【文档说明】山东省潍坊市（高密一中、高密三中、高密四中）2021-2022学年高二12月月考语文试题 word版含解析.docx，共(21)页，61.759 KB，由管理员店铺上传

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山东省高密市三中2021-2022学年高二12月月考语文试题一、现代文阅读（一）现代文阅读Ⅰ阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：历史文化遗产不仅生动述说着过去，也深刻影响着当下和未来。习近平总书记在中央政治局第二十三次集体学习时强调：“我们要加强

考古工作和历史研究，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，丰富全社会历史文化滋养。”我们要利用好博物馆这个宝库，加强文物价值的挖掘阐释和传播利用，让文物活起来。让收藏在博物馆里的文物活起来，不能仅仅停

留在文物的呈现形式层面，还要深入到价值层面。我们在引导人们欣赏文物器型之美的同时，要把培育形成正确的历史观、价值观、文化观等放在突出位置，注意推介文物所蕴含的历史价值、文化价值、审美价值、科技价值和时代价值。让文物活起来，需要让博物馆里的文物“转”起来、“智”起来、“动”起来。“转

”起来，即按照《中华人民共和国文物保护法》《博物馆条例》等有关规定，依法依规加大文物统筹协调力度，建立健全馆际文物交流合作机制，促进藏品借展和重要展览巡展常态化制度化，让更多的文物走出库房、走上展线。“智”起来，就是大力推进文物资源的数字化，运用大

数据、云计算、人工智能等先进技术，建设智慧博物馆，实现文物信息资源开放共享。“动”起来，就是加速文物活化关键共性技术攻关，不断优化传播内容、丰富传播渠道，加强观众与文物互动，使古老文物在当代焕发新的活力。让文物活起来，要守正创新、塑形铸魂。这就要求文物工作者做好研究工作

、提升学术能力，深入挖掘文物本身的故事、文物所属历史阶段的故事，在活态展示与创意传播中准确阐释中国人看待世界、看待社会、看待人生的独特价值观念。文物工作者只有深刻理解文物中蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念和道德规范，才能准确提炼并展示中华优秀传统文化的精神

标识，把文物承载的文化力量充分释放出来，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供不竭精神动力。让文物活起来，要让文物深深融入人们的生活。博物馆的展览展示、阐释传播要顺应时代潮

流，准确识变、科学应变、主动求变，创新方式和方法，拓宽视野和渠道，以高质量文化供给增强人民群众的文化获得感，丰富人们的精神世界。文化交流是促进不同国家和民族相互了解的重要方式。要充分发挥文物展览的作用

，开展丰富多彩的国际性展陈活动和文化交流对话，向国际社会展示博大精深的中华文明，讲清楚中华文明的灿烂成就及其对人类文明进步的重大贡献，让世界了解中国历史、了解中华民族精神。（摘编自《人民日报》《让文物活起来》）材料二：一座球状和线条混搭的建筑

拔地而起，黄色的外貌和周围的戈壁浑然一体，这便是观众到敦煌莫高窟的第一站——数字展示中心。观众在这里观赏《千年莫高》《梦幻佛宫》两部高清电影，然后再实地参观莫高窟。从2014年开始，敦煌莫高窟实行旅游新模式——“单日总量控制、线

上预约购票、数字洞窟展示、实体洞窟参观”，大幅提升了游客参观体验，有效缓解了莫高窟保护与利用之间的矛盾，为文化遗产保护管理、旅游开放探索了宝贵经验。“文化遗产保护是第一位的。”敦煌研究院名誉院长樊锦诗说，新中国成立70年来，尤其是改革开放以

来，敦煌莫高窟得到了党和国家的高度重视，迎来了事业发展的春天。敦煌研究院贯彻落实习近平总书记关于文物保护传承的重要指示批示精神，秉承“保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理”的文物工作总方针，把莫高窟保护放在第一位。莫高窟与许多文化遗产一样，既有珍贵稀有的价值，又有脆弱易损的特

点，一旦破坏，不可再生，将永远消失，所以保护必须是第一位的。敦煌莫高窟的保护，石窟的保护是关键。石窟安全保卫从最初单一的防护措施逐步发展到人防、物防、技防相结合的综合防范体系；探索出了一套科学的古代壁画与土遗址保护程序和规范，广泛用于文化遗产的保护修复；构建了文化遗产监测预警体

系，对影响文物本体、遗址载体、洞窟微环境、石窟大环境的自然因素和人为因素实施科学监测，初步建立了基于风险理论的预防性保护体系。近日，敦煌研究院与故宫博物院签约，携手推进“文物+数字化+互联网”多领域的深度融合；此外，敦煌研究院还同时与武威市政府、华为技术有限公司等签约，携手发展，进一步推

动中华优秀传统文化的弘扬。樊锦诗说，敦煌研究院运用敦煌石窟数字图像资源，通过数字敦煌网站中英文版上线，使全球可以在线共享30个洞窟高清图像；敦煌研究院还在国内外举办各类敦煌艺术展览，让敦煌壁画艺术精品走进学校、走近大众，此外还运用新媒

体平台讲好“敦煌故事”，使敦煌文化艺术走出洞窟“活”起来。“坚守大漠、甘于奉献、勇于担当、开拓进取”，这16字是2014年时任院长的樊锦诗在敦煌研究院建院70周年纪念大会上提出来的。这是由几代莫高人在敦煌文化遗产保护、研究、弘扬的实践中共同创造的，是在敦煌研究院的发展

历程中逐渐孕育发展、凝练形成的。敦煌研究院是世界的、是开放的，在这里，处处能够感受到蓬勃的朝气和国际视野。在“一带一路”倡议提出后，敦煌研究院加强与“一带一路”沿线国家人文交流和文化遗产保护合作，将敦煌研究院文化遗产

保护成套技术向“一带一路”沿线国家推广应用。樊锦诗说，今后，敦煌研究院将继续加大对文物保护的科技攻关力度；更加深入地挖掘、研究敦煌文化艺术价值，使其达到更大化；探索更加多样的传播方法和形式，为“一带一路”建设作出新贡献。（中国青年网《讲好“敦煌故事”让莫高窟文化

动起来，活起来》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.博物馆承担着引导价值取向的重大责任，因此推介文物时要把培育形成正确的历史观、价值观、文化观等放在首要位置。B.文物工作者只有精确提炼了中华优秀传统文化的精神标识才能深刻理解文物中蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念和道德规范

