【文档说明】江苏省盐城市三校（盐城一中、亭湖高中、大丰中学）2022-2023学年高二下学期期中联考语文答案和解析.docx，共(10)页，49.673 KB，由小赞的店铺上传

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2022-2023学年高二年级第二学期期中联考语文试题本试卷分试题卷和答题卷两部分。试题卷包括1至8页；答题卷1至4页。满分150分。考试时间150分钟。命题：审核：一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）1．D【解析】本题考查学生理解文章内容

，筛选并整合文中信息的能力。A.“信”居首位B.“意译在形式上可以保存原文的语气及语言上的特色”错，材料一“直译在形式上可以保存原文的语气及语言上的特色”说法绝对。C.“现代社会中，大众更加重视的是其文化价值”错，材料二

“对社会大众而言，所接触到的还是经过整理之后的古籍，所重视的更是其阅读价值。”2．C本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“古籍承载最丰富的文化信息，在传承与弘扬传统文化方面更直观便捷”于

文无据，材料二是说“古籍不同于一般文物，其核心的价值就在于所承载的文化信息”，没有“更多”“更直观便捷”的表述。D.“如果没有译文，现代读者无法理解”过于绝对，材料二是说“便于现代读者的理解接受”。故选B。3．B本题考查学生分析论点、论据和论证方法

的能力。B.强调了翻译的目的是使人看懂，没有涉及直译、意译。4．①材料一侧重从宏观和微观方面阐述古籍今译对社会和生活的重要影响。②材料二侧重从传承和弘扬优秀传统文化方面阐述古籍今译的重要作用。本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料

一第一段具有概括性，“从宏观上讲，它在一定程度上制约或影响上层建筑，使其对经济基础产生反作用，从而调节或改变人的现实生存条件，间接地参与对经济基础的巩固或变革；从细节上看，它以其认识功能影响人的意识，进而影响人的行为，达到影响社会生

活的目的”侧重从宏观和微观方面阐述古籍今译对社会和生活的重要影响。②材料二第一段具有概括性，“从根本上说，古籍今译就是为了传承和弘扬中华优秀传统文化”侧重从传承和弘扬优秀传统文化方面阐述古籍今译的重要作用。5．①综合运用直译和

意译的方法，如“手如柔蔑”的译文，除基本信息外，补充了“好柔嫩”，符合“信、达、雅”的翻译标准。②译文既传达了古代文化信息，如“凝脂”“蛾眉”；又符合现代人的接受要求，“倩”“盼”译文分别用“动人心”“摄人魂”巧妙地进行了解释，让人更好理解。5．本题考查学生对文中信息

进行分析、运用的能力。结合材料一“我们现在沿用“信、达、雅”三个词，并赋予它们以新的含义”“直译、意译都是行之有效的今译方法”“能直译者不妨直译，不能直译者须用意译，兼及二者，方为妥当”可知，在翻译方法上

要按照“信、达、雅”的标准，要直译和意译并用。该译文就符合“信、达、雅”的标准，而且综合运用了直译和意译的方法，如“手如柔蔑”的译文，除基本信息外，补充了“好柔嫩”，符合“信、达、雅”的翻译标准。结合材料二“今译就是对古代文化信息的综合阐释，是将古

籍内容在现代语境中的重新‘呈现’。它力求古籍内容完整、准确地再现，同时更要求便于现代读者的理解接受”可知，译文既要对古代文化信息忠实、完整、准确、优美的再现，还要很好地为现代读者所了解和掌握。该译文既传达了古代文化信息，如“凝脂”“蛾眉

”；又符合现代人的接受要求，“倩”“盼”译文分别用“动人心”“摄人魂”巧妙地进行了解释，让人更好理解。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）6.B本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。A．“是小说中可以删除的闲笔”错误，应该说是，丰富人物形象。C．“让“

我”十分欣慰”分析错误，一番折腾之后，约翰不仅对申请专利的过程充满了无奈，对结果也不甚满意。D.“可见“我”迂腐不知变通”错误。可见“我”是热爱创造发明的。7.D本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“汤姆斯·乔哀……

也是小说中的线索人物……有力推动故事情节的发展”分析错误。小说并非围绕汤姆斯·乔哀展开，各个情节也没有靠其串联，所以汤姆斯·乔哀并不是本小说的线索人物。小说发展的主要推动力是申请专利，所以汤姆斯·乔哀也没有“

