【文档说明】黑龙江省哈尔滨市师大附中2024-2025学年度高一上学期10月阶段性考试语文试卷 答案.docx，共(2)页，20.914 KB，由小赞的店铺上传

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哈师大附中2024-2025学年度上学期高一10月阶段性考试语文试卷答案1．B“但始终以坚定的信念毫不畏惧地前行”错误。他并不是“始终”毫无畏惧，如“只是喊给自己听，壮壮胆”，可见他此时是有畏惧心理的。“伍原狠狠地跺了跺脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤”，可见

，他此时并非信念坚定。2．D“均以故事情节取胜”“语言充满诗情画意”错误。3．①“路标”象征指引伍原前行的勇气和希望。②“百合花”象征军民纯洁的情谊和美好的人性。4．分析：①开端部分，伍原因为迷路，流下了近乎绝望的泪；②等发现了灯火，他流下了激动的泪；③聋哑“老乡”的误解，他又流下了委

屈而无奈的泪。效果：①眼泪展现了伍原的心境，使得这个人物形象更加真实丰满；②眼泪串起故事情节，推动情节发展；③流泪情节丰富主题，引发读者共鸣。5．BEG6．C通达，通晓7．C“如果不坚持学习，就可能成为夏桀、盗跖那样的人”错误，由原文“其善者少，不善者多，桀、纣、盗跖也”可知，好的行为少而坏的行为

多，桀、纣、跖就是那样的人，与坚持学习无关。8．（1）射出的百支箭中有一支不中靶，就不能称作善射。驾驭车马行千里的路程，只差半步而没能走完，这也不能称作善驾。（2）借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟

船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。9．用心要精深，长久不停地努力，消除妨害学习的因素。由原文“去其害之者”及三人学习“有便于学者，无不为也；有不便于学者，无肯为也”“今有宝剑良马于此，玩之不厌，视之无倦；宝行良道，一而弗复，

欲身之安也，名之章也，不亦难乎”可知，应该专心学习，消除妨害学习的因素。由原文“孔丘、墨翟，昼日讽诵习业”“用志如此其精也，何事而不达？何为而不成”可知他们用心精深，所以才有成就。由原文宁越“人将休，吾将不敢休；人将卧，吾将不敢卧”及作者评价“矢之速也，而不过二里，止

也；步之迟也，而百里，不止也”，是不停止学习，才能有所成就。【参考译文】材料一：先王有了大事，就要消除妨害它的因素，所以他所要求的一定能得到，他所憎恶的一定能除掉，这是功成名立的原因。平庸的君主却不是这样，有了大事却不能消除妨害它的因素，这是他不能成

功的原因。能不能消除妨害事务的因素，这是贤和不肖截然不同的原因。孔丘、墨翟、宁越，都是没有做官的读书人。他们就天下所有事务进行考虑，认为没有比先王道术更重要的，所以就日夜学习。凡是对学习有利的事情，没有不尽力去做的；凡是不利于学习的事情，都不去做。据说孔丘、墨翟白天背诵经典研习学业，夜

里就梦到亲眼见到了文王和周公旦，当面向他们请教。他们用心如此精深，还有什么做不到？还有什么办不成呢？现在有宝剑良马在这里，人们一定会把玩起来不知满足，观赏起来不觉疲倦；而对于嘉言懿行，却稍加尝试就不再钻研实行，这样

做，还想使自身平安，名声显扬，不是太困难了吗？宁越是中牟的草野之民。苦于耕作的辛劳，对他的友人说：“怎样做才能免除这种痛苦呢？”他的友人说：“做什么也比不上学习，学习三十年就可以显达了。”宁越说：“让我用十五年来实现。别人休息，我不敢休息；别人睡觉，我不敢睡觉。”学了十五

年，周威公拜他做了老师。箭的速度很快，可是飞不过二里远，因为它停止了；步行速度很慢，却可以走到几百里之外，因为脚步不停。（节选自《吕氏春秋·博志》）材料二：射出的百支箭中有一支不中靶，就不能称作善射。驾驭车马行千里的路程，只差半

步而没能走完，这也不能称作善驾。对伦理规范不能融会贯通、对仁义之道不能坚守如一，当然也不能算是善学。学习，本是件很需要专心致志的事情。学一阵又停一阵那是市井中的普通人。好的行为少而坏的行为多，桀、纣、跖就是那样的人。能够全面彻底地把握所学的知

识，才算得上是个好的读书人。君子知道学得不全不精就不算是完美，所以诵读群书以求融会贯通，用思考和探索去理解，效仿良师益友来实践，去掉自己错误的习惯性情来保持养护。因此,权利也不能让你屈服,许多人的议论也不能让你改变，天下万物都不能动摇你的信念。活着是如此，到死也不变。这就叫做有德行、有操守。有

德行和操守，才能做到坚定不移，有坚定不移然后才有随机应对。能做到坚定不移和随机应对，那就是成熟完美的人了。到那时天显现出它的光明，大地显现出它的广阔，君子则重视品德、操守的完美无缺。（节选自《荀子·劝学》）10.A.