。C.敦煌莫高窟旅游新模式解决了文物保护与利用之间的矛盾，为各地文化遗产保护管理、旅游开放提供了成功经验。D.敦煌研究院与华为等方面签约展开合作，运用数字技术等科学手段实现资源共享，弘扬了中华优秀传统文化。2.根据材料内容，下列说法不正确

的一项是（）A.敦煌研究院通过数字网站使全球可以在线共享洞窟高清图像，是让文物“智”起来、“动”起来的具体体现。B.材料二综合运用了例证法、引证法等方法来展现敦煌文物保护的成功经验，为各地文物保护提供借鉴。C.敦煌研究院将文化遗

产保护成套技术向“一带一路”沿线国家推广应用，必将带动沿线国家经济跨越式发展。D.材料一中多次使用“不仅……也”“只有……才”等关联词，体现出论述类文本语言准确严谨，富有逻辑。3.结合材料内容，下列选项中

不能支持材料一观点的一项是（）A.河南卫视充分发掘本地文物资源的优势并进行创新性开发，推出“奇妙游”等一系列充满文化韵味的节目，备受观众喜爱。B.三星堆博物馆集文物收藏保护、学术研究和社会教育多功能一体，采用现代科学手段实施管理

，成为享誉中外的旅游圣地。C.某地老城区开发过程中发现一处有百年历史的特色民居，有关部门停止周边开发，搭建围墙护栏，将民居妥善保存下来。D.平凉市博物馆积极开展“送流动文物展览下乡村、到社区、进校园”系列活动25场次，

吸引观众10万余人次，备受好评。4.请简要分析材料一的论证特点。5.青州市博物馆作为全国唯一一座县级一级博物馆，馆藏的明代赵秉忠的殿试试卷、东汉玉璧、战国玉人、龙兴寺遗址佛教造像等在全国也绝无仅有。请结合材料一、二，给馆长写封信，列出让

青州博物馆活起来的可行性建议，以让其走入大众视野。【答案】1.D2.C3.C4.①总分结构，先总地提出让“文物活起来”的观点，再分别从博物馆、文物工作者、文物受众三个角度分说如何让文物活起来。②引证法，引用习近平总书记的话，论

证要加强文物价值的挖掘阐释和传播利用，让文物活起来，增强论证的说服力和权威性。③语言凝练，如：“要守正创新、塑形铸魂转”起来、“智”起来、“动”起来等，高度凝练、总结。5.①做好青州博物馆文物保护和修复工作，加强管理，科学利用。②积极引进来和走出去。让文物转起来

，智起来和动起来。加强与其他一级文博馆的文物交流合作，推进文物资源数字化建设，实现网络共享。推出精品展览、线上展馆、3D文物、文物动漫片等数字资源，在博物馆官网、官方微信、官方微博及其他新媒体平台上积极开展

线上系列活动，打造“云上博物馆”，并探索馆内立体化或小剧场展出等模式。③让青州博物馆活起来，要守正创新、塑形铸魂。工作人员加强研究文物内涵，从器型、书写等形式美到内涵、价值之美进行深度挖掘。深入挖掘文物所属历史阶

段的故事，传达正确的人文精神、价值理念。④让青州博物馆活起来，要让文物深深融入人们的生活，开发。推出状元福袋状元帽毛衣链，状元卷书签等文创产品。⑤讲好文物故事，融入百姓生活。工作人员可以走近社区、学校，也可招募志愿者，给予百姓文化获得感，了解中华文明和民族精神。

【解析】【1题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。A.“首要位置”错误，材料一第一段说的是“要把培育形成正确的历史观、价值观、文化观等放在突出位置”，文中是“突出位置”而非“首要位置”。B.“只有……才能……”错误，选项改变了原文中的逻辑关系，材料一第三段说的是“文物工作者只有深刻理解文物中

蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念和道德规范，才能准确提炼并展示中华优秀传统文化的精神标识……”，选项颠倒了“提炼了中华优秀传统文化的精神标识”和“深刻理解文物中蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念和道德规范”二者之间的关系。C.“解决了”错误，材

料二第一段说的是“有效缓解了莫高窟保护与利用之间的矛盾”，文中是“缓解”而非“解决”。故选D。【2题详解】本题考查学生概括分析材料内容的能力。C.“必将带动沿线国家经济跨越式发展”于文无据。材料二最后一段只是说

“敦煌研究院……将敦煌研究院文化遗产保护成套技术向‘一带一路’沿线国家推广应用”，并没有说这样做的结果如何。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的观点是“让文物活起来”。C.“停止周边开发，搭建围墙护栏，将民居妥善保存下来”仅仅是保护，没有体现

出让文物“活”起来。所以不能支持材料一的观点。故选C。【4题详解】本题考查学生分析文章论证特点的能力。这类试题主要从结构思路、论证方法以及语言等方面作答。从结构思路方面来看，材料一共四段文字，由材料的出处可知，材料的观点是“让文物活起来”，第一段引用习总书记的讲话引出这一观点，“

让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，丰富全社会历史文化滋养”；第二段“让文物活起来，需要让博物馆里的文物……”，第三段“让文物活起来，要守正创新、塑形铸魂。这就

要求文物工作者……”，第四段“让文物活起来，要让文物深深融入人们的生活”，由这三段的首句可以看出，这三段是从三个角度来论述如何让文物活起来，这与第一段构成总分关系。从论证方法来看，第一段“习近平总书记在中央政治局第二十三次集体

学习时强调：‘我们要加强考古工作和历史研究，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，丰富全社会历史文化滋养’”，这是引用习总书记的讲话，属于引用论证，借助习总书记的话来阐述要加强文物价值的挖掘和传播，让文物活起来，引用可以增强论证的说服力，具有权威性。

从论证语言的角度来看，材料一的语言紧凑简练，言简意赅，如用“‘转’起来、‘智’起来、‘动’起来”来论述文物“活起来”；如“准确识变、科学应变、主动求变”，语言简洁凝练。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出

