【文档说明】重庆市清华中学校2023-2024学年高一下学期5月期中考试语文试题 Word版含解析.docx，共(21)页，47.354 KB，由小赞的店铺上传

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重庆市清华中学校高2026届高一下期半期检测语文试题命题人：王小雪周梦诗朱喆审题人：冯健一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：按字面解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。可为何古诗中少见用“树叶”呢？这当然可

以说是诗人们文字洗炼的缘故。然而一遇见“木叶”，情况就显然不同，诗人们争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么无人过问呢？自从屈原在《九歌》里吟唱出了“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”一句，发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们便将其一用

再用，熟能生巧。而在诗歌的语言中，又不仅限于“木叶”一词，如杜甫的“无边落木萧萧下”。从“木叶”到“落木”，其中关键显然在“木”字。诗歌语言的精妙不同于一般概念，差一点就会差得很多，而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。那么，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在

什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言呢？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以。曹植的《野田黄雀行》说：“高树多

悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。“高树多悲风”借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而“寒风扫高木”却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山

”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问

题。诗人们将语言形象中的潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，形成丰富多彩、一言难尽的言说。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们更多地想起树干，而很少会想到叶子。而“树”呢？它具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有浓荫的联想

。所谓“午阴嘉树清圆”，这里的“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致。由此可见，“树叶”并不比一个单独的“叶”字多带来些什么，而“木叶”则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。“木”不但让我们想起树干，而且还

带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，就树干而论，一般是褐绿色，这与叶也比较相近。至于“木”呢，它可能是透着黄色，且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，如我们所习见的门闩、棍子等。这种关于“木”的更为普遍的潜在的暗示，使“木叶”带上了落叶的微黄与干燥之感，有着

疏朗清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”还显得空阔，它连“叶”字所留下的一点绵密之意也洗净了。（摘编自林庚《说“木叶”》）材料二：移情作用是极端的凝神注视的结果，它是否发生以及发生时的深浅程度都随人随时随境而异。诗文的妙处往往都从移情作用得来。例如“菊残犹有

傲霜枝”句的“傲”，“相看两不厌，惟有敬亭山”句的“相看”和“不厌”，都是原文的精彩所在，也都是移情作用的实例。从移情作用，我们可以看出内在的情趣常和外来的意象相融合而互相影响。每个诗的境界都必有“情趣”和“意象”两个要素。情趣是

可比喻而不可直接描绘的实感，如果不附丽到具体的意象上去，就根本没有可见的形象。我们抬头一看，或是闭目一想，无数的意象就纷至沓来，不成章法，不具生命，必须有情趣来融化它们，贯注它们，才内有生命，外有完整形象。这个道理也可以适用于诗的欣赏。比如说姜夔的“数峰清苦，商略黄

昏雨”一句词便含有一个情景契合的境界，他在写这句词时，须先从自然中见到这种意境，感到这种情趣，然后把它传达出来，这个过程既是在创造也是在欣赏。作为欣赏者，我必须要使用心灵综合作用，融入自己的情趣，从词句中领略出姜夔原来所见到的境界，我既是在欣赏也是在创造。因为有创造

作用，我所见到的意象和所感到的情趣和姜夔所见到和感到的便不能绝对相同，也不和任何其他读者所见到和感到的绝对相同。每人所能领略到的境界都是性格、情趣和经验的返照，而性格、情趣和经验是彼此不同的。不但如此，同是一首诗，你

今天读它所得的和你明天读它所得的也不能完全相同，因为性格、情趣和经验是生生不息的。诗与其他艺术作品都各有物质的和精神的两方面。物质的方面如印成的诗集，它除了受天时和人力的损害以外，大体是固定的。精神的方面就是情景契合的意境，时时刻刻

都在“创化”中。真正的诗的境界是永远新鲜的。（摘编自朱光潜《诗论》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“树”与“叶”的形象十分一致，而诗人们为了追求文字的洗炼，常常将“叶”字独用，所以古诗中很少见到“树叶”这一意象。B.“木”能够让人

想到树干，同时因其在视觉和触觉方面具有普遍的潜在的暗示性，为“木叶”带上了落叶的微黄干燥之感。C.情趣需附丽于意象方能具体可见，意象需由情趣贯注才能拥有生命和完整形象，两者相辅相成，诗文的妙处由此而生。D.因为性格、情趣和

经验存在个体差异且生生不息，故读同一首诗，每个人所见的意象与作者和其他读者都不完全相同。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.屈原首创了“木叶”，此后的诗人们便将其一用再用。这种做法和朱光潜所说

的“真正的诗的境界是永远新鲜的”的观点矛盾。B.“菊残犹有傲霜枝”中的“傲”是诗人凝神注视菊花残枝时，人的感情与菊花残枝的特点互相融合之后所产生的移情的效果。C.朱光潜认为“数峰清苦、商略黄昏雨”一句情景契合，是因为他读诗

时先从自然中见到意境，感到情趣，然后把它传达出来。D.艺术都各有物质的和精神的两个方面，物质方面是固定的，精神方面却时刻都在“创化”，这是因为读者既在创造也在欣赏。3.下列有关《红楼梦》内容的表述，最不适合作为实例来支撑材料二“移情作用”的一项是（）A.薛

宝钗吟咏“好凤凭借力，送我上青云”，借柳絮纷飞抒发自己的心志。B.黛玉写《葬花词》，将青春少女的惜春伤春叹春的情绪移注于落花之上。C.《代别离·秋窗风雨夕》中淅沥的雨声仿若融合了黛玉凄凉哀婉的心境。D

.判词“霁月难逢，彩云易散”暗示风流灵巧的晴雯薄命早逝的悲惨结局。4.材料一和材料二所写内容都与“意象”有关，但论述的侧重点有所不同，请简要概括。5.林庚在比较“高树多悲风”与“寒风扫高木”两句诗时，获得了“高树”饱满、“高木”空阔的感知，这

给我们欣赏诗歌提供了哪些启示？请结合两则材料谈谈你的看法。【答案】1.A2.B3.D4.①材料一立足具体意象“木叶”进行分析，材料二阐述了与意象相关的诗歌理论；②材料一侧重谈意象的选取和运用，材料二侧重谈意象与情趣的结合。5

