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【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“杨振宁对海森伯的风格并不看好，对其评价也不高”错误。文中只是呈现了海森伯的朦胧、不清楚，有渣滓的风格特点，并说明产生这种风格的原因，但并没有对此进行好坏评价。选项说法于文无据。故选C。2．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的

能力。C.“而这重叠的叶片均属二者的基本观念，决定了它们的发展方向”错误。根据文中“重叠的地方只占二者各自的极少部分。即使在重叠区，虽然基本观念物理与数学共用，但是二者的价值观与传统也截然不同，二者发展

的生命力也各自遵循不同的茎脉流通”的信息可知，“重叠区”并不全部是基本概念，数学和物理的发展方向也不由此决定。选项曲解文意。故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第十一段的观点是“物理学是自表面向深层的发展，处处有美”。B.选项所说的自然现象，只体现了表面美，并不

能论证“物理学是自表面向深层的发展，处处有美”的观点，同时“氢气燃烧变成水”也是化学反应。故选B。4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。作为年轻有为的科学家，要给青年学子分享经验，需从文本中展示的与科学家风格有关的内容里加以提炼。由“这就是因为他们各自有自己的风格”“每位工作

者就会发展自己独特的研究方向和研究方法，也就是说他会形成自己的风格”可知，要有自己独特的研究方向和研究方法。由狄拉克的事例，可知二十世纪的物理学家中，狄拉克风格最独特，而且“他于1928年以后四年间不顾玻尔、海森伯等当时的大物理学家的冷嘲热

讽，始终坚持他的理论，而最后得到全胜，正合‘风骨超常伦’”，可推知，要始终坚持自己的理论有风骨。由海森伯和狄拉克的风格不同，但“独创力”都令人惊叹，“海森伯和狄拉克的风格为什么如此不同？主要原因是他们所专注的物理学内涵不同”可知，要关注学科的不同内涵，寻找语文参考答案自{#{QQAB

QYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}己的角度，有独创性。由对“常常有年青朋友问我，他应该研究物理，还是研究数学”的问题的回答，可知面对前途方向的选择时，要对喜好和判断力有正确的自我评价。由“物理学是自表面向深层的发展，处处有美”

可知，要有发现事物深层美的能力。（任意答到3点即可，每点2分）【解析】5．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“暗示这里的人们生活安定”错，由下文“监察哨马上鸣枪报警，对岸的新四军二团听到枪声，立即做好战斗准备。……”可知，有战争，这里的人们生活就不会安定。故

选A。6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“目的是突出夜晚的湖荡也很热闹”错，应是以动衬静。故选D。7．本题考查学生鉴赏作品文学形象作用的能力。鉴赏时要抓住关键词，从环境、人物、主题的角

度进行鉴赏分析。结合句子“月光水亮亮的一片，笼罩着湖面”可知，“水亮亮”，运用叠词突出月光的皎洁明亮，像水一样净洁，静静地照在湖面上，交待了骑兵营到来时那天晚上的环境，营造出一种安静朦胧的氛围。（1分）结合句子“湖里的月光顿时碎了”“他已抱着身边的张叔叔，‘噗通

’跳入湖水深处的苇草丛里。”可知，承接上文棒子抱着张叔叔跳入水中的情景，这时枪声响起，打破湖面的寂静，引出下文战斗场面。月光“碎了”，语言生动，打破了湖面的寂静，营造出一种紧张的氛围，“骑兵营士兵一个个在枪声中倒下，不一会儿，全被消灭”，此处景物侧面反映出战斗的激

烈，烘托了棒子勇敢无畏的形象。（1分）结合句子“月光慢慢变淡了，照着湖面”“棒子随着新四军战士押着垂头丧气的大木三郎，迅速消失在月光下的苇丛中。”可知，“月光慢慢变淡”标示了时间的推移，始终“照着湖面”的月光是战争的“

见证者”，烘托出战斗结束后湖面的宁静氛围，暗含作者对战争胜利的喜悦及战士们的赞美之情，最后环境描写重要，有一定的意蕴。（1分）8．本题考查学生鉴赏作品细节描写作用的能力。此题只要求找出相关细节，但要注意此

细节要有揭开张叔叔的真实身份的作用。“棒子等着小王叔叔送信来，等来的却是一个陌生人”，这人很可能有问题，这一暗示使结尾不突兀；{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}小王叔叔出现前芦苇那边传来两声鸟鸣，

