【文档说明】江苏省宜兴市张渚高级中学2020-2021学年高二下学期期中考试语文试题含答案.docx，共(14)页，55.991 KB，由小赞的店铺上传

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2021年春学期高二年级期中考试高二语文试卷2021.5（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一当今时代，中华优秀传统文化需要通过创新性发展和创造性转化，以活化的新形式发扬其深厚内涵，涵养中国精神，滋润现代人生。不论是为

当代中国人更好理解传承民族文化，还是为参与国际文化交流、树立国家文化形象，都需要我们发挥宏大传统优势，开掘文化资源蕴藏的巨大价值，创造具有国际影响的文化体验。数字技术为更好再现文化遗产提供支撑。文化是一条流淌

不息的河流，每个时代都有其特色文化形态，即便那些恒定不变的价值，其表现形式也不断嬗变。近年，集中展示中国传统文化的博物馆利用数字技术改进展陈方式，优化“用户体验”，强化互动性和参与感，满足观众感知和互动需求，加强对文

化遗产的认知。数字敦煌、数字故宫让我们以新鲜有趣的形式、真实可感的体验徜徉于历史文化场景中，感受传统文化艺术精髓及精神。故宫通过与动漫、影视、文学及社交平台全方位融合，设计开发产品和数字内容，使传统文化魅力不断传播发酵，推出一批网红产品，数字技术让传统文化以全新方式获得时空延伸，融入生活日常

，提升生活品位。故宫以“跨界”之思和“网红”之势，举办相关文化活动，获得年轻人追捧，实现了优秀传统文化对日常生活的有效融入。中华优秀传统文化要获得更好传播，还要把中国要素与时尚表达有机结合起来。目前这

类具有强势文化传播力的文化产品和品牌媒体还比较少，缺乏像动画电影《功夫熊猫》《花木兰》这样叫好又叫座的品牌产品。有待更新思维模式，重视多元文化背景，找到贴切的表达方法，呈现出既具中国文化深远意味又贴近海外受众审美习惯和对中国元素期待的文化产品，推动中华文化

走出国门，在交流互鉴中绽放独特魅力，在多元文化合作与竞争中实现共存共荣，促进人类文明共同进步。在新时代背景下，中华优秀传统文化有条件借助数字技术提升内容传播的效度、强度和广度。作为一种战略性资产，传统文化资源如何“活化”，实现创造性转化和创新

性发展，是时代对文化工作者提出的重要课题，还需要我们在国际国内视野中，顺应时代新要求和新趋势，不断实现内涵挖掘与表达创新双向突破，创造具有强大影响力和广泛传播力的中国文化产品和文化品牌。（摘编自高宏存《以数字技术创新传播优秀传统文化》）材料二对于任何一种文化传统来说，如何协调守成、创新与外来文

化三者之间的关系始终是一个关键问题。晚清至20世纪，中国文化与西方文化的大规模接触伴随着侵略、殖民与冷战，增加了问题的复杂程度。多数人认为，五四新文学运动是文学史上的一个成功范例。之所以认定这是一次成功的文学转换，首要的标志是：相对于中国古

典文学，汉语白话文学更适合表现今天的中国经验。这丝毫不存在贬低中国古典文学的意思。中国古代批评家曾指出：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”每一个时代都有自己的文学及其评价依据。任何一个时期的文学都将受到文学传统与现实世界纵横坐标构成的不同压力。

强调来自纵轴的文学传统，还是追求更大限度地再现当代的现实世界？现实主义的宗旨显然是后者。这时，所谓的创新可以表述为，一种再现当代现实的企图改变了文学传统的发展方向。这就划出了一个区分的标准：如何辨别鲁迅式的“盗火者”与“言必称希腊”的崇洋分子？尽管二者都对西方文化表示出浓厚的兴趣，

但“盗火者”的主旨是探索民族的独特道路，力图“师夷长技以制夷”；而崇洋分子热衷于将民族历史纳入一个普遍的模式，使之成为西方文化逻辑的具体例证。如果说，五四时期的“盗火者”曾经将西方文化视为现代性的启蒙，那么，现今的历史语境中，中国文化业已成为更重要的思想资源。

中国文化浩如烟海，门类繁杂，一批饱学之士始终专心致志地从事清理和阐释工作。如马克思所言：“哲学家们只是用不同的方法解释世界，而问题在于改变世界。”只有意识到现今中国文化对于“改变世界”的历史使命，才能更深刻地理解这批