.①抓住意象，运用联想，理解诗歌语言的暗示性；②用心感受，发挥心灵的综合作用，融入自身情趣，领略作者所见的境界；③调动当下阅读体验，结合以往阅读经验，学会移情。【解析】【1题详解】本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。A.“而诗

人们为了追求文字的洗炼……所以古诗中很少见到‘树叶’这一意象”错误。从原文“按字面解释，‘木’就是‘树’，‘木叶’也就是‘树叶’。可为何古诗中少见用‘树叶’呢？这当然可以说是诗人们文字洗炼的缘故。然而一遇见‘木叶’，情况就显然不同

，诗人们争取通过‘木叶’来写出流传人口的名句。可见洗炼并不能作为‘叶’字独用的理由”来看，选项曲解文意。故选A。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。A.“这种做法和朱光潜所说的‘真正的诗的境

界是永远新鲜的’的观点矛盾”错误。诗人们沿用“木叶”的说法，属于用词；朱光潜“真正的诗的境界是永远新鲜的”，指的是诗的意境；二者从属不同的层面，说不上矛盾。C.“是因为他读诗时先从自然中见到意境，感到情趣，然后把它传达出来”错误。从原文“比如说姜夔的‘数峰清苦，商略黄昏雨’一句

词便含有一个情景契合的境界，他在写这句词时，须先从自然中见到这种意境，感到这种情趣，然后把它传达出来，这个过程既是在创造也是在欣赏”来看，此处阐述的是在欣赏诗歌的时候必须有情趣来融化意象，贯注意象，才内有生命，外有完整形象。选项强加因果。D.“物质方面是固定

的”错误。原文“物质的方面如印成的诗集，它除了受天时和人力的损害以外，大体是固定的”，选项略去修饰词“大体”，过于绝对。故选B。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。D.判词“霁月难逢，彩云易散”暗示风流灵巧的晴雯薄命早逝的悲惨结局，缺少

情景契合的境界，故不适合作为实例来支撑材料二“移情作用”。故选D。【4题详解】本题考查学生筛选概括信息的能力。由“按字面解释，‘木’就是‘树’，‘木叶’也就是‘树叶’……”可知，材料一立足具体意象“木叶”进行分析；由“从移情作用，我们

可以看出内在的情趣常和外来的意象相融合而互相影响。每个诗的境界都必有‘情趣’和‘意象’两个要素”可知，材料二阐述了与意象相关的诗歌理论；由“那么，古代的诗人们都在什么场合才用‘木’字呢？也就是说，都在什么场合‘木’字才恰好能构成精妙的诗歌语言呢

”可知，材料一侧重谈意象的选取和运用；由“情趣是可比喻而不可直接描绘的实感，如果不附丽到具体的意象上去，就根本没有可见的形象。我们抬头一看，或是闭目一想，无数的意象就纷至沓来，不成章法，不具生命，必须有情趣来融化它们，贯注它们，才内有生命，外有完整形象”可知，材料二侧重谈意象与情趣的结合。【5题

详解】本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。由“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题……这潜在的形象常常影响着我们更多地想起树干”可知，抓住意象，运用联想，理解诗歌语言的暗示性；由“作为欣赏者，我必须要使用

心灵综合作用，融入自己的情趣，从词句中领略出姜夔原来所见到的境界，我既是在欣赏也是在创造”可知，用心感受，发挥心灵的综合作用，融入自身情趣，领略作者所见的境界；由“每人所能领略到的境界都是性格、情趣和经验的返照，而性格、情趣和经验是彼此不同的。不但如此，同是一首

诗，你今天读它所得的和你明天读它所得的也不能完全相同，因为性格、情趣和经验是生生不息的”可知，调动当下阅读体验，结合以往阅读经验，学会移情。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小

题。猴岛[日]太宰治越过茫茫大海登上这座小岛时，我不禁有些忐忑不安。静谧的小岛包围在一片浓雾中，分不清是夜晚还是白天。我不停地眨着眼睛，努力想看清岛上的全貌。裸露的大岩石层层叠叠十分陡峭，隐约还可以看到一

些黑洞洞的洞窟。这是山吗？连一棵青草也没有。我沿着岩石海岸缓步前行。耳边时不时传来怪叫声，听起来离得也不太远。是狼吗？难道是熊？但是因为旅途劳累，我反而大胆起来。我将那些嚎叫声抛在脑后，绕岛走着。小岛的单调令我吃惊，我走到哪里都是硬邦邦的石

头路。我的右手是石山，左手耸立着几乎垂直的粗胡麻石。我脚下的路有六尺宽，平坦地一直向前延伸着。干脆顺着这条路走到头吧。无法言喻的混乱和疲劳使我获得了无所畏惧的勇气。走了还不到半里地，我就又回到了出发点。我这才发现脚下的这条路是绕山转的，或许我已经围着山转了两圈了。这座小岛小得超出

了我的想象。雾气渐渐散去，山顶出现在我的头顶上。眼前有三座山峰，正中间是一座圆圆的山峰，高约三四丈，各色岩石盘叠在一起，其一侧山坡比较平缓，一直伸向相邻的一座小尖峰，另一侧则形成断崖，直下到山峰的中部，然后便连绵起伏，形成了一片广阔的丘陵。从断崖和丘陵之间的峡谷中泻下一

条细细的瀑布，瀑布附近的岩石及整个小岛在浓雾常年的侵蚀下变得黝黑而潮湿。我只看到两棵树，一棵在瀑布口，好像是一棵栎树。另一棵在山丘上，是一棵不知名的粗树——两棵树都已经干枯了。我望着眼前荒凉的景象，一时惊呆了。浓雾散去，阳光照到了中间的峰顶。浓雾退去的山峰明亮起来

。是朝阳！我能够根据香气判断出是朝阳还是夕阳。如此说来，现在是黎明吗？我呼吸着清新的空气，向山上爬去。这里乍看上去十分险峻，可是攀爬起来都有踏脚的地方，并不太困难。终于，我爬到了瀑布口。然而脚下的枯枝断了

，我顺着树干一下子滑落下来。“断了吧。”声音发自我的头上。我扶着树干站起来，循声望去。啊！我吓出了一身冷汗。朝阳中一只全身泼洒着金光的猿猴从崖上慢慢地下来了。一直沉睡在我身体里的某种东西一下子光芒四射。“下来吧，树枝是我弄断的。那是我的树。”他

