【文档说明】福建省平和县第一中学2021届高三上学期第二次月考试题 语文含答案.docx，共(18)页，1.262 MB，由小赞的店铺上传

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平和一中2020-2021学年上学期第二次月考高三语文试题总分150分时间150分钟一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一

看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。小说之所以能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的文体所能替代的

。小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教咱们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说

相同。可是，一般来说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。世间恐怕只有小说能原原本本地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。就

是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画。于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着“玩”的。读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般来说，

好的小说大多是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来，使其活生生地立在我们眼前。况且一部小说，有景有人有对话，千状万态

，包罗万象，更使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最丰富的最好的模范文。文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为

小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生，那么，前者就给我们

一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。一部好的小说，必是真有的说，真值得说；它决不求助于小小的技巧来支撑门面。作者要怎样说，自然有个打算，但是这个打算绝不是把故事拉得长长的，好多赚几个钱。所以，我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的

惊奇与否而定去取，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的为人处世和文学修养都大有裨益的。（摘编自老舍《怎样读小说》，有删改）材料二：《中华读书报》记者舒晋瑜在北京专访《小说课》作者毕

飞宇。舒晋瑜：您以经典的标准选择篇目。《小说课》除汪曾祺的作品外几乎没有当代作品，仅仅是篇幅和时间的限制，还是另有原因？您怎么看待当代作品和经典之间的距离？毕飞宇：当代作品讲得少是因为我缺少自信。讲过世的作家的作

品相对来讲更安全，如果我讲余华，他也许会告诉我，他可没那个意思，那我的脸还要不要？——这是玩笑了。其实还有一个更重要的原因，当代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典，我们都不知道。经典的产生过程极其诡异，它需要内部因素，外部的条件也得具备，有些时候一部经典作品

的产生可能是历史给这个作家、这个作品带来了特别的机遇。就作品本身而言，我认为当代文学已经产生了不少的杰作，许多作品的品相比现代文学的经典，甚至更好，但是，当代文学的体量太大了，经典是一间小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知

道。舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新地认识和理解吗？毕飞宇：我不记得是谁说得了，经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。鲁迅的代表作我不知道读了多少遍了，现在再读，还是有新的发现，还是能带来审美上的震撼。我对王彬彬教授说，鲁迅的小说确实是太好了。过去我们过分

在意鲁迅的思想。而实际上，这个作家的文本意识特别强。我现在是这样看待经典重读这件事的，它在骨子里有一个年纪的问题。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，可是，写经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对话的能力。等我们也到了一定的年纪

，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了对话的资格。这个时候你对许多字句就会有新的感受，甚至是标点符号。舒晋瑜：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？包括不同版本的同部作品？毕飞字：我阅

读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其实我把玩的心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当做了古玩。很省钱的。我的重点不在看，而在摩挲，把宝物放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福，我就是喜欢，我觉得

这是最好的阅读方式。舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。毕飞宇：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞”出去了。舒晋瑜：您觉得自己是什

么样的人？毕飞宇：你也不是外人，那我就说了，我是土地上生长的艺术家，本质上我是艺术家，很不靠谱，斜着生，歪着长，如果风调雨顺，我也可以结几个果子，好不好吃不关我的事。舒晋瑜：《小说课》中的内容，跨度有多大？毕飞宇：比较大，我的好友庞余亮替我算过了，从《水浒》到汪曾祺，六百年

。（摘编自《毕飞宇谈怎样读小说》，有删改）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．老舍认为我们读小说会明白人间，会知道处身涉世的道理，读哲学、历史、戏剧等也能做到这一点。B．老舍认为分析评价一部小说内容的好坏，应主要从作者对作品怎样布局谋篇的角

度入手。C．华飞宇认为经典作品需要反复阅读，随着阅历的丰富、理解力的长进，读者会具备与作者对话的能力，不断有新发现、新感受。D．“很省钱的”“很不靠谱，斜着生、歪着长”“我的好友庞余亮曾替我算过了”等表现了毕飞宇语言朴实幽

默，使得访谈气氛更加融洽。2．根据材料内容。下列说法正确的一项是（3分）A．老舍认为能以最少的文字形容复杂的物态心态，最恰当的文字形容人情物状的小说，才是让我们受益匪浅的最好的小说。B．老舍认为一部小说，必是真有的说，真值得说，决不求助于小小的技巧，绝不靠长篇幅取胜。C．毕

飞宇认为当代文学的诸多优秀作品不确定能否成为经典，这是他缺少自信而在《小说课》中讲得少的重要原因。D．舒晋瑜运用“追问”，从“不断重读”到“翻来覆去地对比着看”再到“如何把玩一部作品”，及时抓住新亮点拓深

、拓广访谈内容。3．根据材料二的内容，下列选项中不属于本次访谈核心话题的一项是（3分）A．您怎么看待当代作品和经典之间的距离？B．在不断重读的过程中，您对经典作品有重新地认识和理解吗？C．平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地

对比着看吗？D．我无法想象您如何把玩一部作品。4．阅读小说时，老舍的“念着玩”和毕飞宇的“把玩”有何不同？请结合材料简析。（4分）5．请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面

