【文档说明】河南省濮阳市2019-2020学年高一下学期升级考试（期末考试）语文试题【精准解析】.doc，共(26)页，113.000 KB，由小赞的店铺上传

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高中一年级升级考试语文2020年7月注意事项：本试卷共8页。全卷共150分，考试时间150分钟。本试卷包括第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，均为必考题。考生作答时，将全部答案写在答题卡上，在本试卷上作答无效。交

卷时只交答题卡。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共3小题）阅读下面文字，完成下面小题。《论语》记录的是孔子及其主要弟子的言行，无论“四书”或“十三经”，都将《论语》编选其中，其重要地位可见一斑。张之洞说：“读书不得要领，劳而无功；知某书宜读而

不得精校精注本，事倍功半。”要在从古至今如此众多的典籍中寻找到最适合自己的那部《论语》读本，实非易事。周志文《论语讲析》（下简称《讲析》）一书，在对《论语》原文进行注释、语译的基础上，融汇古今，结合人生阅历与审美情趣对《论语》的人文精神，孔子的

道德美学加以讲析，既具备专业性解读，又富有艺术性启发，是一部难得的《论语》普及读物。《讲析》特别注意《论语》与《礼记》等文献的联系，在注释《论语》中，屡屡引据《礼记》相关记载印证。如：解析“道千乘之国”之“千乘”，除指“一千辆兵车”外，尚有《礼记·王制》“土方百里

”之义。对《乡党》“朋友死，无所归”的讲析中，据《礼记·檀弓》记载孔子对“宾客至，无所馆”的处理方式加以解读。这种对《论语》中礼制、礼义的探索，是以往《论语》译注本较为忽视的地方。尤其值得肯定的是，《讲析》提

出“孔子的道德是一种美学”，“《论语》值得做更多的美学探索”。《述而》记载孔子在齐国听到舜时的《韶》乐，三月不知肉味，感慨道：“不图为乐之至于斯也！”《讲析》结合孔子曾自述其“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，来阐

明孔子的艺术涵养，使其超拔了实际生活的一切苦难。“没有美学的道德只是制约，有美学的道德便是生活”，在我们以往的认知中，《论语》常被定义为一部蕴含人生哲理的书，是高高在上的圣贤语录。但在《讲析》的解读中，我们逐渐发觉《论语

》的亲和性，孔子与弟子的对话，都是平常话，孔子跟弟子的生活，也是很平常的生活，孔子的道德思想、人文关怀源于生活、高于生活。世事变幻，但人情依旧，孔子所讲述的道理、抒发的感悟，依然可以指导我们解决当下生活中遇到的难题，体会人生百态，寻

求内心的安定与充实。引导读者在阅读《论语》的过程中，产生富于感性的思考与体悟，这是《讲析》最大的特色。杨伯峻《论语译注》、孙钦善《论语注译》注解简明，译文流畅，也是十分优秀的普及读本。对于大多数人来说，不妨从最通俗易懂且贴近当今社会生活，更宜让人产生共鸣的全文译注讲读本入手，选取

周志文《论语讲析》、孙钦善《论语注译》、杨伯峻《论语译注》三书，依照注释与白话译文通读《论语》全文，即可对《论语》有整体的认识。读了这些注译本，如果还想对《论语》有更多了解，孙钦善《论语本解》《论语新注》、杨逢彬《论语新注新译》、蒋绍愚《论语研读》、钱穆《论语新解》均可深入

学习。在阅读学习过程中，想对《论语》中有关问题进行专门研究，就离不开古代学者的《论语》注本，这些注本蕴含着前代学者对《论语》的理解和认知。在现代普及读本阅读基础上，由近及远，向上追溯程树德《论语集释》、刘宝楠《论语正义》、朱熹《论语集注》、何晏与邢昺《论语注疏》、皇侃《论语义疏》等著作

，同时参考杨树达《论语疏证》，可以让我们对《论语》进行更加深入的研究，从而对孔子的形象以及《论语》在中国历史上的地位与影响得出更为深刻的理解。（摘编自侯婕《读<论语>该从何起步》，有改动）1.下列关于原文

内容的理解和分析，正确的一项是（）A.作为《论语》的普及读物，《论语讲析》一书的难得之处是既具备专业性解读，又富有艺术性启发。B.读《讲析》一书，读者会发觉《论语》的亲和性，它不再是一部蕴含人生哲理的书和高高在上的

圣贤语录。C.读《论语》应从周志文《论语讲析》、杨伯峻《论语译注》、孙钦善《论语注译》这三本优秀普及读本起步。D.文中程树德、刘宝楠、朱熹、何晏与邢易、皇侃等的著作，阅读难度依次加大，适合做进行深入研究的读物。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章围绕读《论语》该从

何起步的话题，重点推介了优秀普及读物《论语讲析》。B.文章较多引用了《礼记》中的文字作为道理论据来论证《论语讲析》的特点。C.文章第二段论证了《讲析》的特色，是按照从次要特色到主要特色的顺序推进的。D.文章按开始学

习、更多了解到专门研究的逻辑顺序推介有关《论语》阅读的书目。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.《论语》一书从古至今的注本很多，找对适合自己的注本对于阅读者来说非常重要。B.好的《论语》注本都应该引导读者在阅读《论语》的过程中，产生富于感性的思

考与体悟。C.张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”这与文中推介《论语》注本的理念是相通的。D.若要对《论语》的有关问题进行专门研究，就不可以不读古代学者的《论语》注本。【答案】1.A2.B3.B【解析】【1题详解】本题考查考生筛选文中信息

的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。B项，“不再是一部蕴含人生哲理的书”错。原文是“在我们以往的认知中，《论语》常被定义为一部蕴

含人生哲理的书，是高高在上的圣贤语录。但在《讲析》的解读中，我们逐渐发觉《论语》的亲和性”，应当是对《论语》有了新的认知，不是认为它“不再是一部蕴含人生哲理的书”。C项，“应从”错，原文是“对于大多数人来说，不妨从最通俗易懂且贴近当今社会生活，更宜让人产生共鸣的全文译注讲

读本入手，选取周志文《论语讲析》、孙钦善《论语注译》、杨伯峻《论语译注》三书”，这只是作者的建议，且从选项所列的三本书起步虽可行，但非唯一的入门方式。D项，“阅读难度依次加大”，属无中生有。原文是“在现代普及读本阅

读基础上，由近及远，向上追溯程树德《论语集释》、刘宝楠《论语正义》、朱熹《论语集注》、何晏与邢昺《论语注疏》、皇侃《论语义疏》等著作，同时参考杨树达《论语疏证》”，这是按照“由近及远”顺序排列的，不是按照阅读难度排列的。故选A。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文

