【文档说明】【吉林省吉林市2024-2025学年高二上学期期中考试 语文语文答案详解】（2023级 高二上学期 期中）.pdf，共(5)页，828.230 KB，由小赞的店铺上传

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吉林市地区2023级高二期中考试语文答案（详解版）1吉林市普通高中2024-2025学年度高二年级上学期期中调研测试仲裁组长分工语文试题答案详解一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1.【答案】D【解析】D选项“

极其客观”错误。结尾抒情句，在这里三个“相信”是充满憧憬、饱含感情地表达了制度自信、奋斗的激情与美好前景的期许。另外选项中“三个‘自信’”的表述不准确。A选项结合材料一十万乡民奋起抗争、抗日共同营救行动、抗美援朝港人的资

助、以及香港艺人爱国歌曲、五星红旗与国庆活动可知。B选项结合材料二第二段，结合香港青年经营咖啡小店，身体辛苦、精神昂扬，并集合习近平主席的话语可知。C选项结合材料二第三段结尾处对香港当下发展现状的描述和结尾句“香港作为世界领先城市，体现了中国的国际形象和软实力”可知。

2.【答案】B【解析】B选项结合材料二第二段、第四段、第六段、结尾句可知，香港的蓬勃发展除了选项中的要素，还有香港自身能够抓住时机、自强奋发等其他因素。A选项结合材料一第十段“唱出了中华民族生生不息的家国情怀”与材料二第二段习近平主席的话语可以得知。C选项结合材料二第二

段、第四段对香港人民行动与思想的描述，并参照第六段的评论可知。D选项结合材料材料二第五段“今天，香港穿越阴霾、走出困境的事实恰恰说明，‘一国两制’具有强大生命力，并在实践中不断焕发出新的生机与活力”可

知。3.【答案】C【解析】C选项材料二的主要观点是在“一国两制”是香港发展的基础，有国家做后盾，有香港自强不息，才能有香港美好的未来。C选项沈小勇是香港人民、大湾区是“一国两制”的创举，“独角兽”是其取得的成果。A选项是香港市民爱国真情流露。B选项突出了祖国是香港危难时的后盾。

D选项是“一国两制”的发展事例。备用选项当今的香港以其独特的战略地位，发展成为世界领先城市，成为中国对国际展示自我形象与实力的窗口。（错误）“一国两制”是历史遗留的香港问题的最佳解决方案，也是香港回归后保持长期繁荣稳定的最佳制度安排。（正确）材料二以抒情句收束全文，通

过三个“自信”表达了对我国制度的自信，对未来奋发昂扬，满怀憧憬之情。（正确）4.【参考答案】①材料通过列举英国殖民者对香港人民的政策，揭示了殖民统治对香港民众的剥削与压迫。②与下文香港民众对殖民政府的反抗形成鲜明对照，揭示了香港回归

的正当性与必然性。③通过生动描述，促发读者深思。（需根据原文加以修改，以便给分）【评分参考】答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【解析】本题考察选材的选择与运用。材料一第五段列举了

英国对香港殖民统治的具体政策，包括港督的选举制度与负责对象，限制华人行动自由、香港社会福利制度的落后，并藉此总结英国殖民统治时期香港人民二等公民的地位，揭示了英国对香港殖民统治的本质是对香港市民的压迫与剥削。英国的残酷殖民统治与下文香港市民奋勇反抗，心向祖

国形成了鲜明对照。借助这个材料，说明英国对香港的统治是具有侵略和压迫性质的，其对香港行使主权是非正当。中国对香港主权的回归是具有正当性的，香港回到祖国怀抱是必然的。讲评建议一、教考衔接选择性必修上第一单元单元任务：材料的积累与运用。“有了高质量的材料，还要注意恰当使用。

如聂荣臻《大战中的插曲》中全文收录致日本官兵的信，使这篇回忆录有了令人瞩目的历史意义和政治高度。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到“‘四两拨千斤’的效果；反之，再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松

散凌乱，令人不知所云。”设问方式仿2023年上海卷。二、题型拓展【问题】材料一在选材组材上独具匠心，请结合文本简要分析。【参考答案】①按照历史展览的顺序，整体大致按照时间顺序，选取典型材料进行组材。②选择港督对香港民众的殖民统治的具体材料与香港民