的文字，完成下面6～9小题。大禹的寂寞何向阳时隔四千年之后，已经难见当年辕关的地貌了，只剩了传说，在往事与神话间游走，还有“古辕关”这几个清人的字，刻在关隘立壁上，写着历史。夏禹，一半被压了纸型，叠藏在文典史籍里头，一半化作了口口相传的故事，散落在如空气无形

却有时又凝聚成某种气候的民间里。然而，真的跑了几十里地，到“萃两间之秀，居四方之中”的嵩高之地登封城北约两公里万岁峰下，面对高10米、周长43米的巨大“启母石”时，才知道那个英雄是彻底地寂寞的。早年读《史记·夏本纪》，印象中叫禹的英雄与洪水

斗了一辈子，太史公用了几大段写他从这里到那里，好像走遍了天下河流，连一些不知名的地图上都找不到的小河都布满他的足迹，哪里有水难，哪里就能眼见他的身影，忙碌得不知道还有别的生活。重翻《史记》，“敏给克勤”“劳身焦思”的句子扑进来

，对应“开九州，通九道，陂九泽，度九山”的功劳，“陆行乘车，水行乘船，泥行乘撬，山行乘辇”的做法更惹人眼目，“东渐于海，西被于流沙，朔、南暨”，终于告功于天下，天下也终于因这个人的忙碌操劳而“太平治”。然而

行为、功绩之外，仍有一句不能舍下，是“居外十三年，过家门不敢入！”较之，我倒更喜欢口传历史中那句——禹，三过家门而不入，去了“敢”字，可能更见禹的风格。不是不敢，而是不能，司马迁的文人叙事中说的是责任，民间叙事中说的是精神。二者叠加

，仍不能抹去个寂寞么？禹治水前，还有一个人因治水建功，也因治水被杀，当那个叫鲧的人用堵的方法没有最终止住而失败时，死的命运其实已等着他了，“九年治水而不息”，功用不成是小事，关键是民生之系。《史记》中那一句让人看了心悸—

—“天下皆以舜之诛为是”，可见当时的责任制之严明。“舜举鲧子禹，而使续鲧之业”这里面有种难以人情释解的苦痛，前赴后继才不那么浪漫，舜此举之用意今人不好揣摩，然而也让人觉出搭了性命的压力，不知尚年轻气盛的禹

怎么想？反正，他是上路了。面对因洪水生灵涂炭的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了。在失去了父亲之后，谁又是第二个要他付出的亲人呢？五层楼高的启母石就是另一场不幸的实证。“禹治洪水，通面辕山，化为熊。谓涂山氏曰：‘欲饷，闻鼓声乃来。禹跳石，误中鼓。涂山氏

往，见禹方作熊，惭而去。至嵩高山下，化为石。方生启，禹曰：‘归我子。’石破北方而启生。”《淮南子》里这篇故事一波三折，熊身的禹，和无意中见了熊身禹的为妻的涂山氏的“惭而去”——写得太生动，也太涩苦，还有启之生，都神迹般，扑朔迷离；然而立于启母石前的下午，阳光是这么好，壁峭的石

头破裂开来，一分为二，围着它走，有种本真的崇慕，因为它本身没有任何雕饰或者后天的人文附丽，就是一块巨石，风雨阳光都经过了，还是一块巨石。对于那不知神迹的过路人，它会因没有文字与解说而沉默为一块真正的顽石。大禹寂寞着，他的寂寞还不是后天的懵懂，而在当时，最亲密如妻子的人仍然

会“惭而去”，离开他，不解是深的，比水更深一些。大禹，枉有回天之力，能够劈山让泄流改道，却不能够让一个心爱的女人回心转意，一任那自心流漫的大潮淹没自己。何况诸侯们叫叫嚷嚷，争相出着主意，到了要走向水泽大野

时，便多缩进家门不愿出去。对于这帮人，大禹怎么不会冲他们把那双总是在走长满老茧的大脚伸开呢。这个英雄，领着一批人实干，却还要永担背后的热嘲冷眼、唾沫星子，那也是一种水，堵或者导似已不是对付的方法，它汇聚着另一场洪水要淹没这个治水的人。还有民众，他们的纪念随时随处，然而民众的纪

念也会时过境迁，也因随时随处而心境迁移，也会遗忘。他们忘了一个人的最好办法是将人打入历史，在史录的隧道里或可赢取一个空间，几行文字，然而内心呢，当洪水不再，阳光灿烂，歌舞升平，与幸福伴行之际，谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠?（有删改）6.下列对文章

相关内容的分析，不正确的一项是（3分）A.文章开头从难见当年辕关的地貌写起，点出大禹是彻底的寂寞的，然后转入对大禹治水的叙写，在现实与历史的交互中再现英雄的业绩。B.文章以丰富的史料、细腻的笔触表达了对大禹公而忘私精神的赞扬，更对大禹的寂寞进行了深层次的挖掘和分析

。C.鲧因治水失败而被杀，大禹因治水成功而被人纪念，体现了个人功绩事小，民生之事重大。D.以民众对大禹的纪念也会时过境迁乃至遗忘结尾，含蓄而深沉，既照应了标题，又表明作者浓浓的感伤，引发读者进行深入思考。7.下列对文章艺术特色的分析，不正确的一项是（3分）A.

