【文档说明】【精准解析】云南省昆明市官渡区一中2019-2020学年高二上学期开学考试语文试卷.doc，共(25)页，110.500 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-47dff53bbf6c481f7a916087da008194.html

以下为本文档部分文字说明：

官渡一中高二年级2019-2020学年上学期开学测试语文试卷试卷满分150分，考试时间150分钟命题：王茂审题：赵苑注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、班级号、考场号、座位号填写在答题卡相应位置上。2．作答

时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、古代诗文阅读。（共43分）（一）课内基础（第1～4题，每题2分，第5题4分，共12分）1.下列各句中加点词的意义相同的一项是()A.河内凶，则移其民于．河东不拘于．时，学于余B.不爱

．珍器重宝肥饶之地宽厚而爱．人，尊贤而重士C.涂有饿莩而不知发．大王欲得璧，使人发．书至赵王D.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师．之。孔子师．郯子、苌弘、师襄、老聃。【答案】D【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求

，如本题“下列各句中加点词的意义相同的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。A项，第一个“于”的意思是“到”，第二个“于”表示被动；B项，第一个“爱”的意思是“吝惜”，第二个“爱”的意思是“爱护”；C项，第一个“发”的意思是“打开粮仓，赈济百姓”；第

二个“发”的意思是“送出”；D项，两个“师”，都是名词意动，以……为师。故选D。2.下列各项中，加点词的用法不相同的一项是()A.均之二策，宁许以负．秦曲B.空以身膏．草野，谁复知之？C.宦官惧其毁已，皆共目．之D.却．匈奴七百余里【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实

词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“加点词的用法不相同的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置和担当的成分来分析活用类型。C项，“宦官惧其毁已，皆共目之”中“目”是名词作动词，使眼色或瞪着；A项，“均之二策，宁许以

负秦曲”中“负”是使动用法，使……承担；B项，“空以身膏草野，谁复知之”中“膏”使动用法，使……肥沃；D项，“却匈奴七百余里”中“却”是使动用法，使……退却，ABD三项是使动用法。故选C。3.与“蚓无爪牙之利”句式特点一致的一项是()A.谨庠序之教，申之以孝悌之义B

.求人可使报秦者C.句读之不知，惑之不解D.武父子亡功德，皆为陛下所成就【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“与‘蚓无

爪牙之利’句式特点一致的一项”，然后回顾文言特殊句式的种类，再判断题干中句子的句式，最后分析四个选项，选出与题干句子句式一致的一项。文言特殊句式包括被动句、倒装句、省略句、判断句，倒装句包括主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后

置。“蚓无爪牙之利”是定语后置，“之”是标志，应为“蚓无利之爪牙”；A项，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”是状语后置句，“以”是标志，应为“以孝悌之义申之”；B项，“求人可使报秦者”是定语后置句，应为“求可使报秦之人”；C项，“句读之不知，惑之不解”是

宾语前置句，应为“不知句读，不解惑”；D项，“皆为陛下所成就”是被动句，“为……所”是标志。故选B。4.下面各句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是（）A.臣所以去亲戚．．而事君者B.于是相如前进．．缶C.请奉盆缶秦王，以相娱乐．．D.宣言．．曰：“我见相如，必辱之。”

【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“下面各句中加点词的意义与现代汉语相同的一项”，这是针对古今异义现象设题。A项，“亲戚”，古义，包括父母兄弟在内的内外亲属；

今义，跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。B项，“前进”，古义，走上前进献；今义，向前行动或发展。C项，“娱乐”古今意义相同，都是“使人快乐，消遣”的意思。D项，“宣言”，古义，扬言；今义，（国家、政党或团

体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。故选C。5.请根据课文内容和文学常识填空。(1)“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这句话出自《老人与海》中的主人公____________之口。(2)七夕

，农历七月七日夜，民间传说天上的牛郎织女每年此夜在天河相会，妇女们便在这个夜晚于自家庭院中向织女进行乞巧活动，故也称____________节。(3)古代外交上最隆重的礼节是在朝堂上安设“____________”。(4)《苏武传》“稍迁至移中厩监

”中的“稍”字的含义是____________。【答案】(1).桑地亚哥(2).乞巧(3).九宾(4).“渐渐、逐渐、一步步地、慢慢地”均可。【解析】【详解】本题考查学生识记文学常识和课文内容的能力。题干要求“根据课文内

容和文学常识填空”，然后要根据每一个题干的提示回顾相应的文章，找到相应的知识点，进行填空。第一个是《老人与海》中的主人公，应为桑迪亚哥或桑地亚哥；第二个是传统节日“七夕”的名称，根据前面“进行乞巧活动”可知，应为“乞巧节”；第三个是古代有关外交上的礼节，由“最隆重的

礼节是在朝堂上安设”可以回顾《廉颇蔺相如列传》中的句子“今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧”“秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如”；第四个是《苏武传》中词语的意思，“稍迁至移中厩监”意思是“逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎

工具的官”，“稍”意思是“逐渐”“慢慢”等。（二）（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师

之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之

；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读．．之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工．．之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，

则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必

不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺．．经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（节选自韩愈《师说》）（甲）……吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂

非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子．．生非异也，善假于物也。……蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也……（乙）南方有鸟焉，名

曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰“射干”，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，

庶人不服。其质非不美也所渐者然也故君子居必择乡游必就士所以防邪辟而近中正也。(节选自《荀子·劝学》)6.下列对文中画线句子的断句，正确的一项是（）A.其质非不美也所渐者／然也／故君子居必择乡游必就士／所以防