章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“作为道理论据”错，原文“解析‘道千乘之国’之‘千乘’，除指‘一千辆兵车’外，尚有《礼记·王制》‘土方百里’之义。

对《乡党》‘朋友死，无所归’的讲析中，据《礼记·檀弓》记载孔子对‘宾客至，无所馆’的处理方式加以解读”，这是事实论据，因此文章引用的《礼记》中的文字是事实论据而非道理论据。故选B。【3题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本

方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。B项，“都应该”错。引导读者产生富于感性的思考与体悟，是《讲析》作为起步阅读本的最大的特色，但并不是说所有“好的《论语》注本”都必须如此。故选B。【点睛】

筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：

①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要

把原文与选项对照，辨明正误。（二）文学类文本阅读之一：阅读下面的文字，完成文后各题。进入朱以撒院子里有一棵朴树，明显是从什么地方移植过来的，已经显出苍老之相。为了防止倒伏，工人们在树干上钉了许多大钉子，以便木桩撑住。几次下来，一个树干就集中了不少锋利的钉子。

早先叫了工人来拔过一次钉子，无奈扎得太深，有一枚钉子的头拔了出来，身子却永远留下里边。这让我很不舒服。一日，见到一架木梯，便找来羊角锤、老虎钳，由自己来处理钉子问题。当几枚钉子成功地取出，从高处扔下，发出清脆

的声响，我从摇摇晃晃的木梯下到地面，不禁满心欢喜。如果不是一个人感同身受觉得疼痛，对一棵树表示怜悯，那么这棵朴树至死都是身怀钉子。一棵有能力长到摩天的大树，对于扎入体内的钉子，居然无能为力，只能逐渐壮大，使钉子越发渺小。钉子是最易于进入对方内部的一种物质，它尖锐、坚硬，一有来自外在的

力量，就突兀而起，紧紧咬住一个地方不放，而要拔出来又特别困难。也许那个钉钉子的人也觉得不妥，想着日后要把它拔出来，但时日一过，往往忘得一干二净。今日的木匠已经不是鲁班的传人了，他们荒疏了榫卯的组合功夫，总要借助钉子。打钉机一梭子过去，木板就相拥在一起，这真的加快了工作进度。早先请一个木匠到家，管他

吃住，把一些曲里拐弯歪瓜裂枣般的木头疙瘩扔给他，让他做这个做那个。木匠不吝惜汗水，却吝惜一枚小小的钉子，又是锯，又是刨，又是凿孔，又是做榫头，一个进入，一个含纳，严丝合缝，然后才像庖丁解牛后那般，轻松地坐下，卷一支烟，吸着。钉子是机械的产物，各种形式的钉子天文数字般地生产，天文数字般的房屋正在装

修，如果像旧日木匠那般，速度会慢得让人受不了——尽管慢生活会使人放松，但走慢到做了两年还没完结，就会让人怀疑慢生活的合理性。现在参观一些古建筑，讲解员说木料的组合找不出一枚钉子，参观者并不为之感动，并不觉得因

此就有美感——他们对两种材料如何紧密地结合在一起并不在意，更不以为榫卯组合是一门艺术。如此，钉子的盛世就到来了。越来越多的人用钉子——一枚小小的钉子居然有如此大的力量，它的身体钻入墙里，仅仅露出一个头，就可以挂一个沉沉的镜框，或者一袋重物。一堵墙就是一个储存器。钉

子不占地面，又远离了地面的潮湿，使人觉得再方便、巧妙不过。人们会根据物的重量来选择钉子的承受度，粗细和长短是有比例的，各有不同的功能。会用钉子的人，分寸感很强，否则，不是太长打穿，就是太短不起作用。那时每家都有一把羊角锤，正面钉进去，反面拔出来。当人们拿起锤子时，钉子的

价值就产生了。和钉子不同的是螺丝钉，它不是直接进入的，而是借助螺丝刀，螺旋式地进入。与普通钉子不同，它以慢速度进入，更坚韧有力，更有耐性，绝不迁移。慢在这个时候显示出了力量，如同一个人徐缓中进展的人生。上个世纪六十年代，螺丝钉被赋

予革命性的含意——每个人都是渺小之至的，但钉在一处就可以产生作用，其中就含有了特定的意味。我几十年间服务于一个单位，不生游移之心，其中也受到这一理论的影响，它肯定了这个职业的价值，自行其道，是很有乐趣的。如今，时日匆匆，把这种观念吹老了。更多的人反螺丝钉的固定而行，不断地弃旧迎新，

哪一个槽口也不能留他太久。这也使他们充满探魅的活力，不断探索前路，体验新鲜，感受陌生，挑战角色，直到一把年龄，才乐意稍稍驻足。像孔夫子，五十多岁，历聘诸国十四年，皆在奔走中，直到六十八岁回到鲁国。此时，他坐了下来，捶着已不灵便的腿，不走了。那么，删《诗》《书》

，系《周易》，作《春秋》吧。以前我觉得树木是大地的钉子。它的生长是天意的，也许是风把种子刮到这里，或者飞鸟把粪便中的种子排泄到那里。它们生长起来后，抽枝散叶越发茂盛，风雨是撼不动的。就算雷劈火烧，也是原地生原地死。后来我

的想变了拔——钉子的人来，先挖坑，接着动用吊车，即便一棵树再蟠龙奇崛，虬干坚实，也抵不过吊臂的伟力，有如旱地拔葱，那些隐秘的地下根须，带着泥块，裸露在眼前此时，任由人去摆弄了。当然，大地最大的钉子是建筑，无数的水泥桩钉入地下，几十米，几百米，许多高层在这些桩上矗立起来，可打星

月。这些巨大的钉子展示了一个城市的繁华，人居其中感受到它的富足，还有拥挤、嘈杂，尤其是它的坚硬，使城市的柔和大为削弱，婉曲不再。人们在坚硬中生，坚硬中长、长居，已成了必然，就是见了电梯作垂直起降的坚硬气味，也习以为常。外出，到偏僻山乡欣

赏老房子，全木质结构，气息安和，让人觉得和祖先近了，说好啊好啊。可是黄昏来了，回去的心就急切起来，没有人愿意住下，觉得还是城里的坚硬更让人快活。我少年时，脚板被钉子扎过。当时没有穿鞋，光着脚到处奔跑，有时被锈蚀的钉子扎了，更多的时候是被到处疯长的植物刺痛的，奔跑时一脚踩下，尖锐的刺立

即进入皮囊。人顿时哭叫起来。时至今日，有时手不经意抚过，里面一阵痛楚。不由得想到立足的大地，有多少坚硬的钉子正在深深地钉进去，又有多少钉子，正在拔出来。夜静更深，万籁阒寂之际，我仿佛听到了它的声音。（选自《散文》，有删改）4.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（）A

