诗人对康桥的迷恋、爱恋与留恋之情。诗人的情感达到高潮之后，情感突变，回到现实，归于静默。第三层（第7节

）：诗人从欢快的想象中回到现实，再次与康桥作别，离绪重重。5、C（“惊慌忙乱之情”错，这里应该是“惊喜之情”。）6、A（“一掠颜色”不是比喻。）7、与前一节结尾句词语相同而情怀迥异，前一节结尾句是写充实感，而这复叠的一句却是写失落感，这几句既是诗人对自己的勉慰，也是诗人对时代的呼唤。8、（

1）黄鹂象征着诗人“爱”“自由”“美”的理想。（2）①对理想的渴求以及追求过程中的欢欣喜悦之情。“看，一只黄鹂！”写黄鹂的到来带给人们的惊喜；“等候它唱，我们静着望，怕惊了它”表现出人们对黄鹂即将欢唱的期冀。②理想破灭后的失望之情。我们“等候它唱”“静着

望”却没能等来黄鹂的欢唱，黄鹂“展翅”离去，它“飞了，不见了，没了”，希望转为失望，欢乐和期盼为失落和惆怅所取代。9、D（蓊蓊郁郁：多形容草木蓬勃茂盛的样子。葱郁浓密：青翠繁盛，是褒义词，多形容植物。飘逸春秋：指潇洒的度过这一辈子。风姿绰约：

形容气质优雅，体态柔美，多指女子。蒲柳之姿：蒲和柳皆望秋先凋，引申为早衰。数不胜数：不能一个个地列举出来，形容数量很多。美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。）10、B（段落的主要内容是说“垂柳像新娘”，排除CD；原文“只有夕阳中的垂

柳，才堪比‘新娘’”排除A。）11、读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。【解析】原句有两处语病，均为搭配不当：“领教……新诗”搭配不当，“特别陶醉那一句……”搭配不当。12、C（与文中引号都表示强调突出

。A项，表示引用；B项、表示特定称谓；D项，表示反语、讽刺）13、①表现更为广阔的社会生活②诗歌写作的个性与共性③总是能够用个性化的体验和语言14、文中把诗歌比喻成明灯，生动形象地表达了诗歌的重要作用，即优秀诗歌既能为社会带来希望，也能让人们心

灵美好。【解析】本体是“诗歌”，喻体是“明灯”，比喻词是“成为”。作者把诗歌比作了明灯，运用比喻使文字更生动形象。“照亮社会、照亮人们心灵”点明了诗歌的重要作用，优秀的诗歌可以像明灯一样照亮社会，给社会带来希望。优秀的诗歌可以像明灯一样，照亮人们的心灵，

让人们心灵美好。15、略。