【文档说明】湖北省武汉市部分重点中学联考2023-2024学年高一下学期6月期末考试语文试题 Word版含解析.docx，共(20)页，43.344 KB，由小赞的店铺上传

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武汉市部分重点中学2023-2024学年度下学期期末联考高一语文试卷命审题单位：武钢三中语文学科组审题单位：圆创教育研究中心湖北省武昌实验中学本试卷共8页，23题。满分150分。考试用时150分钟。考试时间：2024年6月26日上午8：00—10：30☆祝考试顺利☆注意事项：1.答题前，先将自己

的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码贴在答题卡上的指定位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.非选择题的作答：用

黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。千峰陡峭，万壑争流，这片位于湖北省西北部的林区有着来自亘古时

代的美感，再看它与远古传说关联的“神农”之名，更增添了几分神秘色彩。相传上古时代，人们饱受瘟疫横行之苦，此地是草药茂密之地，但大多数珍稀药草都生长在悬崖绝壁处，不易取得，神农氏在此架木为梯，采尝百草，救民疾夭，此地遂得名“神农架”。历史上，洪灾对农耕民族同样是梦魇般存在，治水问题曾让历代统治者

焦头烂额。对洪水的畏惧，就很容易令人们对远古时代治水的先贤大禹产生崇拜和怀念。很少有人知道，杭州地名的由来，也与大禹有一定渊源。杭州古称临安、钱塘、武林等，而它在历史上的第一个名字叫余杭。“余杭”的由来主要有两种说法，其一，见于清嘉庆《余杭县志》，记载说“余杭”本为禹杭，

因大禹在此治水而得名，后转讹为余杭；其二，则认为“余杭”系百越语地名，与大禹治水无关。河南省开封市下辖的禹王台区，相传是春秋时期晋国乐师师旷曾在此吹奏乐曲，故名曰“吹台”，最初与大禹并无关系；但自元朝以来，开

封地区黄河水患愈发严重，明嘉靖二年，苦难的开封人民于古台之上建禹王庙，为其供奉香火，祈祷他能守护这一方水土，从此才有了“禹王台”这个名称。从殷商时代起，因重大历史事件而诞生的地名逐渐变多，且不再像远古史那般缥渺，而是

变得具体，有史可查，有迹可循。如今河南省西北部焦作市下辖的武陟县之名，就与武王伐纣这场大进军关联。武陟县隋开皇十六年（596）置，这是“武陟”首次出现。它的命名有两种说法，最早的说法见于明万历年编撰《武陟

县志》，此地因是周武王进军克商，提牧野之师，兴兹土之地，遂名“武陟”。而另有一种说法则认为“陟”有登高之意，可能是武王进军途中在这里登上一座高山而命名。随着大军向商王都朝歌推进，决战打响之前，周武王作《牧誓》进行全军总动员，随后于朝歌城外的牧野与殷商展开最后决战。牧野

位于今河南新乡市北部，牧野之战前并非专有名词，而是相对殷都朝歌而言的位置。当时都城由内外的位置分别以城、郭、郊、牧、野来称呼，简单地说，“牧野”原指都城郊外的地方。但牧野之战后，“牧野”就专指这一块地区

。湖北省宜昌市秘归县的地名同样来源于著名历史人物，《水经注》记载“屈原有贤姊名女婴，闻原放逐，亦来归，因名曰“姊归”，“秭”则由“姊”演变而来。为了“示威，服海内”，秦始皇先后五次巡视全国，第四次出巡最北至辽西郡，在此刻

瑞石门，并派燕人卢生、韩终、侯公、石生等方士入海求仙人和不死药，这里就是河北省秦皇岛市，不过秦皇岛作为地名在明代才出现。大概没有哪个时代能像汉末三国那样，能给中国人留下如此根深蒂固的影响。汉末三国时期的荆州并非一座城市，而是“州”级行政

建制，囊括当今湖南、湖北全境及河南南部地区。赤壁大战前，荆州核心治所在襄阳。建安十三年，曹操引军南犯，孙刘联军于赤壁大败曹军，一年后周瑜攻克南郡，南郡之战的胜利打破了荆州原有格局，曹操势力除了占据北部襄阳为据点，基本退出荆州。对荆州南部地盘的划分使得周瑜与刘备的关系趋于紧

张。周瑜领南郡太守，屯兵于江陵，还任命程普为江夏太守，可江夏本来就属于刘备和刘琦的控制范围，如今却要让刘备拱手让出，刘备所受到种种不公正的屈辱可想而知。攻克江陵后，刘备仅分得南郡南岸一小块，即孱陵地区。刘备当时的职衔为左将军，人称左公，他遂取“左公安营扎寨”之意，改孱陵为公安。刘备

一如既往地顽强，即使地盘很小，但正如这个地名的美好寓意，他终于结束了颠沛流离的逃亡生涯，左公从此安定。这年与公安一同改名的还有宜都。此前曹操南征吞并荆州后，将南郡枝江以西的地方划为临江郡，曹军赤壁兵败后，刘备控制了这块地盘，遂改临江郡为宜都郡，取“宜于建都”之意。只可惜后来关羽大意失荆

州，刘备亦于夷陵之战惨败，公安、宜都均为孙权所占。地处湖北省东南部、长江中游南岸的赤壁市也是三国文化十分浓厚的城市，然而哪怕在20多年前，这里都还叫蒲圻市。随着20世纪90年代央视版《三国演义》播出后，三国热

席卷全国，加上历来对赤壁之战古战场具体位置诸多争议里，大部分专家都认可蒲圻市就是赤壁之战的发生地，蒲圻市遂提出更名为“赤壁市”。1988年6月11日，民政部批复同意将蒲圻市更名赤壁，就这样，乘着三国文化的青云，赤壁市迅速名扬天下，还有的地名大

概率和三国正史无关，反而有很重的演义痕迹。这里以湖北省荆门市下辖的掇刀区为例。这个地名因掇刀石而来，相传关羽曾在此屯兵，将青龙偃月刀掇于巨石中，人们便将这块巨石命名为掇刀石。然而正史上并未记载关羽使用的武器是刀，青龙偃月刀更是宋代才出现的武