饱学之士的学术贡献。也因为意识到这种使命，人们才不会满足于某些徒具形式的表面文章，诸如三叩九拜之类。中国文化的真正活力并不是刻意维护某种古老的礼仪，而是进入当今社会，力争发现问题并且解决问题。工业社会贯穿生活时，农耕社会的古典诗学（“意境”“情景交融”“天人合一”等）保存了哪些不可或缺的文化基

因？启蒙、革命、利益、市场以及围绕这些产生的社会关系瓦解了古代的乡绅之治后，儒家的“修身”与西方文化的宗教具有哪些不同的社会功能？“君子和而不同”的思想蕴含着哪些重大的启示？这些问题的提出与展开，已经显现出中

国文化对话历史、对话现实的思想含量与独特价值。（摘编自南帆《中国文化的活力》）材料三要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新

性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界

知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。（摘自《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》）1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分

）A．发挥宏大传统优势，开掘文化资源的价值，能让我们更好地理解传承民族文化，进而参与国际文化交流、树立国家文化形象。B．数字技术使传统文化以全新方式获得时空延伸，激活人们对传统文化价值的认同，从而能产生更大的经济效益。C．只要运用数字技术来

传播传统文化，就能创造具有强大影响力和广泛传播力的中国文化产品和文化品牌。D．在新时代背景下，中国传统文化要提升内容传播的效度、强度和广度，需要有条件地借助数字技术。2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3

分）A．材料一用数字敦煌、数字故宫等成功案例论证数字技术对文化遗产的支撑，可见传统文化创新形式可借助数字技术。B．材料一以动画电影《功夫熊猫》《花木兰》为例，论证了当前传统文化传播存在的问题，指出应该把中国要素与时尚表达有

机结合起来。C．材料二指出“晚清至20世纪，中国文化与西方文化的大规模接触伴随着侵略、殖民与冷战”，可见中国文化要想协调守成、创新与外来文化三者之间的关系，困难比较大。D．材料二对比了鲁迅式“盗火者”与“言必称希腊”的崇洋者的异同，包含对二者的褒贬评价，指出二者都

具有很大的不足。3．根据材料内容，下列各项中不属于中华优秀传统文化传播研究范畴的一项是（3分）A．中国传统文化传统优势研究B．数字技术与中国文化遗产关系研究C．中国要素与时尚表达结合方式研究D．中国立场、中国智慧、中

国价值国际化研究4．结合材料内容，给“盗火者”下一个简要定义。（4分）5．请简要梳理材料一的行文思路。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成各题。诗人（英）毛姆我第一次读这些诗时才二十三岁，当时迷恋得手不释卷；他的诗句中有种激情，有种英雄的

孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒。因为那些掷地有声的诗句和绕梁不绝的韵律已经和我美好的青春记忆交缠在一起，所以一直到今天，我读起它们来还会心跳加速。我一向认为卡利斯托·德·圣阿纳在西班牙语读者中的声望是他

应得的。当年每个年轻人都能随口吟诵他的诗句，而我的朋友会无休无止地跟我讨论他疯狂的举动、狂热的演说（诗人之外他也是个政治家）、锐利的妙语和他的恋人们。但这些都是很多年以前的事了，四分之一个世纪以来，卡利斯托先生一直隐居在他的家乡埃西哈，不屑和

这个再没有什么能让他感兴趣的世界为伍。正是我说要去那里的时候，迭戈·托雷表示愿意替我引见。“他现在看上去怎么样？”我问。“神采不凡。”“你有他的照片吗？”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子。”我必须承认，这句话中所透露的虚

荣让我觉得十分动人。我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时，他创作了一首感人的十四行诗，从中你可以清楚读到曾经被如此爱慕的容颜终于逝去，他所领受的那阵刺痛是多么苦涩，多么冷酷。当我到达埃西哈的当晚，拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，迭戈·托雷写信给他

，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一点登门，会让他非常高兴。事已至此，除了第二天在指定时间造访，我好像也没有其他选择了。埃西哈也曾有过辉煌，很多白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章，因为此地虽僻远，但当年新世界的财富也曾源源涌来，那些勇闯美洲、满载而归的人都

选择在此安度余生。卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉了门铃之后我站在栏杆外，想到这宅邸的确配得上他，心里有些快意。这阔大的石门有种颓败的豪气，与张扬的诗人正相称。虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应答，我摇了第二次、第三次，终于，一个老

