【文档说明】湖北省襄阳市第三中学2022-2023学年高一下学期5月月考语文答案和解析.docx，共(9)页，40.429 KB，由小赞的店铺上传

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5月月考语文答案1.D（“因为”的内容错误。《葬花词》主要表达林黛玉自我人生的感悟；大观园未来不知如何，是宝玉“继而想到”。）2.C（A.“乐天知命、达观超脱的人生态度”错；B.“可以消解摆脱现实人生的各种困境”错；

D.“观点相反”错。）3.A（A.《晚韶华》曲，揭示李纨悲剧命运。其他三项都与悲剧无关。B.写洞悉世事、通晓人情；C.林黛玉出场描写，突出外貌特征；D.写贾雨村对功名的渴望。）4.（1）由普通人物、普通境遇逼迫造成的悲剧产生的审美力量胜于由恶人和命运拨弄所造成的悲剧。（2）虽有人

生内在冲突的悲剧性，不可解悟与不能解脱，生命精神又孕育着无限的生机和意蕴，令我们为之歌哭。5.相同：这两种悲剧都具有震撼人心的美学价值。（1分）不同：①《窦娥冤》的悲剧有张驴儿威逼迫害等，“恶人交构其间”，而《红楼梦》“第三种悲剧

”由“普通之人物”造成；（1分）②《窦娥冤》中窦娥宁死不私休、斥天地不分清白、三桩誓愿诉冤情等，体现了窦娥主观意志精神所表现出来的悲剧之美。而《红楼梦》“第三种悲剧”是通常之道德，通常之人情，通常之境遇，但却共同造成了悲剧。（3

分）6.C（“讽刺”不对）7.B（“暗示我与此地格格不入，此行会无果”不正确）8.（1）惬意转向不安。以为找到合适的活维持生计，但店主不招教师。（2）店主推荐“我”去深山洋学堂应聘教书，又升希望。（3）带着教书梦想上山却又希望落空，感到

茫然。（4）店主请我做活，重燃希望；明白其真实意图后，仍坦然面对。9.（1）“我”在南国一直面临生存困境，有身体挨饿、做工疲劳、无业彷徨的苦闷无助，体现了人生的变化不平。（2）“我”经历种种磨难仍积极乐观，底层苦力、乡野

村民各有不易但都坚韧生活、愿意帮助他人，传递了勇于前行、积极乐观的精神风貌。（3）小说观照了苦涩的现实，又不失幽默风趣。灰色生活的自嘲中蕴含着积极的浪漫主义。10．【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：大业末年，武阳郡郡丞元宝藏起兵响应李密，召请魏征掌管文书。李密每次见到元

宝藏送来的文书，总称赞写得好，后来听说是魏征写的，就立即派人把他召来。“李密”是“应”的宾语，“召征”的主语是“武阳郡丞元宝藏”，不应在“李密”前断开，排除AB；“书记”是“典”的宾语，二者不能断开，排除C。故选D11．C.擢指在原有官职上升官。12．B

【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“一直不了解京师情况”错误，由原文“久之不见知”可知，是魏征自己很长时间都不被赏识。故选B。13．（1）魏征见太宗屡建功勋，威望越来越高，常常劝建成早定对策。（2）魏征不大熟悉法律，但能抓住根本原则，依实际情况处理，没有人不心悦诚服。【解析】本

题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“勋”，功勋；“隆”，高、多；“为之谋”，定对策。（2）“习”，熟悉；“大体”，根本；“情”，实际情况。14．态度：①唐太宗：虚心纳谏。②魏征：不屈不挠，积极进谏。做法：①唐太宗：多次把魏征召到卧室里，单独

询问治国施政的得失。②魏征：把心里的想法全部说出来，毫不隐瞒。【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。态度：①由原文“太宗与之言，未尝不欣然纳受”可知，唐太宗：虚心纳谏。②由原文“性又抗直，无所屈挠”可知，魏征：不屈不挠，积极进谏。做法：①由

原文“数引征入卧内，访以得失”可知，唐太宗：多次把魏征召到卧室里，单独询问治国施政的得失。②由原文“征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言”可知，魏征：把心里的想法全部说出来，毫不隐瞒。参考译文：魏征字玄

