【文档说明】【精准解析】山东省菏泽市2019-2020学年高二下学期期中考试语文试题.doc，共(27)页，136.500 KB，由小赞的店铺上传

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2019-2020学年度第二学期期中考试高二语文试题（B）本试卷满分为150分，考试时间为150分钟一、现代文阅读Ⅰ（一）现代文阅读（本题共5小题）阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：所谓移情，通俗地说，就是指人面对天地万物时，把自己的情感移置到外在的天地万物身上去，似乎觉得

它们也有同样的情感。当自己心花怒放时，似乎天地万物都在欢笑；苦闷悲哀时，似乎春花秋月也在悲愁。当然，天地万物不会欢笑，春花秋月也不会悲愁，是人把自己的悲欢移置到了他们身上。描绘此种移情现象的第一人是庄子。《庄子·秋水》篇中，庄子看见鱼儿出游从容

，于是把自己在出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。庄子所述，是典型的审美移情现象。审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我

的情感移入到一个与自我不同的对象（自然、社会、艺术中的事物）中去，并且在对象中玩味自我本身。审美移情的基本特征是主客消融、物我两忘、物我同一、物我互赠。移情和感受不同。在感受活动中，主体面对客体，主客体是分离的，界限是清楚的。但在移情活动中，主体移入客体，客体也似乎移入主体，主客体

融合为一，已不存在界限。对主体而言，他完全地沉浸到对象中去，在对象中流连忘返，进入忘我境界；对客体而言，它与生命颤动的主体融合为一，实现了无情事物的有情化，无生命事物的生命化。也就是说，在移情之际，不但物我两忘、物我同一，而且物我互赠、物我回还。清代大画家石涛在描述自己创作的

心理状态时所说的“山川脱胎于予，予脱胎于山川”“山川与予神遇而迹化”，就是审美移情中的物我互赠、物我回还的情境。（节选自童庆炳《中国古代心理诗学与美学》，有删改）材料二：大自然靠什么给人以美感呢？它蕴含有许多美的要素，如：对称、和谐、奇巧、虚实、变化、新鲜等等。这些

要素我们在人类的精神产品中，如小说、戏剧、绘画、音乐中都可以找到，而在大自然中早就存在，并且更为丰富。这些东西再简化一点就是三样：形状、颜色、声音。形、色、声这三样基本东西经对称、和谐、奇巧等等的变化组合，就出现无穷无尽的美。美的要素在自然中最多，远远多于人为的创造，所以艺术家

强调师法自然，国画大师刘海粟就曾十上黄山“搜尽奇峰打草稿”。客观的景物和人怎样沟通、交流、融合而共同创造一件艺术品呢？是通过人与自然的交流，通过艺术家的观察，再创造。刘勰说“目既往还，心亦吐纳”，是通过眼睛观察，内心思考，经过一番酝酿吐纳之后才加工出来的。这些要素作用于人，激活人的美感有三个步骤。

一是以美形引人，二是以美情感人，三是以美理服人，由形及情及理。我们看到鲜艳的花朵、奇伟的山峰、行云流水，这些美好之物就会被吸引。不论是人还是山水，只要美，人就喜欢。有学者研究发现动物也有趋美厌丑的本能。不过与动物不同，人能将这

种美感上升到感情，并形成一种定式，于是相应于景色的明暗便有心情的好坏，物象之异可转化为精神之别。小石潭的凄清，荷塘月色的宁静，范仲淹所谓物悲物喜，这就是意境。人们不只满足于自然中的“形”向主观的“情”的转化，又进而求理。因为哲理本身的逻辑美，在自然中也能找到

相似的形象。它们灵犀一点可相通。如山之沉毅，海之激荡，云之多变等，人们从美的形、色、声中不但可以悟到美好的情感，达到美好的意境，还能悟出一种哲理的美，逻辑的美。周敦颐见莲花就悟出“出淤泥而不染”的做人之理；朱熹“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头

活水来”，这是讲做学问的理。又像练气功常说的精、气、神，炼精化气，炼气化神。在散文写作上就是美的三个层次：描写美、意境美、哲理美。（选自梁衡《山水为何有关感》，有删改）材料三：有些理论家和艺术家力主用联想来解释审美体

验，并不认为有什么纯粹的音乐、绘画、舞蹈等。白居易的<琵琶行》写琵琶女所弹的声音，就是用各种联想的意象来描写来表现的，如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。有的理论家根据这样一些事例，认为人们喜爱音乐，从音乐中获得愉悦，并不是因为欣赏声音本身的和谐等，而是因为音乐能唤起视觉或听觉的

意象（即联想）。然而，也另有一些理论家和艺术家认为，审美体验不但与联想无关，而且联想还会妨碍审美体验。在他们看来，自然和艺术的美都在形式而不在内容，欣赏者不能靠题材唤起的联想来获得美感。反之，只能在摒弃联想的情况下，靠对艺术形式的直观以获取美感。要是在欣赏这些艺术

时产生联想，那恰好是走出了艺术境界，进入了实用境界，审美体验就丧失殆尽。他们认为，在审美体验中，只有让我们的注意力专注于一个独立的意象上面凝神于一，不左顾右盼，才能沉醉于审美的愉悦之中。而联想则使欣赏者精神不集中，从而导致意识

由审美对象向非审美对象的转换，所以联想是妨碍审美体验的。联想究竟是有助于审美体验还是妨碍审美体验呢？我以为应该从以下两点来把握它：第一，应该把审美联想和非审美联想区别开来。非审美联想相当于心理学上的自由联想，这是一种偶然的、随意的、杂乱的、不定向的联想。英国美学家布洛称这种联想

为“非融化的”联想，即这种联想所引起的实用情感与审美对象所展示的情境不相融合，从而与审美无关。譬如：当我们心中想到船时，便想到它航行的海，想到海便想到风暴等等。尽管这种联想是对一种接近事物的联想，人们是容易理

解的，但它没有定向性，没有主旨，不能构成审美的情境，因而是与审美无关的非审美性联想。审美联想相当于心理学上的控制联想，它的最大特点是联想时所展示的情境的定向性和整体性。按一定的情致、具有定向选择、沉入整体情境的联想就是审美联想。审美联想是人的

心灵自由的一种表现，它给人带来美感的愉悦。布洛称审美联想为“融化的”联想，即这种联想所引起的情感与审美对象本身的情感是相融化的，不是隔离、孤立的。由此看来，笼统地说联想可以解释审美体验是不对的，只有审美联想才与审美体验相关，只有用审美联想才能解释审美体验。第二，应该考虑到美有“依存美”和“

纯粹美”的区别。“纯粹美”就是重形式的美，某些艺术品种，由于社会历史等各种原因，内容已淡化，人们直接感知到的仅是线、形、色、光、声、质等媒介及其组合方式，如图案画、花边装饰、建筑、陶瓷造型等等，就是以形式感取胜的“纯粹美”，对于这些艺术品的欣赏，只能靠艺术直觉，而不能靠审美联想。要是