众奋起反抗、心向祖国的材料进行对比，用以突出主旨。③从民众的独特视角切入，重点描写香港民众的爱国行动与爱国情怀。5.【参考答案一】（1）材料一①政治高度：从民心向背与主权归属关系角度来写，道出香港回归的必然性；②人民心声：主要写香港民众对

祖国的热爱，渴盼回到祖国怀抱的追求。（2）材料二：①从“一国两制”的制度角度入手，道出香港的发展、繁荣是以制度与背后的祖国为强大后盾的；②人民心声：主要写香港回归后的巨大变化和繁荣昌盛，表达了人民求稳定、同发展的心声。【参考答案二】（仅格式不同）（1）政治高度：①材料一从民心向背与

主权归属关系角度来写，道出香港回归的必然性；②材料二从“一国两制”的制度角度入手，道出香港的发展、繁荣是以制度与背后的祖国为强大后盾的。（2）人民心声：①材料一主要写香港民众对祖国的热爱，渴盼回到祖国怀抱的追求，表达了人民的心声。②材料二

主要写香港回归后的巨大变化和繁荣昌盛，表达了人民求稳定、同发展的心声。【评分参考】“政治高度”每则材料答对1分，“人民心声”每则材料答对2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【解析】本题考察对内容的梳理、对新

闻报道角度的分辨。题目中明确规范作答对象为“政治高度”与“人民心声”，学生需要对新闻内容、新闻报道角度进行梳理、辨析。材料一将报道视角落在香港民众一心思归的角度上，并围绕该视角选择丰富的材料来表现香港民众一直心向祖国，它将民心所向与香港的回归联系起来，这里人民的心声就是

祖国早日对香港行使主权，这正表明了香港回归具有必然性。这既是人民的心声，更是具有“政治高度”的视角选择。材料二深入挖掘香港回归祖国二十五载的发展之路背后的原因，选择“一国两制”这一制度为落脚点，点明香港与祖国之间的

紧密关系，同时也在第四段明确点明“求稳定、谋发展”的主流民意。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）6.【答案】C【解析】A项，“都是同一年代的大卫”错误。由本文第一段可知，开头的“我”是后来的“我”，而结尾的“我”是故事发生时的“我”，两个“我”明显不是同一年代的。B项，“他

们却都听汉姆指挥……希望”错误。原文说的是“在场的人一半都听惯他指挥”，且“求他别去，倒不如求风留情更有希望”是说他们知道汉姆的性格，知道很难劝动他。D项，“‘我’现在还把他当亲密朋友看待”错误。原文说“一度是我的亲密朋友

”，可见现在没有把他当亲密朋友。7.【答案】B【解析】“表现了‘我’对两个朋友的深情厚谊”错误。央求水手救人时，“我”并不确定落难的人是斯蒂福思，“我”央求水手救人，就像岸上其他的人央求人救人一样，是出于对生命的尊重，是一种人道主义，是不想“让那

遭难的人在我们眼前丧命”。★保密·启用前★吉林市地区2023级高二期中考试语文答案（详解版）28.【参考答案】①勇敢：在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，汉姆毅然跳入海中救人。他明知这是一场生死搏斗，却依然义无反顾，展现出了极大的勇气和决

心。②善良：当得知有人遇险时，汉姆迅速做出反应，他不受周围人的劝阻，迅速准备好并跳入海中，他的果断和坚定源于他的善良。③经验丰富：汉姆作为一名水手，拥有丰富的航海经验和救援技能。这使得他在救人过程中能够迅速判断形势

，采取有效的行动，尽管最终未能成功救出船上的人，但他的努力和经验仍然值得肯定。④有威信：在场的人一半都听惯他指挥。【评分参考】每点2分，两点4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。讲评建议一、教考衔接选择性必修上册第三单元第8课《大卫·科波菲尔》，学习提

示中要求体会作者通外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。二、题型拓展【问题】狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家，汉姆是《大卫·科波菲尔》中的一个经典形象，请结合本文概括其形象，并谈谈本文是如何塑造这一形象的。【参考答案】（1）汉姆是一个勇敢、有威望、有爱心的人。（2

）①语言描写：“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！”；②神态描写：他意气风发地；③动作描写：他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来”等；

