【文档说明】宁夏回族自治区银川一中2019-2020学年高一下学期期中考试语文试题【精准解析】.doc，共(23)页，103.000 KB，由小赞的店铺上传

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银川一中2019/2020学年度(下)高一期中考试语文试卷一、基础知识（20分）（一）字词句辨析（本题共6小题，12分）1.下列加点的字注音正确的一项是（）A.饿殍．（piǎo）逡．巡（qūn）监．生（jiān）弃甲曳

．兵（yè）B.悚．然（sǒng）吞噬．（shì）罥．烟眉（juǎn）瓮牖．绳枢（yǒu）C.庠．序（yáng）氓．隶（méng）敕．造（chì）皮开肉绽．（zhàn）D.朱拓．（tà）经传．（zhuàn）攥．起来（z

uàn）贻．笑大方（yí）【答案】D【解析】【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词

性、运用场合等记忆。A项，监生（jiān）——jiàn；B项，罥烟眉（juǎn）——juàn；C项，庠序（yáng）——xiáng。故选D。2.下列各句中都含有通假字的一项是（）①拜送书于庭②不顾恩义，畔主背亲③

百有余年矣④单于召会武官属⑤君子生非异也，善假于物也⑥以精铜铸成，员径八尺⑦狗彘食人食而不知检⑧蒙故业，因遗策⑨严大国之威以修敬也A.①③⑤⑦⑧B.②③④⑦⑨C.①②③⑤⑥D.④⑤⑥⑧⑨【答案】C【解析】【详解】本题主要考查理解常见文言词语在文中的含义的能力。解答此类试题，对通假字的考查一

般都不会离开课内所学内容。做题时，首先要认真阅读选文，特别是课外文言文，要根据试卷所提供的注释把选文读懂。然后再仔细审视被考查的通假字所在的语境，调动知识储备，根据上下文文意，推敲其意义。①“庭”通“廷”，朝堂；②“畔”通“叛”，背叛；③“有

”通“又”；⑤“生”通“性”；⑥“员”通“圆”。④⑦⑧⑨中没有通假字。故选C。3.下列各句中，加点词的用法分类正确的一项是（）①小．学而大．遗②假舟楫者，非能水．也③大将军邓骘奇．其才④却．匈奴七百余里⑤尊贤．而重士⑥秦王恐其破．璧⑦上．食埃土，下．引黄泉⑧左右欲刃．相如⑨于其身也，则耻

．师焉⑩以弱．天下之民A.①⑧/②③/④⑥⑨/⑤⑦⑩B.①⑤/②⑨⑩/④⑥/③⑦⑧C.①⑧/②⑤⑦/③⑨/④⑥⑩D.①⑤/②⑧/④⑥⑩/⑦/③⑨【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目，应先明确题干对于选择的要求，如本题“下列各句

中，加点词的用法分类正确的一项是”这是针对文言实词中词类活用设题，考生可以先明确加点词本身的词性，然后根据在句中的位置或所做的成分来分析活用类型。①⑤形容词作名词，小的方面，大的方面；有才能的人。②⑧名词作动词，游水；杀。④⑥

⑩使用用法，使……退却；使……破；使……弱。⑦名词作状语，向上，向下。③⑨形容的意动用法，以……为奇，以……为耻。故选D。4.下列句子中的特殊句式分类正确的一项是（）①连辟公府不就②求人可使报秦者③余威震于殊俗④皆为陛下所成就⑤句读之不知，惑之不解⑥师不必贤于弟子⑦廉

颇者，赵之良将也⑧君何以知燕王⑨汝是大家子A.①⑨/②③/④⑦/⑤⑧/⑥B.①⑨/②③/④⑥/⑤⑦⑧C.①④/②/③⑥/⑤⑧/⑦⑨D.①④/②③/⑥/⑤⑧/⑦⑨【答案】C【解析】【详解】本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类试题，需要

对各类句式的基本知识与判断标准要理解、熟记，以便解题时进行知识迁移。常见的文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、定语后置句、状语后置句、宾语前置句等。①“辟”是被征召的意思，④“为……所”表被动，都是被动句；②“可使报秦”修饰“人”，是定语后置句；③“于殊俗”，⑥“于弟子”，都是状语

后置句；⑤语序应该为“不知句读”，⑧应该为“以何”，都是宾语前置句；⑦⑨是判断句。故选C。5.下列有关解说不正确的一项是（）A.白居易《琵琶行》中的音乐描写可谓是绝唱，诗人运用大量的比喻，化抽象无形为形象可感

，不仅调动了读者的视觉、听觉和嗅觉等器官，而且激发了读者的联想和想象。B.《孔雀东南飞》，它代表汉代乐府民歌发展的最高成就，是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，它和北朝民歌《木兰诗》被誉为“乐府双璧”。C.《林黛玉进贾府》中，黛玉眼中的贾府外观宏伟、布局

讲究、陈设华贵、既庄严肃穆，又具有豪门贵族气质。D.杜甫的《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹（其三）》、《登高》都是律诗，显示出诗人非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。【答案】A【解析】【详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中

天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。A项，“和嗅觉等器官”错误。对音乐的描写没有嗅觉方面。故选A。6.学校举办对联展览，下面是某学生收

集的四副对联，对联与人物对应最恰当的一项是()①金石文章空八代，江山姓氏著千秋。②狂到世人皆欲杀，醉来天子不能呼。③著作最谨严，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。④世事洞明皆儿女情事，人情练达即释道真理。A.①韩愈②李白③鲁迅④曹雪芹B.①韩愈②李白③曹雪芹

④苏轼C.①辛弃疾②陆游③曹雪芹④苏轼D.①辛弃疾②陆游③鲁迅④曹雪芹【答案】A【解析】【详解】本题主要考查理解对联内容及识记古文化常识的能力。解答此类试题，需要抓住对联中的关键词语分析判断人物。①赞美韩愈的对联。②中的典型事例“醉来天子不能呼”与李白的生平事迹相符。③中的典型事例“

