【文档说明】黑龙江省哈尔滨市师大附中2023级高二上学期10月阶段性考试语文试卷 答案.docx，共(4)页，24.498 KB，由小赞的店铺上传

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【答案】1.C【解析】【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“以ChatGPT为代表的人工智能飞速发展”错误，曲解文意。由材料一“社会各个阶层都会受到高科技带来的影响，ChatGPT只是‘冰山一角’。当人工智能技术发展到能够完成一些我们以为只有

人类才能完成的工作时，它对整个社会、经济、教育都会带来很大的影响”可知，原文说的是“当人工智能技术发展到能够完成一些我们以为只有人类才能完成的工作时”，而不是“以ChatGPT为代表的人工智能飞速发展”。B.“一些行业从业者的‘本领焦虑’缘自ChatGPT具有突破性技术”错误，曲解文

意。由材料二第一段一二句可知，一些行业从业者的“本领焦虑”是因为ChatGPT能搜集更多素材，能更加“聪明”地回答用户提问，而非突破性技术。D.“二者的出发点和针对性相同”错误。“材料一”以访谈形式有针对性地谈及人工智能对学校教育的影响；“材料二”提到“人工智

能看似‘聪明’，实则只是无意识的表现”针对的是ChatGPT让一些行业从业者不乏“本领焦虑”，某些行业认定ChatGPT是他们的“终结者”，可见针对性不相同。故选C。2.D【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

D.“都旨在消除人们对ChatGPT的焦虑”错误。文章多处举例论证，不全是为了消除人们对ChatGPT的焦虑，比如材料二第一段举例用ChatGPT写时评、做分析并不是“旨在消除人们对ChatGPT的焦

虑”，而是论证ChatGPT“能够更加‘聪明’地回答用户的提问”了，“对此，一些行业的从业者不乏‘本领焦虑’”，而不是消除焦虑。故选D。3.B【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。根据材料二第

三段“对于重复性的、记忆性的问题，人工智能确实越来越得心应手了。之所以大学生很快‘爱上’这款程序，是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力”，以及材料二第二段“机器对于各类问题的理解，并非真正的‘理解’，而是基于海量素材的整理归纳”“而

在回答一些社会问题时，……或者充满了‘正确而无用的废话’”等，表明主要从事简单、机械、重复性、记忆性工作的职业更容易被人工智能取代，如“保险销售员(讲究程式化的销售话术)”“电话热线客服”“流水线工人”等；而需要大脑进行创造性思维活动以及对主观性、社会性因素要

求高的职业，则更难以替代，如“精神科医生”“文艺工作者”“教师”“特种警察”“民俗摄影师”“画家”等。故选B。4.①能够紧扣主题，围绕核心问题进行采访。材料一的访谈围绕ChatGPT的影响展开，提出相关问题，没有偏离。②提问

层层深入，逻辑性强。由“ChatGPT对世界的影响”出发，到对“教育带来的变革”，再过渡到“ChatGPT对教师角色的转变”问题。③充分了解访谈对象，有针对性地提问。根据访谈对象的身份、职业，对他熟悉

的领域发问，提问更专业，使访谈更顺利进行。（每点2分，答出2点即可）5.教师：①转变教育理念，改变教育方法，不仅要教授知识，还要注重学生未来适应社会的能力培养。②改变教育模式，由教师先教、学生后学转为学生先学、教师后教，激发学生学习兴趣。③改变考试模式，考卷尽量避开对事实类问题的考查，多

注重考查解决问题的能力和创新的能力。（每点2分）学生：①注重提高解决疑难问题的能力，学会如何与人合作，如何面对困难。②可以按照自己的兴趣和进度进行补充学习。③培养创新能力，减少记忆性、重复性的学习，注重问题的发现、探索。（每点2分）6.B【“但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才”表述有误，根

据文章提到的徒弟观可知，徒弟没能成才可能是没有天分，也可能是上进心不强。】7.C【“这条鱼”是木匠师徒吃掉的那条鱼，没有贯穿全文，不是文章的线索。】8.①收工饭时，木匠交代徒弟这顿只吃鱼，且要吃完。但梅母女去收拾碗筷的时候，看到饭桌上四个菜原封未动、完完整整②木匠临走时告诉梅母

女：“一个小玩意儿，留着耍。”暗示他留下了个东西。③结尾后生看到的那条鱼与多年前木匠师徒吃的那条鱼一模一样。这说明这个鱼很有可能是假的，为结尾部分揭示鱼的身份埋下了伏笔。(一点2分,共6分)9.苦涩：①文中描绘的可看却不可吃的看菜是特定时代背景的产物，它显示了当时的物质条件之艰