运用联想，就会离开特定的艺术世界，审美体验也就立刻消失了。与审美联想相契合的往往是“依存美”。所谓“依存美”就是重内容的美，像小说、戏剧、散文和古典诗歌等等，人们欣赏这类艺术品，就不能不借助审美联想，只有在审美联想中，作品所描绘的形象和形象体系，才能在欣赏者的头脑中呈现出来，而欣赏

者也才能沉入艺术世界，并获得审美愉悦。审美联想是审美活动中实际存在的、不可缺少的。（选自《中国社会科学报》，有删改）1.根据材料一和材料二，下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.《庄子·秋水》中，庄子把

自己出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。这实际上是庄子对白己感情的对象化享受。B.在审美移情说看来，人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中，触生出千种情绪、万般感受，从而体验到审美对象所具有的独特的审美价值。C.艺术家强调的“师法白然”，是指进行艺术

创作要从自然中获取美的要素以及创作的灵感。D.小石潭的凄清、荷塘月色的宁静、岳阳楼的阴晴是人与客观景物沟通、交流、融合的产物。2.根据材料三，下列不属于“非审美联想”的一项是A.见到博物馆展出的清代官窑瓷器，就联想到它比金子还值钱。B.见到西湖中鱼儿游动，

就联想到今天晚餐也许会有红烧鲤鱼。C.读到贺知章的“二月春风似剪刀”，就联想到花匠用剪子精巧地把柳叶剪成绿丝绦。D.读到陶渊明的《归园田居》，就联想到草长莺飞的春季美景。3.根据原文内容，下列对移情概念的理解和分析不正确的一项是A.李白的“相看两不厌，只有敬亭山”、李商隐的“

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句，都体现了审美移情，是诗人把自己体验过的情感移置到景或物身上的结果。B.郑板桥《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”从审美移情看，诗

人审美欣赏的对象不是竹石，而是移入竹石形象中的白我情感。C.北宋画家文与可画竹时，“其身与竹化，无穷出清新”。“身与竹化”所强调的是竹已化为画家的精神，获得了人的生命存在。这是移情中出现的物我两忘、物我同一的境界。D.在“我见青山

多妩媚，料青山、见我应如是”中，南宋词人辛弃疾以移情的方式把白己的深情移入青山，青山因此就妩媚起来。此时主体的情感是移置在青山中，只属于青山的。4.材料三首段是如何引出论题的？这样安排有何好处？5.请分别从自然和艺

术两个角度概括如何获得更好的审美体验。【答案】1.B2.C3.D4.引出论题方式：采用对比方法，列举两种对联想与审美体验之间关系的态度引出论题。效果：采用对比引发人们对联想与审美体验之间关系的疑问，便于后文对此进

行针对性分析。5.(1)①走进自然，观察自然，发现白然之美，与自然交流，与自然景物沟通融合。②发现自然的逻辑美，从自然中悟出哲理。③根据审美对象的不同特性，合理选用审美联想和艺术直觉来欣赏。【解析】【1题详解】本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心

比对，灵活理解。常见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。B项，“人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中”错。材料一第二段说的是“审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为

之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感”，选项曲解文意。故选B。【2题详解】本题考查对材料相关内容的分析和理解能力。首先审清题干要求，然后在读完一遍文本的基础上快速找出选项中可能有问题的敏感处，再次回归原文，筛选并提取出能与选项敏感处加以对照分析的句子，

细致分析灵活理解，做好抉择。C项，联想的内容，仍处在一首清新的咏柳诗的情境中，是按诗所提供的独特情感，定向地进行联想的。其它A、B、D三项则纯属随意的、无定向的、不受控制的联想。故选C。【3题详解】本题考查根据

原文内容进行推断的能力，这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的

合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。D项，“主体情感是移置在青山中，只属于青山的”错。材料一第二段说“审美移情作为一种

审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象（自然、社会、艺术中的事物）中

去，并且在对象中玩味自我本身”，第三段也有明确说明，此时应是物我合一，物中有我，我中有物，移情过程中，主体的情感不可能只属于客体青山。故选D。【4题详解】本题考查考生分析理解论题提出的方式及效果，解答这类试题要求考生仔细阅读文本，根据文

本内容分析组织答案。本文通过“有些理论家和艺术家力主用联想来解释审美体验，并不认为有什么纯粹的音乐、绘画、舞蹈等”和“然而，也另有一些理论家和艺术家认为，审美体验不但与联想无关，而且联想还会妨碍审美体验”可知第一

段是通过对比方法，列举出了两种对联想与审美体验之间关系的态度引出论题。这样安排的好处是采用对比使人们对联想与审美体验之间关系的产生疑问，激起好奇心，为后文对此进行针对性分析打下基础。【5题详解】本题考查考生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。

解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读相关材料，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。本题的答案主要在材料二和材料三，根据材料二第1段“美

的要素在自然中最多，远远多于人为的创造，所以艺术家强调师法自然”可得出要想从自然角度概括获得更好的审美体验就要走进自然，观察自然，发现白然之美，与自然交流，与自然景物沟通融合；从材料二第2段“客观的景物和人怎样沟通、交流、融合而共同创造一件艺术品呢？是通过人与自然

的交流，通过艺术家的观察，再创造”可得出发现自然的逻辑美，从自然中悟出哲理；根据材料三第2、3段可得出要想从艺术角度概括获得更好的审美体验就要根据审美对象的不同特性，合理选用审美联想和艺术直觉来欣赏。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知

。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，

辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题）阅读下面的文字，完成下列小题。画晴张晓风落了许久的雨，天忽然晴了。心理上就觉得似乎捡回了一批失落的财宝，天的蓝宝石和山的绿翡翠

在一夜之间又重现在晨窗中了。阳光倾注在山谷中，如同一盅稀薄的葡萄汁。不知怎的，忽然想起住在郊外的陈，就觉得非去拜访她不可。在这种阳光中如果不带有几分醉意，随兴而行，就显得太不调和了。一路走着，不觉到了。

我站在竹篱面前，连吠门的小狗也没有一只。门上斜挂了一把小铃，我独自摇了半天，猜想大概是没人了。低头细看，才发现一个极小的铜锁——她也出去了。我又站了许久，不知道自己该往哪里去。想要留个纸条，却又说不出所以造访的目的。其实我并不那么渴望见她的。我只想消磨一个极好的太阳天，只想到乡村里去看看五谷六畜

怎样欣赏这个日子。我信步徐行，发现自己正走向一片广场，黄绿不匀的草在我脚下伸展着，奇怪的大石在草丛中散置着。我选了一块比较光滑的斜靠而坐，就觉得身下垫的和身上盖的都是灼热的阳光。我陶醉了许久，定神环望，才发现这景致简单得不可置信——一片草场，几块乱石。远处惟有天草相粘，近处只有好

风如水。没有任何名花异草，没有任何仕女云集。但我为什么这样痴呆地坐呢？我是被什么吸引着呢？我悠然地望着天，我的心就恍然回到往古的年代。那时候必然也是一个久雨后的晴天，一个村野之人，在耕作之余，到禾场上去晒太阳。他的小狗在