从崖上下来，边说边向瀑布口走来。我警惕地摆好了架势。他眯起眼睛，额头上堆起许多皱纹，目不转睛地望着我。①少顷，他莞尔一笑，露出了一口洁白的牙齿。他的笑令我感到有些不安。“有什么可笑的？”“很可笑。”他说道，“你是渡海过来的吧。”“嗯。”我又点了一下头。“果然跟我一样。”他自言自

语地说着，捧起瀑布口的水喝了一口。不知不觉，我们并排坐在了一起。我呆呆地站在那里没有动。每一座山峰都有成群的猴子躬身享受着清晨的阳光。“那些都是猴子吗？”我仿佛是在梦中。“是呀！”我一个一个仔细地端详着他们。他们有的被晨风吹拂着蓬松的白

毛在给小猴喂奶；有的仰起通红的大鼻子引吭高歌；有的则紧锁双眉焦躁不安地来回踱步。他指着一群吼猴说：“吼猴们已经不叫了，岛上平静了许多……坐下吧，说一会儿话。”我依言挨着他坐下。“这里不错吧。在这座岛上，这里是最好的地方。既有阳光，又有树

，而且还能听到水声。”他满足地俯视着脚下的小瀑布，“我出生在日本北方的一个海峡附近，到了夜里可以隐约听到海浪声。海浪的声音真好听，总能令我激动不已。”我也不禁想起了故乡：“比起水声，我更喜欢树木，绿叶的香气简直令人心醉。”“那

是自然，大家都喜欢树木。在这个岛上也是如此，哪怕只有一棵树，大家也都想坐在旁边。”说着，他拨开大腿上的毛，给我看上面的几处深深的、暗红色的伤疤：“这是我为了占领这个地方所付出的代价。”我抱歉地起身想要离开这里：“对不起，我确实不知道。”“没关系，别介意。我自己在这里很孤

单，今后这里就是我们俩的地盘，不过别再折树枝了。”雾已散尽，晴空万里，我们的眼前出现了奇异的景色。②首先映入我眼帘的是绿树，我立刻明确地判断出了眼下的季节。在我的故乡，此时正是栲树嫩叶最美的季节。我贪婪地望着一排排树木上的绿叶。然而，令我陶醉的

景象瞬间就被破坏了——我又一次被眼前的情景惊呆了。绿荫下是一条洒了水的沙石路，一些身穿白衣蓝眼睛的人在路上来来往往。有的女人头上插着绚丽多彩的羽毛，还有一个男人挥舞着外包蛇皮的粗拐杖向来往的人们送出微笑。我眼睛看向另一个地方，那里有两个孩子，从沿岛筑起的胡麻石墙外勉强探出脸向这边

窥伺，好奇地望着岛内。看样子是两个男孩子，他们的金色短发在晨风中上下舞动。其中一个鼻子上长满了雀斑，显得黑乎乎的；另一个则是面若桃花。过了一会儿，两人同时低下头想了想，然后那个黑鼻子的孩子生气地噘起嘴，俯在对方的耳边语气激烈地说着什么。我用双手摇着身旁

的他大叫起来：“他们在说什么？快告诉我！那两个孩子在说什么？”他似乎吓了一跳，顿时住了口，一会儿看看我，一会儿又看看对面的孩子们。他嗫嚅着半天没有说话，似乎在想着什么。我看出他有些不知所措。孩子们冲着岛内似乎骂了几句，然后就从石墙上消失了。他一会儿用手摸摸脑门，一

会儿搔搔屁股，显得犹豫不决。俄而，他嘴角露出不怀好意的笑容说：“他们在说废话，意思是‘每次来都是老样子’。”③老样子！我一切都明白了。我的怀疑不幸变成了现实。老样子！我一切都明白了。原来我们才是给人看的好戏。“原来是这么回事。想不到你在骗我！”我冲他怒吼。他紧

搂着我说：“我不忍心对你说实话。”我一下子扑进他那宽厚的胸膛。与其说是对他那可恨的体贴感到愤怒，莫不如说是对自己的无知感到羞愧。我向他大声问道：“大家都不知道吗？”他头也不抬地回答说：“当然不知道。知道的

恐怕只有你我。”“为什么不逃走呢？”“你想逃出去吗？”“想。”一阵沉默。我用力闭上了眼睛，我感觉也许自己对他说了不该说的话。在掠过耳边的风声中，传来了低沉的歌声——是他在唱歌吗？我眼睛有些发热。我紧闭双眼，默默地聆听着。“算了，算了，下来吧。这可是

个好地方呀！可以晒太阳，有树，能听到水声，最主要的是衣食无忧。”他的声音仿佛十分遥远，还有那低低的笑声。④啊，这种诱惑似乎很真实，或许就是真实的。我感到心里产生了极大的动摇。可是，可是我全身的热血，我身上来自大山的不屈的热血，还是发出了坚定的吼声：“——不！”

1896年的六月中旬，伦敦博物馆附属动物园发出了一则日本猴逃逸的通报。其行踪至今不明，而且逃走的不是一只，而是两只。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头“越过茫茫大海”与下文“你是渡海过来的吧”呼应，交代了“我”

的故乡在遥远的大海另一边，从开始就勾勒了“我”孤独、无助、迷惘的形象。B.小说的前三段采用了猴子的视角对猴山进行描写，将常见的动物园猴山用“陌生化的方式”加以展现，产生了非常新颖的阅读体验。C.小说中的“我”，是群猴中的异类，是

唯一发现了自己悲哀处境的猴子。“我”的不甘和悲愤感动了另一位同伴，最终两只猴子相约逃跑。D.小说以猴喻人，看似为一则童话，背后又有深刻的社会隐喻。“猴山”象征着小而单调的生活圈，猴子的生活映照出现代人为求温饱而失去自由和尊严的处境。7.