邪辟而近中正也B.其质非不美／也所渐者然也／故君子居／必择乡游/必就士／所以防邪辟而近中正也C.其质非不美也／所渐者然也／故君子居必／择乡游必就士／所以防邪辟而近中正也D.其质非不美也／所渐者然也／故君子居必择乡／游必就士／所以防邪辟而近中正也7

.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.句读，古时称文词停顿的地方叫作句或读。连称句读时，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完，语气可停的更小的段落。B.百工，是中国古代主管营建制造的工官名称，以后沿用为各种手工业者和手工业行业的总称。C

.韩愈《师说》“六艺经传皆通习之”中的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。D.“君子”广见于先秦典籍，被孔子赋予了道德的含义，指有学问、有修养的人。8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.《师说》针对当时士大夫耻于从师学习的恶劣风气，提倡能者为师、

不耻下问；《劝学》启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是用比喻论证。B.韩愈不顾流俗，直指师道不复的时弊，作有《师说》，振兴儒学，充满了历史使命感和社会责任感。C.《师说》以圣人孔子的实践为例，正面论述了正确的择师观。在从师而学方面，孔子曾向老子请教官职名称的由来，向

郯子请教过有关礼的知识。D.从《劝学》全文可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德修养。9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学

而大遗，吾未见其明也。（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。【答案】6.D7.C8.C9.（1）不通晓句读，不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。

（2）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃尘土，向下喝泉水，因为心思专一。【解析】【6题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中

词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。判断的时候，可以先找出断句一致的地方，再利用断句规则分辨断句不一致的地方的正误。第一处“也”句末助词，表判断，其后断句，排除A、B；“必”为副词，修饰“择乡”，其后不可断。另外，

“居必择乡”“游必就士”结构一致，中间要断开。排除C。此句的完整翻译是“它的本质不是不美好，是(污水)浸泡使它这样的。所以君子居住要选择好的环境，交友要选择有道德的人，才能够防微杜渐保其中庸正直”。故选D。【7题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职

的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，“指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能”不正确，“六艺经传皆通习之”中的“六艺”指的六

种经书：《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》。故选C。【8题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析

。C项，“孔子曾向老子请教官职名称的由来，向郯子请教过有关礼的知识”不正确，孔子曾向郯子请教官职名称的由来，向老子请教过有关礼的知识。故选C。【9题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再

按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，或，有的；师，名词做动词，向老师学习；不，通“否”；小，形容词做名词，小的方面；大，形容词活用为名词，大的方面；明，明智。第二句中，“爪牙之利”“筋骨之强”都是定语后置句；上、

下，向上、向下，名词活用为状语；用，因为；一，数词活用作动词；专一。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词

、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：古代求学的人必定有老师

。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，

我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。唉！古代从师学习

的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧！爱自己的孩子，选择老

师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看

到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢

复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子

说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束

，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。（节选自韩愈《师说》）（甲）……我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没

有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。……蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃

到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一……（乙）南方有一种叫“蒙鸠”的鸟，用羽毛编织作窝，系在嫩芦苇上，风一吹就坠落了，鸟蛋全部摔烂。不是窝没编好，而是不该系在芦苇上面。西方有种叫“射干”的草，只有四寸高，却能俯瞰百里之遥，不是草能长高，而是因为它长在了高山之巅。蓬草长在麻地

里，不用扶持也能挺立住，白沙混进了黑土里，就再不能变白了，兰槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都会避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要选择好的环境，交友要选择有道德的人，才能够防微杜渐保其中庸正直。(节选自《荀子•劝学》)(三)古代诗歌阅读(共

2小题，7分)阅读下面这首唐诗，完成下列小题。金陵怀古唐刘禹锡潮满冶城渚，日斜征虏亭。蔡洲新草绿，幕府旧烟青。兴废由人事，山川空地形。后庭花一曲，幽怨不堪听。注释：冶城，春秋时以冶制吴刀、吴钩著名，在今南京朝天宫一带；征虏亭：东晋

时征虏将军谢石所建，故址在今江苏南京市南郊；蔡洲：江中洲名，东晋陶侃、温峤曾起兵在此讨伐叛军；幕府，山名，东晋时丞相王导曾在此建立幕府屯兵驻守而得名。10.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.潮水漫冶城，暮阳斜照征虏亭，诗人在荒凉之景中巧妙的把盛衰变化早现出来，紧扣题意，吊古伤今

之情流露自然。B.颔联通过春草年年绿，旧烟岁岁青的描写，表达山川风物在变幻的历史长河中依然如旧，从而为下文议论感慨作准备。C.颈联转入议论，诗人以精炼的语言揭示出历史兴亡的秘密，即“人事”才是历史兴衰成败的决定

因素，而非山川地形。D.前两联以与六朝有关的历史景象，暗示千古兴亡之变迁。后两联在怀古的基础上抒发议论，发表感慨，进而揭示主旨。11.请结合诗歌内容，指出诗歌中所运用的艺术手法并简要赏析。【答案】10.D11.(1)对比手法，历史上吴国的雄图霸业、东晋军事上

的短暂辉煌和眼前满川波涛、夕阳日暮的荒凉形成对照，表达出对历史盛衰变迁的体察；(2)借景抒情手法，山川景物在变幻的历史长河中依然年年嫩绿，岁岁长青，为下文议论做准备；(3)用典故，尾联“后庭花一曲”，化用南朝亡国之君陈叔宝《玉树后庭花》，意在表明如果统治者一味沉溺于声色享乐

，难免会亡国。(4)借古讽今手法，诗人借历史兴衰变迁在于“人事”，进而表达对当朝统治者奢靡腐朽生活的讽刺和批判。【解析】【10题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的