④环境烘托或人物衬托：环境烘托、岸上人物的衬托来塑造汉姆的形象。“可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了”是对当

时恶劣环境的描写，通过环境描写来烘托汉姆；“在场的人一半都听惯他指挥”“身后是屏声敛气的寂静”是用岸上人物来衬托汉姆。【评分参考】形象1分，手法3分。【解析】注意题干关键词：形象和如何。由原文“待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一

眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来”可知，汉姆来到大海前，不顾危险去救人，体现出汉姆是一个勇敢的人。由原文“面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望”可知，汉姆是一位有威望的人，在场的人一半都听惯他的指挥。由原文“汉姆

拨开众人，来到前面”可知，汉姆知道有船出事之后，拨开众人来到前面，体现出他是一位有爱心的人。“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！”是对汉姆的语言描写；“他意气风发地”是对汉姆的神态描写；“他朝

身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来”等是对汉姆的动作描写。“可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见

了”是对当时恶劣环境的描写，通过环境描写来烘托汉姆；“在场的人一半都听惯他指挥”“身后是屏声敛气的寂静”是用岸上人物来衬托汉姆。9.【参考答案】①用第一人称“我”讲述故事，增强故事真实性，并且有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。②叙述视角灵活多变，小说中有两个“我”，一个是童年的“我”，一个

是成年的“我”，成人视角和儿童视角两种视角交错使用。③用回忆方式叙述，设置悬念，吸引读者阅读。④叙述语言灵活多变，运用了丰富的修辞，如夸张、比喻、排比等。⑤叙述腔调为讲述，符合回忆录式自传性小说。【评分参考】关键词每出现一个并进行分析2分。如学生直接答

“复合视角”并分析（综合①②）4分。意思答对即可。如有其他答案，如儿童视角、叙述节奏等角度只要言之成理，亦可酌情给分。【解析】注意题干关键词叙述特色。本文节选自《大卫・科波菲尔》，《大卫・科波菲尔》是一部回忆录形式的自传体小说，以第一人称“我”的口吻叙述，增强了文章

的真实性，并且有利于抒发情感。原文“我就看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的”运用了比喻的手法；“一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船”运用了排比的手法；“可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸”运用了夸张的手法

。所以本文的叙述语言灵活多变，运用了丰富多彩的修辞。由开头可知，本文采用了回忆的方式叙述，设置了悬念，吸引读者阅读。讲评建议教考衔接：选择性必修上册第三单元第8课《大卫·科波菲尔》，学习提示中最后一段要求体会小说的叙述角度带来的独特的艺术效果。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共

5小题，20分）10.【答案】CEG【解析】原句：文王于是焉以为大师，北面而问曰：“政可以及天下乎？”臧丈人不应。翻译为：文王于是把臧丈人当作师者，北面而立请教说：“这样的政事可以推行于天下吗？”臧丈人不回

答。C处，“以（之）为大师”，“大师”为宾语，其后断句。“北面而问曰”，“北面”为“问”修饰语，其前断句。且“以为大师”“北面而问曰”主语均为“文王”。E处，“曰”后断句，后面为具体“曰”的内容。G处，“及天下乎”，“乎”常位于句尾，其后断句。“臧丈

人不应”，“臧丈人”为主语，其前断句。11.【答案】A【解析】A选项错误。无辞让之心（谦逊推让）/大礼不辞小让（责备）B选项正确。犹其有四体也（四肢）/四体不勤（四肢）C选项正确。为学日益（增加）/满招损，谦得益（益处）D选项正确。文王欲举而授之政（举用）/举地千里（攻占）12.【答案】D【

解析】材料中“臧丈人令典法无更，偏令无出”，选项张冠李戴，“周文王并没有更改过去典章法令，没有发布新政令”错误13.【答案】（1）所有具有这四种萌芽的人，如果知道把它们都扩充起来，就像刚刚开始燃烧的火（终必不可扑灭），

刚刚流出的泉水（终必汇为江河)。（2）托付你的国事给臧地老者，差不多民就可以解除病痛了！【评分参考】（1）采分点：各一分凡，所有的；端，萌芽；然，“燃”，燃烧；达，流通，涌出。（2）采分点：各一分寓，托付；而，“尔”，你；庶几，大概；大意一分。14.【