苦、贫乏。②技艺精湛的木匠悉心教导徒弟，徒弟却没能成才；自幼呆在城里、见过洋玩意儿的新木匠看不上梅用的家具，但技术也不如老木匠。这种种现象显示了面对新时代的冲击，传统技艺没有得到传承并日渐遭受冷落。温情：①木匠知晓看菜的规矩，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，

他体谅农户的艰难，积极主动维护农户的体面和尊严。②木匠对徒弟有爱心，有耐心。面对处境艰难的徒弟，主动提出收他为徒。同时，他把徒弟带在身边上工，细心教授技艺，徒弟犯错把看菜给吃了之后，他也没有太过苛责，并赶紧给徒弟讲了相应的规矩。(共6分，一点2分，任答三点

即可。)10.BEH本题考查学生文言文断句的能力。句意：您能听我的策划，那就可以不要攻城就可以占领，不用打仗就可获得土地，只要派人去传送檄文，即使是千里之外的地方也会降服的。“臣之计”是“听”的宾语，B处断开；“不攻而降城”与“不战而略地”结构一致

，各自断开，即EH处断开。故选BEH。11.A本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用的能力。A.错误。代词，他的/语气副词，表商量语气，还是。句意：现如今范阳的县令应该整顿他的士卒来守卫城池。/我们还是回去吧。B.正确。像/或者。句意：像以前十城那样的统统加以诛杀。/方

圆六七十里的地方，或者方圆五六十里的地方。C.正确。都是名词作状语，像席子一样；像对待兄长一样。句意：乘着胜利势如卷席。/我必须像对待兄长一样侍奉他。D.正确。遗漏/放弃。句意：遗漏掉关系国家生死存亡的大事。/小的方面学习，大的方面却放弃不学。故选A。12．B本题考查学

生理解文章内容的能力。B.“燕、赵地区三十多城听说范阳令得到优待后，不经战争就向武信君投降了”错，原文说“赵地闻之，不战以城下者三十余城”，不包括燕地。故选B。13．（1）您为什么不给予我侯印，（让我）去授予范阳令侯位，范阳令就会率领全城百姓投降您。（2）您顺应百姓的意愿，向西为百姓解除疾苦、保全

生命，希望您仔细考虑这件事！本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“赍”，送，给予；“拜”，授予官职；“下”，投降。（2）“因”，顺应，顺着；“西乡”，向西；“孰”，仔细。14．①汉王对待韩信非常优厚，韩信不愿为了私利背弃恩义。②韩信

心怀犹豫，不能把握时机。③韩信自恃功大，认为汉不会夺走他的齐王之位。【导语】这两篇文言文选自《史记》和《资治通鉴》，通过蒯通（蒯彻）与韩信的对话，展现了战国末期复杂的政治和军事局势。蒯通在两段材料中分

别提出了不同的策略：一是通过政治手段不战而屈人之兵，二是建议韩信三分天下以求自保。文章通过对话和策略的描写，突显了蒯通的智慧和韩信的忠义，同时也反映了当时天下大乱、民不聊生的社会现实。整体结构紧凑，语言简练，人物形象鲜明。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①根据“汉王

遇我甚厚，吾岂可乡利而倍义乎！”可知，汉王对待韩信非常优厚，韩信不愿为了私利背弃恩义。②根据“蒯彻复说曰：……韩信犹豫，不忍倍汉”可知，韩信心怀犹豫，不能把握时机。③根据“又自以为功多，汉终不夺我齐”可知，韩信自恃功大，认为汉不会夺走他的齐王之位。参考译文：

材料一：武信君于是率兵向东北方向攻打范阳。范阳令就派蒯通去见武信君，说：“您要先打一场胜仗，然后才能获得土地，先攻破城池，然后才能占领，我私下认为这样是错误的。您能听我的策划，那就可以不要攻城就可以占领，不用打仗就可获得土地，只要派人去传送檄文，即使是千里之外的地方也会降服的，

可以吗？”武信君说：“怎么办呢？”蒯通说：“现如今范阳的县令应该整顿他的士卒来守卫城池，但是他怯懦而怕死，贪心而爱慕富贵，所以要率先来投降，又怕您以为他是秦所设置的官吏，像以前十城那样的统统加以诛杀。您为什么不给予我侯印，（让我）去授予范阳令侯位，范阳令就会率领全城百姓投降您。让范阳令乘坐着豪

