【文档说明】2022-2023学年高二语文 统编版选择性必修下册 同步精选试题 第6.1课 《大堰河——我的保姆》 Word版含解析.docx，共(13)页，141.483 KB，由小赞的店铺上传

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第二单元6.1《大堰河——我的保姆》1．（2021·全国·高三专题练习）下列各句没有语病的一项是（）A．不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。B．诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来

绘景写情，进而使作品生活气息浓厚，具有一种特有的质朴美。C．诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。D．诗中有些笔墨，看似朴实无华，却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思准确地传达了出来。【答案】D

【详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。A项，语序不当，关联词语的位置不当，应将“不仅”放在“该诗”后面。B项，不合逻辑，“进而”应为“从而”。C项，成分残缺，应在“对给大堰河……”前加“抒发了”。故选D。2．（20

22·全国·高二课时练习）对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是（）①山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分②乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头③一切交往都是初逢/一切爱情都在心里/一切往事都在梦中④你若曾是江南采莲的女子/我必是你皓腕下错过的那朵⑤你的乳儿是在

狱里，/写着一首呈给你的赞美诗，/呈给你黄土下紫色的灵魂⑥一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离⑦别让那么多残忍的哲理，姑娘，/也织上你的锦绣的天空⑧请鸣响汽笛来欢迎/请吹起号角来欢迎//请清道夫来打扫街衢/请搬运车来搬去垃圾A．

①③/②④/⑤⑦/⑥⑧B．①⑥/②④/③⑧/⑤⑦C．①⑥/②④/③⑤/⑦⑧D．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥【答案】B基础篇【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。①⑥拟人。山“铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”，将山拟人化；树与树“彼此孤离”，“风与

空气/告诉着它们的距离”，将树、风、空气拟人化。②④比喻。把乡愁比喻“小小的邮票”，把“我”比作一朵莲花，都是比喻。③⑧排比。三个“一切”和三个“请……来……”运用排比。⑤⑦移用，“灵魂”没有颜色，“紫色”修饰“灵魂”，用了移用的修辞；“残忍”一般不能修饰“哲理”，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移

用的修辞。故选B。3．（2018·全国·高一课时练习）下列各句中，标点符号使用错误的一项是（）A．《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女一—乳母大堰河的热爱和怀念之情。B．在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束

稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，她始终含着笑立在作者的记忆深处。C．艾青是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对保姆大堰河的爱是发自内心的。D．大堰河给以世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从

血汗、乳汁到赤诚的心，直到她死。【答案】D【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。D.“赠予”“劳作”后应为逗号，几个动作之间的并列一般不用顿号而用逗号。故选D。4．（2019·青海海南·高一期中）依次填入下列句子横线

处的词语，最恰当的一项是（）（1）大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的______的景象正好透露出诗人对大堰河的深切悼念之情。（2）刚强的人尽管内心很______，但他们的见解和信念却像是在暴风雨中颠簸的船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。（3）

艾青对保姆大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他______的。A．庄严肃穆激动刻骨铭心B．寒冷萧条激动刻骨铭心C．寒冷萧条感激耿耿于怀D．庄严肃穆感激耿耿于怀【答案】A【详解】本题考查学生正确理解和使用词语的能力。庄严肃穆：（气氛、表

情等）庄重、严肃而恭敬。寒冷萧条：气温很低，寂寞冷落，毫无生气。多形容环境。激动：（感情）因受刺激而冲动。感激：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里

，难以排解。根据语境中的“深切悼念之情”“像是在暴风雨中颠簸”“大堰河对他的爱”可知，用“庄严肃穆”“激动”“刻骨铭心”。故选A。5．（2022·福建省华安县第一中学高二阶段练习）对下列各句所运用的修辞手法，判断不正确的一项是（）A．大堰河，是我的保姆

。／她的名字就是生她的村庄的名字，／她是童养媳，／大堰河，是我的保姆。（反复）B．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；／在你搭好了灶火之后，／在你拍去了围裙上的炭灰之后；／在你尝到饭已煮熟了之后……

（排比）C．大堰河，含泪的去了！／……同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱的灰，／大堰河，她含泪的去了。（对偶，反复）D．大堰河，／我是吃了你的奶而长大了的／你的儿子，／我敬你／爱你！（呼告）【答案】C【详解】本题考查学生正确运用常见的修辞手法的