有力推动故事情节发展”。8.①第一人称“我”的叙事，使故事具有真实性与感染力，拉进了与读者的距离；②“我”是底层人物，酷爱发明创造，通过“我”申请专利的奇葩遭遇有利于揭露社会的黑暗，官僚贪婪无耻的腐败；③“我”性格诙谐幽默，“

我”在申请专利的过程中所遭遇的种种盘剥与不公，通过“我”的不厌其烦的貌似啰嗦的叙述，寓庄于谐，融讽刺与批判于幽默之中。8.本题考查学生对文章叙述视角的分析鉴赏能力。从本文来看，“我”既是本文的主要人物，也是整个故事的参与

者与讲述者，这样就增加了故事的真实性。同时，我作为叙述者，通过“我”的视角来讲述这个申请专利的过程，将整个环节展示在读者面前，让读者跟着“我”参与到整个事件当中，增加了读者的现场感和参与感，拉近了作品与读者的距离，让读者作为旁观者深入思考事件的本质。“我”作为一个底层人物，通过“我”的亲身经

历展示申请专利过程的拖沓繁琐，展示小人物面对这层层盘剥时的无奈，更能表达作者对此种社会现状的批判之情和能表达作者对小人物遭遇的同情。同时，“我”作为故事的叙述者，小说的叙述就带有“我”的说话风格：啰嗦、诙谐、幽默。所以，小说的叙述看似是一

个底层人物通过自己的亲身经历来叙述申请专利的事情，其实这是作者所故意追求的一种效果，作者让小说的叙事寓庄于谐，融讽刺与批判于幽默之中，既符合现实情形，又增加了小说的表现力。9.①以幽默的语言为读者展现一个无奈、自嘲而诙谐的主人公形象。“

我已经五十六岁了，头发并不比上面提到的十九岁多。”通过主人公约翰对自己外貌的自述，造成一种滑稽的效果。且约翰平时生活的窘迫与办理专利的花费差距巨大，卑微善良的铁匠约翰和庞大腐朽的官僚机构形成令人啼笑皆非的对比，塑造出主人公的心酸。②文章不断重复叙述协

理专利的过程，看似啰嗦而饶舌，却写出了主人公在这个过程当中的无可奈何，蕴含讽刺意味。作者借以表现对受压迫的劳动人民的同情，讽刺官僚机构的腐败，突出主题。③严肃的主题采用轻松的笔调，亦庄亦谐，使人读时轻松，读后严肃深思，如题目“穷人的专利权”初读，读者可能会

认为穷人拥有此权力，再深思发现这一权力已被剥夺。【解析】9.本题考查学生赏析文学作品语言风格的能力。小说描写英国宪章运动期间，一个勤劳温厚的老铁匠约翰，听了人家劝说来到伦敦，在去向政府申请发明专利权的过程中遭遇的种种令人啼哭皆非的波折。他停下自己的工作，花费六个多星期的时间，不得不一遍又一遍地和

从高高在上的女王，到内务大臣、法官、财务助理……一直到所谓“封烫火漆助理”等等诸色人等打交道，经历三十六道手续，交纳近百英镑（那个年代可不是个小数字）。最后专利权总算办了下来。在叙述这一事情时，小说的叙述采用不

断重复叙述协理专利的过程，如“汤姆斯·乔哀说要申请专利，第一步得向维多利亚女王提交一份申请书。我在靠近司法院法官弄的桑扫普顿大楼里找到了一位推事，在他那儿提出了陈述书，付了十八便士。他叫我拿着陈述书和申请书到白厅

的内务部去，把这两份东西留在那里请内务大臣签署，缴付了两镑两先令又六便士”“这张执照又要送到女王面前去签署，女王签署完毕，再发还下来，内务大臣又签了一次”“他再转呈女王。女王又签署了一次。这道手续我又付了七镑十六先令六便士”等，这种写法看似啰嗦而饶舌，却写出了主人公在这个过程当中的无可奈何，

蕴含讽刺意味。作者借以表现对受压迫的劳动人民的同情，讽刺官僚机构的腐败，突出主题。“现时我已经五十六岁了，头发并不比上面提到的十九岁的时候多，可也不比那时候少”“付了十八便士”“缴付了两镑两先令六便士”“缴付了四镑四先令”“我付出了七镑十三先令六便士”“

我付了五镑十先令六便士”“我付了一镑七先令六便士，外加印花税三镑”……“这件获得顺利通过的发明已经花掉了我九十六镑七先令十八便士”“要是带出王国的境界，我就要再花上三百镑”，小说中多次出现不断交钱的描述，平静叙述中含有心酸的自嘲和辛辣的讽