文章开头“散落在如空气无形却有时又凝聚成某种气候的民间里”与结尾在结构上遥相呼应，表达了作者深沉的思考，引人发省。B.文章大量引用《史记》中的句子，既写出了治水的难度，更表现了大禹的辛劳与忙碌，增强了文章的文化底蕴。C.文章最后一段运用了对比的手法，既写出了大禹的勇往直前，也展现了

他的寂寞与忍耐。D.作者行文严谨，善于斟酌字词。他认为“不敢入”体现的是责任，“不入”体现的是忘我精神，作者更欣赏大禹将国之大事扛于肩上的担当与责任。8.文章中史料与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要

分析。（4分）9.在我们的身边，也有许多“大禹”式人物，请结合文本和社会现实谈谈你对“大禹”式人物的理解（6分）。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。洪彦升字仲达，饶

州乐平人。登第调常熟尉奉母之官既至前尉欲申期三月以规荐而中分奉入彦升处僧舍却奉不纳如约始交印历郴州判官，签书镇东军节度判官。彦升尝辟广西经略府，或称其才，擢提举常平。御史中丞石公弼荐新提举广西学事幸义

可御史，及陛辞，适与同日，徽宗两留之，遂为监察御史，迁殿中侍御史。彦升孤立，任言责阅五年，论：“蔡京再居元宰．．，假绍述之名，一切更张，败坏先朝法度，朋奸误国，公私困弊。既已上印，而偃蹇都城，上凭眷顾之恩，中怀跋扈之志。愿早赐英断，遣之

出京。”“何执中缘潜邸．．之旧，德薄位尊，当轴处中，殊不事事，见利忘义，唯货殖是图。愿解其机政，以全晚节。”“吕惠卿与张怀素厚善，序其所注《般若心经》云：‘我遇公为黄石之师。’且张良师黄石之策，为汉祖定天下，惠卿安得辄以为比？”他如邓洵仁、蔡薿、刘拯、李孝称、许光凝、许几、盛章、李譓、任

熙明之流，皆条摭其过，一不为回隐。右仆射张商英与给事中刘嗣明争曲直，事下御史。彦升蔽罪商英，商英去。又累疏抨郭天信以谈命进用，交结窜斥；因请禁士大夫毋语命术，毋习释教。先是，诏诸道监司具法令未备，若未便于民者，久而弗上。彦升言：“吏狃于势，随时俯仰，不

能上承德音，因缘为奸者众。有因追科而欲害熙宁保伍．．之法，因身丁而故摇崇宁学校之政，省事原情，当有劝沮。宜遣官编汇，辨其邪正，以行赏罚。”皆从之。迁给事中．．．。尝谒告一日，而张商英复官之旨经门下，言者以为顾避封驳，出知滁州。寻加右文殿修撰，进徽猷阁待制，知吉州。久之，知潭州，未行，卒，

年六十三。赠太中大夫。（节选自《宋史》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．登第/调常熟尉/奉母之官/既至/前尉欲申期三月以规荐/而中分奉入/彦升处僧舍/却奉不纳/如约/始交印/B．登第/调常熟尉/奉母之官/既至前尉/欲申期三月

/以规荐而中分奉入/彦升处/僧舍却奉不纳/如约/始交印/C．登第/调常熟尉/奉母之官/既至/前尉欲申期三月/以规荐而中分奉入彦升处僧舍/却奉不纳/如约始/交印/D．登第/调常熟尉/奉母之官/既至前尉/欲

申期三月以规荐/而中分奉入/彦升处/僧舍却奉不纳/如约/始交印/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．元宰，文中指宰相。宰相最早起源于先秦时期，秦朝时宰相的正式官名为丞相。B．潜邸，又称潜龙邸，指皇

帝即位前的住所，有时借指太子尚未即位。C．保伍，古代为了有充足的军力而将百姓五家编为一伍，又立保相统摄。D．给事中，官名。秦始置。秦汉时代为加官名。无论何官，加上“给事中”，就可接近皇帝，出入宫禁。魏晋之后，才逐渐成为正员。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确

的一项是（3分）A．洪彦升为人忠厚，拒绝不劳而获。他带着母亲奔赴任职之地，在尽孝的同时又为国尽忠；能够宽待前任县尉，给别人提供方便却不收取好处。B．洪彦升不信邪说，敢于明断是非。当官员发生争执的时候，他不怕得罪人，明确归责；又多次上疏说明郭天信用不正当手段获得朝廷重用。C．

洪彦升不畏权贵，数次指责权奸。他在担任御史的时候，从不回避隐瞒权臣的过错，指责吕惠卿德不配位，将邓洵仁、任熙明等人的过错逐条列出。D．洪彦升关心时政，提出治理良方。他深知社会积弊太久，主张对违法乱纪者有所规劝和阻止，建议派遣官吏汇编作奸犯科之事，以便实行赏罚。13．把文