器，加上掇刀传说又出现于关公崇拜已兴起的清代，应该是受《三国演义》的影响而来。这类地名虽然很难与历史事件直接对应，但从另一个角度看，恰恰也反映了数百年来三国文化对中国人的影响，同样具有人文色彩。从塞北大漠到烟雨江南，从繁华都市到阡陌乡村，地名浓缩着中华民族数千年的文化记忆，标识着

漫漫来路，指引着未来去路。湖南衡阳之名源于其位于衡山之南，陕西华阴之名则由于其地处华山北侧；江苏海门因其位于长江入海口，江西湖口则得名于其为长江和鄱阳湖的交汇处。江苏淮安、山东泰安、四川雅安、陕西西安都有个“安”，寄托了中国

人对安定生活的祈祝；浙江镇海、江苏镇江、广西南宁等地名，充满了中国人期盼平定祸乱的心愿……从远古到明清时代，留在神州版图上一个个特殊的地名，不仅是几千年风雨中那些惊心动魄历史瞬间的见证者，这些名称从诞生到演变乃至含义发生变化，折射出的也是生活在不同时代中国人所追求的人文精神方向

。（摘编自国家人文地理《华夏青史的地理印记》，有删改）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.治理水患历来是中国古代统治者需要关注的问题，黄河自元代开始在开封地区泛滥，给人民带来深重灾难。B.明万历年编撰的《武陟县志》最早记载了关于“武陟”两个命

名的说法，这两个说法都与武王伐纣这一历史事件相关。C.武王伐纣之后，“牧野”这一地名由专指变成了泛指，其指代的地域范围也比这场决战打响前的所指缩小了。D.刘备在攻克江陵后改孱陵为公安，寄寓了其对未来美好的憧憬，也就是在这一年，刘备还为宜都定名。2.根

据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.远古中国历史相对模糊缥渺，缺乏史料支撑，许多地名的由来与神话传说有关也说明这一点，商朝之后情况逐渐改观。B.“州”级行政建制在汉末三国时期是相对较大的区域，可知《出师表

》“今天下三分，益州疲弊”中“益州”不单指成都一市。C.虽然赤壁之战古战场的具体位置有诸多争议，但专家们都支持原蒲圻市为战争发生地，促成了该市成功更名为赤壁市。D.中国地图上一个个城市地名承载着丰富的历史、

政治、文化内涵，不同时代的中国人追求的人文精神我们可以从中探寻。3.文中划线句子“余杭系百越语地名，和大禹是否在此治水无关。”下面选项，不适合作为论据来支撑此观点的一项是A.通过溯源发现，与大禹相关的地名，大多是源于人们对英雄的崇拜怀念之情，余杭并不是大禹治水之处

。B.远古时代的夏部落联盟活动地区，大致西至今河南西部和陕西南部，东至河南、河北和山东三省交界地。C.夏禹生活的时代，社会生产力较低下，交通闭塞，大禹不可能同时活跃于黄河流域和长江流域这两处地区。D.记载说“余杭”本为禹杭的《余杭县志》成书于清朝嘉庆年间，出现的时间远远晚于大禹治水发生的时

间。4.结合文本材料，请概括中国古代地名的命名缘由。5.本文在讲述地名文化时能够做到言之有序、言之有物、言之有味，请结合文本谈谈你对此评价的理解。【答案】1.D2.C3.A4.①来自神话传说，如神农架；②来自历史人物或历史事件，如秭归、宜都；③来自历史演义，如掇刀区；④来自地理方位，如衡阳

、海门；⑤来自人民的美好愿望，如泰安、镇江。5.①言之有序：文章由分到总，按照时间顺序，从神农氏到商、周、秦，再到三国，来介绍“华夏青史的地理印记”。②言之有物：内容充实，引经据典，事例丰富，明确史实与争议，严谨科学。③言

之有味：以生动的语言，将地名中的故事与文化娓娓道来，文白结合，长短句结合，整散句结合，读来韵味十足。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“黄河自元代开始在开封地区泛滥”有误，原文是“自元朝以来，开封地区黄河水患愈发严重”；B.“最早记载了关于‘武陟’两个命名的说法”有误，

文本“它的命名有两种说法，最早的说法见于明万历年编撰《武陟县志》，此地因是周武王进军克商，提牧野之师，兴兹土之地，遂名‘武陟’。而另有一种说法则认为‘陟’有登高之意，可能是武王进军途中在这里登上一座高山而命名”，原意是《武陟县志》的记载是两个命名说法之一；C.“‘牧

野’这一地名由专指变成了泛指”有误，原文“牧野之战前并非专有名词，而是相对殷都朝歌而言的位置”“但牧野之战后，‘牧野’就专指这一块地区”应该是由泛指变成了专指。故选D。【2题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“专家们都

支持原蒲圻市为战争发生地”错，原文是“大部分专家都认可”。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.不能由“……大多是源于人们对英雄的崇拜怀念之情，当地并不是大禹治水之处”断定所有地方都是这种情况，余杭还是有可能是因大禹在当地治水而命名的，所以不适

合充当论据。B、C两项主要从事件本身推断，以大禹以及夏部落联盟的活跃范围作为论据支撑观点；D.“‘余杭’本为禹杭”的说法出现时间非常晚，可能是出于后人杜撰，可作为论据支撑观点；故选A。【4题详解】本题考查学生理解文

章内容，筛选并整合文中信息的能力。①根据“相传上古时代，人们饱受瘟疫横行之苦，此地是草药茂密之地……此地遂得名‘神农架’”可得出：来自神话传说，如神农架；②根据“《水经注》记载‘屈原有贤姊名女婴，闻原放逐，亦来归’，因名曰‘姊归’，‘秭’则由‘姊’演变而来”“此前曹操南征吞并荆州后，将南郡枝

