【文档说明】【精准解析】江西省南昌市南昌县莲塘第一中学2019-2020学年高一上学期期末考试语文试题.doc，共(24)页，128.000 KB，由小赞的店铺上传

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莲塘一中2019—2010学年上学期高一期末检测语文试卷一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成小题文艺是一种表现而不是一种卖弄。表现的理想是文情并茂，“充实而有光辉”，虽经苦心雕琢，却是天衣无缝，自然熨贴，不现勉强作

为痕迹。一件完美的艺术品像一个大家闺秀，引人注目而却不招邀人注目，举止大方之中仍有她的贞静幽闲，有她的高贵的身份。艺术和人一样，有它的品格，我们常说某种艺术品高，某种艺术品低，品的高低固然可以在多方面见出，最重要的仍在作者的态度。品高的是诚于中，形于外，表里如一的高华

完美。品低的是内不充实而外求光辉，存心卖弄，像小家娼妇涂脂抹粉，招摇过市，眉挑目送的样子。文艺的卖弄有种种方式。最普遍的是卖弄词藻，只顾堆砌漂亮的字眼，显得花枝招展，绚烂夺目，不管它对于思想情感是否有绝对的必要。从前骈俪文犯这毛病的最多，现在新进作家也有时不免。其次是卖弄学识。文艺作者不能没

有学识，但是他的学识须如盐溶解在水里，尝得出味，指不出形状。有时饱学的作者无心中在作品中流露学识，我们尚不免有“学问汩没性灵”之感，至于有意要卖弄学识，如暴发户对人夸数家珍，在寻常人如此已足见趣味低劣，在文艺作品中如此更不免令人作呕了。过去中国文人犯这病的最多，在诗中用僻典，谈哲

理，写古字，都是最显著的例。新文学作家常爱把自己知道比较清楚的材料不分皂白地和盘托出，不管它是否对于表现情调、描写人物或是点明故事为绝对必需，写农村就把农村所有的东西都摆进去，写官场也就把官场所有的奇形怪状都摆进去，有如杂货店

，七零八落的货物乱堆在一起，没有一点整一性，连比较著名的作品如赛珍珠的《大地》，吴趼人的《二十年来目睹之怪现状》之类均不免此病，这也还是卖弄学识。第三是卖弄才气。文艺作者固不能没有才气，但是逞才使气，存心炫耀，仍是趣味低劣。像英国哲学家休谟和法国诗人魏尔兰所一再指示的，文学不应只有“雄辩

”（eloquence），而且带不得雄辩的色彩。“雄辩”是以口舌争胜，说话的人要显出他聪明，要博得群众的羡慕，要讲究话的“效果”，要拿出一副可以镇压人说服人的本领给人看，免不掉许多装模作样，愈显得出才气愈易成功。但是这种浮浅的炫耀对于文学作品却是大污点。一般文学作者越有才气，也就越难避

免炫耀雄辩的毛病。从前文人夸口下笔万言，倚马可待，文成一字不易，做诗押险韵，和韵的诗一做就是几十首，用堂皇铿锵的字面，戏剧式表情的语调，浩浩荡荡，一泻直下，乍听似可喜，细玩无余味，这些都是卖弄才气，用雄辩术于文学。爱好这一类的作品在趣味上仍不很高。选自朱光

潜《文学上的低级趣味》1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.文艺工作者要有学识，但是这种学识体现在文艺作品中，要无形，不漏痕迹。B.现在新进作家在写骈俪文时也爱犯卖弄辞藻的毛病，只顾堆砌漂亮的词眼。C.艺术有品格。品高的艺术通常追求内在的充实而不“外求光辉”。D.文学作者越有

才气，就越喜欢炫耀雄辩，并以此显示出一副可以镇压人说服人的本领。2.下列对论证的相关分析，不正确的一项是A.第一、二段主要从作者的创作态度方面提出文艺的特点是“表现而不是卖弄”，并分别对“表现”和“卖弄”在文艺中的体现做了形象的阐述。B.从第三段起，作者重点论述“卖弄”。

文章分别列举了文艺作者卖弄的几个层面，论证条理清楚。C.举例论证是本文突出的论证方法。比如，用“大家闺秀”论证品高的艺术品，用“小家娼妇”论证品低的艺术品，说服力强。D.本文论证语言生动形象，论证方式多样，说理深入浅出，增强了阅读兴趣。3.根据

原文内容，下列说法不正确的一项是A.一件完美的艺术品引人注目却不招邀人注目，就在于它不卖弄，不做作。B.如果对作品思想感情的表达有必要，那么，辞藻绚丽夺目也是无可非议的。C.作品中用典也是作者卖弄学识的体现，跟作者要表达的感情并