中国小说史”，指的是鲁迅先生的作品《中国小说史略》，“莫作空头文学家”是鲁迅先生留下的遗言，故此可知此联写的是鲁迅。④中的典型事例“世事洞明皆儿女情事”与曹雪芹所写《红楼梦》故事相符。故选A。（二）名篇名句默写（本题共5小

题，8分）7.补写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《劝学》中说，君子通过广泛学习、自省来提升自己，其出现结果是_______。（2）《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：“__________

_______，_________________”。（3）杜甫在《登高》中“_________________，_________________”两句，表现诗人沦落他乡，年老多病的处境，也蕴含着要与命运进行抗争的精神。（4）贾谊在《过秦论》中指出秦的过失即灭亡的原因在于“___________

__________”。（5）古籍记载：“白乐天初举，名未振，以歌诗谒顾况。”顾况用“泉咽”描写音乐，而白居易所作《琵琶行》中的“_________________，_________________”两句，

前句以鸟鸣写音乐，后句写法则与顾况类似。【答案】(1).（1）则知明而行无过矣(2).（2）飞湍瀑流争喧豗，(3).砯崖转石万壑雷(4).（3）万里悲秋常作客，(5).百年多病独登台(6).（4）仁义不施而攻守之势异也(7).（5）间关莺语花底滑，(8).幽咽

泉流冰下难【解析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“知”“豗”“砯”“幽”要理解字义去记忆。学生记忆的时

候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。二、现代文阅读（共23分）（一）课内阅读（本題共2小题，8分）阅读《祝福》选段，完成下面小题。①冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上

面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的莱油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即

使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。②然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。……③我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了;知道已是五更将近

时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。8.

下列对选段相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中“从白天以至初夜的疑虑”指的是对回答祥林嫂的问话和祥林嫂的死的思索。B.文中说“看见豆一般大的黄色的灯火光”，这句话照应前文。前文“我独坐在发出黄光的莱油灯下，想，……”一句，引出回忆；

现在又看到“灯火光”，表示回忆结束。C.“只觉得天地圣众……，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”蕴含着无限的激愤，富人们欢乐的祝福掩盖了穷人的斑斑血泪和垂死挣扎。D.“我”就是作者自己，和鲁四老爷一样，属于同一阶级，用这样的写法，能增强文章的可信度和感染力。9.第③段环境描写的

作用是什么？请简要分析。【答案】8.D9.①结构上：首尾呼应，渲染了热闹的祝福气氛。②情节上：将有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死做鲜明的对比，以喜写悲，反衬祥林嫂惨死的悲凉。强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。③主题上：深化文章悲剧主题，控诉了旧社会封建礼教吃人的本质，揭示出封建制度的罪恶。【解

析】【8题详解】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。D项，“

就是作者自己，和鲁四老爷一样，属于同一阶级”错误。“我”是作者塑造的一个典型人物，是当时具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子的典型，他们同情劳动人民，不满黑暗现实，但“荷戟独彷徨”，尚未找到出路。“我”是串联故事的线索人物，《祝福》的故事情节是通过“我”的所见所闻所忆串联起来的。故选D。【9

题详解】本题主要考查分析文本环境描写的作用的能力。解答此类试题，答题时注意首先概括该语段的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。开头写第一次是作者初到鲁镇时：“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，

雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。”此处作者着力写雪的大而乱，象征鲁镇祝福前夕的忙乱，也渲染“我”心绪的烦乱，为“我明天决计要走”作铺垫。首尾呼应，渲染了热闹的祝福气氛。结合“我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，

拥抱了全市镇。”分析，有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死做鲜明的对比，以喜写悲，反衬祥林嫂惨死的悲凉。文末再次描写雪的大而猛，寄托作者对亡灵最沉重的哀悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆格格

不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼，深化了文章的悲剧主题。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的诗歌,完成下面小题。霸王别姬(节选)张爱玲她高举着蜡烛站在项王的榻前。他睡得很熟，身体微微蜷着，手塞在枕头底下

，紧紧抓着一把金缕小刀。他是那种永远年轻的人们中的一个；虽然他那纷披在额前的乱发已经有几茎灰白色的，并且光阴的利刃已经在他坚凝的前额上划了几条深深的皱痕，他的睡熟的脸依旧含着一个婴孩的坦白和固执。他的粗眉毛微微皱着，鼻子带着倔强的神气，高贵的嘴唇略微下垂，仿佛是为了发

命令而生的。虞姬看着他——不，不，她不能叫醒他告诉他悲惨的一切。他现在至少是愉快的；他在梦到援兵的来临，也许他还梦见内外夹攻把刘邦的大队杀得四散崩溃，也许他还梦见自己重新做了诸侯的领袖，梦见跨了乌骓整队进了咸阳，那不太残酷了么，假如他突然明白过来援军是永远不会来了?虞姬脸上凝结了一颗一颗

大汗珠。她瞥见了布篷上悬挂着的那把佩剑——如果——如果他在梦到未来的光荣的时候忽然停止了呼吸——譬如说，那把宝剑忽然从篷顶上跌下来刺进了他的胸膛——她被她自己的思想骇住了。汗珠顺着她的美丽的青白色的面颊向下流。红烛的火光缩得只有蚕豆小。项王在床上

翻了个身。“大王，大王……”她听见她自己沙哑的声音在叫。项王骨碌一声坐了起来，霍地一下把小刀拔出鞘来。“怎么了，虞姬?有人来劫营了么?”“没有，没有。可是有比这个更可怕的。大王，你听。’他们立在帐篷的门边。《罗敷姐》已经成了尾声，然而合唱的兵士更多了，那悲哀的、简单的节拍从四