刺意味。塑造了饶舌、善于自嘲和诙谐的约翰形象。小说中运用辛辣幽默的语言表达。严肃的主题采用轻松的笔调，亦庄亦谐，使人读时轻松，读后严肃深思“接着又缴了一笔‘专利置匣费’，共九镑零七便士。各位，同样置办专利的匣子，要是到汤姆斯•乔哀那里，他只要收取十八个便士”

等直接的对比中，看出政府对百姓的盘剥，暗藏讽刺。“第一步得提交一份申请书……费了一番周折以后，我在司法院法官办公的大楼里找到了一位助理，在他那儿提交了陈述书……又叫我拿到首席检察官公署去打一份调查报告”“首席检察官写了一份所谓例行调查报告，打发我带着这份东西到内务部去……女王签署完毕

，再发还下来，内务大臣又签了一次”……小说通过这样形象化的叙述和描绘，深刻的批判了专利法律机构以及官僚政府的腐朽堕落，彰显出小说的幽默风格。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）10.A【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句

意：我不思考世道的盛衰，时代的拥护和反对，总是倾心于圣人的志向，将要凭借它来像尧、羲一样教化我们的百姓。“道之隆替，时之向背”、“尧吾君，羲吾民”结构一致，可供断句依凭。11.B本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。B.“释褐就是指穿上褐衣，辞

官归家”错误。释褐：旧制，新进士必在太学行释褐礼，脱去布衣而换穿官服。比喻做官或进士的及第授官。12.A本题考查学生概括分析原文内容的能力。A.“虽乡举高中”错误，根据原文“又黜乡举”，可知在乡举中受挫（没能考中）。故选A。13.（1）我曾经到

京师游历，凡是当时人们所说的文宗儒师，大多都请求拜谒了。（2）亲信咨询商议，怎么能缺少人才呢？渐渐地聚集人才，何不从今日开始？本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。得分点：（1）“尝游京邑”，状语后置句，“游”，游历；“所谓”，所说的，所称的；“谒”，拜谒，求见。（2）“肘腋”，比喻亲信

、助手；“岂”，怎么；“盍”，何不；句意通畅1分。14.①仕籍、俗化、赋役、兵守等内忧尚存，有待改进完善；②外患未除，边境不稳，异域外族还在骚扰对抗；③用兵、祭祀，助手、顾问等诸多方面都广需人才。（答对一点给1分）本题考查学生筛选并整合信息的能力。根据“

仕籍未甚清，俗化未甚修，赋役未甚等，兵守未甚完”可知，仕籍、俗化、赋役、兵守等内忧尚存，有待改进完善。“异方之法乱中国，夷狄之君抗天子”可知，外患未除，边境不稳，异域外族还在骚扰对抗。“长驱大割，用工非一。肘腋咨议，岂宜少人”可见，用兵、祭祀，助手、顾问

等诸多方面都广需人才。参考译文：李觏我是建昌南城人，已经二十九岁了。孩童时就喜欢做事，把考中进士作为自己的事业。无论是诗词歌赋，还是世俗文章，都很有可取之处。我不思考世道的盛衰，时代的拥护和反对，总是倾心于

圣人的志向，将要凭借它来像尧、羲一样教化我们的百姓。看待政治弊病如同自己的疾病，看待凶暴奸佞的官吏如同自己的仇敌，遗憾的是自己没有些许清水来洗涤杂质污秽。然而命运不好，不善谋算，动辄令自己遭遇挫折一蹶不振。连乡中长老推举贤能尚且不能名列其中，更何况是封爵受职呢？我孤独贫苦，

无依无靠，载着自己的文章在大江南北游走。想要乘船破浪而川泽枯竭，想要奋蹄扬鞭而道路已尽。我曾经到京师游历，凡是当时人们所说的文宗儒师，大多都请求拜谒了。只有您的名声，时间持续最久。在儒者中间商议，则又说您乐于了解士人，也有从平民身份而得到

召见的。像我这样的人，或许可以归附于您。不幸的是没有等到我前来投靠而您已经因为言论而被贬谪。时代变化，世事变迁，最终没有遇到赏识我的人。我彷徨着回去，又在乡举中受挫（没能考中）。身体已病，力气已尽，仰慕喜爱朝廷，