中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）当轴处中，殊不事事，见利忘义，唯货殖是图。（2）吏狃于势，随时俯仰，不能上承德音，因缘为奸者众。14．洪彦升从哪些方面对蔡京进行了指责？（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首元诗，完成下面小题。题许道宁画陈与义满眼长江水，

苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。B.诗人透

过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。C.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。16.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有

什么样的评价？（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）文天祥《过零丁洋》中用比喻表现宋朝国势危亡，个人身世坎坷的句子是：_________________，__

__________________。（2）在《劝学》中，荀子认为原来笔直的木材做成车轮后，弯度合乎圆规，“_________________，_________________”，是火烤使它这样的。（3）韩愈在

《师说》中指出，为师者要重视“道”，不应仅仅停留在知识的传授上，“______________”并非真正意义上的传道解惑，“_______________”的做法是非常不明智的。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成

18-20题。这位中医大夫不像是医生。他是“水利学家”。他拉起我的手，他开始切脉，他在察看我身体里江河湖海的水情。脉有些滑，他说。这不就是说河水快断流了，只有些残水勉强敷衍着河床？他又说，脉有些滞涩。这当然是说，该清淤了，淤泥已堵塞了运河，许多船队搁浅了，天光

照不见波影，没有湛然清流，生命在岸上如何能够领略柳浪闻莺？他是“哲学家”。多数时间里他很少说话，他在格物致知，他在沉思。头痛医脚，脚痛医头，他总是由果推因，沿波溯源。他说，勿躁勿怒，你当涵养性情，清和其心，调畅其气，物我无隔则万

物皆备于我，万物之正气护持我，则何病之有？他说，旷达些吧通脱些吧，明月在怀，白云在怀，无垠的蔚蓝色时时高悬心中,你就有了至人的品格，则何病之有？这位中医大夫，当然不是这样滔滔不绝地发表他的哲学讲演，不，他

常常是沉默和安静的，眉目间透出的是静穆和慈祥。我借阅他的一些行医日记，我觉得我不是在读有关医术的文字，我其实是在读哲学，甚至，他告诉了我许多在哲学著作里读不到的东西。这位中医大夫不像是医生，只因为他是高明的医生。18.下列各句中的引

号，和文中引号作用相同的一项是（3分）A.只有艰辛劳动过的人们才拥有故乡，才真正懂得“游子悲故乡”的情怀。B.鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。C.《林教头风雪山神庙》描写

雪时用了一个“紧”字，鲁迅赞它富有神韵。D.还有几位“大师”捧着几张古画，在欧洲一路的挂过去，叫作发扬国光。19.借代的基础是相关性，比喻的基础是相似性，文中画横线的句子既用了借代手法，又用了比喻手法，请简要分析。（4分

）20.文中画波浪线的句子可以改写成：“这位中医大夫是比一般医生更高明的医生。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）21、下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分）①自助餐成为餐饮浪费的“重灾区”，②很大程度上是消费者“宁可吃剩、不能吃亏”

的心态。③全社会正在倡导勤俭节约的理念深入人心，④改变“自助餐心态”恰逢其时。⑤生活条件改善，⑥但不能丢弃勤俭节约的传家宝。⑦粮食产量虽然稳步增长，⑧但粮食安全这根弦依然不能放松，⑨“舌尖上的浪费”依然要坚定予以杜绝。22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子

简洁流畅，不超过70个字。（5分）由文化和旅游部、山东省人民政府共同主办，山东省文化和旅游厅、济南市人民政府承办的第六届中国非物质文化遗产博览会，2020年10月23日在山东省济南市举办。本届博览会线下设有

“感悟习近平总书记的非遗情缘”展、黄河流域非遗展、非遗助力精准扶贫展等3个专题展，作为本届展会的主要内容；同时开展“非遗云展”“云赏非遗”等线上活动作为辅助。这两种举办方式，都凸显了“全面小康，非遗同行”的博览会主题。四、写作（60

分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一位大学毕业后就到贵州贫困县工作的扶贫干部在《在触摸乡村中收获一份家国情怀》的文章中这样写道：这几年，从机关到农村，与村民做朋友、打交道，为村里大事小事出谋划策，我也明显感觉身上慢慢多出一些“泥土味道”：自觉从村民立场思考问题；用老百姓的思维方

式，帮助他们解决问题；困难面前，学会忍耐坚持，我多了些从容淡定。在触摸乡村中，我收获了一份家国情怀。目前，农村的水、电、路、信等基础设施得到极大改善，但在决战脱贫攻坚和奔小康路上，诸如农村空巢老人、留守儿童等问题也需要我们进一步努力。我也在思考，如何让更多年轻人留在家乡，创业致富，而我们又能

为他们提供怎样的组织关怀、政策支持。从长远看，这样才能真正化解老人、儿童面临的生活问题，也能让乡村持续葆有生机和活力。这引发了你怎样的思考与感悟？请你在高三(8)班“触摸乡村与青年担当”主题班会上写一篇演讲稿参与讨论，以青年学生当事人的身份完成写作。要求：结合材料，自选角度，