华富丽的车，在燕、赵之间驱驰，燕、赵之间的人看见了，都会说这是范阳令啊，是率先投降的，大家都感到高兴，燕、赵地区的城池可以不用打仗就会投降的。这就是我所说的只要派人传送檄文，千里之外的地方都会降服。武信君听从了

他的计谋，接着派遣蒯通赐给范阳令侯印。赵地听说这个消息，没有经过战争举城投降的有三十几城。材料二：武涉离开后，蒯彻知道天下胜负大势就取决于韩信，便劝韩信道：“天下开始兴兵抗秦的时候，所担忧的只是能否灭亡

秦朝罢了。而如今楚汉纷争，使天下的百姓肝胆涂地横遭惨死，父子老少的尸骨暴露在荒郊野外，数也数不清。楚国人从彭城起兵，辗转作战，追逃逐败，乘着胜利势如卷席，威震天下；然而军队困在京县、索城一带，被阻在西面的山地中无法

前进，到现在已经三年了。汉王率十万大军，在巩县、洛阳一带抵御楚军，凭借山河地形的险要，一天之内打几次仗，却无法取得一点点功绩，而是受挫败逃，难以自救。这即叫作智者勇者都已困窘不堪了。百姓精疲力尽，怨声载道，无所归倚；据我所料，这种形势如果没有天下的圣贤出面，天下的祸乱就必定无法平息。目前

楚、汉二王的命运就牵系在您的手中，您为汉王效力，汉就会获胜，您为楚王效力，楚就会取胜。您真肯听从我的计策，那就不如让楚、汉都不受损害，并存下去，三分天下，鼎足而立，这种形势一构成，便没有谁敢先行动了。凭着您的圣德贤才

，拥兵众多，占据强大的齐国，迫令赵、燕两国顺从，出击刘、项兵力薄弱的地区以牵制住他们的后方。您顺应百姓的意愿，向西为百姓解除疾苦、保全生命，希望您仔细考虑这件事！”韩信说：“汉王对我非常优待，我怎么能因贪图私利而背弃恩

义啊！”过了几天，蒯彻又劝韩信说：“善于听取意见，就能够预见到事物发生的征兆；善于谋划思索，就能够把握住事情成败的关键。不善于听取意见、思考问题而能长久地维持安全的人，天下少有！所以为人明智坚定，决择事情就会果断；

为人犹疑多虑，处理事情时就会招来危害。仔细考察极其微小的谋略，遗漏掉关系国家生死存亡的大事，智慧确实足以知晓利害，决定了又不敢行动，这是导致种种事业失败的祸根啊。功业难得成功而容易失败，时机难以把握却容易贻误。时机啊时机，失去了就不会再回来！”韩信犹豫不决，

不忍心背叛汉王；又自认为功劳多，汉王终究不会夺走自己的齐国，于是就谢绝了蒯彻。蒯彻随即逃跑，装疯做了巫师。15．B16．①颔联“疑有着”“始知输”形成对比，写出诗人以为自己还有应对的招数，实际上却已濒临输棋的局面。②颈联运用典故，将棋势类比为巡远守城、孙刘自保，

突出棋势的危急。【导语】这首诗通过描写诗人学棋的经历，表达了他在棋艺上的困境和不甘。诗人以“危如巡远支孤垒，狭似孙刘保一隅”形象地比喻棋局的险恶，展现了他在困境中仍然努力钻研的精神，蕴含着面对困境时积极寻求突破的人生哲理。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“‘未肯’写出内心的愤懑

”错，“未肯人间称拙手”表现的是作者不服输的精神。故选B。16．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和写作手法的能力。“棋势危急”是写的内容；“如何写出”应该分析手法。①颔联“远听子声疑有着，近看局势始知输”，远远听着对方落子，觉得

自己有应对的办法；结果近前仔细一看才知道这局势又要输。此句中“疑有着”“始知输”形成对比，“以为”和“实际”形成对照，写出诗人以为自己还有应对的招数，实际上却已濒临输棋的局面。②颈联“危如巡远支孤垒，狭似孙刘保一隅”，其中“巡远”是

指唐代名臣张巡、许远，安史之乱中，二人因协力死守睢阳而垂名后世，当时他们被围困时局势十分危急，诗人借此写棋局局势危急；而“孙刘”指的是三国的孙权和刘备，在曹操的强势进攻之下，孙刘只能退保一隅，诗人借此写自己已经被对方围困到一角，局面