刚好您留在那片土地上，所以不以五百里路为远，冒着凄寒苦楚的风雨，前来您的房门下拜谒。古代君子态度平易来等待自己的命运，不担心别人不理解自己。而今天我，却孤独无依地前来，就好像商人所做的事一样，这是为什么呢？只是想

到自己家世代贫穷困乏，自幼孤独而无兄弟，母亲已年近六十，挨饿而没有田地耕种获得粮食，寒冷却没有桑蚕吐丝织成衣服，每次早晚在侧服侍，就看见她头发斑白、身体瘦弱却只能吃着清淡的饮食，穿着粗布衣服。乌鸟孝顺之情，使我痛彻骨髓。王城方圆百舍，天门九重关卡，一分钱的积蓄也没有，有什么路可以使自己通达呢？

身处远方小郡县，知己都断绝音讯。身上没有脂膏，一天天向一具干瘪的肉体靠近。从前事情太多，辛勤劳苦成疾。如今这些忧愁，更加反复发作。经常害怕医药饵食不能持续，忽然丧生。在家里使慈母孤单一人生活，对上辜负清明的时代：自己的抱负得不到施展，在黄泉之下也心怀遗憾。因为这些

计较，不应再默默承受，所以我来到您的这里求职。俯伏思量您凭借文学而成名家，把公正忠诚奉献给国家。上书进谏，对于母子夫妻之间的事也没有什么隐瞒忌讳；在朝廷上与宰相辩论而言辞不能屈服，这说明您的志向是要做一番大事。不久将要奉英明的昭示，回到皇帝身边，公允地评判人才，处理重大事务，应

当不会再因循守旧。然而现在这样，官吏名籍的簿册尚未清理，世俗教化尚未修明，赋税劳役尚未一致，军队守卫尚未完善。外国的法度扰乱中原，少数民族的君主与天子抗衡。军队迅速地向远方挺进长驱千里，杀割群牲以祭祀，所用之人不是一

个就能完成的。亲信咨询商议，怎么能缺少人才呢？渐渐地聚集人才，何不从今日开始？我虽然不才，也想充这一人之数，难道不可以吗？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．C本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D.“也反衬了诗人内心壮志难酬的愤激之情”错误，表达了诗人打败南犯金兵的必胜信念、渴望收复江

山、建功立业的慷慨斗志。16．①所写景色有“昂扬之气”：如首句诗人从“如涛坡陇”起笔，给全诗营造了阔大的境界，具有“昂扬之气”。②议论抒情有“昂扬之气”：如颈联强调如此习武练兵，那么“欃枪”定能陨落，“草间

狐兔”不必因此而惊慌；强调了收复失地的宏愿；情感激昂，有“昂扬之气”。（或：尾联这一豪壮的结语诗人以设问的方式抒怀咏志，大丈夫只要不死，谁也不能断定无作为。他年有遇，我也能一箭下百城。壮怀激烈，气势磅礴。）③用语有“昂扬之气”：如“东北倾”“下百城”“不须惊”等大大增强了诗的感染力，显示

了陆诗豪迈雄健的风格。【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情和意境特点的能力。该题围绕陆游诗词“昂扬”的特点解析该首诗，因此要在理解诗词含义的基础上，将每一联能够表达陆游豪迈之气的特点的诗句加以分析。开篇写景，诗人从大处落墨，说放眼望去，那高高低低的丘陵，犹如起伏的波涛向东

北倾流而下。“如涛”的比喻，让人联想到江水滔滔的画面；同时，诗人将静的“坡陇”化成奔流的波涛。阔大的境界，有“昂扬之气”。第二联紧承“春晴”生发。春天风和日暖，角弓用的胶的粘力受到影响，所以弓的力量也有所减弱。但是，尽管“风和渐减雕弓力”，还是可以听到将士们射出的羽箭带着一声长啸，飞向旷野的远处

。这两句诗一退一进，刻画出将士们认真演习，臂力不凡的形象。颈联是从颔联引出来的议论，意思是如此习武练兵，正可击退金人的侵犯，那些“草间狐兔”大可不必因此而惊慌。有这下一句作陪衬，更加强了上句的力量，更强

调出收复失地的宏愿。情感激昂，有“昂扬之气”。尾联宕开一笔，这两句诗实际上是诗人抒怀咏志。男子汉大丈夫只要不死，谁也不能断定无作为。他年有遇，我也能像鲁仲连那样一箭下百城。壮怀激烈，气势磅礴。以豪壮之语结句，使全诗的思想得到升华，精神为之一振，大大增强了诗的感染力，显示了陆