.文章写为朴树取出钉子，主要目的是表现作者对拔钉子的满心欢喜。B.文章第一自然段，既照应标题，又自然地引出下文。C.在大多数人眼里，榫卯工艺已经跟不上现代生活的节奏。D.作为文章的线索，“钉子”引发了作者丰富的联想。5.请赏析文中的画线句子。6.作者写孔子的事例，是为了说明什么道理？7.试探究文章

的思想情感意蕴。【答案】4.A5.①本句运用排比的修辞手法，进行细节描写（或动作描写），并多用短句，②生动表现了木匠工作的精细及其对榫卯组合技术的娴熟，③表达了木匠工作后的轻松、对自己技艺的自得以及作者对木匠高超技艺的赞赏。6.写孔夫子在周游列国奔走之后，删《诗》《书》，系《周易》，作

《春秋》，是为了说明人不一定像螺丝钉一样，仅仅钉在一处，不断地弃旧迎新，也是可以的。7.①通过评述现代木匠用钉子替代榫卯结构的现象，表达对传统手工技艺没落的伤感。②通过对树木疼痛的感同身受的描写，表达对自然遭受人类伤害行为的同情，以及对人类破坏自然的不满

。③通过现实生活中人们身心不一的表现，表达作者对朴素、简单的生活方式的向往。④对非自然的城市生活的排斥和回归生命本身的反省与思考。【解析】【4题详解】此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、

主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。A项，“主要目的是表现作者对拔钉子的满心欢喜”错误，第一段“如果不是一个人感同身受觉得疼痛，对一棵树表示怜悯，那么这棵朴树至死都是身怀钉子”，可知主要是自己怜悯之心。故

选A。【5题详解】本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。划线句子，“木匠不吝惜汗水，却吝惜一枚

小小的钉子，又是锯，又是刨，又是凿孔，又是做榫头，一个进入，一个含纳，严丝合缝，然后才像庖丁解牛后那般，轻松地坐下，卷一支烟，吸着”，从内容上来看，画线句子可以分为两部分，前半部分写的是木匠工作的情形，后半部分写的是木匠工作后的样子。从手法上来看，“又是锯又是刨，又是凿

孔，又是做榫头”，运用排比的修辞手法，“刨”“凿”“做”属于动作描写，也是细节描写；“像庖丁解牛后那般”，运用类比手法，把木匠和庖丁进行类比，突出木匠技艺的高超，生动表现了木匠工作的精细及其对榫卯组合技术的娴熟；“像庖丁解牛后那

般”“轻松”表现出木匠工作后的轻松和对自己技艺的满意自得。语段内容多用短句，增强气势。【6题详解】此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关

系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。“像孔夫子，五十多岁，历聘诸国十四年，皆在奔走中，直到六十八岁回到鲁国。此时，他坐了下来，捶着已不灵便的腿，不走了。那么

，删《诗》《书》，系《周易》，作《春秋》吧”，结合上文“更多的人反螺丝钉的固定而行，不断地弃旧迎新，哪一个槽口也不能留他太久。这也使他们充满探魅的活力，不断探索前路，体验新鲜，感受陌生，挑战角色，直到一把

年龄，才乐意稍稍驻足”分析，从反面否定螺丝钉精神，“上个世纪六十年代，螺丝钉被赋予革命性的含意——每个人都是渺小之至的，但钉在一处就可以产生作用，其中就含有了特定的意味”，正面说出态度，为了说明人不一定像螺丝钉一样，也是可以弃旧迎新的，因为孔子就是这样，孔子在周游

列国奔走之后，删《诗》《书》，系《周易》，作《春秋》。【7题详解】本题考查探究文章思想情感的能力。解答此类试题，作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。依据含义深刻的词语、句子、

段落体会文章的思想感情。在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。解答时可通读全文，理清文章层次，然后归纳。文章由树身钉入的钉子写起，第三段“今日的木匠已经不是鲁班的传人了，他们荒疏了榫卯的组合功夫，总要借助钉子。打钉机一梭子过去

，木板就相拥在一起，这真的加快了工作进度”，联想到如今的木匠“荒疏了榫卯的组合功夫，而借助于钉子”，表达出对传统手工技艺没落的伤感。第一段“如果不是一个人感同身受觉得疼痛，对一棵树表示怜悯，那么这棵朴树至死都是身怀钉子。一棵有能力长到摩天的大树，对于扎

入体内的钉子，居然无能为力，只能逐渐壮大，使钉子越发渺小”，第六段由钉入墙的钉子联想到钉入大地的建筑，表达出对自然遭受破坏的同情和不满。“外出，到偏僻山乡欣赏老房子，全木质结构，气息安和，让人觉得和祖先近了，说好啊好啊。可是黄昏来了，回去的心就急

切起来，没有人愿意住下，觉得还是城里的坚硬更让人快活”，可知把人们到偏僻山乡欣赏老房子与依然回到城市生活相对比，写出人们身心不一的表现，表达出作者亲近自然的愿望和对简单生活的向往，表达出作者的反省。【点睛】散文是一种重要的

文学体裁，散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，

表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。阅读这类文本一定要掌握答题方法，并且结合具体的语境进行分析，提高自己的阅读能力。之二：阅读下面的文字，完成各题。执着者张丽①时隔十年，我再次因为残疾教师王新来到笔架村。当年，我那篇《十年坚守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默

默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了城。②两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达。③夕阳

的余晖把群山抹上了一层金色，散落的泥巴土屋零零星星从密林里冒出来，蓦然一看，像是插在山腰上的几只狼毫。学校在一处开阔地上，有四间土砖墙教室。书记介绍，笔架村方圆十多里，山高石头多，难得有块地势平坦的地。这房子是李先念带领下的新四军第五师建的，做过

后方医院。王新师范学校毕业后来支教，当上了几十个娃娃的孩子王，他的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的。④孩子王正在上课，他一只手拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像悬挂的毛笔。我问他，别的老师来了又走你怎么能在山里扎根呢？他回答，因为这里贫穷，交通闭塞，文

化落后，我不能眼看孩子們当睁眼睛，一辈子困在山里……⑤自那以后，我格外关注王新。听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮他接送学生，还为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教5个年级，难得片刻休息；他教过的学生陆陆续续有20多个考上了大学；笔架村也被列入省市扶贫重点村

，建了新学校，修了公路。教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。⑥新修的公路沿山势盘旋，左边是山，右边是悬崖绝壁，我的车不时与私家车、公共汽车相遇。陪同我的乡干部说，这路修到村口和学校了，到乡里县里的