能力。C.“对偶”错误，修辞手法应为“排比，反复”。故选C。6．（2018·全国·高一课时练习）依次填入下列横线处的句子，最恰当的一组是《大堰河——我的保姆》这篇佳作看似平淡，却饱含了诗人与乳母之间真真切切的情感。感恩是一种人生态度，是一种善于发现美并欣赏美

的道德情操。_________，_________，_________，_________，_________，_________。而忘恩则像随地生长的杂草，是社会的一种丑恶。①既要心存感激②需要细心栽培及爱心的滋润③感恩犹如玫瑰④并精心呵护使之茁壮成长⑤将

感恩之心付诸行动⑥也要学会回报A．③②④①⑥⑤B．③②⑥①④⑤C．③⑤②⑥①④D．⑤④②③①⑥【答案】A【详解】本题考查学生衔接连贯的能力。通读语段，这六句话的陈述对象是“感恩”，据此可以确定排在首位的一句是③。③是一个比喻句，“感恩”是主体，“玫瑰”是喻体，对其进行解释的中

心词语是“栽培”“滋润”和“呵护”，据此可以确定③后是②④。①中的“既”与⑥中的“也”构成“既……也……”的句式。⑥中的“将感恩之心付诸行动”是对“回报”的解释。故选A。（2022·黑龙江·哈尔滨市第三十二中学校高二期

中）阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片断，回答问题。《大堰河——我的保姆》大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，

我的保姆。7．诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。B．①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。C．①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表明我的深厚感情。D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的

深情厚谊。8．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（）A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。C．“我”不忘养育之恩。D．“我

”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。【答案】7．B8．D【解析】7．本题考查学生赏析现代诗艺术手法的能力。首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用。诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的

关系，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人的身体，也养育了诗人的感情；“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与山河、村庄同在的人民的化

身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育了“我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。反复的作用如下：强调，增强语气或语势；

起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。所以诗歌中三处划线句子作用依次是：①交代了“我”与她的关系，②表明了“我”以她为骄傲。③倾注了“我”对她的深厚感情

。故选B。8．本题考查学生理解诗句含义，品味诗歌语言能力。第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受

了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母很陌生，更感到养母对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的

一生。故选D。（2019·湖南·新宁县第一中学高一期中）大堰河，是我的保姆。①她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。②我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的

，大堰河啊，我的保姆。③9．诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。B．①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。C．①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表

明我的深厚感情。D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。10．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（）A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。C．“我”不忘养育之恩

。D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。11．“大堰河以养育我而养育她的家”，这里前一个“养育”的意思是________；后一个“养育”的意思是___________。【答案】9．B10．D11．抚养、喂养养活、供养【解析】9．本题考查学生赏析现代诗艺术手法的能力。

首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用。诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情；“她的名字

就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育了“我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发

自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。所以诗歌中三处划线句子作用依次是：①交代了“我”与她的关系，②表明了“我”以她为骄傲。③倾注了

“我”对她的深厚感情。故选B。10．本题考查学生理解诗句含义，品味诗歌语言能力。第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，

这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母

的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。故选D。11．本题考查学生理解重要词语含义的能力。第一个“养育”对象是“我”，因为“我”是吃大堰河的奶长大的，所以这个“养育”的意思应该是抚养、喂养。第二个“养育”的对象是“她的家”，大堰河靠

着给我做乳母而获得金钱，使得家中人有饭吃有衣穿，故而此处的“养育”指的是供养，养活。（2022·全国·高二课时练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。啊，船长，我的船长惠特曼啊，船长!我的船长!可怕的航程已完成;这船历尽风险，

企求的目标已达成。港口在望，钟声响，人们在欢欣。千万双眼睛注视着船——平稳，勇敢，坚定。但是痛心啊!痛心!痛心!瞧一滴滴鲜红的血!甲板上躺着我的船长，他倒下去，冰冷，永别。啊，船长!我的船长!起来吧，倾听钟声;起来吧，

号角为您长鸣，旌旗为您高悬;迎着您，多少花束花圈——候着您，千万人蜂拥岸边;他们向您高呼，拥来挤去，仰起殷切的脸;啊，船长!亲爱的父亲!我的手臂托着您的头!莫非是一场梦:在甲板上您倒下去，冰冷，永别。我的船长不作声，嘴唇惨白，毫不动弹;我的父亲没感到我的手臂