自己的见解的能力。由材料一第二段“让博物馆里的文物‘转’起来、‘智’起来、‘动’起来”“建立健全馆际文物交流合作机制，促进藏品借展和重要展览巡展常态化制度化，让更多的文物走出库房、走上展线……大力推进文物资源的数字化，运用大数据、云计算、人工智能等先进技术，建设智慧博物馆，实现文物信息资

源开放共享……”和材料二敦煌研究院的具体做法“运用敦煌石窟数字图像资源，通过数字敦煌网站中英文版上线，使全球可以在线共享30个洞窟高清图像；敦煌研究院还在国内外举办各类敦煌艺术展览，让敦煌壁画艺术精品走进学校、走近大众，此外还运用新媒体平台讲好‘敦煌故事’”可知，

青州也可以“转起来”“智起来”“动起来”，可以推进文物资源数字化建设，可以探索多种形式。由材料一第三段“让文物活起来，要守正创新、塑形铸魂。这就要求文物工作者做好研究工作、提升学术能力，深入挖掘文物本身的故事、文物所属

历史阶段的故事，在活态展示与创意传播中准确阐释中国人看待世界、看待社会、看待人生的独特价值观念。文物工作者只有深刻理解文物中蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念和道德规范，才能准确提炼并展示中华优秀传统文化的精神标识”可知，要想让青州博物馆活起来，工作人员要守正

创新、塑形铸魂，要研究文物内涵，挖掘文物背后的故事，传达人文精神和价值理念。由材料一第四段“要让文物深深融入人们的生活……”可知，青州博物馆可以退出文创产品，把文物与人们的生活联系起来。由材料二敦煌莫高窟的做法“让敦煌壁画艺术精品走进学校、走近大众，此外

还运用新媒体平台讲好‘敦煌故事’”可知，青州博物馆也可以讲述文物背后的故事，让工作人员走进社区、学校，让百姓、学生知道这些文物的故事。由材料二“文化遗产保护是第一位的”“秉承‘保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理’的文物工作总方针，把莫高窟保护放在第

一位”可知，青州博物馆要做好文物的保护和修复工作，要加强管理。（二）现代文阅读Ⅱ阅读下面的文字，完成下列小题。复活(节选)列夫·托尔斯泰阴森森的监狱，门前站着岗哨，门口点着风灯，尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面一排排窗子灯火通

明，它给聂赫留朵夫的印象却比早晨更加阴森。“我要生活，我要家庭、孩子，我要过人的生活。”当卡秋莎没有抬起眼睛，快步走进房间里时，聂赫留朵夫头脑里掠过这样的念头。他站起来，迎着她走了几步。他觉得她的脸色

严肃而痛苦，就像上次她责备他时那样。她脸上一阵红，一阵白，她的手指痉挛地卷着衣服的边。她一会儿对他望望，一会儿垂下眼睛。“减刑批准了，您知道吗？”聂赫留朵夫说。“知道了，看守告诉我了。”“这样，只要等公文一到，您高兴住哪里去就可以住哪里

去了。让我们来考虑一下……”她赶紧打断他的话：“我有什么可考虑的？西蒙松到哪里，我就跟他到哪里。”她尽管十分激动，却抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，这两句话说得又快又清楚，仿佛事先准备好似的。“哦，是这样！”聂赫留朵夫说。“嗯，德米特里·伊凡内奇，倘若他要跟我一块儿生活

，”她发觉说溜了嘴，连忙住口，然后纠正自己的话说，“倘若他要我待在他身边，我还能有什么更好的指望呢？我应该认为这是我的福气。我还图个什么呢？……”“也许她真的爱上西蒙松，根本不要我为她做什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了我好，不惜破釜

沉舟，把自己的命运同西蒙松结合在一起。二者必居其一。”聂赫留朵夫想，不禁感到害臊。他觉得自己脸红了。“要是您爱他……”他说。“什么爱不爱的！那一套我早已丢掉了。不过，西蒙松这人确实和别人不同。”“是啊，那当然，”聂赫留朵夫又说。“他是个非常出色的人，我想……”她又

打断他的话，仿佛生怕他说出什么不得体的话，或者生怕她来不及把要说的话都说出来。“嗯，德米特里·伊凡内奇，要是我做的不合您的心意，那您就原谅我吧，”她用她那斜睨的目光神秘地瞧着他的眼睛，说，“嗯，看来只好这样办了。您自己也得生活呀。”她说的正好是他刚才所想的，但此刻他已不这样想，他的

思想和感情已完全变了。他不仅感到害臊，而且感到惋惜，惋惜他从此失去了她。“我真没料到会这样。”他说。“您何必再待在这儿受罪呢？您受罪也受得够了。”她说，怪样地微微一笑。“我并没有受罪，我过得挺好。要是可能的话，我还愿意为您出力呢。”“我们，”她

说“我们”两个字时对聂赫留朵夫瞅了一眼，“我们什么也不需要。您为我出的力已经够多了。要不是您……”她想说些什么，可是声音发抖了。“您不用谢我，不用。”聂赫留朵夫说。“何必算账呢？我们的账上帝会算的。”她说，那双乌黑的眼睛泪光闪闪。“您是个多好的女人哪

！”他说。“我好？”她含着眼泪说，凄苦的微笑使她容光焕发。“您好了吗？”这时英国人问。“马上就好。”聂赫留朵夫回答。接着他向卡秋莎打听克雷里卓夫的情况。她强自镇定下来，平静地把她所知道的情况告诉他：克雷里卓夫

路上身体很虚弱，一到这里就被送进医院。谢基尼娜很不放心，要求到医院去照顾他，可是没有获得准许。“那么我该走了吧？”她发现英国人在等聂赫留朵夫，就说。“我现在不同您告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。“请您原谅。”她说，声音低得几乎听不见。他们的目光相遇了。

从她古怪的斜睨的眼神里，从她说“请您原谅”而不说“那么我们分手了”时伤感的微笑中，聂赫留朵夫明白，她作出决定的原因是后一种。她爱他，认为自己同他结合，就会毁掉他的一生，而她跟西蒙松一起走开，就可以使他恢复自由。现在她由于实现了自己的愿望而感到高兴，同时又由于要跟他分手而觉得惆怅。6.下列对小说

相关内容的理解，不正确的一项是（）A.选文开篇聂赫留朵夫见到玛丝洛娃后提议“让我们考虑一下……”，既能看出他为玛丝洛娃获得减刑而感到高兴，同时也憧憬着能和玛丝洛娃一起生活的美好未来。B.玛丝洛娃拒绝聂赫留朵夫时，发现说溜了嘴，而后又纠正自己的话，能