面山脚下悠悠扬扬地传过来。“是江东的俘虏在怀念着家乡?”在一阵沉默之后，项王说。“大王，这歌声是从四面传来的。”“啊，汉军中的楚人这样——这样多么?”在一阵死一般的沉寂里，只有远远的几声马嘶。“难道——难道刘邦已经尽得

楚地了?”虞姬的心在绞痛，当她看见项王倔强的嘴唇转成了白色，他的眼珠发出冷冷的玻璃一样的光辉，那双眼睛向前瞪着的神气是那样的可怕，使她忍不住用她宽大的袖子去掩住它。她能够觉得他的睫毛在她的掌心急促地翼翼扇动，她又觉得一串冰凉

的泪珠从她手里一直滚到她的臂弯里，这是她第一次知道那英雄的叛徒也是会流泪的动物。“可怜的……可怜的……”底下的话听不出了，她的苍白的嘴唇轻轻翕动着。他甩掉她的手，拖着沉重的脚步，歪歪斜斜走回帐篷里。她跟了进来，看见他伛偻着腰坐在榻上，双手捧

着头。蜡烛只点剩了拇指长的一截。残晓的清光已经透进了帷幔。“给我点酒。”他抬起眼来说。当他提着满泛了琥珀的流光的酒盏在手里的时候，他把手撑在膝盖上，微笑地看着她。“虞姬，我们完了。我早就有些怀疑，为什么江东没有运粮到垓下来。过去的事多说也无益。我们现

在只有一件事可做——冲出去。看这情形，我们是注定了要做被包围的困兽了，可是我们不要做被猎的，我们要做猎人。明天——啊，不，今天——今天是我最后一次的行猎了。我要冲出一条血路，从汉军的军盔上面踏过去!哼，那刘邦，他以为我已经被他关进笼子里了吗?我至少还有一次畅快的围猎的机

会，也许我的猎枪会刺穿他的心，像我刺穿一只贵重的紫貂一样。虞姬，披上你的波斯软甲，你得跟随我，直到最后一分钟。我们都要死在马背上。”“大王，我想你是懂得我的，”虞姬低着头，用手理着项王枕边的小刀的流苏。“这是你最后一次上战场，我愿意您充分地发挥你的神威，充分地享受战斗的快乐。我不会跟在您的背后，让

您分心，顾虑我，保护我，使得江东的子弟兵讪笑您为了一个女人失去了战斗的能力。”“噢，那你就留在后方，让汉军的士兵发现你，去把你献给刘邦吧!”虞姬微笑。她很迅速地把小刀抽出了鞘，只一刺，就深深地刺进了她的胸膛。项羽冲过去托住她的腰

，她的手还紧紧抓着那镶金的刀柄，项羽俯下他的含泪的火一般明的大眼睛紧紧瞅着她。她张开她的眼，然后，仿佛受不住这样强烈的阳光似的，她又合上了它们。项羽把耳朵凑到她的颤动的唇边，他听见她在说一句他所不懂的话:“我比较喜欢那样的收梢。”等她的身体渐渐冷了之后，

项王把她胸脯上的刀拔了出来，在他的军衣上揩抹掉血渍。然后，咬着牙，用一种沙哑的吼声似的声音，他喊叫:“军曹，吹起画角!吩咐备马，我们要冲下山去!”(节选自张爱玲短篇历史小说《霸王别姬》)10.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.第一段中对项王的外貌描

写，一方面刻画出了项王英武、倔强、自负的形象，另一方面通过虞姬的视角，反映了她对项王的深情。B.小说不落俗套，作者避开一些世人皆知的故事情节，采用双线结构，将故事发生的时间定在虞姬自杀的那晚，地点在项羽和虞姬的帐篷。C.本文篇幅不长，人物不多，场景不复杂，但通过作者的多角度描写我们仿佛看到了秦末垓

下决战那残酷、激烈、血腥的战斗场景。D.本文以虞姬为主线，通过她与项羽的对话以及她的所见所闻，深刻地揭示了虞姬的心理发展历程，为虞姬最后的自杀巧妙地做了铺陈。11.请结合本文分析作者是如何具体塑造虞姬这一形象的。12.虞姬选择自杀经历了怎样的心理发展历程?

请结合文本谈谈你的见解。【答案】10.B11.①直接运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法刻画了刘邦的军队围困时虞姬对项羽深沉无奈的爱。②对比衬托。文章用项羽的鲁莽、憨直对比衬托了虞姬的多情、聪明、深明大义。12.①深爱：虞姬眼里，项王仍是年轻、坦白、固执、

倔强、高贵的。②忧虑：虞姬不愿让项王面对失败的痛苦，因不祥的预感备受折磨。③痛苦：虞姬深爱的人处于绝境让她心如刀绞，痛不欲生。④体贴：虞姬不愿让项王分心、顾虑、保护,失去了战斗力。⑤决绝：虞姬爱之切痛之深，义无反顾地牺牲自己，成全项王

。【解析】【10题详解】本题考查学生对作品思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的语段，将题目材料信息带入选文比对理解分析。

B项，情节发展并不是双线结构，而是以虞姬的心理发展历程为线索。故选B。【11题详解】本题考查学生把握塑造人物表现手法的能力。表现手法指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。塑造人物的表现手法较为常见的有肖像、语言、动作、神态、心

理等手法，还要比喻、夸张、烘托、对比、反衬等修辞手法。①直接运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法刻画了刘邦的军队围困时虞姬对项羽深沉无奈的爱。如“虞姬脸上凝结了一颗一颗大汗珠……汗珠顺着她的美丽的青白色的面颊向下流”，运用肖像描写表现了面对楚兵压境虞姬紧张