而张叔叔出现时有几声鸟鸣，这一细节很是巧妙和细微；张叔叔说“小鬼子的东洋马比新四军的马更高更大”，这与后文“当骑兵营出现时，自己走过去，站在马旁暗暗一比，那些马都高过了自己的脑袋，而大白马和自己脑袋齐平。”遥相呼应，这一细节是最重要的一

笔；“棒子很高兴，看看这匹骏马，又摸摸那匹”，这是聪明的棒子在确认自己的判断是否正确。（任意三点即可，每点2分）【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。句意：因此齐国、小邾国不相信千乘之国的盟誓，却看重两位先生的话，守信作为美德，难道不重要吗？“故齐邾不信千乘之盟”中，“千乘之盟”做“不信”的宾

语，故宾语后C处断；“而重二子之言”中，“二子之言”做“重”的宾语，故宾语后E处断；“信之”作主语，“德”作“为”的宾语，故宾语后G处断。故选CEG。10．本题考查学生了解并掌握一词多义、修辞手法的能力。A.正确。“辞”，均为拒绝。句意：子路拒

绝了。/请你不要拒绝，再坐下来弹一曲。B.正确。“济”，均为帮助，辅助。句意：他不守为臣之道（如果我们）却帮助他实现他的要求。/“两朝开济”指诸葛亮先后辅助刘备开创帝业和后主刘禅稳定朝局。C.正确。“的”，均为的确。句意：的确不知道谁是佞臣。/我为国牺牲，死一百次也不推辞，可是

让你担忧，的确不是我能忍受的。D.错误。“雷霆”，比喻声威或怒气。/钟鼓馔玉，借代手法，代指荣华富贵的奢华生活或功名利禄。句意：假如能不惧怒气。/整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵。故选D。11．本题考查学生

理解文章内容的能力。B.“但是子路以他不尽为臣之道为由直接拒绝了他”错。文中子路的话“彼不臣而济其言，是不义也，由不能矣”是对季康子说的，而非对射的拒绝之语。故选B。12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（翻译见译文）（1）“国”，国宝、宝贝；“全”，保全；“臣所难

也”，判断句。（2）“昔”，从前；“既”，……之后，已经；“向”，如果。{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}参考译文：材料一：守信是品行的根基，品行是做人的根本。人

没有（良好的）品行（就）不能有成就，品行（中）没有守信（就）不能树立德行。所以品行对于人来说，（就）像渡河需要舟船；守信对于品行来说，（就）像行舟要依靠船桨。想要过大河，没有舟船怎能渡过？想要划起舟船，没有船桨怎能行驶？现在的人虽然想要行善却不明白要树立品行，就像没有舟船却要渡

过大河；虽然想要树立品行却不明白要守信，就像没有船桨却要行驶舟船。从前齐国攻打鲁国，索取鲁国的岑鼎，鲁侯献上别的鼎假充，请求订立盟约。齐侯不相信，说：“如果柳季说（鼎）是真品，那么我就接受。”鲁侯派柳季去（说），柳季说

：“您把岑鼎当作宝贝，守信也是我的宝贝。现在要破坏我的宝贝，来保全您的宝贝，这是我难以办到的。”（鲁侯）才献出岑鼎。小邾国的射（想要）用（献上句绎）邑（作为条件）逃亡到鲁国，（对鲁国）说：“如果派子路来与我约定，我（就）不用订立盟约了。”（鲁国）就派子路去。子路拒绝了。季康子对他说：“

（鲁国作为）千乘之国，（射）不相信它的盟誓，却相信您的一句话，您（去出使）有什么辱没之处呢？”子路说：“他不守为臣之道（如果我们）却帮助他实现他的要求，这是不义，我不能（做这样的事）。”柳季、子路，是鲁国的普通人，在民间诚实守信，名声却流传遍布天下。因此齐国、小邾国不相信千乘之国的

盟誓，却看重两位先生的话，守信作为美德，难道不重要吗！所以说到一定做到，是守信的表现。君子明白诚信的可贵，因此一定诚信地行事；君王明白诚信的可贵，因此用诚信的原则给予救助就能见效，用诚信的态度处理事情就能公正，用诚信的方式赏赐惩罚就能清明。因此说：守信

作为行事的准则，这样的美德很伟大啊！材料二：贞观初年，有人上书请求（唐太宗）清除邪佞的臣子。太宗对上书的人说：“我任用的人，都认为是贤臣，你知道哪个是邪佞的臣子吗？”（那人）回答说：“我住在荒野民间，不能确知谁是