能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D项，“前两联以与六朝有关的历史景象”错误。前两联主

要写眼前之景象，比如“潮满”“日斜”“新草绿”“旧烟青”等，虽然两联有涉及到历史上的名称，但不能说这是“历史景象”。故选D。【11题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。解答此类试题，第一

步，指出运用了哪种手法；第二步，分析怎样运用了这种手法；第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。首联提及“冶城”“征虏亭”意在写往昔吴国兴盛。颔联写到“新草绿”“旧烟青”意在写现在的郊野荒凉衰败，二者构成鲜明对比。作者将自己的感情完全融入对情景的描写中，在写景是嵌入感情。这种怀古诗往

往把古今放到一起，或以古衬今，或以古鉴今。突出主题，表现诗人感慨之意。尾联“《后庭花》一曲，幽怨不堪听”，用典，六朝帝王凭恃天险、纵情享乐而国亡，历史的教训并没有被后世记取。诗人以《玉树后庭花》尚在流行暗示当今唐代的统治者依托关中百二山河之险，沉溺在声色享乐之中

，正步着六朝的后尘，其后果是不堪设想的。《玉树后庭花》是公认的亡国之音。诗含蓄地把鉴戒亡国之意寄寓于一种音乐现象之中，可谓意味深长。借古讽今，前两联只点出与六朝有关的金陵名胜古迹，以暗示千古兴亡之所由，而不是为了追怀一朝、一帝、一事、一物。至后两联则通过议论和

感慨借古讽今，揭示出全诗主旨，表达对当朝统治者奢靡腐朽生活的讽刺和批判。【点睛】诗歌的表达技巧：1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒

情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应

、托物言志等。12.名篇名句默写（1）世事无常，生命如雨如花，生活却时有不如意，每每感伤之余，我们往往会借助《琵琶行》中的“_____________，______________”两句来抒发自己和他人境遇相似的感慨。（2

）荀子《劝学》中论述“品德高尚的人每天反省自己，就会智慧通达行为无错”的名句是“____________，_____________”。（3）《过秦论》中，贾谊说到秦始皇威震四海之时，在用武力统治各国消灭各路诸侯之后，用以表

现秦始皇控制天下，奴役百姓的名句是“___________，__________。”（4）李白在《蜀道难》一诗中，运用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“___________，___________”，真是“物犹如此，人何以堪”！（5）柳永的《望海潮》上片中“___

_______”与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“___________”都用比喻的修辞写出了波涛的汹涌之状。（6）《雨霖铃》中全用名词排列起来的名句是“_________，_________”，情景交融,抒发出浓浓的愁绪；与马

致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是相同写法。（7）苏轼的《定风波》中以“___________”一句写出了当人生经历了得意与挫折，再回看时不在意它们的不同。（8）杜甫《登高》中“__________，___________”两句从时

间和空间两个角度着笔，表达出一种飘零无依、孤寂病苦的生活状况。（9）辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中写嘉年间刘义隆贪功，草率出兵，最后的结果是“_________”。（10）李清照在《醉花阴》中用“___________，___________。___________，__

__________，____________”几句写出黄昏后饮酒赏菊的情形。【答案】(1).同是天涯沦落人(2).相逢何必曾相识(3).君子博学而日参省乎己(4).则知明而行无过矣(5).履至尊而制六合(6).执敲扑而鞭笞天下(7).黄鹤之飞尚不得过(8).猿猱欲度愁攀援(9).怒涛卷霜雪(1

0).卷起千堆雪(11).杨柳岸(12).晓风残月(13).也无风雨也无晴(14).万里悲秋常作客(15).百年多病独登台(16).赢得仓皇北顾(17).东篱把酒黄昏后(18).有暗香盈袖(19).莫道不销魂(20).帘卷西风(21).人比黄花瘦【解析】【详解

】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：涯、沦、博、知、履、笞、尚、猱、作客、赢、仓皇、盈、销。二、现代文阅读（共27分）

（一）实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：早在20世纪40年代，叶圣陶就提出了“读整本书”的观点。2011年义务教育课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当前，

“部编本”中小学语文教科书更是把课外阅读纳入教材体制，不断加强对“读整本书”的引领力度。整本书阅读得到了很多教师的重视，但是有的老师却缺乏语文的学科意识和一定的审视眼光，把语文看作是无所不包的学科，不作边界设定，什么材料都推荐，比如《博物》《清朝十二帝》《世界名画背后的故事》等，而语

文的文学名著等读本偏偏被晾在了一边。显然，《博物》是科学学科该读的，《清朝十二帝》是历史学科该读的，《世界名画背后的故事》是美术学科该读的。现在的学科分工已经很细，每个学生都应坚持自己的岗位，都应有本学科的整本书阅读。推荐阅读不是语文老师

的“独担之任”，而是每个学科老师的“应尽之责”。只有各科老师都承担起来，作专而准的整本书荐读、导读，学生的阅读才会完整与丰富，文化素养也才会全面而丰厚。（摘编自《整本书阅读指导需“三弃三重”》，《中国教育报》2018年6月4日）材料二：新颁布的《普通高中语文课程标准（2017版）》

将“整本书阅读与研讨”作为必修课8学分中的1学分固定下来，足见对整本书阅读的重视。然而，怎样理解和践行整本书阅读，目前还处在一种比较盲目的状态。在教学实际的过程中，存在两种错误的倾向。一是把整本书阅读混同于单篇课

文的教学，占用大量的课内时间进行整本书的解读和探讨。须知语文教学的课时安排是有限的，不可能腾出很多时间进行整本书阅读，因此，整本书阅读应该课内外相结合，且主要是一种课外阅读。对于高中生而言，由于“整本书阅读与研讨”被列

