【文档说明】2023届高考二轮总复习课件 语文 （适用于新高考新教材） 任务群二　文学性文本阅读 （一）小说阅读.pptx，共(216)页，11.429 MB，由小赞的店铺上传

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任务群二(一)小说阅读语文2023内容索引第一步知识梳理与能力整合第一步知识梳理与能力整合第二步典题回顾与盲点排查第二步典题回顾与盲点排查第三步重难攻坚与热考突破第三步重难攻坚与热考突破第四步新题模拟与变式训练第四步新题模拟与变式训练小说是文学性文本阅读

的常考文体。小说的阅读鉴赏,关涉故事情节、思想内容、人物形象、叙事技巧等核心要素。高考题突出考查考生的文学素养和鉴赏能力,其选材和命题都体现出鲜明的“去模式化”“去套路化”的特点,要求考生能敏锐地把握文本内容,能从不同角度、不同层面鉴赏文学作

品,能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解,准确地传达出基于个体阅读经验的审美感悟。第一步知识梳理与能力整合第二步典题回顾与盲点排查[经典试题回顾](2022·新高

考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分)江上[注]冯至子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一

片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一

个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是

吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”季札在死友墓旁挂剑的事

,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上

回环不断地唱着歌:日月昭昭乎侵已驰,与子期乎芦之漪。面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一

块宝石。渔夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹

声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失

所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来

……他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引

渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的

姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面

前。渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边

过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。

”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘

的朋友保留着这支剑。(有删改)注历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,写伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析

鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地

欣赏风景。C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。答案B解析B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”

分析有误。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是()(3分)A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。C.季札挂

剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。答案D解析D项,对小说的主题理解错误,本文的主题不是“隐逸”。3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要

分析。(6分)答案①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随着江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠

,享受到不曾体验过的柔情。4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分)答案①把渔夫改

为无意施恩的普通人,更显出平凡人“恩惠”的博大。②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比。③放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突。④使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。(答出3点即可)考情解码1.文本素养领悟2022年

新高考Ⅰ卷的小说阅读文本节选自冯至改写的历史小说《伍子胥》,小说讲述了伍子胥逃亡过程中,被渔夫救助,渡江后以剑相赠,渔夫拒剑的故事。选文从中华优秀传统文化中寻找育人的源头活水,展现中华文明的悠久历史和人文底蕴。试题要求考生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别,引导考生根据自己

的阅读体验和审美趣味,进行个性化解读。2.命题意图解读小说的三要素和技巧是考查的重点。第1题和第2题,以客观题的形式,分别考查了对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。第3题是从小说人物角度分析概括人物心理,是情节概括类题目。第4题,文本将渔夫改写为一个普通渔人,要求比较这一

改写带来的文学效果,是基于对形象理解的个性化阅读与审美鉴赏。命题形式倾向小切口、反套路。无论是客观题选择项表述的内容还是主观题命题的切口,明显具有“小而准”的特点。如第2题,分析“文中江边人们谈论季札的部分”,更是指向具体的语言细节和人物心理;第3题对小说情节的考查,明显避开了“情节结构”

这种大视角的“泛答式”题目,转向小切口与反套路,颇具新意。命题设问更加开放。如第4题,试题不设置唯一答案或标准答案,而是给出多个要点供阅卷老师参考,考生答案只要与之部分相符即可得满分;在已给出的要点之外,考生可以有其他答案,只要言之成理

就可得分。[一轮盲点排查]阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)文本一昭关冯至伍子胥在郑国和陈国绕了一个圈子,什么也没有得到,又回到楚国的东北角,他必须穿过这里走到新兴的吴国去。他知道应该怎样隐蔽自己:他白昼多半隐

伏在草莽里,黄昏后,才寻索着星辰指给他的方向前进。秋夜,有时沉静得像一湖清水,有时动荡得像一片大海。①身体疲乏,精神却是宁静的,宁静得有如地下的流水。他自己也觉得成了一个冬眠的生物,忘却了时间。他有时甚至

起了奇想:我的生命就这样在黑夜里走下去吗?可是那有时静若平湖、有时动若大海的夜渐渐起了变化,里边出现了岛屿,他不能这样一直无碍地走下去了,他的夜行将要告一个结束。昭关在他的面前了。楚国在这里屯集了一些兵,日夜提防着怕有间谍出没。一个没有节传的逃亡者,怎么能够从这

里通过呢?一天,他在晓色朦胧中走到昭关山下的一座树林里,雾气散开后,从树疏处望见一座雄壮的山峰,同时是一片号角的声音,刹那间他觉得这树林好像一张错综的网,他一条鱼似的投在里边,很难找得出一条生路。他在这里盘桓着,网的包围仿佛越来越紧,他想象树林的外边

,山的那边,会是一个新鲜的自由的世界。蚕在脱皮时的那种苦况,现在的子胥深深地体味到了。子胥觉得新皮在生长,在成熟,只是旧皮什么时候才能完全脱却呢?子胥逡巡在这里,前面是高高耸起的昭关山,林中看不清日影的移

动,②除却从山谷里流出来的溪水外,整个的宇宙都好像随着他凝滞了。怎样沿着这蜿蜒的溪水走入山谷,穿过那被人堵得死死的关口,是他一整天心里盘算的问题,但是怎么也得不到一个适当的回答。夜又来了,远远有豺狼号叫的声音,树上的鸟儿们都静息了,只剩下鸱鸮间

或发出两三声啼叫。③使人的心境感到几分温柔的,也只有那中间不曾停顿片刻的和谐的溪水。他听着这溪水声,稔熟,亲切,仿佛引他回到和平的往日,没有被污辱的故乡。他远望夜里的山坡,不能前进,他只有想,想起他的

少年时代。那时是非还没有颠倒,黑白也没有混淆,他和任何人没有两样,学礼,习乐,练习射御,人人都是一行行并列的树木,同样负担着冬日的风雪与春夏的阳光,他丝毫不曾预感到他今日的特殊的运命。事事都平常而新鲜,正如这日夜不断的溪水——谁在这溪水声中不感到一种永恒的美呢?但这个永恒渐

渐起了变化:人们觉得不会改变的事物,三五年间竟不知不觉地改换成当初怎么也想象不到的样子。他觉得,独自在这荒诞的境界里,一切都变了,只有这不间断的溪水声还依稀地引他回到和平的往日。他不要往下想了,他感到无法支持

的寂寞,只希望把旧日的一切脱去,以一个再生的身体走出昭关。他坐在草地上,仰望闪烁不定的星光。这时不远的山坡上忽然有一堆火熊熊地燃烧起来,火光渐渐从黑暗中照耀出几个诚挚的兵士的面庞,他们随着火势的高下齐声唱起凄凉的歌曲。那一堆火旁是几个兵士在追

悼他们死在异乡的伙伴。按照故乡的仪式,其中有一个人充作巫师,呜呜咽咽地唱着招魂的歌曲。声音那样沉重,那样凄凉,传到子胥的耳里,他不知道他所居处的地方是人间呢,还是已经变成鬼域。随后歌声转为悲壮,那巫师在火光中作出手势向四方呼唤,只有向着东方的时候,子胥字字听得清楚:魂兮归来!东方不可以讬

些!长人千仞,惟魂是索些!子胥正要往东方去,听着这样的词句,觉得万事都像是僵固了一般,自己蜷伏在草丛中,多么大的远方的心也飞腾不起来了。他把他的身体交给这非人间的境界,再也不想明天,再也无心想昭关外一切的景象。——那团火渐渐微弱下去,招魂的巫师以最低而最清晰的声音唱出末

尾的两句,整个的夜也随着喘了一口气:魂兮归来!反故居些!子胥的意识沉入朦胧的状态,他的梦魂好像也伴着死者的魂向着远远的故居飘去,溪水的声音成为他唯一的引导。子胥的心境与死者已经化合为一,到了最阴沉的深处。第二天的阳光有如一条长绠把他从深处汲起。他

一睁眼睛,对面站着几个朴实的兵士。他们对他说,要在山上建筑兵营,到关外去采伐木材,人力不足,不能不征用民夫,要他赶快随着他们到山腰的一个广坪上去集合。这时这条因为脱皮困难几乎要丧掉性命的蚕,觉得旧皮忽然脱开了,——而脱得又这

样迅速!子胥混在那些褴褛不堪的民夫队伍中间,缓缓地,沉沉地,走出昭关。他感到从未有过的清爽:他想,有一天他自己会化身为那千仞的长人,来索取他的仇敌的灵魂。子胥在关外的树林里伐木时,④在一池死水中看见违离了许久的自己的面貌,长途的劳苦,一夜哀凉的招魂曲,

在他的鬓角上染了浓厚的秋霜。头发在十多天内竟白了这么多。(选自历史小说《伍子胥》第五节,有删改)文本二我们常常看见有人拾起一个有分量的东西,无所谓地向远方一抛,那东西从抛出到落下,在空中便画出一个美丽的弧。在这中间有无数的刹那,每一刹那都有停留,每一刹那都有陨

落……一段美的生活,不管为了爱或是为了恨,不管为了生或是为了死,都无异于这样的一个抛掷:在停留中有坚持,在陨落中有克服。(选自冯至《伍子胥》后记,有删改)1.(赏析内容与手法)下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.小说以伍子胥过昭关而一夜白头的

传奇故事为素材,加以作者的想象和虚构,这与鲁迅的《故事新编》有相似之处。B.夜行中“出现了岛屿”,这一描写符合吴楚之地多湖泊水流的特点,说明伍子胥逃亡的地形由平坦易行变为坎坷难行。C.楚国战士追悼伙伴时的歌唱,突出了楚地好鬼信巫的风俗,侧面表现了伍子胥的内心,是其思想

情感变化的重要因素。D.听了招魂曲后,伍子胥的心境与死者“化合为一”,这一描写表现了伍子胥的失落、痛苦,以及对自己的人生感到绝望。答案B解析“岛屿”比喻危险的关卡,并非指地形上的变化。2.(理解景物形象)文本一中多次写到“水”,下列理解不正确的一项是()(3分)A.第①处以流水比

喻伍子胥夜行时的心境,疲乏与宁静之间的对照,说明伍子胥自我生命状态的自由和放空,甚至不去想复仇之事。B.第②处以溪水的流动与宇宙的凝滞构成对比,宇宙的凝滞运用夸张手法,是伍子胥昭关遇阻时沉重心情的投射,溪水则代表未知的可能。C.第③处和谐的溪水具有象征意味,

它温柔、亲切、熟稔、永恒,引发了伍子胥对往日和故乡的回想,进一步坚定了他复仇的意志。D.第④处一池死水与第①处流水相呼应,这一变化暗示了伍子胥内心思想和情感的转变。答案C解析第③处和谐的溪水使伍子胥陷入了复仇与平和的往日、故乡之间的矛盾。3.(理解人物形象)对伍子胥而言,蚕的“脱皮”

意味着什么?请简要分析。(4分)答案①通过昭关,逃亡到吴国;②割断对平和的往日和故乡的留恋,坚定地承担起复仇的使命。4.(赏析文本内涵)钱理群认为冯至的《伍子胥》“把一个古代的逃亡故事与一种真实的人生体验合而为一了”,也就是说作者

借伍子胥逃亡的故事,写出了人们普遍拥有的人生体验。请结合以上两则文本简要分析。(6分)答案①作者的创作意图不只在于讲述伍子胥逃亡的故事,更是借此来表现某种人生际遇,以及其间包含的人生体验和哲理。②小说在叙事时淡化了故事情节,着重表现人们的普遍体验:在理想生活幻灭后,不