他的身边打着滚，弄得一身的草。他酣然地躺着，傻傻地笑着，觉得没人经历过这样的幸福。于是，他兴奋起来，喘着气去叩王室的门，要把这宗秘密公布出来。他万没有想到所有听见的人都掩袖窃笑，从此把他当作一个典故来打趣。他有什么错呢？因为他发现的真理太简单吗？但经

过这样多个世纪，他所体味的幸福仍然不是坐在暖气机边的人所能了解的。如果我们肯早日离开阴深黑暗的垫居，回到热热亮亮的光中，那该多美呢！头顶上有一棵不知名的树，叶子不多，却都很青翠，太阳的影像从树叶的微隙中筛了下来。

暖风过处，满地圆圆的日影都欣然起舞。唉，这样温柔的阳光，对于庸碌的人而言，一生之中又能几遇呢？坐在这样的树下，又使我想起自己平日对人品的观察。我常常觉得自己的浮躁和浅薄就像“夏日之日”，常使人厌恶、回避。于是在深心之中，总不免暗暗地向往着一个境界——“冬日之日”。那是光明的，却毫不刺眼。是

暖热的，却不致灼人。什么时候我才能那样含蕴，那样温柔敦厚而又那样深沉呢？“如果你要我成为光，求你叫我成为这样的光。”我不禁用全心灵祷求：“不是独步中天，造成气焰和光芒。而是透过灰冷的心，用一腔热忱去温暖一切僵坐在阴湿

中的人。”渐近日午，光线更明朗了，一切景物的色调开始变得浓重。身旁有一袋点心，是我顺手买来，打算送给陈的。现在却成了我的午餐。一个人，在无垠的草场上，咀嚼着简单的干粮，倒也是十分有趣。在这种景色里，不觉其饿，却也

不觉其饱。吃东西只是一种情趣，一种艺术。饭后有些倦了，才顺手翻了几页随身携带的词集子。不觉沉然欲睡，手里还拿着书，人已经恍然踏入另一个境界。等到醒来，发现几只黑色瘦胚的羊，正慢慢地啮着草，远远的有一个孩子跷脚躺着，悠然地嚼着一根长

长的青草。我抛书而起，在草场上纡回漫步。难得这些静的下午，我的脚步声和羊群的啮草声都清晰可闻。回头再看看那曲臂为枕的孩子，不觉有点羡慕他那种“富贵于我如浮云”的风度了。几只羊依旧依头择草，恍惚间只让我觉得它们嚼的不止是草，而是冬天里半发的绿意，以及草

场上无边无际的阳光。日影稍稍西斜了，光辉却仍旧不减，在一天之中，我往往偏爱这一刻。我知道有人歌颂朝云，有人爱恋晚霞，至于耀眼的日升和幽邃的黑夜都惯受人们的钟爱。唯有这样平凡的下午，没有一点彩色和光芒的时刻，常常会被人遗忘。但我却不能自禁地喜爱并且瞻仰这份宁静、恬淡和收敛。我回到自己的位置

坐下，茫茫草原，就只交付我和那看羊的孩子吗？叫我们如何消受得完呢？偶抬头，只见微云掠空，斜斜地排着，像一首短诗，像一阕不规则的小令。看着看着，就忍不住发出许多奇想。正在痴想之间，发现不但云朵的形状变幻着，连它的颜色也奇异地转换了。

半天朱霞，粲然如焚，映着草地也有三分红意了。不仔细分辨，就像莽原尽处烧着一片野火似的。牧羊的孩子不知何时已把他的羊聚拢了，村落里炊烟袅升，他也就隐向一片暮霭中去了。我站起身来，摸摸石头还有一些余温，而空气中却沁进几分凉意了。有一群孩子走过，每

人抱着一怀枯枝干草。忽然见到我就停下来，互相低语着。“她有点奇怪，不是吗？”“我们这里从来没有人来远足的。”“我知道，”有一个较老成的孩子说：“他们有的人喜欢到这里来画图的。”“可是，我没有看见她的纸和她的水彩呀！”“她一定画好了，藏起来了。”得到满意的结论以后，他们又作一行归

去了。远处有疏疏密密的竹林，掩映一角红墙，我望着他们各自走向他们的家，心中不禁怃然若失。想起城市的街道，想起两侧壁立的大厦，人行其间，抬头只见一线天色，真仿佛置身于死荫的幽谷了。而这里，在这不知名的原野中，却是遍地泛滥着阳光。人生际遇不同，相去多么远啊！我转身离去，落日在我身后画着红艳的圆。

而远处昏黄的灯光也同时在我面前亮起。那种壮丽和寒伧成为极强烈的对照。遥遥地看到陈的家，也已经有了灯光，想她必是倦游归来了，我迟疑了一下，没有走过去摇铃，我已拜望过郊上的晴朗，不必再看她了。走到车站，总觉得手里比来的时候多了一些东西，低头看看，依然是那一本旧书。这使我忽然迷惑起来，难道

我真的携有一张画吗？像那个孩子所说的：“画好了，藏起来了！”归途上，当我独行在黑茫茫的暮色中，我就开始接触那幅画了。它是用淡墨染成晴郊图，画在平整的心灵素宣上，在每一个阴黑的地方向我展示。（选自《张晓风散文集》，有删改）6.下列对文章相

关内容的理解与分析，不正确的一项是A.文章开篇用“蓝宝石”和“绿翡翠”两个比喻，分别写出天空的湛蓝和山的翠绿，表达了作者对天晴景色的异常喜爱。B.文章写来到广场时，用“一片草场”和“几块乱石”突出其景致之简单，并由此引发了作者对何为幸福的思考。C.作者面对“冬日之日”

真诚地发出了祷求，祈求自己成为冬阳一般的人，为所有无家可归而僵坐阴湿角落里的人送去温暖。D.作者之所以望着回家的牧童心中怃然若失，是因为她要离开那片原野，回到大厦壁立、抬头只见一线天色的城市了。7.下列对文章艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项

是A.文章善用对比。将阳光下的“我”与坐在暖气机边的人、“夏日之日”与“冬日之日”、城市的街道与不知名的原野等对比，表达了作者鲜明的情感态度。B.文章腾挪跌宕。因访人不遇而信步徐行，享受郊野的阳光；友人归来后，作者却认为自己目的已达到，没再去看她。这样写使文章摇曳生姿，意味横生。C.文章以时间为序

展开对郊野冬阳的描写。写上午树下的阳光，突出其温柔；写中午的阳光，突出其明朗；写下午的阳光，突出其宁静、恬淡和收敛。D.文章多用想象，意蕴丰厚。如想象往古乡野之人晒太阳的情形，生动、形象，给人以启迪；在黑茫

茫的暮色中，对晴郊图的想象，让人感到言有尽而意无穷。8.作者并没有为天晴后的乡村景色作画，为何还要以“面晴”为题？9.文章表达了作者怎样的人生态度？请结合文本简要分析【答案】6.C7.D8.①“画晴”一词新颖别致，能够引发读者阅