入学习任务群，因此可以多用一些课时来完成，但也不宜像单篇课文那样进行细化的解读。二是对学生课外的整本书阅读限制得太死，甚至对阅读的书目也做了严格的规定。古今中外的经典之作不可胜数，为什么不能阅读“指定书目”之外的作品呢？语文的涵盖面十分广泛，那些“非语文的读本”莫不与语文有密切的关系，广泛涉猎不

仅能增加知识，而且有助于语文水平的提高。很多作家都有过读“杂书”的经历。因此，语文教师不应狭隘地理解整本书阅读，固守语文学科的“一亩三分地”，而应在提倡阅读经典作品的同时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍。（摘编自《整本书阅

读不应过于“课程化”》，中国教育新闻网2018年12月3日）材料三：从阅读规律、教学规律出发，拿捏尺度是整本书阅读的当务之急。但是，在具体实施过程中，还有许多难题待解。如何开展整本书阅读？走进教学现场，教师要处理好讲解与活动的关系。教师应该对作品的关键处、难题处提纲挈领地分析讲解，但要注意避免

不顾学生实际的“自我陶醉”，把学生发言放在前面，耐心倾听学生的观点，不轻易给出自己的答案，用评价学生发言，吸引学生注意。同样，不妨拓展教学资源，丰富活动样式，但应始终坚持以文本分析、文献阅读、问题探究和论文写作等静态活动为

基础。需要强调的是,教师的讲解不仅在课上，课后的个性化指导也非常重要。如何开展整本书阅读的评价？首先，应把阅读习惯纳入评价。最重要的有两条，一是引导学生有意识地复述阅读内容，二是边阅读边批注，记录阅读的发现。前者有利于掌握知识，提高记忆力和表达能力；后者有利于激发灵感，培养

发现问题的能力。其次，注重写作成果的评价。适当布置仿写、鉴赏论文等写作任务，并在选题、立意、结构、素材、语言等维度做好点评，以提高学生的写作水平。再次，鼓励学生自我评价和相互评价，不妨引入纸笔测试的内容，让学生之间互相出题，互相检测，互相评阅。上述评价聚焦应

试和素养的“交集”，把学生短期需求和终身阅读的关键能力统一起来，不失为“两难”之中的“两全”之策。（摘编自《指导“整本书阅读”关键是拿捏尺度》，《光明日报》，2018年11月26日）13.下列对材料相关内容的理解不正确的一项是A.“整本书阅读”从提出观点到纳入

教材体制，是本世纪初开始的，当前“部编本”中小学教材出现，不断加强对读“整本书”的引领力度。B.语文学科有其自身的学科特点，是有学科边界的。作为语文老师，应注重指导学生多读文学名著，而不能什么材料都推荐。C.语文教师应具有开阔的视野，不要过度限制学生课外

阅读书目，允许学生读一些健康有益的非语文读本，这有利于学生提高语文水平。D.教师在“整本书阅读”教学中的一个重要职责就是善于倾听，而不要作不顾学生实际的自我陶醉式的讲解，先让学生发言，并注意评价学生的发言。14.下列对材料相关

内容的概括和分析不正确的一项是A.目前对如何理解和践行“整本书阅读”存在认识不清的状态，在教学中出现了错误倾向，但也有解决的办法。B.一般来说，“整本书阅读”注重课内外结合的同时又向课外阅读侧重，而高中阶段因学习任务需要应向课内讲解倾斜。C.开展“整本书阅读”评价，能有效兼顾学生短期和长期需求，评

价过程既有利于学生应试，也利于能力培养，是一个很好的途径。D.三则材料侧重点不同，但都关注“整本书阅读”存在的问题，也提出了一些解决办法，有一定的指导意义。15.请结合材料，简述有效开展整本书阅读教学需要教师做哪些努力。【答案】13.A14.B15.①各科教师都应承

担责任，作专而准的整本书荐读、导读。②将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个性化指导相结合。③在提倡阅读经典作品的同时，允许学生课外读一些其他方面的健康有益的书籍。④重视对学生整本书阅读的评价。【解析】【13题详解】本题考查对原文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要

审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。A项，“是本世纪初开始的”有误，原文是说“早在20世

纪40年代，叶圣陶就提出了‘读整本书’的观点”。故选A。【14题详解】本题考查对文中相关内容的概括分析能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致

的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。B项，“高中阶段因学习任务需要应向课内讲解倾斜”曲解文意，原文表述为“可以多用一些课时来完成，但也不宜像单篇课文那样进行细化的解读”。可以多用一些课时来完成，不代表向课内

讲解倾斜。故选B。【15题详解】本题考查提取、筛选、整合信息的能力。信息筛选类题目解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。从“只有各

科老师都承担起来，作专而准的整本书荐读、导读，学生的阅读才会完整与丰富，文化素养也才会全面而丰厚”可知，各科教师都应承担责任，作专而准的整本书荐读、导读；由“教师应该对作品的关键处、难解处提纲挈领地分析讲解，但要注意避免不顾学生实际的‘自我陶醉’”和“教师的讲解不仅在课上

，课后的个性化指导也非常重要”可知，教师应该将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个性化指导相结合；由“语文教师不应狭隘地理解整本书阅读，固守语文学科的‘一亩三分地’，而应在提倡阅读经典作品的同时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍

”可知，教师在提倡阅读经典作品的同时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍；由原文“如何开展整本书阅读的评价？首先，应把阅读习惯纳入评价”可知，教师要重视对学生整本书阅读的评价。【点睛】解答实用类文本

阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句、特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，

确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”

要照应好。最后是答题，“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目

，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。（二）文学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成下列小题。刘姥姥初进荣国府刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一

个匣子，底下又坠着秤砣般一物，却不住的乱幌。刘姥姥心中想着:“这是个什么爱物儿?有啥用呢?”正呆时，陡听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬得一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头子们一齐乱跑，说:“奶奶下来了。”平儿与周瑞家的

忙起身，命刘姥姥:“只管坐着等，是时候，我们来请你呢。”说着，都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。只见那凤姐儿家常带着紫貂昭君套，围着攒珠勒子，穿着红桃撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿着小

铜火筯儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着一个小小的填漆茶盘，盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢的问道:“怎么还不请进来?”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着了。这才忙欲起身，犹未起身时，满面春风地问好，又嗔周瑞

家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安。凤姐忙说:“周姐姐，快搀住不拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。”周瑞家的忙回道:“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐下。板儿便躲在背后，百端的哄他出来作揖，他死也不肯。

这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚问些闲话时，就有家下许多媳妇管事的来回话。周瑞家的回来，向凤姐道:“太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着;白来逛逛呢便罢，若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。”刘姥姥道:“也没甚说的，不过是来瞧瞧姑太太，姑

奶奶，也是亲戚们的情分。”周瑞家的道:“没甚说的便罢，若有话，只管回二奶奶，是和太太一样的。”一面说，一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意，未语先飞红了脸。欲待不说，今日又所为何来?只得忍耻说道:“论理今儿初次见姑奶奶，却不该说的，只是大远的奔

了你老这里来，也少不得说了……今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想越没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道:“你那爹在家怎么教你了?打发咱们作啥事来?只顾吃果子咧!”凤姐早已明白了，听她不会说话，因笑止道:“不必说了，我知

道了。”忙命快传饭来。一时周瑞家的传了一桌客馔来……刘姥姥已吃毕了饭，拉了板儿过来，舔唇抹嘴的道谢。凤姐笑道:“且请坐下，听我告诉你老人家。方才的意思，我已知道了。若论亲戚之间，原该不待上门来，就该有照应才是。但如今家里杂事太烦，太太渐上了年纪，一时想不到也是有的。况是我近来接着管些

事，都不大知道这些个亲戚们。二则外头看着这里烈烈轰轰的，殊不知大有大的艰难去处，说与人也未必信罢了。今儿你既老远的来了，又是头一次见我张口，怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子，我还没动呢，你若不嫌少，就暂且先拿了去罢。”

那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的;后来听见给她二十两，喜得又浑身发痒起来，说道:“嗳!我也是知道艰难的。但俗语说:‘瘦死的骆驼比马还大’，凭他怎么样，你老拔根寒毛，比我们的腰还粗呢!”周瑞家的在

旁听她说得粗鄙，只管使眼色止她。凤姐听了，笑而不睬，只命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一串钱来，都送至刘姥姥跟前。凤姐乃道:“这是二十两银子，暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着，可真是怪我了。这串钱雇了车子坐罢。”……刘姥姥只管千恩万谢，拿了银

钱，随周瑞家的出来至外厢房，仍从后门去了。（选自《红楼梦》第六回，有删节）16.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）A.刘姥姥通过周瑞家的进了贾府，在等待凤姐的时候，只见小丫头子们一齐乱跑，说“奶奶下来了”。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和

威严。B.周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥“若有甚说的，只管告诉二奶奶”，并再次暗示和催促她，但刘姥姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。C.刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说明了“上山擒虎易，开

口求人难”的道理。D.刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘态，让人不觉得她的话语那么突兀。17.小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节，这样写有什么作用？请简要分析。18.凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的态度，有人认为傲慢无礼，也有人

认为比较得体。你的看法是什么？请结合全文，谈谈你的观点和理由。【答案】16.A17.①表现刘姥姥的身份，烘托或反衬了刘姥姥初入贾府的心情。刘姥姥是一个贫穷质朴、没见过世面的农村老妇人，初入贾府时是紧张、忐忑

的。②为王熙凤的出场作铺垫。③渲染环境氛围。这一细节描写十分高明，它通过刘姥姥的听觉和视觉来渲染王熙凤的出场。这个自鸣钟就是挂钟，在那个时代，是一个相当重要的财产，由此可见贾府之盛极一时。18.观点一：凤姐接待刘姥姥傲慢无礼。①运用“不接茶”“

不抬头”等神态描写，写出了凤姐的富贵和傲慢；②运用“忙欲起身，犹未起身”等动作描写，显示了凤姐的虚情假意；③运用“嗔周瑞家的”等语言描写表现了凤姐表里不一的性格特点。观点二：凤姐接待刘姥姥比较得体。①运用“满面

春风”的神态描写，写出了凤姐的热情；②运用“忙欲起身”的动作描写，写出了凤姐对穷亲戚的尊重；③运用多处语言描写，写出了凤姐的周到和客气。【解析】【16题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求

，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是”，要求选出“最恰当的一项”，立足考查“内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“这是她的谨慎性格所致”错，因为她一见面就张口

求人，情有所难。C项，不是为了说明“上山擒虎易，开口求人难”的道理，这与主旨不符，本文最后刘姥姥得到了帮助，应该一是说明贾府的奢华，二是凸显王熙凤权势地位。D项，“行乞的幌子”评价不当，最多是“求助”，“话语那么突兀”之说不当。故选A。【17题详解】本题考查鉴赏文学作品情节作用的能力