确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。参考答案1．B【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。B项，“应主要从作者对作品怎样布局谋篇的角度入手”错。结合原文“要断定一本小说内容的好坏，颇不容

易，因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了”，可见老舍认为分析一部小说内容的好坏，应主要从作者在作品中对社会人

生和事件的态度的角度入手。2．D【解析】本题考查筛选文中信息的能力。A项，“能以最少的文字形容复杂的物态心态，最恰当的文字形容人情物状的小说，才是让我们受益匪浅的最好的小说”错误，原文“我们读小说时，不应只注意它的内容，也须

学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来”是就读小说应该注重读什么内容而言，并没有说什么是最好的小说。B项，“决不求助于小小的技巧，绝不靠长篇幅取胜”断章

取义，是为了引出“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏”，作者强调的是读小说评价好坏的标准。C项，“这是他缺少自信”错，“当代作品讲得少是因为我缺少自信”只是他的自谦之说。3．C【解析

】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。分析材料二，根据题目《毕飞宇谈怎样读小说》可知，本次访谈的核心话题是“怎样读小说”，而“平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？”，是针对上一个话题“在不断重读的过程中，您对经典作品有重新地认识和理解吗？”追问而来的，是由核心

话题延伸出来的话题。4．4分①老舍的“念着玩”指随便一看，顺手一扔，有无心得，全不过问，只供消遣；②毕飞宇的“把玩”指反复揣摩着读，把自己的想象融入到作品情境中去读。【解析】本题考查理解文中重要词语的含义的能力。老舍的“念着玩”，出现在材料一第二段段尾，“于此，我们知道了，小说是在书籍

里另成一格，它不是仅供我们念着‘玩’的”，指的是平常人读小说的态度。理解该词的语境在第一段“平常人读小说，往往以为既是‘小’说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问”。据此概括出答案即可。毕飞宇的“把玩”的含义

，首先找到文中对“把玩”的解读，语境是“我把玩的心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当做了古玩。很省钱的。我的重点不在看，而在摩挲，把宝物放在手上一遍又一遍的”“我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景

岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象‘飞’出去了”，再据此概括出毕飞宇的“把玩”指反复揣摩着读，把自己的想象融入到作品情境中去读。5．6分①首先对错误的读书态度予以否定，说明读一本小说也不容易；②进而谈论了小说较哲学、历史、戏剧等其他文学类型

的优势，点明小说在书籍里另成一格；③最后教给我们阅读小说的方法。【解析】本题考查分析文章结构脉络的能力。材料一共有五段，共分为三个层次，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的论证思路进行分析。第一段为第一层，开头

亮明观点“读一本小说也不容易”，然后“平常人读小说……这个态度，据我看来，是不大对的”对错误的读书态度予以否定；第二段为第二层，“哲学能教咱们‘明白’，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人”“历史往往

缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现”“戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画”分别比较了小说与哲学、历史、戏剧等其他文学类型的不同，得

出结论“于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着‘玩’的”；第三、四、五段为第三层，分别从“我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字”“文字以外，我们该注意的是小说的内容”“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者处理内

容的态度和怎样谋篇布局去定好坏”三个角度论述，教给我们阅读小说的方法。6.D作者更多的是一种叹惋、惋惜之情，“浓浓的感伤”并不合适。7.D作者更欣赏的是大禹的忘我精神。8.①灵活地使用史料，使内容更加真实、丰

富，增强说服力；②使用史料，增加了作品的厚重感，使文章更具有历史的纵深感；③可以拉开时间距离，从历史与现实的不同角度对人物进行描写，更加饱满的塑造了大禹这一历史形象；④现实的荒凉和史料的记载相互印证，都显示了大禹恒久的寂寞，引发读者思考；⑤使人物立体可感，充分表达作者对大禹的崇敬和叹惋之情。（4分

，回答出任意两点可得满分）9.①他们一心为国，勇于奉献自我，公而忘私，他们的精神是高贵的。②他们能够耐得住寂寞，不在乎世人的看法，坚守初心，勤劳刻苦，他们的品质是崇高的。③他们得不到家人的理解，背负着世人的偏见与冷嘲热讽，他们于彼时是寂寞的。④他们走进了历史，走进

了文字，却走不到人们的内心深处，他们没有被后世铭记，他们于后世是寂寞的。（6分，回答出三点可得满分）10．A【解析】本题考查文言断句的能力。“彦升处僧舍”是个完整独立的句子，“僧舍”是“处”的宾语，中间不能断开，

据此排除B项、D项。“始”为“交”的修饰语，修饰语与中心词之间不能断开，据此排除C项。11．C【解析】本题考查理解古代文化常识的能力。C项，“古代为了有充足的军力”错误，“保伍”只是一种基层户籍编制制度，不是为了储备军力。12．C【解析】本题考查对文本内容的理解和辨析的能力

。“指责吕惠卿德不配位”错误，依据原文“何执中缘潜邸之旧，德薄位尊”可知，指责的是何执中德不配位。13．（1）官居要职，却不做事，看见利益就忘了大义，只把财货当作要谋取的东西。（2）下面的官员们对情势习以为常，顺应时势应付周

