【文档说明】2021-2022高中物理人教版必修1教案：第三章第5节力的分解3含解析.docx，共(8)页，157.516 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-e8458a9c7c8136bfa11b4c1e4d3e5fa1.html

以下为本文档部分文字说明：

《力的分解》【教材分析】《物理》（必修一）共四章内容，前两章主要是在引入相关概念描述运动的基础上，研究匀变速直线运动的规律，第三章《相互作用》包括两大部分：其一是在力的概念、特征的基础上，研究重力、弹力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指导下，研

究力的合成和力的分解，最后引出矢量、标量的概念。这些都是为了第四章《牛顿运动定律》的学习做铺垫——物体的受力情况决定物体的运动情况；物体的运动情况取决于物体的受力情况。本节的学习基于《力的合成》的知识储备，主要体现“合成”与“分解”的等效性、可逆性和统一性，

不仅是下一章学习的基础，还为“运动的合成与分解”做了思想方法上的准备，起着“伏笔”的作用。【学情分析】从物理知识的角度看，学生已经通过实验探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四边形定则，具备了学习《力的分解》的认知基础。但是，本节的学习要求使用“数形

结合”的思想方法，尤其是几何知识、几何作图和函数运算。这些数学方面的能力要求是学生深入学习本节的困难和障碍。所以，本节的新课教学宜安排两课时，问题的选择要循序渐进，不宜过难。【教学目标】知识与技能：1、能进一步理解合力与分力的概念；2、会作力的平行四边形3、知道力的分解原则和基本类型。过程与方

法：4、学会应用平行四边形定则分析和求解分力；5、体验和应用“等效”、“可逆”的物理学思想。情感、态度与价值观：6、养成分析问题和解决问题的科学态度、科学精神；初步形成唯物辩证法的思想。7、树立科学为生产、生活服务的价值理念。【教学重点和难点】教学重点：力的

分解的几种基本类型；利用平行四边形进行力的分解。教学难点：分力方向的确定和分力之间的相互关系。【教学方法和手段】教学方法：探究法、分析法、讨论法、图示法教学手段：演示实验、计算机多媒体辅助教学，PPT课件【教学用具】弹簧秤（2个）、长木板、滑块、木

楔（2个）【教学策略】从教材内容的衔接来看，本节在《力的合成》实验探究的基础上，依循可逆和等效的思维方式，对《力的分解》进行理论探究，很好地体现了从感性认识上升到理性认识的认知规律。鉴于学生对力的合成和平行四边形定则的认知基础，以

及数学分析能力不强、数形结合思想薄弱的现状。本节课的教学设计从复习回顾开始，通过“回忆—演示—猜想—探究—归纳—巩固—设疑”等环节，完成教学任务，实现教学目标。【教学流程】【教学过程】一、复习演示，导入新课（8min

）复习提问1：什么是合力？什么是分力？合力和分力体现怎样的思想？满足怎样的关系？讨论、交流、评价图形展示：合力、分力及其相互关系——满足平行四边形定则，如图1所示。复习提问2：什么叫力的合成？讨论、交流、评价典题分

析：例1、相互垂直的两个共共点力，NF301=，NF402=，求它们的合力。例2、两个力大小相等，均为F,互成1200角，则它们的合力大小为多少？合作学习、交流讨论、评价导入提问：什么叫力的分解？猜想、交流、评价、拓展力的分解：求一个力的分力，叫做力的分解。力的分解是力的合成的逆运算；力的分

解也满足平行四边形定则。PPT展示方框图。二、科学探究，知识构建(5min)演示：用两根弹簧秤同时吊起一个钩码，两个弹簧秤都有读数。学生观察、思考、作图：重力的两个效果。图1图片展示；巩固（课本例题分析：强调F1叫下滑力；F2不是压力）三、方法梳理，典题分析(

25min)指导阅读：读教材中的图3.5.2。（一）无约束条件下力的分解在没有“约束条件”的情况力的分解具有“任意性”和“多样性”的特征。提示：作平行四边形时注意“虚线、实线、箭头”。典题分析：例3、50N的力可以分解为下列各组

力吗？A.25N,25NB.50N,50NC.75N,100ND.53N,80NE.20N,25NF.110N,45N（二）有约束条件下力的分解1、已知两个分力的方向：有唯一解。提问：还有哪些哪些约束条件影响和制