看出玛丝洛娃对西蒙松和聂赫留朵夫两人的感情深度是不一样的。C.因为恨而拒绝聂赫留朵夫的求婚和因为爱而拒绝聂赫留朵夫的求婚，体现了玛丝洛娃的精神上天翻地覆的变化。D.当聂赫留朵夫赞美玛丝洛娃“您是个多好的女人哪”时，玛丝洛娃露出凄苦的微笑，

表示她完全不认同他说的话，本质上她自认为并不是个好女人。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“门口点着风灯”“监狱正面一排排窗子灯火通明”等环境描写，反衬了监狱的阴森，与聂赫留多夫的

内心世界相互映衬，表现了他当时内心的紧张与不知所措。B.小说在描述玛丝洛娃与聂赫留朵夫会面场景时，主要借助人物对话的形式展开，既深入展现了人物的内心世界，又有力地推动了情节发展。C.“古怪的斜睨的眼神”运用神态描写，表现出了

玛丝洛娃出于对聂赫留多夫的爱和保护，而选择了西蒙松之后的一种既高兴又惆怅的复杂心理。D.小说构思不落俗套，结尾部分耐人寻味，作者最终没有告诉我们聂赫留多夫将走到什么样的路上去，引发读者思考，推想人物的未来

命运。8.在这场最后的道别中，玛丝洛娃的内心是丰富而复杂的，请结合文本简要分析。9.小说一开始的结局是男女主人公捐弃前嫌，终成眷属，后来改成玛斯洛娃离开聂赫留朵夫选择了西蒙松。你认为哪一种好，请结合文本谈一谈

你的看法。【答案】6.D7.A8.（1）选择与西蒙松结合的坚决。为了不影响聂赫留朵夫的前程，玛丝洛娃坚决地选择了与尊敬和信任的西蒙松结合，拒绝了聂赫留朵夫。（2）对聂赫留朵夫的感激和不舍。聂赫留朵夫不仅为自己的冤案奔走，而且还为其他受冤屈的囚犯出力，“泪光闪闪眼睛”等细节反映了她对聂赫留朵

夫心有不舍。（3）对新生活的渴望。聂赫留朵夫成功地为玛丝洛娃洗脱了罪名，并使其所受的惩罚改判成流放，她对新生活充满了热切渴望。9.第二种结局好。（1）人物上，能表现出玛丝洛娃为了自己所爱的人的幸福而自我牺牲的高尚品质。作出自我牺牲的精神境界标志着她在复活的道路上迈出了一大

步。（2）情节上，使文章思路开阔，行文跌宕起伏，一波三折，更耐人深思。（3）主题上，通过玛丝洛娃的遭遇广泛描写人民的苦难，深刻揭示黑暗的沙皇帝国，真实反映被侮辱被损害的人民的命运。（4）第一种结局没有现实根据

，男主人公既不可能使女主人公在精神上复活，而精神上复活了的女主人公也不可能跟他结婚，共同生活。【解析】【6题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“表示她完全不认同他说的话，本质上她自认为并不是个好女人”错误，“凄苦”是玛丝洛娃回忆和感慨过去悲苦低下的生活，

“微笑”是感动于聂赫留朵夫对她尽心尽力的帮助，使她完成了自我救赎。故选D。【7题详解】本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。A.“相互映衬”不对，聂赫留朵夫心里想的是“我要生活，我要家庭、孩子，我要过人的生活”，监狱的阴森与

聂赫留多夫的内心世界形成鲜明的对比。故选A。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。“她赶紧打断他的话：‘我有什么可考虑的？西蒙松到哪里，我就跟他到哪里’”“倘若他要我待在他身边，我还能有什么更好的指望呢？我应该认为这是我的福气。我还图个什么呢？……”“西蒙松这

人确实和别人不同”，玛丝洛娃坚决地选择了与西蒙松结合，拒绝了聂赫留朵夫，可见，她此时内心的坚决。“我们什么也不需要。您为我出的力已经够多了。要不是您……”“她用她那斜睨的目光神秘地瞧着他的眼睛”“那双乌黑的眼睛泪光闪闪”“又由于要跟他分手而觉得惆怅”，她感激聂

赫留朵夫为她的冤案奔走，她的泪光和眼神反映了她对聂赫留朵夫心有不舍。她可以离开监狱和西蒙松过上新的生活，可见，她对新生活充满了热切渴望。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先表明观点：第二种结局好。然后分角度阐述理由。人物上，

“她爱他，认为自己同他结合，就会毁掉他的一生，而她跟西蒙松一起走开，就可以使他恢复自由”，这样的安排表现出玛丝洛娃为了自己所爱的人的幸福而自我牺牲的高尚品质，有利于塑造鲜明的人物形象。情节上，聂赫留朵夫为玛丝洛娃的冤案奔走，想与玛丝洛娃成家、生子、过人的生活，玛丝洛娃也爱着聂赫留朵夫，但是最后玛

斯洛娃离开聂赫留朵夫，情节的反转可以使文章跌宕起伏，一波三折，更耐人深思。主题上，玛丝洛娃虽然爱着聂赫留朵夫，但是为了他的前程，选择离开他。不完美的结局和玛丝洛娃的遭遇相照应，以此反映被侮辱被损害的人民

的命运，揭示沙皇帝国的黑暗。玛丝洛娃“卑贱”的身份，让她的“爱”背负了更为沉重的负担，她不能接受对爱人名誉有损害的行为，所以男女主人公捐弃前嫌，终成眷属没有现实根据。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。张仪者，魏人也。始尝与苏秦俱事鬼谷先生，学术，苏秦

自以不及张仪。张仪已学游说诸侯。尝从楚相饮，已而楚相亡璧，门下意张仪，曰：“仪贫无行，必此盗相君之璧。”共执张仪，掠笞数百，不服，释之。其妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”

其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”苏秦已说赵王而得相约从亲，然恐秦之攻诸侯，败约后负，念莫可使用于秦者，乃使人微感张仪曰：“子始与苏秦善，今秦已当路，子何不往游，以求通子之愿？”张仪于是之赵，上谒，求见苏秦