旋，不能秉承朝廷旨意，趁机做奸诈之事的人很多。14．败坏法纪；结党营私；恃宠而骄。【解析】本题考查归纳内容要点的能力。首先要找到洪彦升指责蔡京的文字，然后进行归纳整理即可。从“一切更张，败坏先朝法度”可概括出篡改法度

，败坏纲纪；从“朋奸误国，公私困弊”可概括出：朋比为奸、祸国殃民；从“上凭眷顾之恩，中怀跋扈之志”可概括出：恃宠专权，飞扬跋扈。参考译文：洪彦升字仲达，饶州乐平人。考中进士，调任（他）为常熟县尉。带着母亲去赴任，到了之后，前任县尉想延长三个月的时间以求举荐，并且将俸禄均分（给洪彦升）。洪彦升住在

寺院里，没有接受（前任县尉）所给的俸禄，到了约定的期限，（前任县尉）才移交官印。（洪彦升后来又）担任郴州判官，签书镇东军节度判官。洪彦升曾经被征召到广西经略府，有人称赞他的才能，提拔他为提举常平。御史中丞石公弼推荐刚提举广西学事的幸义充任御史

，等到（幸义）向皇上辞别时，正好与洪彦升是同一天，宋徽宗就把他们两个留下来了，于是就授任洪彦升为监察御史，升任殿中侍御史。洪彦升孤立无援，担任进言的官吏经历了五年时间，（曾经）论述说：“蔡京又一次居于宰相的位置，假借绍述的名义，把一切都加以更改，败坏先朝的法令制度，与其他奸臣结党危害国家，（造

成）公私两方面困顿和损坏。既然已经辞官退职，却在都城里骄横傲慢，凭借皇上（对他的）照顾恩宠，专横跋扈。但愿（皇上）早早赐予英明的判决，把他打发出京城。”“何执中因为府邸的旧情，德行不淳厚而地位尊贵，官居要职，却不做事，看见利益就忘了大义，只

把财货当作要谋取的东西。但愿解除他的枢机政务，来保全他的晚节。”“吕惠卿和张怀素交情深厚，为张怀素所注释的《般若心经》作序说：‘我对待您就像黄石之师一样。’况且张良学习黄石的用兵之策，为汉高祖平定天下，吕惠卿怎么就能把自己和他相比？”其他像邓洵仁、蔡薿、刘拯、李

孝称、许光凝、许几、盛章、李譓、任熙明等人，洪彦升都逐条列出他们的过错，全都不替他们回避隐瞒。右仆射张商英和给事中刘嗣明争论是非善恶，这件事被下移给御史洪彦升。洪彦升判张商英有罪，张商英被罢免。洪彦升又多次上疏抨击郭天信凭借谈论命相被提拔任用，交

结同党贬逐他人；于是请求禁止士大夫再谈论命相之术，也不要研习佛教。在这之前，（朝廷）诏令各路监司陈述法令不完备的地方，如果是对百姓不方便的，时间长的就不必上报。洪彦升说：“下面的官员们对情势习以为常，顺应时势应付周旋，不能

秉承朝廷旨意，趁机做奸诈之事的人很多。有趁着催征赋税而想损害熙宁时保伍之法的，有通过人口而故意动摇崇宁时学校的政策，省察事情的原委，应当有所规劝和阻止。应该派遣官员分类汇编，辨别其中的邪恶与正直，来给予奖赏、处罚。”（皇上）听取了他的意见。（后来）升

任给事中。曾经请假一天，而张商英恢复官职的圣旨经过门下省，进言此事的人认为他不过是为了避开封还诏令，后来他被调出京城管理滁州。不久加任右文殿修撰，任徽猷阁待制，管理吉州。过了一段时间，又管理潭州，没有去，去世，享年六十三

岁。追赠太中大夫。15.B此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对

，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。故B错误。16、“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含

着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。此题考查把握诗歌句子含义、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子

，组织答案。诗歌翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而

表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有《秋江

渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。17.答案：（1）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（2）虽有槁暴不复挺者（3）授之书而习其句读者小学而大遗21.②成分残缺，应在“心态”后加“在作祟”“作怪”之类的动词性词语。③句式杂糅，删去

“深入人心”。⑦语序不当，分句主语不同，关联词应放在句首。⑨搭配不当，“坚定”不能与“杜绝”搭配。本题考查病句的辨析与修改能力。解答语病类题目，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词，然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配等。23.【材料导向】这是广东11月联考作文试题。

该作文题由材料、写作任务、写作要求三部分组成。材料属于言论型材料，它摘自一位基层扶贫干部的心得文章，所引材料摘自原文中末尾两段。前者谈论自己扶贫工作积淀的“泥土味道”，深入群众，与老百姓密切联系，让他形成老百姓的思维方式，成为他们的贴心人；同时锻炼了自己的工作能力，学会了坚忍、从容，收获了家国情怀

。后者谈自己对当前决战脱贫攻坚和全面奔小康工作进程中的成绩与存在问题的小结与反思。材料的关键词主要有“家国情怀”“脱贫攻坚”“奔小康”“创业致富”“乡村活力”等，属于宏大主题类的材料作文。当前，随着普通高中课程改革与高考综合改革的深入推进，新高