、担忧之情；如“我比较喜欢那样的收梢”，运用语言描写，表达虞姬宁可死去，也不苟且偷生，表达自己对项羽的挚爱；如“她高举着蜡烛站在项王的榻前”，运用动作描写写虞姬因为爱才会有深情的凝视；如“她能够觉得他的睫毛在她的掌心急促

地翼翼扇动，她又觉得一串冰凉的泪珠从她手里一直滚到她的臂弯里”，运用心理描写表现虞姬对项羽的深爱和忧虑。②对比衬托。文章中的虞姬是聪明的，美丽的，多情的，她早早地预知了情况不利，所以她忧虑项羽的处境，宁可自己死去，也不让项羽为自己担心，“我不会跟在您的背后，让您分心，顾虑我，保

护我，使得江东的子弟兵讪笑您为了一个女人失去了战斗的能力”，表现了虞姬深明大义的一面。而文中的项羽是鲁莽的，憨直的，他不了情外面的军情，“啊，汉军中的楚人这样——这样多么?”“难道——难道刘邦已经尽得楚地了?”，这些都表现了项羽的头脑简

单，以此衬托虞姬的心细和聪明；面对虞姬的决绝，项羽说“噢，那你就留在后方，让汉军的士兵发现你，去把你献给刘邦吧!”，以此衬托虞姬的多情。【12题详解】本题考查分析人物心理变化的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后整体感知文章内容，结合中心

事件，梳理文章情节；再结合具体情节中人物的表现，即语言、动作、心理等描写认真揣摩人物心理变化；最后组织语言，按情节发展分点作答。①深爱。文中很多地方都能表达虞姬对项羽深沉而无奈的爱，如“他的粗眉毛微微皱着，鼻子带着倔强的神气，高贵

的嘴唇略微下垂，仿佛是为了发命令而生的”，虞姬眼里,项王仍是年轻、坦白、固执、倔强、高贵的。②忧虑。兵临城下，处境危险，虞姬不愿让项王面对失败的痛苦,“她不能叫醒他告诉他悲惨的一切。他现在至少是愉快的”“那

不太残酷了么，假如他突然明白过来援军是永远不会来了？”虞姬因不祥的预感备受折磨。③痛苦。虞姬深爱的人处于绝境让她心如刀绞,痛不欲生，她甚至想“那把宝剑忽然从篷顶上跌下来刺进了他的胸膛”，免得让心上人遭受战败被俘的屈辱。④体贴。虞姬不愿让项王分心、顾虑、保护,失去了战斗力，所以，她决定死，正

如她对项羽说的，“我不会跟在您的背后，让您分心，顾虑我，保护我，使得江东的子弟兵讪笑您为了一个女人失去了战斗的能力”。⑤决绝。“虞姬微笑。她很迅速地把小刀抽出了鞘，只一刺，就深深地刺进了她的胸膛”，虞姬爱之切痛之深,义无反顾地牺牲自己，成全项王，她喜欢“那样的收梢”，以

此表达对项羽的爱之深。三、古代诗文阅读（36分)（一）文言文阅读（本题共4小题，27分）阅读下面的文言文，完成下面小题。张士逊，字顺之。淳化中举进士．．，为射洪令。转运使檄移士逊治郪，民遮马首不得去，因听还射洪。安抚使至梓州，问属吏能否，知州

张雍曰：“射洪令，笫一也。”改襄阳令，为秘书省著作佐郎、知邵武县，以宽厚得民。前治射洪，以旱，祷雨白崖山陆使君祠，寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。至是，邵武旱，祷欧阳太守庙，庙去城过一舍．．，士逊彻盖，雨

沾足始归。迁．侍御史，徙河北。河侵棣州，诏徙州阳信，议者患粮多，不可迁。士逊视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，期来岁输阳信，公私利之。曹汭狱事起，宦者罗崇勋、江德明方用事，因谮利用①。帝疑之，问执政，众顾望未有对者

，士逊徐曰：“此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。”太后怒，将罢士逊。明道初，复入相，明年，进门下侍郎、昭文馆大学士、监修国史。是岁早蝗士逊请如汉故事册免不许及帝自损尊号逊又请降官一等以答天变帝慰勉之。宝元初，士逊与辅臣奏事，帝从容曰：“朕昨放宫人，不独

闵幽闭，亦省浮费也。近复有献孪女者，朕却而弗受。”士逊曰：“此盛德事也。”帝曰：“君子小人各有党乎？”士逊曰：“有之，第公私不同尔。”士逊累上章请老，乃拜太傅，封邓国公致仕．．。尝请买城南官园，帝以赐士逊，就第凡十年，卒，年八十六。（节选自

《宋史·张士逊传》，有删节）[注]①利用，指曹利用，曹汭是其侄子。13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.是岁早蝗/士逊请如汉故事/册免不许/及帝自损尊号/士逊又请/降官一等以答天变/帝慰勉之B.是岁早蝗/士逊请如汉故事册免/不许/及帝自损尊号/土逊又请降官

一等/以答天变/帝慰勉之C.是岁早蝗/士逊请如汉故事/册免不许/及帝自损/尊号士逊/又请降官一等以答天变/帝慰勉之D.是岁早蝗/士逊请如汉故事册免/不许/及帝自损/尊号士逊/又请降官一等以答天变/帝慰勉之14.下列对文中加点词语的相关内

容的解说，不正确的一项是（）A.“进士”指古代科举社会通过进士科考试被录取的人。其最早的意思是指进受爵禄之士。B.“一舍”是古代路程长度单位，三十里为一舍。成语“退避三舍”比喻主动退让，不争高下。C.“迁”指古代官员的升职，如“左迁”。与职位调动有关的词还

有“擢”“拔”“拜”“除”等。D.“致仕”之意是“还禄位于君”，是古代官员退休的委婉说法。15.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.张士逊为政有方，颇有官声。射洪令任上，不仅深得民心，同时也深得知州张雍好评。听说他要转任郪县，射洪百姓拦道遮马