对文中划线句的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①是简洁生动的神态、动作描写。他的笑令“我”不安，是因为“我”感受到了他的敌意，这也从侧面反映出刚来到这个陌生世界的“我”内心的高度警惕。B.句子②描写环境。眼前的环境又勾起了“我”对故乡的回忆，使“我”的内心逐渐平

静，文章节奏也变得舒缓，与后文情节陡然转折产生鲜明对比。C.句子③使用了反复的修辞手法。残酷的现实打碎了“我”的幻梦，激发出“我”愤怒的呐喊。行文至此，小说的语气增强，情感突转达到顶峰。D.句子④的心理描写，揭示出“我”内心的犹豫。听了另一只猴子的话后，此刻

的“我”正在“衣食无忧的舒适”与“无拘无束的自由”间取舍不定。8.小说直到结尾才用“通报”的方式，明确点出“我”也是一只猴子，但前文已有多处细节暗示，请找出相关细节并简要分析。9.小说中的“另一只猿猴”作为“次要人物”

出现，在小说中起到怎样的作用？请结合小说简要分析。【答案】6.C7.A8.①第5、6段：能够根据气味判断朝阳和夕阳，非常善于攀爬的动作表现，暗示了不同于人类的特征。②第7段：能够听懂猴子的话，和猴子交流，提示了其实“我

”也是一只猴子。③第18、19、22段：怀念起故乡的树木，暗示“我”曾经的生活环境。④第25段：“我”在被人观赏，说明“我”在人类的眼里和其他猴子属于同一类。9.①推动情节发展：另一只猿猴是“我”在猴山的介绍者，是他使“我”意识到自己只是人类眼中的观赏品，对自己的处境有了更

清唽的了解，为下文情绪变化张本。②突出主要人物：另一只猿猴争夺地盘的凶悍与追求自由的胆怯，对比之下，凸显出了“我”敢于放弃“衣食无忧的舒适”去追求自由与尊严的勇气。③揭示小说主题：另一只猿猴从迷恋眼前

的生活到最终和“我”一起逃亡，奏响了作者追求自由和尊严的精神主张。【解析】【6题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“是唯一发现了自己悲哀处境的猴子”错误。“我”并非“唯一发现了自己悲哀处境的猴子”，原

文中“他头也不抬地回答说：‘当然不知道。知道的恐怕只有你我。’”可见另一只猴子也明白。故选C。【7题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。A.“感受到了他的敌意”错误。并非是感受到了他的敌意，而只是“我”刚来到这里表现出来的一种警惕。何况另一只猴子也没有表现出攻击

性行为。故选A。【8题详解】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。由原文“我能够根据香气判断出是朝阳还是夕阳”“这里乍看上去十分险峻，可是攀爬起来都有踏脚的地方，并不太困难。终于，我爬到了瀑布口。然而脚下的枯枝断了，我顺着树干一下子滑落下来”可知，小说的主人公嗅觉灵敏，还能攀爬岩石

和树枝，这些特点不是人类的特性，暗示了“我”是一只猴子。由原文“断了吧”“下来吧，树枝是我弄断的。那是我的树”“他说道，‘你是渡海过来的吧。’‘嗯。’我又点了一下头。”可知，“我”能和猴子对话交流，能听懂猴子的语言，只能说明“我”也是只猴子。由原文“我也不禁想起了故乡：‘比起水声，我更

喜欢树木，绿叶的香气简直令人心醉。’”“在我的故乡，此时正是栲树嫩叶最美的季节。我贪婪地望着一排排树木上的绿叶”可知，“我”曾经生活的环境有大量的树木，暗示了不是人类。具体生活在树林里的推断是猴子。由原文“老样子！我一切都明白了。原来我们才

是给人看的好戏”可知，“我”发现自己被人观赏，明白了自己和其他猴子属于一类被观赏的动物，即“我”也是只猴子。【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。由原文“‘果然跟我一样。’他自言自语地说着”“‘这里不错吧。在这座岛上，这里是最好的地

方。既有阳光，又有树，而且还能听到水声。’他满足地俯视着脚下的小瀑布”“他嘴角露出不怀好意的笑容说：‘他们在说废话，意思是‘每次来都是老样子’。’”“我不忍心对你说实话”可知，由于“另一只猿猴”的出现，读者才得知“我”来到的地方是

哪里。也是由于它的介绍，“我”才得知自己依然是人们眼里的观赏物，对自己的处境有了更清唽的了解。从“另一只猿猴”那里知道这一切后，我愤怒、羞愧和对自由的向往都激发了出来，它的出现也为下文“我”的情绪变化张本。由原文“他拨开大腿上的毛，给我看上面的几处深深的、暗红色的伤疤：‘

这是我为了占领这个地方所付出的代价。’”“算了，算了，下来吧。这可是个好地方呀！可以晒太阳，有树，能听到水声，最主要的是衣食无忧”“可是，可是我全身的热血，我身上来自大山的不屈的热血，还是发出了坚定的吼声：‘——不！’

”可知，“另一只猿猴”的出现衬托了主要人物“我”。虽然它称霸一方，争夺地盘的凶悍。但是在追求自由上却胆怯，为衣食无忧的生活所捕获。而“我”却不甘受囚禁之辱，最后不顾周围大海凶险，勇敢地逃出了岛，凸显出了“我”敢于放弃“衣食无忧的舒适”去追求自由与尊严的勇气。

由原文“‘算了，算了，下来吧。这可是个好地方呀！可以晒太阳，有树，能听到水声，最主要的是衣食无忧。’他的声音仿佛十分遥远”“1896年的六月中旬，伦敦博物馆附属动物园发出了一则日本猴逃逸的通报。其行踪至今不明，而且逃走的不是一只，而是两只”可知，“另一只猿猴”从开始迷恋眼前的生活

到最后和“我”一起出逃，其间经历了巨大的转变，说明“我们”都热爱自由，表达了作者对自由和尊严的追求。加入“另一只猿猴”使小说的主题揭示的更充分更透彻。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。及赵

高已杀二世，使人来，欲约分王关中。沛公以为诈，乃用张良计，使郦生、陆贾往说秦将，啖以利，因袭攻武关，破之。又与秦军战于蓝田南，益张疑兵旗帜，诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解，因大破之。又战其北，大破之。乘胜，遂破之。汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上，秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道（

位于今陕西省咸阳县东北的一座亭子）旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：始怀王遣我固以能宽容且人已服降又杀之不祥乃以秦王属吏遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，

先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：

“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，

项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。

是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以义谕项羽，项羽乃止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。（选自《史记·高祖本纪》）10.下列对文中画线部分的断句