考带来了新变化，强化落实立德树人的教育根本任务，在写作方面呈现出宏大主题作文命题的新趋势、新特点。如2017年全国卷三道作文题、2017年北京卷“共和国，我为你拍照”、2018年全国1卷“我和2035有个约定”、2018年北京卷“新时

代青年绿水青山图”，以及2020年“携手同一世界，青年共创未来”等，均呼应社会热点，反映时代主题，正面传递价值观念，突出高考的思想性和育人功能。教育部考试中心对此的解读是：试题意在引导考生正确认识中国特色和国际比较，让考生在全方位对外开放的条件下，面对中国和世界的互动，树立正确的世界观、人生观、

价值观，以正确的立场和方法认清世界和中国的发展大势，在此基础上“讲好中国故事”。鼓励考生在对宏大话题的把握中，关心现实国情与改革发展，展示他们的理想信念、精神状态与综合素质，理性思辨。要写好宏大主题类的材料作文，要注意两点：其一，要培养学生的大视野大情怀高晓松批评清华学霸：“一个名

校生走到这里来，一没有胸怀天下，二没有改造国家的欲望，而是问我们你该找什么工作?你觉得你愧不愧对清华十多年来对你的教育？”这是大视野怒斥小视野，大情怀怒斥小情怀。没有大视野大情怀，即便清华学霸也未必有大成就。因此，在日常的教学过程中，教师要注意引导学生培养大视野大情怀，学会

“睁开眼睛看世界”，树立“志存高远、胸怀天下”的理想和抱负，人生除了眼前的苟且，还有诗和远方。这是一个人立身的基石，也是作文的基石。一个眼光狭隘的人一定写不出大文章，一个孤芳自赏的人也一定不会写出好文章。其二，要引导学生关注时评，积累素材提高认识语文教师要树立大语文教

育观，在语文教学中渗透时事教育和生活教育，注意引导学生把日常的语文学习和鲜活的时事政治、热点问题、社会生活结合起来，寻找联系点、结合点，辐射联动，这样既可以丰富教学内容，又可以丰富学生的知识积累和素材积累，提高学生认知水平和写作能

力。此外，还要引导学生在日常学习中关注时事和生活，沟通课内外，既要积累鲜活的写作素材又要多看社评，更要学写时评，通过动笔写，把在现实生活中获取的新方法、新观念、新理论和课内所学知识有机结合，根据所学的新方法、新理论、

新思路进行分析议论，表达观点，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。【真题解析】为“触摸乡村与青年担当”主题班会写一篇演讲稿，这是规定了具体情境的“主题型”任务式材料作文。写作任务有三：其一、触摸乡村。触摸，用手接触后轻轻移动、抚摸。触摸乡村，显然这是形象化的说法，即接触

乡村，感受乡村，这就意味着作文要写所见所感，要描述乡村画面，可今昔对比，可夸饰渲染；其二、青年担当。担当，即担负、承担，常与责任与使命搭配，接触乡村后谈担当，意味着乡村有困境，农村有不足，比如脱贫成果可持续动力不足，比如东西部发展不均衡，比如一老一少的空心现象严重等等；其三、演讲稿。应用

文要注意写作格式与审美规范，这当是应有之义，演讲稿至少要有称呼与呼告，要有愿景与渲染，要有排比句式，如有可能，宜“雄其文而壮其说”。根据题意，宜从当下乡村现实或从当下乡村困境入手，再结合与青年担当、青年使命的关系出发

来结构文章。【思考方向】一、触摸当下（2020年）乡村现状，要有画面感1.脱贫攻坚目标如期达成：（1）日前（11月23日），随着贵州省宣布最后9个深度贫困县退出贫困县序列，标志着贵州省66个贫困县实现整体脱贫，也标志

着全国832个贫困县全部脱贫摘帽。毫无疑问，这是一个历史性时刻，意味着在今年疫情和经济下行双重压力之下，脱贫攻坚目标依然如期达成。这是280万扶贫干部与贫困群众啃下“硬骨头”，挑战“不可能”，最终攻下一座座贫困堡垒的奋斗

故事。（2）说起脱贫攻坚，我们要想到几个典型贫困村。可以是湖南十八洞村。因村里有18个天然溶洞而得名，这里山奇水秀，景色怡人，但因深处大山之中交通闭塞，人多地少，生存条件恶劣，村里的劳动力大多外出务工，留在村里的非老即小。七年前，总书记来到十八洞村考察，首次提出“精准扶贫”重要论述。七年间，

十八洞村牢牢抓住“精准”两个字，因地制宜发展当家产业，2013年全村人均纯收入仅有1668元，到2019年，人均纯收入达14668元。如今，十八洞村已从一个典型的贫困村蜕变为精准脱贫示范村，生活发生了翻天覆地的变化，正如村民们欢唱的那样，“五级书记打头阵，一级干给一级看，