江以西的地方划为临江郡，曹军赤壁兵败后，刘备控制了这块地盘，遂改临江郡为宜都郡，取‘宜于建都’之意”可得出：来自历史人物或历史事件，如秭归、宜都；③根据“相传关羽曾在此屯兵，将青龙偃月刀掇于巨石中，人们便将这块巨

石命名为掇刀石”可得出：来自历史演义，如掇刀区；④根据“湖南衡阳之名源于其位于衡山之南，陕西华阴之名则由于其地处华山北侧；江苏海门因其位于长江入海口，江西湖口则得名于其为长江和鄱阳湖的交汇处”可得出：来自地理

方位，如衡阳、海门；⑤根据“江苏淮安、山东泰安、四川雅安、陕西西安都有个‘安’，寄托了中国人对安定生活的祈祝；浙江镇海、江苏镇江、广西南宁等地名，充满了中国人期盼平定祸乱的心愿……”可得出：来自人民的美好愿望，如泰安、镇江。【5题详解】本题考查学生分析文本写作特点的能力。①言之有序：

文章按照时间顺序，先从上古时代神话传说引出“神农架”得名由来，然后是商朝的“武陟”，周朝的“牧野”，秦国的“秦皇岛”，三国的“赤壁”“公安”等，这是分说；然后总说“从远古到明清时代，留在神州版图上一个个特殊的地名，不仅是几千年风雨中那些惊心动魄历史瞬间的见

证者，这些名称从诞生到演变乃至含义发生变化，折射出的也是生活在不同时代中国人所追求的人文精神方向”。总之，文章由分到总，按照时间顺序来介绍“华夏青史的地理印记”。②言之有物：内容充实，引经据典，事例丰富，介绍“杭州”地名时“‘余杭’的由来主要有两种说法，其一……其二…

…”，引用论据，把两种说法介绍得清晰明白；在谈到“武陟”地名时，“武陟县隋开皇十六年（596）置，这是‘武陟’首次出现。它的命名有两种说法，最早的说法见于明万历年编撰《武陟县志》……”，明确史实与争议，严谨科学。③言之有

味：以生动的语言，将地名中的故事与文化娓娓道来，如文白结合“神农氏在此架木为梯，采尝百草，救民疾夭，此地遂得名‘神农架’”，如长短句结合“刘备当时的职衔为左将军，人称左公，他遂取‘左公安营扎寨’之意，改孱陵为公安”，如整散句结合“从塞北大漠到烟雨江南，从繁华都市

到阡陌乡村，地名浓缩着中华民族数千年的文化记忆，标识着漫漫来路，指引着未来去路”，读来韵味十足。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。少年崔立少年是在一个上午，蹑手蹑脚地走出图书馆。图书馆外，是一条步行

街。步行街上，来来往往走过人群。阳光下，天并不热，但少年的额头上微微沁出了汗。少年的头一直低着。从阅览室门口，直至走到步行街的每一步，少年都小心翼翼，脸上带着惊慌。倘若有谁呼喊少年一声，少年恐怕都会被惊住

，暴露出他那不想暴露的东西。少年远远地朝身后的图书馆望，确定安全了。少年如释重负般的，整个人也放松下来，大喘一口气，一种如释重负后的解脱。少年轻轻拉开上衣，一本崭新的杂志到了手上。杂志上的每一篇文章，少年都喜欢。少年想带回家去看。少年去附近的报刊亭看过，没有这本杂志卖。犹豫再

三，终于选择了铤而走险。这一晚，少年躺在床上，将这本杂志从第一页到最后一页，好好地看了一遍，连中缝处都没放过。合上杂志，少年满足地伸展了一下腰，好爽！几天后，少年再度出现在了图书馆门口，左顾右盼地，又上了二楼的报刊阅

览室。走进去时，少年的心是带着一点忐忑的，小小的忐忑，在门口演变成大大的忐忑，那个坐在服务台前中年女管理员，似乎朝着少年的方向凌厉地望了一眼，就那一眼，少年的心都快要出来了。还好，中年女管理员在望过一眼后，就没再看少年，少年有过瞬间的

放松。少年小心翼翼地走过去，径直在书架前停住，那里有一本新的杂志。是上次杂志的新一期。这是本半月刊。少年轻轻地拿下杂志，在旁侧的书桌前坐下，看杂志的人不是很多，只有几个年纪大的老人，在认真地翻看，像少年

一样的孩子，几乎是看不到的。翻了几篇文章，少年又有了爱不释手的感觉。上一次，少年就是没控制住自己。少年抬头望了眼女管理员的方向，女管理员低着头，似乎在认真看着什么。少年心头有些窃喜。真的要像上次那样吗？少年想。少年合上杂志。少年的手，伸向了杂志。少年的手，忽然又打开那

本杂志。在心头，少年拒绝了自己。少年不想再这样了。这一天，少年把杂志上的每一篇文章，都认真读完了。读完后的杂志，少年轻轻地合上。少年站起身，又来到书橱前，轻轻地放了上去。每隔几天，少年都会来到图书馆，来到报刊阅览室，去找寻那本新一期的杂志。看这杂志，像

是少年的一个约定。每次，少年都会看到那个女管理员，总有那么一丝心悸，在心头慢慢弥漫开。每次，少年都会认真把杂志上的每一篇文章都看完。少年轻轻地合上那本杂志，站起身，来到书架前，将那本杂志轻轻地放在上面。时

间在慢慢地拉长。少年喜欢看那本杂志的习惯，没有因为时间而改变。反而，少年带来了纸、笔。少年会照着那些文章，自己也开始写起了文章。虽然写得多少有些拙劣，但少年喜欢。那些像是青涩的自己，容易犯错，在错误后慢慢修正。有一天，女管理员走到了少年的身旁。少年正低着头写他的文章。感觉似乎有

人在注视自己，抬起头，少年吓了一跳。女管理员笑，说，写文章啊？少年说，哦，对，对。少年的脸微有些烫，是被看到偷偷写文章，还是别的什么原因？女管理员说，下周，我要退休了。女管理员说，我看你经常来这里看杂志。女管理员还说，我带你参观一下我那里吧