，正确的一项是（）A.始怀王遣/我固以能/宽容且人/己服降又杀之/不祥乃以秦王/属吏遂西入咸阳。B.始怀王遣我/固以能宽容/且人已服/降又杀之不祥/乃以秦王属/吏遂西入咸阳。C.始怀王遣我/固以能宽容/且人已服降/又杀之/不祥/乃以秦王属吏/遂西入咸阳D.始怀王遣/我

固以能宽容且人/己服降又杀之/不祥/乃以秦王属/吏遂西/入咸阳。11.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）A.子婴，秦朝最后一位统治者，初称皇帝，后改称秦王，史称秦王子婴。刘邦率兵入关后，子婴投降，秦朝灭亡。子婴一个多月后被项羽杀害。B.玺，印，自秦代以后专

指帝王的印；符，这里指朝廷传达命令或征调兵将用的凭证；节是缀有牦牛尾的竹竿，是颁发给朝中大臣执行某种任务的凭证。C.族是封建时代的一种残酷刑罚，一人有罪，把全家或包括母亲、妻家的人都杀死；弃市，是死刑的一种，在闹市执行死刑，并

将尸体暴露街头示众。D.司马是古代的军官，分左右司马，春秋时楚国、鲁国等置，为大司马之副，协助大司掌军务，领兵作战，官职上右司马高于左司马。12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.刘邦善于用兵。他审时度势，利诱秦将，袭攻武

关；在蓝田之战时，他用疑兵威慑敌军，以严明的军纪争取秦人，瓦解秦军。B.刘邦从善如流。当他进入咸阳之后，想要在秦王宫里休息。樊哙张良劝谏他，他就封好府库，退还到霸上驻扎。C.刘邦为人虚伪。他本来贪财好色，但是进入咸阳城后封府库、约法三章、不受酒食等，虚情假意，笼络民心。D.刘邦处事果断。左司马

曹无伤为了一己私利，做了项羽的奸细，刘邦得知之后，回到军营马上诛杀了他。13.把下面的句子翻译为现代汉语。①与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。②会项伯欲活张良，夜往见良，因以义谕项羽，项羽乃止

。③盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。【答案】10.C11.D12.C13.（1）现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。（2）。恰巧项伯要救张良，趁夜来沛公军营见张良，因而有机会让项伯向项羽说了一番道理，项羽这才作罢。（3）

盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，考虑到这样做合宜就采取行动，是因为他认为自己做得正确且看不出有什么可以后悔的地方的缘故啊。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：“当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽

厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。”于是任命秦王为当地官吏，就向西进入咸阳。“遣”的宾语为“我”，所以应在“我”后面断开，排除AD；“服降”做“人”的谓语，并且“杀”的宾语为“之”，所以应分别在“降”“之”后面断开，排除

B。故选C。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“官职上右司马高于左司马”错误。楚国的官职与先秦时期的秦国等地相反，左司马是高于右司马，左尹高于右尹的。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“刘邦

为人虚伪”“虚情假意”错误。刘邦进入咸阳城后封府库、约法三章、不受酒食等，体现的是刘邦能够听取樊哙和张良的劝谏，有谋略和远见，并不是虚情假意、为人虚伪。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“杀人者死”，被动句，杀

人者被处死；“抵罪”，依法治罪。（2）“活”，使……活，救活；“谕”，告诉，；“乃”，才。（3）“为”，因为；“度”，计划；“是”，认为正确。参考译文：等到赵高杀害秦二世后，他派人去求见沛公，想与沛公约定在关中划分地

盘各自称王。沛公认为其中有诈，就采纳了张良的计策，派遣郦生、陆贾前去游说秦将，以财宝引诱他们，乘机偷袭武关，把秦军打得大败。又在蓝田县以南与秦军交战，沛公派人暗中增设了疑兵旗帜，巧布疑阵，还命令全军所经之处，不许掳掠，这使得秦地的人们高兴不已，趁秦军在松懈之际，沛公率军大败秦军。紧接

着又在蓝田县北交战，大败秦军。沛公带领军队乘胜追击，最终彻底瓦解了秦军。汉元年十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御玺和符节，在轵道旁投降。将领们有的说应该杀掉秦王。沛公说：“当初

怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。”于是把秦王交给从属官吏，就向西进入咸阳。沛公想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝阻，这才下令把秦宫中的贵重宝器财物和库府都封好，然后退回来驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德有名望的人，对他们说：“父老们苦于秦朝的苛

虐法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，相聚谈话的要处以死刑，我和诸侯们约定，谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当当关中王。现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都像往常一样，安居乐业。总之，我到这里来，就是要

为父老们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！再说，我把军队撤回霸上的原因，是想等着各路诸侯到来，共同制定一个规约。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视，向民众讲明情况。秦地的百姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰

劳士兵。沛公推让不肯接受，说：“仓库里的粮食不少，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。有人游说沛公说：“秦地的富足是其它地区的十倍，地理形势又好。听说章邯投降项羽，项羽给他的封号是雍王，在关中称王。如今要是他来了，沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。可

以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军进来。并且逐步征集关中的兵卒，加强自己的实力，以便抵抗他们。”沛公认为他的话有道理，就依从了他的计策。十一月中旬，项羽果然率领诸侯军西进，想要进入函谷关。可是关门闭着。项羽听说沛公已

经平定了关中，非常恼火，就派黥布等攻克了函谷关。十二月中旬，到达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把秦宫所有的珍宝都据为己有。”曹无伤想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛

公。项羽正在犒劳将士，准备次日和沛公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万。沛公的兵力有十万，号称二十万，实力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良，趁夜来沛公军营见张良，因而有机会让项伯向项羽说了一番道理，项羽这才作罢。次日沛公带了百余名随从骑兵驱马来到

鸿门见项羽，向他道歉。项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢？”沛公因为是带着樊哙、张良去的，才得以脱身返回。回到军营，立即杀了曹无伤。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。读书堂司马光吾爱董仲舒，穷

经守幽独。所居虽有园，三年不游目。邪说远去耳，圣言饱充腹。发策登汉庭，百家始消伏。窥园王安石杖策窥园日数巡，攀花摘木兴常新。董生只被公羊惑，肯信捐书一语真。14.下列对这首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.司马光不仅敬佩董仲舒的“幽独”之举，也感慨其“三年不游目”的艰辛。B.《