“能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”错，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差，参差：原指长短不齐的样子，这里形容稻田水光闪烁，明暗不定。选项曲解诗意。11．不同点：一、《插

田歌》的劳动场景是轻松的，劳动者是愉悦的，表现在（1）美景让其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟。（2）穿戴显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐。（3）唱和表露其轻松愉快：他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像《竹枝词》的音调。二

、《插秧歌》的劳动场面是“繁忙”的，劳动者是辛苦的，表现在：（1）全诗共八句，五十六字，紧扣一个“忙”字着力描绘尽情表现。前两句四个人物，四个动词，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（2）三四句是

环境刻画，通过对雨具和劳者淋雨情形的描写，反映了插秧的紧张和艰苦。（3）接下来的五至八句，诗人通过对农家夫妇的对话，即对话时的情态的描写，不仅进一步表现了插秧的紧张，而且也说明农事的繁杂，进而从侧面表现出农家的勤劳。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来

。12.A【解析】B.蹩（bié）脚C.出类拔萃D.晶莹13.C【解析】“满”是副词。14.D【解析】“使人进步”是兼语短语。15.B【解析】A.博学：古，广泛地学习；今，学识渊博B.须臾：片刻C.黄泉：古，地下的泉水；今，迷信说法里的地府D

.爪牙：古，动物的爪子和牙齿；今，坏人的党羽或帮凶16.D【解析】A有，同“又”；輮，同“煣”B.知，同“智”C.生，同“性”17.C【解析】A.于：介词，从/介词，引出对象B.疾：劲疾/快，迅速C.假：借助D.绝：横渡/与世隔绝18.D【解析】

①形容词使动②形容词作名词③名词作状语④形容词作名词⑤名词作状语⑥形容词作动词⑦数词作形容词⑧形容词作名词①/②④⑧/③⑤/⑥/⑦19.D【解析】A.递进/转折B.递进/假设C.并列/转折D.修饰20.B【解析】例句为判断

句A.状语后置句B.判断句C.定语后置句D.省略句21.默写（10分）（1）薄言袺之薄言撷之（2）故不积跬步,无以至千里（3）问苍茫大地，谁主沉浮（4）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛（5）（而）神明自得，圣心备焉2

2.解释加点字（11分）（1）接近、靠近（2）清楚（3）检验（4）雕刻（5）阻止（6）取得、获得（7）枯（8）停止、止息（9）拾取、摘取（10）圆规（11）移栽、种植23．A焕然一新：改变旧面貌，出现崭新的气象。耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鲜。语境

中是政府工作报告使人怎么样，应该用“耳目一新”。推崇：十分推重崇敬。崇拜：一指尊重敬佩，二指尊重拜授，三指尊崇奉拜，搭配的对象是人。本语境中搭配对象是“工匠精神”，故应选用“推崇”。投机倒把：利用时机，以囤积居奇、买空卖空、掺杂作假、操纵物价等手段牟取暴利。投机取巧：指用不正当的手段谋取

私利。也指靠小聪明占便宜。“投机倒把”侧重的是做生意，而“投机取巧”是指靠小聪明走巧路，根据语境后面说的是“脚踏实地”，所以此处应该用“投机取巧”。粗放式：是一个专用名词，指地区经济的快速发展，在很大程

度上是靠能源资源的高投入、高消耗来拉动的，有的甚至是以牺牲环境为代价的。开放式：多表示张开，释放，解除限制等含义，现代常见有开放政策、开放发展模式、开放式基金性格开放等。修饰市场环境发展，选用“粗放式”。24．B一是用词不当，搭配不当，应把“丢失”改为“缺失”，故排除C；二是句式杂糅，“主要原

因是因为”，应该删掉“是因为”故排除A；D项，修改后的句子不符合逻辑，前后因果关系不成立。25【答案】例文：明学习之道，长青年之能尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！关于学习之道，我发言的题目是：明学习之道，长青年之能。“一个人不一定要越走越高，但千万不要停留在原地。”而学

