【文档说明】云南省楚雄天人中学校2020-2021学年高二下学期3月月考历史试卷 答案.docx，共(7)页，20.646 KB，由小赞的店铺上传

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高二历史参考答案1．A【详解】根据“（卜筮者）当正己之心，以问吉凶于蓍龟。不得于正，凶则卜筮其权也”可知，春秋时期，卜筮强调“正己之心”，将道德因素加入卜筮中，故选A；B表述太绝对，错误；C不符合材料主旨，排除；D材料信息无法体现，排除。2．B【详解】材料描述了礼和“贫富分化、等级分化”之

间的关系，即礼产生于贫富分化、等级分化，同时又维护贫富分化、等级分化形成的社会秩序，这说明礼的本质是固化了社会等级的差异，B正确；材料并未指出礼和道德之间额关系，排除A；礼的形成又稳定了贫富分化、等级分化的社会秩序，意味着礼不仅仅是对社会上层的行为进行规范，而且划定了贫富的边界，

排除C；礼对于社会稳定的作用在材料中并未体现，排除D。3．B【详解】根据材料“国家之立也，本大而末小，是以能固，故天下建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰”可知，材料强调根据宗法制的原则实行分封制，形成严格的等级秩序，有

利于巩固统治，稳定秩序，所以B正确；材料内容没有涉及重本抑末观念，所以A错误；中央集权制度正式创建于秦朝，这与材料时间不符，所以C错误；D项中“开始”在材料中没有体现，所以D错误。4．C【详解】结合所学知识可知，郡县制的纽带是地缘

关系，分封制的纽带是血缘关系，因此材料“……从先秦到秦汉帝国时期，地缘政治思想也经历着竟雄式向着控驭式转变的历史过程”体现的是趋势是从天下共主到中央集权，C正确；等级制度存在于整个阶级社会中，A排除；B属于顺序颠倒，排除；D与材料无关，排除。故选C。5．

D【详解】战国时期为进行兼并战争、建立中央集权体制的需要，《战国策》《韩非子》等书突出对意志力、执行力、决断力的追求和赞美，反映出趋向统一的文化心理，故答案为D项；材料反映的是不同时期的特点，不是吸收融合，排除A项；材料没有涉及天下一家的观念，排除B项；材料没有涉及礼乐制度的变化，排除C项。

6．D【解析】材料主要体现的是中央官府办公机构由皇宫迁到宫外，但是皇宫内部还保留了一部分，特别是权力中枢机构，说明国事与家事没有实现分离，尽管有所变化但仍然体现出家国一体的特点。故答案为D项。A项“根

本上”、B项“完全”说法绝对，且材料不能体现，均排除；材料没有体现出中央行政机构的完善，材料反映的是办公场所的改变，排除C项。7．D【详解】汉初之所以在郡国广建皇室宗庙是为了通过分封子弟巩固统治；汉武帝时郡国的皇室宗庙逐渐被废止是

为了解决地方封国对于中央的威胁，由此可知这一变化是郡国宗庙服务于现实政治的反映，故选D；材料中的变化是因为现实政治的变化，ABC均无法体现这一主旨，排除。8．D【详解】本题主要考查唐宋时期政治制度的变迁。材料表明

，唐代“安史之乱”后，地方“还算人才济济，州郡殷实”，而到了宋代，“金兵一旦攻破汴京，中枢一垮，全国就顿时瓦解”，结合所学可知，宋代的京师作为全国政治、文化、财政等方面的中心，吸引了全国的人力、财力，所以会出

现“中枢一垮，全国就顿时瓦解”的局面，故正确选项为D；宋代积贫积弱与材料主旨关系不大，排除A项；文官政治取代贵族政治是符合历史发展方向的，解释不了宋代“中枢一垮，全国就顿时瓦解，一败涂地”的现象，故排除B；“强干弱枝”致使地方实力削弱是强化中央集权的后果之一，故排除C。9．

D【详解】从材料反映的丞相府由“客馆丘虚”到“坏以为马底、车库、奴婢室矣”的变化，可以看出丞相府的地位不断下降，其原因是中外朝制度的形成，导致丞相权力遭到削弱，故答案为D项；丞相权力的变化与中央集权无关，排除A项；材料反映

的是丞相地位的变化，不是更替频繁，排除B项；材料没有涉及社会经济的变化，排除C项。10．A【详解】材料反映了君主逐渐将重大灾异事件的责任转嫁到大臣身上，结合所学可知，这样的变化说明了汉初“天人感应”理论约束君主行为效用逐渐丧失，说明君主权力不断强化，故选A；材料没有涉及行政追责制度，故排除B