不让走，足见他深受百姓爱戴。B.张士逊心不藏私，正直敢言。曹利用受到其侄子曹汭的牵连而被宦官诬陷时，面对皇帝问询，在其他执政大臣都不敢说话的情况下，他敢于表达自己的看法。C.张士逊处事知变，公私兼顾。黄河侵蚀棣州时，

他接受朝廷诏令把州府迁往阳信，并果断地将多余粮食无偿发放给贫苦百姓，政府和百姓都从中得到了方便。D.张士逊率直善言，应对有方。他从公心出发，盛赞仁宗发还宫女之举为“盛德事”，坦然回答仁宗说君子也有结党现象

，指出君子结党是为公。16.把原文中划横线的句子及课本中学过的句子翻译成现代汉语。（1）寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。（2）此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。（3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（

4）视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。（5）杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。（6）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。【答案】13.B14.C15.C16.（1）不久下起了大雨，张士逊站立在院子里，等到雨水（下得）充足了才离开。（2）这只是

不成才的侄子做的事，曹利用是朝廷大臣，应该不了解具体情况。（3）认真地兴办学校的教育，把孝敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会在路上背着或者顶着东西了。（4）张衡任职三年，就向皇帝上书请求退职回家，（皇帝）却下诏书封他为尚书。（5）拄着汉朝的牦节放羊，每天起来就拿拿着，节上牦

牛尾的毛全部脱落。（6）优秀的将领手执强弓守卫着战略要地，可靠的大臣领着精锐的士卒，拿着锋利的武器，来缉查盘问过往的行人。【解析】【13题详解】本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类

型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。“士逊”为“请”的主语，“不许”的主语应该是“朝廷”，所以“不许”

前面需要断开，排除A项、C项。“自损”的宾语为“尊号”，“士逊”为后面句子的主语，“尊号”后面应该断开，排除D项。句意：这一年发生旱灾蝗灾，张士逊请求仿照汉朝的先例下文件免除赋税，（朝廷）没有答应。等到皇帝减去自己的尊号，张士逊又请降自己一级官位，来回应上天的灾变，皇帝安慰勉励他

。故选B。【14题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。C项，“‘迁’指古代官员的升职，如‘左

迁’”错误。迁：改官。有三种情况：一是平调，二是升迁，三是降职。古代常在“迁”的前后加字加以区别。如“迁受”“迁除”“迁进”表示升迁；“迁调”“迁官”“转迁”说明调职；“迁谪”“迁削”“左迁”常指降职。故选C。【15题详解】本题考查概括和分析文章内容的能力。此类

试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。C项，“无偿发放”错误。结合“士逊视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，期来岁输阳信，公私利之”分析，张士逊看到靠近黄河

的几个州的百姓正面临粮食匮乏的问题，立即统计多余的粮食借贷给贫穷的百姓，约定第二年（还贷时）运送到阳信州，（这样）公家和百姓都得了方便。应该是“借贷给贫穷的百姓的”。故选C。【16题详解】本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句

式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“寻”，不久；“廷”，通“庭”，庭院；“乃”，连词，才。（2）“不肖”，称不孝之子为不肖，也指不才，不正派等；“利用大臣”（判断句）；“状

”，具体情况。（3）“谨”，谨慎，这里指认真从事；“庠、序”，都是学校，商代叫序，周代叫庠；“教”，教化；“申”，反复陈述；“孝”，尊敬父母；“悌”，敬爱兄长；“义”，道理；“颁白”，头发花白；“颁”，同“斑”；“负”，背着东西；“戴”，顶着东西；“颁白者不负戴于道路矣”“申之以孝悌之义”（状语

后置句）。（4）“视事”，为旧时指官吏到职办公，多指政事言；“乞骸骨”，古代官吏因年老请求退职的一种说法；“征拜”，征召授官。（5）“杖”，名词作动词，拿着，拄着；“尽”，全、都。（6）“守”，守卫，

镇守；“信”，忠心的意思；“陈”，原为“陈列”，这里是“拿着”的意思；“何”，通“呵”，呵喝。“信臣精卒陈利兵而谁何”（宾语前置句）。【点睛】参考译文：张士逊，字顺之。淳化中考中进士，担任射洪县县令。转运使发出公文晓谕土逊前去治

理都县，百姓得知后拦住马头，（张士逊因此）没能离开，于是（转运使）听从（民意），（又让张士逊）回去治理射洪县。安抚使到梓州（巡视），问下属官吏有没有才能，知州张雍回答说：“射洪县令，才能第一。”（于是）改任（张士逊）襄

阳县令，（先后）担任过秘书省著作佐郎、邵武县知县等职，因为对待百姓宽厚仁爱而深得民心。以前管理射洪县时，因为旱情，到白崖山陆使君祠祈祷下雨，不久下起了大雨，张士逊站立在院子里，等到雨水下充足了才离开。到了这里，邵武县大旱，他到欧阳太守庙去祈祷下雨

，太守庙距离邵武县城超过三十里，张土逊撒去伞盖，雨水浸湿了双足才肯回去。（张士逊）升任侍御史，调到黄河以北任职。黄河侵蚀棣州，（朝廷）下诏迁州府到阳信，议事的人担心粮食过多，不可能转运。张士逊看到靠近黄河的几个州的百姓正面临粮食匮乏的问题，立即统计多余的粮

食借贷给贫穷的百姓，约定第二年（还贷时）运送到阳信州，（这样）公家和百姓都得了方便。曹汭的案件发生了，宦官罗崇勋、江德明正掌权，于是进谗言中伤曹利用。（仁宗）皇帝对这件事感到疑惑，询问执政大臣，大家都回头相望没有回答。张士逊慢慢地说：“这只是不成才的侄子做的事情，曹利