班车一天十多趟。我把车停在校园里，种种疑虑涌上心头。王新出现在眼前，已是两鬓斑白。他并不带我们参观新的校舍，而是请我们去活动室坐坐。⑦活动室很干净，有办公桌也有棋牌桌。他边给我们泡茶边说：“我知道你们的来意，咱们是老熟人，我直接

交底——这学校有名无实，没有学生。”茶雾袅袅飘散，暮色四合，远山如黛，这样的坦白开场让我无言以对。王新像是自言自语：“城里教学好，娃娃们都跟爸妈在城里读书，有福啊！”我越发困惑，问道：“没有学生？你还保留学校，接受扶贫资金，岂不是……”他

摇头叹气，“我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲自在。可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意？你还记得那篇《为了最后的坚守》吧？”我当然记得，写的是王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局

长都感动了，特批过一笔教育经费。“那也是我造假！你看，村里路路通，年轻人一个个像燕子往城里飞，赚了钱在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书？”他顿了下继续说，“那俩学生是我的孙子，我强留他们读书，

并让人去宣传，才保住了学校。”⑧“你可真行！”我由衷地插了一句。王新苦笑道：“难哪！孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校废了，我也失去宣传利用价值，资金从哪儿来？”我接茬说：“把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你

弄虚作假！”我把举报信递过去。王新看完，脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他得逞，学校一定得保住！”我瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者，暗暗为他担忧，就问：“你就不怕处分？”“咋不怕？担心得很哪，可这事不做不行！好在山高皇帝远

，又有书记支持，总能化险为夷。这一年扶贫干部来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书记带着转悠，搞点野味忽悠走。连写报道的也只听听汇报，哪像你恁认真……”⑨王新的话让我无语。他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：“刘记者

，咱村能得到上级扶持是享你的福。这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老光棍就有14个。有的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧？你要笔下留情啊，不能让学校没了！”⑩窗外群山莽莽，雾霭沉沉，我心潮起伏。脑子里翻滚出一个又一个新闻标

题：《大山里的老年学校》（笔架村最后的乡村教师》《空校，不空心》《执着者》……（有删改）8.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.“教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。

”这既昭示了社会的大爱精神，也说明了王新给笔架村带来的影响。B.那篇《为了最后的坚守》的相关内容，是王新为了保住学校造的假，他不想将学校改建成祠堂，而是让村里的孤寡老人有个安居之所。C.“扶贫干部难得有进村的”“连写报道的也只听听汇报”，这反映了当时扶贫干

部及记者的浮夸的工作作风，揭示了某些社会问题。D.“我”“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反”，这其中截然相反的心境分别是“兴奋、激动”和“沉重、疑虑”。9.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说第③段中写“我”

第一次到笔架村时所看到的环境，笔法细腻，形象生动地突显了笔架村的贫穷、闭塞。B.“一只手拄拐，一只手执粉笔”“背影像悬挂的毛笔”，使用动作描写和比喻的修辞再现了王新上课的具体情景。C.小说以“脑子里翻滚出一个

又一个新闻标题：……”结尾，能引起读者对王新人生故事深入的思考，言有尽而意无穷。D.小说第⑦⑧段主要写人物语言，通过人物对话侧面交待了与王新有关的背后的故事，丰富了人物形象和小说的情节。10.小说中的“王新”

主要有哪些性格特点？请简要概述。11.“我”在小说中有什么作用？请简要分析。【答案】8.A9.D10.①文中“这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者”等处写其执着，有信念；②“一个人教5个年级”、“不能眼看孩子们当睁眼瞎”等处写其不怕苦，

有担当；③“老了没个亲人，咱不能不管吧”等处写其善良，有爱心；④“强留他们读书，并让人去宣传”等处写其善权变，为留住学校不惜造假。11.①“我”作为故事的叙述人，起到了串连情节的作用；②“我”作为记者进行的前后两次采访，增强了人物、事件的真实感，易于感染读者；③“我”要去调查王

新被举报的原因，由此生发的所思所感，深化了小说的主题。【解析】【8题详解】此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差

别，做出判断。A项，“也说明了王新给笔架村带来的影响”错误，应为“也说明了我那篇文章给笔架村带来的影响”。故选A。【9题详解】此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。涉及情节作用、形象特征、主旨把握、手法运用等方面。此类题要求学

生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础，明了各个选项的设题角度，仔细辨别，判定正误。一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。D项，“通过人物对

话侧面交待了与王新有关的背后的故事”错误，应为“直接交代”。故选D。【10题详解】此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的

议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。“王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书”“我问他，别的老师来了又走，你怎么能在山里扎根呢？他回答，因为这里贫穷，交通闭塞，文化落后，我不

能眼看孩子们当睁眼瞎，一辈子困在山里”可见，他有担当，有爱心，为了孩子们愿意付出自己的一切；“他的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的”“他一只手拄拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像悬挂的毛笔”“听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮

他接送学生，还为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教5个年级，难得片刻休息”可见，他不怕吃苦；“难哪！孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校废了，我也失去宣传

利用价值，资金从哪儿来”“不能让他得逞，学校一定得保住”“咋不怕？担心得很哪，可这事不做不行!好在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷。这一年扶贫干部来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书记带着转悠，搞点野味忽悠走。连写报道的

也只听听汇报，哪像你恁认真”可见，他善于权变，把学校变为为孤寡老人住着的养老院，用自己的名声为村子招揽资金，为此不怕自己受处分，有强烈的责任感与担当精神。“瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者”他执著于

为山民谋福，令人动容。【11题详解】此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推

动情节发展。“我”是故事的见证者，是线索人物，串联情节；“当年，我那篇《十年坚守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了城”“把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假”，

可知“我”推动了情节发展，“我”从前采访，给山村带来巨大变化，“我”这次前去采访，是调查他被举报的原因，前后两次的采访都推动了情节发展，并通过“我”的所见所感深化了文章主旨；“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当通讯

干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达”“刘记者，咱村能得到上级扶持是享你的福……”，可知“我”作为第一人称，两次采访符合记者身份，让故事更真实可信。【点睛】关

于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析

小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体

的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（本题共4小题）阅读下面的文字，完成各题。杨愔，字遵彦，弘农华阴人。愔儿童时，口若不能言，而风度深敏，出入门闾．，未尝戏弄。六

岁学史书，十一受《诗》《易》，好《左氏春秋．．．．》。愔一门四世同居，家甚隆盛，昆季就学者三十余人。学庭前有柰树，实落地，群儿咸争之，愔颓然独坐。其季父暐适入学馆，见之大用嗟异，顾谓宾客日：“此儿恬裕，有我家风。”及长，风神俊悟，容止可观。人士见之，莫不敬异，有识者多以远大许之。孝昌初，其