。苏秦乃诫门下人不为通，又使不得去者数日。已而见之，坐之堂下，赐仆妾之食。因而数让之曰：“以子之材能，乃自令困辱至此。吾宁不能言而富贵子，子不足收也。”谢去之。张仪之来也自以为故人求益反见辱怒念诸侯莫可事独秦能苦赵乃遂入秦。苏秦已而告

其舍人．．曰：“张仪，天下贤士，吾殆弗如也。今吾幸先用，而能用秦柄者，独张仪可耳。然贫，无因以进。吾恐其乐小利而不遂，故召辱之，以激其意。子为我阴奉之。”乃言赵王，发金币车马，使人微随张仪，与同宿舍，稍稍近就之，奉以车马金钱，所欲用，为取给，而弗告。张仪遂得以见秦惠王。惠王以为客卿．．，与谋伐诸侯

。苏秦之舍人乃辞去。张仪曰：“赖子得显，方且报德，何故去也？”舍人曰：“臣非知君，知君乃苏君。苏君忧秦伐赵败从约．．，以为非君莫能得秦柄，故感怒君，使臣阴奉给君资，尽苏君之计谋。今君已用，请归报。”张仪曰：“嗟乎，此在吾术中而不悟

，吾不及苏君明矣！吾又新用，安能谋赵乎？为吾谢苏君，苏君之时，仪何敢言。且苏君在，仪宁渠能乎！”张仪既相秦，为文檄．．告楚相曰：“始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我顾且盗而城！”（节选自《史记·张仪列传第十》）10.文中画波浪线部分的断

句，正确的一项是（）A.张仪/之来也/自以为/故人求益/反见辱/怒/念诸侯莫可事/独秦能苦赵/乃遂入秦/B.张仪之来也/自以为故人/求益/反见辱/怒/念诸侯莫可事/独秦能苦赵/乃遂入秦/C.张仪之来也/自以为故人/求益/反见辱/怒/念诸侯/莫可

事/独秦能苦赵/乃遂入秦/D.张仪/之来也/自以为故人/求益/反见辱/怒/念诸侯/莫可事/独秦能苦赵/乃遂入秦/11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.从约，合纵之约，是战国时期伟大的军事谋略，最终由苏秦游说各国，逐步实践完成。B

.客卿，古代官名，是春秋战国时授予非本国人而在本国当高级官员的人。其位为卿，而以客礼待之，故称。C.舍人，左右亲信或门客的通称，后为官职名称，如秦汉置太子舍人。本文中指后者。D.文檄，即檄文，中国古代官府往来文书的下行文种名称之一。多用于征召或声讨等。12.下列的理解和分

析，不符合文意的一项是（）A.张仪因为贫穷被诬陷偷取了楚相的玉璧，并遭到鞭笞之刑；回家后，妻子把此辱归罪于他读书游说，但张仪并不以为然。B.苏秦害怕秦国破坏合纵计划，想让张仪投奔秦国，做自己的接应，于是派人点拨张仪，游说张仪说秦国现在已经当权，你为什么不去投奔秦国。C.

张仪投靠秦国，是认为只有秦国才能制约赵国，为自己赢回尊严。却没想到这全是苏秦的安排，直到苏秦的舍人点明，他才恍然大悟，自认为不及苏秦。D.张仪为人能屈能伸，明晓形势，并对苏秦充满感激之情。张仪掌握秦国大权后，为报答苏秦的知遇之恩，向苏秦舍人保证，在苏秦在位时决不攻打赵国。13.

将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）因而数让之曰：“以子之材能，乃自令困辱至此。吾宁不能言而富贵子，子不足收也。”（2）企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。14.苏秦是如何一步步助张仪得到秦王任用的？请简要概括。【答案】10.B11.C12.B13.（1）

苏秦还趁机多次责备他说：“凭着您的才能，却让自己穷困潦倒到这样的地步。难道我不能推荐您让您富贵吗？只是您不值得录用罢了。”（2）踮起脚的人不能久立，跨大步人行走不稳，自我显露的人不能显明，自以为是的人不能彰显，自我夸耀

的人不能建功，自我夸耀的人不能长久。14.派人引导张仪投奔自己；然后使用激将法，促使张仪投奔秦国；暗中资助张仪。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句子的翻译是：张仪来投奔苏秦，自己认为都是老朋友了，能够求得好处，不料

反而被羞辱，很生气，又考虑到诸侯中没有谁值得侍奉，只有秦国能侵扰赵国，于是就到秦国去了。“之”用在主谓之间取消句子独立性，“张仪”是主语，“来”是谓语，主谓之间不可断开，排除AD；“念”的宾语是“诸侯莫可事”，不是“诸侯”，所以“诸侯”后不可断开，排除C。故选B。【11题详解】本题考查

学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“本文中指后者”错，本文中指前者——左右亲信或门客的通称。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“游说张仪说秦国现在已经当权，你为什么不去投奔秦国”错，原文信息是“今吾幸先用，而能用秦柄

者，独张仪可耳”，意思是“如今，幸亏我比他先受重用，而能够掌握秦国权力的，只有张仪才行”，可见选项曲解文意，苏秦考虑到没有合适的人可以派到秦国，于是派人暗中引导张仪说苏秦已经掌握赵国的大权，去秦国是被苏秦激励后张仪自己的选择。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言句子的

能力。（1）句首省略主语“苏秦”；“因”，趁机；“数”，多次；“让”，责备；“乃”，却；“自令”，宾语前置，“令自”；“宁”，难道；“富贵”，使动用法，让……富贵；“子”，您；“足”，值得；“收”，录用。（2）“企者”，踮起脚的人；“见”通“现”；“是”，意动，认为……对；“伐

”，夸耀；“矜”，夸耀。【14题详解】本题考查学生筛选提取信息归纳要点的能力。由“苏秦……乃使人微感张仪曰：‘子始与苏秦善，今秦已当路，子何不往游，以求通子之愿？’”得出答案（1）派人引导张仪投奔自己.由“张仪之来也，自以为故人，求益，反见辱，怒，念诸侯莫可事，独秦能苦赵，乃遂入秦”得

出答案（2）然后使用激将法，促使张仪投奔秦国。由“乃言赵王，发金币车马，使人微随张仪，与同宿舍，稍稍近就之，奉以车马金钱，所欲用，为取给，而弗告。张仪遂得以见秦惠王。惠王以为客卿，与谋伐诸侯”得出答案（3）暗中资助张仪。参考译文：张仪是魏