得不担负起责任时的矛盾与挣扎。③小说通过大量的心理描写和情景交融,让读者走进人物内心,感受其人生遭际。第三步重难攻坚与热考突破任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务一概括类题目:筛选准确,要点齐全小说阅读概括类题目包括情节概括、形象概括、环境概括、主题概括等。解答

此类题目,需要准确筛选出相关信息,分角度加工,形成要点,必要时还需加以印证并简要分析。概括类题目虽然是常规题,但因筛选不准确、整合不全面、表述不简洁,考生失分仍然比较严重。这是二轮复习需要加强练习的题目。任务一任务一

任务二任务二任务三任务三任务四任务四典题语境一(2022·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。支队政委(节选)王愿坚我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一

只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在他手里攥着呢。见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?”“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。“我让你干什么你干什么?”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四

“一定!”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?”“不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星

贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”“真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,

厉声说:“把我绑起来!”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“该不是叫伤口疼得他精神错乱了吧?”我想。本想不干,无奈已经有言在先了。我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹

子:“把这也绑住!”我们也照办了。看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!”直到这时,我才明白他的意思,我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿。没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口

里挤出来,这痛苦……“快,快下手哇!”他在催我。“我,我干不来!”我痛苦地说。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是?俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮

我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!”我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样

?”“没关系,你,你别管我!”我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?”任务一任务一任务二任

务二任务三任务三任务四任务四“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。“再追上来怎么办呢?”我又问。“嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是

真来了,咱就再干他一下,好不好?”“嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。我费了好大的劲才

压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什

么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我撩把野草擦着手,坐到他的身边,小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮湿的泥土。太

阳已经出来了,阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!”汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。(有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务

四[图解文本]提纲挈领读文章任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点1形象概括与性格特点区分不明“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容;而“形象特点”除了“性格特点”外,还要把人的外在形象(肖像)、身份、地位、

职业等考虑进去。分析人物形象特点时,大多数考生虽然也明白应主要依据其外貌、衣着、神态、语言、动作、心理等描写来仔细分析、概括,但仍存在答题不准确、不全面、交叉重复等问题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例

1】老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分)答案①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。任务一任务一任务二任务二任务三任务

三任务四任务四考生答案老胡是一个坚忍顽强的人。他为了不成为队伍的累赘,在缺少医药的情况下,硬是让“我们”通过挤压的方式为他的伤口排脓血。(2分)错因分析此题考查对小说人物形象特点的概括。回答时应从情节发展和人物性格等方面入手。考生答案只答出了其

坚忍顽强的一点,不够全面。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略准确概括人物形象注意三点审清要求,把握重点审读题干时,尤其要分清考查“性格特点”还是“形象特点”。检索信息,务求全面要从“情节”“描写”“评论”“背景”等多个角度检索,

不要遗漏关键信息。概括回答,力求准确一要结合小说主题的情感倾向,抓住形象本质特点,不能简单地借用文本中的语言描述,以免答题浮于表面;二要注意同类合并,不能只罗列要点而不概括,导致要点过多,交叉混乱。任务一任务一任务

二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练“我(老黄)”在小说中有怎样的作用?(6分)答案“我”是小说的叙述者,是老胡的战友,也是“手术”的实施者,小说通过描写“我”不敢下手、不敢看等情形,有力地烘

托了老胡的刚毅;通过“我”的视角叙事,真实感人。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点2情节概括,要点不清情节是小说塑造人物、表现主题的重要载体。理清小说的故事情节,是鉴赏小说的基础,也是整体感知文本的起点。“情节概括”往往要求以一定的角度、按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言

加以概括表述。考生在实际答题中往往对情节的发展阶段切分不准,出现要点不清的问题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例2】(原创)在缺医少药的环境中,“我”是怎样为支队政委老胡“疗伤”的?请简要概括。(6分)答案①“我”先让小林抱住老胡的腿,②在挤压时为分散

老胡的注意力,“我”故意岔开话题同他说话,③“我”发现老胡疼痛得说不出话来,④后来挤出两片碎骨片,⑤“我们”用盐水清洗了伤口,⑥重新包扎了伤口。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①“我”醒后,老胡要求“我”帮他做件事情;②“我”按照老胡的要求把他背到竹林边上

,绑在竹子上;③“我”按照老胡的要求,用力挤压他的伤口,直到把碎骨片挤出,并重新给他包扎好伤口;④“我”被他的刚毅精神感动到流泪。(2分)错因分析此题要求概括小说局部情节,考生没有准确把握概括区间,因而造成答题不准,需要概括的要点不清。解答此题,首先要注意叙事的视角、顺序,然后抓住关键情节,用简

明的语言表述。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练(原创)小说没有曲折的情节,却有感人的故事,

请简要概括“我”的心理变化过程。(6分)答案①奇怪老胡的请求;②疑惑老胡的安排;③对他的要求又糊涂又心焦;④突然明白老胡的意图;⑤为老胡的伤痛痛苦;⑥紧张胆怯地为老胡挤压伤口;⑦为老胡没有答话心慌;⑧被老胡的坚毅感动到流泪。任务一任务一任务二任务二

任务三任务三任务四任务四典题语境二(2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。麦子红柯①他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,

它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四②房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像

绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫

。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四③老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来

。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。④麦

子在老婆婆掌心里颤动。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四⑤老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒儿大,比麦粒儿好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像

合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。⑥老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓

般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒儿肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”⑦老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。任务一任务一任务二任务二任务三任务

三任务四任务四⑧那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的

原野。⑨旷野无边无际,伸向远方,好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。⑩老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给

遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的唰唰声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四⑪老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般

的光芒。⑫那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是

眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一

个,长相差些,心灵绝对美。”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四⑬他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪待在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就

能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。”⑭他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。⑮走进荒漠她就显

出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来,他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰,她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。任务一任务一任务二任务二任务三任

务三任务四任务四⑯女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。⑰“你说我一个顶三个。”⑱“三个女人才顶你一个。”⑲“从来没人这么说过我。”⑳“我是你男人才这么说你。”㉑“你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。”㉒跟那个年代所有的边疆

故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四㉓长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。㉔老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒

。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。㉕“我们是簸箕命。”㉖他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒儿,轻轻拍

打着:“哈哈,我有这么多孩子。”(有删改)注簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四[图解文本]提纲挈领读文章任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易

错点3环境概括,特点与作用“混答”概括环境特点要注意区分自然环境和社会环境。概括自然环境特点,首先要看描写的是哪些景物;其次要看这些景物有什么共同特征,要特别注意能体现景物特点的形容词。概括社会环境特点,首先要找

到体现社会环境的词句,描写社会环境的文字不像描写自然环境的文字那样集中,阅读时要注意发现并整理相关信息;然后再多角度思考社会环境特点。但在实际答题中,考生易将特点与作用“混答”。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例3】(原创)小说第②段所描写的环境有何特点?请结合具体描

写简要概括。(4分)答案①居住环境差。“房子又矮又小”“房子高不起来”。②自然环境恶劣。树长不高,都是那种生存能力强的榆树;风大,发出猛兽似的嗥叫。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案狂风怒吼,树丛矮小;表现了恶劣的生活环境,渲染了人

物出场的环境氛围。(2分)错因分析本题既涉及自然环境,也涉及社会环境,考生只答了自然环境而遗漏了社会环境,要点不全。其次是混答了环境描写的特点和作用,答案不符合题目要求。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略概括环境特点明确三点明确环境构成明确自然环境和社会环境

的构成要素,分清两类描写。明确答题方向分清题干要求的是概括环境特点还是分析环境作用,组织答案时语言一定要对准要求,准确表述。明确答题规范先概括环境特点,再结合具体内容分析,要注意规范概括用语和分析用语。任务一任务一任务二任务二任务三

任务三任务四任务四换个角度再练练第②段描写环境有何用意?(4分)答案①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任

务四任务四易错点4主题概括,把握不准对小说主题的把握,一般可从以下几方面进行:看作品背景,看人物特征,看情节发展,看语言情感色彩,看整体倾向。对主题的概括常用这样一些基本术语:①歌颂、赞扬、倡导什么;②讽刺、批判、谴责什么;③揭示什么人生道

理;④反思什么现象;⑤表达了什么情感。考生虽然明白这些通用的方法,但在实际答题中依然会因把握不准主题而失分。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例4】(原创)这篇小说以《麦子》为题,表达了怎样的主题?(4分)答案这篇小说通过一对老夫妻在

恶劣的环境条件下,坚守边疆种麦劳动的故事,以“麦子”象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力,赞颂了他们质朴坚毅的品格、自信乐观的生活态度、不求名利的奉献精神,表现了扎根边疆拓荒产粮就是为守土做贡献的深刻主题。

任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案这篇小说以《麦子》为题,描写了一对老夫妻在边疆种麦子的故事,表现了他们热爱土地、热爱劳动、热爱麦子的精神和自信乐观、不求名利的生活态度。(2分)错因分析考生对主题把握不准,理解不透。理解到“

赞颂了他们质朴坚毅的品格、自信乐观的生活态度、不求名利的奉献精神”这一浅层面的主旨不难;但考生没有理解“麦子”和“边疆”这特定的事物和地点赋予主题的深层含义。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略准确把握小说主题的方法一是从小说的情节和人物形象入手;二是联系作品的

时代背景及典型的环境描写,认识人物的思想性格方面所打上的时代烙印,把握人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的;三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练

练探究“麦子”在全文中的作用。(6分)答案①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务二作用

类题目:角度清楚,分析到位小说作用类题目(情节作用、人物作用、环境作用、标题作用)可以分别从情节、人物、环境、主题等方面考虑,还可以加入读者的感受。作用类题目,除了考虑其对本身的作用外,还要考虑其他三

个方面及读者的感受,这就是“4循环+1读者”模式。但在实际答题中,考生存在角度不清、分析不到位的问题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四典题语境一阅读下面的文字,完成后面的题目。发报员刘菊花骆驼说

实话,我做梦也不会想到,刘菊花会来找我。就在去年,秋天吧。天空像书上说的那样万里无云。其实,也不知道是多少里无云,因为我的心情好,感觉万里都不够。刘菊花面带微笑,无数苍老的痕迹,布满了那张当年青春荡漾的脸,那笑容里甚至还带着

几丝祈求。不敢想象,当年在小镇红极一时的刘菊花,在多年以后,会以如此模样,出现在我的面前。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四当时,市里正举办一届技能大赛,范围广泛。我负责这次大赛的具体事务。刘菊花来找我,是想参加

这届比赛。至今也不知道,刘菊花是如何打听到我的。她甚至还托我的那位在县城某局当副局长的同学为她说情。我对刘菊花说,只要有技能,谁都可以参加啊。刘菊花说,我这个技能,你是知道的,十几年前,不必说;现在,不知道还

算不算?我当然知道。刘菊花一说,我真的犯难了。我不敢贸然回答她。我告诉她,我请示了相关领导后,再给她答复,但请她一定放心,我会当成自己的事情来办。刘菊花满怀希望地离开了。我难以将刚才这个刘菊花,与当年那位刘菊花联系起来。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四我需要啰唆几句。

刘菊花当年是云盘梁所在的那个小镇邮电所的发报员,她收发电报的技术,在全县范围内,无人可比。发报间那满壁的奖状、锦旗,足以说明一切。“长得像画报上的人儿样”,这是小镇人对她的评价。我还在读小学的时候,刘菊

花已经在邮电所发报很多年了。我们常常偷偷地在她发报间的窗下,偷听她发报。她把“1”不读成一,要读成“幺”;“7”不读成七,要读成“拐”;“0”不读成零,要读成“洞”……当她读出这些令我们无比兴奋的读法和音调时,我们便一遍又一遍地跟着她极小声地念,然后便捂着嘴,窃窃地笑。她的嗓音惊人地