读兴趣。②作者没有用画纸与色彩呈现画面，但是用语言文字给读者呈现了一幅晴郊图。③与文中小孩“她一定画好了，藏起来了”的议论相照应，思路严密。④作者将晴郊图画在了“平整的心灵素宣上”，以“画晴”为题，有利于突

出主题。9.①崇尚在自然与简单中享受幸福。置身郊野广场上，作者陶醉于阳光中的沐浴；回想往古年代村野之人公布幸福秘密的故事，让作者领悟到幸福来自于简单的生活。②向往含蕴、温柔敦厚而又深沉的人生境界。将自己的浮躁和浅薄比作常使人厌恶、回避的“夏日之日”，表达了羞

愧之情；将“含蕴、温柔敦厚而又深沉”的境界喻为“冬日之日”，表达了对这种境界的向往之情。③喜爱并崇尚宁静、恬淡和收敛的生命状态。“日影稍稍西斜，光辉却仍旧不减”，在一天之中，作者偏爱这一刻。【解析】【6题详解】本题考查考生对作品有关内容的分析和概括

的能力。解答此类试题，应从语句理解、手法分析、人物环境、情节结构、主题理解、结构思路等角度分析判断。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的重点，注意结合语境。C项，“为所有无家可归而僵坐阴湿角落里的人送去温暖”分析错误。

依据原文“我不禁用全心灵祷求：‘不是独步中天，造成气焰和光芒。而是透过灰冷的心，用一腔热忱去温暖一切僵坐在阴湿中的人’”可知，这里“僵坐阴湿中无家可归的人”错误，应该理解为“心理灰冷、阴暗”的人。故选C。【7题详解】本题考查考生对文学作

品艺术手法的理解与赏析的能力。解答此类试题，考生既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。D项，“在黑茫茫的暮色中

，对晴郊图的想象”理解错误。依据原文“归途上，当我独行在黑茫茫的暮色中，我就开始接触那幅画了。它是用淡墨染成晴郊图，画在平整的心灵素宣上，在每一个阴黑的地方向我展示”可知，“晴郊图”是作者郊外之行的所见所闻留下的心中印象。此处是作者的回想，即联想，而非想象。故选D。【8题详解】本题考查考生分析文

章标题的作用的基本能力。解答此类题目，需要学生准确细致把握文章的主要内容，在此基础上，考生再确定标题的自身义（表层含义），文中的含义（引申义、比喻义、象征义等），同时思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者主观的感

情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的线索，是否对读者产生影响等方面结合文本具体内容进行分析。首先，对读者来说，题目《画晴》新颖别致，能够引发读者的阅读兴趣；其次，结合文章内容，“画晴”的本义是描绘晴天，画乡村的“晴郊图”，但行文过

程当中并没有出现画纸作画的场面，也没有所画景色的色彩场面，而是通过作者的语言叙述向读者展现了一幅优美的乡村晴郊图；再次，该题目与“‘她一定画好了，藏起来了’”“难道我真的携有一张画吗？像那个孩子所说的：‘画好了，藏起来了’”相照应，是文章前后照应，结构严

谨；最后，题目《画晴》看是“画晴”实则“画情”，此情是作者将晴郊图画在“平整的心灵素宣上”的，表达了作者对晴天的热爱之情，有利于突出主题。【9题详解】本题考查考生评价作品表现出的价值判断和审美取向的能力。解答此类试题，考生首先

要领会文本的内容，然后从作者的创作倾向、文章的结构、作品的艺术形象以及文中重点关键词句等等，结合文本进行具体分析。从作者的创作倾向来看，文章字里行间表达的都是作者对“晴日”的喜爱之情，“我信步徐行，发现自己正走向一片广场

，黄绿不匀的草在我脚下伸展着，奇怪的大石在草丛中散置着。我选了一块比较光滑的斜靠而坐，就觉得身下垫的和身上盖的都是灼热的阳光。我陶醉了许久，定神环望，才发现这景致简单得不可置信——一片草场，几块乱石。远处惟有天草相粘，近处只有好风如水”“他酣然地躺

着，傻傻地笑着，觉得没人经历过这样的幸福”“他有什么错呢？因为他发现的真理太简单吗”“如果我们肯早日离开阴深黑暗的垫居，回到热热亮亮的光中，那该多美呢”，等等。从中可以看出作者非常喜欢这种自然的、简单的、幸福的感觉。从艺术形象来看，文中作者运用对比手法呈现所描绘的“晴日”景象

，并表现出自己的好恶，“坐在这样的树下，又使我想起自己平日对人品的观察。我常常觉得自己的浮躁和浅薄就像‘夏日之日’，常使人厌恶、回避。于是在深心之中，总不免暗暗地向往着一个境界——‘冬日之日’。那是光明的

，却毫不刺眼。是暖热的，却不致灼人”“什么时候我才能那样含蕴，那样温柔敦厚而又那样深沉呢”，从中可以看出作者对如“冬日之日”那样含蕴，那样温柔敦厚而又那样深沉的人生境界的向往之情。从文中关键语句来看，“

日影稍稍西斜了，光辉却仍旧不减，在一天之中，我往往偏爱这一刻。我知道有人歌颂朝云，有人爱恋晚霞，至于耀眼的日升和幽邃的黑夜都惯受人们的钟爱。唯有这样平凡的下午，没有一点彩色和光芒的时刻，常常会被人遗忘。但

我却不能自禁地喜爱并且瞻仰这份宁静、恬淡和收敛”，从中可以看出作者喜爱并且瞻仰这份宁静、恬淡和收敛的生命状态。考生在答题时一定要结合文本具体内容进行分析，然后分点作答。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（本题共5小题）阅读下面的文言文，完成

下面小题。郑当时者，字庄，陈人也。其先郑君尝为项籍将；籍死，已而属汉。郑庄以任侠自喜，脱张羽于厄，声闻梁楚之间。孝景时，为太子舍人。每五日洗沐．．，常置驿马长安诸郊，存诸故人，请谢宾客，夜以继日，至其明旦，常恐不遍。庄好黄老．．之言，其慕长者如恐不见。年少官薄，然其游知交皆其大父行

，天下有名之士也。武帝立，庄稍迁为鲁中尉、济南太守、江都相，至九卿为右内史。以武安侯、魏其时议，贬秩．为詹事，迁为大农令。庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”执宾主之礼，以其贵下人。庄廉，又不治其产业，仰奉赐以给诸公。然其馈遗人，不过算器①食。每朝，候上之间，说

未尝不言天下之长者。其推毂②士及官属丞史，诚有味其言之也，常引以为贤于己。未尝名吏，与官属言，若恐伤之。闻人之善言，进之上，唯恐后。山东士诸公以此翕然称郑庄。郑庄在朝，常趋和承意，不敢甚引当否。及晚节，汉征匈奴，招四夷，天下费多，财用益匮。庄任人宾客为大农僦