妇来到了门口。“你要干吗？”她问。她的黑眼睛倒好看，但是情绪不佳，我猜她是在这里照顾老诗人的。我把名片递给她。“我跟你的主人有约。”她把大门打开，让我进去。她让我在那里等着，之后便丢下我上楼去了。这座建筑的各处比例都很大气，但油漆已经

黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，墙壁上还可见到多处灰泥大块大块地剥落。这里每样东西都散发着贫寒的气息，却看不出邋遢。院子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅，桌上的报纸已经是半个月之前的了。我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充溢他的思绪。柱廊之下

，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺拙劣。有几个积灰的雕花立橱四下立着，上面有修补过的瓷质盘碟。这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个地方的气魄压倒。这种高贵的贫苦笼罩着他，其美好不亚于他年轻时的不

可一世。但现在有些局促起来。我点了一支烟。我是照着时间来的，不知老先生是叫什么给耽搁了。这种寂静让人有些不安。我听见有声响，心跳快了起来。我现在有些激动了，等到看见他走下楼梯时，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。这是位个子很高的老人，非常瘦削，皮肤是旧象牙的颜色。花白的头发依然很茂密，

而浓密的眉毛依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。以他的年纪，眼神里依然保有那样的光芒，真是让人赞叹。他的鼻子是鹰钩鼻，嘴唇抿得紧紧的。他不带笑意的眼神落在我的身上，冷静地审视着我。他的衣服从上

到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，我看着他，终于懂得他是如何深入人们的头脑，触动他们的心灵的。他身上没有一寸不像个诗人。他进了院子，缓缓向我走来。他的眼睛也绝对像是鹰的眼睛

。这对我来说，似乎是个重大的时刻，因为他就站在那里。看着这个西班牙过往伟大诗人的继承者，我想到了华美的埃雷拉，怀旧和感人的路易斯修士、神秘主义者圣十字若望和艰涩难懂的路易斯·德·贡戈拉。他是这条悠长传统的最后一人，他踩着诗界先辈的足迹丝毫不用

汗颜。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而动人。我很不好意思。还好我之前准备了该如何跟他打招呼。“大师，我这样一个外国人能和您结识真是万分荣幸。”他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬间被微笑弯成弧线。“我不是诗人，先生，我是卖

猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁。”我找错了地方。6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A．“我”觉得“诗人”年轻时极为俊美，三十五岁后不再拍照，有虚荣的成分，但事出有因，应该予以理解。B．为了促成“我”和“诗人”的相见，迭戈·托雷给“诗人”写了封信，并约定了第二天登门造访

的时间。C．老妇人在“我”第三次摇门铃后出现，故意拖延来开门的时间，看来他们经常被来访者打扰而“情绪不佳”。D．听到“我”的介绍，“老诗人”“犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下”，说明他心里充满对“我”的嘲笑和讽刺。7．下列对本文艺术特色

的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．“我”本来是去拜访一位神往已久的“诗人”，却遇到一个“卖猪鬃刷子的”。一雅一俗，形成巨大的反差，令人捧腹。B．文中写“埃西哈”，白色的房子，雄伟的纹章，曾经的财富和满载而

归的人们，都在暗示这个地方曾经的不平凡。C．文中两次写到“我”的心跳加快，今昔相连，前后呼应，虚实互衬，突出“我”对“诗人”的崇敬和仰慕。D．这篇小说采用第一人称“我”作为叙述者，增强了故事的可信性；情节曲折生动，语言幽默风趣，引人入胜。8．小说结尾出

乎意料，又合乎情理。其实文中有多处暗示，请找出来，并略加分析。（4分）9．层层渲染是本文的一大特色，请分析一下作者是如何层层渲染“我”对“诗人”的崇拜之情的。并分析这样写的作用。（6分）二、古代诗文阅读（44分）（一）课内文言（本题共3小题，9分）

10．下列各句加点词意义相同的一项是()(3分)A．士以此爱乐为用．用．善骑射B．从．广勒习兵旦日沛公从．百余骑来见项王C．彼虏以我为走．弃甲曵兵而走．D．望．匈奴有数千骑君还何所望．11．下列各组句子中不含通假字的一项是()(3分)A．能千里而

袭我，亦已罢极B．右倍山陵，前左水泽C．相国绐信曰D．从间道萆山而望赵军12．下列各句的句式与例句相同的一项是()(3分)例句：欲以何明A．昔孔子何为而作《春秋》哉B．显功名于虞夏C．臣不臣则诛D．浮于沅、湘（二）课外文言（本题共5小题，20