答案】①举例论证，举孺子意外掉入井中，众人反应一例，论证善心，深入浅出。②比喻论证，以“四体”喻“四端”，以“火燃、泉达”喻“善心扩充”，生动形象。③假设论证，假若能够扩充善心，足够安定天下，严谨全面。④对比论证，有无“四端”之心，有无扩充善心进行对比，清晰鲜明

。⑤选言证法（排除法），孟子举证”人皆有不忍人之心＂的原因，用排除法：当孺子将要掉进井中时，观者会情不自禁地产生惊骇、怜悯的感情，这不是因为要借此结交孩子的父母，也不是要在乡里博取名誉，更不是讨厌孩子落井时发出的声音，是人的天性如此。⑥类比论证，通过描述“今人乍见孺子将入于

井，皆有怵惕恻隐之心”的具体情境，来类比推理每个人都有怜悯体恤别人的心肠。【评分参考】【解析】结合“今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心”，举孺子掉入井中，众人反应一例，举例论证；结合“人之有是四端也，犹其有四体也”“若火之始然，泉之始达”等，以“四体”喻“四端”，以“火燃、泉达

”喻“善心扩充”，比喻论证；结合“苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母”，假设论证；结合“无恻隐之心，非人也”“恻隐之心，仁之端也”等有无“四端”之心的比较，对比论证；排除法参见《教师教学用书（选择性

必修上册）》52页内容；类比论证在本文中并不典型，如果学生从这个点作答，并能概括推理过程，可给分。答出一种论证手法且结合原文分析即得满分，有合理答案酌情给分。吉林市地区2023级高二期中考试语文答案（详解版）3讲评建议教考衔接1.选择性必修上册第二单元第5课《人皆有不忍人之心》，学习提

示中倒数第二段要求注意经典篇章在论述道理方面的巧妙之处，如善用譬喻等。2.选择性必修上册第四单元第2课《运用有效的推理形式》，第3课《采用合理的论证方法》。参考译文：材料一：孟子说：“每个人都有怜爱别人的心。先王因为有怜爱别人的心，这就有怜爱别人的统治了。凭着怜爱别人的心来实施怜爱别人的

统治，治理天下可以像运转小物件于手掌上一样容易。之所以说每个人都有怜爱别人的心，其道理就在于：（譬如）现在有人突然看到一个小孩子要跌到井里去了，都有惊骇哀痛怜悯（别人的不幸）的心情。这种心情的产生，不是为着要来结交

这小孩的爹娘，不是为着要在乡里朋友中间博取名誉，也并非因为厌恶孩子的哭声才这样。从这里看来（一个人）如果没有同情之心，简直不是人；如果没有对自身的不善感到羞耻，对他人的不善感到憎恶之心，简直不是人；如果没有谦逊推让．．之心，简直不是人；如果没有是非之心，简直不是人。哀

痛之心是仁的萌芽，羞耻之心是义的萌芽，推让之心是礼的萌芽，是非之心是智的萌芽。人有这四种萌芽，就好比他有四肢．．一样（是自然而然的）。有这四种萌芽却自己认为不行的人，这是伤害自己的人；认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。所有具有这四种萌芽的人，如果知道把它们扩

充起来，便会像刚刚燃烧的火（终必不可扑灭）；刚刚流出的泉水（终必汇为江河）。假若能够扩充，便足以安定天下；假若不扩充，（让它消灭）便连侍奉父母都不行。”材料二：追求学问的人，知识一天比一天增加．．。追求大“道”的人，私欲一天比一天减少，妄念减少再减少，最

后达到了无为的境地。如果能够做到无为，即不妄为，那任何事情都可以有所作为。治理天下的人要以清净不妄为干涉人民为治国之本，如果经常以繁苛政举扰害民生，就不配治理国家了。材料三：周文王去臧地巡视，看见一位钓鱼

的老者，身在钓鱼，心不在钓鱼上。他并非以持竿钓鱼为事，而是别有所钓，他经常就是这样钓法。文王想举用．．他，把国事交他治理，又担心大臣和父兄辈族人不肯相安；想最后舍弃此人，又不忍心让百姓们得不到善人的庇荫。于是就在清晨集合他的大夫们说：