约力的分解？猜想、探究、交流、展示2、已知两个分力的大小3、已知一个分力的大小和方向图2图3图4图5图6图7图88-18-28-34、已知一个分力的大小和另一个分力的方向拓展：F2的最小值：sinmin2FF=如图11所示。（1）当F2>Fsinθ时，有两组解（2）当F2=Fsin

θ时，有一组解（3）当F2<Fsinθ时，无解（三）根据力的作用效果进行分解一个力究竟怎样分解，要根据实际情况确定。根据力的作用效果进行分解，首要问题是确定分力的方向。例4、如图12所示，用绳将重球挂在光滑墙上，求球对墙的压力和绳子的拉力大小。解析：分析重力的作用效果；作图

——如图12-1所示。显然：小球对墙壁的压力大小为Gsinα；对绳的拉力大小等于G/cosα例5、放置在光滑斜面上的小球，在挡板的作用下处于静止状态，如图13所示。求小球对挡板和斜面的压力大小。解析：重力的作用效果如图13-1所示。显然：当挡板与斜面垂直时，小球对挡板和斜面的

压力大小分别为:Gsinα和Gcosα；当挡板与水平面垂直时，小球对挡板和斜面的压力大小分别为：Gtanα和G/cosα。图99-19-29-39-4图1010-110-210-3图11图1212-1可见：展示木楔：提问：哪一个更容易钉如墙中？用力的分解观点加以解释。演

示设问：长木板平放在讲台上，把滑块放在长木板上，缓慢抬起木板的一端，观察实验现象。提问：在抬起木板的过程中，滑块所受的摩擦力如何变化？四、归纳总结，拓展设疑(5min)学生总结本节课的学习（习得、体验

、感悟）；点评；1、力的分解；力的分解与力的合成的关系；力的分解规律2、力的分解的几种基本类型（1）无约束条件下力的分解（2）有约束条件下力的分解（3）实际问题中根据力的作用效果进行力的分解3、力的分解的思维活动以及逻辑顺序4、数形结合的

思想。数缺形时少直觉，形少数时难入微；数形结合百般好。割裂分家万事非——华罗庚设疑：如果只已知一个分力的大小或者方向，应该如何进行力的分解图1313-1五、课后作业（略）(2min)六、板书设计一、力的分解二、力的分解的几

种基本类型（1）无约束条件下力的分解（2）有约束条件下力的分解（3）实际问题中根据力的作用效果进行力的分解三、力的分解的思维活动以及逻辑顺序四、数形结合的思想方法【教学反思】2010年11月11日（星期四）上

午第三节课，在利辛一中阶梯教室，和高一（6）班的同学共同学习了本节内容。全体高一物理老师和部分高二、高三老师参与了听课。下课时，全体学生和听课老师回报以热烈的掌声，也是肯定了本节课的成功。课后与听课老师进行了简单的研讨和交流。老师们给了我很高的评价：例如教

学容量大，信息点多；各环节清晰，过渡顺畅自然；关注学生，激发兴趣；注重概念，突出方法，渗透思想；有亲和力，能走到学生之间和他们交流；重点突出，难点分散、突破；尤其体现在学生对探究过程的体验和“等效替代”、“数形结合”思想的渗透。在老师们评价后，我做了简短的说课。首先感谢各位老师的听评和指

导，然后谈了自己的一些看法：本节课最大的不足和缺憾是，我不知道学生的实际情况，因为是借班上课，我对学生的学习情况分析，只能是依据正常认知理论和自己实际教学的常模参考；其二是学生的探究活动还不够深入，在

时间上显得有些匆忙。本节课，我的主要教学设计思想得以实现，一是强调、甄别和判断物理概念，二是让学生收获和体验探究的过程，三是不断渗透物理学的思想方法。此外，由于学校的实验条件较差，没能提供符合教学要求的弹簧秤和钩码，延缓了演示实验的操作时间；计算机设备不完善，使得课前

课后的钢琴音乐没能播放，也多少影响了课堂教学的效果。最后，物理组组长王泽老师约请我再多上几节这样的示范课，让老师们真正体会科学探究的思想方法，使物理课堂教学由灌输式转变为探究式，让学生开启思维，掌握方法。我想，这其实也从另一个侧面肯定了本节

课的成功。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com