诗豪迈雄健的风格。(三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.（1）吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。（2）万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟（3）世味年来薄似纱，谁令骑马客京华三、语言文字运用（18分）18.C第①空，结合后文举例内容“比如他

们虽然延长了学习时间，在形式上表现为很用功，但并没能实现高效学习”可知，此处语境强调的是“伪勤奋”，是一种效率极低的学习状态，故可用“事倍功半”。事倍功半：形容费力大而收效小。第②空，语境指对需要理解的

内容不理解，故可用“一知半解”。一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。第③空，根据下文“有的人……有的人……有的人……还有的人”可知，此处强调的是“伪勤奋”的现象常见，故可用“比比皆是”。比比皆是：指到处都是，形容极其常见

。第④空，根据情境，结合后文“以为骗过了自己就万事大吉，殊不知结果是不会陪你演戏的”可知，“伪勤奋”并非耍聪明，而是自欺欺人，故可用“掩耳盗铃”。掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。19.下定义：“伪勤奋”是指学习

时间长但学习方法不科学，学习不用心的效率极低的学习状态。/“伪勤奋”是指学习时间长却没能掌握科学的学习方法的效率极低的学习状态。【解析】本题考查学生语言表达之下定义的能力。结合文段第一句“‘伪勤奋’，是一种效率极低的学习状态”可确定句子框架：“伪

勤奋”是一种……的效率极低的学习状态。结合“因为没能掌握科学的学习方法，付出与成绩回报往往不匹配”“虽然延长了学习时间，在形式上表现为很用功，但并没能实现高效学习”“学习不是比谁花的时间更多，而是比谁更用心，要勤求真学问，苦练真本领”可概括出原因：学习时间长但学习方法

不科学，学习不用心。整合以上信息，注意字数限制可得出答案：“伪勤奋”是指学习时间长但学习方法不科学，学习不用心的效率极低的学习状态。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，9分）20．【答案】描述内容：儿子

西装革履，老父布衣短衫；儿子闲庭信步，老父右提左挽。却不知，到底是寸草心懵然，还是三春晖太暖？（6分）寓意：赞颂父母之爱的同时，讽刺批评某些不孝的儿女（讽刺批判父母对子女的溺爱是一种错位的亲情，也可）（3分）【详解】本题考查学生图文转换和语言表达

简明、连贯、准确的能力。题目要求描述漫画内容，要求至少运用一种修辞手法。观察这幅漫画，画面上是父子俩，年轻人戴着礼帽和眼镜，穿着西装，拄着拐杖，很潇洒悠闲地走在前面；老人穿着破旧的衣服，吃力地右手提着

行李，左胳膊搭着衣服跟在年轻人的后面。描述时可以从衣着和走路姿态两方面对照描述，形成对比。此漫画讽刺的是儿子对老父亲的冷漠，也可以联想“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，用比喻和反问句的修辞揭示画面含义。题目还要求提炼漫画寓意，漫画寓意一般在讽刺和夸张的地

方提现。画面中父子俩，首先想到讽刺对象是儿子，体现出儿子对父亲的冷漠，也反映出父亲对儿子深沉的爱，讽刺了年轻人道德滑坡现象。当然也可以进一步思考，造成儿子不懂事的原因与父母也有关系，从而想到漫画可能也在讽刺父母对子女的溺爱。四、写作（60分）21．【详解】本题考查学生写作的能力。审题：本题为

引语式话题作文题。材料共有三则。第一则材料引林语堂的话，认为如果只是用发声来对抗发声、用言语来回击言语，不如适时沉默。发声并不是任何时候都需要的，有时候“沉默”比“发声”更有力量，“沉默”也许是一种无声但有力的回击。第二则材料引马丁

·路德·金的名言，认为相比坏人的可憎，更应该反对“好人的沉默”，认为沉默是一种消极行为：沉默代表着逃避和怯懦，意味着麻木和冷漠。所以面对黑暗与不公，我们应敢于发声。第三则材料引《荀子》章句，认为只要处理得当，有利于当时的情况，沉默和发声都是明晓事理的行为，都是明智的。第一则材料赞同沉默多于发声，第

二则材料赞同发声多于沉默，第三则材料辩证地看待了沉默和发声的关系。如果以第一则材料为立意点，可以对沉默的意义进行阐释：沉默让人能获得更多思考和沉淀的空间，也能培养人隐忍坚毅的优秀品格，在伤害、攻讦他人时选择沉默，是一种善良、温暖、正义；在境遇不佳、人生低