窥园》中“杖策窥园日数巡”和“攀花摘木”等句含有深刻的隐喻内涵。C.两首诗均通过对“三年不窥园”的典故的议论，阐述对于学习之道的思考。D.两首诗均表达了诗人对董仲舒鲜明的态度，也呈现出对其相去甚远的评价。15.《答司马谏议书》中有言，王安石与

司马光“议事每不合”，请结合两首诗简要阐述两人读书观。【答案】14.A15.①司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。②王安石反对读书时拘经泥古，还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗歌的综

合理解和赏析能力。A.“也感慨其‘三年不游目’的艰辛”错。“三年不游目”意思是为专心治学三年都无暇观赏花园中的景致。可看出并不是为了表达“艰辛”，而是表达专心致志。故选A。【15题详解】本题考查学生评价作者的观点态度的能力。①“吾爱董仲舒，穷经守幽独”写作者欣

赏董仲舒耐得住寂寞钻研经典的做法；“所居虽有园，三年不游目”，写董仲舒专心一念做学问，三年时间都没有去到花园中游览。据此可分析出，司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。②“杖策窥园日数巡，攀花摘木兴常新”，作者认

为扶着拐杖，也要时常去花园中走走，在品花赏草中，其实会有很多新的发现，有些其实根本不是书本上所能学得到的。“董生只被公羊惑，肯信捐书一语真”，运用典故，是说董仲舒读《春秋》，专精一思，三年不窥园，专心致志地读书学习。作者觉得像董生那样，整日沉迷于一部公羊作品，竟然完全相信书本上的知识，三年不

入花园一步，其实并不可取。据此可分析出，王安石反对读书时拘经泥古，还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。（三）名篇名句默写（8分）16.补写出下列句子中的空缺部分。①《韩非子》中说“赏不加于无功，罚不加

于无罪”，指出要赏罚分明。魏征在《谏太宗十思疏》中也说“______，______”，劝谏唐太宗不要随意赏罚。②《答司马谏议书》中，王安石用“______，______”对司马光来信中给自己因推行变法而冠以“拒谏”罪名加以反驳。③杜牧

《阿房宫赋》中，“______，______”勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势。④在《六国论》里，苏洵认为，用割让土地来求得一夕安寝的方法解决不了根本问题，原因是：______，______。【答案】①.恩所加则思无因喜以谬赏②.罚所及则思无因怒

而滥刑③.辟邪说④.不为拒谏⑤.覆压三百余里⑥.隔离天日⑦.(然则)诸侯之地有限⑧.暴秦之欲无厌【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：谬、滥刑、辟、覆。三、语言文字运用（共20

分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。人类已经和疟疾进行了数百年的斗争。19世纪，法国化学家从金鸡纳树中分离出抗疟成分奎宁。此后，奎宁的替代物氯喹一度成为抗击疟疾的特效药。后来氯喹

失灵，问题就出在______上。人类想置病毒于死地，病毒也在不断寻找生存方法。如果抗病毒药物的研发速度，跟不上病毒的变异速度，人类就可能在疾病面前______，面临无药可用的尴尬。从40多年前屠呦呦课题组在190次失败后成功______青蒿素，到研制出杀虫较彻底的、作用时间长的复方蒿甲醚，以屠呦

呦为代表的中国科学家以潜心科研、勇攀高峰的精神______了一个又一个难关。他们深知，躺在功劳簿上止步不前，意味着科学技术的停滞；只有不断扩大未知世界的，疆域才能降低已知世界带来的给人类生存的危险系数。17.依

次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（）A.抗药性举无遗策汲取攻克B.抵抗力举无遗策提取攻占C.抗药性束手无策提取攻克D.抵抗力束手无策汲取攻占18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.只有不断扩大未知世界的疆域，才能降低已知世界给人类生存带来的危险系

数。B.只有不断扩大已知世界的疆域，才能降低未知世界给人类生存带来的危险系数。C.只有不断扩大已知世界的疆场，才能降低未知世界给人类生存带来的危险系数。D.只有不断扩大未知世界的疆场，才能降低已知世界带给人类的生存危险系数。【答案】17.C18.B【解析】【17题详解】

本题考查学生正确使用词语（包括成语）能力。第一空，抗药性：生物对于药物的抵抗性；抵抗力：人体的这种防御能力。由语境可知，前文讲的是氯喹失灵，说明疾病对于这种药物有了抵抗力，因此，第一个空应该选择“抗药性”

。第二空，举无遗策：提出的计谋没有失算的。形容足智多谋；束手无策：一点办法也没有。语境是病毒在和人类斗争，人类在疾病面前有时毫无办法，可知是“束手无策”。第三空，汲取：吸取、吸收的意思；提取：通过其他化学或机械工艺过程从物质中制取有用成分（如

组成成分或汁液）。由语境青蒿素可知，应该是“提取”。第四空，攻克：战胜，占领、胜利。完成一个项目，完成一个难题都可称之为攻克；攻占：攻击并占领。由语境一个又一个难关可知，应该选择“攻克”。故选C。【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：不合逻辑，“未知

世界”与“已知世界”用反了，改为“扩大已知世界的疆域”“降低未知世界……”；语序不当，“带来”和“给人类生存”应该调换顺序。C项“扩大……疆场”动宾不搭配。只有B项修改正确。故选B。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。《红楼梦》就是以元春省亲、宝玉挨打、抄检大观园、黛死钗嫁等重大事件为分水岭，，，，。刘姥姥三进大观园，贾府里宝钗、凤姐、宝玉、贾母四个生日的安排，都起了重要作用，标志着爱情婚姻悲剧和家庭衰败的过

程。甚至整个大观园的景色，也随着贾府的盛衰和宝黛爱情悲剧的发展而变化。19.依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）①几乎没有任何一个线索可以从这幅天然的织锦中抽得出来②条理清晰，首尾连贯③各个事件互为因果，连环勾牵，毫不间

断的的④把大大小小的事件和人物组织起来A.④③②①B.③①②④C.②①④③D.④②③①20.学校话剧社准备在艺术节表演《红楼梦》，拟在《红楼梦》剧中编入能体现“差序格局”典型场景的几出戏。下列是编剧李华打算选编的场景，不符合要求的一项是（