动听,我们认为,远比广播里县广播电台的女播音员的声音动人。我们常常听着听着就忘记了回家,直到她下班出来,对我们一声吼,我们才鸟兽般散去,意犹未尽。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四而今,我在给朋友报手机号码的时候,都难以改变对那几个特别数字的读法。我将刘菊花

准备参赛的事情汇报后,领导也十分为难。领导说,电报退出我们这个通信舞台好多年了,新的一代人,谁知道什么叫电报啊?这次,连打算盘都不在此列,电报,就更不能算了。我不知如何答复刘菊花,我的眼前,老是闪现出她当年的模样,老是闪现出她前几

天报名参赛时那双期盼的眼睛。我把情况告诉了我的那位副局长同学。同学在电话里,半天没有作声。他长长地叹了一口气,对我讲述了刘菊花的一些情况。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四电报业务退出通信舞台后,刘菊花便被调

到另外一个小镇任报务员,每天面对一大堆报刊信件,刘菊花很快就觉得索然无味。她常常在下班之后,一个人戴上耳机,很认真地演练收报或发报,几乎到了忘我的境界。小镇邮电所的领导怕这样长期下去会出事,便向县局领导做了汇报。领导们商议后,将她调回县城,提前办理了退休手续。退下来的刘菊花,表现日渐

怪异,常常独自静坐,对着领导特批给自己留作纪念的那些发报工具发呆。她时常自言自语地背诵电报内容,说出来的,全是数字,没有几个人能够听懂。她甚至将报纸上或者书上的文章,翻译成电报,一个人默默地背诵,默默地收发。她常常对人说,她这样一手好技能,就这样废了,她不甘心

!大家都认为,刘菊花算是被她的特长毁了。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四同学告诉我,这次一定要想办法帮帮她,让她展示一下技能,说不定可以改变她的病态。我再次向领导提出这事,结果可想而知。我在焦虑不安中度过一段时日。某天,在与市电视台的一位当编导的朋友喝酒聊天时,我茅塞顿

开。我当即与他商定,让刘菊花参加他的《梨州奇人》节目。没想到,刘菊花在电视节目录制现场,表现得那么出人意料。我的那位编导朋友说,这是他编导生涯十几年来,看到的为数不多的奇人。刘菊花天生就是个搞表演的料子,可惜发现得太迟了!她的镇

定自若,简直是与生俱来!我要对她进行包装!让她快速红起来!我的那位编导朋友慷慨激昂地对我说。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四果然就红了。刘菊花的节目在市台播出后,反响强烈。人们对刘菊花对数字的超强记忆能力,极为佩服。刘菊花很快就成了名人。后

来,在我的那位编导朋友的努力下,刘菊花又多次参加了省、市电视台的娱乐节目。刘菊花在电视里,表现依然那么镇定自若:她转过身去,短暂地看一下背后那满版的数字,然后,面对观众,一字不差地背出。在聚光灯下,在阵阵掌声里,我仿佛又看到了当年的刘菊花,坐在小镇那个简陋的发报间里,美丽动人的样子。美中不足

的是,无论编导们怎么引导,刘菊花始终改不了那唯一的“缺点”,她始终把“1”读成“幺”,把“7”念成“拐”……(选自《微型小说选刊》2021年19期)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四[图解文

本]提纲挈领读文章任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点1情节作用分析不全面情节在人物形象的塑造、主题的揭示等方面均起着重要作用。情节作用题既考查分析作品结构的能力,也考查分析作品基本特征的能力。对情节作用的分析,要多点

观照,力求准确全面。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例1】小说以“无论编导们怎么引导,刘菊花始终改不了那唯一的‘缺点’,她始终把‘1’读成‘幺’,把‘7’念成‘拐’……”结尾,有什么好处?(6分)答案①与前文情节形成照应。这

样写在结构上起伏跌宕,有开有合。②凸显人物的职业特征。刘菊花把“1”读成“幺”,把“7”念成“拐”,塑造了一个把职业作为生活习惯的优秀报务员形象。③引发我们对传统职业者在时代发展中如何把控自我命运的思考。

任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①小说以刘菊花的“缺点”结尾,很好地塑造了一个把职业作为生活习惯的优秀报务员形象;②作者说刘菊花的这一“缺点”是“美中不足”,表面看是深深的遗憾之情,实际上是对刘菊花职业习惯

的赞美。(2分)错因分析此题考查小说结尾情节的作用。考生的答案,只从情节与人物的关系角度作了回答,没有从“4循环+1读者”的角度全面思考,导致要点不全。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略突破情节作用,善

于多方观照内容方面对环境的作用交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。对人物的作用塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示…

…主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。对读者感受的作用设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四结构方面照应前文;承上启下;线索,贯串全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节做铺垫,推动故事

情节发展,使情节曲折生动等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫)结尾艺术(1)考虑结尾方式:自然结尾,出人意料,戛然而止,以景结尾,神来之笔……(2)考虑特殊表达效果:①是否照应标题和开头,是否在情理之中,是否与前文形成对比,是否发人深思

,是否深化(升华)主旨;②是否突出人物性格;③是否形成某种艺术氛围,感染读者。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练小说中插叙“我”读小学的时候,常常偷看刘菊花发报,偷偷听她发报的声音,有什么作用?(6分)

答案①小说插叙这一情节,解释了前文刘菊花来找“我”时“我”震惊的原因,也与小说结尾呼应;②这段插叙的情节细腻地写出了刘菊花读报稿数字的特点,塑造了一个业务精湛的发报员形象,并表达了“我”对她的赞美;③这段文字中的刘菊花与眼前的刘菊花形成对比,反映了被职业影响的人生前后差距之大。

任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点2人物作用定位不准小说的人物可分为主要人物、次要人物、线索人物、群像人物。分析小说人物形象的作用,首先要准确定位人物在小说中的地位,然后运用“四加一”分析法,挖掘其典型性,把握人物性格特征所折

射出来的社会历史内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用等。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例2】“我”在小说中主要有哪些作用?请简要分析。(4分)答案①讲述故事。刘菊花的故事是“我”叙述出来的,真实可信。②推进情节

。“我”是事件的参与者,由于“我”的关心与推荐,刘菊花得以参加《梨州奇人》的节目,人生由低迷走向了辉煌。③衬托人物。主人公刘菊花的性格,由于“我”的存在而更加鲜明,成功前,她的“病态”与“我”的“焦虑”“犯难”,成功后,

她的镇定自若与“我”的欣赏都能相互映衬。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①“我”是小说的次要人物,对主要人物刘菊花起陪衬作用;②小说以第一人称“我”叙事,使故事真实可信,也便于抒发“我”对刘菊花的赞美、关注、欣赏

之情。(2分)错因分析此题考查“我”的作用,首先要定位“我”在小说中的角色:“我”固然是小说的次要人物,但次要人物又分多种,在这篇小说中,“我”是故事的讲述人,是线索;“我”见证了刘菊花的失落和成功;“我”极力促成了刘菊花参赛,推动了情节的发展。而考生的答案明显存在对“我

”的定位不准,因而答案不全。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略掌握各类形象的基本作用任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错提醒小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不一定是作者自己

。因为“我”是第一人称,也有作为见证人增强小说真实性的作用。“我”→次要人物陪衬人物线索人物←①衬托主要人物②渲染气氛,奠定基调③同主要人物一起揭示主题④贯串全文,充当线索⑤推动情节发展任务一任务一任务二任务二任

务三任务三任务四任务四换个角度再练练小说塑造发报员刘菊花这一形象有怎样的意义?谈谈你的理解。(6分)答案①个人命运与社会、时代、职业密切相关,刘菊花从过去的名人到脱离现实生活不被社会认同理解的反常之人,到再次体现人生价值,人生大起大落。②无论怎样的境遇,积极面对和寻求解决方法,都是人生

取胜之道;社会的关爱和友人的帮助也是战胜困境不可或缺的力量。③启发人们思考如何帮助被时代淘汰的职业技能者重新回到时代的潮流之中,思考这种大起大落的人生所隐含的现实意义。任务一任务一任务二任务二任务三任

务三任务四任务四典题语境二阅读下面的文字,完成后面的题目。谎言相裕亭盐河北岸,有一小村,依河而居。几十户人家,却散落在一条两里多长的古河套里。远看,乌蒙蒙一片,恰如零零散散的旧船被遗弃到河岸边。走到跟前,透过河堤上茂密的竹

柳,才可辨出一家一户错落有致的小院及房屋间的石巷黛瓦。此村,名曰犯庄。乍一听,此处是出土匪、罪犯的地方。其实不然。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四日伪时期,那里曾上演过一场貌似影视剧里才有的故事。有两个偷偷摸进村里的小鬼子,被村

里的男人打死,扔到村外的芦苇荡里。驻扎在盐河口的小鬼子追查下来,把全村的成年男子集中到盐河边的小码头上,架起机枪,限定时间,逼他们交出“凶犯”。否则,将统统杀死。关键时刻,村里的陈铁匠站了出来。陈铁匠说,小鬼子是他杀死的。日本兵中,一个留着八字

胡的小队长,看到陈铁匠站出来,嘲讽般地独自鼓起掌来。随后,那家伙满脸狐疑地走到陈铁匠跟前,指着地上的两具尸体,变换着指间的数字,问他:“你的,一个人,杀死他们两个?”陈铁匠脖子一挺,说:“是。”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四小鬼子“呦西”一声,随

之,目光转向旁边陈铁匠的儿子,怒吼一声:“你的,不明白吗?”小鬼子不相信陈铁匠一个人,能杀死他们两个日本兵。当即,陈铁匠的儿子也被拉出队列。在处置了铁匠父子后,小鬼子们仍不肯罢休。他们把村里的男人押上河

边巡逻舰。说是要带他们到“据点”内继续盘查。其实,是强征他们到山东招远金矿做劳役。不久,他们当中有人写信回来。小村里,许多妇人听说那户人家有信来,都纷纷跑去看。信中提到几户人家的男人,在半道上逃跑,或是在开采金矿时不守纪律,被日本人给杀了。任务

一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四那几户死去男人的人家,先是有妇人滚在床上或地上哭。随之,就有人帮着焚烧火纸。另有妇人们帮着收拾庭院,支起灵棚,架起锅灶,办一桌酒菜,来祭奠那家死去的男人。此时,陈铁匠家的女人,一定会在这些

妇人当中。因为,当初她家男人与儿子被日本人杀死后,村里的妇人们,就是这样帮她的。但是,此番铁匠家的女人,在帮衬那户家人料理后事时,如坐针毡!她从那户人家的哭声里,隐隐约约地感觉到人家的冤屈与愤懑。“死鬼呀,你死得好冤!你跟着人家白白送死呀。”盐河边的女人,哭亡夫

时,都是那样称其“死鬼”。人家哭她家的死鬼死得冤,白白地跟着去送死!这说明什么?说明她家男人是不该那样死的。究其原因,自然就落到铁匠父子的头上了。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四整个村庄的男人被日本人掠去做劳役,都与她家的男人打死鬼子有关。所以,铁匠家的女人在那户人

家做事时,半天不说一句话。村子里的女人,表面上看不出她们是怎样恨铁匠家的男人和女人。但是,那些女人的心里,或多或少地还是会怨恨铁匠父子招惹祸端,给大家带来麻烦。以至于性格刻薄的女人,在街上与铁匠家的女人走个对面,都不搭理她。这样一来,村子里再传来哪家男

人死去的噩耗,她干脆缩在家里,不想去做帮手了。再后来,她悄无声息地带着孩子,隐居娘家。抗战胜利后,陈铁匠的后人想为他们因打死鬼子而惨遭日寇杀害的先祖树碑立传。他们找到盐区地方政府。任务一任务一任务二任务