人③，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事，庄以此陷罪，赎为庶人。顷之，守长史。上以为老，以庄为汝南太守。数岁，以官卒。郑庄始列为九卿，廉，内行修洁。中废，家贫，宾客益落。及居郡，卒后家无余赀财。太史公曰．．．．：夫以郑之贤有势则宾客十倍无势则否况众人乎下邽

翟公有言始翟公为廷尉宾客阗门及废门外可设雀罗翟公复为廷尉，宾客欲往，翟公乃大署其门曰：“一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。”郑亦云，悲夫！（选自《史记·汲郑列传》，有删减）[注］①算器：竹器。②推毂：荐举。③僦人：承雇服役的人。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一

项是（）A.夫以郑之贤/有势则宾客十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言/始翟公为廷尉/宾客阗门及废/门外可设雀罗/B.夫以郑之贤有势/则宾客十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言/始翟公为廷尉/宾客阗门及废门/外可设雀罗/C.夫以郑之贤/有势则宾

客十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言/始翟公为廷尉/宾客阗门/及废/门外可设雀罗/D.夫以郑之贤/有势则宾客十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言始/翟公为廷尉/宾客阗门/及废/门外可设雀罗/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.洗沐，沐浴。汉制，官吏五日

一休沐，因借指休假。B.黄老，即古代道教学说。“黄”，指黄帝；“老”，指老子。C.秩，原指官吏的俸禄，此处引申为官吏的品级第次。D.太史公曰，是史记的重要组成部分，用以补叙史事、表达作者思想。12.下列对原文有关内容的概括

和分析，不正确的一项是（）A.郑庄名声远扬。他因解救张羽于危难之中，在梁楚一带名声远扬；因推贤纳士、为人谦逊被山东士人交口称赞。B.郑庄喜好交游。他仰慕长者，结交天下名士，常常在长安城郊存放马匹，邀请并

酬谢宾客，常夜以继日，通宵达旦。C.郑庄仕途坎坷。他曾官至九卿，因武安侯、魏其侯廷议事件被贬为詹事；后遭司马安诬陷，曾一度贬为平民。D.郑当时生性淡泊。他喜好黄老学说，廉洁奉公，只靠薪俸和获得的赏赐来供应宾客，去世后家中

没剩什么财产。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）年少官薄，然其游知交皆其大父行。（2）“客至，无贵贱无留门者。”执宾主之礼，以其贵下人。14.郑庄一生中可赞可叹之事甚多，作者为何独对郑庄“有势”与“无势”深有感叹？请

简要分析。【答案】10.C11.D12.C13.（1）他年纪轻官位低，然而和他交往的知己都是他的祖父辈。（2）“客人到来，无论高贵低贱，不应将任何人拒之门外。”他对客人都以宾主的礼节对待，这是因为他很尊重地位低下的人。14.与作者自身遭遇有关

。作者因替投降匈奴的李陵辩护而获罪下狱，本可以家财自赎，但因“家贫，财赂不足以自赎，交游莫救，左右亲近不为一言”，因而只能屈辱地接受宫刑。（或：作者获罪下狱时朋友无人救助，亲戚无人替他说话，因此对郑庄遭受的世态炎凉心有戚戚）作者意在借郑庄有势

与失势的世态炎凉，抒发自己的身世之悲。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句能力。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。碰到断句题，不要急于答

题，应当先诵读，力求有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。也可以使用排除法，先找出四个选项断句的不同处，一般有两处，然后再结合一些技巧，比如语法知识、人名地名、借助虚词、对称结构等，排除选项。根据句式结构的相似性，“有势则宾客

十倍，无势则否”，可以从“有势”“无势”前面断开，排除B；“始”用在句首作状语，故从其前面断开，排除D；“及废”中“及”译为“等到”，用在句首，“废”译为“免职居家”，这两个词语应该独立成句，排除A。句意为：凭着郑庄的贤能，得势时就有十倍之数的宾客，失势

时就全没有了，何况一般人呢！下部翟公说过这样的事，当初翟公做廷尉时，宾客盈门。等到免职居家，门可罗雀。故选C。【11题详解】本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的

大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“用以补叙史事”表述错误。应为“用以议论史事”。故选D。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点

、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。C项，“后遭司马安诬陷”中“诬陷”一词没有依据，依据原文“庄任人宾客为大农僦人，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事”可知，郑庄所任用的宾客成为大司农承雇服役的人，拖欠了很多债务。司马安任淮阳太守，揭发了此事。所以只能说司马安揭发了此

事。故选C。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

本题中的得分点：（1）官薄，官位低；游，交往；大父，祖父；行，辈。（2）无，无论；以，因为；贵，形容词的意动用法，“以……为贵，尊重”；下人，地位低下的人。【14题详解】本题考查考生对文本内容的理解和个性化解读的能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，然后认真阅读文本，根据自己对文本的理解，展开个

性化的解答。此题应该知人论世，结合作者的自身遭遇来思考。我们都知道司马迁曾经因为给投降匈奴的好友李陵来辩护被治罪入狱，本可以家财自赎，但因其家境贫困，钱财不足以为自己赎罪，朋友无力救援，皇上的左右亲信也不为其说一句求情的话，因而只能屈辱地接受宫刑。因此对郑庄遭受的世态炎凉心有戚戚，作者意

在借郑庄有势与失势的世态炎凉，抒发自己的身世之悲与内心的痛苦。【点睛】对于高中课本文言文的学习，除了掌握一些文言知识以外，还要对课本内容方面进行了解。答这类题型，要注意选项叙述或分析的错误一般只在某一小点。主要有人物，事件，时间，地点的错位，重点词语的错议，篡改原

文，无中生有，张冠李戴等。参考译文：郑当时，字庄，陈郡人。他的祖先郑君曾经为项籍的属将；项籍兵败而死，郑君不久便归附了汉。郑庄以好行侠义之事而自喜。因为在张羽困难时予以救助，从而闻名于梁、楚地区。汉景帝时担任太子舍人的职务。每五天休假的时候，常在长安城郊朋友之处存放马匹，以邀请和

酬谢宾客，夜以继日，直至次日凌晨，还常恐怕应酬不周。郑庄喜好黄帝、老子的学说，敬慕年长而德行高的人，唯恐不能相识。虽然年纪轻、官品低微，然而他交往相识的都是祖父一辈，并在全国很有名气的人。汉武帝即位之后，郑庄逐渐升迁为鲁国中尉、济南太守、江都国相，直至九卿中右内史之职。

因为武安侯田虫分、魏其侯窦婴的议论，被贬职为詹事，再升迁为大农令。郑庄任太史时，告诫属下说：“客人到来，没有贵贱之分，不应将任何人拒之门外。”他对客人都能以宾主的礼节对待，这是因为他很注意尊重地位低下的人。郑庄很

廉洁，不喜欢置办产业，只靠皇上的赏赐供给门客。然而赠给他人物品，不过竹器和食物而已。每次上朝，等候皇上的空闲之时，言谈中从没有不是称道天下的忠厚长者的。他推荐士人及其属下的丞、史诸官吏，谈到他们时确实津津乐道，饶有兴味，常常以贤于自己的事情作例证。与官属谈话，从来