；材料没有体现儒家理论限制皇权，故排除C；材料没有体现三公地位变化情况，故排除D。11．D【详解】从材料中的“纠举宪章”“弹劾八座”“委左右丞及御史台访察闻奏”等信息可以看出，左右丞的职权范围非常广泛，故答案为D项；材料主旨不是反映左右丞在尚书

省的地位，排除A项；从材料中看不出左丞的主要职权是负责皇室事务，排除B项；尚书省没有独立的司法权，排除C项。12．A【详解】宋代“台谏合一”把监督和讽谏合二为一，特别是谏官有权监督包括宰相在内的大臣，有利于削弱相权，加强君主专

制，适应了君主专制不断加强的趋势，故选A；“台谏合一”后，仍然设置御史台和谏院，谏院也有权监督大臣，机构没有减少，无法体现行政效率的提高，排除B；材料只是反映了“台谏合一”，无法体现君权和相权矛盾的激化

，排除C；材料没有步及宰相职权的变化，排除D。13．B【详解】据材料信息可知，科举制打破了豪门士族对权力的垄断，使寒门庶族通过科举也可参与政权，封建统治的社会基础得以扩大，故B项正确。A项与史实不符，科举制以才学为标准，排除；C项“消除”一词夸大了科举制的作用；D项

不符合材料主旨，由材料无法看出寒门庶族对政权的垄断，故排除。14．C【详解】材料反映了明朝皇帝为了限制内阁与吏部的权力，利用双方进行相互制衡，体现了阁部制衡下皇权的加强，故C项正确；内阁始终不是法定的中央一级行政机构，内阁首辅无法统率六部百司，

故A、B两项错误；内阁与六部的权力来自皇帝，无法制约皇权，故排除D项。15．C【详解】根据“而是创立了一个能够有效地运行的政府……并约束皇帝的专制意向”可得出其强调军机处形成了一套政府运行的机制，从而对皇权形成一定的制约，故C项正确，排除D；根据“军机处的崛起并没有支持迄今

被认为是日益增长的18世纪皇帝专制统治”可排除A；“已成为”的说法错误，排除B。16．B【详解】从材料中的“他们买货必须由行商经手”“洋人不得逗留广州”等信息可以看出，清政府的这些规定是为了限制洋人与中国人接触，故答案为B项；阻碍中外经济

交流的是清政府的政策，而不是通事，排除A项；材料没有涉及国家主权意识，排除C项；闭关锁国政策仍然在实行，排除D项。17．A【详解】鸦片战争期间，清廷拒绝英国照会中的各项要求，但同时惩治林则徐等人以示让步，在“不伤国体”的前提下寻求“不开边衅”，表明清廷对英国侵华的实质尚未认

清，故选A项；清政府对中英态势和对应地位缺乏理性认识，故排除B项；清朝统治者关注的“国体”实质上是封建统治，并非国家主权，故排除C项；题干中的处置措施是清政府单方面的行为，并未涉及英国的态度，故排除D项。1

8．C【详解】鸦片战争后士大夫将世界大势比拟为春秋列国并立局面，冯桂芬更是将西方诸国与春秋时期诸侯国一一对应。士大夫对当时世界形势的认知显然是对传统以中国为中心的天下观的突破，C正确；题干中并未涉及列强对中国的侵略，排除A

；文化交流在题干中未提及，排除B；题干未提及清廷对于世界形势的态度，排除D。19．A【详解】根据“另一方面又不敢取清政府而代之；一方面提出区别于中央的“东南互保”政策，另一方面没有组建新政权”可得出在镇压太平天国运动及八国联军侵华的过程中，清代

地方的势力不断壮大，但始终没有被地方取代，这反映出清政府在这一过程中极力维护中央权威，A正确；已经瓦解的说法错误，排除B；CD项与材料主旨无关，排除。20．A【详解】材料反映了甲午战败促进了中国人的觉醒，中国掀起了向日本学习的维新变法运动，

推动了中国学习西方技术到学习西方政治制度的转变，说明近代中国人探索救亡道路的深化，故选A；B选项中“社会各阶层”说法过于夸大，不符合史实，排除；维新变法运动缺乏广泛的社会基础，故排除C；甲午战争严重损害了中华民族的自尊，而不是增强，故排除D。21．C【详解】材料“此受外族之凭陵，忍之无可忍，