二任务三任务三任务四任务四编写盐区地方志的同志告诉他们,当年死在芦苇荡里的那两个“鬼子”,是被日本人打死的两个穿着日本军服的盐工,并不是真的日本兵。他们之所以要自编自导那样一场惨剧,是为了向金矿输送劳

工。这就是说,铁匠父子打死鬼子之说,是子虚乌有的事。不过,地方政府还是追认陈铁匠父子为革命烈士。为了一众村民,不惜牺牲自己的人,不是烈士,又是什么呢?(有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四

[图解文本]提纲挈领读文章任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点3环境作用理解牵强小说中的环境描写,有时看似无心之笔,却是为了推动故事情节的发展;有时是为了烘托,塑造人物形象;有时是映射或暗示主题。对于考查环境描写的题目,考

生在答题的过程中往往思考不全面,只顾其一而忽略其他;有时为了避免遗漏要点,说一些空话套话,或过度解读。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例3】小说开头描写盐河北岸村庄的环境,具有怎样的作用?请简要分析。(6分)答案①小说描绘盐河自然古朴的风景,有着浓郁的地域特色

,增强了小说的审美情趣;②环境描写交代了人物的生活场景,为人物的出场做铺垫;③安静的景象与日寇的凶残、村妇们狭隘自私的心理形成反衬,烘托了主题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案这段自然环境描写,展现了河畔百姓生活的淳朴

,与被日本兵劫掠后家家哭丧的惨象形成对比,控诉了日本侵略者的罪行。(2分)错因分析此题考查环境描写的作用。从答案来看,考生能够将环境描写与百姓生活联系起来,这一思路是正确的,但回答“百姓生活的淳朴”与“控诉了

日本侵略者的罪行”就有些牵强,属于过度解读。考生答案过于简单,角度单一。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错提醒分析环境描写要注意两点1.环境具有交代事件地点、渲染气氛、烘托情感、暗示社会

环境、推进情节发展等作用,具体是何种作用,要结合情节、主题和具体描写内容确定。不可牵强附会,过度解读。2.分析环境描写的烘托、渲染、映衬作用,与古代诗歌鉴赏中的情景相似,要注意乐景哀情、哀景哀情等关系。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再

练练本文除了写陈铁匠一家,还写了盐河边的女人们。请结合作品,谈一谈作者为什么要写盐河边的女人们。(6分)答案①以盐河边其他女人狭隘自私的心理,反衬出陈铁匠为挽救乡亲而不惜牺牲自己的崇高精神。②引发了矛盾冲突

,引起了情节的跌宕起伏,为小说最后揭示真相积蓄了力量。③勾勒出抗战时期的时代背景和社会环境,显示了抗日战争中斗争的复杂性,丰富了小说内容,有深刻的社会意义。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点4标题作用挖掘不深标题是文章的眼睛,好的标题能起到画龙点睛的作用。

分析标题作用,需要关注两个方面:一要关注标题本身的内涵、艺术技巧;二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。在实际答题中,往往存在对标题作用分析不全、挖掘不深的问题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例4】小说的标题是《谎言》,以此为题有

什么作用?请结合全文简要分析。(6分)答案①设置悬念,引起读者的阅读兴趣。②人物形象塑造方面:陈铁匠的谎言,突出了他为救乡亲而勇于牺牲的高大形象,侵略者的谎言,体现了他们的阴险、卑劣。③谎言是全文的线索,串联全文情节,使情节跌宕起伏。④主题方面

:不同的人面对谎言的不同态度,表现了抗日战争中斗争的复杂性。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①以《谎言》为题,高度概括了小说的故事情节,日本人制造谎言,掠夺劳动力;陈铁匠父子用谎言掩护村民,英勇牺牲。②小说以《谎言》为

题,一方面显示了敌人的狡猾,一方面表现了村中其他女人的心胸狭窄,对牺牲者的不理解;更多的是表现了陈铁匠父子保护村民、不怕牺牲的精神。(3分)错因分析这篇小说以《谎言》为题,首先是为小说设置了悬念,调动读者阅读的兴趣;其次,这一标题对塑造人物形象有着积极的作用;再次,小说以《谎

言》为题,除了揭露日本侵略者的阴险卑劣、表现陈铁匠的勇敢之外,还反映了在危难面前人心的不同,表现了主题的深刻性。考生的答案虽然是从情节和主题两个角度挖掘的,但主题方面的作用回答明显不全面。任务一任务一任务二任务二任务三任务

三任务四任务四增分策略解答标题作用题“五看”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练有人认为这篇小说的标题改为《陈铁匠和他的村民们》也很好,请分

析这样改的理由。(6分)答案①从人物形象的塑造看,小说主要写了两类人物,陈铁匠是为救村民而勇于牺牲的英雄,是小说的主要人物;村民是小说中的群像人物,但他们不理解陈铁匠为谁牺牲,反衬出陈铁匠的英勇大义。②从小说的主题看,以《陈铁匠和他的村

民们》为题,正好将两类人物形成对比,深化了小说的主题,表现了抗日战争中斗争的复杂性。③从读者角度看,更能引起读者的深思,思考牺牲、奉献的意义;思考对英雄应有的敬仰态度。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务三技巧类题目:手法准确,答题规范小说技巧类题目

有叙事技巧(叙事特征)、语言技巧、手法技巧等多种考查形式,这类题目牵涉的知识面广,命题角度灵活,易于创新设题,是近年高考的热点。如2021年新高考Ⅰ卷中的“反复手法”、新高考Ⅱ卷中“用了多个‘跑’字”的好处、浙江卷“赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术

效果”、天津卷“画线部分运用了哪些艺术手法”等,都属于这类题目。从答题的实际情况来看,考生普遍存在技巧判断失误、效果分析不得要领的问题。二轮复习中,要注重构建以叙事、描写为主体的技巧知识网络,还要重视在训练中养成规范答题的意识。任务一任务一任务二任务二任务三任务三

任务四任务四典题语境一(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意扬扬,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故

事,你们还记得吗?”说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长

雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对,我正要给你们摆一

个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然——任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“来了!来了,一群鬼子兵!”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从

那边来了,把听众给吓了一跳。“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。“那条小街上有人吗?没有。“那个院子里有人吗?没有。“那堆小树丛背后有人吗?没有。“八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去

五十个胆子最大的‘皇军’。“‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。”“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四王木匠没有理他,干咳了一声

,接下去:“骑了马,得意扬扬!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜

里。“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。“说话间,不知不觉,已经走进了村子。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“麻子忽然在一家门口勒住了马

,八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。“麻子盯住了一家的屋门,不作声。“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声

在那边发愣,那五十个‘皇军’。“他们看见了什么呢?奇怪。“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看:石头门。“向右看:石头门。“石头门。石头门。石头门。

”“干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!”“好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“他

们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王,你活像钻

进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太

行山那边。”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四“大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。

”“那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板

吗?”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四大家笑了,同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用

口,“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!”延安,1938年秋(有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四[图解文本]提纲挈领读文章任务一任务

一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点1分析情节手法,技巧和效果不对应“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。有时命题指明某种手法,有时不指

明具体的手法,无论哪一种手法技巧类分析,都需要先明确手法,再分析具体的表达效果。考生在分析中,往往存在两种问题,一是手法不明,二是技巧和效果不对应。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例1】王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4

分)答案①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案小说多处使用反复手法,增强气势,反复强调,具有表达强烈情感的作用。(0分)错因分析反复是诗文中常用的手法,在

诗歌中确实具有增强气势、反复强调的抒情作用,但此处是小说,不能不分文体、不分语境机械答题,要结合小说的具体情节分析。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略小说情节手法题答题“三步骤”任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事

,故事之间是如何“套”的?这样设计有什么好处?(6分)答案①小说突破常规的故事结构,用大故事套小故事,王木匠从诸葛孔明摆八阵图击败陆逊的故事,缓缓讲到镇东十五里地的游击队设石门阵击败日寇的故事。后面又有胡老三口述农民救国会击退日本军队的故事,大故事取材于小故事。②从百姓日常生活侧面展现抗日战争时期

人民对日寇同仇敌忾,对国泰民安的渴望。③这样写来,避免了情节的单一与平铺直叙,增强了小说的趣味性。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四典题语境二(2022·山东淄博一模)阅读下面的文字,完成后面的题目。木傀儡戏[注](节选)沈从文①二月八,土地菩萨生日

,街头街尾,有的是戏!土地堂前头,只要剩下来约两丈宽窄的空地,闹台(指开台锣鼓)就可以打起来了。这类木傀儡戏,与其说是为娱乐土地一对老夫妇,不如说是为逗全街的孩子欢心为合适。捐钱时,大多都是论家中贫富为多少的;唯有土地戏,却由募捐

首士清查你家小孩子多少。像我们家有五个姊妹的,虽然明知道并不会比对门张家多谷多米,但是钱,总捐得格外多。不捐,那是不行的。小孩子看戏不看戏可不问。但若是你家中孩子比别人两倍多,出捐太少,在自己良心上说来,也不好意思。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四②戏虽在普通一般人

家吃过早饭后才开场,很早很早,那个地方就会已为不知谁个打扫得干干净净了。唯有“土地堂前猪屎多”,在平时,猪之类,爱在土地堂前卸脱它的粪便,几乎是成了通例的。唱戏日,大家临时就懂了公德心,知道妨碍了看戏是大家所抱怨的,于是,这一天,就把猪关禁起来了。

你若高兴,早早地站在自己门前,总可以见到戏箱子过去,押箱子的我们不要问就可以知道是“管班”。每一口箱子由两个人抬着,箱子上有各样好看的金红漆花,有钉子,有金纸剪就“黄金万两”连连牵牵的吉利字,一把大牛尾锁把一些木头人物关闭着。呵,想象到那些花脸、旦角,尤其是爱做笑样子的小

丑,鼻子上一片白粉,豆腐干似的贴着,短短的胡子……而它们,这时是一起睡在那一只大木箱子里,将要做些什么?真可念!我们又可以看到一批年老的伯娘婆婆,搬了凳子,预先去占座位的。做生意的,如像本街光和的米豆腐担子,包娘的酸萝卜篮子,也颇早的就去把地盘找就了。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任

务四任务四③饭吃了,一十六个大字,照例的每日功课,在一种毫不用心随随便便的举动下,用淡淡的墨水描到一张老连纸上后,所候的就是“过午”那三十枚制钱了。关于钱的用处,那是预先就得支配的。所有花费账单大致如下:面(或饺子)一碗,十二文。甘蔗一节,三文。酸萝卜(或蒜苗),五文。四喜的凉糕,四文。老强母亲

的高粱甜酒,三文。余三文作临时费。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四④凉糕,同高粱甜酒,母亲于出门时,总有三次以上嘱咐不得买吃的,但倘若是并无其他相当代替东西时,这两样,仍然是不忍放弃的。有时可以把甘蔗钱移来买三颗大李子,吃了西瓜则不吃凉糕。倘若是剩

钱,那又怎么办?钱一多,那就只好拿来放到那类投机事业上去碰了!向抽签的去抽糖罗汉,有时运气好,也得颇大的糖土地。钱用完时,人倦了,纵然戏正有趣,回家也是时候了。遇到看戏日,是日家中为敬土地的缘故,菜必格外丰富。“土地怎不每月有一个生日呢?”用一种奇怪的眼睛瞅着桌上陈

列的白煮母鸡,问妈,妈却无反应。待到白煮鸡只剩下些脚掌肋巴骨时,戏台边又见到嘴边还抹油的我们了。⑤在镇筸(gān),一个石头镶嵌就的圆城圈子里住下来的人,是苗族人占三分之一、外来迁入汉族人占三分之二混合居住的。虽然多数苗族人还住在城外,但风俗、性质,是几乎可以说已彼此同锡与铅样,融合