不以名字称呼属吏唯恐使对方受到伤害。听到他人好的言论，便立即进献皇上，唯恐拖延。崤山以东的士人们因此一致称道郑庄。然而郑庄在朝廷上，常常趋迎附合武帝的意旨，不敢深入讨论是否妥当。在晚年时，汉朝廷征伐匈奴，招降周边的少数部族，国家支出的费用很多，国家财政愈来愈匮乏。郑庄所任用的宾客成为大司农承雇服役

的人，拖欠了很多债务。司马安任淮阳太守，揭发了此事，郑庄因此被治罪，赎罪后免官为平民百姓。不久，又做了长史。武帝认为他年经太大，任命为汝南太守。数年之后死于任上。郑庄开始列位九卿的职位，清廉而能自我检省。后来中途被免去

官职，家中贫困，宾客愈来愈少。等至在郡中任长官，死后家中没有余下财物。太史公说：凭着郑庄的贤能，得势时就有十倍之数的宾客，失势时就全没有了，何况一般人呢！下部翟公说过这样的事，当初翟公做廷尉时，宾客盈门；及至免职居家，门可罗雀。翟公重新担任廷尉后，宾客们又想去投靠他，翟公于是在门上写上大字说：

“一死一生，才知道彼此的交情。一贫一富，才知道结交的实情。一贵一贱，彼此的交情才会显现出来。”郑庄的境遇也可以这样说，可悲呀！（二）古代诗歌阅读（本题共2个小题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。早玩雪梅有怀亲属①韩偓北陆候才变，南枝花已开。无人同怅望，把酒独裴回。冻白雪为伴，寒香风是媒。何因②逢

越使③，肠断谪仙才。［注］①此诗作于天祐元年（904),诗人被贬于湖南醴陵。②何因，怎么能够。③逢越使，典出“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（陆凯《赠范晔》）。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.诗人触景生情，既咏梅花又怀亲人

，感情丰富，全诗语言清新明丽。B.首联写气候刚发生变化，而梅花已开上枝头，突出了一个“早”字。C.颔联写诗人独自饮酒，徘徊于梅花旁，却无人与之同赏，怅惘若失。D.尾联两处用典，表达了诗人被贬后思念远方亲人却无处诉说的痛苦。16.后人评价颈联“花与人兼而有之

”，请结合诗句简要分析。【答案】15.A16.“冻白”“香”既写梅花之颜色洁白、香气清测，又寓意诗人品性高洁;“雪为伴”“风是媒”既写梅花与雪为伴,风送幽香，又暗含自己被贬他乡孤独寂寞的遭际以及清高自守的

情怀。【解析】【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者

表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。A项，“全诗语言清新明丽”，全诗语言朴实直白。故选A。【16题详解】此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频

考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。韩偓（公元842年～公元923年）。中国唐代诗人。乳名冬郎，字致光，号致尧，晚年又号玉山樵人。陕西万年县（今樊川）人。自

幼聪明好学，10岁时，曾即席赋诗送其姨夫李商隐，令满座皆惊，李商隐称赞其诗是“雏凤清于老凤声”。龙纪元年(889年)，韩偓中进士，初在河中镇节度使幕府任职，后入朝历任左拾遗、左谏议大夫、度支副使、翰林学士。“冻白雪为伴，

寒香风是媒”，冰天雪地和洁白的梅花相伴的是白雪，梅花的香气依靠风儿传到远方。梅花凌霜斗雪，迎春开放，风骨俊傲，不趋荣利。梅花以它的坚贞不渝、高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，自古以来，人们都赞美她的傲雪精

神，她的孤独的不与百花争春的高洁的美。所以，她象征高洁、坚强的人。结合注释“诗人被贬于湖南醴陵”，这一联既是写梅花又是写自己。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几

乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两个选项分别为手法和情感错误。（三）名篇名句默写（本题共1小题）17

.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列传节选》中，作者用“______，______”这两句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实。（2）辛弃疾《青玉案·元夕》中用“______”一

句写车水马龙、人潮拥挤的观灯盛况。（3）《报任安书》中表明司马迁写作《史记》的目的是：“______，______，______。”【答案】(1).信而见疑(2).忠而被谤(3).宝马雕车香满路(4).亦欲以究

天人之际(5).通古今之变(6).成一家之言【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。本题属于前者，此类试题解答

时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。（1）“屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤”是提示，注意“谤”的书写；（2）“车水马龙、人潮拥挤的观灯盛况”是提示，注意“雕”的书写；（3）“马迁写作《史记》的目的”

是提示，注意“通”的书写。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。

答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。(①)。汉字笔画中的直线、曲线及其变化组合，构成的艺术形象。象形是汉字最鲜明的特征，其在史前文化的陶器、玉器刻画符号中已

见____，其中蚌埠双墩文化与良渚文化器物上的诸多动物形象就很突出。在史前时代，刻画符号已经初具垂直刻画和纵向构造的骨架，具备平衡对称架构，具有造型装饰美感，是汉字形体美的源头。早在春秋战国时期以鸟虫书为杰出代表的金文中，文字装饰丰富多样。现代美术字是20世纪初中西文化交流的产物，诸多现代设计流

派，改变传统文字美化观念，因而形成现代设计意识的文字造型装饰形式。汉字之美体现在汉字自身，____体现于汉字与其载体的构成关系上。比如，史前刻画符号多集中在器物外口沿、上腹、正中、圈足底部等，也有些居于器物的柄部、容器的流部，均以特定器体的中轴

线为参照。即便是玉琮、玉璧等礼器，也从其形体出发，选取最利于人们观察的部位，使符号成为视觉焦点。春秋战国时期，青铜器铭文的“文饰”作用加强，文字对器物美化的意识尤为突出。以越国剑器为例，铭文造型与剑身、剑格、剑首浑然一体，

铭文采用错金银与镶嵌工艺，更是____。汉字载体有各种材质，如陶器、玉器、青铜器、刻石、木器、金银器、纸品等，(②)，使汉字表现出独特美感。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.千奇百怪原型既……又……锦上添花B.千姿百态雏形不仅……还……锦上添花C.千奇百怪原

型不仅……还……画龙点睛D.千姿百态雏形既……又……画龙点睛19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.诸多现代设计流派，改变传统文字美化观念，因而创造出现代设计意识的文字造型装饰形式。B.诸多现代设计流派，改变传统文字美化观念，因而成为现代设计意识的文字造型装饰形式

。C.诸多现代设计流派，改变传统文字美化观念，使之成为具有现代设计意识的文字造型装饰形式。D.诸多现代设计流派，改变传统文字美化观念，呈现出具有现代设计意识的文字造型装饰形式。20.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密

，每处不超过10个字。【答案】18.B19.C20.①汉字是线的艺术②载体材质的不同【解析】【18题详解】本题考查成语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确成语的含义，从成语的使用对象、范围、感情色彩等方面区