父津为定州刺史，愔亦随父之职。以军功除羽林监，赐爵．魏昌男，不拜。及中山为杜洛周陷，全家被囚絷。未几，洛周灭，又没葛荣，荣欲以女妻之，又逼以伪职。愔乃托疾，密含牛血数合，于众中吐之，仍佯喑不语。荣以为信然，乃止。时邺未下神武命愔作祭天文燎

①毕而城陷由是转大行台右丞于时霸图草创军国务广文檄教令皆自愔出。遭离家难，以丧礼自居，所食唯盐米而已，哀毁骨立。神武愍之，恒相开慰。及韩陵之战，愔每阵先登，朋僚咸共怪叹曰：“杨氏儒生，今遂为武士，仁者必勇，定非虚论。”愔从兄．．幼卿为岐州刺史，以直言忤旨见诛。愔闻之悲惧，因哀感发疾，

从取急就雁门温汤疗疾。郭秀素害其能，因致书恐之，劝其逃亡。愔遂弃衣冠于水滨若自沉者，变易名姓，潜之光州，因东入田横岛，以讲诵为业。神武知愔存，遣愔从兄宝猗赍书慰喻，仍遣光州刺史奚思业令搜访，以礼发遣。神武见之悦，

委以重任，妻以庶女。及居端揆，权综机衡，千端万绪，神无滞用。自居大位，门绝私交。轻货财，重仁义，前后赏赐，积累巨万，散之九族，架箧之中，唯有书数千卷。乾明元年二月，为孝昭帝所诛，时年五十。（节选自《北齐书·杨愔传》，有删改）【注】①燎：祭祀的名称。12.下列对文中画波浪线部分的断

句，正确的一项是（）A.时邺未下神武/命愔作祭天文/燎毕而城陷/由是转大行台右丞/于时霸图草/创军国务广/文檄教令/皆自愔出/B.时邺未下神武/命愔作祭天文/燎毕而城陷/由是转大行台右丞/于时霸图草/创军国务广文檄/教

令皆自愔出/C.时邺未下/神武命愔作祭天文/燎毕而城陷/由是转大行台右丞/于时霸图/草创军国务广文檄教令/皆自愔出/D.时邺未下/神武命愔作祭天文/燎毕而城陷/由是转大行台右丞/于时霸图草创/军国务广/文檄教令/皆自愔出/13.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.闾，原指里巷的大门后指人聚居处，秦代居于里门之右的是贫苦百姓，故“闾右”常用来代指贫苦人民。B.《左氏春秋》，儒家十三经之一，是中国古代一部史学和文学名著，是研究我国先秦历史很有价值的文献。C.爵，爵位、爵号，是古代皇帝

对贵戚功臣的封赐；“袭爵”则是指封建时代子孙承袭先代的爵位。D.从，指堂房亲属，如“从兄”就是指比自己年长的伯叔之子，即堂兄。14.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.杨愔年少沉稳。他小时

候恬淡文静，从未做过顽皮的事，看见其他孩子争抢果实，他一动不动，此举受到叔父的赞扬。B.杨愔颇有智谋。他的堂兄被杀，于是他也因到底心中害怕郭秀陷害自己，便把自己的衣服帽子扔进水中假装投水自尽，然后改变姓名，隐居起来。C.杨愔有治国之才。他被皇帝委以重任，在执掌国家大政要务期间，虽

然事情千头万绪，但他都用心把它们安排得井井有条。D.杨愔重义轻利。他在任职期间没有凭私人之交办过事，朝廷给了他很多赏赐，他就把赏赐分给族人。15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）人士见之，莫不敬异，有识者多以远

大许之。（2）遭离家难，以丧礼自居，所食唯盐米而已，哀毁骨立。【答案】12.D13.A14.B15.（1）人们见了，无不敬重、惊异，有见识的人大都用前程远大这样的话称赞他。（2）（杨愔）遭受家祸，自行按礼制守丧，吃的只不过是加盐的米饭罢了，由于过

分悲伤以致瘦骨嶙峋。【解析】【12题详解】本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语

段中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是“当时邺地尚未攻下，神武皇帝（高欢）命杨愔作祭天文，祭祀完毕后，攻下邺地，从此转任大行台右丞，当时皇朝霸业刚刚开始，军国事务众多，各种文书教令从杨愔那里发出”。“神武命愔作祭天文”中，“神武”作后句的主语，应在前

面断开，排除AB；“文檄教令”单独成句，应作后句的主语，排除C。故选D。【13题详解】此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。A项，“秦代居

于里门之右的是贫苦百姓，故‘闾右’常用来代指贫苦人民”错误，古代的富者居于闾右，贫者居于闾左；“闾左”才是代指贫苦人民。如《陈涉世家》中有“发闾左逋戍渔阳”。故选A。【14题详解】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题

目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。B项，“便把自己的衣服帽子扔进水中假装投水自尽”错误，是将自己的衣帽放在岸边，而非“扔

进水中”。故选B。【15题详解】此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，

要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“莫

”，没有；“许”，称赞。（2）中“离”，遭受；“盐米”，加盐的米饭；“骨立”即瘦骨嶙峋。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。

解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍

把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一

步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：杨愔，字遵彦，是弘农华阴人。杨愔儿童时，口好象不能说话，但风度沉稳敏锐，出入乡里，从来不曾轻浮。六岁时学史书，十一岁学《诗》《易》，喜好《左氏春秋》。杨愔一家四世同堂，家里很热

闹，兄弟入学的有三十余人。学庭前有柰树，果实落地，众小孩都争抢，杨愔却颓然独坐。他的叔叔名叫杨暐，正好进入学馆，见到杨愔的样子大为惊奇，回头对宾客说：“此儿恬淡自如，得我家门风。”等到长大，风采聪明卓异，容貌举止很好。人们见了，无不敬重、惊异，有见识的人大都用前程远大这样的话

称赞他。孝昌初年，他的父亲杨津担任定州刺史，杨愔也随父赴任。凭军功被任命为羽林监，被赐予爵位魏昌男，没有就任。等到中山被杜洛周陷害，全家被囚抓。不久，洛周灭亡，又被葛荣抓获，葛荣想把女儿嫁给他，又用伪职逼迫他担任。杨愔就托病拒绝，暗地里含牛血数合，在众人中吐血，仍然假装不会说话。葛

荣信以为真，就罢手了。当时邺地尚未攻下，神武皇帝（高欢）命杨愔作祭天文，祭祀完毕后，攻下邺地，从此转任大行台右丞，当时皇朝霸业刚刚开始，军国事务众多，各种文书教令从杨愔那里发出。（杨愔）遭受家祸，自行按礼制守丧，吃的只不过是加盐的米饭罢了，由于过分悲伤以致瘦骨嶙峋。神武皇帝怜悯他