习，正是引导我们举步前行、探索未知的导航仪。学习须有道，在学习之道的支撑下，我们得以触及天空更高阔之处。在我看来，学习之道不可无此三柱：一曰“疑”，二曰“用”，三曰“恒”。学贵有疑。见疑求问后解惑，学识由此长。韩愈《师说》有言：“人

非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”李氏子蟠不拘时俗，学于韩愈，虚心求问；宋濂慎微谦敬，从师而问，而成其仕。反观其余诸人“耻学于师”“耻发其问”之态度，墨守成规、囿于陈俗的现象，可知“圣益圣、愚益愚”之缘由。学贵有疑之精神长传。前段时间，某小学一八岁学生指

出语文课文内容不合理之处，并得到了官方将做出修改的回应。小学生能有此之精神，我们更应如此。有疑、能疑、敢疑。怀疑而问，问而见长，学习之道也。学活于用。学毕熟知而能用，才能从中育。“纸上谈兵”的故事广为人知，我们不能不警惕知识学习与实际脱离可

能引起的不良后果，闭门造车没有出路，唯有将知识转化为有效的工具，我们读过的书本才不会如陈谷一般烂在仓中而不能为人所食。董学书肩挑扁担行于云南深山之间，以自己所学的疟疾防治知识挽救千百生命；复旦大学高分子材料研究教授利用专业

知识造出可以穿戴的显示器……在实践中赋予知识以动能，学习方可日益精进。反观那些脱离实际之人，平日里高谈阔论，自说自话，实际应用时漏洞百出，失败而终，可谓迷惑。更有甚者，借信息差蒙骗大众，这是完全背离学习之道之举。学成在恒。“

合抱之树，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。遍观古今，学者大家，无不以恒为本而功成。晋代书法家王羲之，研习书法，心醉神迷，学习时间具象成笔林墨池，流芳后世；闻一多先生为篇修文，无论昏昼，皆全神贯注，目不窥园。“譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”秉此恒心，投诸学习，

金开不断，学之可成。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”身为正当青春的高中生，身为肩担责任的时代青年，我们当明学习之义，以学习强自身，以学习之道促己成。“北海虽赊，扶摇可接。”吾辈当乘学习之风，看万里山河！我的发言完毕，谢谢大家！【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道

任务驱动型材料作文题。材料列举了三个与“学习”有关的句子：第一个句子“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”意思是“小鸟如果想展翅高飞，那就先要学会如何振动自己的翅膀；人如果想上进，就要先丰富自己的知识”，这句话体现出了学习的意

义。第二个句子“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”的意思是读书的方法在于循序渐进，一步一步地来，由浅入深，读熟之后再认真去思考。这句话强调了读书学习的方法。第三个句子“一个人不一定要越走越高，但千万不要停留在原地”关于学习的持久性，需要有坚持之道。这三个句子的内容有一定的逻辑层

次，由学习的意义到学习的具体做法再到学习的持续性，由浅入深地呈现出学习之道。引导语由三个层次构成：“有些关于‘学习’的句子精练而含义深刻，含有劝诫和教育的意义”为第一层次，引导我们去关注学习的深刻意义；“这些句子有的来自书本，有的

来自同学，有的来自长辈”为第二层次，说明了学习不仅来自书本，可以来自多方，引导考生思考学习的途径；“阐述你对学习的认识和思考”为第三层次，体现考生的主体意识，要求有理性地深度思考。材料围绕着“学习”展开，意在引导考生深入思考学习的意义及方法，启示我们要正确、理性地看待学

习，明学习之道，长自身之能。写作时，可采用递进式的论证结构，先结合材料提出中心论点，如新时代青年应好学、勤学、善学，明学习之道，行人生之路。然后联系古今中外的事例，论证学习的意义，考生可以从个人成长、社会发展、

民族复兴等角度展开具体论证，使论证更深入。接着进一步指出新时代青年应如何学习，考生可采用分论点的形式从不同角度切入分析，如学贵有疑，见疑求问后解惑，学识由此长；学活于用，学毕熟知而能用，才能从中育；学成在恒，持之以恒终身学习，学之可成

。最后，联系现实再次强调中心论点，以学习强自身，以学习之道促己成。立意：1.好学更需勤学，善学以成大道。2.明学习之道，长青年之能。3.摒弃浮躁，善思笃学以成才。