“昨天夜里我梦见一位好人，面黑两颊长满长须，骑的杂色马，马蹄的半边是赤色的，命令我说：‘托付你的国事给臧地老者，差不多民就可以解除病痛了！’”诸位大夫惊惧不安地说：“这是先君王季历啊！”文王说：“让我

们占卜一下吧。”诸位大夫说：“先君之命令，王无可怀疑，又何必占卜。”于是就迎接臧地老者，授给国事。这个人掌政之后，以往典章法令没有更改，一篇新政令也未发出。三年之后，文王巡视国内，则见各种文士武士结成的私党都散掉了，官长们也不

建立个人功德。文士武士们的私党散掉，则上同于君主；官长不建立个人功德，则能同以国事为务。文王于是把臧丈人当作师者，北面而立请教说：“这样的政事可以推行于天下吗？”臧丈人不回答，淡漠无心地告辞而去，早晨还接受文王指令，晚上就逃走了，终身没有消息。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首明

诗，完成15～16题。15.【答案】C【解析】C项，内容理解有误。“坐上别愁君未见，归来欲断无肠。”在送别的宴席上，王缄并未亲眼见到苏轼内心的愁苦，而当苏轼归来后，其内心的痛苦已到了难以承受的地步，仿佛愁肠已断。表现了苏

轼对离别的极度痛苦和对友人的深深眷恋。16.【参考答案】（1）“此身如传舍”运用比喻，苏轼将自己的身体或生活状态比作“传舍”，即古代供行人休息住宿的处所，不仅生动体现了词人的漂泊异乡的生活现状，还深刻表达了对人生归宿的渴望与迷茫。（2）“何处是吾乡”句运用反问，表达了词人内心的迷茫和无助，反问使

得句子的情感更加强烈、深沉。它不仅仅是对一个具体问题的询问，更是对人生意义、生命归宿等深刻命题的哲学思考。(3)“何处是吾乡”句运用象征/比喻/双关，“何处是吾乡”中的“吾乡”不仅指地理上的家乡，更象征着精神上的寄托与归属。苏轼通过这一象征

，表达了词人在仕途失意、漂泊异乡时的迷茫与无助，以及对心灵归宿的深切渴望。【评分参考】每点3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【解析】此词将送别的惆怅、悼亡的悲痛、政治的失意、乡思的愁闷交织在一起，表达了词人极度伤感悲苦的心绪。词的

上片写悲苦的由来、发展和不能自己的情状，下片写送别的情怀及内心的自我排遣。开头两句“忘却成都来十载，因君未免思量”，写的是作者十年来对亡妻的彻骨相思。“忘却”所起的作用不过是把纷繁堆积的难以忍受的悲痛，化为长久的有节制的悲痛而已。但是王缄的到来，一下子勾起了往日的回忆；日渐平

复的感情创伤重又陷入了极度的痛楚之中。“凭将清泪洒江阳”，王缄此来，与苏轼盘桓数日，苏轼得知“故山好在”，自感宽慰，但又觉得自己宦迹飘零，赋归无日，成为天涯孤客，于是，不禁悲从中来。所谓“悲凉”，意蕴颇丰。苏轼当时因为与变法派政见不合而被迫到杭州任通判，内心本来就有一种压抑、

孤独之感，眼下与乡愁、旅思及丧妻之痛搅混在一起，其心情之坏，更是莫可名状了。过片“坐上别愁君未见，归来欲断无肠”，切入送别的词旨。毋庸置疑，王缄的到来，在苏轼悲凉的感情中多少增添了几分暖意，而现在王缄又要匆匆离去，作者自然感到难以为怀了，于是国忧、

乡思、家恨，统统融进了“别愁”之中，从而使这别愁的分量更有千钧之重。“归来欲断无肠”，是说这次相见之前及相见之后，愁肠皆已断尽，以后虽再遇伤心之事，亦已无肠可断了。“殷勤且更尽离觞”一句，意在借酒浇愁，排遣离怀，而奈何之意，亦见于言表。结尾两句，苏轼吐露将整个人生一

切看破之意。《汉书·盖宽饶传》云：“富贵无常，忽则易人。此如传舍，阅人多矣。”本词“此身如传舍”一句借用上述典故而略加变通，以寓“人生如寄”之意。又《列子·天瑞篇》云：“古者谓死人为归人。夫言死人为归人，则生