乃轰然而爆发者也”体现的是外国的入侵是导致民族矛盾激化的主要原因，C正确；ABD与材料无关，排除。故选C。22．C【详解】根据“南中各省既倡议于前，北方诸将亦主张于后，人心所向，天命可知”可得出清帝和平退位符合南北方利益，C项正确；材

料中是"统治权"而非"行政权"，排除A；清政府受到中外的压力，没有明确国外压力为主，B项错误；D项缺乏统计数据，排除D。23．D【详解】由材料可知，“革命党人”是以孙中山为首的资产阶级革命党，他们发动了辛亥革命，推翻了两千多年的封建专制制度，建立了资产阶级

民主共和国，使中国政治机构实现了现代化的转型，故D项正确；辛亥革命并没有明确的反帝纲领，故A项错误；辛亥革命结束的是中国两千多年的封建专制制度而不是封建制度，故B项错误；甲午战争使中国向西方的学习由器物层面转向制度层

面，戊戌变法和辛亥革命都是资产阶级追求制度变革的表现，故C项错误。24．C【详解】根据“不得不谋一部分人类的发展，以助全人类的发展”、“凡有利于一国而不利于世界者不为”可知五四时期的知识分子思想中具有世界观念，超越了狭隘的民族和国家立场，故选C；材料中没有涉及社会主义思想的内容，排除A；“

开始关注”的说法无法体现，排除B；当时的知识分子是关注世界，而非审视中国对外政策，排除D。25．（1）变化：从分权到集权；从世袭到任命；从授土授民到取消封地。（3分）（2）秦朝：实行朝议制度对皇权有一定的制约。秦朝汉初：丞相位高权重，宰相制度一定程度上制约皇权。汉朝：儒学成为正统，“天人感应”思

想对君主起到制约作用。隋唐：实行三省六部制对皇权有一定制约。（6分，秦至汉初，任意答出一点即可））（3）理由：行省拥有大权，但受中央节制；行省实行群官负责和集体议事；部分地区由中书省直接管理。（4分任意两点即可）【详解】（1）变化：根据“官僚制是顺应中央集权和皇权制的需要

而产生的一种新的组织形式和管理体制”得出从分权到集权；根据“都必须通过任命，转化为官僚”得出从世袭到任命。（2）说明：结合所学，秦朝实行朝议制度对皇权有一定的制约，汉朝儒学成为正统，“天人感应”思想对君主起到制约作用，隋唐实行三省六部制对皇权有一

定制约。（3）根据“朝廷总是在直接掌握某些基本权力（如主要军队、官吏任用等）的同时，把相当一部分权力分寄于行省，然后借行省集权于中央”得出行省拥有大权，但受中央节制；根据“行省实行群官负责和圆署会议制（即通过行省官员集体开会共同负责）”得

出行省实行群官负责和集体议事；根据所学，元朝大都周围地区由中书省直接管理。26．（1）发展变化:周代，宗法血缘与国家政治高度融合（或主要实行于统治阶级内部）;东汉以后，门阀士族及宗法性豪强同时崛起;两宋时期，获得纵深发展（或宋明时期宗族共同体在士大夫推动下，以建

宗祠、置族田、修宗谱、定族规、立族长为主要内容全面复兴）。明清时期，家族乡规纳入到官方认可轨道，并构成传统法律体系的组成部分。（8分）共同特征:以父系血缘为纽带，普遍沿袭嫡长子继承制;家国同构。（2分）（2）背景:中国面临内忧外患和社

会转型:宗法制是封建专制及其意识形态的核心据点;西方民主思想传播，民主共和成为主流政治理念;“尊孔复古”逆流出现，新文化运动兴起:商品经济的发展，市民阶层的兴起与壮大（6分）看法:与中国古代文明的演进互为表里，对其发展有过积极作用。在近代中国社会转型之际，消极作用逐渐彰显，仍蕴涵一定积极

因素。（3分）（或回答具体内容亦可:宗族制，适应生.产力发展水平和传统文化,有其长期存在的合理性和有效性:对基层地方自治上一定程度有利于和谐及社会的安定:-定程度上易于形成强大的民族凝聚力;它是封建专制统治的组织依托:是人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束，在近代中国社会转型中有

消极作用。）【详解】（1）变化：根据材料“大宗维翰（注：翰：栋梁），小宗维城”可归纳出周代，宗法血缘与国家政治高度融合；根据材料“东汉以后，强宗大族遍布各地，他们筑堡坞，置部曲，把持地方，操纵官吏，战乱时建立宗党武装，形成割据势力”可归纳出东汉以后，门阀士族及宗法性豪强同时