。小说通过一定的故事情节来塑造人物形象，情节的作用可从内容和结构分析。文章第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”，文中说她不认识这个稀罕之物，“刘姥姥心中想着:‘这是个什么爱物儿?有啥用呢?’”，这首先说明刘姥姥没有见过这些东西，显示出她的见识少，当然也与她当

时的心境有关，她进了这个大户人家，内心紧张是难免的；“陡听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬得一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头子们一齐乱跑，说:‘奶奶下来了’”，钟声与王熙凤的出场联系到一处，为王熙凤出场做铺垫，显示出排场之大；

自鸣钟在当时属于稀罕物件儿，文中提到这一物事还衬托贾府的奢华富贵。【18题详解】本题考查探究文本艺术魅力的能力。本题就是寻找证据，在证据与结论间建立逻辑关系，也叫证明题。分析时要具体说明哪些细节描写，哪种类型的细节描写，表现了人物的哪种心理，最后落到结论上来。如果认为

“傲慢无礼”，可从文章“凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰”“凤姐听了，笑而不睬”等处看出，对凤姐儿来说，刘姥姥是长辈，理应招待周到；如果认为比较得体，可从文章“凤姐忙说:‘周姐姐，快搀住不拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。’”“凤姐叫人抓些果

子与板儿吃”“忙命快传饭来”等看出，凤姐儿对刘姥姥周到客气且热情，也满足了刘姥姥的要求。这是一道开放性试题，对这个问题，可以有不同的观点，只要能结合王熙凤的语言和行为进行分析，能自圆其说即可。三、语文字运用(共20分)19.下面句子中，加点成语使用恰当的一项是()A.父亲会做各种灯，特别是用浅绿透

明的“鱼鳞纸”扎的纺织娘，可谓是惟妙惟肖．．．．。B.陈锋虽然来自贫困的山区，但他勤奋好学，刻苦专研，在高二就自学完成了全部高中课程，各省表示愿意免试录取他的知名大学已经罄竹难书．．．．。C.有些地方的球迷

，对主队的平庸绝不谩骂，而是将大家耳熟能详．．．．的老歌即兴换上新词，齐声歌唱，委婉的表达不满。D.《中国汉字听写大会》虽然没有明星和绚烂的舞台，但播出仅数期便成功登堂入室．．．．成为中央电视台黄金档节目。【答案】C【解析】【详解】本题考查正确使用

成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。A项，惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。这里用

来形容纸扎的小昆虫，使用不当，属于对象误用。B项，罄竹难书：指即使把所有竹子做成竹简拿来书写，也难以写尽。形容灾乱异象极多，无法一一记载。这里用来形容录取通知书多，使用不当，属于褒贬误用。C项，耳熟能详:听得非常熟悉，而能详尽地知道或说出来。这里用来形容老歌，使用正

确。D项，登堂入室：登上大厅，进入内室。比喻学问或技艺循序渐进，而达到高深的境界。这里用来形容某一节目成为中央电视台黄金档节目，使用不当。属于望文生义。故选C。【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分

是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成

前后内容重复。20.下列句子中，没有语病的一项是（）A.据昆明市食品安全委员会通报显示，云南丰瑞油脂有限公司涉嫌使用工业用猪油和工业用鱼油作为原料，掺混加工食用油脂。B.2013年3月10日公布的《国务院机构改革和职能转变方案》提出，建立以公民身份证号码和组织机构代码为基础的统一社会信用代码制度

，从制度上加强社会管理，并为预防和惩治腐败夯实基础。C.近日，浙江杭州萧山警方破获一起微信约会网友实施盗窃的案件。本以为是一出老掉牙的“美人计”，谁知经审讯，嫌犯竟是一男扮女装的38岁中年男子，这让民警和受害人都大跌眼镜。D.铁道部新闻发言人王勇平就京沪高铁故障频发事件致歉，并称

将力争缩小“磨合期”，使京沪高铁尽快进入运营稳定期。【答案】C【解析】试题分析：此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中A项，结构混乱，“据昆明市食品安全委员会通报显示”

句式杂糅；B项，成分残缺，句尾加“要求”；D项，搭配不当，“缩小”和“磨合期”搭配不当，应为“缩短”。点睛：结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整

，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题选项A“据昆明市食品安全委员会通报显示”句式杂糅造成结构混乱。21.下列各句中，表达得体的一句是A.承蒙各位长辈抬爱，让我家公

子列席本次股东大会，他受宠若惊。B.林老，您好！看了你对拙作的修改，非常感激，特别是你补充的故事结尾，完全是狗尾续貂，活色生香。C.热切盼望您老屈尊枉驾，莅临研讨会现场，希望您能够不吝赐教。D.肯定专家的水平：“您

的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。”【答案】C【解析】试题分析：A项，“公子”不妥；“公子”是中国古代一种对别人的称谓，敬辞，多用于男性。引自用于自己的孩子，不得体。B项，“狗尾续貂”不妥。“狗尾续貂”比喻拿不好的东西补接在好的东西后面，前后两部分非常不相称。这

里用来称赞别人为自己补写的作品，不得体。D项，“忝列”是自谦用语，意思是有愧于排列在其中。这里用来称对方，不得体。点睛：本题考查语言表达得体的能力，这类题目命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧

妙用语；④把握语体，既要注意区分书面语和口语，还要注意区分各类文章的语体要求，如书信、公文、广播稿等等。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时一定要考虑交际场合、对象和目的。22.在下面一段文字横线处补写

恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。抑郁之所以被认为是一种脑部疾病，①__________，大脑中有一个叫海马体的结构，它的下方存在一个叫外侧缰核的部位，它被称作“反奖励中枢”，是一个“坏机构”