国人。当初曾和苏秦一起师事鬼谷子先生，学习游说之术，苏秦自认为才学比不上张仪。张仪完成学业，就去游说诸侯。他曾陪着楚相喝酒，席间，楚相丢失了一块玉璧，门客们怀疑张仪，说：“张仪贫穷，品行鄙劣，一定是他偷去了宰相的玉璧。”大家一起把张仪拘捕起来，拷打了

几百下。张仪始终没有承认，只好释放了他。他的妻子说：“唉！您要是不读书游说，又怎么能受到这样的屈辱呢？”张仪对他的妻子说：“你看看我的舌头还在不在？”他的妻子笑着说：“舌头还在呀。”张仪说：“这就够了。”苏秦已经说服了赵王而得以去各国结缔合纵相亲的联盟，可是他

害怕秦国趁机攻打各诸侯国，盟约还没结缔之前就遭到破坏。又考虑到没有合适的人可以派到秦国，于是派人暗中引导张仪说：“您当初和苏秦感情很好，现在苏秦已经当权，您为什么不去结交他，用以实现功成名就的愿望呢？”于是张仪前往赵国，呈上名帖，请求会见苏

秦。苏秦就告诫门下的人不给张仪通报，又让他好几天不能离去。这时苏秦才接见了他。让他坐在堂下，赐给他奴仆侍妾吃的饭菜，还屡次责备他说：“凭着您的才能，却让自己穷困潦倒到这样的地步。难道我不能推荐您让您富贵吗？只是您不值得录用罢了。”说完就把张仪打发走了。张仪来投奔苏秦，自己认为都是老朋友了

，能够求得好处，不料反而被羞辱，很生气，又考虑到诸侯中没有谁值得侍奉，只有秦国能侵扰赵国，于是就到秦国去了。不久苏秦对他左右亲近的人说：“张仪是天下最有才能的人，我大概比不上他呀。如今，幸亏我比他先受重用，而能够掌握秦国权力的，只有张仪才行

。然而，他很贫穷，没有进身之阶。我担心他以小的利益为满足而不能成就大的功业，所以把他召来羞辱他，用来激发他的意志，您替我暗中侍奉他。”苏秦禀明赵王，发给他金钱、财物和车马，派人暗中跟随张仪，和他投宿同一客栈，逐渐地接近他，还以车马金钱奉

送他，凡是他需要的，都供给他，却不说明谁给的。于是张仪才有机会拜见了秦惠王。惠王任用他作客卿，和他策划攻打诸侯的计划。苏秦派来的门客要告辞离去，张仪说：“依靠您鼎力相助，我才得到显贵的地位，正要报答您的恩德，为什么要走呢？”门客说：“我并不了解您，真正

了解您的是苏先生。苏先生担心秦国攻打赵国，破坏合纵联盟，认为除了您没有谁能掌握秦国的大权，所以激怒先生，派我暗中供您钱财，这都是苏先生的计策。如今先生已被重用，请让我回去复命吧！”张仪说：“唉呀，这些权谋本来都是我研习过的范围而我却没有察觉到，我没有苏先生高明啊！况且我刚刚被任用，又

怎么能图谋攻打赵国呢？请替我感谢苏先生，苏先生当权的时代，我张仪怎么敢奢谈攻赵呢？而且苏先生还在位，张仪难道还能攻打赵国吗？”张仪出任秦国宰相以后，写信警告楚国宰相说：“当初我陪着你喝酒，我并没偷你的玉璧，你却鞭打我。你要好好地守护住你的国家，我反而要偷你的城池了！”（二）古代诗歌阅读阅读下面两

首唐诗，完成下列小题。竹枝词九首·其九刘禹锡（唐）山上层层桃李花，云间烟火是人家。银钏金钗来负水，长刀短笠去烧畲①。浪淘沙九首·其六刘禹锡（唐）日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈②。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。注：①烧畲：少数民族耕作方式，春耕时，把地里的草木烧成灰作肥料，然后播

下种子。②江隈（wēi）指江水曲折处。15.对两首诗的赏析，下列选项中不正确的一项是（）A.前者每句一景，犹如四幅图画，画面转接与安排自然，构成一个完美的艺术整体。B.后者中，诗人用晨光拨开江雾，这一优美如画的亮丽景色衬托淘金女伴劳动的壮美。C.两首诗语言质朴，用词精准。前者

用“山”字领起，把诗人面对春山观赏山景的形象勾画出来；后者的“照”“开”形象而有动态美。D.两首诗均采用民歌风调，直接表现了对劳动生活的赞美。这和刘禹锡贬谪巴山楚水之时，与人民的广泛接触是分不开的。16.有人认为这两首诗都是赞美劳动妇女的创造力之美的，你同意这种说法吗？为什么？请结合诗句分

析。【答案】15.D16.不同意。①前者不光赞美了劳动妇女的创造力之美，也赞颂了壮年男子的劳动之美。“银钏金钗来负水，长刀短笠去烧畲”中“银钏金钗”代指妇女，“长刀短笠”代指男子。②后者前两句写淘金妇女的劳动，并且从“日照”“满”字中，看到了她们劳动的时间之长和艰

辛，表达了作者对他们劳动的赞美之情。后两句讽刺权贵无限度地掠夺人民的劳动果实，含有对劳动人民的同情之义。【解析】【分析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的整体赏析能力。D.“直接表现了对劳动生活的赞美”理解

错误，第一首描写了一幅山村居民热气腾腾的劳动生活画面，诗中没有直接发出赞美，但那种与劳动生活的旋律十分合拍的轻快的节奏，隐隐透露出诗人欣喜愉快的心情和对劳动生活的赞叹；第二首“美人首饰侯王印”皆来自妇女淘金，说明富贵人家所享用的贵重物件，都是从劳动

人民身上榨取来的。在这里，诗人并没有直接议论，而只是就事喟叹，但在喟叹中，流露出了对淘金妇女的同情，以及对那些不劳而获、养尊处优的富贵者的鄙视讽刺。因此两首诗歌都不是直接表现了对劳动生活的赞美。故选D。【16题详解】本题考查学生理解诗歌内容、把