）A.雨村判案B.元春省亲C.香菱学诗D.探春理家21.学校戏剧节排演《红楼梦》，请你为林黛玉扮演者租借一套戏服。租借处只剩大红、纯白、淡绿的三套，你会选择哪一套？请选择并说明理由，要求：阐释色彩内涵，解说黛玉形象或经历。【答

案】19.D20.C21.答案示例一：我选纯白。①白色是素雅之色。林黛玉丧母后被送到姥姥家寄养，柔弱多病、寄人篱下，孤高清冷。②白色是纯洁之色，如诗句《咏海棠》中“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，一身洁白表现出

黛玉不慕荣华、冰清玉洁的品性。③白色是冷色调，预示了她“质本洁来还洁去”“冷月葬花魂”的悲惨结局，更能唤起人们对这位少女命运的同情。答案示例二：淡绿最合适。①淡绿色是草木之色。能令人联想到大自然草木的清新之气，而

林黛玉本是为还泪而来的绛珠草化身。②淡绿色是竹之色。黛玉居于潇湘馆，号“潇湘妃子”，与宝玉有木石前盟，从不说有关仕途经济的“混账话”，如同君子竹般超凡脱俗。③淡绿色是青春之色。符合少女青春美好的年龄特点，还能充分体现世外仙姝高雅灵秀的

书卷气息。答案示例三：我选大红。①小说作者曹雪芹对林黛玉的着装描写较少，仅有的几次服饰基调以大红色为主。②按照小说设定，林黛玉前世为绛珠仙草，贾宝玉则是赤霞宫神瑛侍者，“绛”和“赤”都是红色，有炽烈、热情之意。③红色有赤诚、忠贞的内涵，宝玉

黛玉同属“情痴”，心心相印，不被浊世所染而葆有赤子情怀。两者炽热诚挚的爱情成为《红楼梦》中的一抹亮色，它的毁灭更使观众触目伤怀。【解析】【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。本题中需要排序的四句话是在说《红楼梦》中事件的组接特点。很明显

，③②是从全局的角度进行阐述；④①是从各个事件之间的关系角度进行阐述，并且只有第④句没有主语，应承语境中的前一句话而来，故应排在第一个空；②排在④后，是对④的补充说明。而③①之间，先说各个事件之间的关系特点，然后用比喻对之进行形象说明，所以应先③后①。这样，最终排序为④

②③①。故选D。【20题详解】本题考查学生理解概念内涵和把握名著主要内容的能力。A．“雨村判案”故事梗概：冯家和薛家因为争买一个丫头而发生争执，拐子收了冯家钱又把丫头卖给薛的家，薛蟠便喝令手下人把冯家公子冯渊打死了。贾雨村

正要判案的时候一个幕僚拦住他，给他看“护身符”，贾雨村便改了结果，借此拉拢薛家。“雨村判案”中，贾雨村从自身的利益出发，着意讨好四大家族，体现了每个人以自我为中心的差序格局。“四大家族”构成的权力结构也是由内到外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣，外圈薄弱的毫无

关系的贾雨村也能借此与他们攀上关系。以贾雨村为中心，这充分体现了能放能收，能伸能缩的“差序格局”。B．“元妃省亲”，元妃省亲时先看到大观园，暗叹过于奢华。后来与贾母等人相遇，都哭了一场。接着见了林黛玉、薛宝钗和薛姨妈，又见了贾宝玉，然后看了匾额，她着各人选一

首题诗，薛、林二人得到赞誉。“元妃省亲”发生在贾家内部，是一种以亲属关系为主轴的网络关系。以贾元春为中心，体现了“差序格局”。C．“香菱学诗”故事梗概：香菱学诗可以分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。第一阶段主要写

黛玉指导香菱读诗。第二部分主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗的过程。“香菱学诗”中，香菱本来与宝钗的亲属关系更近，但宝钗不愿意指导她，反而是与她关系较远的黛玉愿意指导。涉及的人物较多，香菱不是中心人物，所以这则故

事中没有体现“差序格局”。D．“探春理家”故事梗概：探春理家一回实际上是贾探春、李纨和薛宝钗三个人共同管理荣国府，王夫人就叫贾探春出来帮助管理，然后又请上了薛宝钗。探春先拿自己母亲开刀，狠狠驳回了她要破坏祖宗旧例的野心；接着，

她又把目光瞄准了凤丫头和贾宝玉，把前者的面子驳得分毫不剩，把后者不该花的钱一刀给裁得干干净净；最后，她又不惜得罪贾府内外众多的买办，把他们平日能搜刮得到的脂粉钱给夺了回来。这种种举措下来，虽说没能节省多少银子，但却杀倒了很多人的威势。“探春理家”发生在亲属关

系之中，以“探春”为中心结成网络，取得了初步成效。以贾探春为中心，体现了“差序格局”。故选C。【21题详解】本题考查学生对经典名著人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。选纯白。结合黛玉的身世，父母双亡，属于家中无人后被迫寄养在外祖母家。虽然受到外祖母的疼爱，但是寄人篱下之感让她

敏感、多疑和孤高清冷，素雅的白色最能传达她的处境。《红楼梦》第三十七回林黛玉的《咏白海棠》“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，冰清玉洁的冰雪和白色的梨花最能表达黛玉不慕荣华、高

洁飘逸的品性。最后白色属于冷色调，符合人物的性格特点。黛玉喜散不喜聚，“冷月葬花魂”令人感到绝艳却凄凉，“质本洁来还洁去”也是白色的意象，黛玉自我认为自己是清白的来，也要清白的走，更能唤起人们对这位少女命运的同情。选淡绿或者大红也可以依据上述思

路展开分析，得出答案。的比如，淡绿：绿色是大自然的颜色，黛玉是仙草化身，绿色更为合适；淡绿也是黛玉房屋前君子之竹的颜色，选淡绿符合人物的形象设定；淡绿也是生命的颜色，彰显了青春的气息，符合黛玉妙龄少女的年龄特点，也是黛玉饱读诗书的书卷气的象征。再比如大红：大

红是热烈、赤忱的寓意。可以从冬日下雪时，她披着一件名贵的大红羽纱面白狐狸鹤氅，一袭红衣出现在众人面前，与贾宝玉的大红猩猩毡相得益彰，成为大观园里的最美风景可以看出，黛玉仅有的几次服饰基调以大红色为主；再从

