【文档说明】2021-2022学年高一数学北师大版必修1教学教案：第一章 3.1 交集与全集 （3）含解析【高考】.doc，共(5)页，442.000 KB，由小赞的店铺上传

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-1-3．1交集、并集一、教材的地位与作用本节通过实例，使学生掌握集合之间的两种运算——交和并。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言

来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。二、教学目标：1.知识与技能:（1）理解交集与并集的概念；(2)理解“或”、“且”的含义,掌握交集、并集运算

.2.过程与方法:①会用符号语言表示交集、并集;②掌握交集和并集的表示法，会求两个集合的交集与并集；③逐步学会数形结合法.3.情感态度与价值观:通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。三、教学重难点教学重点：交集和并集的概念.教学难点

：交集和并集的概念、符号之间的区别.四、教法学法与教具教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质，采用如下的教学方法：(1)类比发现法。通过

让学生类比实数加法运算引入集合间的运算。(2)图示法。利用Venn图和数轴让学生理解集合的交与并。教具：多媒体.五、教学过程：一、追溯与创设情景：问题：用集合的形式给出喜欢李宇春和周笔畅的人数.用集合A表示喜欢李宇春的人数;用集合B表示喜欢周笔畅的人数;用集合C表示他们的共同的人

数;-2-设计意图：从学生熟悉和喜爱的话题出发，借助两个引例，调动学生的兴趣，同时将这个话题用集合的语言来表达，体现了数学来源于生活,同时渗透爱国主义教育及励志教育.(ii)借助PPT将上面的集合与集合的关系推广演示（详见课件），采用元素分析法，引导学生发现内在的规律，为

讲授交集和并集构建一个平台。图1图2观察上面两个图的阴影部分，它们同集合A、集合B有什么关系？如上图，集合A和B的公共部分叫做集合A和集合B的交（图1的阴影部分），集合A和B合并在一起得到的集合叫做集合A和集合B的并（图2的阴影部分）．师：请观察A、B、C三个集合的元素，你能发现什么？

（结合动画）生5：集合C的元素是集合A、B的公共元素.师：请观察A、B、D三个集合的元素，你能发现什么？（结合动画）生6：集合A与集合B中的元素都是集合D中的元素.师:我们把集合C叫做集合A与B的交集，把集合D

叫做集合A与B的并集这是这节课我们要学习的两个重要概念.二、讲解新课：名称交集并集文字语言一般地，由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合,叫做A与B的交集．一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B

的并集．记法AB（读作“A交B”）AB（读作“A并B”）符号语言AB=｛x|xA，且xB｝AB={x|xA，或xB}-3-图形语言（一般情形）引导学生自主对交集和并集进行概念的类比、内涵类比、外延类比，重点讲清“且”与“或”的区别与联系，为分析

问题、解决问题的实际应用中能迅速、准确地决定取“交”还是取“并”扫清障碍。“且”表示同时具备“或”有三层含义：①xA且xB②xB且xA③xA且xB注：区分并集符号语言中的“或”与生活用语中的“或”的区别与联系。三、讲解范例：例1考察下列

各个集合,你能说出集合C与集合A,B之间的关系吗?1.若A=｛1,3,5｝,B=｛2,4,6，｝，C={1,2,3,4,5,6}2.若A={x|x是有理数},B={x|x是无理数},C={x|x是实数}.设计意图：认识概念之后，严格逐

字逐句地叙述、审核定义，通过具体的例子说明概念的内涵、认识概念的“外延”。通过反例、错例进行辨析，达到巩固概念的目的.①巩固集合中元素的三要素；②通过练习题使学生对“且”“或”有更深层次的理解，“且”的含义：把A与B中“公共元素”全部取出；“或”的含义：把A与B所涉及的“所有元素”全部取出.例2

：A={4,5,6,8},B={3,5,7,8},求A∪B.解：A∪B={3,4,5,6,7,8}.设计意图：借助文氏图,形象直观,使抽象、复杂的问题简单化，体现了数形结合的魅力.变式:设集合A={x|x为等腰三角形},集合B={x|x为直角三角

形},求A∪B.解A∪B={x|x为等腰三角形或直角三角形}.设计意图:(i)加强逆向思维的训练.引导学生观察它们的结果,从而发现规律,培养学生的观察、归纳的能力.-4-例3设A={x|x是不大于10的正奇数}，B={x|x是12的正约数}.求AB,AB.解：A={x|x是不大于10的正奇

数}={1，3，5，7，9}，B={x|x是12的正约数}={1，2，3，4，6，12}，AB{1,3},AB{1,2,3,4,5,6,7,9,12}.==备选例题1：设A=｛x|x>-2｝,B=｛x|x3｝，求AB.

解：AB=｛x|x>-2｝｛x|x3｝=｛x|-2<x3｝．AB=R设计意图：(1)借助数轴，通过数集与数轴上的点集相互转化，(2)同时要注意端点处“＝”号的取舍.课堂练习:1.设A=｛x|x是等腰三角形｝，B=｛x|x是直角三角形｝，求AB.（口答）解：

AB=｛x|x是等腰三角形｝｛x|x是直角三角形｝=｛x|x是等腰直角三角形｝．2..设A=｛x|x是锐角三角形｝，B=｛x|x是钝角三角形｝，求AB.解:AB={x|x是斜三角形}.3.A=｛4,5,6,8｝,B=｛3,5,7,8｝，求AB.,AB.（口答）解：AB={5,8},

AB=｛3,4,5,6,7,8｝．（列举法）4.设A=｛x|-1<x<2｝,B=｛x|1<x<3｝，求AB,A∪B.解：AB=｛x|-1<x<2｝｛x|1<x<3｝=｛x|-1<x<3｝．AB＝{x|-1<x<2}｛x|1<x<3｝={x|1<x<2}（描述法

）求两个集合的交集、并集.加强用符号语言的表示集合运算的能力。思考与交流举例验证下列等式，并与同学讨论交流：-5-(1)ABCA(BC);(2)(AB)CA(BC).==（）(AB)CABC;由上述结论，可记作(AB)CABC.可记作课堂练习课本P12（练习）1，3，4六、课堂

小结：1.两个概念――交集、并集2.解决问题的方法：元素分析法;3.数学思想：数形结合（数轴、韦恩图）,化归思想.七、作业布置:P133，5，6）三种语言表示（）区别与联系（21