，没有脉搏，没有遗言;船舶抛锚停下，平安抵达;航程终了;历经艰险返航，夺得胜利目标。啊，岸上钟声齐鸣，啊，人们一片欢腾!但是，我在甲板上，在船长身旁，心悲切，步履沉重:因为他倒下去，冰冷，永别。12．下列对这首诗相关内容的理解，不正确的一项是()A．诗人称林

肯为“我的船长”，是因为林肯有在船上当船长的经历，而作者是当时林肯手下的船员。B．在航船到达港口时，船长却倒下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。C．诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比只称林肯

为船长感情更近一层。D．每一节的末尾都写“冰冷，永别”，人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。13．下列对这首诗艺术特色的理解，不正确的一项是()A．诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜

利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。B．诗人运用了比喻和排比的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和领导南北战争比作一段可怕的航程。C．在第二节中，

反复出现的“您”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。D．第一、三节用第三人称，而第二小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己

对领袖的崇敬怀念之情。14．诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？15．他的“嘴唇惨白，毫不动弹”“倒下去，冰冷，永别”等描写用意何在？【答案】12．A13．B14．运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时倒下了。这种场面的对比，在情感上引起强

烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。15．这些描写是为了突出林肯死得悲壮。胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的崇敬怀念之情。【解析

】12．本题考查学生对诗歌相关内容的理解能力。A.“是因为林肯有在船上当船长的经历，而作者是当时林肯手下的船员”错。诗人直称林肯为“我的船长”，表达了一个士兵对自己统帅的亲切爱戴之情。故选A。13．本题考查学生对诗歌艺术特色

的理解能力。B.本诗没用排比。排比是三个或三个以上结构相似的句子，文中没有这样的句子。故选B。14．本题考查学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了

黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他。这首诗突出的写作手法是运用场面的对比。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，“旗帜正为你飘扬，军号

正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰。但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中。诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的

现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船

长却在此时倒下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。15．本题考查学生分析诗句含义、体会诗人情感的能力。“嘴唇惨白，毫不动弹”，陈述了林肯死去的残酷现实，与后面的“没有脉搏，没有遗言”一起，表达了作者不愿相信却又不得不相信的痛苦，

强调了林肯之死的突然；而“倒下去，冰冷，永别”的相似语句在诗歌中反复出现，表达了林肯死的悲壮以及诗人的无比痛心。尤其是这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，在已经取得了胜利的欢乐时刻，船长却突然死去，这种对比突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的崇敬怀念

之情。（2022·甘肃·武威十八中高二期中）阅读下面的文字，完成题目。《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，

《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。（），同时也是这首诗的社会价值之所在。作为大堰河“乳儿”的诗人，把对_______他长大的乳母的那种_______的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受

到人间的_______，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大

堰河的赞美之情。16．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大提升篇C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化D．

这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A．养育刻骨铭心天伦之乐无微不至B．抚育耿耿于怀天伦之理无所不至C．养育耿耿于怀天伦之乐无所不至D．抚育刻骨铭心天伦之理无微不至18．文中画横线的句子有语病，下列

修改最恰当的一项是（）A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的

同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。【答案】16．D17．A18．C【解析】16．本题考查学生语言

表达之补写句子的能力。补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既……”和后一句中“同时……”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配。排除AC；B、C两项中采用“使……”的表述，与后一句衔接不

恰当，排除BC。故选D。17．本题考查学生正确理解和运用词语（包括成语）的能力。第一处，养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。语境是说大堰河抚养教育作者艾青，选用“养育”更恰当。第二处，刻骨铭心：刻在骨头上或

心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。语境用来修饰说艾青忘不了大堰河对他的爱，应选用“刻骨铭心”。第三处，天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。语境是说大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间家庭中亲人团聚的快乐，应选

用“天伦之乐”。第四处，无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了（用于坏事）。根据语境“她对乳儿的照顾”，应选用“无微不至”。故选A。18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句子存在以下语病：一是前后主语不一致，前面句子主语

是“诗人”，后面句子主语换成“文章主题”，删去“文章主题”；二是搭配不当，修饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配，把“性格”改成“品质”；三是语序不当，“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当，二者互换位置，根据以上分析，只有C项修改最为正确。

故选C。