握作者情感的能力。不同意。第一首诗歌不全是赞美劳动妇女的创造力之美。“银钏金钗来负水，长刀短笠去烧畲。”“银钏金钗”借代青年妇女，“长刀短笠”借代壮年男子。挎着长刀、戴着短笠的男人们根据传统的办法前去放火烧荒，准备播种；戴着饰物的青年妇女们下山担

水，准备做饭。两句写山村居民热气腾腾的劳动生活，不光赞美了劳动妇女的创造力之美，也赞颂了壮年男子的劳动之美，全诗透露出诗人欣喜愉快的心情和对劳动生活的赞叹。第二首诗歌也不全是赞美劳动妇女的创造力之美。“日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈”两句，写妇女淘金劳动的情景。

“江隈”，指江边弯曲的地方，那里水流缓慢，泥沙容易沉积，所以淘金的妇女便挤满在那些地方。一个“满”字，写出了淘金妇女众多，没有具体刻画淘金的过程，却让人想见淘金妇女的辛苦艰难。前两句写淘金妇女的劳动，表达了作者对他们劳动的赞美之情；“美人首饰侯王印，尽

是沙中浪底来”两句，即景抒情，言美人头上的首饰和王侯手中的印玺所用的金子都是这些淘金妇女辛辛苦苦淘洗出来的。“美人金钗”“王侯金印”皆来自于妇女淘金，说明富贵人家所享用的贵重物件，都是从劳动人民身上榨取来的。在喟叹中流露出了对淘金妇女的同情，以及对那些

不劳而获、养尊处优的富贵者的鄙视讽刺。（三）名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在成长过程中，我们要以正面形象作指引，以反面教材作镜鉴，即《论语》中所说的“_____________，____________

__”。（2）李白嗜酒，常以酒入诗。在《将进酒》中作者表达要尽情欢乐却没有直写杯中之物，而是将饮酒诗意化的诗句是“_____________，______________”。（3）梦是诗人的灵感，诗人常常通过写梦来表达自己的情感。“梦”频繁在古诗词中出现，

如“_____________，______________”。【答案】①.见贤思齐焉②.见不贤而内自省也③.人生得意须尽欢④.莫使金樽空对月⑤.庄生晓梦迷蝴蝶⑥.望帝春心托杜鹃【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。此类试题

解答时，默写要注意字形，如“贤”“省”“须”“樽”。三、语言文字运用（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成下列小题鼎，为我国所独有，着先祖数千年的辛勤劳动和无穷的智慧，是我们民族精神文化的标志。李泽厚说：“传说中的夏铸九鼎，大概是打开青铜时代第一页的标记。”

鼎被视为传国重器、国家和权力的象征，正因为鼎具有如此的地位，所以在中国文化中，鼎着丰富的思想内涵，被赋予“显赫”“尊贵”“盛大”等的含义。鼎又是旌功记绩的礼器，周代的国君或王公大臣在重大庆典或接受赏赐时都要铸鼎，以记载盛况。这种礼俗至今仍然有一定影响。1995年，联合国五十华诞之

际，中国即以“世纪宝鼎”相赠。为给党的百年华诞献上一份深情礼赞，与毛公鼎并称“海内三宝”的大盂鼎、大克鼎在上博、国博重聚。作为当之无愧的国之大礼，鼎体现的乃是和谐社会特有的时代禀赋和精神内涵，不失为政治与文化、情感

与艺术之。后母戊鼎、王子午鼎、蔡侯申鼎、子龙鼎、史鼎……，是一粒粒的珍珠共同构成了中华文化的瑰宝，更是一颗颗火种闪耀着精神血脉的传承。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.凝聚举重若轻蕴涵相辅相成B.凝结举足轻重蕴涵相辅相成C.凝聚举足轻重蕴含

珠联璧合D.凝结举重若轻蕴含珠联璧合19.下列各句中的引号和文中“海内三宝”的引号，作用相同的一项是（）A.李泽厚说：“传说中的夏铸九鼎，大概是打开青铜时代第一页的标记。”B.所以在中国文化中，鼎蕴含着丰富的思想

内涵，被赋予“显赫”“尊贵”“盛大”等的含义。C.1995年，联合国五十华诞之际，中国即以“世纪宝鼎”相赠。D.人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动。20.文

中画横线的句子使用了哪种修辞手法，请简要分析其表达效果。【答案】18.C19.C20.运用了比喻修辞，把后母戊鼎、王子午鼎、蔡侯申鼎、子龙鼎、史鼎等比作珍珠，生动形象地写出了鼎文物作为中华文化瑰宝的弥足珍贵，又把这些文物比作火种，形象地写出鼎文物承载着中华民族的精神，激发人们的文化自信和民族

自豪感，并激励其守护好凝结着中华民族精神的文物。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空，凝结：多指结合在一起变成新的形态，或指气体变成液体，液体变成固体。常用于比喻，指血、汗、思想、感情等凝结成新的东西。凝聚：泛指事物聚集在一起，或

指气体变成液体，常用于比喻，指思想、感情、精神、智慧或心血等聚集在一起。结合后文的“辛勤劳动”“智慧”可知，应选“凝聚”；第二空，举足轻重：所处地位重要，一举一动都关系到全局。举重若轻：举重东西就像举轻东西那样。形容做繁难的

事或处理棘手的问题轻松而不费力。修饰“地位”，应选“举足轻重”；第三空，蕴含是动词，指一个词包含了的内容，同“蕴涵”。蕴含是文学作品的题材所包蕴的思想、意义。蕴涵：①里边含有，包含。②判断中前后两个命题间存在的某一种条件关系叫蕴涵，表现形式是“如果……

则……”。与“丰富的思想内涵”搭配，应选“蕴含”；第四空，珠联璧合：珍珠串在一起，美玉合在一块儿，比喻美好的人或事物凑在一起。相辅相成：互相补充，互相配合。语境强调鼎集“政治与文化、情感与艺术”等于一身，应选“珠联璧合

”。故选C。【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句“海内三宝”的引号作用是特定称谓。A.表示直接引用。B.表示强调。C.表示特定称谓。D.表示特殊含义。故选C。【20题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力