谷之际选择沉默，是一种从容、克制、豁达。所以，沉默自有其力量。如果以第二则材料为立意点，可以对发声的作用进行论述：发声是英勇、正义、公平的呐喊，是坦率、凛然、磊落的体现。替弱者请命、为真理呼号，秉笔直书，为民喉舌，敢怒敢

言，振聋发聩，发声者无疑是时代的先驱。正是因为有人发声，罪恶才能曝于阳光之下，弱小才能寻得容身之所，真相才能大白于天下，阴暗才能被世人看见。因此，发声的力量也是巨大的。如果以第三则材料为立意点，就要辩证地思考沉默和

发声的关系。不是所有的沉默都值得鼓励，在该发声疾呼时选择沉默即是对罪恶的包容，在该反抗时缄口不言即是对暴力的纵容，一味沉默即是懦弱、逃避、无视、冷漠的象征。同样，不是所有的发声都有积极意义，如果在外部条件不成熟、客观环境不允许的情况下，冒险冲动

的发声不但不能解决问题，反而会使自己陷入僵局和险境；不仅如此，发生者的立场、境遇、角度、格局也决定着发声是否得当、正义、无可辩驳、充满力量。因此，一味追求发声也是不可取的。正如材料所言，在恰当的时候沉默或发声，才是明智的。立意：1.沉默之下，是人

心的冷漠。2.花开无声，沉默可颂。3.愿作震雷，响彻沉默。4.适时沉默，不畏发声。【答案】例文：何时无声，何处惊雷朱自清说：“沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术。”可范仲淹也在《灵乌赋》中言道：“宁鸣而死，不默而生。”沉默还是发声？是以无声湮没世界的喧嚣，还是以惊雷劈开黑

暗的苍穹？——其实，何时无声，何处惊雷，并无定论，均应酌情。当个人力量尚不具足时，沉默是一种韬光养晦。面对困难，卒难应付，于是积蓄实力，养聚内蕴，暂时的沉默是为来日背水一战作下的铺垫与准备；人生常有起落，时见高低，

在低谷时默默努力，埋头苦熬，不争不鸣，待到时机成熟，冬去春回，方绽放山花烂漫，撷取胜利果实。当身处纷乱不明真相时，沉默亦是一种包容体贴。世事纷纭，复杂多变，个体受限于不同的立场与视角，难辨乱象，困于乱局。与其

从道听途说中探得一二话头便义愤填膺、或是被“带节奏”人云亦云胡乱呼喊，不如保持沉默，清心直视，在无法怒目行凶者时，至少能做到不向更弱者抽刃。周国平说：“凡有志于探究人生真理的人，首要的功夫便是沉默。”人际关系中，沉默予人以回旋的余地、变通的空间、留白的宽容和善意的体贴。有时候，沉默是一种对

他人自尊的保护；有时候，沉默是一种对他人生活的尊重；有时候，沉默是一种对自己人格的成全。然而，一味沉默，却不可取，当发声时，不妨惊雷劈空。鲁迅先生放下手术刀，以笔发声，刺破了笼罩着民众的黑暗阴霾，为中国人民带来了点点光明；何香凝

先生走上广州街头，以呐喊发声，争取妇女解放，将革命信念贯穿毕生；政协委员高晓笛作为听障人士，以手语发声，为残疾人群体的教育，就业和养老问题谋福；赵德馨教授捍卫权益，以法律发声，替所有注册作者讨回应有的公平。当罪恶被乌云遮蔽，弱小被强

权欺压，真相被只手遮蔽，阴暗被谎言覆盖，自然应当声如洪钟，振聋发聩。正是因为世上存在着有理想、有担当、有态度、有分量的发声者发出英勇、正义、公平的呐喊，替弱者请命、为真理呼号，秉笔直书，为民喉舌，敢怒敢言，振聋发聩，罪恶才能曝于阳光之下，弱小才能寻得容身之所，真相才能大白于天

下，阴暗才能被世人看见。因此，当发声时，且不可沉默。“言而当，知也；默而当，亦知也”。何处应有惊雷，何时应当沉寂？沉默是金，但一味缄口却未免流于懦弱；发声是刀，但时时亮锋却未免过于激进。愿我们都能在喧嚣扰攘、未知全貌时沉默，在强权威慑、邪恶狞笑时发声，寂静之处

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