别近义成语，然后分析成语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的成语。千奇百怪：形容事物奇异而多样。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。结合语境中的“汉字笔画中的直线、曲线及其变化组合”理解，此处强调汉字笔画多种多样，但没有奇异的意思，故选用“千姿百态”。原型：指原

来的类型或模型，特指文学艺术作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。雏形：未定型前的形式。语境说的是在史前文化的陶器、玉器刻画符号中已见象形文字未定型前的形式，根据使用对象，此处选用“雏形”。既……又……，表示前后两个是并列关系。不仅……还……，表示意思进一层。语境中“汉字之美体现在汉字自身和

“体现于汉字与其载体的构成关系上”两句是递进关系，故选用关联词语“不仅……还……”。锦上添花：比喻好上加好，美上添美。画龙点睛：比喻在作文或者说话的时候在关键的地方加上精辟的语句，就可以使内容更加生动传神。语境说的是越国剑器“在铭文造型与剑

身、剑格、剑首浑然一体”的情况下，又“采用错金银与镶嵌工艺”，这真是好上加好，美上添美。故选用“锦上添花”。故选B。【19题详解】本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察

主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，成份残缺，“现代设计意识”前应加动词“具备”。B项，搭配不当，不是“诸多现代设计流派”“成为……文字造型装饰形式”，而是“使美术字成为……”。成份残缺，“现代设计意识”前应加动词“具备”。。D项，搭配不当

。不是“诸多现代设计流派”“呈现……文字造型装饰形式”，而是“使美术字成为……”。故选C。【20题详解】本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词

语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。本题，结合后句“汉字笔画中的直线、曲线及其变化组合”可知前句

是说“汉字是线的艺术”。结合前句“汉字载体有各种材质，如陶器、玉器、青铜器、刻石、木器、金银器、纸品等，”可知此处应填写“载体材质的不同”。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度

分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其

当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。21.根据语言环境，转述下面书面材料的内容。要求：内容适当，表达得体，符合

口语特点。材料：莫言，男，山东高密人，中国当代著名作家，系中国获诺贝尔文学奖第一人。散文、小说等著作等身，尤以写小说见长。小说《红高梁》《檀香刑>《生死疲劳》《蛙》等作品（曾被多国翻译出版），在海内外

享有盛誉。学校邀请莫言与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学介绍说：【答案】①莫言老师是山东高密人；②“系”应转换成“是”；③“著作等身”转换成“作品丰富”；④“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”；⑤“（曾被多国翻译出版）”改为“……等作品，曾被多国翻译出版”。【解析】【分析

】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等

方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。具体分析，考生首先要弄清应用文段的特点是介绍著名作家莫言，题干要求“根据语言环境，转述下面书面材料的内容。要求：内容适当，表达得体，符合口语特点”，将书面语转换成口语，一要注意不能改

变原意。二要注意表达得体，转述要符合所介绍人的身份和地位，例如第一处“莫言”就有直呼其名的不尊重之嫌，所以要将其改为“莫言老师”。第二处介绍莫言的性别属于多余之举，因为莫言是大家，人们对他再熟悉不过了。三要注意口语特点，如“著作等身”应转换为“作品丰富”

；如“系”转换为“是”；“尤以………见长”用“尤其在…………方面有专长”一类句子来转换。此外，发言稿中不能有括号，括号中的内容须转换到句中表述。【点睛】语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸

，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。22.下面是某地为居民生活垃圾处理的流程图，请把这个图转写成一段文字

介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。【答案】居民产生的生活垃圾，在政府指导下进行分类处理，其中不可回收利用的进行卫生填埋焚烧、堆肥处理，可回收利用的由相关企业加工成可利用的新产品供居民循环使用。【解析】【详解】本题考查考生图文转

换的能力。解答此类试题，考生需要仔细观察图表，借助标题、提示语等分析其含义，结合题干要求作答。这是某一个地方居民生活垃圾处理的流程图，根据箭头指向可知，政府在其中起着主导作用，指导居民进行垃圾分类，企业起着枢纽作用，把不可回收利用的进行卫生填埋焚烧、堆肥处理，可回收利用的由相

关企业加工成可利用的新产品供居民循环使用。四、写作23.阅读下面的材料，按要求作文。受新冠肺炎疫情的影响，各地中学生在家上网课，学习状态有很大差异：有的同学能够严格自律，学习有规划，按时作息；有的同学因在

家上网课没有学习氛围，不习惯一个人独自学习；有的同学缺乏自主学习方法，没有老师的现场辅导与管束，很不适应；也有同学虽然有时想学习，但无奈网络上其他内容吸引力太强，更不用说游戏了……以上材料带给你怎样的思考与感悟？请从下

列选项中任选其一，完成写作任务：①作为高二年级的一名学生，将在下周学校网络升旗仪式上演讲，请你替他写一篇演讲稿。②作为高二(1)班班主任，针对所在班级部分同学的学习现状与认识误区，给全班同学写一封公开信。③一名职业为教师的学生家

长了解到这些情况后，准备与同学们来一场“云对话”，请你帮他写一篇发言稿。要求：结合材料，白选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不少于800字。【答案】例文:莫把“停课不停学”的好经念歪同学们好，我演讲的题目是“莫把‘停课不停学’的好经念歪”。为阻

断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应，一些学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。“停课不停学”对保障正常教学秩

序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实；个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教育焦虑”，也让“停课不停

学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。如今，部分省份已将开学时间延迟至3月1日之后，面对延长的假期，尽快明确“停课不停学”的科学内涵，杜绝乱象，确保“停课不停学”好经不被念歪，已成当务之急。首先，要严格遵守假期规定，确保假期属性。严格意义来讲，

只要各地没有宣布正式开学，就仍处于假期当中，相关教学安排，特别是义务教育阶段的教学安排就需符合假期定位。个别学校把疫情期间看成“弯道超车”的机会，在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容，还有一些家长要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程，都在一定程度上给学生增加了额外负

担。从这个角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教育平台和工具打“1星差评”，留言“还我假期”就不难理解了。其次，要明确“不停学”究竟该“学”什么。因为疫情，这个假期承载了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期开学阶段，广大教师、机构应以身心健康为核心倡

导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等，通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长。当然，也要避免“停课不停学”形式化、简单化。有基层老师反映，个别学校要求老师在假期中每天给学生在线布置任务、监督学习，还有个别学

校要求全体教师录制视频课程，无论适合与否、擅长于否，这都有过犹不及之嫌。“停课不停学”需进行顶层设计和科学部署，何时开始网上学习、甄选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、推送，对相关技术平台与系统进行遴选，都需要教育部门科学设计、严谨推进。每临大事有静气，教育尤是如

此。我们期待，在这个特殊的假期，更多学校、在线教育机构、家长能保持一份静气与定力，让教育能始终沿着情怀、温度的方向稳健前行。这不仅是学生之需，也是未来之需，国家和民族之需。我的演讲完了，谢谢大家。【解析】【详解】本题考查写作能力。写材料作文，首先要