分）阅读下面文言文，完成下面小题。李嗣业，京兆．．高陵人。长七尺，膂力绝众。开元．．中，累功为昭武校尉。后应募安西，军中初用陌刀，而嗣业尤善，每战必为先锋，所向摧北。高仙芝讨勃律，署嗣业陌刀将。时吐蕃兵十万屯娑勒城，据山濒水，联木作郛，以扼王师。仙芝潜军夜济信图河，令曰：“及午破

贼，不者皆死。”嗣业提步卒升山，颓石四面以击贼，又立大旗先走险，诸将从之。虏不虞军至，因大溃，投崖谷死者十七八。鼓而驱至勃律，禽其主，平之，虏号为“神通大将”。安禄山反，肃宗追之，诏至，即引道，与诸将割臂盟曰：“所过郡县，秋毫不可犯。”至凤翔，上谒，帝喜曰：“今日卿至，贤于数万众。事

之济否，固在卿辈。”乃诏与郭子仪、仆固怀恩掎角。常为先锋，以巨棒笞斗，贼值，类崩溃。进四镇、伊西、北庭行军兵马使。广平王收长安，嗣业统前军，阵于香积祠北。贼酋李归仁拥精骑薄战，王师．．注矢逐之，走未及营，贼大出，掩追骑，还蹂王师，于是乱不能阵。嗣业谓子仪曰：“今日不蹈万死取一生，则军无类矣。

”即袒持陌刀，大呼出阵前，杀数十人，阵复整。步卒二千以陌刀、长柯斧堵进，所向无前。归仁匿兵营左觇军势王分回纥锐兵击其伏嗣业出贼背合攻之自日中至昃斩首六万级填涧壑死几半贼东走遂平长安。进收东都，嗣业战多。与子仪等围相

州，师耄，诸将无功，独嗣业被坚数奋，为诸军冠。中流矢，卧帐中，方愈，忽闻金鼓．．声，知与贼战，大呼，创溃，流血数升卒。谥曰忠勇，赠武威郡王，给灵舆护还在所。葬日，使中人临吊，中朝臣祖泣，茔给扫除十户。嗣业忠毅爱国，不计居产，有宛马十匹，前后赏赐，皆上于官以助军云。（选自《

新唐书》卷一三八，有删节）13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A．归仁匿兵营左觇军势/王分回纥锐兵击其伏/嗣业出贼背合攻之/自日中/至昃/斩首六万级/填涧壑死几半/贼东走/遂平长安。B．归仁匿兵营左/觇军势/王分回纥锐兵击其伏/嗣业出贼背合攻之/自

日中至昃/斩首六万级/填涧壑死几半/贼东走/遂平长安。C．归仁匿兵营左觇军势/王分回纥锐兵击其伏/嗣业出贼背合攻之/自日中至昃/斩首六万级/填涧壑死几半/贼东走/遂平长安。D．归仁匿兵营左/觇军势/王分回纥锐兵击其伏/嗣业出贼背合攻之/自日中/至昃

/斩首六万级/填涧壑死几半/贼东走遂平长安。14．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．京兆是西安的古称，所辖范围相当于陕西西安及其附近所属地区，如当时的高陵县。B．开元是唐朝皇帝唐玄宗李隆基的年号，共计15年。期间，发生了著名的“安史之乱”

。C．王师的本意指的是古代天子的军队，国家的军队，还代表着正义之师的含义，此处是朝廷的军队。D．金鼓是军中信号，古代军队行军作战离不开金鼓，命令军队行动与进攻就击鼓，即鸣鼓而攻。15．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）（3分）A．李嗣业擅长陌刀

，雄威显于敌阵。他担任过高仙芝的左陌刀将，军中信服他善用陌刀，在讨伐勃律时，与敌人决战香积寺北时曾执陌刀阵前示威，一往无前，所向披靡。B．李嗣业无惧艰险，孤胆降服强敌。攻打娑勒城，敌人依据险要地势，安营扎寨，居高临下，易守难攻，与诸将一道，走险路，突然出现在敌前，让敌军溃退。C．李嗣业勇猛善战

，勇气感奋军心。在与李归仁部战斗中，情势十分危急，率先杀向敌军，前军之士随其后，终于让敌军溃败。D．李嗣业忠毅忧国，忠义轻财。李嗣业忠心为国，不置家财，先后赏给他的东西，他都交给官府来补充军费。16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）至凤翔谒见，