，一直开解安慰。等到韩陵之战，杨愔每次冲锋在前，朋友同僚都惊讶感叹说：“杨氏一介儒生，现在却成为武士，仁者必勇，此话不假。”杨愔堂兄杨幼卿担任岐州刺史，因为直言忤逆了皇帝的旨意被杀。杨愔听说后悲痛恐惧，因悲痛过度发病，于是以办私事的名义请假去雁门温汤养病。郭秀向

来妒忌他的才能，于是写信恐吓他，劝他逃亡。杨愔就扔掉衣帽于水边好象投水自杀的样子，隐姓埋名，潜入光州，然后向东进入田横岛，用讲诵授业作为生计。神武帝知道杨愔的下落后，派杨愔堂兄宝猗写书安慰劝说，仍然派光州刺史奚思业，令他

查访，以礼相待。神武帝见到他后大悦，委以重任，把庶女嫁他。等到位居宰相，居于权力中枢，千头万绪，安排得井井有条。自从居大位后，杨愔杜绝私交。轻财重义，前后得到的赏赐，积累巨万，他都分给九族，书箧之中，只有书籍数千卷。乾明元年二月，被

孝昭帝所杀，时年五十。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题）阅读下面这两首诗，完成各题。武昌阻风①（宋）方泽江上春风留客舟，无穷归思满东流。与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。【注】①阻风：被风阻滞。晓过鸳湖①（清）查

慎行晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。【注】①鸳湖：即鸳鸯湖，一名南湖，在今浙江嘉兴城南，离查慎行的家乡只几十里地。秀州城：即今浙江嘉兴。16.下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.古人多以水喻思，如

“思君如流水，何有穷已时。方诗即景取喻，显得更加自然贴切，达到情景交融的境地。B.“与君尽日闲临水”中的“君”，既可以理解为同船的友人，也可以理解为船，无论是谁，在此都无关紧要，诗人整日临水，心绪别有寄托。C.查诗中的

“绿”字表现力极强，用以比喻碧绿的湖水，和“涨”字结合在一起，富有动感，引发想象。D.两首诗首句都运用拟人手法，将春风人格化，但春风在诗人眼中的情义却不相同，一者挽留诗人，一者催人启程。17.两首诗抒发的感情有什么相同之处？此外，请分别赏析两首诗的尾句。【答案】16.C17.（1）两

首诗都抒发了对故乡浓厚的热爱、依恋之情。（2）方诗尾句：乐景反衬哀情，明明是心中有无穷归思，有无尽乡愁，根本无心欣赏柳絮飞花，他却说贪看飞花忘却愁，抒情委婉曲折。（3）查诗尾句：“过”字用语精妙，既是船过，也是香过，更是情过，诗人把带着泥土芳香的油菜花味突现出来

，写出了对家乡最独特的感受，这花味唤起了诗人浓厚的乡情，引人遐思。【解析】【16题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作

背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。C项，“用以比喻碧绿的湖水”错误，“绿”借代手法，代指碧绿的湖水，以颜色词代指实物。故选C。【17题详解

】此题考查赏析诗句和作者的情感态度的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。两首诗都抒发了对故乡浓厚的热

爱、依恋之情。《武昌阻风》翻译：江上吹起春风将客船留在了武昌，向东奔流。和你整天悠闲地来到水边，无穷无尽的乡思和归意如滔滔江水贪看柳絮飞花而忘记了满腹的愁绪。这是宋代方泽的一首七言绝句，抒写江上行舟，阻滞武昌所引起的乡思和愁情。首句写诗人归家因风阻于武昌，为风所阻不得不停留

，心怀怨愠，但却说成是春风有意殷勤劝留。次句写无限归思恰如满江春水流向东方。三四句写正好与同船好友成天有了闲情逸致来观赏船下流水并临流赋诗；贪看柳絮飞花可以忘却归恩与乡愁。尾句乐景反衬哀情，表面上说自己“贪看”武昌有名的柳絮飞花的景致而忘记了忧愁，事实上却正表明了心中无尽的愁绪。《晓过鸳湖

》翻译：清晨的风催促我挂忱符，春天乘船在江面行驶，两岸长满绿草好像与整个堤岸相平。长水塘下了三天的雨，菜花散发的脉脉清香在春风里一阵阵掠过整个秀州城。这是清代诗人查慎行创作的一首七言绝句。前两句描绘了春天的早晨嘉兴城外惠风和畅、春草繁茂的景象；后两句写三日雨晴过后，片片油菜田撩拨着诗

人内心的乡情。诗人咏赞了鸳湖春来之美，同时抒发诗人对鸳湖、故乡的爱恋之情。尾句，“菜花香过秀州城”。这一句全写感觉，然而容量也最大，写出了诗人对家乡最独特的那种感受。诗人没有写其他的鲜花，却把那带着泥土芳香的油菜花味突现出来。这花味把诗人浓厚的乡情全唤

起来了，像醇酒一样令他陶醉其中。在一片菜花清香中诗人驶过了秀州城。这个“过”字既是船过，也是香过，更是情过，里面蕴含多少联想，引发出多少新的体验，足可令读者作无穷的想象和深思。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为

我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词

句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。（三）名篇名句默写（本题共1小题）18.补写出下列句子中的空缺部分。（1）孟子在《寡人之于国也》中，从渔业方面进行阐述，并符合当下可持续发展观的两句是：“_____

____，___________________。”（2）唐代韩翃《宿石邑山中》“浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷”两句以浮云侧面衬托山之高；李白《蜀道难》首段中，“______________，________________”两句用他物侧面衬托山势之高，二者有异曲同工之妙。（3）词人李清照《醉

花阴》中表现景美、人美、酒美却不能与亲人相伴的遗憾，颇有柳永“便纵有千种风情，更与何人说”意味的两个词句是：“______________，________________”【答案】(1).数罟不入洿池(2).鱼鳖不可胜食也(3).黄鹤之飞尚不得过(4).猿猱欲度愁攀援(5).东篱把

酒黄昏后(6).有暗香盈袖【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句，如（1）要关注“从渔业方面进行

阐述，并符合当下可持续发展观”这一提示，（2）中要关注“首段”“句用他物侧面衬托山势之高”这一提示，（3）中要关注“表现景美、人美、酒美却不能与亲人相伴的遗憾”这一提示。默写的时候要注意如下词语：数罟、洿池、鳖、尚、猱、度、篱、盈袖。三、名著阅读19.《红