成一锅后,彼此都同化了。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四⑥苗族人勇敢、尚武、朴质的行为,到近来乃形成了本地少年人一种普遍的德行。关于打架,少年人秉承了这种德行。每一天每一个晚间,除开落雨,每一条街上,都可以

见到若干不上十二岁的小孩,徒手或执械,在街中心相殴相扑。这是实地练习,这是一种预备,一种为本街孩子光荣的预备!全街小孩子,恐怕是除非生了病,不在场的怕是无一个罢。他们把队伍分成两组,各由一较大的,较挨得起打的,

头上有了成绩在孩子队中出过风头的,一个人在别处打了架回来为本街挣了面子的,领率统辖。统辖的称为官,在前清,这人是道台,是游击,到革命以后,城中有了团长、旅长,于是他们的头衔也随之改变了。我曾做过七回都督,六弟则做过民政长。都督的义务是为兄弟伙凑钱备打架的南竹片

;利益,则行动不怕别人欺侮,到处看戏有人护卫而已。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四⑦晚上,大家无事,正好集合到衙门口坪坝上一类较宽敞的地方,练习打筋斗、拿顶、倒转手来走路。或者,把由自己刮削得光生生的南竹片子拿在手上,选对

手出来,学苗族人打堡子时那样拼命。命固不必拼,但,互相攻击,除开头脸、心窝,只在一些死肉上打下,可以炼磨成一个挨得起打的英雄好汉,那是事实罢。不愿用家伙的,所谓“文劲”,仍可以由都督,选出两队相等的小傻子来,把手拉斜抱了别个的身,垂下屁股,互相扭缠,同一条蛇样,到某一个先跌到地上时为止,又再换人。

此类比赛,范围有限,所以大家就把手牵成一个大圈儿,让两人在圈中来玩。都督一声吆喝,两个牛劲就使出了。倒下而不愿再起的,算是败了。败者为胜利的作一个揖,表示投降,另一场便又可以起头。也有那类英雄,用腰带绑其一手,以一手同人来斗的,也有两人与一人斗的。总之,此种练习,以起疱为止,流血也不过凶,不然,胜

利者也觉没趣,因为没一个同街的啼哭回家,则胜利者的光荣,早已全失去了。(有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四注本篇收入小说集《入伍后》。标题为《木傀儡戏》,但全文并非纯粹对木傀儡戏的描写,而是通过土地菩萨生日唱戏这个引起儿童兴趣的事件,写湘西过节的习俗和尚武的传统。

任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四[图解文本]提纲挈领读文章任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点2分析叙事特征,重点不清,理解不透小说是叙事和虚构的艺术。把握小说的“叙事”与“虚构”的特征,我们才不会停留在小说的内容层面,

才能走进小说的叙述层面,进而关注其文体意义。小说在“叙事”上,不同作家有不同的特点,同一作家的不同作品中叙事技巧也会不同。近年,高考在叙事特征方面考查比较频繁,而考生在这类问题上却频频失误,有的甚至束手无策。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四

任务四【例2】有人说,《木傀儡戏》和《边城》一样都具有散文化小说的特点。请从小说三要素(人物、情节、环境)的角度,谈谈你对本文这一特点的认识。(6分)答案①虚化人物(淡化人物形象的塑造),如对母亲的描

写,只是写意化的描写而不是工笔式的细致刻画。②淡化情节(少有冲突,缺少悬念),如对打架的描写,只是呈现日常生活的自然形态而不以曲折的情节取胜。③营造真实的生活环境,在民情风俗、生存状态等真实生活氛围中表达出作者的情

感。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①从小说的人物看,小说没有塑造人物形象,好像写的是自己童年的事;②小说的情节也像散文,十分松散;③小说的环境依然写的是自己的故乡湘西,和《边城》中的环境相似。(2分)错因分析此题考查对小说叙事特征的分析。从考生的答案看

,虽然答案也分了三点,但没有分析出这三点是如何体现出“散文化”的。第①点中“没有塑造人物形象”说法并不准确;“好像写的是自己童年的事”角度不当,这是从情节角度而言的,不是人物形象角度。第③点,没有答出是如何体现“散文化”的。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四

增分策略(一)常见的叙事特征(文体特征)类型解说散文化小说不在人物的刻画上大费笔墨,淡化故事情节,没有跌宕起伏的故事,叙事平平静静;小说的情感变得浓郁。对话体小说通过人物对话叙述故事,塑造形象,人物的交谈蕴含了作者的创作意图和作品的主题。虚实穿插的小说突破时空界限,不同时空的情节、人物交叉出现,结

构灵活,情节丰富,避免平铺直叙,如《赵一曼女士》。历史与现实交织的小说人物是历史上曾经出现的,故事带有虚构性,表现的却是现实生活,揭示的主题有现实意义,如《理水》。科学与幻想交织的小说科幻小说最典型的特点就是科学与幻想的统一,科学是基础,幻想是手法。如《微纪元》。任务一任

务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四(二)掌握叙事特征(文体特征)两类题型的答题技巧题目类型题型特点答题要领文本自身特点分析型(如本题)题干给出该文本的特征或风格,需多角度展开分析①准确理解所给出的特征或风格的含义,尤其是关键词(如“散文化”)。②重点从小说内部展开

多角度分析,如情节、人物、主题、环境、语言、手法等,兼及小说外部,如作者风格等。以“个”考“类”型题干给出某种特征,要求以文本为例具体分析这种特征①准确理解该特征的含义及其所反映出的文学特征问题。②充分结合文本,从内容、情感、主题、情节、人物、环境、语言等方面选择若干角度展开分析。任务一任务一

任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”,他的小说以恬静冲淡的风格,小品散文的笔调,诗词曲令的意境,叙述湘西故事,描绘湘西风光。请结合这篇小说,简要赏析其中体现的“风俗画”特点。(6分)答案①从故事情节看,写的是湘西镇筸二月初

八土地堂前头演木傀儡戏的民俗故事,表现的是湘西的风土民情。②从小说的语言看,小说语言充满诗情画意,如对戏箱子上图案的描绘,对木傀儡人物的设想,对三十枚制钱花销的安排,无不具有孩子童年的纯朴天真,充分体现了湘西民风的淳朴。③从小说环境看,小说写湘西祭土地神的木傀儡戏故事,却写

出了孩子的童真与欢乐,写孩子们二月初八这一天的活动,特别是对“过午”和“晚上”的描写,如诗如画,令人充满向往。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四易错点3赏析叙述视角,效果、作用不明叙述视角也称叙述聚焦,是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。不同的叙述视角决定了作

品不同的构成方式,同时也决定了接受者不同的感受方式。同样的事件从不同的角度看去,就可能呈现出不同的面貌,在不同的人看来也会有不同的意义。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例3】小说第④段以童年回忆的视角来写,有何妙

处?请简要分析。(6分)答案①有利于忠实地记录原生态生活,真实有趣地表现了孩子过节的兴奋心情。②拓展了叙述空间,展示了丰富多彩的节日习俗。③使叙事口吻显得活泼清新,写出了不同于成人的新鲜体验。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①以童年回忆的视角来写,表达了作者对民俗的热爱之情

;②童年回忆更能体现节日的欢乐;③从童年回忆的视角来写,使行文更加活泼,富于变化。(2分)错因分析此题考查赏析小说的叙述视角,答题时要紧扣“童年回忆的视角”,从“童年”和“回忆”两个关键词入手分析。考生其实并没有扣住“视角”这一关

键点作答,第①点答的是“作者”,第②点扣住了“童年”,但表述不充分,第③点答“行文”,基本与“童年回忆”不沾边;整个答案没有分析“回忆”这种视角的妙处,也就是对“叙述空间”的拓展作用。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略不同叙述视角及

其效果1.全知视角叙述者>人物,叙述者全知全觉。这种叙述视角视野无限开阔,适合时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材,便于全方位描述人物和事件,但其“全知性”易受到怀疑。2.内在视角叙述者=人物,内在视角包括主人公视角和见证人视角两种,两者都可以

用“我”来叙事。叙述者进入故事和场景,或讲述亲历,或转叙见闻,其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四3.外在视角叙述者<人物。叙述者仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言,最为突出的特点是极富戏剧性和客观演示性,有悬

念又耐人寻味。如用“事物”叙事、“儿童视角”等。“人物”叙述可以使阅读者共同进入角色,有一种身临其境的真实感。“事物”叙述,给人强烈的诱惑力,并给人极大的想象的空间,韵味十足。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个题目再练练阅读下面的文字,完成后面的题目。冬古拉玛的那一抹红莫小谈大风

。乱石飞滚。风力足有八级,像刀子一样锋利。暴雪。冬古拉玛山口。海拔4290米,雪覆盖了山路。风雪交加的清晨,一地素白。你披着红色的排西麦特,骑一匹枣红马。你与马构成一道美丽的风景,是天际边那一抹红。50多年来,这一抹红丝毫未变,在天地间。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任

务四东方升起了太阳,照着你,照着风雪,照着冬古拉玛。每逢雪天,常有人问你:“这满眼的白,你的马能认得路吗?”“识得,它经得起任何考验。”你骑在马背上微笑着,“蒙上它的双眼,一样识得。”马与你早已有了默契,你的赞美之词声音刚落,它便应一个欢快的响鼻,两股白雾从它粗大的鼻孔中突突地喷出来。马在一座界

碑前停下。马懂你的心思。每行至此,无论你下不下口令,马都会停下来。它将前蹄搭在界碑旁的石头上“嗒嗒”磕两下,好像在说“我们到了”。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四我第一次见你时,你还小。那一次,你随父亲而来,父亲说,这里是解放军吃着野

菜根才得以解放的,每一位牧民都要感念这份恩情,要守好边疆,守住这里的每一寸土地。再见到你时,你已经出落成一位美丽的少女,成为千里边防线上的首批义务护边员。你和爱人开始在冬古拉玛山口巡边,每到一处便在石头上刻下“中国”二字。之后,你不曾离开过这座

山口。之后,你苦心学习汉字。之后,你用汉字在石块上书写着“中国”。如今,漫山遍野的“中国石”已成为这条边界线上最厚重的界碑林。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四你翻身下马,70多岁的人了,身手依然矫健。你踏着雪路走向界碑,嘎吱嘎吱,声音清脆,响彻山谷。你的脚步声在山谷里一荡一荡的

,传出好远好远,惊逃了三两只野鸦。界碑前,你神情无比庄重,用一只五彩手帕极认真极细致地擦拭着界碑。你张开双臂拥抱它。残浮在界碑上的雪花慢慢被你融化,渐渐展露出两个火红的大字:中国。字在金色的阳光下熠熠生辉。今日,这里有些不同。你胯下的枣红马最先发现了异常,它将前蹄刚搭在界碑

旁,正想“嗒嗒”地告诉你“我们到了”,却随之一嘶长鸣:界碑像是被谁动过,移出了原位。你不由得一怔,这是大事,无论移动界碑的力量来自人,还是来自风,都不行。这是父亲教导你的。父亲曾说,这里的每一寸土地都属于中国,我们要用生命守护着。任务一任务一任务二

任务二任务三任务三任务四任务四你翻身上马,一抖缰绳,“驾”,转头直奔边防派出所。60多公里的雪山路,悬崖深涧,怪石嶙峋,你和马都无所畏惧。你甚至还唱起了自创的歌曲《冬古拉玛》:高高的雪山/无怨的脚步/冬

古拉玛山口/流淌着长长的冰河/我骑着马儿守卫着这块土地……歌声回荡在山谷之中。歌声中,有你一年四季巡边护防的身影,有你第一次在青石上学刻汉字“中国”的场景,一块块的“中国石”在你的手中诞生。“中国”二字在你的心中重于巍峨雪山。风雪里,官兵远远看到