上曰：“今日卿至，贤于数万众；事之济否，固在卿辈。”（2）与子仪等围相州，师耄，诸将无功，独嗣业被坚数奋，为诸军冠。17．平定勃律后，李嗣业被称为神通将军，请简要说明他在战斗中的表现。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，

完成15～16题。浣溪沙丙辰岁不尽五日，吴松作①姜夔②雁怯重云不肯啼，画船愁过石塘西，打头风浪恶禁持。春浦渐生迎棹绿，小梅应长亚③门枝，一年灯火要人归。（注释）①丙辰岁不尽五日，意为丙辰年还有五日就结束了。吴松，今上海一带，距词人家杭州已近。②姜夔：(1155～1221)南宋词人，音

乐家。字尧章，号白石道人。他多才多艺，精通音律，一生布衣，靠卖字和朋友接济为生。③亚：接近。18．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（3分）A．首句运用拟人的修辞手法写大雁之怯，间接表达出词人对归家途中充满艰难的愁苦。

B．上片写画船载愁、风浪打头等归家阻碍重重的压抑场景，奠定全词沉重的感情基调。C．下片中写景虚实结合，既有眼前之景，也有想象之景，表现了词人临近家乡的喜悦。D．结句“一年灯火要人归”情意浓厚，写出了家人盼归之殷切，也写出自己归心之急切。19．清代评家陈廷焯说：“凡

交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一水发之。而发之又必若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。”（《白雨斋词话》）请依据陈廷焯的说法来赏析这首词的下阕。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）20.补写出下列

句子中的空缺部分。（6分）（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“______，_______”两句写在江山美景中涌现出无数英雄。（2）陆游在《书愤》中的__________，__________，借用檀道济的故事，写出了自己壮年已逝，赤心为国却不能一展报负的苦闷。（3）古人常借“水”抒发情感。

《离骚》中屈原以“__________”悲叹时光飞逝；《桂枝香·金陵怀古》中王安石用“__________”感慨历史更迭。三、语言文字运用（11分）阅读下面的文字，完成21-22题。日前,教育部在前期广泛调研、

公开征求意见的基础上,制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》。“本规则所称教育惩戒,是指学校、教师基于教育目的,对违规违纪学生进行管理,促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。”对于教育惩戒的概念,①____________。《规则》同时以部门规

章的形式系统规定了教育惩戒的属性,厘清了惩戒与体罚之间的边界。教师在实施惩戒时,②____________,父母、社会各方面也不宜跨越这一边界对教师实行的正常惩戒加以质疑或干扰,如此才能更有效地发挥惩戒的教育效

能。《规则》明晰了惩戒的分寸,为各方面就教育惩戒达成共识奠定了基础,必将大大减少家长、公众以及社会对教育惩戒的歧义及争议。③____________,该负责人指出,高校学生已有《普通高等学校学生管理规定》予以规范,而学前幼儿认知和行为控制能力较低,特殊教育学校学生身心发展

存在障碍,都不适宜实施教育惩戒,因此《规则》将教育惩戒的实施范围限定在普通中小学校、中等职业学校。21.在横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过12个字。（6分）22.根据上面的文段,请简要概括三条制定颁布《中小学教育惩

戒规则(试行)》的目的。要求:每条不超过13个字。（5分）四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）年轻的苏轼参加京城会考，主考官是大名鼎鼎的北宋文学名家欧阳修。欧阳修在批阅试卷时为一篇精彩的文章倾倒。考试结束后，欧阳修问及文中皋陶的典故，苏轼坦

陈典故为杜撰，欧阳修对苏轼的敢于创新极为欣赏，说“老夫当避此人，放他出一头地也”。两人年龄相差三十岁，结为忘年交。苏东坡受教欧阳修十六年，学识上共切磋，精神上共慰藉，成就了北宋文坛的一段佳话。班级计划举行读书报告会，围绕上述材料展开讨论。对于欧阳修和苏轼两人，你对哪个感触更深

？请结合自己的理解和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文参考答案1．D2．D3．A4．“盗火者”是“五四”时期中国的一批为了探索民族的独特

道路（1分）力图“师夷长技以制夷”（1分）将西方文化视为现代性的启蒙（1分）的思想先锋。（1分）5．首先总括指出，为了当代中国人更好理解传承民族文化，为了参与国际文化交流、树立国家文化形象，中国传统文化必须