，因为人的种种负面情绪，比如恐惧、焦虑紧张，都和它有关联。与此同时，②_________，那就是被称为“奖励中枢”的单胺核团。单胺核团是产生愉悦感的地方。一般情况下“好机构”和“坏机构”是彼此制衡的，③____________，负面情绪加重就会导致抑郁

。【答案】(1).①是因为抑郁与大脑的结构有关(2).②大脑中还存在一个“好机构”(3).③如果“坏机构”的势力太强【解析】试题分析：本题考查学生补写句子能力。补写句子，一定要根据所要补写的句子所在的上下文，也就是具体语境进行。本题，①处，是对前一句“抑郁之所以被认为是一种脑部疾病”的原因进行解

答，再结合横线后“脑中有一个叫海马体的结构，它的下方存在一个叫外侧缰核的部位，它被称作‘反奖励中枢’，是一个‘坏机构’，因为人的种种负面情绪，比如恐惧、焦虑紧张，都和它有关联”，可以推断出此处填写“是因为抑郁与大脑的

结构有关”。②处，根据横线前“它被称作‘反奖励中枢’，是一个‘坏机构’”，以及横线后“那就是被称为‘奖励中枢’的单胺核团”，可以推断出此处填写“大脑中还存在一个‘好机构’”意思的句子。③处，根据横线前“一般

情况下‘好机构’和‘坏机构’是彼此制衡的”，以及横线后“负面情绪加重就会导致抑郁”，可以推断出此处填写表示“如果‘坏机构’的势力太强”意思的句子。23.对联是我国传统文化中的瑰宝，下面是关于我国传统节日的内容，请根据相关知识组成一副对联。清明思故人忆屈子祭古魂端

午赛龙舟寄深情子孙世世情思代代奠英灵上联：下联：【答案】上联：清明思故人寄深情情思代代祭古魂下联：端午赛龙舟忆屈子子孙世世奠英灵【解析】【详解】本题考查正确书写对联的能力。考生应首先看清题目要求，明确对联的写作内容，然后认真分析所给材料内容，把所给短语分类本题所给材料

中共涉及到“清明”和“端午”两个传统节日，从内容方面，清明节怀念古人表达哀思，端午节纪念屈原表达敬意，考生据此可将所给材料分成上下两联；从结构方面来看，对联上下联字数相等，对应位置短语类型应该一致，词性相同，对联的尾字有音韵要求，要符合仄起平

收的原则。考生据此分析作答即可。四、写作（60分）24.阅读下面的材料，根据要求写作。①柯洁，职业围棋九段，至今已拿到七个世界冠军，参加过多档综艺节目，多次因职业身份以外的事情上热搜，如微博吐槽、免试推荐上清华大学等。他自认融

不进娱乐圈，更认同自己职业棋手的身份。②翟天临，专业演员，演技颇受好评，因在直播互动中不知知网为何物，其博士学位真实性受到质疑，随后其博士论文被曝存在抄袭，本人被撤销博士学位，“学霸”人设轰然坍塌。③媒体多次报道，网络小视频拍摄者为吸引眼球而冒险拍摄、不幸丧命，无底

线拍摄、内容低俗化、违背伦理公义等现象也数见不鲜。请联系以上三则材料，就网络时代的出名、网络和现实中的自我定位等，谈谈自己的看法，写一篇不少于800字的文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【答案】网络樊笼下，坚守好自己

时代浮躁，人心妄动，以网络为介质，功利似烟如雾般袭来；但清醒的人更应该抛却网络上虚我的功利，做好自我定位，认清真实自我。翟天临为树立学霸演员的虚拟人设，抄袭论文骗取博士学位，被网络的功利诱惑，最终陷入如今撤销学位、群众问责的境地。而柯洁纵使几番上热搜，依然不失初心，坚持自己的棋手身

份；二者之对比更展现了坚守真实自我的重要性。网络上出名并不会对我们提升素质有帮助，真实面对自我才会更好地认清自己。依靠热点流量于网络红极一时者甚多，但迷失其中只会消磨大好时光；“大力哥”“大胃王”等人在出名后不借机学习充实自我，而是追求功利，早晚他们一时的名利也会随风而去

，成为过眼烟云。靠所谓“颜值”所谓“搞怪”而博得点赞的也只是哗众取宠的网红，终究会成为浮云。网络上的名气是暂时而虚假的，只有提高自我才是长久之计，迷失于功利只会被囚禁于网络的樊笼之中。认清自身定位，坚守好自我，不被功利袭卷才可在网络上与现实中成功。李博、张咏是两位音乐人，他们花五

年时间训练聋哑儿童，组建“无声歌唱团”，红极全网，有人找上门来要求商演，被两人拒绝，“怎么能耽误孩子学习！”不为所动的二人正是看清网络的功利下不是真实的自己，才会有此清醒的认知，也才会脚踏实地地做好自己的事。他们对自己的定位从最初就只是音乐人而已。认

识自己的定位，摈弃功利心需要结合网络与现实并予以辨析。前几年，里约奥运会上，游泳小将傅园慧因“洪荒之力”红遍全网，她的口头禅和表情包一时之间红极一时，引来无数粉丝膜拜。但此后她却并未因此动摇自己，仍然坚持练习，不理会网络中的名利浮尘。我想，正是由于她能够分辨网络与现实中的自己，把奥运赛场上的自己放

在第一位，她才会不迷茫，不功利，继续前进。以柯洁为榜样，认清真实的自己，坚守自己的初心，辨析好网络与现实中的自己，勿做翟天临被网络上的功利与名气蒙蔽双眼，更不可为功名贱低自己，低俗或冒险。愿你我不为一网之樊笼所束缚，于名利中抛却