。少年跟着女管理员，到了服务台处，惊讶地发现一台带监控的电脑，阅览室里各个角落的场景，包括少年常常拿杂志的书橱和坐下来看杂志的位置，都能看得一清二楚。少年忽然脸特别地烫。她是在提醒自己什么吗？少年记得那次“拿”杂志的时候，女管理员是低着头的，低着头在看电脑吗？几秒的停顿。女管理员忽然又说，以

后文章写好了，给我看看。少年说，好。少年稍稍有些缓和。隔两周，少年去报刊阅览室，女管理员果然已不在了，换了一个中年男人。这个是多年前的事了。多年后，少年长大了，考上了大学，有了稳定的工作。少年的文章写得也很精彩，经常在当地的日报上刊登，还在全国各地报刊上刊登，包括那个杂

志，少年也经常会上。少年在这个领域已小有名气。少年常常想，如果当年那位中年女管理员抓住偷杂志的他，会是怎样？如果自己偷了一次，又偷，又会是怎样？少年还想，如果没有当年自己青涩的文章，能有现在精彩的文章吗？现在，少年不用再去当年的图书馆了。老图书馆拆掉了，这里又建起了新图书馆

，在新图书馆门口，这个少年在阳光下站立几分钟，想想多年前的自己，他微笑着，再次迈开步，走了进去。（有删改）6.下列对小说内容的理解，不正确的一项是（）A.少年走出图书馆，每一步都小心翼翼，神情紧绷，额头冒汗，可以看出少年此时的内心是非常的焦虑和不安。B.少年轻轻地合上杂志，又轻轻地把它放上书橱，

几个“轻轻地”表现了少年行窃时的犹豫不决和思想斗争。C.中年女管理员很关心少年，这也让少年产生了极大的疑惑，他不确定她是否知晓他的偷窃行为，因为她没有表现得特别清楚。D.少年在图书馆只偷过一次书，却让他长时间忐忑不安，表明少年仍然

是一个有良知、未泯灭道德的年轻人。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“少年不想再这样了”一句是文章的一个转折，表现了少年的成长，也为下文他的努力和成功埋下伏笔。B.“如果没有当年自己青涩的文章，能有现在精彩的文章吗？”一语双关，既

有“写文章”，也有“做人”两层意思。C.小说多处运用神态、语言、外貌、动作描写刻画人物形象，其中大量心理描写则让读者看到少年的内心变化。D.小说使用第三人称，叙述显得极具客观性；以顺叙的方式展现事件全貌，让读者能够将来龙去脉明了于心。8.小说以“少年”为标题有何妙处？请简要分析。9.小说结尾多处呼

应开头，含义深刻，余韵悠长。请从首尾呼应的角度，为小说的结尾写一个短评。【答案】6.B7.C8.①情节方面，小说讲述的是少年的经历与成长；②人物方面，“少年”称谓前后未变，有“阅尽千帆，归来仍是少年”之妙；③主题方面，彼时的少年成长为此时的少年，凸显良知与求知对人

生的重要。9.①结构严谨：结尾新的图书馆呼应老的图书馆，结尾的“阳光”呼应开头的“阳光”，结尾的“走进图书馆”呼应开头的“走出图书馆”。②含义深刻：时间的流转可以使人事物变迁，而书籍则是人生进步的阶梯；良知的光明能够战胜欲望的黑暗；个人的成长需要勇于纠正错误，方能最终成就自我。③余韵悠长：小说以

温馨的画面结尾。有余音绕梁之韵，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考的空间，令人回味。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“几个‘轻轻地’表现了少年行窃时的犹豫不决和思想斗争”有误，此时的少

年已经改过自新，并非在行窃。故选B。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.小说并没有运用外貌描写。有神态“脸上带着惊慌”，有语言“哦，对，对”，有动作“满足地伸展了一下腰”，但没有外貌描写。故选C。【8题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。①情节方

面，小说围绕一个“少年”讲述其经历与成长，如喜欢杂志偷回家看，不愿再偷、认真读杂志、写文章，在图书管理员的爱护帮助下知错能改，考上大学、有稳定工作、能写精彩的文章；②人物方面，当年在图书馆读杂志时的确是“少年”，但多

年后已经大学毕业有了工作，从年龄上已经不是“少年”，但文中称呼未变，“少年在这个领域已小有名气。少年常常想，如果当年那位中年女管理员抓住偷杂志的他，会是怎样？如果自己偷了一次，又偷，又会是怎样？”，“少年”称谓前后

未变，有“阅尽千帆，归来仍是少年”之妙；③主题方面，当年的少年犯过错，但已经改正，凸显“良知”的意义；当年的少年爱读杂志，写文章，此时的少年已经大学毕业，写出精彩的文章，这一切都与“求知”有关。彼时的少年成长为此时的少年，凸显良

知与求知对人生的重要。【9题详解】本题考查学生鉴赏写作技巧、写文学短评的能力。注意题干提示，从首尾呼应角度鉴赏。①结构严谨：结尾“老图书馆拆掉了，这里又建起了新图书馆”，新的图书馆呼应老的图书馆；结尾“这个少年在阳光下站立几分钟”，呼应开头“阳光下，天并不热，但少年的额头上微微沁出了汗”，两处

“阳光”呼应；结尾“他微笑着，再次迈开步，走了进去”，呼应开头“少年是在一个上午，蹑手蹑脚地走出图书馆”，一处“走进”，一处“走出”呼应。②含义深刻：“老图书馆拆掉了，这里又建起了新图书馆”，“少年”也早已不是当年的那个“少年”，但“少年”仍旧像当年一样走进图书馆读书，时间的流转可以使人事

物变迁，而书籍则是人生进步的阶梯；当年的少年从图书馆出来，“蹑手蹑脚”，头上冒汗，是因为他偷了杂志，结尾的“少年”早已有了自己的成就，他应该感谢当年的图书管理员，帮助他改正错误，走上了光明大道，良知的光明能够战胜欲的望的黑暗；少年从偷杂志到成长成才，除了图书管理员的爱护，还有就是他自己的良知，他能