活化、创新。然后论述有利于传统文化传播的方法，一是运用数字技术，二是将中国要素与时尚表达有机结合。最后总结收束。（6分）6．A7．C8．①没有照片，“我”不认识诗人，使得误会有发生的合理性；②摇了多次门铃无人应答，递上名片后，长时

间的等待，说明主人事先并不知晓有人前来拜访；③住所破败而寒酸，盘碟低劣破旧，说明主人的社会地位并不高，不太可能是闻名遐迩的诗人；④桌上的报纸是半个月前的，墙上的绘画画艺拙劣，说明主人不太可能是一位有知

识的人。（每点1分，共4分）9．渲染：①开篇写年轻时读诗的感受，突出“我”对“诗人”的着迷；②等待会见时，“我”对“诗人”的处境做出种种联想；③初见时，对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”的迷恋；④开口打招呼前，“我”激动的心情以及心中对他的赞美。作用：反复强调

“我”对诗人的迷恋和崇拜；为结尾处的转折蓄势，突出了文章的戏剧效果。（6分）（渲染一条1分，共4分；作用一条1分，共2分）10．C11．C12．A13．B14．B15．A16．（1）到达凤翔后，拜见了皇帝，皇帝说：“现在你到了，胜过有几万军队；讨贼能否成功，当然在于你们了。”（2）和郭

子仪等围攻相州的时候，军队疲乏了，各位将领都没有功劳，只有李嗣业身披铠甲，多次奋战，为各将领之首。（（1）“谒”，拜见；“贤”，胜过；“济”，成功。（2）“耄”，疲乏；“独”，只有；“被”，同“披”，披着；“坚”，形容词作名词，铠甲。）17．（1）率步兵冲上高山，从四面推落石头来打击敌

人。（2）竖起大旗抢先进攻敌人，走在危险的地方。（3）击着鼓驱赶着敌人直到勃律，活捉了他们的首领。（每点1分，共3分）18．B．19．①下阕先实写春水展绿欢迎词人归来的盎然春意，从而写出接近家乡的喜悦；②接着用虚笔写想象中自家门前的小梅己然新枝生长，

高与门齐，来表达自己归乡的心切，也可推知冢人对自己归家的期盼：③收尾句想象一年一度的除夕守岁之灯火催人还家团聚，更是表达了自己渴盼回家的心情。④借景抒情，词人着眼于春绿、小梅、灯火，寄情于景物，含蓄隽永，反复缠绵，表达了回乡路上的

急切与喜悦。（答出①④各给2分，答出②③任意一点给2分）20.（1）江山如画，一时多少豪杰（2）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（3）汩余若将不及兮；六朝旧事随流水21.①《规则》进行了定义;②要严守这一边界;③关于《规则》的适用范围;（每处2分，共6分）22.①对违规违纪学生进行

管理。②厘清惩戒与体罚之间的边界。③规定教育惩戒的实施范围。（共5分）文言文参考译文李嗣业，京兆高陵人，身高七尺，体力超过常人。开元年间，积累功劳被封为昭武校尉。应募到安西，军队中刚开始用陌刀，嗣业对此特别

擅长，每次作战一定是先锋，所战之处都能取得胜利。高仙芝讨伐勃律，安排李嗣业担任陌刀将。当时吐番兵有十万驻扎在娑勒城，靠山临水，把树木扎在一起作为城外围的大城，用来阻塞朝廷的军队。高仙芝将军队偷偷地在夜里渡过信图河，下令说：“到明天中午（一定要）攻破敌人，否则你们都将死

。”李嗣业率步兵冲上高山，从四面推落石头来打击敌人，又竖起大旗抢先进攻敌人，走在危险的地方，各将都跟从他。敌军没料到唐军突然来了，因此打败，跳到山崖下摔死的有十分之八。击着鼓驱赶着敌人直到勃律，活捉了他们的首领，平定了那里，敌人称他为“神通大将”。安禄山造反，

唐肃宗率军追击他们，诏书到达嗣业处，李嗣业马上率领军队出发，和各位将领割破手腕发誓说：“所经过的郡县，一点都不许侵犯。”至凤翔，上前拜见皇上，皇上高兴地说：“现在你到了，比几万士兵都要好。事情能否成功，就看你们的了。”于是下诏书让他和