了你,忙迎过来奉上热奶茶。你顾不上休整,说:“快,界碑被移动了。”这句话就像一道命令,边防战士立即随你赶到那座界碑前,反复勘察。不犯不失,这是边防的底线。你与官兵一起将界碑恢复原位。你紧绷的神经舒缓下来。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四大功告成,官兵将你护送到家门口,你

们在马背上相互挥手告别。一名官兵像是突然想起什么似的,他勒住缰绳回头高喊:“老妈妈,您家添了一个小外孙儿,恭喜啊。”“是呀,我当姥姥了。”你满脸绽放着笑容。“起名字没?”“起了,我起的。”你回答道,“叫八一别克[注]。”你的嗓门很亮。你笑得很甜。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四

此刻,我也想向你道喜,但我开不了口。我早就知道你的名字,你叫布茹玛汗·毛勒朵,你是中国的女儿,你是冬古拉玛山口的那一抹红。而我,只是一块期待被你镌刻上“中国”二字的青山石。(有删改)注①别克,是“男孩”的意思。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务

四任务四作者在叙述故事时有意识地选取青山石这一视角,请分析其艺术效果。(6分)答案①小说采用拟人手法,赋予“青山石”人的情感,使叙事充满人情味,新颖别致。②小说以青山石作为叙述者,串起全文,使情节更集中。③青山石既是叙述者也是见证者,见证了军民守护边疆的事迹,使叙事客观、真实。④这一视角便于展

现结尾处青山石的期待,突出了小说爱国的主旨。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四重难点4语言赏析,重视技巧和情感小说的语言分叙述人语言和作品中人物语言。叙述人语言指作者独有的言语方式和腔调,具体为语言风格、遣词造句的习惯,也包括作

者语言的地域性色彩和语体色彩。作品中的人物语言,主要表现为人物之间的对话或独白。人物语言和人物的身份、地位、文化背景、性格特征的形象设定密切相关。对小说语言的鉴赏,要区分不同的语言类型,赏析时不可只看字面意义,而应捕捉其中的语言技巧和特色,结合小说的主旨分析其深层含意和表达效果

。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例4】(原创)阅读《木傀儡戏》(文本见“典题语境二”),赏析文中画横线的语句。(6分)(1)而它们,这时是一起睡在那一只大木箱子里,将要做些什么?真可念!(2)钱用完时,人倦了,纵然戏正有趣,回家也是时候了。任务一

任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四答案(1)这句话是对孩子们急于看到木傀儡的心理描写,采用了拟人的手法,把木偶们关闭在箱子里设想为挤在“一起睡”,“将要做些什么”是情不自禁地自问;“真可念”表达了孩子们对木傀

儡戏的热爱之情,写得生动有趣。(2)这句话采用短句句式,写出了孩子们买零食花完钱后还惦记家中好饭菜的急迫心情。“回家也是时候了”的意思是“节日的饭菜妈妈也准备得差不多了”。这句话幽默风趣,写出了孩子们的天真可爱。任

务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案(1)作者用拟人手法写孩子的心理,推想木偶们此时的情态,表现了孩子们对木偶的喜爱;(2)这句话生动地写出了孩子们花完钱后的疲惫无聊和想要回家的心情。(3分)错因分析此题考查对小说语言的鉴赏。画横线句子

是作者的描述性语言。从考生答案看,考生基本能把握语句的含义,但语言表达的技巧、语句蕴含的情感没有充分体现出来。比如,第(1)句考生只答出了拟人手法,但没有看出心理描写,这句话是孩子们设想木偶们在戏箱子里的情态,表现的是孩子们急于看木傀儡戏的心情。第(2)句运用短句,写孩子们花完

钱急于回家吃好饭菜的心理。这两句生动地写出了孩子们的纯朴与天真。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略鉴赏小说语言“四角度”角度答题要点从丰富内涵的角度品味赏析语言在描摹人物时简洁传神、细腻逼真、生动形象等特点的艺术魅力。从个性化的角度品味个性化

的人物语言,能表现人物独特的性格,让人如闻其声、如见其人。从表达形式的角度品味赏析语言使用的修辞手法,其中词语的使用特点(如叠词、动词、形容词、量词的选用等)、句式特点(整句散句、长句短句等)等都要注意。从语言风格的角度品味幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等

。答题规范:明确技巧(特色)+例证分析+作用效果。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个题目再练练(2020·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。

树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样

?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。(节选自康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》)赏析文中画线部分的语言特点。(4分)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四答案①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物心理。②语言具有暗示性(或

具有象征色彩)。如通过描写月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务四复合文本阅读:把握情境,分析印证近几年高考文学性文本阅读多

次出现以具体情境为载体,融入个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境的新情境题目,新、老高考都出现了复合文本的形式。命题形式有二:一是文本参证阅读分析,用文本二的文学理论分析文本一的文学现象;二是情境定向阅读分析,就某一

问题另设情境进行定向分析。这种命题方式更能考查考生的审美鉴赏能力和探究问题的能力,因命题情境新颖,需要考生对情境有较强的领悟能力和分析印证能力。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四典题语境(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。文本一放猖废名①故

乡到处有五猖庙,其规模比土地庙还要小得多,土地庙好比是一乘轿子,与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个,大约都是士兵阶级,在春秋佳日,常把他们放出去“猖”一下,所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵,故做母亲的见

了自己的孩子应归家时未归家,归家了乃责备他道:“你在哪里‘猖’了回来呢?”猖神例以壮丁扮之,都是自愿的。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四有时又由小孩子扮之,这便等于额外兵,是父母替他许愿,当了猖兵便可以没有灾难,身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵,心

想我家大人何以不让我也来做一个呢?猖兵赤膊,着黄布背心,这算是制服,公备的。另外,谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着,而且必须是红的。装束好了以后,再来“打脸”。打脸即是画花脸,这是我最感兴趣的,看着他们打脸,羡慕已极,其中有小猖兵,更觉得天下只有他们有地位了,可以自豪了

,像我这天生的,本来如此的脸面,算什么呢?打脸之后,再来“练猖”,即由道士率领着在神前画符念咒,然后便是猖神了,他们再没有人间的自由,即是不准他们说话,一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的,人间的自由本来莫过于说话,而现在不准他们说话,没有比这个更显得他们已经是神

了。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四他们不说话,他们已经同我们隔得很远,他们显得是神,我们是人是小孩子。我们可以淘气,可以嬉笑着逗他们,逗得他们说话,而一看他们是花脸,这其间便无可奈何似的,我们只有退避三舍了,我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉

,拿着叉郎当郎当的响,真是天兵天将的模样了。说到叉,是我小时最喜欢的武器,叉上串有几个铁轮,拿着把柄一上一下郎当着,那个声音把小孩子的什么话都说出了,便是小孩子的欢喜。我最不会做手工,我记得我曾做过叉,

以吃饭的筷子做把柄,其不讲究可知,然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后,才是名副其实的放猖,即由一个凡人拿了一面大锣敲着,在前面率领着,拼命地跑着

,五猖在后面跟着拼命地跑着,任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四沿家逐户地跑着,每家都得升堂入室,被爆竹欢迎着,跑进去,又跑出来,不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后,到了夜间则是“游猖”,这时不是跑,是抬出神来,由五猖护着,沿村或沿街巡

视一遍,灯烛辉煌,打锣打鼓还要吹喇叭,我的心却寂寞之至,正如过年到了元夜的寂寞,因为游猖接着就是“收猖”了,今年的已经完了。②到了第二天,遇见昨日的猖兵时,我每每把他从头至脚打量一番,仿佛一朵花已经谢了,他的奇迹都到哪里去了呢?尤

其是看着他说话,他说话的语言太是贫穷了,还不如不说话。(有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四文本二莫须有先生教国语废名①莫须有先生教国语,第一要学生知道写什么,第二要怎么写,说起来是两件事,其实是一件,只要

你知道写什么,你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么,其实很简单,只要你自己是小孩子,你能懂得小孩子的欢喜,你便能引得他们写什么了。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四②莫须有先生在金家寨小

学教国语,有一回出了一个“荷花”的作文题,因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢,而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗,诗则有时强人之所不能,若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处,是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东

西。莫须有先生出了荷花这个题目,心里便有一种预期,不知有学生能从荷塘说到杂货店否?结果没有。莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作,篇幅甚短,极饶意趣,他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一个小青蛙,青蛙蹲在荷叶上动也不动一动,“像羲

皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四③民间有“放猖”“送油”的风俗,莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”,看“送油”,现在在乡下住着,这些事情真是“乐与数晨夕”了,颇想记录下来,却是少暇,因之拿来出题给学生作文,

看他们能写生否。他们能将“放猖”“送油”写在纸上,国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多,但都不能写得清楚明白,令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事,单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”,喜欢“送油”,然而

他们写不出,他们的文字等于做手势而已。④莫须有先生坐飞机以后,已经重来大学执教鞭了,莫须有先生又开始有闲作文章,乃居然写了一篇《放猖》,此事令他很愉快,好像是一种补过的快乐。(节选自《莫须有先生坐飞机以后》,有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四[图

解文本]提纲挈领读文章任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四重难点1文本参证分析题,理解、印证是关键文学性复合文本阅读,最常考的就是文本之间的参证阅读分析。所谓参证阅读分析,就是用文本中的观点、做法或

理论,在另一文本中找出相应的依据,并对这些依据加以分析,以验证某一观点、理论,或具体说明某一做法。从考生答题的实际情况看,不理解命题情境,找不准参证点,是存在的最大问题。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例1】文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈

谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)答案①选题为儿童喜欢的“放猖”;②在回忆放猖时,选用儿童视角,用儿童的口吻和语言,写儿童看到的场景和参与的活动;③注重表达儿童的心理,写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务

四考生答案作者主张用小孩子能懂的欢喜写作文,于是让小学生写“荷花”,写“放猖”。文本一就是作者写的“放猖”故事,表现了小孩子对“放猖”活动的欢喜。(2分)错因分析此题考查文本参证阅读分析,解答此题,考生首先必须正确理解“能懂得小孩子的

欢喜”的含义,然后以此为理论依据解读《放猖》的写作特点。《放猖》是作者“重来大学执教鞭”后写的,作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事,用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察,用儿童非理性的直觉来体验,故而写出了天真的童趣。但从考生的答题情况看,对题目的理解、

对参证点的寻找都不够准确。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略三步走,答好文本参证分析题第一步,仔细审题,理解题目指令在审题时,弄清命题人要求我们干什么。如这个题目,命题人用文本二的“教小孩子作文要‘能懂得小孩子的欢喜’”这一

观点,要求我们到文本一中找到作者是如何“懂得小孩子的欢喜”并把这“欢喜”形之于笔端的。是用文本二的观点,分析文本一的命题立意和行文特点。这样,就可以避免出现答非所问和要点不清的问题了。第二步,回归指定文本,寻

找答案点对答案点的找寻,与信息筛选整合相似,即文中哪些地方、哪些语句能体现这一特点;略有不同的是,有些答案点未必是文中的具体描述,需要跳出文本进行概括,如小说的选材、叙事视角、表现手法等。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四第三步,针对观点文本,进行印证分析这

是形成答案的最重要一步。完成这一步,需要将观点和文本结合起来。观点可能是一个,但文本未必是一处,也未必仅一个角度,要善于分析,发现证明这一观点的不同角度。如上述题目,就要从选材上、手法上、语言上、心理上多角度展开。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四换个角度再练练

鲁迅先生有篇《作文秘诀》的文章,文中说:作文却好像偏偏并无秘诀,如果硬要说有,一是内容上,“事出有因”而又“查无实据”;二是手法上用白描,有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄而已。据此观点,你是怎样看待《放猖》一文和莫须有先生指导小孩子作文的方法的?(6分)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任