够改正错误，这说明个人的成长需要勇于纠正错误，方能最终成就自我。③余韵悠长：小说结尾的画面很温馨，“在新图书馆门口，这个少年在阳光下站立几分钟，想想多年前的自己，他微笑着，再次迈开步，走了进去”，这样的写法富有意蕴，有余音绕梁之韵，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考的空间，令人回味，比

单纯的说教更有意义。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：古先圣王之所以导其民者，先务于农。使民务于农，非徒为地利也，贵其志也。民务于农则朴，朴则易用，易用则边境安，主位

尊。民务于农则重，重则少私议，少私议则公法立，民力专一。民务于农则其产丰，其产丰则重徙，重徙则死处而无二虑。舍本而事末则不令，不令则不可以守，不可以战。民舍本而事末则其产约，其产约则轻迁徙，轻迁徙则国家有患，皆有远志，无．有居心。民舍本而事末则好智，好智则多诈，多

诈则巧法令，以是为非，以非为是。后稷曰：“所以．．务耕织者，以为本教也。”是故天子亲率诸侯耕籍田①，以教民尊地产也。后妃率九嫔蚕于郊，桑于公田，以力妇教也。是故丈夫不织而衣，妇人不耕而食，男女贸功以长生。故敬时爱日，非老不休，非疾不息，非死不舍。（节选自《吕氏春秋·

上农》）材料二：凡人主之所以劝．民者，官爵也；国之所以兴者，农战②也。今民求官爵皆不以农战而以巧言虚道则国必无力。无力者，其国必削。善为国者，仓廪虽满，不偷于农；国大民众，不淫于言，则民朴。民朴，则官爵

不可巧而取也。不可巧取，则奸不生。奸不生，则主不惑。今境内之民及处官爵者，见朝廷之可以巧言辩说取官爵也。故进则曲主，退则虑私，所以实其私，然则卖权矣。夫曲主虑私，非国利也，而为之者，以其爵禄也；卖权，非忠臣也，而为之者，以逐利也。

然则下官之冀迁．者皆曰：“我不以货事上而求迁者，必不冀矣，则我焉得无下动众取货以事上而以求迁乎？”百姓曰：“我疾农，先实公仓，收余以食亲，为上忘生而战，以尊主安国也。仓虚，主卑，家贫，然则不如索官！”于是事商贾，为技艺

，皆以避农战。民以此为教，则粟焉得无少，而兵焉得无弱也？（节选自《商君书·农战第三》）【注】①籍田：古代供帝王举行亲耕仪式的田地。②农战：农业和军事。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今A民B求官爵C皆不以D农战E而以

巧言F虚道G则国H必无力。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.无，意为没有，与《齐桓晋文之事》中“鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣”中的“无”意思相同。B.所以，表原因，与《答司马谏议书》中“今君实所以见教者，以为侵官、生事

、征利、拒谏”的“所以”意思相同。C.劝，文中指勉励、鼓励的意思，与荀子《劝学》中的“劝”意思相同。D.迁，在文中表示提升官职，与其类似的还有升、擢、拔、陟、加等，这些词语表示官员包括升官、提拔、调动等情形。12.下列对材料有关内容

的概述，不正确的一项是（）A.材料一认为，民众致力于农耕就会家产富足，家产富足就会安土重迁，这有利于国家统治；反之，则不利于国家统治。B.材料一认为，天子率诸侯耕种籍田，后妃率妃嫔养蚕采桑，他们身体力行，是为了给民众做表率，引导民众致力于农事。C.材料二认为，善于治

理国家的君主，即使国家不缺粮食，也不会放松农耕；即使位高权重，也不会用言语轻侮底层百姓。D.材料二认为，如果为官者曲意逢迎，考虑一己之私利玩弄权术，就会误导人民，使其效仿而求取官位，最终危害国家。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语

。（1）是故丈夫不织而衣，妇人不耕而食，男女贸功以长生。（2）我疾农，先实公仓，收余以食亲，为上忘生而战，以尊主安国也。14.材料一、材料二都谈到了培养百姓质朴的品性，但培养的途径并不相同，请简要说明。【答案】10.CEG11.

B12.C13.（1）因此男子不织布却有衣穿，女子不耕作却有饭吃，男女交换劳动成果来养活自己。（2）我努力务农，先使国家的粮仓充实，收取剩下的粮食供养亲人，为君主舍生忘死去作战，来使君主尊贵、国家安定。14.①材料一强调

使民众致力于农耕，以此培养他们质朴的品性；②材料二强调遏制言辞浮夸放纵之风，以此培养民众质朴的品性。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果百姓求取官职和爵位，都不是凭借农业和军事，而是凭借花言巧语和空洞无物的说教，那么国家就一定没有实力。“民求

官爵”，主谓宾成分完整，所以C处断句；“农战”作“以”的宾语，宾语后断句，所以E处断句；“巧言虚道”作“以”的宾语，宾语后断句，且“则”，连词，一般用在下一句的开头，所以G处断句。故选CEG。【11题详解】本题考查学生理解文言词语一词多义

、了解并掌握古代文化常识的能力。A.正确，相同，“无”，都是“没有”的意思。句意：没有安居之心。/鸡、小猪、狗、大猪这些家畜，没有失去（喂养繁殖的)时节，七十岁以上的人就都有肉吃了。B.错误，不相同，“所以”，……的原因/用来……的。句意：致力于耕织的原因

。/现在君实您用来指教我的，是认为我(推行新法)侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了百姓的财利，拒绝接受不同的意见。C.正确，相同，“劝”，都是“勉励、鼓励”的意思。句意：通常国君用来勉励民众的。/勉励学习。D.正确。故选B。【12题详解】本题考查

学生分析理解文章内容的能力。C.“即使位高权重，也不会用言语轻侮底层百姓”错误，文中无，原文“善为国者，仓廪虽满，不偷于农；国大民众，不淫于言，则民朴”，意思是说，善于治理国家的君主，粮仓虽满，也不放松农耕；国家土地广大、人口众多，也不能让空洞无物的言论泛滥，那么民众就会质朴。故选C。【13题详