人为行人矣。行而不知归，失家者也。”歇拍“何处是吾乡”暗用其意。对此，评曰：“人有丧其爱子者，既哭之痛，不能自堪，遂引《西江月》词句，指其子之棺而詈之曰：‘譬似当初没你。’常人闻之，或谓其彻悟，识者闻之，以为悲痛之极致也。此词结尾二句与此正同

。”（《顾随文集·东坡词说》）讲评建议一、教考衔接选择性必修上册古诗词诵读单元《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（苏轼）二、拓展题型【问题】请分析本词与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，分析这两首词在思想感情上的异同。【参考答案】（1

）相同点：都有对亡妻的悼念之情。（1分）（2）不同点：《临江仙》感情复杂，除悼亡的悲痛外，还有送别的惆怅之情。（1分）相聚短暂又要离别，愁肠断尽，以后再无肠可断了。思乡的愁苦之情。（2分）苏轼飘零在外成为孤客，感慨自己辗转流离，不知何处才是家乡。仕途的失意之情。

（2分）苏轼受到排挤，离开京城出任杭州通判，内心充满压抑、孤独和失意之情。吉林市地区2023级高二期中考试语文答案（详解版）4（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。17.【参考答案】（1）士不可以不弘毅任重而

道远（2）玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。（3）示例一：天生我材必有用千金散去还复来示例二：穷且益坚不坠青云之志示例三：山重水复疑无路柳暗花明又一村示例四：长风破浪会有时直挂云帆济沧海……【评分参考】每答对一空给1分，有

错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。示例答案中仅给出高中教材中的部分文句，供老师讲评使用。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）18．【参考答案】①不厌其烦/精

益求精/翻来覆去/锲而不舍/持之以恒②参差不齐【解析】①处，上文提到“传统的创作需要创作者就一部作品进行打磨”，这里强调了传统创作方式的细致和耗时。所以括号处需要用“不厌其烦”等成语形容创作者在创作过程中对于作品的反复修改和完善，展现创作者对作品质量的极高要求和耐心。与后文提到的“人工

智能辅助下，创作效率提高”对应，以凸显了人工智能在创作速度和效率上的优势，并暗示了可能在质量上的不足。②处，上文提到在人工智能的辅助下，创作者的艺术创意可以很快产出批量内容，这里暗示了内容的多样性和可能存在的差异。括号内需用“参差不齐”来形容这些内容的风格品质，既符合实际情况（因为

人工智能在理解和应用艺术创意时可能存在偏差或局限性），也突出了创作者在后续筛选和调整过程中的必要性。为后文“还需创作者从中选取一件进行精心调整”提供了合理的依据和铺垫。【评分参考】每空1分，共2分。意思答对即可。如

有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。19.【参考答案】这就将人类创作者的学习引向了一个崭新的学习领域——如何有意识地培养与智能工具的良好沟通能力。【解析】第一处：“崭新”本身就包含了“非常新”或“极新”的意思。再加上“非常”就出现了成分赘余。第二处：句子中的“要有意识地

培养能与智能工具的良好沟通”部分，缺少了与“培养”相搭配的宾语中心语。在这里，“培养”是一个动词，它需要一个名词或名词性短语作为宾语，来明确培养的对象或内容。但原句中，“能与智能工具的良好沟通”是一个偏正短语，描述了沟通的性质和对

象，却不是一个完整的名词性短语，因此不能直接作为“培养”的宾语。可以在“沟通”后面加上“能力”，使“能与智能工具的良好沟通能力”成为一个完整的名词性短语，作为“培养”的宾语。修改后的句子为：“这就涉及到人

类创作者学习的新领域——要有意识地培养能与智能工具进行良好沟通的能力。”20．【参考答案】A生成大量画作B（人工智能）精细调整C（作者）甄别挑选【解析】本题主要涉及语文学科核心素养中“思维发展与提升”“语言建构与运用”两个方面,重点考查学生的思维及在

实际生活中运用祖国语言文字的能力第三段关键信息提取如下：以人工智能绘画为例，设计师为了创作一幅自己满意的作品，可能要先后A借助智能工具和图形软件生成数百幅画作。这些画作的主题立意基本一致，所不同的是每幅画的题材、