成，巨鹿曲城人。父亲魏长贤，任北齐屯留县令。魏征幼年丧父，家境贫寒，穷困失意却有远大志向，不从事谋生的职业，出家当了道士。他喜爱读书，能融会贯通，见天下越来越乱，特别留意先秦纵横家的学说。大业末年，武阳郡郡丞元宝藏起兵响应李密，召请魏征掌管文书。李密每次见到元宝藏送来的文书，总称赞写得好，

后来听说是魏征写的，就立即派人把他召来。李密失败后，魏征跟随李密归降唐王，到了京师，很长时间都不被赏识，他自己请求去安抚山东，于是授命为秘书丞，驱驾驿车赶到黎阳。不久，窦建德率军南下，攻陷黎阳，俘获了魏征，任命他为起居舍人。后来窦建德被李世民擒获，魏征与裴矩西行入潼关。隐太子

建成早已听说魏征的名气，把他召为洗马，非常恭敬他。魏征见太宗屡建功勋，威望越来越高，常常劝建成早定对策。太子建成失败后，太宗派人召见魏征，对魏征说：“你离间我兄弟关系，这是为什么？”当时大家都替魏征担惊受怕，魏征慷慨自

若，魏征从容说：“太子如果听从了我的意见，一定不会遭到今天的杀身之祸。”太宗平素就器重魏征的敢于直言，没有怨恨的想法。太宗即位后，提升魏征为谏议大夫，封巨鹿县男。太宗刚即位，励精图治，多次把魏征召到卧室里，单独询问治国施政的得失。魏征很有治理国家的才干，性情又耿直，从不退缩屈服，太宗与他谈论，总

是欣然接受他的意见。魏征也为遇到赏识自己的君主而喜不自胜，于是把心里的想法全部说出来，毫不隐瞒。贞观二年(628)，魏征升任秘书监，参预朝政。魏征因为感到国家经历了丧乱之后，制度、法令纷乱繁杂，奏报朝廷组织学者校定四部书。几年之间，秘府中收藏的书籍，精要而又完备。贞观七年(633)，魏征代王

珪任侍中，尚书省长期积压没有判决的诉讼案，太宗命魏征秉公处理。魏征不大熟悉法律，但能抓住根本原则，依实际情况处理，没有人不心悦诚服。魏征自认为对国家没有功，只不过是凭借辩论、游说，就参与决策，深怕遭遇好到头会有亏损，后来借口眼疾多次请求辞位。太宗说：“朕把你从虏获的敌军中提拔

起来，任命你担任关键的职务，见到我的过失，没有不直言劝谏的。你难道没有看到金在矿里，有什么值得珍贵的呢？好的工匠把它冶炼、锻造成器物，就被人们当作宝贝，朕正是把自己比做金矿，把你当成好的工匠。你虽然有病，但还未衰老，哪能就这样辞官呢？”那年，魏征又当面请求辞位，

太宗很难违背他的请求。于是拜征徵为特进，仍旧让他掌管门下省事务。那以后魏征又先后上了四道奏疏，用来陈述政事的得失。贞观十六年(642)，魏征去世，时年六十四岁。太宗亲自到魏征家中吊唁，哭得非常悲伤，进封他为郑国公

，赐谥号文贞。15.B【解析】15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B.“故面对荒凉的沿途景象和艰辛的旅途，诗人并不感到担心害怕”错。“既伤”二句既表现作者不但知道前途的艰险，也担心自己的人身安

全。故选B。16．①融情于景，情景交融。“郁纡……”等二句，从视觉写因为山路萦回，崎岖不平，所以平原时隐时现、时出时没；“古木……”等二句，从听觉的角度来渲染旅途的荒凉凄楚。这四句形象地暗示出完成使命的艰难和诗人心情的沉重。②直接抒情。中间四句诗人表示，虽然此去一路荒凉冷落的景象令人凄伤，旅途

遥远而艰险，令人心惊，他也害怕路途的艰险，但他更感恩朝廷对他的恩遇。③用典抒情。九、十两句中，季布、侯嬴都是千金一诺的人物，诗人借此表达了自己重视信义、不图功名的思想感情。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达手法、思想内容和情感的能力。（1）融情于景，情景