解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“是故”，因此；“丈夫”，成男男性；“贸”，交换；“长生”，养活自己。（2）“疾”，急切地从事（努力）；“实”，使……充实；“食”，供养，喂养；“尊”“安”，使……尊贵，使……安定。【14题详解】本题考查学生分析理

解文章内容的能力。根据材料一“使民务于农，非徒为地利也，贵其志也。民务于农则朴，朴则易用，易用则边境安，主位尊。民务于农则重，重则少私议，少私议则公法立，力专一。民务于农则其产丰，其产丰则重徙，重徙则死处而无二虑”可知，材料一强调使民众致力于农耕，

以此培养他们质朴品性；根据材料二“国大民众，不淫于言，则民朴。民朴，则官爵不可巧而取也。不可巧取，则奸不生。奸不生，则主不惑”可知，材料二强调遏制言辞浮夸放纵之风，以此培养民众质朴的品性。参考译文：材料一：上古

圣王教导民众的方法，是首先致力于农业。使民众致力于农业，不仅是为了土地生产的利益，而且是重视民众的心志。民众致力于农业就会质朴，质朴就容易役使，容易役使则边境安宁，君主的地位也就尊贵。民众致力于农业就行为稳重，行为稳重就很少私下议论朝政，很少私下议

论朝政则国家的法令就能确立，民众的精力就会专一。民众致力于农业，他们的家产就会富足，家产富足就不会轻易迁徙，不轻易迁徙就会老死故乡而不会有二心。舍弃农业而从事工商业就会不听从号令，不听从号令就不能依靠他们守卫国土，不能依靠他们攻战。民众舍弃

农业而从事工商业，他们的财产就会减少，财产少就会轻易迁徙，轻易迁徙则国家有了祸难，民众都有迁徙到远方的打算，而没有安居之心。民众舍弃农业而从事工商业就会喜好耍弄智谋，喜好耍弄智谋就会诡诈多端，诡诈多端就会在法令上投机取巧，把正确的当作错误的，把错误的当作正

确的。后稷说：“致力于耕织的原因，是把它作为教化的根本。”因此天子亲自率领诸侯耕种田地，以此教化民众重视田地里的生产。后妃率领妃嫔在郊外养蚕，在公田里采桑，以致力于对妇女的教化。因此男子不织布却有衣穿，女子不耕作却有饭吃

，男女交换劳动成果来养活自己。因此人们重视时令、珍惜光阴，不到年老不停止劳作，不是生病不肯休息，不到死时不会舍弃农事。（节选自《吕氏春秋·上农》）材料二：通常国君用来勉励民众的，是官职和爵位；国家得以兴旺的凭借，是农业和军事。如果百姓

求取官职和爵位，都不是凭借农耕和作战的功绩，而是凭借花言巧语和空洞无物的说教，那么国家就一定没有实力。国家没有实力，这个国家的力量就会被削弱。善于治理国家的君主，粮仓虽满，也不放松农耕；国家土地广大、人口众多，也不能让空洞无物的言论泛滥，那么民众就会质朴。民众质朴

，那官职和爵位就不能靠花言巧语来取得。不能靠花言巧语来取得官职和爵位，那么奸猾的人就不会产生。奸民不产生，君主就不会受迷惑。(如果)现在国内的民众以及据有官职和爵位的人，看见朝廷中能凭借巧妙的空谈、诡辩的说教来获得官职和爵位，因此这些人进入朝堂便曲意逢迎君主，退朝回

家便图谋自己的私利，用来满足自己的私欲，这样，他们就会玩弄权术。曲意逢迎君主图谋自己的私利，就不会对国家有利，他们这样做，是为了得到爵位和厚禄；玩弄权术，就不是忠臣，他们这么做，是为了追逐财利。这样那么下面希望升迁的官员都会说：“我不用财物侍奉上级来取得的升迁，一定不会有成功

的希望，那我怎能不到下面去役使民众搜刮钱财来侍奉上级而谋求升官呢？”百姓说：“我努力务农，先使国家的粮仓充实，收取剩下的粮食供养亲人，为君主舍生忘死去作战，来使君主尊贵、国家安定。(我这样做了，)还是粮仓空虚，国君卑微，家庭贫穷，既然这样不如谋取个官职！”于是从事

经商，做手工业，都靠这些来逃避农耕和作战。用这种现实来教化民众，那么国库的粮食怎能不减少，兵力怎能不被削弱呢？（节选自《商君书·农战第三》）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）在曹雪芹《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词”中史湘云提议以“柳絮”为对象来填

词，林黛玉和薛宝钗所填的词得到了众人的推崇。请阅读下面两首词，按要求完成下面小题。唐多令·柳絮粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团、逐队成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。草木也知愁，韶华竟白头。叹今生、谁

舍谁收！嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留！临江仙·柳絮白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。何曾随逝水，岂必委芳尘万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云！【注】①百花洲在姑苏山上。②典用白居易《燕子楼三

首并序》中唐代女子关盼盼居住燕子楼怀念旧情的事。汉乐府（相逢行）：“黄金为君门，白玉为君堂”，这里暗自呼应“白玉为堂金作马”。15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.黛玉词中以“粉堕”“香残”开篇，既写出了柳絮飘零，香消玉残的败景，也为词作奠定了悲凉的基调。B.“草木也知愁，韶华竟

白头”，写出了白茫茫的柳絮挂满树冠，犹如愁白了头：也暗含黛玉的自我嗟叹。C.宝钗词中“蜂围蝶阵乱纷纷”一句，以蜂蝶纷飞之状，来喻写柳絮的疏狂自得，着一“乱”字，尤其传神，D.宝钗柳絮词描写了春光里柳絮飘飞的景象，借柳絮“终不改”“随聚随分”的形象喻已“守拙随时”之怀。16.宝钗和黛玉的两