佞臣。请陛下假装发怒，来试一试大臣们（反应），如果谁能不怕（陛下的）雷霆之怒，（仍）直言进谏，那就是正直的人；（如果谁）一味依顺陛下情绪迎合旨意，那就是邪佞的人。”太宗对封德彝说：“流水是否清浊，在于它的源头。

君主是施政的源头，臣子百姓就好比流水，君主自己都做欺诈的事，却想让臣下的行为直率诚挚，这就好像水源浑浊而希望流水清澈一样，这在道理上是讲不通的。”（于是，太宗）对上书的人说：“我想让全天下都讲求信义诚信，不

想用欺诈的方法引导风俗，你的方法虽然很好，但我不能采纳。”贞观十七年，唐太宗对侍从的大臣们说：“孔子说：‘百姓不信任国家，便不能立{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}国。’从前，楚霸王项羽攻入咸阳之后，已

经控制了天下，如果他能够努力推行仁爱诚实之道，那么谁能和他争夺天下呢？”房玄龄回答说：“仁、义、礼、智、信，是所谓的五常，废弃任何一项都不行，如果能够认真推行这五常，对国家是大有益处的。殷纣王轻慢五常，被周武王灭掉，项羽因为无信，被汉高祖夺了天下。（这些情况）的确如陛下所言。”13．D“抒发作

者的深切思乡之情”有误，应为想象弟弟思乡的情形，表现对弟弟的牵挂。14．以“老马”自比，写出自己因生活拮据无法很好地为小弟饯行的愧疚之情；把“小雁”比作远行的弟弟，想象他独自奔波的飘零孤寂，表达诗人送别时的担忧和难过。两种意象的使用使送别时的心情

更复杂。15.（1）君子生非异也（2）说怿女美（3）谈笑间，樯橹灰飞烟灭（4）驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/人生得意须尽欢，莫使金樽空对月/金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱/人生如梦，一尊还酹江月（5）谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼/谁念北楼上

，临风怀谢公/子好谢公迹，常吟孤屿诗（6）朝闻道，夕死可矣（7）青青子衿，悠悠我心【解析】16．本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。文中省略号表示语意未尽。A.表示话题转换。B.表示语意未尽。C.表示说话断断续续。D.表示列举的省略。故选B。17．本题考查学生对叠词表达效果的

把握能力。由原文“股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命”，其中的叠词是“股股叠叠”，叠词的使用强调了每股和每叠的江水，突出了江水的多而充满力量（2分）。重重叠叠的江水簇拥着，挤兑着往前奔涌，写出都江堰的水

汹涌澎湃的画面（2分），同时{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}叠词可以增加词语的音乐性，使其在阅读时更具节奏感和韵律感（2分）。【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处语病：

一是语序不当。“非常”用来修饰“愤怒”，强调程度，应调至“愤怒”之前。（2分）二是成分赘余。“受到”与“被”在词义上都有当事人（物）被动地遭遇某种情况的意思，删去其一。（2分）19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①空，“其实”承上文转折，表示所说的实际情况与上文相反，结合“产生

焦虑、愤怒、悲伤等消极情绪”以及下文“首先是警示作用”“其次是启发作用”可知，此处应是强调消极情绪也有积极的作用，故可填写“消极情绪有时也有积极作用”之类的句子。（3分）第②空，上文阐述长时间的消极情绪会

影响我们的身心健康、学习和生活，下文“去跑步、看电影、读书、打球、画画”是平复情绪的方式，此处说的是要采取一些方式去应对消极情绪，故可填写“我们要学会如何化解消极情绪”之类的句子。（3分）20．本题考查学生理解词语语境义的能力。文中加点的“那么”，指示代词

，表程度。A.指示代词，表程度。B.连词，表示顺承上文的语意。C.房子数词前面，表估计。D.连词，表示顺承上文的语意。故选A。21、作文例文：小我也有巨大的能量一人为“人”，二人为“从”，三人为“众”。古之有云：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生

焉。”在我看来，人多才有的力量，归根究底源于个人，即便是小我，也能够发出巨大的能量。其能何巨？小我虽小，日累成巨。我们认为一个退休的教授不会有什么大作为，但正是70多岁的退休教授肖鑫，连着数十年省吃俭用，将涓涓小流汇成达70万余元的巨流，付诸医学教育事业；