用是朝廷大臣，应该不了解具体情况。”太后大怒，打算要罢免张士逊。明道初年，张士逊又入朝为相。第二年，晋升为门下侍郎、昭文馆大学士、监修国史。这一年发生旱灾蝗灾，张士逊请求仿照汉朝的先例下文件免除赋税，（朝廷）没有答应。等到皇帝减去自己的尊号，张士逊又请降自己一级官

位，来回应上天的灾变，皇帝安慰勉励他。宝元初年，张士逊与辅臣们向皇帝禀奏朝事，皇帝随口说：“我前段时间放还了（部分）宫女，不只是怜悯他们被幽禁，也是为了省下一些不必要的开支。近来又有人献宫女，我推却了，没有接受。”张土逊说：“这是品德高尚的事啊。”皇帝说：“君子和小人都各有自己的朋党（

团体）吗？”张士逊说：“都有，只不过有为公还是为私的不同罢了。张士逊多次写奏章请求退休，于是（朝廷）授予他太傅的尊称，封他为邓国公，张士逊在这个职位上退休回家。他曾经请求买城南的官园，皇帝把他赐给了张士逊。他住进这座宅第总共十年，后来去世，享年八十六岁。（二）古诗文阅读（本题共2小

题，9分）阅读下面这首宋词，完成各题。渡江云①周邦彦晴岚②低楚甸，暖回雁翼，阵势起平沙。骤惊春在眼，借问何时，委曲③到山家。涂香晕色，盛粉饰、争作妍华。千万丝、陌头杨柳，渐渐可藏鸦。堪嗟。清江东注，画舸西流，指长安日下④。愁宴阑、风翻旗尾⑤，潮溅乌纱。今宵正对初弦月，傍水驿、深舣蒹葭。沉恨处，时时

自剔灯花。［注］①宋哲宗执政，新党因政治局势的改变而被重新启用，周邦彦被召回汴京，途径荆州时作了此词。②晴岚：晴日山中的雾气。③委曲：曲折延伸。④指长安日下：是指向北宋王朝的都城──汴京。⑤旗尾：象征着党派和官禄。17.下列对这首词的赏析，不

正确的一是A.“晴岚”三句选取了晴日山中薄雾铺满大地、雁阵起飞的景象，形象地传达出春回大地的信息。B.“骤惊春在眼”句承前而来，写词人看到大雁北飞骤然意识到春天已经来到，“借问”两句运用了拟人的手法。C.“千万”两句采用虚实结合的手法，千丝万缕的杨柳已吐新绿是实写，柳条渐抽渐

长可藏遮栖鸦是虚写。D.词的上片写春回大地的景色，下片写进京途中的所见所感，上下两片采用以乐景衬哀情的手法表情达意。18.本词表达了作者哪些情感？请简要分析。【答案】17.D18.①对春色由衷的喜爱之情。词的上片写春回人间的

万千气象之景，表达了作者对春色的喜爱。②对仕途的担忧之情。“愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”的“愁”，隐含着作者对仕途的担忧，要到京城了，本来是高兴的事情，但是因新旧党之争问题，词人也不知道此次进京情况会是如何。③孤独寂寞之情。尾句“沉恨处，时时自剔灯花”写出了离愁在心不能成寐的情状

，表现了词人水程夜泊的孤独寂寞。【解析】【17题详解】试题分析：本题考查对原诗内容的理解和分析能力。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。D项“以乐景衬哀情”错，下片

描写的不是乐景，而是悲凉之景。故选D。【18题详解】试题分析：本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主

人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。本词的上片描写沿江舟行所见两岸山村春色，通过“晴岚、暖回、涂香晕色，盛粉饰、争作妍华、陌头杨柳”等景物，写春回人间的万千气象，表达了作者对春色的喜爱。下片描写江边饯别及逆水行舟的情景。“堪嗟，清江东注，画舸西流，指长安日下”实际蕴

含对蒙召赴京一事的矛盾恐惧之心。“愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”中，作者马上就写出了他的矛盾恐惧的症结之所在，原来他所愁惧的仍是政争翻覆之无常。至于此词结尾之处的“今宵正对初弦月，傍水驿、深舣蒹葭。沈恨处，时时自剔灯花”数句，才是此词

中真正全用写实之笔之处，表现出水程夜泊孤独寂寞中满怀心事的情景。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容

，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。四、语言文字运用(11分)19.下列各句中划线的成

语使用正确的一项是()A.旅游业已成为当地经济发展的支柱产业，这里巧夺天工的自然美景闻名天下，每年都吸引大量游客前来观赏。B.儒家赞赏仁义之师。仁义之师是解民于倒悬、救民于水火之中的。所以，仁义之师所到之处，人民无不箪食壶浆以迎之。C.落雪翩翩，一夜之间，万物

披素，唯有东湖的水依旧清澈，湖岸茫茫雪野上几行雪泥鸿爪，湖面平平湖水上几点游鱼涟漪。D.民谣云：“贾不假，白玉为堂金作马。”足见贾府金玉之多，简直达到了汗牛充栋的地步。【答案】B【解析】【详解】该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和

语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。A项，巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺十分巧妙，强调人工。修饰“自然美景”，使用对象不当。B项，箪食壶浆：百姓用箪盛饭、用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队，形容军队受到群众拥护和欢迎的

情形，根据语境可知道，此处使用正确。C项，雪泥鸿爪：形容往事留下的痕迹，用的是引申义，望文生义。D项，汗牛充栋：形容书籍极多，不指金玉之类，张冠李戴。故选B。20.下列各句中没有语病的一项是()A.“民生工程”最终变成“形象工程”，数以亿