郭子仪、仆固怀恩成掎角之势。嗣业常常作先锋官，用大棒挥击，敌人碰上了他，大都大败而归。广平王收复长安时，李嗣业统领前军，在香积祠北面与敌对阵。贼头目李归仁拥精锐部队与他们博击，王师用箭射击并追逐他们，还未到达敌营

，敌人大队人马冲出，遮蔽了追击的部队，回转头来攻击朝廷的军队，这时候军队的阵脚大乱，嗣业对郭子仪说：“今天不拚死以求得活路，就会全军覆没了。”马上露出膀子，拿起长刀，大喊着冲出阵去，杀了几十个人，军队的阵势又恢复整齐，用二千士兵拿陌刀、长柯斧在前面开路，所向披靡，勇往直前。李

归仁躲在兵营左侧，察看军情，大王分回族精兵袭击他的伏兵，李嗣业从敌人背后出兵合围他们，从中午直战到太阳偏西，斩敌六万人。敌人向东边逃跑，于是平定了长安。进军收取东都，李嗣业战功最多。和郭子仪等围攻相州的时候，军队疲乏了，各位将领都没有功劳，只有李嗣业

身披铠甲，多次奋战，为各将领之首。被流箭射中，睡在营帐之中，刚刚治愈，忽然听到金鼓大震，知道是与敌人作战，大喊一声，创口迸发，流血多达几升，死去。赐谥号忠勇，赠号武威郡王。派灵车护送回任所。下葬的那天，又派

宦官去吊唁，朝中大臣哭着为他致哀，他的墓地安排十户人家常年清扫。据说李嗣业忠心为国，不置家财，只有大宛马十匹，先后赏给他的东西，他都交给官府来补充军费。23.作文评分参考阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）年轻的苏轼参加京城会考，主考官是大名鼎鼎的北宋文学名家欧阳修。欧阳修在批阅试

卷时为一篇精彩的文章倾倒。考试结束后，欧阳修问及文中皋陶的典故，苏轼坦陈典故为杜撰，欧阳修对苏轼的敢于创新极为欣赏，说“老夫当避此人，放他出一头地也”。两人年龄相差三十岁，结为忘年交。苏东坡受教欧阳修十六年，学识

上共切磋，精神上共慰藉，成就了北宋文坛的一段佳话。班级计划举行读书报告会，围绕上述材料展开讨论。对于欧阳修和苏轼两人，你对哪个感触更深？请结合自己的理解和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人

信息；不少于800字。[解读题目]这是一道任务驱动型材料作文题，由三部分组成。第一部分是材料:关于欧阳修和苏轼的陈述。共五句。整则材料关涉欧阳修和苏轼两个历史人物，每句话都讲述了两个人物，表述重点有所不同。第一句交代背景，介绍欧阳修和苏轼的

相识，突出苏轼的年轻和欧阳修“大名鼎鼎”；第二句仍是背景，介绍欧阳修为一篇文章倾倒，突出苏轼才华横溢；第三句介绍两人交往的一个细节，突出苏轼面对前辈的坦率和真诚以及欧阳修对晚辈的欣赏和提携；第四、五句交代欧阳修和苏轼结为忘年交，突

出两人的交往是精神的共通。第二部分是写作指令。情境:班级计划举行读书报告会，意味着活动的主体为班级同学，应征文稿当表达青年学生群体或个体的“感受与思考”；同时，文章不仅要体现读书报告会的现场特点，发言的着眼点还要和“读

书”有关。任务:写一篇发言稿。文章体式为发言稿，文章要注意格式（开场白和结束语要有礼貌用语）；发言者身份应为中学生，听讲对象为同班同学，考生应有对象意识和交流意识，文章内容要体现一定的互动性，以达到与现场听众形成共鸣的效果。主题:对欧阳修和苏轼

两人，哪个感触更深。“更”字有思维上的限制，有“更”就有比较、权衡、选择。要比较、衡量，就要有相应的标准，必须在对比中凸显“更”字。确定“更”的标准，是评判文章是否符合题意的关键，也反映出考生对于材料的不同维度的不同理解。“结合自己的理解和思考”，强调“我”的存在。

考生应从自身出发认识两个历史人物，写出“我”的个性思考和真情实感，体现出时代感和身份感。“理解和思考”必须基于材料中对欧阳修和苏轼两人的阐述以及由此生发的相关事迹。第三部分是具体“要求”。“结合材料”规