场景、视角、氛围元素等。随着设计师发出越来越具体、确切的语句指令，B人工智能不断做出精细调整。这样的创作方式体现出数字素养对于未来人机协同创作者的重要性。创作者需要有效组织人工智能所能理解的语言，形成最优指令，尽可能释放人工智能的潜力，使之快速而大量地输出内容，以便创

作者从中进行甄别和挑选。回顾人机结合的具体实践可以发现，艺术创作经历了人工创作、机械复制和数字化转型之后，生成式人工智能已经将人机结合的创作实践带入了新的智能化阶段。【评分参考】A处1分，B、C两处各2分，满分5分。如有其他答案，只要言之成

理，可酌情给分。讲评建议图文转换题是语言表达中的热点题型，而流程图之转换则是热点中之热点。它本身已很难，而近年来命题有了新趋势，无形中又加大了难度。这个新趋势表现在：流程图之转换本身在变化，如填入方框内的文字；与其他题型结合，如与概括题、评价题等题型结合，命题的情境化和综合性越

来越强。为了适应这一命题变化，考生一定要以不变应万变，抓住流程图内容层次这个根本，再根据变化要求去满足题目要求。指导该类型题时需注意一下几点：1．流程图之构成①方框(圆圈)及其文字；②连接线(箭头，有正向与逆向之分)；③旁批文字。这三部分

作用如下：①方框或圆圈中的文字属于关键概念，是流程图的重要环节和必不可少的要素，表述时不可遗漏。②连接线(箭头)往往描述事件的发展趋势、流转方向、动作行为的步骤，是描述整件事情进程的方向，读图时需要理清各环节间的关系及事情发展的先后顺

序。③旁批文字位于连接线上，属于注释各环节间各概念间发生关系的方式、动作行为流转的方向手段途径等，对整个活动的构建起着连贯、引导和过渡的作用。2．读图方法与步骤①依照事理(流程图标题或主题内容)明确流程图的起与止。②抓住方框

内文字确定每一流程的内容。③抓住箭头及其旁批文字看流程进展过程及进展的方式、手段等。要特别注意逆箭头的内容。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）21.【答案】A【解析】本题考查对文中重要词语概念的理解。A项“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百

杯”，这里的“乐”指的是一种短暂的快乐乐的情绪，且在一定程度上依托于物质。整句诗描述的是烹羊宰牛以寻求欢乐，并表达了一种豪迈的饮酒寻欢的情怀。B项“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”此句中的“乐”表达的是一种顺应天命、随遇而安的心态，带有一种内心的满足和平静。C项

“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”中的“乐”指的是在简朴的生活中也能找到乐趣或满足。它表达了一种超然物外、自得其乐的生活态度。D.项“安贫乐道，潜心著述，不出门庭数十年”，这里的“乐”与“道”相连，形成“乐道”一词，指的是乐于追求和坚守某

种道义或理想。结合文中“先秦诸子认为，物质财富对幸福来说并非不重要，但相比较而言，精神快乐更是幸福所必需的。因此，他们主张对物质财富、生死寿天、贵贱达穷的外在境遇持淡泊态度……来自内心的幸福”可知DCD与文中的“乐”含义相同。

拓展题型【问题】下列各句中的引号和文中“乐”的引号作用相同的一项是(3分)A.一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。B.是他喊出了“锁住风沙，制伏洪水”的号召。C.我们挺过来了，一个“挺”字，让人百感交集。D.还有几位“大

师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去。【解析】A项是特定称谓（《大战中的插曲》）B项是直接引用（《县委书记的榜样——焦裕禄》）C项是强调（《在民族复兴的历史丰碑上》）D项引号表示否定和讽刺。22.【参考答案】①幸福有着

怎样的内涵呢/什么是“幸福”/何为“乐”②则更加注重心灵的知足/而更加关注内在的感受③而是心灵的顿悟与超越/而是与自然（或天、道等）的物我合一【解析】本题考查语言表达连贯、准确的能力。第①空，此处是一个问句，根据后文“先秦诸子认为，物质财富对幸福来说并

非不重要，但相比较而言，精神快乐更是幸福所必需的”可知，此处是说先秦诸子对幸福内涵的解释，故此处可填“幸福有着怎样的内涵呢”或意思相近的语句。第②空，根据前文“他们主张对物质财富、生死寿夭、贵贱达穷的外在境遇持淡泊态度”和后文“关注那些符合人之