计的投资打了水漂，造成巨大财政浪费不说，更严重的是，搭进了当地政府的公信力。B.通过《廉颇蔺相如列传》中蔺相如在秦王和廉颇面前的不同表现，让我们认识蔺相如以国家利益为主，无私无畏、顾全大局的崇高品格。C.通过深化改革，大家更加清醒地认识到，只有全面深化改革，才是解决我市发展面临的一系列突

出矛盾和挑战、实现经济持续健康发展的根本途径。D.就我个人而言，我非常喜欢《香河》这部作品反映出作家深厚的生活积累和饱满的创作感情。【答案】A【解析】B项，成分残缺，去掉“通过”或“让”；C项，搭配不当，“解决……挑战”搭配不

当，删去“和挑战”；D项，句式杂糅，它包含了两句话：我非常喜欢《香河》这部作品，它反映出（了）作家深厚的生活积累和饱满的创作感情。也可增加一个虚词来改变句子的结构：我非常喜欢《香河》这部作品所反映出的作家深厚的生活积累和饱满的创

作感情。21.2020年春节以来，新型冠状病毒在中华大地上横行肆虐，武汉疫情牵动着全国人民的心。在这场没有硝烟的战争中，一个个逆行的身影在时刻感动着我们。请你从“抗疫”的战场中选取一个人物或一个群体，给他(

她)或他们写一段颁奖词。要求内容充实，语言生动，表述准确，不超过100个字。【答案】示例1：钟南山一张高铁图，心疼全国人；两次大疫情，总有您身影。面对疫情，您没有豪言壮语，而是亲赴一线；面对疫情，您没有退避三舍，而是肝胆与共。

您是无论生死的逆行者，您是心系苍生的大国医。示例2：援鄂医疗队白衣执甲，心怀锦缎。你们临危受命，奔赴战疫一线；你们日夜塞战，拯救患者生命。面对病毒，你们无私无畏；面对患者，你们无微不至。山川有域，大爱无疆，你们是最美逆行者，你们是时代大英雄。【解析】【

详解】本题考查考生语言表达生动、鲜明、准确的能力。解答此类题型时，首先要审题，如本题“请你从‘抗疫’的战场中选取一个人物或一个群体，给他(她)或他们写一段颁奖词。要求内容充实，语言生动，表述准确，不超过100个字”，这是让写一段颁奖词，颁奖词要高度概括出人物的事迹，然后对人物的精神进行评价，要富有

情感，为了能够更好地打动人，还要运用一定的手法，让语言更生动，表述时语言要准确流畅。本题需要从“抗疫”的战场上选取一个人物或一个群体，给他（她）或他们写一段颁奖词，选取的对象有很多，如：终南山院士、广大的一线医疗工作者、志愿者等等，注意所写的颁

奖词的主题，然后概括出所选对象的事迹，并对他们的精神进行评价，为了使语言更生动形象，给以运用一些表现手法，如排比、对偶、比喻等等。五、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。①评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都

读不懂！审题不会‘咬文嚼字’怎么会做题？”②新冠肺炎疫情防控的中流砥柱钟南山院士近日与大家分享学习体会：“学好语文最关键，学好语文才能对事情进行分析，进行综合和总结。”③最近，由武汉发布的32张抗疫感恩海

报获得了无数点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风”“八闽来助，江城有福”……32处美景，配上32句各具特色的美言，让人觉得美好又充满希望。④外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有不得，反求诸己。”此话为孟子所言，意为做事不成功，就要从自身找原因。大批网友纷纷赞其“驳得好”的

同时也感慨：“不学一点国学知识，中国话你都听不懂！”学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳论文来反驳小陈。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。【答案】【范文】语文，应该是最美的风景很多同学对语文的第一印象就是枯燥乏味，认为他不甚重要。觉得大家语文水平都差不多，语文成绩的好坏拉不了什么分，不学也罢。或者有些考生和家长都对高考语文的重要性很明白、很了解了，可问题在于怎

么学成绩也上不去，与其白往里边搭工夫，还不如把时间和精力用在更有效率的地方，语文就听天由命吧！所以有一种“语文无用论”弥漫在众多的学生和家长之间。我认为，这种想法是非常不正确的。语文的价值在于，她是通向人类精神文化的宝库。书籍是全人类的

营养品，是人类进步的阶梯，这里的“书籍”当然不是指任何一本书。一个人不应该长期满足于阅读通俗读物，爱因斯坦说，我们应该读读优秀的古典作品。古典作品是一个民族心路历程的折射，由于没有或较少受到商业文明的渐染，而保留了较多清明而深邃的思想,体现了对人类命运的终极关怀，这

些作品对于患有“近视症”“多动症”“麻木症”“妄想症”的现代人无疑是一副难得的清醒剂和镇静剂。古人讲：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”又说：“正其义不谋其利，明其道不计其功。”可见，读书并非为了眼

前的功利目的，而是自我发展、自我完善的需要。学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。读书人之于文盲，不仅在于他们认得字，能读书，更在于他们能通过读书而知道越来越多的道理，增长越来越多的智慧，培养起真正属人的性情。达尔文称良知为“人类一切本能中之

最高贵者”，这种本能比它种本能更足以使人类区别于别种动物。而良知，是语文告诉我们的。我们不能死学语文，语文是比数学还难的一门学科，它在于日积月累，所以在上课时，我们必须听讲，因为稍不留神，就与下文无法串联

，课堂应该是学生的，学生要自主挖掘书中真谛，参考书，资料书，能不要就不要，因为它们只会干扰我们的思维，我们要跳出大脑里的束缚，敢于提出自己的疑问，语文博大精深，不同的人理解就有不同的认知，所以课堂就应该学生互相交流，

互相质疑。生活中处处都是语文，我们要善于发现。你会瞧见：水滴石穿是语文，时间流逝是语文，团结拼搏是语文，到处都不缺乏语文。少壮不努力，老大徒伤悲。我们要努力的学习，认真刻苦，这样才有美好的未来。而这一切都建立在语文之上，学不懂语文，你读题肯定读不懂，学