楼梦》第三十八回中，看了十二个咏菊的诗题之后，探春感慨说：“竟没有人作《簪菊》。”于是她在《簪菊》题下作了一首，诗中写道：“瓶供篱栽日日忙，折来休认镜中妆。长安公子因花癖，彭泽先生是酒狂。短鬓冷沾三径露，葛巾香染九秋霜。高

情不入时人眼，拍手凭他笑路旁。”这首《簪菊》体现出探春怎样的个性气质？请结合原著内容简要分析。【答案】这首《簪菊》选材独特，不吟咏女子对镜簪菊的日常生活，吟咏的是高人隐士不惧俗世的雅致情怀。探春豪爽豁达、高傲脱俗的个性气质由此可见一斑。探春虽非嫡出，但毕竟贵为贾府小姐，因而才高气傲、藐视世俗

，追求朴而不俗。【解析】【详解】本题考查学生阅读名著的能力。文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，要求了解名著的故事情节和人物形象。《簪菊》首联写诗人平素对菊花便喜爱有加。颔联写诗人的联想，借杜牧、陶渊明等为数不多的高士，表达自已爱菊之情的真挚与浓烈。颈联承接前面两联，点明

了簪菊的用意，不是因为女孩子的爱美之心，而是像杜牧、陶渊明等须眉男子一样，爱慕菊花高洁的情怀。尾联表达了诗人不顾讥议、自拔于流俗、我行我素的气概。本题作答时首先要明确诗意，然后借诗意点明个性气质，并要有简单的分析，且分析要符合原著。第Ⅱ卷表达题四、写作20.阅读下面

的文字，根据要求完成写作。回首曾经的岁月，我们每位同学都会有难以忘怀的出游经历或与他人交往的故事……请以你的若干出游经历或数次与人交往过程为内容，自拟题目，写一篇不少于750字的文章。要求以回忆时的思绪为行文线索

，夹叙夹议，有详有略；要把所见所闻写得具体可感，并从中体现出你的趣味和品位；开头或结尾最好能有抒情的语句，且能融入全文不显突兀；注意不得抄袭，不得套作。【答案】例文：一次难忘的旅行进入冬月，虽然天气寒冷，我还是随团参加了旅游。一团共二十四人，有年长的已七十来岁，有玩童仅三岁半。几天

来，在领队的带领下，团友们高高兴兴的奔波在景点上，一路上，有说有笑，大家相互交流、相互帮助，像一家人一样，其乐融融。这次旅游，让我感慨万千，受益匪浅，终生难忘。旅游的这几天，我在欣赏美丽风景的同时，用心感受陌生人临时聚在一起，遵守相同的时间，迈着相同的步伐，朝着相同的目标，在前行的路上，相互

关爱、相互理解、相互包容的温馨。早晨，大家起床后，到餐厅里用餐，一见面，微微一笑，一句“早上好”，倍感亲切，心里一天都是美滋滋的；晚餐后，大家分别时，又一句带着微笑的“晚安”，躺在床上，一天的劳累顿消，让人感受到特别的甜蜜和

舒服。在景区内，人很多，往往会走散，尤其是迷路时，心里很着急，团友发现后，及时提醒，有的紧紧陪伴一起，带着欢笑走出景区，这让人感到特别的温暖、惬意、幸福。三岁半的嘉成，来自于古都安阳，随父母一起参团，是一位活泼可爱

的小男孩，既听话又懂事。讨人喜爱的娃娃，甜甜的笑脸，声声有趣的童音，让人感受到特别的浪漫。“哥哥！哥哥！”小嘉成的亲切呼唤，让我陶醉在和睦相处的欢乐之中。我也从心底激起一份永久的祝福：希望可爱的嘉成，在幸福的环境中，快乐生活，茁壮成长，成为一名社会主义

事业的顶梁玉柱。团内有两对新婚的夫妇，他们小夫妻牵手相携，恩恩爱爱，在旅游的路途上充分享受年少夫妻恩爱的甘甜。他们之间的一举一动，是无比的温柔，让人羡慕。我衷心的祝福他们：相亲相爱，天长地久！几位中年女姓，可能已当上了奶奶或外婆，但从她们的面部上看，还很年轻。她们的心里

都非常的阳光，脸上始终挂着灿烂的笑容。值得一提的是，她们中间的一位李姓阿姨，早在八年前就患上了肿瘤，动过大手术，现在康复的很好，和健康人一样，她只所以能治愈重病，我看是她随和的性格、贤惠的素质、科学的养生和知足常乐的心态给她带

来的恩惠，她是一名知识女性，很多优良品格和素养值得我们学习。我祝福她永远开心、快乐、健康、幸福！一名七十岁的老奶奶，是团内年龄最大的，一头雪白的卷发，美观、大气，显得成熟老练。老人的面部白白净净，不胖不瘦，绝不像七十岁老人的面容，说起话来，不紧不慢，

标准的女中音，吐出的音节字字如珠，让人百听不厌。我也祝福她健康长寿！这次旅游虽然短短六天，在我的心上铭刻了永久的记忆。人生在世，不过百年。要珍惜每次相遇的每一个人，这是缘分，是上天的恩赐，它给人带来欢笑和快乐，让我们感受生活

的情趣，感受人间的大爱。谢谢每一位旅友，让我们共同用喜悦的心情迎接美好春天的到来。【解析】【详解】本题考查写作能力。属于记叙文写作的考查。写记叙文的时候，需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的

过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。写作之前要了解记叙文的选材（选择能表现人物品质、个性特征的典型事例或典型细节）。掌握描写人物

的方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、侧面描写。高中生必须先把记叙文搞定，因为记叙是写作的基础。简单地说：记叙文就是使人有所感，说明文就是使人有所知，议论文就是使人有所信。所谓“表达真情实感”不一定

要写“生活之真”，“艺术的真”当然也是真！千万不必纠结记叙文是以写人为主还是写事为主，这两者其实是分不开的，就像我们的手心和手背。事因人生，人以事显。精心选择能表现人物的品质、个性特征的典型事例或典型细节来写，不要对人进行

空洞抽象的评判或议论。写人写得漂亮需注意：肖像描写（眼神）、语言描写、动作描写、心理描写。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。写好人物肖像，就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”。“言为心声

”，人物的语言，是塑造人物形象的重要手段。一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。其实，以上这些

内容，咱们可以一言以蔽之：注重细节描写，就够了，千万不要忘了，还有一个“侧面描写”。写事时最大的敌人就是“流水账思维”。本题所给材料为“回首曾经的岁月，我们每位同学都会有难以忘怀的出游经历或与他人交往

的故事……”，关键词为“回忆”“难忘“出游经历”“交往故事”；“请以你的若干出游经历或数次与人交往过程为内容，自拟题目，写一篇不少于750字的文章。要求以回忆时的思绪为行文线索，夹叙夹议，有详有略；要把所见所闻写得具体可感，并从中