本性、来自内心的幸福”可知，前后文形成转折，由“外在”到“内心”，故此处可填“而更加注重心灵的知足”或意思相近的语句。第③空，根据前文“幸福并非享乐的感觉”可知，为了和“并非”搭配，此处应以“而是”领起，结合后文“与天合者，谓之人

乐”“喜怒通四时，与物有宜而莫知其极”可知，后文强调内心的感悟，故此处可填“而是心灵的顿悟与超越”或意思相近的语句。【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。吉林市地区2023级高二期中考试语文答案（详解版）5四、写作（60分）23.

阅读下面材料，根据要求写一篇文章。（60分）一、教材链接部编高中语文选择性必修上册第三单元。见教材51页单元研习任务四。本题旨在通过研读经典，理解其思想内涵，探讨其现实意义，强化文化传承意识，培养批判性思维。本作文题“自见者不明，自是者不彰”直

接引用课文《<老子>四章》中的名句，考查学生对课文的理解熟悉程度，引导教师使用新教材依标教学，要求学生结合现实进行联想与思考，既考察学生对传统文化的理解，又要求学生能够将其有机与现实生活相联系，进行创造性思考与表达。阅卷时可以侧重关注“审题与立意”（教材52页）与“采用合理的论

证方法”（教材95页）两个维度。二、写作指导（一）审题：本题要求考生对“自见者不明，自是者不彰”这句话进行联想与思考，既要理解其原意（自以为是的人看不清真相，自以为是的人得不到彰显），又要结合现代社会进行新的解读和辨析。（二）立意：可以从多个角度立意。参考立意如下。（1

）从理解和传承的角度：强调自我反省的重要性、批判盲目自信的危害、倡导谦逊学习的态度、探讨个人成长与社会进步中的“自知之明”等。（2）从发展和现实的角度：“不立旌旗，路人怎知酒香”，青年人要勇于把握机遇

，适时地展现自己的才华，让别人知道自己的价值，才能更好地发挥自己的作用。在现代社会中，勇敢、自信地“自我推销”“自我展示”值得鼓励。（3）综合思辨立意：思考“自我谦抑”和“自我展示”在人生发展过程中的二元关系。放下偏执一端的做法，尽可能做到明辨两者的优缺点，明确应因时

因地处理好“自我谦抑”与“自我展示”的关系，要注意讲究分寸得体。（三）论证：要注意讲究分寸，语言得体。使用合理的论证方法{不一而足，这里仅就参考立意（1）举隅}。1.举例论证：如选取古今中外的具体事例，如项羽因刚愎自用而失败，乔

布斯虽性格强势但不断自我反省推动苹果创新等，来支撑论点。2.道理论证：如引用其他名人名言、哲学观点或科学理论，如苏格拉底的“我知道我一无所知”，来说明“自知之明”的价值，用。3.对比论证：如将“自见”“自是”与“自知”“谦逊”进

行对比，分析两者在行为表现、结果影响上的差异，从而突出主题。4.因果论证：如分析“自见”“自是”导致的不良后果，以及“自知”“谦逊”带来的积极效果，揭示其中的因果关系。三、评分建议参考高考作文等级评分细目表。一等（20～16分

）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康

感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显

深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别内容较好个别语句较精彩个别地方有新意（一）基础等级说明，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套

作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级说明，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1．深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3．有文

采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力4．有创意：⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征（三）重要补充说明：一类文：54~60；二类文48~53；三类文42~47。一、二类占比要在40%以上，最

高可给到59分。不允许刻意压低作文分数！万望各位老师及时沟通交流，确保阅卷质量和讲评效果。QQ恐怕回复不够及时，所以请各位阅卷老师将阅卷中的问题反馈给组长，由组长在组长微信群中@我，共同商榷。阅卷结束时间为10月25

日（星期五）下午15点整，请各位老师务必按时完成本校分配的阅卷量。信息、数据和其他技术问题可以咨询QQ群（384149592）里的技术人员。附联系方式：1.微信【高二】组长群2.个人微信（右图，添加时请附单位、姓名等信息）高中部语文教研员卢镜2024年10月22日