不好学问，你做题肯定不理解，每门学科都离不开语文，语文永远都是佼佼者。语文，应该是最重要的，是最美的风景。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解

其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。审题要想写好材料作文，就必须认真审视材料，

设法找出材料中有关立意的点滴“标识”，反复揣摩命题人既定的写作“走向”，尽量做到“顺竿子往上爬”，把握最佳立意角度。这是一道材料作文题。要求学生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料

所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心”提供给考生了，审题时要抓住关键语句重点思考。第一则材料讲述的是其他科目的老师评改试卷时向语文老师抱怨学生连题目都读不懂。材料二是钟南山院士近日与大家分享学习体会，他认为学好语文最关键。材料

三是武汉发布的32张抗疫感恩海报配上32句各具特色的美言，让人觉得美好又充满希望。材料四是外交部发言人耿爽用回应美方诋毁中方的抗疫努力干净利索，体现其丰厚的国学知识。这四则材料都是在讲语文的重要性。接着提示性语言“学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为

小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳论文来反驳小陈”，这一段提示性语言告知考生写作的内容是反驳小陈宣扬的语文学习无用论，审题上没有难度。对于文体的选择，要求写驳论文。驳论文这种文体一般是先

指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。【立意】语文是各学科的基础；学习语文的重要性；大美语文；时代变迁，语文

不可丢。写作素材1、语文是什么语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对《红楼梦》的崇拜；语文是对《西游记》的迷恋；语文是离不开名著的双眸。语文是大江东去的气势；语文是怒发冲冠的激情；语文是大漠孤烟的雄浑；语文是小桥

流水的婉约；语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。语文是一口流利的普通话；语文是一手秀丽的方块字；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄；语文是举手投足间的“书卷气”；语文是与对手辩论时，智慧的应对；语文是和他人

聊天时，得体的话语。语文是中华民族历史的缩影；语文是五千年古老文明的积淀；语文是中国人审美性格的精灵；语文是博大而丰满的精神元素。语文，就是引领学生说铿锵有力的中国话写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人。2、语文带给我的快乐喜欢一

种声音是微风吹落露珠；欣赏一幅图画，是朗月点缀星空；陶醉一种气息，是幽兰弥漫旷谷。在静谧的月色下，穿过茂密的丛林，去捕捉蓝莹莹的萤火虫；划一条小船，在荷叶与水波之间，捧起一朵白莲。我甚至可以到月亮上去和星星跳舞，在蔚蓝清明的天空中与鸟儿欢唱……我享受着这一份份美，这就是学习语文带给我的

无限欢乐。3、名人谈语文“如果你打下扎扎实实的语文基础，那么你一辈子就有了一种得心应手的工具，它除了便利你的工作和生活，还有一宗最大的用处，那就是可以帮你不断自学，不断向上攀登，不断为你美丽的生命充值。所以我说，语文能力是人生的一根魔杖。”（小感：现在都提倡终身学习，学好语

文得心应手。）—北董（国家一级作家）“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”（

小感：要想“行远存久”一路走好，会说会写少不了。）—华罗庚（数学家）“一个人，无论智商有多高，能力有多大，如果他缺乏语言交流与文字表达能力，在未来事业中就很难发展和成功。因此，听说读写能力的好坏，将会影响人的一生。这是人们的普遍感悟和深刻认识!”“世界著名学府——美国哈佛大学告知全球：申请哈佛研

究生入学资格，考生必须参加作文单科考试。而事实上，相当一部分中国学生到了国外，最难过的就是写作关。”（小感：智商、能力有优势，切莫输在起跑线。）—方圆（央视“东方之子”，特级教师）结构：首先点出语文学习无用论的内容和原因。很多同学对语文的第一印象就是枯燥乏味，怎么学成绩也上不去，

语文就听天由命吧。接着明确提出不赞同这种想法。接着说出语文的价值，是人类精神文化的宝库。引用古人名言说明读书自我发展、自我完善的需要。学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。接着点出语文学习的方法，我们不

能死学语文，课堂上应该学生互相交流，互相质疑。并且不能局限在课堂之上，生活中处处都是语文，我们要善于发现。最后总结全文。【点睛】材料作文和任务驱动型作文的区别一、材料不同1、材料作文：往往是名言警句和故事寓言，充满哲理与情理

，没有纷争性与分歧性。要绕开材料，舍弃不用；材料好比审题的敲门砖，好似立意的垫脚石；审题立意之后，就可将其抛之脑后，顶多偶尔回应。2、任务驱动型作文：材料本身而言，大多是时事热点与真人实事，饱含矛盾和对立，充满争议性与对抗性。要紧扣材料，始终是根据材

料表明态度，针对材料阐述看法，结合材料提出办法。二、要求不同1、材料作文：只有宽泛要求，没有具体指令；只有笼统规定，没有明确任务。因为要求宽泛，可广泛联系，由此及彼，增强文题的开放性；规定笼统，可自由发挥，任意选择，突出作文

的自主性。2、任务驱动型作文：总要下达具体指令，加强试题的针对性；总会给出明确任务，强化写作的引导性。因为指令具体，就显得范围封闭，不尽广阔；任务明确，就显得风格单一，不够开放。三、表达不同1、材料作文：借助材料，由此及彼；旁求博考，阐释说理；借助材料中心，生发开去，引用名言警句，

论证中心；或借助材料关键词，发散开去，援用历史故事，论述核心；或借助材料立意，引申开去，援引名人轶事，证明立意。2、任务驱动型作文：针对材料事件，分条析理地阐述，入木三分地说理，杜绝塞进大段的名言、警句、典故和故事；或者针对问题本身，说出所

以然，力图展现出思辨的厚度、深度。