定了写作的内容，材料是写作思考的起点。“选好角度”是一个明确的指引，提醒考生不必强求面面俱到，可选取材料中的某个方面构思，完成写作。[解读人物]材料中，欧阳修对于苏轼这个人才，爱惜、赏识、提携，与之结为忘年交，体现了欧阳修对待人才的态度，彰显了他独特的人格魅力。苏轼对于大自己三十岁的文坛前辈，敬重

、坦诚，共切磋，受教十六年，体现了苏轼对待学问、对待前辈的态度，彰显了他独特的人格魅力。两个人物独特的人格魅力和思想价值，在今天仍有现实意义，能引导考生感受历史，关照现实。两个人的优点：欧阳修：⑴识才惜才，任人唯贤⑵心胸宽宏，提携后进⑶懂得欣赏，鼓励创新⑷为人谦逊，平易近人苏轼：⑴为人

坦诚，不虚浮掩饰⑵谦虚好学，不自满自大⑶敢于创新，不拘于俗套注意点：欧阳修和苏轼这两个人物，考生“对哪个感触更深”是见仁见智的，任何一个人物都可以被选为写作对象，重点是要写出相应的理由。在对“更”字的理解上，考生比较、权衡的角度也

是可以自由选择的。但选定其中一点，宜深入论证，不提倡列出各种理由，每点都蜻蜓点水；同时，强调对其中一人感触更深时，宜联系另一人作适当阐述，而非只其中评述一人。[评分]一、判分原则根据考卷实际情况，实事求是；公平公正，对每一位考生负责。二、判分等级本次评分为四等七类。一等卷48～60,其中一等

上54～60，一等下48～53；二等卷36～47，其中二等上42～47，二等下36～41；三等卷24～35,其中三等上30～35，三等下24～29；四等卷0～23。三、判分提示基于以上解读，考生应结合材料，紧扣“对谁感触更深”行文。如此，视为符合

题意。全文只评述其中一人，未体现与另一人物的比较，最高不超过35分；对人物认识发生偏差，最高不超过29分。全文完全脱离材料及主题，最高不超过23分。未体现体现读书报告会现场感、写作的时代感与青年学子的身份感，正常评分基础上降一档处理。未体现出与现场听众的互动、共鸣，正常评分

基础上降3分处理。四、个案处理1.经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。2.写成诗歌的，一律提交仲裁组处理。3.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每

少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分(不满100字，0～4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～35分；600字左右，36～40分)；未完篇的

文章不再扣字数不足分。4.游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交

专家组处理。5.卷面、错别字扣分，每错(别)字扣1分，扣满5分为止。6.不写作文题目的，扣2分。评分参考量表类别分值审题立意语言表达主要特征-等卷48～60分一等上54分以上审题精准，立意深刻或新颖。语言有特色，言近旨远

，言简意丰。基于材料生发观点，能紧扣主题形成独到的观点，角度选择精当，有层次展开，结构精巧独特。文章有灵气，例证和议论精准、灵动、深刻，情理相融，思维品质突出。体现读书报告会现场感、写作的时代感与青年学子的身份感，能与现场听众形成共鸣。一等

下48～53审题准确，立意清晰，有见识。语言通畅、连贯、得体，言能尽意。基于材料生发观点，主题内涵明确。文章观点正确，角度恰当，层次分明。说理透彻，有逻辑性，有亮点。体现读书报告会现场感、写作的时代感与青年学子的身份感，能与现场听众形成共鸣。二等卷36～47分二等上42～47分审题比较准确，立意

比较清楚。语言通顺，言能达意。基于材料生发观点，主题内涵明确。观点明确，用例正确，思路清晰，有说服力，结构完整。基本体现读书报告会现场感、写作的时代感与青年学子的身份感，有现场听众互动的意识。二等下36～41分审题基本清楚，立意基本清楚。语言大致通顺，偶有不尽规范准确之

处。基于材料生发观点，基本能体现主题的主体内涵。观点大致成立，论证不够有力，结构基本完整。基本体现读书报告会现场感、写作的时代感与青年学子的身份感，有现场听众互动的意识。三等卷24～35分三等上30～35审题不完整，立

意不清晰。语言不够通顺，偶有不尽规范准确之处。基于材料生发观点，主题的内涵不够明确，观点大致成立，论证不够有力，结构基本完整。未体现读书报告会现场感、写作的时代感与青年学子的身份感，无现场听众互动的意识

。三等下24～29分貌合神离。语言拙劣，多有语病、标点随意。材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。四等卷0～23分自说自话。语言粗俗、混乱，基本功差。全然不顾材料，写作水平差。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号