首词，吟咏之物虽都是柳絮，但二人笔下之柳飘飞的地点、飘飞的姿态、寄寓的情感皆不同，请试着加以分析。【答案】15.C16.飘飞的地点不同：黛玉诗歌中是触目愁肠的“百花洲”和“燕子楼”；宝钗诗中是充满着富贵气象的“白玉堂前”——封建贵族家庭的住宅里。飘飞的姿态不同：黛玉是粘连飘飞，随风漂

泊，无人收拾；宝钗则是欢快轻盈、均匀优美的舞姿，“何的曾”“岂必”的反问向式写出柳絮不随水而逝，不沦芳尘。寄寓的情感不同：黛玉词表达了对自我不幸身世的自伤，青春流逝的伤感，孤苦伶仃无人怜惜的哀愁；宝钗词表达了青云直上的向往追求，以及随缘自适的旷达襟杯。【解析】

【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及观点态度的能力。C.“喻写柳絮的疏狂自得”错，这一句的意思是“成群的蜂蝶纷纷追随柳絮”，烘染春意喧闹的大好时光，从而唱出了词人对春光的一曲赞歌，并非喻写柳絮的疏狂自得。故选C。【16题详解】本题考

查学生比较分析诗句并理解诗歌思想感情的能力。柳飘飞的地点：黛玉词，“粉堕百花洲，香残燕子楼”，百花洲上柳絮像粉末随风飘落，燕子楼中杨花的芬香仍然残留。开头点明柳飘飞地点是“百花洲”和“燕子楼”；宝钗词，“白玉堂前春解舞”，白玉华堂前

面，春风轻拂，漫天飞絮，翩翩起舞。开头点明柳飘飞地点是“白玉堂前”——封建贵族家庭的住宅里。柳飘飞的姿态：黛玉词，“一团团、逐队成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻”，一团团的白绒、互相追赶着结队成球。飘泊不定就象人那样命苦，难合难分也没有用处。词的上片后半部分，点明了柳飘风的

姿态，粘连飘飞；宝钗词，“东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。何曾随逝水，岂必委芳尘”，舞姿轻盈优美，节奏均匀适度。一群群蜂儿蝶儿，团团翻飞，连同柳花，一同画进群芳谱。何曾随水逝去？怎会堕入尘土？写出柳的欢快轻盈

、均匀优美的舞姿，“何曾”“岂必”的反问向式写出柳絮不随水而逝，不沦芳尘。柳寄寓的情感：黛玉词，“飘泊亦如人命薄，空缱绻”“叹今生、谁舍谁收！嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留”，可叹这一生、谁舍弃了你谁又把你来收！跟着东风走春光也不管：任凭你到处流离，怎忍心使你长久地逗留，字

里行间流露出孤苦伶仃无人怜惜的哀愁；同是，“草木也知愁，韶华竟白头”，草木好象也知道忧愁，这样年轻怎么就白了头，看似写杨柳草木之质也知愁，当美好春光即将结束的时候，白茫茫的柳絮挂满树冠，犹如愁白了头，透露出自伤青春终将逝去的哀怨之情；宝钗词，“何曾随逝水，岂必委芳尘”，写柳絮的不愿意随

波逐流、飘坠尘埃，正好为词的下片抒写柳絮直上青云的心愿，巧妙地埋下了伏线；“万缕千丝终不改，任他随聚随分”，非常细腻地体现了柳絮尽管四处飘飞，也仍不改初衷，无牵无系，随缘自适的旷达襟怀；“好风频借力，送我上青云”，直接地抒写了柳絮凭借东风扶摇直上的远大志向。（三）名篇名句默写（本题共1小

题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）魏征《谏太宗十思疏》中“__________________，________________”与《诗经》名言“靡不有初，鲜克有终”的意思类似。（2）《答司马谏议书

》中，王安石带着强烈的责任感以“__________________、________________”这句话揭露了朝堂之上官吏互相推诿、不问国事的丑恶现象。（3）杜牧《阿房宫赋》描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩夺目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是“___

_______________，________________”。【答案】①.有善始者实繁②.能克终者盖寡③.士大夫多以不恤国事④.同俗自媚于众为善⑤.钉头磷磷⑥.多于在庾之粟粒【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下字的书写：善、繁、寡、恤、磷、庾、粟

。三、语言文字运用（18分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成小题。中国龙文化历史悠久，A。在中国古代的神话传说中，龙或作为B的创世之神，齐名盘古；或参与了伏羲女娲的婚配，繁衍

人类；或帮助黄帝打败蚩尤，一统天下；或协同大禹治理江河，泽及后世。鉴于我国神话传说与历史起源难以隔离的关系，可以说，所有的C、华夏儿女，都蒙受过龙的福祉。在古代社会，龙是中华民族大融合的参与者和见证物，龙的精神体现了团

结凝聚的精神；同时，龙又被奉作水神，总司灵泽，因此，龙的精神又包括了造福苍生的精神。进入现代社会之后，龙逐渐由神物演变为吉祥物，有着腾飞、振奋、开拓、进取等寓意，因此，龙的精神，又增添了踔厉前行，奋发有为的内涵。①中国是龙的家园，龙文化早已渗透到社会生活的方方面面。②不管是工艺美术、建筑名胜

、歌舞影视，还是婚丧礼仪、服饰冠履、岁时节令，龙都占据着醒目的位置，展现着独特的民族文化底蕴。③适逢龙年，作为“龙的传人”，当秉承龙的精神，弘扬纵横江天，浩然宇内的民族大气。④18.请在文中横线处依次填入恰当的成语。19.简述第二自然段的主要内容。要

求使用包含并列关系的句子，表达准确流畅，不超过45个字。20.“无边春色来天地，有志金龙越古今。”这副对联出现的位置，最恰当的是（）A.①处B.②处C.③处D.④处【答案】18.A源远流长B开天辟地C炎黄子孙19.龙的精神既包括了团结凝聚、造福苍生的精神，又包括了

踔厉前行、奋发有为的精神。20C【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A此处说的是“龙文化”，搭配“历史悠久”，可填“源远流长”。源远流长：河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。