没有太大的关系。D.文艺作品中，卖弄是作者创作态度的一种体现，卖弄的作品，艺术品位不会很高。【答案】1.A2.C3.C【解析】【1题详解】此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差

别。题中B项，“新进作家写骈俪文”在文中没有根据，无中生有；C项，“不‘外求光辉’”错，原文是说“诚于中，形于外，表里如一的高华完美”；D项，“就越喜欢炫耀雄辩”错误，文中是说“也就越难避免炫耀雄辩的毛病”。故选A。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题

时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。题中C项，不是举例论证是比喻论证。故选C。【3题详解】此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文

中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。题中C项，“用典也是作者卖弄学识的体现，跟作者要表达的感情并没有太大的关系”错误，文中是说用“僻典”，且不是所有的用典跟情感都没有关系。故选C。【点睛】归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正

误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。秋来查干湖李旭光①查干湖美，美在秋天。秋湖

的长天，极为疏朗。站在环湖路上，依稀看得见天宇的穹顶与湖水交割的弧线。惊鸿照影，间或掠过几朵祥云。夜幕乍落，伫立在湖岸高坡上的妙因寺，不时传出阵阵晚课的钟鼓声和诵经的吟唱声，剪影里，空气也凝固了一般。到了晓夜当空，繁星拱月时，天上湖中，已辨不出哪里是真实的，哪里是虚幻的。②查干湖美，美在秋

水。秋水如娴静而又落落大方的少妇，深邃的目光定定地凝视着你。从松花江引入湖中的百里运河，已放慢了流速，使得这时的湖水波澜不惊，清澈见底。泥沙已经淘尽，水中的游鱼和水草分明可见。夏日肥得如油的湖水，已经显得清瘦，是湖水中的鱼虾和健硕的蒲苇把它

的营养吸吮殆尽。湖水从暑热变为秋温，鱼儿多半向湖的深处游去，垂钓的人们便懒于来此蹲守。随着秋一天天走向肃穆，湖区的游人也少了许多，但仍有不少老人、情侣、画家、摄影家、迁客骚人来此小住。与其说是游湖，莫若说是人生的

一次悄然回眸。③查干湖美，美在秋草。轻露染过的蒲草依然葱郁滴翠，很深的一截还在水里，蒲棒却透出橙黄。渔民介绍，蒲棒采摘下来，可以作为驱赶蚊蝇的香炷，一支蒲棒，可以燃上几个小时。有些地方用蒲草做床垫，铺在褥下面厚厚的、暖暖的，还散发着蒲香，销路很被看好。一枝枝、一簇簇，泛着轻黄的舒展的苇

叶，就像跳藏族舞的姑娘，张开双臂，弓起腰肢，献出哈达。而泛着油光的银白色的芦苇花，在风中柔软地散落开，烈火呼啸般地狂舞。修长的苇秆，接踵摩肩，竹林般地森然列阵。待到湖上结冰时，这些蒲草和芦苇都要被渔民割掉。割去固然可惜，但为了将一腔热血回报养育它们的大地，为了来年春天新生命的再一次萌发

，想一想，也就释然了。湖中还有铺天盖地的菱角与荷花。花期过后，尚有一片片圆得可人的叶子浮在湖面，新绿里透着油一般的光泽，圆叶的下面，是一枝细蔓连到湖床。这时，肥硕的菱角，黑黝黝的，已经成熟。记得小时候开那达慕大会时，总有一些小商贩，将菱角煮熟后对半切开，用粗瓷碗盛着叫卖。孩子们用菱角那略朝里弯曲的

锋利的尖儿，把果肉从菱角壳里抠出来，送到嘴里，吃起来真香。荷花的莲蓬籽，连同泥里鲜嫩稚白的藕都已成熟，渔民们却不舍得去捡拾，任由它们在湖中自在地散落，肆意地蔓生。④秋天的查干湖，是水鸟的王国。从8月底到

10月初，在北国圣水中完成季节性侨居、顺便又繁衍后代的候乌，几十万只之众，从四面八方向湖中翔集。对水禽颇有研究的鲍鹏友局长告诉我，这里面有天鹅，有丹顶鹤、白鹤、灰鹤、苍鹭、白鹳，有大雁以及其他近百种水禽，其中，光是野鸭，就有针尾

鸭、绿头鸭、赤颈鸭等20多种。一时间，湖中用来接待“客人”的蒲苇显得容量不足，鸟儿们吵闹着、争抢着、嬉戏着，一边庆幸着对圣湖的占领，一边抓紧时间在这里捕鱼啄虾，补充能量，同时讨论着生活琐事，谋划着南归的路线