浮华，登高自卑，踏石留印。【解析】【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生联系所给三则

材料，就网络时代的出名、网络和现实中的自我定位等，谈谈自己的看法。【审题】本次作文主要由材料和要求组成。首先分析材料，题干提供了三个材料，其中柯洁是正面的例子，他知道自己的定位应该是职业棋手，相反一些忙着参加各种综艺节目以求关注的模特、运动员、学者等则是反例。翟天临本应该在专业技能上

多投入多磨炼，“学霸”人设不仅没有帮他更红，反而让人们质疑他的专业性。网络小视频拍摄者是为搏出位而不惜一切的例子，反映出网络时代很大一部分人价值观的扭曲和心态的急功近利。再看题干的要求，要求中“网络时代的出名，网络和现实中的自我定位等”这几个关键词提示了这则题目立意的关键。网络时代

为人们的出名提供了便捷机会，但是，出名不等于出丑，如果没有高尚的道德，没有高度的自律，没有对自身的清醒认识和准确定位，人很容易在网上成名和一夜暴富的迷局中失去自我甚至一切。最后分析文体，虽然材料在文体上没有限制，但从材料和要求来看，

应是写作议论文。参考立意：①在网络的喧嚣浮躁中要保持对自身的清醒认识和准确定位（定位）；②才华和专业才是立身之本，一时爆红是过眼云烟（实力）；③急功近利可能赢得一时出位，淡泊清醒方能收获口碑赞誉（心态）。行文结构：

首先拟一个亮丽的标题——《网络樊笼下，坚守好自己》，表明观点。其次联系时代的特点指明正确的态度，即“做好自我定位，认清真实自我”。正文主体部分先概括事件，在对比之中表明态度，同时指出“网络上出名并不会对我们提升素质有帮助，真实面对自我才会更好地认清自己”，接着围绕“认

识自己的定位，摈弃功利心需要结合网络与现实并予以辨析”“认清自身定位，坚守好自我，不被功利袭卷才可在网络上与现实中成功”两个方面论证，最后回归材料，“以柯洁为榜样，认清真实的自己，坚守自己的初心，辨析好网络与现实中的自己，勿做翟天临被网络上的功利与名气蒙蔽双眼，更不可为功名贱低自己，低

俗或冒险”，呼应上文材料的引述。结尾部分提出希望——愿你我不为一网之樊笼所束缚，于名利中抛却浮华，登高自卑，踏石留印。素材：1、不忘初心，方得始终。——佚名2、宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——陈继儒《小窗幽记》3、不乱于

心,不困于情,不畏将来,不念过往。如此,安好。——丰子恺《不宠无惊过一生》4、守其初心,始终不变。——苏轼5、小水长流，则能穿石。——翟灏6、立志不坚，终不济事。——朱熹7、我不明白未来是什么，我只是想坚守本心，不被时间洪流

所湮灭。8、守沉静于浮世，持本心于网络翟天临学霸人设崩塌，网红天佑被封杀……网络时代，风起云涌。然而，无论网络多么喧嚣迷离，我们都应对出名有一个清醒的认知，在网络时代保持本心。网络的迅猛发展，给了人们更多展现自我的机会，“晒客”等应运而生，一大批鱼龙混杂的所谓明星也进入公

众视野。然而，粉丝的盲目追捧和虚浮的名声渐渐吞噬了一些人的本心，使他们如雾里看花。分辨不出自己的真实定位，最终跌落神坛，落得个众人唾弃。网络时代的出名，应靠实力。实力是人生永久的靠山，没有实力，仅靠一时风头夺得

眼球，何异于无根浮萍，累卵登高？无实力者，妄图弄虚作假，如翟天临，沉湎于虚假的名声泡沫中难以自拔，真相一旦被揭露，往日的笙歌美酒都化为化为泡影。反观柯洁，横扫棋坛，稳坐世界冠军宝座，用实力赢得清华大学的敲门砖。又如奥斯卡最佳女主角得主科尔曼，长相平平却用实力踏平红毯，没有实

力的名声，拥之何用？又岂能长久？网络时代的出名，应有底线和准则。无论名声如何，都要明白自己该做什么，不该做什么，一旦底线沦丧，一切都将化为乌有。丧失了诚信底线的人，终将如翟天临万劫不复，无望东山再起；丧失了法律底线的人，终将如天佑身陷囹圄，只留泪眼滂沱。更不

用说那些以生命为代价博取利益不择手段的人，试问，一肤一毫皆取之父母，生命不再，父母又将如何度过余生？而拥有底线的人，如葫芦娃之胡进庆，虚怀若谷，为隐光芒，虽身兼数任却署以不同名字发表。孰是孰非，毋庸置疑。底线应是我们应永远遵守的准则。作家秦文

君曾说：‘’每个人都是世上的过客，要做怎样的过客，那是每个人的选择。‘’想要出名本无可厚非，关键是选择怎样的方式出名，出名切不可忘本心。对于普通人，也应持理智态度，不盲目追捧名人，而应保持理性，拥有自己独立思考的能力和分

析事件的原则。有关部门也应履行责任，为网络开辟一方净土，为出名设置一个门槛。“人怎样的选择世界，世界就怎样地选择人，默默地选择起点，骄傲地选择归程。”如雪莱言，在瞬息万变的网络时代，出名应靠实力，把握底线，在浮世中守住沉静，在名声中保持本心，

如此方能静看花开花落，云卷云舒。【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态

度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明

确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示

一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的

要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。