体现出你的趣味和品位；开头或结尾最好能有抒情的语句，且能融入全文不显突兀；注意不得抄袭，不得套作”写作过程中一定要遵守以上要求。回忆难忘的人或事，是同学们比较熟悉的，可以确定立意如下。参考立意：（1）成长经历（2）倾听（3）旅途见闻（4）难忘亲朋好友（5）奇异的旅行参考素材：（1）总有人

说，人生如路，或宽广，或幽闭；或平坦，或崎岖；或荒芜，或满路风景。既然人生是一条通往未知旅途的路，那么承载我们走过这漫漫人生路的，不过是那些各种各样的“人生之车”。记得小时候，家里比较困难，我没有和其他小朋友一样的小汽车，没有成群结队的芭比娃娃，陪伴我的，只有一辆手推踏板车，左后方的轮子还是歪歪

扭扭的。虽然没有和其他小朋友一样丰富的玩具，但童年时最开心的回忆，就是妈妈推着它，载着我走遍了镇子的角角落落。后来，我学会了自己骑着它到处跑，在那辆踏板车的背后，总有一个踉踉跄跄追着我跑，生怕我摔倒的身影。转眼过去了快二十年，我已经成人，

母亲也不再健壮，那辆踏板车现在还在阁楼放着，虽然堆了灰，关节也生了锈，但它陪我走过的生命最初的柔软欢乐的时光，是我永远不会忘记的。这辆车，叫做母爱。（2）十二岁之后，我们就可以骑单车上路啦。那些年的日子，每天似乎都离不开单车：每天早晨和傍晚，要骑单

车去学校；每个大课间，班级会安排专门的值日生去将单车摆摆整齐；每天和朋友讨论最多的话题就是：“我们晚上一起骑车回家吧！”开始朦朦胧胧有了喜欢的人，心底慢慢地生出一朵小花。每次上学路上，我都会在他家的小区门口张望好久，盼望着他骑

着那辆蓝色的山地车出来，然后假装偶遇，一起上学。就算遇不到，偷偷把自己和他的单车摆在一起，也成了一天中最大的幸福。甚至有一次，我的单车坏掉了，他骑车载我回家。一路上，我都激动地快要哭出来了。虽然毕业后就再也没有见过面，而在我记忆里也

慢慢模糊了他的眉眼，但很感谢那个男生，曾在我最兵荒马乱的年纪，载过我一程单薄的想念。这辆车，叫青春。正是这些不同的车，承载我们走过了漫漫人生路。无论哪一辆，我们都要好好珍惜。因为每个人的每段旅程，都是独一无二的。（3）结束了紧张的学习生活，我们随导游沿岸观海上风光，

游海观岸上风光，一路景致不断。听到了各种版本叛逃台湾的传说，迷路折返的奇遇，遭遇种种的酷刑；参观了“郑成功纪念馆”，一一观看了声势浩大的舰船大炮，聆听了震撼人心的收复台湾的壮举，走出纪念馆，我还沉浸在故事的

情节里，对这个崇尚大义的民族英雄肃然起敬。我们还欣然来到了厦门大学。“厦门大学”这四个大字，是从鲁迅先生写过的字中挑选出来拼成的，颇有点历史渊源和深深的意味。在厦大门前，听导游简要介绍了厦门大学的来历，这是1921年由著名

爱国华侨陈嘉庚先生创办的，也是中国近代教育史上第一所由华侨创办的大学。在厦大门前匆匆留影后，我便急切地奔向厦大院内，去感受院内的美丽风景与学府文气。我简直不敢相信这是一所大学，不是公园而胜似公园，被称为“中国最美的大学。”校园内的建筑风格各异，

历史与现代统一，这本身就是奇风异景；校园中绿树成荫，奇树异花演绎出风景；芙蓉湖湖光水色，风光旖旎，绿树环绕倒映湖中，湖中美丽的天鹅一会儿昂首，一会儿缩头，各种美丽的姿势，一会儿绕湖游来荡去，拨起了一圈圈清波，这是漂亮的涟漪，使静止的芙蓉湖灵动起

来。我举起相机，选好角度，拍个不停，把个天鹅拍得都含羞起来，有点不好意思地游走了。厦门归来后，我把照片剪辑发到了当地报纸上，朋友们夸我的摄影技术，我说这都是厦大带来的，天鹅带来的。（3）我们乘兴登上了日光岩，这是鼓浪屿的最高处，小小日光岩上，人挨着人，

都似乎是挤上去的，在日光岩上，极目远眺，周遭风景尽收眼底，蔚为壮观，大海、船只、海浪、沙滩、椰树、红瓦、粉墙……汇成了一道道靓丽的风景线，这是别处所见不到的。因时间所致，我们只游览了鼓浪屿的一部分，它的诗情画意就已让我们沉醉了，它的另一部分留在以后的日子里来游览。厦门之行未结束我便匆匆告辞，因

我急着赶回家为老父亲庆祝八十大寿，下了飞机赶汽车，下了汽车，同事又把我送回老家，正好赶上吃老父亲的生日蛋糕，同事便让我们全家围拢在老父亲身边，拍了“全家福”，都是托的老父亲的福，那个幸福欢乐劲儿就别提了。我为什么把老父亲八十大寿写进厦门之行里，我觉得因正赶在厦门之行的时间里，写上

这个插曲才更完美，这厦门之行里增添了为父亲祝寿的喜气，更丰富，更有意义；在父亲祝寿的日子里，从厦门匆匆赶回，全家团圆，更觉完美、温馨和甜蜜。厦门之行，令我难忘，整个过程浸润着观赏厦门的美景，连结着为老父亲祝寿的亲情。这种美景与亲情

相遇，考验的是孝心和定力，处理不好，会觉遗憾；处理好了，两全其美，收获的是一种好心情。行文结构：拟一个观点式题目，照应所给材料。开头先总领全文交代旅行的缘起，并总说感受。主体部分先从时间的角度回顾一天的感受，早晚的

问候，是甜蜜、舒服的；景区内的互相提醒陪伴是温暖、幸福的。然后重点详解接触的人物，可爱的小嘉成，恩爱的小夫妻，乐观的李阿姨，满头银发的老奶奶……结尾照应题目开头，总结全文深化主题：人生在世，不过百年。要珍惜每次相遇的每一个人，这是缘分，是上天的恩赐，它给人带来欢笑和快乐，让我们感受生活的情趣，感

受人间的大爱。谢谢每一位旅友，让我们共同用喜悦的心情迎接美好春天的到来。【点睛】我们一定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如的境地。