【文档说明】《数学人教A版必修4教学教案》2.1.2 向量的几何表示 （9）含答案【高考】.doc，共(6)页，87.000 KB，由小赞的店铺上传

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-1-2.1.2向量的几何表示【教学目标】知识与技能：(1)了解有向线段，理解向量的几何表示(2)掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量等概念(3)学会区分有向线段和向量2.过程与方法：通过对向量的表示、特殊向量、向量的特殊关系的探讨，体会向量具有数和形两个特征．3.

情感、态度与价值观：在向量的表示、特殊向量、向量的特殊关系的探讨过程中，自觉形成从大小和方向两个角度来进行思考的习惯，培养理性思维．【教学重难点】教学重点：理解并掌握向量、零向量、单位向量、平行向量的概念，

会表示向量。教学难点：有向线段与向量的区别和联系。【学情分析】本节课讲授的是“2.1平面向量的实际背景及基本概念”的前半部分内容,配套的《教师教学用书》中，介绍了向量与几何、代数之间的关系，运用向量法可将几何性质的运算，使几何问

题通过向量运算得到解决”。因此是本节课的内容是本章学习的“先行组织者”，应有充分的重视，教学时，可以渗透在具体内容中，不必作抽象讲解，以避免空洞说教。许多老师认为，“平面向量的实际背景及基本概念”一节“概念多但不难理解”，但我们认为“其实不然”。事实上，从“概念的形成”的角度看，本节

内容，重要的不是向量的形式化定义及几个相关概念，而是获得数学研究对象、认识数学新对象的基本方法.【教学过程】一、复习巩固-2-1.向量的概念2.向量与数量的区别.（1）自主学习请同学们阅读教材75页，探究以下问题：1.有向线段的概念及其三要素2.向

量的表示法3.零向量、单位向量、平行向量的定义二、学习新知1.带有方向的线段叫做有向线段。有向线段包含三要素：起点、方向、长度。2.向量可以用有向线段表示；3.向量可以用字母表示，或用表示向量的有向线段的起点和终点字母表示。MD.MC.NM.B.A终点是起点是指向方向是由表

示也可以用MN4.合作探究:“向量就是有向线段,有向线段就是向量.”的说法对吗?向量与有向线段的区别：(1)向量只有大小和方向两个要素，与起点无关。(2)有向线段有起点、大小和方向三个素，起点不同，尽管大小和方向相同，也是不同的有向线段。5.向量

的大小，也就是向量的长度（或称模），记作|a|.练一练一、已知向量a如图所示,下列说法不正确的是(D)-3-6.长度为0的向量叫零向量，记作0。0的方向是任意的。7.长度等于1个单位的向量,叫单位向量。8.方向相同或相反的非零向量叫平行向量；我们规定：零向量与任一向量平行，即对于任意

的向量a，都有0∥a。9例题讲解【例1】下列说法正确的是(C)A.数轴是向量B.方向不同的向量不能比较大小,但同向的向量可以比较大小C.单位向量的模都相等D.零向量是没有方向的解析:数轴没有大小,故不是向量,A不正确;不管向量的方向如何

,它们都不能比较大小,故B不正确;单位向量的模都是1,故C正确;零向量的方向是任意的,故D不正确.【例2】给出下列说法:①//;②若a与b方向相同,则a∥b;③若是平行向量,则方向相同;④有向线段是向量,向量就是有向线段.其中所有正确说法的序号是.解析:

①中的起点终点相反,方向相反,故①正确;②正确;③共线时,有AB∥CD或A,B,C,D四点共线,故③错误;④向量是一个量,有向线段是一种几何图形,向量可以用有向线段表示,但向量不是有向线段.-4-三、随堂练习练一练二、判断下列说法是否正确,正确的在后面的括号内打“√”,错误的打“×”

.1.温度含零上和零下温度，所以温度是向量.（×）2.向量的模是一个正实数.（×）4.零向量只有大小没有方向.(×)5.单位向量都平行.(×)练一练三、下列说法中正确的是()A.数量可以比较大小,向量也可以比较大小B.向量的模可以比较大小C.模为1的向量都是平行向量D.由于零向量的

方向不确定,故零向量不能与任意向量平行解析:向量不能比较大小,故A不正确;向量的模是一个数量,可以比较大小,故B正确;平行向量的方向相同或相反,与模无关，故C不正确;规定零向量与任意向量平行,故D不正确.四、课堂小

结1.向量的表示方法3.若|a|>|b|，则a>b.（×）①用有向线段表示；②用字母a、b(黑体，印刷用)…表示；③用有向线段的起点与终点字母。-5-2.零向量、单位向量、平行向量概念。五、课后作业1.课本77页习题2.1A组：1、5.2.阅读课

本78页《向量及向量符号的由来》六、教学反思向量的几何表示，目的是通过学生自主探究、合作释疑，参与知识形成的过程。我的教学的一个理念是：体现学生的主体地位，培养学生科学的探究能力。设计本节课之后，我想让学生在知识上：掌握向量的几何表示，理解两个向量平行的含义并能解

决：向量平行、直线平行等问题。在能力上：培养学生自主探究知识形成的过程的能力，合作释疑过程中合作交流的能力。通过对例题的分析，使学生掌握解题的思想和方法；对变式训练的操作，使学生巩固知识点的掌握；通过当堂检测，判断学生的收获；通过课后拓展提高，开阔

学生视野，拓宽知识面。希望通过本节课，能更好的培养学生的创新能力。七、板书设计2.1.2向量的几何表示-6-1．向量的表示2．长度为0的向量叫零向量，记作0。0的方向是任意的。3.长度等于1个单位的向量,叫单位向量。4.方向相同或相反的

非零向量叫平行向量；零向量、单位向量、学生板演：练一练二