务四任务四答案废名先生的《放猖》文章和莫须有先生指导小孩子的作文方法符合鲁迅先生的“作文秘诀”。①从内容上看,《放猖》写的是作者故乡的习俗,但又没有具体写哪一次,也没有写具体的扮演人;正是“事出有因”又“查无实据”,来源于生活又不是生活的

实录(有艺术加工)。②从手法上看,《放猖》一文确实具有白描的特点,语言朴实冲淡,娓娓叙述,结构紧凑,不枝不蔓,写出了孩子们的真性情、真感受,不粉饰,不做作。③从莫须有先生指导写作的方法看,无论是写荷花还是写放猖,都紧扣“懂得小孩子的欢喜”,写他们熟悉的事物和生活,用孩子的眼睛观察,用

孩子的口吻叙事,而不是让他们“赋新词”,正体现了鲁迅先生“少做作,勿卖弄”的要求。(观点鲜明、角度清楚、意思符合即可;如果不认同,只要能自圆其说亦可)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四重难点2情境定向分析题,指向、分析很重要情境定向阅读分析是命题者对文本中的某个文本特征先定位,然

后让考生根据自己的理解,结合文本进行具体分析。这类题目体现了高考以具体的情境为载体,以典型任务为手法的考查趋向。这里的具体情境往往是学科认知情境,命题多从作品的文本特征、行文技巧、写作风格等角度切入,题干用相关专

业名词进行情境导入,考生需要从文本中发现契合点,进行分析阐述。2020年全国Ⅰ卷第9题海明威的“冰山”理论、2019年全国Ⅰ卷第9题的“故事”与“新编”、2018年全国Ⅲ卷第9题的“科学”与“幻想”都属于这种题型。考生常犯的错误是审不清题意,找不到答题角度,也不会结合文本分析。任

务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四【例2】(原创)汪曾祺先生曾评价废名的小说“具有天真的美”。文学评论家冯健男先生(废名的侄儿)在《我的叔父废名》一书中认为汪曾祺先生的评价“这是说得新鲜的,道别人之所未道”。请结合《

放猖》和《莫须有先生教国语》两文,谈谈你对“具有天真的美”的理解。(6分)答案①他用儿童一样明亮而敏感的眼睛观察世界,用儿童一样简单而准确的笔墨来记录;将民间的祭神活动,写得充满童真和欢乐。②他善于捕捉儿童的思想和情绪,用

孩子的直觉感受世界,写放猖后的落寞,写蛙蹲在荷叶上的状态,充满童趣。③他的文章,好比流水,清新自然,不写故事,而写意境,给人一种淳朴、天真的感受。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四考生答案①他写的

故事天真有趣,放猖本来是民间祭神的活动,他写得充满童真和欢乐;②教写作本来是乏味的,他写得生动有趣。(2分)错因分析此题考查对文体特征的探究分析,考查形式是将作品的某一特征置于特定的语言情境中,让考生透过情境来分析。汪曾祺先生认为废名的小说“具有天真的美”,冯健男先生也这样认为,所以,题目实际为

“请分析废名小说的‘天真的美’”。从考生的答案看,只答出了小说内容的“天真”处,没有具体的分析,也没有分析“美”在何处,且角度单一。故而失分严重。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四增分策略情境定向分析题要注意三点审

准题干,把握题目指向这一点其实是对情境的理解。就目前命题情况看,情境是命题的载体,是为了引出某一观点的语料,真正考查的是情境中的命题指向,即题目要考查的学科认知能力,对某一概念、某一观点、某种特色技巧的理解

领悟能力。深入文本,找准指令体现这一点其实就是考查文中哪些语句或情节能体现这一特色,符合这一技巧,解说证明这一观点。要注意的是,文中可能不止一处,要分清角度和层次,合理进行归纳和概括。如“具有天真的美”不单指内容

,也可以从文章的视角、语言、情感等角度分析。规范答题,先说角度再分析许多题目之所以失分,不是考生没有理解题目要求,而是表述时没有分清角度,没有理清答题的思路,使答案要点交叉。如上述题目,就可以把“天真的美”分解成用儿童的视角看世界,从儿童的心理感受世界,用儿童能接受的语言表达。任务一任务一任

务二任务二任务三任务三任务四任务四换个题目再练练阅读下面的文字,完成后面的题目。央金归来阿来阿巴说:云丹来了。云丹牵着的马背上坐着一个姑娘!姑娘穿着粉红色的冲锋衣,围着白色丝质头巾,也从马背上仰起脸来向他微笑。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四姑娘脸

上的表情像夏日的天空一样迅速变幻,微笑过后,很快就乌云密布。这个美丽的姑娘好像还叫了他一声阿巴叔叔,然后就哭了起来。她没有哭出声来,只是两眼中的泪水像断线的珠子一样掉了下来。姑娘的脸上的表情,像是夏日暴雨将临的天空,乌云翻卷,表现出惊喜悲伤交织的好多种深浅浓淡。你是……你是?那声

音像银铃振响:我是央金!姑娘坐在马背上,向阿巴扬了扬只剩半截的腿。阿巴知道她是谁了。爱跳舞的,自己截掉了断腿的央金姑娘!阿巴扑上去,脸挨着她的断腿:好姑娘,你回来了!任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务

四任务四阿巴说话时,已经带着了哭声。他以为不会再有泪水,但此时眼眶已经被泪水充满。姑娘弯下腰,笑着对他说:阿巴叔叔,我自己下不了马。云丹从马的另一边把她的好腿抬起来,央金姑娘揽住阿巴的脖子,让阿巴把她从马背上抱下来。阿巴扶着姑娘在草地上坐好。阿巴注意到姑娘一

直不往村庄那边看,她依然灿烂地笑着。等阿巴把一碗热茶端到她面前,她依然没往村子那边看上一眼,她还特意调整了一下坐姿,让自己背对着那座已成废墟的村庄。她依然在笑,她喝了一口茶,便抬起头来问阿巴:我漂亮吧?任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四她当然非常漂亮,眉眼间还带着她妈妈的神情,却比

她妈妈更加生动,更加神采飞扬。涌到阿巴嘴边的话是:漂亮,漂亮,比你妈妈还漂亮!但话到嘴边,又咽回去了。地震后,这成了云中村人的本能,不是特殊的场合,尽量不提起那些逝去的亲人。阿巴经受不住这么青春艳丽的照耀,把脸转向了别处,转向了村子那个方向。又有两匹马从山下上来了。云丹从这两匹

马的马背上取下的是姑娘的东西:拐杖、假肢、轮椅和几只色彩艳丽的大包。央金姑娘摘了一枝蓝色的翠雀花,样子像一只只正要奋力起飞的小鸟的翠雀花在手里摇晃着,开始歌唱。她的歌声一会儿兴奋、欢畅,很快又变得孤独、凄凉。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四阿巴认出这个姑娘

的第一反应是,她肯定会扑在地上大哭一场,他还准备好一套劝解的言辞,而她如此兴奋,如此喜气洋洋反倒让他无所适从了。他只好说:好姑娘,喝点茶,这么长的山路,嗓子里的小人儿一定渴坏了。阿巴说了一句云中村人才懂得的话。云中村人说饿、说渴时,会说我嗓子里那个小人儿都想从

我嘴里伸出手来要吃要喝了。这是云中村人都懂的一个切口,但央金姑娘没有反应。她像是陷入了沉思一样。至少她脸上的表情是安静下来要想想什么问题的样子,陷入某种思绪的样子。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四阿巴起身穿过野草齐腰的荒芜田野,从自

己的小菜园里摘来了新鲜的西红柿。阿巴往村里去,又手捧着两个鲜红的西红柿回来,也没能牵动姑娘的目光往村子里看上一眼。只是在一小口一小口咬着西红柿的时候,她的双肩开始颤抖,眼泪在眼眶里打转,她就那样低着头,带着哭声说:谢谢叔叔,我又尝到家乡的味。姑娘拿出了手机,把手机上的时间设计为

倒计时的状态。上面的数字不断变化,松树上有细微的风声。樱桃树摇晃的枝头上有一只鸟蹲着,声声啼叫,姑娘仰起脸看天,她说:那些云多么漂亮。那些云真是漂亮。底部平坦,上部像一座座山,舒卷无定的边缘被太阳照得闪闪发光。任务一任务一任务二任务二任务三任务三

任务四任务四阿巴和云丹突然明白,姑娘设定的时间是那个时间。十年前,大地震动毁灭一切那个时刻。于是,气氛立即变得庄严。还有三分钟的时候,姑娘手扶拐杖站起身来,第一次面朝云中村的废墟,迎面吹来的风使她后背上的衣服鼓胀起

来。静默。静默。时间一秒一秒走动。当那个时间点来到的时候,她扔掉了拐杖,用一只腿支撑着身体,开始舞蹈。那不是阿巴熟悉的云中村的土风舞,土风舞的每一个动作都代代相传。姑娘身体的扭动不是因为欢快,不是因为虔

诚,而是愤怒、惊恐,是绝望的挣扎,身体向左,够不到什么。向右,向前,也够不到什么。手向上,上面一片虚空,也没有什么东西可供攀缘,单腿起跳,再起跳,还是够不到什么。于是,身体震颤;于是,身体弯曲,以至紧紧蜷缩。双手紧抱自己,向着里面!里面是什么?

温暖?里面有什么?明亮?那舞蹈也不过两分钟时间,只比当年惊天动地的毁灭长了不到一分钟时间,姑娘已经泪流满面,热汗和着泪水涔涔而下。任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四姑娘颓然倒在了地上。喊她不应。摇晃她也不应声。姑娘双眼紧闭,牙关紧咬。这让阿巴

记起了她被埋在废墟下时,也就是这个样子。那时,她的面孔糊满了泥浆,现在,这张脸苍白如纸。阿巴拿来调查队留下的水袋,对着她的脸喷了一口清冽的溪水。姑娘睁开了眼睛。她的脸上露出了笑容。她用舌头把唇边的水卷进嘴里,说:好甜啊!阿巴流泪了:央金姑娘,你就是云中村的溪水啊!(节选自为纪念汶川地震

十周年而作的长篇小说《云中记》,有删改)任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四作家阿来曾说:“我愿意写出生命所经历的磨难、罪过、悲苦,但我更愿意写出经历过这一切后人性的温暖。”请谈谈选文是如何实践作者“写出经历过这一切后人性的温暖”

这一文学主张的。(6分)答案①以人物关系表现“人性的温暖”。选文写地震十年后央金重回家乡,村人云丹带她上山,阿巴抱她下马,虽没有了亲人,但处处都有亲人般的温暖。②以生动细节表现“人性的温暖”。央金多次微笑,体现了她替对方着想的心理;阿巴注意到姑娘一直不往村庄那边看,表现对央金

的关怀和体贴。③用有意蕴的事物来衬托“人性的温暖”。虽然经历了大灾难,幸存者心中难免有创伤,但小说中粉红的冲锋衣、鲜红的西红柿、漂亮的云、清冽的溪水等美好的事物体现出人物在悲伤中内心的温暖和坚强。第四步新题模拟与变式训练阅读下面

的文字,完成两组训练题目。文本一鸡鸭名家汪曾祺那两个老人是谁呢?父亲跟他们打招呼,就在江边的沙滩上。沙滩上安静极了,江流浩浩。东北风。交过小雪了,真的入了冬了。可是江南地暖,不很肃杀,天气微阴,空气里潮润润的。新麦,旧柳

,抽了卷须的豌豆苗,散过了絮的蒲公英,全都欣然接受这点水汽。“那两个老人是谁?”“一个是余老五。”“另一个呢?”“陆长庚。”余老五是余大房炕房的师傅,住得离我们家还很有一段路。地名大淖,大淖是一片大水,水边有人家处亦称大淖。这是个很动人的地方,风景人物皆有佳胜处