交融“郁纡陟高岫，出没望平原。古木鸣寒鸟，空山啼夜猿”四句，表明作者在路途中的艰险景况。“郁纡”等二句，从视觉写因为山路萦回，崎岖不平，行迹在群山中放眼望去，那些平原时隐时现、时出时没，反衬出作者心情因任务艰巨，前途未卜而起伏不平，忐

忑不安。“古木”等二句，从听觉的角度来渲染旅途的荒凉凄楚。这四句形象地描写了古老的丛林里寒鸟悲啼，深山夜间猿猴哀鸣，构成了一幅荒无人烟的凄凉图景，战乱留给人民的是一片凄凉。诗人把复杂的心情，都融汇到生动的旅途景物描写中，做到意境两浑，情景交融，形象地暗示了

完成使命的艰难和诗人心情的沉重。（2）直接抒情中间“既伤千里目，还惊九逝魂。岂不惮艰险？深怀国士恩”四句，既有对出关前景的展望，也有其肺腑的坦露。“既伤”二句既表现作者不但知道前途的艰险，个人也担心自己的人身安全。“伤千里目”是说远望心里伤感的意思。“岂不”二句的自

问自答，显示出诗人胸襟的坦荡，更突现了他重意气、报唐王的知遇之恩。（3）用典抒情“季布无二诺，侯赢重一言”两句中，季布、侯赢都是一诺千金的人物。用典抒情，以季布、侯赢自比，表达了自己既然请缨就决不负使命的决心。“人生感意气，功名谁复论”，表明了作者重视信义，有恩必报

，不图功名的思想。17.（1）为国以礼其言不让（2）乐盘游则思三驱以为度（3）有善始者实繁能克终者盖寡18.B【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。“波澜壮阔”，比喻声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)；“声势浩大”，声威和气势非常壮大。第一处是形容动物迁徙的盛大场面，应使用“波澜

壮阔”。“随波逐流”，随着波浪起伏，跟着流水漂荡，比喻没有坚定的立场，没有主见，盲目地随着别人行动；“随遇而安”，指能顺应环境，在任何境遇中都能满足，也有拘守陈规，不敢变易之意。第二处，是说动物对驻地的坚守和执着，“而不是”后应使用“随遇而安”。“宵衣旰食”意思是形容为处理国事而辛勤地工作，多用以

称颂帝王勤于政事；“全力以赴”，指把全部精力都投入进去。第三处，是说科学家全力探究动物迁徙路线问题，应使用“全力以赴”。“引人入胜”，指十分吸引人的，使人沉醉的优美的境界，多指山水风景或文艺作品吸引人；“娓娓动听”，话说得婉转生动，使人喜欢听。第四处是形容“

故事”，应使用“引人入胜”。故选B。19.B【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。“它们通过海岸线等作为参照”属于句式杂糅，该句把“通过……等参照”和“以……作为参照”两句杂糅，可以改为“它们以海岸线等作为参照”，排除AD两项；“利用特殊的嗅觉和听觉等获得方向”中，“获得方向”搭配

不当，从语境来看，应是说动物迁徙辨别方向，与“方向”搭配的动词一般是“辨别”。排除C项。故选B。20.C【详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。“也就是说”说明括号中的内容其实是对前面句子的进一步补充，而括号前面说“也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙”，

侧重说明“迁徙的方向感”与祖辈的关系，括号后面又说“它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬”，可见括号内的话题应该是说明“迁徙的方向感”是由遗传而来，结合前后语境分析，陈述重点或主体对象是动物迁徙的内容，以此为主语更能突出中心话题，据以上分析排除BD；AC两项的主要区别是被动句

和主动句，从语境来看，强调物种之间性能遗传的主动性，而非被动承受，更能突出大自然的神奇性，故排除A项。故选C。21.话剧《断金》西安站圆满落幕，老戏骨“铁三角”倾情出演，盛况空前。（3分，每个要点1分）22.（参考示例）

感天动地《窦娥冤》，经典剧目代代传！窦娥蒙冤后被披枷带锁押赴刑场，她一腔怨愤，满腹冤屈，像火山一样爆发！她痛骂鬼神天地，斥责天地间的一切不公，临刑前发下三桩誓愿！人间大悲剧，超美舞台人，邀您来赏！（6分。剧情介绍全面清晰3分，语言表达有文采3分）23.审题：这是一