崛起；根据材料“随后，以建宗祠、置族田、修宗谱、定族规、立族长为主要特征的宗法家族制度得以全面复兴”可归纳出宋明时期宗族共同体在士大夫推动下，以建宗祠、置族田、修宗谱、定族规、立族长为主要内容全面复兴；

根据材料“明清时期，家法族规和乡规民约得到官方的认可和批准。成为传统法律体系的组成部分”可归纳出明清时期，家族乡规纳入到官方认可轨道，并构成传统法律体系的组成部分。特征：结合上述分析可归纳出特征是以父系血缘为纽带，普遍沿袭嫡长子继承制；家国同构。（2）背

景：根据材料中文章发布的时间及当时的时代背景可知，关于背景可从中国社会的转型、新文化运动的影响、宗法制在封建社会中的地位、西方民主思想的影响、商品经济发展等方面进行分析即可。看法：结合上述分析可知，关于宗法制的看法可从对当时产生的积极影

响及对后世产生的消极影响等方面进行分析即可。27．（1）缺陷：对西方世界和国际格局变化了解匮乏；罔顾国家主权，固守“天朝上国”理念；近代国家主权意识淡薄；外交成为维护封建统治的工具。（4分，任意两点即可）（2）危害：将侵略战争结果条约化，给中国带来了持

久、严重的危害；清政府的愚昧无知，使中国更加落后于世界大势和时代潮流。（4分）【详解】（1）缺陷：根据“弹丸之地”“荒岛、孤立海中、贫穷”得出对西方世界和国际格局变化了解匮乏；根据“有伤国体，暂行赏借”得出罔顾国家主权，固守“天朝上国”理念；根据“不

过是让夷人管夷人最方便、最省事的办法”得出近代国家主权意识淡薄；根据“新的税则比旧日的自主关税略高……所以洋洋得意，自以为外交成功”得出外交成为维护封建统治的工具。（2）危害：根据“每种货物应缴纳多少

税明白地载于条约，可省除争执”得出将侵略战争结果条约化，给中国带来了持久、严重的危害；根据“暂行赏借”“自以为外交成功”“不过是让夷人管夷人最方便、最省事的办法”得出清政府的愚昧无知，使中国更加落后于世界大势和时代潮流。28．示例一：信息：近代以前，我国传统的人才观强调人的品德和政治

才能。分析：（从原因方面来看）近代以前，由于儒家思想的深刻影响以及选拔服务于封建统治的国家官吏的需要，人才的选拔和培养重视基于儒家伦理的品德和利于封建统治的政治才能。（从认识或评价方面来看）这样的人才观利于官僚素质的提高和封建统治的强化；

但培养的人才类型单一，不利于实用人才的培养。示例二：信息：19世纪后期，重视培养符合社会发展需要的多类型、多层次的专门人才。分析：（从原因方面来看）19世纪后期，伴随着列强入侵、西方工业革命成果的传入以及民族工

业的兴起，形成了培养符合社会发展需要的多类型、多层次的专门人才的人才观。（从认识或评价方面来看）这适应了当时对各种实用专门人才需要，有利于培养近代化人才，推动我国社会的近代化；同时也一定程度上冲击了重道轻器，天朝上国等传统观念。示例三：信息：20

世纪初，提出要培养有独立人格、德智体全面发展的人才。分析：（从原因方面来看）20世纪初，提出要培养有独立人格、德智体全面发展的人才。（以教育改革的方式渗透爱国主义、全面发展的理念）。这是受西方民主革命思想广泛传播，辛亥革命爆发，新文化运动开展

的影响。中华民国成立后，我国半殖民地半封建社会的现状促成了这一人才观的思考。（从认识或评价方面来看）这有利于解放思想，培养德才兼备和具有爱国精神的新式人才，推动中国社会的不断进步。【详解】根据“近代以前，我国传统的人才观认为：人才是具有‘明人伦’的品格和‘修齐治平’之能的德才兼备

之才”，可概括出信息：近代以前，我国传统的人才观强调人的品德和政治才能。然后，结合所学，可分别从原因、评价等方面分析说明，原因可从儒家思想的影响和封建国家的需要分析，评价可从积极作用和消极影响进行回答。（提

取其他信息也可，需要观点明确，史实准确，逻辑清晰。）