。画线句“后母戊鼎、王子午鼎、蔡侯申鼎、子龙鼎、史鼎……，是一粒粒的珍珠共同构成了中华文化的瑰宝，更是一颗颗火种闪耀着精神血脉的传承”运用比喻手法，本体是“后母戊鼎、王子午鼎、蔡侯申鼎、子龙鼎、史鼎……”这些鼎文物，喻体

有两个，一个是“珍珠”，一个是“火种”。从效果来看，“珍珠”的形成十分不易，因而弥足珍贵，将鼎文物比作珍珠，写出了这些文物的价值十分可贵；而“共同构成了中华文化的瑰宝”则强调了鼎文物在中国文化中占有一席之地，也突出

了它的地位和价值；“火种”是需要细心呵护传承的，把鼎文物比作“火种”，强调它“闪耀着精神血脉的传承”，形象地写出鼎文物承载着中华民族的精神；“火种”能够照亮人们的前行之路，能够激发人们的热情，这个比喻形象地写出鼎文物能够激发人们的文化自信和民族自豪感，并激励其守护好凝结着中华民族精神的文物

。（二）语言文字运用II阅读下面的文字，完成下列小题。网络科幻作品的出现，让科幻作品获得更多传播渠道，融入更大的阅读群体，并产生了更为广泛的影响力。网络科幻作品虽然不等于科学著作，①。做好科普，网络科幻作品需要向硬核科技“取经”。读者熟知的《三体》就巧妙融入了黑洞

、引力波等物理学知识。②，文学作品的“科学味”才更浓，专业度才有说服力。做好科普，③。时下，在一些平台，网友自发整理科幻作品知识点，分析其中科学原理，互相答疑解惑。这也说明：（）据一份调查，神舟十二号载人飞船成功发

射后，相关平台科幻作品日均阅读人数明显增长，彰显了广大读者对科技创新的浓厚兴趣。融入科幻元素的网络文学，一头连着浩瀚宇宙，一头连着万千受众。用生动故事传播科学知识，定能让科幻作品更好成为孕育想象力的摇篮，鼓励更多人迈向科学探索之路。21.

下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.作品服务大众、面向大众，才能形成读者与作者的良性互动，让科普深入人心。B.作品面向大众、服务大众，才能形成作者与读者的良性互动，让科普深入人心。C.

作品服务大众、面向大众，才能形成作者与读者的良性互动，让科普深入人心。D.作品面向大众、服务大众，才能形成读者与作者的良性互动，让科普深入人心。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】21.B2

2.①却是科学普及的重要帮手②有了专业知识的支撑③网络科幻作品要更加贴近受众【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接连贯的能力。按照逻辑，应该先“面向大众”，再“服务大众”，排除AC；语境是站在作品角度强调与读者的互动，因此形

成“作者与读者的良性互动”，排除D。故选B。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，前面有“虽然”，后面应用“但是”呼应，形成转折，结合后文“做好科普”可知，强调对科学普及的作用，应填“却是科学普及的重要帮手”。第二处，前文是举例，强调网络科幻作品融入专业知识

，此处是强调“专业度才有说服力”的条件，据此应填“有了专业知识的支撑”。第三处，此处强调网络科幻作品“做好科普”的作用，结合“科普”的含义和前文“融入更大的阅读群体”可知，应填“网络科幻作品要更加贴近受众”。四、写作23.阅读下面的材料，根据要求写作

。小者不审，不敢言大。——曾子天下事当于大处着眼，小处下手。——曾国藩泰山不嫌细土，故成其大；大海不择小流，故成其深。——李斯作为成长中的青年，你认为应该怎样对待“大”与“小”？请结合自己的体验和思考，写一篇议论文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得

泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：本题属于任务驱动型材料作文题。三则材料都与“大”和“小”有关。材料一是说小的问题都搞不明白，则不敢涉及大的问题，强调“小”的重要；材料二是说天下的一切事情，应当从大处观察，把握

全局，从具体的小事做起，打好扎实的基础，这是说如何处理“大”和“小”的关系；材料三是说泰山之所以有这样的高度，正是因为不拒绝渺小的土壤，堆砌而成才能形成如今的成就，江河之所以有这样的深度，正是因为不拒绝细微的溪流，汇流而成

才能形成如今的规模，这是阐述“小”之于“大”的意义，小是大的基础，大由小积累而成。由此来看，考生可以从“小”处着手，谈“小”之于“大”的意义，“细节”之于“全局”的价值，指出做事要脚踏实地，从身边的小事做起；要关注细节，盯住末端，善于从细小之事入手，精益求精。考生也可以从“小”和“大”的

辩证关系入手，指出人生在站位上要高，格局上要大，目标上要宏，视野要开阔，胸襟要阔达，而为人则要注重细节，从小事入手，一点一滴脚踏实地；既要善于站在全局、大局和长远利益的思维角度看问题，又要善于从细微处、小节上扎实用力，一步一个脚印，也就是说既要仰望星空，也

要脚踏实地。考生还可以分析“小”如何成就“大”，强调“小”的积累的价值。诚如荀子在《劝学篇》中所说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”很多东西都是积少成多，集小为大。在学习中，把一点一滴的知识汇集起来可以成就博

大精深的学问；在生活中，养成众多好的小习惯，才能成就优秀品质；在作战中，也有所谓“积小胜为大胜”……所有这些充满哲理的经验之谈告诉我们要重视“小”的积累。强调重视“小”有助于成就“大”本次写作的任务很明确，既有对考生身份的限定，如“成长中的青年”，

也有内容主题的指向，如“应该怎样对待‘大’与‘小’”，同时还有文体的要求，如“议论文”。考生可以结合时代来谈“大”，如担当时代之大任，结合自身来谈“小”，如脚踏实地从身边的小事做起。行文构思上，可以借助名言引出观点，如“致广大而尽精微”，接着对这一观点进行阐释，如“

对于人生之道来说，人生格局和器宇有大小，目标和志向有大小，修为功夫和程度有大小，达到的结果和效验有大小。既然各有大小，则必有小以成大之道。由小而求得其大，便是‘致广大而尽精微’的道术方略”，然后列举相关事例进行论证，同时联系自身，指出当代

青年该如何行事，最后再次点题，呼应开头。立意：1.致广大而尽精微，方能行稳而致远。2.大处着眼，方不致流于平庸；小处下手，方不致流于空谈。3.想要成事，既要有眼界，也要有行动。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue

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