十分不利。此联运用典故，将棋势类比为巡远守城、孙刘自保，突出棋势的危急。答案：17.①克己复礼为仁②壹是皆以修身为本③致知在格物④企者不立⑤无之以为用18.（1）树：种植（名动）（2）当，通“尝”，尝试（3）鬻，卖（4）已：停止（安：安然未生变/安详，不慌忙。处：为，做/处于，位

于。之：的/代词，这件事）（5）B：状语后置19.B（①望其项背：能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上(多用于否定式)。用于此处不合语境。洞若观火：指清楚得就像看火一样，形容观察事物透彻分明。反戈一击：调转枪头向原来所属的阵营进攻。

也比喻一旦觉悟，回过头来对自己一方的坏人坏事进行揭露和斗争。不合语境。相形见绌：指清楚得就像看火一样，形容观察事物透彻分明。重复，应去掉句中“与之相比”。以邻为壑：比喻只图自己一方的利益，而把困难或祸害转嫁给别人。另起炉灶：比喻重新做

起，也比喻另立门户或另搞一套。）20.C（A中途易辙B语序不当D歧义）21.B（“鲰生”是浅陋无知的人）22.D23.B（A项嘛和叹号应挪到单引号外；C问号应该为逗号；D诊治个性化后面的逗号应该为句号。）24.：则会造成听力损失无论暴露时间长短如果音量过大25.示例：山涧内山峦映衬，

乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。26.【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语类材料作文题。材料展现两组相对概念，一组是“现实生活”和“艺术世界”（“文学世界”），另一组是“和美人生”和“悲剧”。“我们”将两种看似矛

盾的认识统一到自我身上，意在提醒学生写作时从自我入手，将对“现实生活”“艺术世界”和“和美人生”“悲剧”这些概念的认识统一在自我这一维度下，引导学生思考，作为青年学生，如何在探究悲剧价值的过程中，提升对社会生活和自我的认知，从中汲取经验和营养，从

而丰富自己获得成长。“悲剧”是戏剧的类型之一，是对过往现实生活的艺术再现，记录了人类社会发展历史，展现了人类社会美和丑的斗争经历，表达人类对美永恒的追求。如《祝福》引导我们观察与批判，再如《哈姆雷特》让我们拥有良知与悲悯的情怀。写作

时，如果说写出悲剧的价值（艺术的反应社会生活）是合格的作文，写出悲剧对于人生的价值可以提高一个层次，而好的作文一定要写出悲剧与和美人生的深层关系：悲剧和人生之间可以是目的关系，即需要悲剧作品是为了追求和美人生；可以是条件关系，即阅读

悲剧作品才能更好地追求和美人生；可以是对立统一关系，即阅读悲剧与期盼和美人生都是为了寻求真善美。具体来说：1.悲剧预示着追求和美的过程是曲折的，悲剧性作品提醒我们要珍视当下的幸福与美好。我们想要追求和美的人生旅途，但并不意味着追求的过程一定是和美的。悲剧性

作品以其深刻的描绘，让我们更加深刻地认识到生命的脆弱与过程的艰辛，也提醒我们更加珍惜现在所拥有的幸福与和谐，对生活中的每一刻要充满感激与敬畏。2．悲剧预示着和美不是人生的常态，悲剧性作品能让我们从中汲取经验和智慧，激发我们面对困境的勇气。悲剧是社会历史的真实写照，悲剧性

作品以其独特的方式展现了人类在困境中的挣扎与抗争，说明伴随着对和美的追求，美与丑的斗争是始终存在的。这些作品让我们明白，即使面对再大的困难和挑战，我们也不能放弃希望与努力。同时也鼓舞我们积淀有益的经验，坚定对和美人生的追求。3．悲剧预示着和

美的内涵是丰富的，悲剧性作品深化我们对人性的理解，给予我们精神熏陶。悲剧性作品展现了人性的复杂与多面性。它让我们看到，在困境与不幸面前，人性既有脆弱与无助，也有坚强与勇敢。这些作品可以帮助我们更全面地认识自己与他人，理解人性的光辉与阴暗，从而更好地加深对和美的认知，建立和谐的社会关系。

立意：1.敬畏悲剧，崇高自我。2.在悲剧中汲取前行的力量。3.悲剧有人生，人生无悲剧。4.以悲剧之光照亮自我。