人物原型来看，黛玉为“绛珠仙草”，“绛”是红色，就有炽烈和热情之意；红色也能让观者想到黛玉与宝玉的爱情，痴情、忠贞、热烈，没有世俗的污浊，有赤子情怀，宝黛之情是小说中的亮色和暖色，而它的毁灭也让读者和观者为之震撼，强烈的触动人心，所以选红色最能代表这种情感。四、写作（60分）2

2.阅读以下材料，请按要求作文。①古希腊阿波罗神庙门框上写着这句训词：“认识你自己。”②《老子》：知人者知（智），自知者明。③林清玄：一个人面对外面世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。人们

用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。请你给即将入学的高一新生写一封信，主题

是“如何为自己画像”，与他们分享自己的感悟与思考，署名统一用“明华”。要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。【答案】例文：画出最好的自己亲爱的学弟学妹们：你们好！你们

问：如何为自己画好像，我想，其实一个人是怎样的，只有自己才清楚。过去我认为别人的回答足够客观，我们应当相信；后来我明白，一个人是什么样的，终究还是自己说了算。学弟学妹们，有一句话说得好，“不尽狂澜走沧海，一拳天与压潮头”，确实，在百年未有之大变局的时代里，你们的自画像，该由你们自己画

。你们会绘出更好的理想中的自己。你们的价值如何实现？你们可以绘出那个理想的自我吗？当然，这个时代赐予你们无数资源，你们亦可循着找到自己的光芒。写作、绘画、舞蹈，你们可尽情去学习。无数人的价值正被看到与发掘，袁隆

平扎根田间为苍生谋福祉，钟南山逆行武汉护国人，张桂梅创办女子高中，为云南山区的女孩带去希望……你们会以此为镜，绘出那个你理想中的自己。如果没有实现，那也多问自己：“我还需要做些什么？现在的我是我想要的样子吗？”答案其实就在你心底。你们会绘出更好的现实中的自己。你们会在即将到来的高一

遇见友谊、师生情。我希望你以他们为镜，找出自己的不足。你或许更喜欢看网上各种的激昂言论，你或许看着班级后面黑板上的倒计时，还在默默安慰自己“没事，高考还早”……但是你有没有想过别人或许比你少了那两三个小时的课外补习，但他们比你多的，是高效的学习

策略、良好的思考习惯和自己默默的用功努力？你有没有担心过或许就是那句安慰性的“没事，高考还早”，让你略过你不想做的那道函数题，而你放弃的这道题，可能就是高考时你哭都哭不回来的14分……亲爱的学弟学妹们，人总是在他人身上才能够准确认识自己，我

希望在即将到来的高一，你能找到自己的镜子，比照他们，画出更好的自己。你们会在祖国的大背景中画出最好的自己。2021年，祖国完成了全面小康的目标，而祖国更美好的明天，将由你们来绘制。2020年，我们遭遇了新冠肺炎疫情，但是我们亦不畏惧，大家齐心协力，攻坚克难，漫长的冬天

已经会过去，而祖国的明天，就在你我手中。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。今天，新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命。愿我们接续奋

斗，共绘美丽中国，在为祖国的奋斗中，画出最好的自己。学弟学妹们，自己的人生由自己掌握，是老话，也是至理，以后，当你们遇见挫折，当你们迷茫时，一定要回头望，问自己，“你要成为什么样的人？”要多找出适合自己的“镜子”，

不断参照，不断反思。唯有如此，才能画好自己的像。希望我的话，能给大家一些帮助，在这个奔腾的时代里，愿你们能绘出自己最好的自画像。此祝学业进步！高三学姐2022年7月7日【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一则任务驱动型材料作文题。材料由四段文

字构成。前三段文字，分别引用了古希腊阿波罗神庙门框上的训词、《老子》中的话，和林清玄的一句名言，最后一段文字，总结归纳得出结论：人们无法直接看到完整的自己，所以需要寻找各种“镜子”、绘制“自画像”来审视自我，回答人生中的重要问题。提示语

明确了考生的写作对象是即将入学的高一新生，写作的要求是与他们分享自己的感悟与思考，文体格式是书信。首先考生要能全面解读三则名言。认识自己就是认识心灵的内在原则，亦即认识德性。这里的“德性”原指事物的特性、品格、特长、功能，具体到人就是“人的本性”。“善”是自然万物的内在原因和目

的，具体到人身上，就是“德性”。“知人者知（智），自知者明”意思是能了解他人的人是智慧，能了解自己的人是聪明。这里“自知者明”，就是说能清醒地认识自己、对待自己，这才是最聪明的，最难能可贵的。林清玄的话，强调的是人通过窗子能看到外面世界的美好和阳光，通过镜子能看见自己的不足和

缺陷。可见三句名言的共同之处在于认识自我。这就需要各种“镜子”，“镜子”可以是人物，比如英雄、楷模、品德高尚者、功勋卓著者、学习刻苦者、能力出众者等；也可以是有时代意义的大事件，比如疫情、地震、海啸、贸易摩擦、国际争端、奥运盛会、经济腾飞、大同理想等

。“自画像”可以是自我真实的描述，也可以是自我模样的规划。通过照“镜子”，不断审视自我，洞察自我，通过绘制“自画像”，不断观察自我，完善自我，在这个过程中，我们能越来越清晰地知道我是怎样的人，我想成为怎样的人，从而清楚地确定自己的生活目标，并且在实现这个

目标的过程中明智地选择做什么，并迅速洞悉怎样做才能让自己的人生更有价值更有意义。文体是书信。考生首先要明确书信的格式：标题、称呼语、问候语、正文、结束语、落款和日期。正文部分可以采用层进式结构，首先指出在成长过程中，我们需要寻

找各种“镜子”，不断绘制“自画像”；然后分析这样做的意义和价值；最后阐述我们应该如何为自己画像。也可以运用并列式结构，单纯分析寻找各种“镜子”，不断绘制“自画像”的意义和价值，或者是阐述我们应该如何为自己画像。立意：1.寻找镜子，审视自我。2.

寻找镜子，三省己身。3.绘精致画像，书人生华章。4.携三镜，至圣境。