道思辨类材料作文题。材料由两段文字构成。第一段共两句话。第一句简述王熙凤的为人和结局带来的反差。第二句是归因，说明凤姐悲惨结局是被其“聪明”所累：“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！”第二段共四句话。第一句反问，承上启下。第二句推出观点，此处有两重意思：一是“聪明好，但不及智慧”，二是聪明若不能上

升为智慧，则容易带来祸患。此处体现了思辨性。三四句既是对“聪明好，但若不能上升为智慧，则容易‘聪明反被聪明误’”的原因分析，又是明确“聪明”和“智慧”这一组核心概念的区别，其主要区别体现在“能力与格局”“眼前与长远”“局部与整体”这三个方面。由此可见，材料的核心词是一组，即“聪明和智慧”

。写作的范围是对“聪明和智慧”这一组概念进行思辨。写作的重点（也是难点）是如何从“能力与格局”“眼前与长远”“局部与整体”这些角度切入，对核心概念“聪明和智慧”进行思辨，但是行文时这三个角度不一定要写全。写作时，不

能抛开“聪明与智慧”这一组核心概念进行写作，否则视为偏题。参考立意：大智慧真格局，小聪明反被累。清醒自知乃人生大智慧。聪明人自以为是，智慧者目光长远。聪明人爱张扬，智慧者不露相。例文：于聪明中思考，凭智慧而远行在当今社会

靠聪明这种能力获取自己所想要之物的人不少，但有时却会如同《红楼梦》中的王熙凤悲惨结局般“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”。依我之见，应于聪明中学会思考，目光长远，凭借智慧才能行得更远。于聪明中思考，拓宽眼界，打开格局，

使聪明化为智慧方能远航。古人云：“聪明反被聪明误，应虚心学习，才能有所得。”《红楼梦》中的王熙凤的悲惨结局实在是令人惋惜。反观我们生活中也时常有这种人存在。不可否认，他们很机智且应变能力很强，从日常生活中看，这些聪明可以帮助他们不用那么尽力就取得一定成功。但从人生发展中看，如果一直仅

靠这些小聪明，投机取巧，不仅难成大业反而还有可能害了自己，得不偿失。因此我们应当谦逊看待一切事物，将聪明上升为智慧，不拘于眼前利益，局部成就，积累并沉淀自我。玉石可琢，人才可塑，只有拥有智慧的人才能行得直，走得远。于聪明中思考，眺望远方，观整体而谋略，凭借智慧实现人生价值。敏而好学，勤于思

，先观而后谋，三思后行。聪明上一种能力，但智慧说一种格局，聪明人看眼前，看局部，而智者看长远，看整体。只有如智者般观大局而谋略，放眼世界乃至历史长河，才能创造璀璨价值。酌古，屡次遭贬的苏轼，于茫茫的宇宙天地间，纵观全局，明

白“物与我皆无尽”，而释怀当下，放眼未来；斟今，袁隆平不被眼前的成绩束缚，而是放眼于世界，敢于打破权威，最终成就“禾下乘凉梦”。要在聪明中思考，而不是一味的靠聪明走捷径，观大局而谋略，在不断学习在形成智慧

，以智取胜，实现人生价值。于聪明中思考，吾辈青年应目光长远，胸怀整体与格局，凭智慧而远行。生于崭新的时代的吾辈青年，朝气蓬勃，更应用所学的知识，用心思考，去着眼于更遥远的未来，去期待那个蒸蒸日上的自我。有些人故作

聪明，只看到眼前利益，只会吃更大的亏，栽更大的跟斗；有些人精于心机，作茧自缚，只会把自己也算计了进去。我们应该以聪明的能力，去不断地磨练自我，胸怀整体与格局，帮助自己成为一个有智慧，有格局的人，助力祖国繁荣富。此亦春

潮澎湃，此亦波涛诡谲，此亦前路漫漫，此亦芳华待灼。愿吾辈青年戒骄戒躁，行远自迩，于聪明中思考，凭智慧而远行，共谱海宴天下之华章！获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com