B由“齐名盘古”“创世之神”可知，“龙”在天地开辟之初就有了，可填“开天辟地”。开天辟地：第一种意思是指开辟天地，艰苦创业，多形容创造了空前宏伟的事业；第二种意思是指以前从未有过，有史以来第一次。C此处指称

中国人，与“华夏儿女”搭配，可填“炎黄子孙”。炎黄子孙：是华人的自称，“炎”指炎帝，“黄”指黄帝。【19题详解】本题考查学生压缩语段、变换句式的能力。第二段主要讲的是“龙的精神”，根据“在古代社会”和“进入现代社会之后”可知，段落分为两个层次。先看古代社会的“龙的精神”，由“龙的精神体现了

团结凝聚的精神”“龙的精神又包括了造福苍生的精神”可得出团结凝聚和造福苍生两种精神；现代社会，由“龙的精神，又增添了踔厉前行，奋发有为的内涵”可得出踔厉前行、奋发有为的精神。题目要求用并列关系的句子表达

，可用关联词“既……又……”连接，得出答案：龙的精神既包括了团结凝聚、造福苍生的精神，又包括了踔厉前行、奋发有为的精神。【20题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。春联“无边春色来天地，有志金龙越古今”契合

“适逢龙年”这种情境。应放在第③句。故选C。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成下面小题。那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细看。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上

桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是花片。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣儿，来至池边，抖在池内。那花瓣儿.浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多花瓣儿，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里

做什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，花锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“来的正好，你把这些花瓣儿都扫起来，撂在那水里去罢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地

方脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了。那畸角儿上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，埋在那里，日久不过．．随土化了，岂不干净。”21.下列句子中的“不过”与文中加点的“不过”，意义和用法相同的一项是（）A.网络玄幻想象力丰富，不过．．其负载社会价值有待提升。B.只要我们愿意去努力，人生最坏

的结果不过．．是大器晚成。C.追求荣誉固然重要，但再高的荣誉也高不过．．祖国的需要。D.经过一段治疗，病人的精神有所改观，不过．．胃口不大好。22.上面语段出自某版本《红楼梦》，上海古籍出版社出版的《红楼梦》，将画线句子修改为“有人的地方儿什么没有？

”修改后表达效果更好，为什么？【答案】21.B22.①改句委婉含蓄，符合林黛玉语言的清雅风格；原文“脏的臭的”语言粗俗直接，与林黛玉的语言特点不符。②改句使用反问，态度更加鲜明；且有提示宝玉的意思，更符合对话的情境。③改句内涵

更丰富。原文“脏的臭的”具体明确，改后：“什么没有”语义更丰富。【解析】【21题详解】本题考查学生在不同语境中辨析词义的能力。原文中“不过”，副词，指明范围，含有往小里或轻里说的意味，相当于“仅仅”“只”；A．“不过”，连词，用在

半句的开头，表示转折，对上半句加以限制或修正，跟“只是”相同；B．“不过”，副词，指明范围，含有往小里或轻里说的意味，相当于“仅仅”“只”；C．“不过”，动词，不超过、不能越过；D．“不过”，连词，用在半句

的开头，表示转折，对上半句加以限制或修正，跟“只是”相同。故选B。【22题详解】本题考查学生分析语句表达效果的能力。（1）改句采用问句，语言委婉含蓄，符合林黛玉语言的清雅风格；原句用了“脏的臭的混倒”表意直接，语言粗俗，与林黛玉大家闺秀的人物个性以及清雅的语言风格不符合。（2）改句

的意思是有人的地方什么都有，采用反问句，无疑而问，启发人思考；采用反问修辞手法，鲜明地表达了黛玉的情感态度，这种不可置疑的语气，让宝玉无话可反驳；且有提示宝玉的意思，更符合对的话的情境；原句是“有人家的地方脏的臭的混倒”这是一个陈述句，显然，陈述句的语气没有改句的语气强烈。（3）改句言

简义丰，耐人寻味。其中“什么没有？”意为什么都有，既有洁净的、芳香的，也有“脏的臭的”；原句说成“脏的臭的”，表意上过于直接，没有做到言简义丰。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。孤举者难起，众行者易趋。——习近平在亚非领导人会议上的讲话万夫一力，天下无敌。——（明代）刘

基单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——（德国）叔本华以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确

文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料由三则名言组成，分别强调了团结合作的重要性。第一句“孤举者难起，众行者

易趋”出自习近平在亚非领导人会议上的讲话，意在说明单独行动困难重重，而众人齐心协力则能迅速达成目标。第二句“万夫一力，天下无敌”是明代刘基的名言，直接表明万众一心时，其力量足以无敌于天下。第三句则是德国哲学家叔本华的观点，他通过鲁滨逊的漂流例子，说明个体的力量是有

限的，只有与他人合作，才能完成更多的事业。三句名言都围绕“合作”这个基本点展开，阐述了合作的意义。概括起来合作的意义双方以各自的长处，弥补对方的短板，借助对方的优势，共同发展好。那么如何合作呢？一句话，互利共赢、优势互补。写作时学生先明确观点，比

如团结合作是成功的关键。开头部分引用材料中的某一句名言作为开篇，迅速吸引读者注意文章的主题。主体部分先定义团结合作的概念，强调其在个人和集体发展中的作用，可以引用历史或现实中的例子，如古代的战役、现代的

科研项目等，说明团结合作能够产生巨大的力量。然后论述在面对困难和挑战时，团结合作如何帮助人们克服困难、实现目标。可以通过具体的案例或故事来阐述这一观点，如团队合作解决技术难题、社会各界携手抗击自然灾害等。最后提出培养团结合作精神的建

议和方法，如加强沟通、增进信任、建立共同目标等。结合个人经历和观察，分享一些实用的技巧和策略。最后总结全文，重申团结合作是成功的关键这一观点。立意：1.非合作无以明志，非共赢无以致远。2.独树难成林，合作促共赢。3.万物相生，相生相成。