。在这里出入的,多是戴瓦块毡帽系鱼裙的朋友。乘小船往北顺流而下,可以在垂杨柳、脆皮榆、茅棚、瓦屋之间,高爽地段,看到一座比较整齐的房子,两旁八字粉墙,几个黑漆大字,鲜明醒目;夏天门外多用芦席搭一凉棚,绿缸里渍着

凉茶,任人取用;冬天照例有卖花生薄脆的孩子在门口踢毽子;树顶上飘着做会的纸幡或一串红绿灯笼的,那是“行”。一种是鲜货行,代客投牙买卖鱼虾水货、荸荠茨菇、山药芋艿、薏米鸡头,诸种杂物。一种是鸡鸭蛋行。鸡鸭蛋行旁边常常是一家炕房。炕房无字号,多称姓某几房,似

颇有古意。其中余大房声誉最著,一直是最大的一家。余老五成天没有什么事情,老看他在街上逛来逛去,到哪里都提了他那把奇大无比、细润发光的紫砂茶壶,坐下来就聊,一聊一半天,而且声音奇大。这条街上茶馆酒肆里随时听得见他的

喊叫一样的说话声音。清明前后,正是炕鸡的时候。所谓“炕”,是一口一口缸,里头糊着泥和草,下面点着稻草和谷糠,不断用火烘着。火是微火,要保持一定的温度,什么时候加一点草、糠,什么时候撤掉一点,这是余老五的职分。

他整天不离一步。他话很少,说话声音也是轻轻的。他的神情很奇怪,总像在谛听着什么似的,怕自己轻轻咳嗽也会惊散这点声音似的。他聚精会神,身体各部全在一种沉湎,一种兴奋,一种极度的敏感之中。炕房里暗暗的,暖洋洋的,潮濡濡的,笼罩着一种暧昧、缠绵的含情怀春似的异样感觉。余老五身上也有着

一种“母性”。刚刚出炕的小鸡照理是一般大小,但是看上去,余老五的小鸡要大一圈!怎么能大一圈呢?他让小鸡的绒毛都出足了。别的师傅都不敢等到最后的限度,生怕火功水汽错一点,一炕蛋整个的废了。余老五总要多等一个半个时辰。这时余老五也疲倦到了极点

,然而他比平常更警醒,更敏锐,他完全变了一个人。脾气也大了,动不动就恼怒,简直碰他不得,专断极了,顽固极了。很奇怪,他这时倒不走近火炕一步,只是半倚半靠在小床上抽烟,一句话也不说。小徒弟不放心,轻轻来问一句:“起了吧?”摇摇头。——“起了吧?”

还是摇摇头,只管抽他的烟。这一会正是小鸡放绒毛的时候。这是神圣的一刻。忽而作然而起:“起!”徒弟们赶紧一窝蜂似的取出来,简直是才放下手,小鸡就啾啾啾啾纷纷出来了。余老五高高大大,方肩膀,方下巴,到处方。陆长庚瘦瘦

小小,小头,小脸。他不像余老五那样有酒有饭,他正因为有这些本事,才种种不如别人。他放过多年鸭,到头来连本钱都蚀光了。鸭瘟。好几次,一趟鸭子放到荡里,回来时只剩自己一个人了。看着死,毫无办法。他发誓,从此不再养鸭。这

一带多河沟港汊,出细鱼细虾,是个适于养鸭的地方。这块地上的老佃户叫倪二,前两天说要把鸭子赶去卖了。…………几天后,倪二在白莲湖里。一趟鸭子全散了!散了,就是鸭子不服从指挥,四散逃窜,钻进芦丛里去了,而且再也不出来。怎么办呢?围着的人都说:去找陆长庚,他有法子。陆

长庚,这一带放鸭的第一把手,诨号陆鸭,他跟鸭子能通话,他自己就是一只成了精的老鸭。说了半天,讲定了,十块钱。这十块钱赚得太不费力了!拈起那根篙子(还是那根篙,他拈在手里就是样儿),把船撑到湖心,人仆在船上,把篙子平着,在水上扑打了一气,嘴里啧啧啧咕咕咕不知道叫点什么,嚇!

——都来了!鸭子四面八方,从芦苇缝里,好像来争抢什么东西似的,拼命地拍着翅膀,挺着脖子,一起奔向他那里小船的四周来。本来平静辽阔的湖面,骤然热闹起来,一湖都是鸭子。不知道为什么,高兴极了,喜欢极了,放开喉咙大叫:“呱呱呱呱呱……”不

停地把头没进水里,爪子伸出水面乱划,翻来翻去,像一个一个小疯子。看看差不多到齐了,篙子一抬,嘴里曼声唱着,鸭子马上又安静了,文文雅雅,摆摆摇摇,向岸边游来,舒闲整齐有致。这两个老人怎么会到这个地方来呢?他们的光景过得怎么样了呢?(有删改)文本二我写旧题材,只是因为我对旧

社会的生活比较熟悉,对我旧时邻里有较真切的了解和较深的感情。我也愿意写写新的生活,新的人物。但我以为小说是回忆。必须把热腾腾的生活熟悉得像童年往事一样,生活和作者的感情都经过反复沉淀,除净火气,特别是除净感伤主义,这样才能形成小说。这样的小说打破了小说和散文的界限

,简直近似随笔。结构尤其随便,想到什么写什么,想怎么写就怎么写。我这样做是有意的(也是经过苦心经营的)。我要对“小说”这个概念进行一次冲决:小说是谈生活,不是编故事;小说要真诚,不能耍花招。小说当然要讲技巧,但是:修辞立其诚。(选自

《<茶干>后记》,有删改)[第一组]标准模拟试题1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是()(3分)A.余老五只是余大房手下的炕鸡师傅,关键时刻“倒不走近火炕一步”,这与庄子笔下的庖丁以神遇而不以目视的境界相似。B.余老五“脾气也大了,动不动就恼怒,简直碰他不得”,与他平时大大咧

咧的形象形成对比,体现了他技艺高超之外的认真谨慎,人物形象也由此丰满立体。C.作者通过写倪二丢鸭后一筹莫展,围观人们推荐陆长庚时的众口一词,正面呈现陆长庚的本领高超,赋予人物一定的传奇色彩,激发读者阅读兴趣。D.陆长庚通“

鸭性”,“就是一只成了精的老鸭”,可是“他正因为有这些本事,才种种不如别人”,借陆长庚写尽天下失意之人的郁闷,令人扼腕叹息。答案C解析C项,“正面呈现陆长庚的本领高超”错误,应为侧面呈现。围观人们的推荐,属于侧面描写。2.下列对

文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.小说开头繁笔舒缓,设置故事背景,结尾简笔急促,以问句简笔收束全文,留下悬念与想象空间。B.小说善于运用细节描写刻画人物,余老五的闲逛、大声说话、提着奇大无比的紫砂壶,显示了他的不同一般。C.倪二的鸭群散了,只好去找陆长庚;陆长庚一阵啧啧啧咕咕

咕,鸭群就聚拢过来,很具有传奇色彩。D.从作者所说的“对我旧时邻里有较真切的了解和较深的感情”,可知余老五和陆长庚确有其人,作者没有编故事。答案D解析D项,“余老五和陆长庚确有其人,作者没有编故事”说法无依据。3.文本一是如何具体塑造余老五的形象的?请结合内容简要分析。

(4分)答案①神态描写、动作描写:通过对余老五炕鸡时神态和动作的刻画表现他工作时的专注、谨慎、沉稳。②环境烘托:炕房环境的“暧昧”“含情怀春”烘托出余老五对炕鸡的喜爱和专注。③对比手法:将余老五炕出来的小鸡同别人家的比较,他的小鸡就特别大,将其他师傅的炕鸡过程同他的比起来,他却敢多等一

个半个时辰,突出他手艺高超精准。4.文本一开头一段不避其繁,结尾一段不避其简,作者为什么这样安排?请结合文本一内容分析。(6分)答案①开头以繁笔设置故事场景,展现了水乡的环境与生活,为两位老人的出场做了铺垫;②结尾以问句简笔收束全文,留下悬念与想象空间;③开头与结尾繁笔舒缓,简笔急促,繁简反

差巨大,突破了常规写法,可以产生结构奇峻峭拔、令人惊奇的艺术效果。[第二组]变式强化训练5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是()(3分)A.小说开头,一问“那两个老人是谁呢?”再问“那两个老人是谁?”虽引出

“鸡鸭名家”,但又不急于介绍,手法迂回舒展。B.余老五高大方正,一副大汉的形态,作者偏偏用“母性”来形容他,实则是有反差的、俏皮的,也与前文暧昧、含情的环境相呼应。C.作者采用工笔手法,描写大淖水边人家的衣着穿戴、茅舍房屋、凉棚茶摊、鱼虾水货,将风土人情、街景市貌一

一道来,逼真细腻。D.余老五高高大大,方肩膀,方下巴,到处方。陆长庚瘦瘦小小,小头,小脸。作者这样写的目的,是暗示陆长庚命运不如余老五。答案D解析D项,“作者这样写的目的,是暗示陆长庚命运不如余老五”错误。作者刻画人物形象,不是为了暗

示人物命运。6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.余老五只是余大房手下的炕鸡师傅,却衣食无忧,整日拿着紫砂茶壶到处闲逛闲聊,小说在此设置悬念,使读者产生了急切期待和热切关注的阅读心理。B.本文运用

传统小说、评书等常用的叙事方法“花开两朵,各表一枝”,分别讲述了两位乡间巧人的故事,情节更加集中清楚,体现了作品的传统性、文化性。C.小说在叙事上短句居多,简洁灵动,没有较为完整的故事(开端、发展、高潮、结局),更没有任何曲折的情节,体现了汪曾祺小说散文化的艺术特色

。D.小说语言质朴清淡,就连人物苦难的命运、艰难的境遇都“寡味儿”了许多,但读者仍可从字里行间读出作者对小人物命运的关切和人生悲欢的思考。答案C解析C项,“没有较为完整的故事(开端、发展、高潮、结局),更没有任何曲折的情节

”错误,本文写余老五“炕鸡”和陆长庚“赶鸭”时虽然笔墨不多,但运用“花开两朵,各表一枝”的叙事方法,使情节集中而曲折,故事性也强。7.对比手法的大量使用是文本一的一个特色,请列举其中四处,并简析其作用。(4分)答案①将别人家刚出炕小鸡

的大小同余老五的作对比,突出余老五技艺高超;②将其他师傅炕鸡时的胆量、手艺同余老五作对比,突出余老五技艺高超;③将炕鸡前后余老五的声调大小作对比,突出余老五对工作的认真谨慎;④将余老五和陆长庚的外貌、性格、境遇作对比,强调两个人物的不同命运;⑤将倪二的赶鸭水平和陆

长庚的作对比,突出陆长庚的技艺高超。(答出任意四点即可)8.文本二中作者说“这样的小说打破了小说和散文的界限”,请结合文本一分析“这样的小说”的特点。(6分)答案①情节淡化:正文没有明显的矛盾冲突,而是以“回忆”的

视角写作,表现出了人在现实社会中的生活状态,显得极为真实。②结构“形散神聚”:描绘环境,展现一个美丽清新、生机勃勃的江南水乡春天的风貌;描绘民俗民情,展现市井风貌;讲述“炕鸡”高人余老五和“赶鸭”能手陆长庚的故事,表现作者对大千世界万物的热爱和对普通人的关心与尊

重之情。③语言有诗意美:在描绘陆长庚放鸭时,运用拟人等修辞手法,语言清新而不乏幽默感。