我们认为一个盲人不会有什么大作为，但正是盲人按摩师朱丽华，坚持免费教授残疾人技艺，免费为军人提供按摩治疗，日以继月，帮助了千余名残疾人，千余名为{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECC

YgOgBAEoAABAAFABAA=}#}人民服务的军人；我们认为一个退休的装甲师士兵不会有什么大作为，但正是退休数十年的陈荣超，与妻子一同省吃俭穿，将平日的苦涩化作两所希望小学学子们的甘甜。他们都是平凡的小我，但

他们都选择尽力做些什么，于是小小的力量变得巨大，为社会撑起一片绿荫。其能何巨？小我之巨，在于先驱引路之贡献。在那个非洲人们饱受苦难的时期，是史怀哲抛弃优越生活，去非洲行医与疟疾抗争，“非洲之父”带给了非洲人以希望；在民国刚刚建成，民众饱

受封建思想荼毒时，是鲁迅以一人之力发出呐喊，指明精神与文化的方向；在中世纪欧洲人普遍信奉“染色盘式”遗传时，是孟德尔多年种植豌豆，开拓了遗传学正确的先河。还有达尔文、伽利略、邓小平……他们都是敢于开拓的小

我，无论是社会文化、科学政治，总要有那么一个小我先挺身而出。这样的小我，背影是巨大而伟岸的。当然，小我也有小我存在的问题，小我行之不当也会导致大错误。伟人也可能因为某些原因犯错；建立不世之功的韩信，因为被名利蒙住了双眼而犯了错，而具有不世才能的希特勒，更是因为种族主义、纳粹主义而犯下滔天大罪。由此

看来，小我也会犯错，所以独立独行之人更要注重自己的一言一行，否则不免落入深渊。2020年，这个极不平凡的一年，突如其来的疫情让这个国家从一片热闹喜悦中沉寂下来。可每当灾难来临之时，总有一些人能够以小我之力带领众人穿越困难。从84岁

的钟南山院士逆行赶往武汉，到张伯礼院士行大医之道传承中医药文化，从铁人张定宇奔波在战役一线，到陈薇院士“除了胜利，别无选择”的豪迈与力量……没有这些小我的巨大能量，怎能安定民心？从则有伴，众则有力，但我独

爱人之小我，即便是小我，也可以发出巨大的能量。安能言萤火之微不能及皓月之辉哉？【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道多则材料作文题。写好作文的前提保障是审准题立佳意。所以先细读材料，审清题意确定题旨。材料主体由四段构成，都属于对汉字的注解内容，后三行是对第一行中三个词的具体阐释，可

见是总分关系。立意若是综合而言，取自第一行（段）：一人为“人”，二人为“从”，三人为“众”，但开口太大不好写，所以可以适当放宽审题，从四段中哪个角度立意都可以。1.从“人”立意——个人的作用选“人”的立意，谈独自、特立独行可以，

但单写独立，谈孤独寂寞的价值就偏题了。因为第二则材料是从褒贬两个角度辩证而言的，原文语境也是在“个人”与“众人”的比较中谈{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}“人”的。这里的“独”应是“众”的反义词。

应该从特立独行和孤独寂寞两个角度辩证而言。2.从“从”立意——谈如何从，或谈不可盲目从众“从”这个立意，谈“行事不可盲目从”这个小切口论题可以。3.从“众”立意——众人的作用（万众一心）从“众”的内容关系，“万众一心”和“盲目从众”——可单独立意，也可以

辩证而言，如万众一心好，但也不能盲目从众。4.从“人”与“众”二者的关系立意——行文中能谈清二者辩证关系的文章，要高于割裂开来谈的。如独也好，众也好，各有各的好，就结束了，这样的文章显然没有把内容糅合到一起。人与

众的关系，写成谈量变与质变、谈积累——也偏题。5.从“人”“从”“众”三者的关系立意——立意切口太大。行文中要谈三者的辩证关系，不能三者是独立的，各是各，仍然割裂。如果仅仅是各写各的好，没有写出三者之间的逻辑关系。参考立意：1.要做独一无二的自己

。2.盲目从众不可取。3.万众一心，大事可成。4.既要融入集体又要有独立的自我。{#{QQABQYyUogioAIJAARhCUwU6CAAQkBECCYgOgBAEoAABAAFABAA=}#}