读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。【审

题】这道作文题以中学生核心素养中的“学会学习”为具体内容，紧密贴合疫情之中学生网上学习实际命制，虽然没有审题障碍，但充分体现了近年高考作文命题强化具体情境的应用性考查方向，四项写作任务，“写作者”（或发言者）身份各不相同，读者（听众）对象也略有不同，目的要求自然有差别，这是写作前必须精准把握的

要求。更为重要的是，材料主要罗列了部分中学生的认识误区，意在引导考生合理引入驳论的论述方式，采取立驳结合的写作思路。参考立意：1.学会学习；2.养成良好的学习习惯；3.探索适合的学习方法；4.加强自我管理，增强自律意识；5.提升

自己的媒介素养。参考素材：1.这个寒假，因为一场新型冠状病毒而变得不寻常。这次疫情非常严重，病毒传播速度快，传染力强，正在以武汉为中心迅速向全国蔓延。因此，全国各地都拉响了防疫一级警报。我们必须响应号召，宅在家中，防

止疫情传播。现在是疫情控制的关键时期，学校延迟开学，但是停课不停学，学校采取网络在线课的方式，组织老师在线授课，同学们在线学习。老师们为了使我们能顺利地开始网络学习，在假期里提前做准备，研究在线教学的方法、录视频、组织同学们建群，下载学习软件等等，付出了很多努力。为了指导同学们学会使用这些学习

资料，老师们还针对不同的学习资料配上使用说明。看着老师发布的指导学习的材料，从授课计划、教学视频、课程练习题到拓展资料等，既全面又细致。可想而知，老师编写时得有多么费时费心。此时此刻，我的心里多了一份温暖。感谢老师们的辛勤付出!2.我们虽然是

在家里，利用网络进行学习，但要提高学习的自觉性，严格按照教学活动时间表，按时学习。在线学习时，要遵守网络学习秩序，不随意说话。3.网络学习有一定的学习难度，所以我制定了个人的学习计划，希望能让自己的学习更轻松，更高效。4.上午，进行网络学习，认真听老师的讲解，仔细记笔记

，如果有疑问，课后给老师发私信请教，把问题弄明白。5.下午，网络学习结束后，反复观看老师的教学视频，进行复习。积极地完成各项作业，保证准确、高质量。再进行适量的拓展练习。最后运用老师发布的课件，进行明日课程的预习，熟读课文。6.晚上，观看新闻半小时，关注实事。临睡前阅读

书籍一小时。7.这些就是我针对网络学习的想法和计划。我会像正常上课一样对待网络学习，把知识学扎实。8.希望同学们也有自己的学习计划和安排，在网络学习阶段，真正做到“停课不停学，学习不延期”，不辜负学校对我们的关心，不辜负老师们付出的辛苦。9.那些奋战在疫情一线的医

护工作者在这场没有硝烟的战争中，不顾个人安危，坚守前线，守护着我们安稳的生活。因此我们要珍惜现在的学习机会，做学生该做的事情，好好学习，和那些前线的英雄们一起努力，共克疫情，共渡难关。10.当我们为春节的到来而欢呼雀跃，殊不知撞上了天

灾，新型冠状病毒突如其来，使神州大地陷入一片沉寂。11.这位不速之客在华夏，于荆楚之地猖狂肆虐，听者闻风丧胆，触者命悬一线，短短几天内，便布及全国，但是不管怎样，我们都不会退缩更不会放弃，没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临!12.正是应了这句话:“一方有难，八方支援。”

在形势严峻的情况下，远在国外的专家们纷纷回国“国有难，召必回”，德国不愿放走的顶尖中国科学家庄晓莹博士更是直奔武汉工作一线。全国人民团结起来，一起来抗争这场战“疫”，定能披荆斩棘、勇往直前，迎来胜利的曙光!13.面对突发疫

情，钟南山再次临危受命，出任国家卫健委高级别专家组组长，在建议公众“没有特殊情况不要去武汉”的同时，他却义无反顾赶往防疫最前线，84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波，不知疲倦，满腔热血，为国为民。大爱无疆，最美逆行!更有无数医护人

员奔往前线，是他们不畏艰难，迎难而上，是抗击病毒路上的逆行者，星夜奔赴，众志成城，把医院当成自己的主战场，他们是先锋队、主力军，他们把病患从恶魔手中夺过，一路护卫，以生死时速与死神赛跑，他们是白衣天使，更是我们每个人心目中的英雄!让我们对

奋战在一线的各行各业的人员致以崇高的敬意!14.据报道，河南有个村子捐了十万斤大葱，这个村子是国家级贫困县，在找不到刨葱机器的情况下，300多个村民到地里用手拔了三天。可能这跟几亿几十亿的捐赠比起来并不算什么微不足道，但是这已经是他们的全部了，倾尽心血也要尽自己的绵薄之力。作为一名普通人，我们在

海伦政府的引领下，严格按照指示去做，政府监管力度大，社区工作人员责任心强，海伦截止目前一例确诊病例都没有，这一切都离不开政府认真负责的领导，在政府的领导下我们必将不畏艰难险阻，度过这次难关!15.这是一场没有硝烟的战争，是生与死的较量，希望武汉樱花烂漫时，他不再封城，像往年那样，

千千万万人在树下看樱花，这一天终会到来!举国上下，众志成城，共同抵御，静等捷报!行文结构：例文选择了高二学生的身份，面向全校学生进行网络演讲。根据材料，明确演讲的主题，即“停课不停学”中存在的问题及如何克服。在结构上，先摆出存在的问题，再指出如果克

服。最后，展望未来。写作时，要注意符合演讲稿的格式与语言要求。【点睛】针对任务驱动型作文的特点以及学生容易出现的问题，在议论文写作中强化几个意识：（1）强化任务意识，就事论事。在认真审读材料之外必须仔细审读材料后的要求，特别

是一些隐性信息，明确任务指向，就事论事，议不离事，避免将此类议论文写成了话题作文。（2）强化论证有力意识。在分析问题、解决问题时，在就事论事的过程中注意联系生活中人与事，联系类似材料进行类比、辨析，避免空乏议论，并注意论述语言的简洁准确。应提醒学生的是，任务驱动作文名句与事例论据的运

用宁缺毋滥。否则，极可能偏离所选的任务指令，以致于所选任务对象无法一线贯通。（3）强化论证专一意识。避免论的点多，但没有一点说深议透，尽量集中精力说清一点。（4）强化思维的全面、深刻、准确意识。切忌粗糙表态、轻易否定、一棒子打死的现象，应辩证的看待问

题；依“事”说理，以小见大，呈现思维的深度与准确度。提倡学生利用课上、课下时间，在学校、家中，与父母、朋友多交流思想，发表你对身边的事情的看法和观点，同时也要留意他人对同一事物的看法。注意评论要做到有理有据，入情入理，切忌偏颇。（5）强化阅读意识。尤

其是要多读报，多关注一些时事话题、时事评论，并及时加以收集整理。