精准扶贫来领航，户户脱贫奔小康”。可以是四川阿布洛哈村。阿布洛哈村，彝语意思为“人迹罕至的地方”，村庄三面环山，一面临崖，过去进出阿布洛哈村的通道就是一条垂直落差近2000米、徒步最快也要走4小时的羊肠山路，严酷的自然环境造成全村处于极度贫困的状态。脱贫攻坚战让这个几乎与世隔绝的高山峡谷

孤村发生着想象不到的蝶变：2005年下半年，村里建起了小学；2006年，村里加宽了山崖路；2007年，村里饮水工程竣工；2013年，全村四个组全部通了电；2016年，为村民生活用水和灌溉用水系统性建设了多处储水、饮水工程，破旧的茅草房变成了土坯房和砖房；2019年，4G网络覆盖全村

。在2019年的最后一天，村里正式投入使用峡谷摆渡缆车，与此前已建成的3公里通村公路接通。2020年5月，通往阿布洛哈村的最后一公里穿山公路被打通。这正是“绝壁变通途，孤村新生活”。2.美丽乡村建设取得成效：（1）有一项创举，发轫于东海之滨，造就万千美丽乡村，浙江经

验走向全国；有一个梦想，十七年持续接力，成果惠及千万农民，城乡生活趋向弥合。如今，美丽乡村建设在全国范围内开展得如火如荼；当下，只要我们打开电视，与媒体镜头一起走近乡村，便能目睹到美丽乡村建设的成效，感受到这片土地正在发生的深刻变化。（2）说起美

丽乡村，我们要能描摹几幅乡村美景图。你请看：青山隐隐，曲水迢迢，白杜村坐落在山水深处。两年前，这里还是旱厕熏天、垃圾遍地的贫困村，如今，这里已经变成流水潺潺、花香四溢的美丽乡村，搭上了福建省贫困村脱贫摘帽的末班车。走进白杜村，茉莉花丛夹道欢迎、青梅树林迎风招摇，溪流水声叮咚，一

幅清新秀美的田园画卷在眼前展开。你请看：村文化广场上，三五成群的孩子在玩耍；干净整洁的村道两旁，矗立着一栋栋二层小楼，墙上的精彩绘画，诉说着新农村的新面貌。村庄美，道路畅通，产业兴旺，百姓富裕，这是镇上群众的普遍感受。你请看：站在古朴的藩维桥上远眺东溪，碧水蓝天，白鹭翩跹，鱼

虾畅游，一幅和谐的生态画卷。河岸边，冬日暖阳里，三三两两的群众徜徉在步道上，时而驻足欣赏，时而拿出手机拍下眼前美景。灵山秀水，古韵新镇，古镇因水而兴，更因水而美。3.脱贫成果尚需巩固，或农村困局仍需解决目前，乡村空心化问题日益严峻，内生动力不足，导致产业落后；追本溯源，

在于“人”的匮乏。客观地说，农村和城市相比，工作机会还是比较少的，再从发展前途方面来说，城市机会也高于农村，像北上广省会城市更是年轻人向往的地方。年轻人在农村虽然也能找到当地的工厂上班，但是工资待遇和大

城市不能同日而语。凡此种种，年轻人还是乐意背井离乡到城市去打拼、闯荡。农村留不住年轻人，其结果是，满大街要么是白发苍苍的老人，要么是天真无邪的孩子；农村留不住年轻人，脱贫成果难以巩固，美丽乡村建设必将大打折扣，让农村发展成为无源之水、无本之木。二、担当当下（2020年）乡村困境，

要有条理性1.学生时期，走近乡村，触摸乡村，用心倾听民声，用脚丈量大地，真正了解民众所思所盼。2.学成归来，扎根乡村，致力脱贫致富，解决乡村困境，我们可以像黄文秀、秦玥飞一样扶贫攻坚......3.学成归来，亦可志愿服务，帮助直播带货、旅游推广、乡村建设、文

化创意等，像李佳琦、丁真一样助力乡村......【注意事项】深刻主题，但不一定非得严肃刻板。书写当前时代，对表达宏大主题的理解，很多考生满足于围绕主题进行评说，这就容易在不知不觉间掉入官话、套话、空话的陷阱里。这种评说看起来思想特别纯正，认识非常健康，但仔

细分析，并没有能够将思想的深刻性表现出来。写作此类话题，务必在写作过程中恰当融入一些中国发展建设的具体成果，化大为小，化抽象为具体，通过对素材的深入分析，用文学性语言，表达对时代发展的深刻理解。鲜明观点，但不一定非要热烈追捧。赞美时代，歌颂新生活，是高考作文的一

个方向。可是，赞美与歌颂，动不动就用“厉害了，我的国”“明天，我们更美好”等具有口号化的语言形式，虽然都是正能量的认识，也感觉很厉害，但读完了也就完了，真正厉害在哪里，怎么个厉害法，实在看不出来。其实社会的发展，肯定是好坏相伴。分析此类话题时，应该多点理性，多一些看事物的角

度。论述过程中应该有正面的赞，也要有反面的思，要知道哪里做的好，哪里做的还有一定的差距，可以结合一些小而具体的素材，展现理性的认识，辩证的思考。