。⑤秋天，湖中的鱼也肥了。南湖的水草茂密，草根鱼、青根鱼长得特别快。夏天到南湖垂钓，听到“咔哧”“咔哧”声，那是草根鱼进食的声音，“嘎巴”“嘎巴”的声响则是青根鱼的。青根鱼被渔民归类为牙鱼，它们非常爱吃田螺、河蚌等贝类，因此青根鱼的牙

床后面有个冲压床一样的凹凸槽，骨头自然是极硬的。渔民在食用青根鱼前，都要先把这块骨头取出来，做成小饰件。青根鱼的肉雪白、细腻，口感极爽，是湖中的上佳之品。每年冬捕时，南湖的青根鱼一出水就极畅销，大的四五十斤重，一两米长，一斤就要卖到100多

元钱。在北湖，鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼、湖虾，俱为上佳之品。尤其是北湖的鳙鱼，俗称胖头鱼，是经过国家认证的绿色有机食品。冬捕时，湖面上人潮涌动，车如流水，冰晶雪国里蒸腾着节庆的热浪。⑥秋天的查干湖，最美的还是渔民。春天投放鱼苗，夏天管护，到了秋天，终于眼见着湖里的鱼肥了、大了，将整个湖都胀

满了，渔民便美在了心里。他们这时开始收拾冬网，做着冬捕的准备。干活累了，几杯酒落肚儿，他们在一起海吹神聊，什么泥鳅用皮肤、肠道呼吸啦，胡罗鱼要在河蚌里产卵啦，老头鱼会冬眠啦，更是别有一番情趣。（选自《2011年中国散文精选》，有改动）4.下列对散文有关内容的赏析，不正确的一项是A.“与其说

是游湖，莫若说是人生的一次悄然回眸”是说，游湖契合着人们对美好人生的眷恋之心，游湖看到的不只是湖中美景，还有对人生过往的回忆。B.菱角煮熟对半切开，用菱角尖儿把果肉抠出来吃，渔民食用青根鱼把硬骨头取出来做成饰件，这些写出了查干湖特有的生活场景和当地人的慧心巧思。C.第四段对水鸟进行了详

细描写，不仅用数字写出了水禽的数量之多、种类众多，而且生动地描述了鸟儿们争抢地盘、捕食的场景。D.本文语言清新优美，用记叙、描写等表达方式来展现秋天的查干湖之美，以“查干湖美，美在秋天”为开头，照应题目，以它为主线，脉络清晰。5.请赏析文中第三段中画线部分的句子。6

.查干湖的秋天美在哪些方面？表达了作者怎样的情感？请结合全文概括分析。【答案】4.B5.用比喻、拟人等修辞手法，从苇叶、苇花、苇秆等方面描写了芦苇的张扬、浪漫的美，看似柔弱，却很刚强，森然列阵，生动形象，表达了作者的赞赏喜爱之情。6.①风景美。天空舒朗，秋水娴静，秋草成熟，候鸟翔

集，秋鱼肥美。②人美。渔民辛勤劳作、生活方式质朴，是生态环境的维护者。③生态美。原生态的渔猎文化。水与生命，植物与动物，天、地、人之间的和谐。表达了作者对查干湖的热爱，对这种生活、文化等的眷恋守护。【解析】【4题详解】本题考查对散文相关内容的赏析能力。解答本

题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。题干要求选择“对散文有关内容的赏析，不正确的一项”。B项，曲解文意。“菱角煮熟对半切开，用菱角把果肉抠出来吃”是“那慕达大会”也就是节日的场景，并非“生活场景

”。原文是：记得小时候“开那达慕大会”时，总有一些小商贩，将菱角煮熟后对半切开，用粗瓷碗盛着叫卖。孩子们用菱角那略朝里弯曲的锋利的尖儿，把果肉从菱角壳里抠出来，送到嘴里，吃起来真香。故选B。【5题详解】此题考查赏析句子的能

力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。题干要求“请从修辞手法的角度赏析文中第3段画

线的句子。”此题主要考核修辞手法，注意明确手法，然后分析艺术效果。文中句子是“一枝枝、一簇簇，泛着轻黄的舒展的苇叶，就像跳藏族舞的姑娘，张开双臂，弓起腰肢，献出哈达。而泛着油光的银白色的芦苇花，在风中柔软地散落开，烈火呼啸般地狂舞。修长的苇秆，接踵摩肩，竹林般

地森然列阵。”，首先答出“比喻、拟人”等修辞手法，“苇叶，就像跳藏族舞的姑娘，张开双臂，弓起腰肢，献出哈达。”是比喻，“芦苇花，在风中柔软地散落开，烈火呼啸般地狂舞。”是拟人，“苇秆，接踵摩肩，竹林般地森然列阵”是拟人；然

后分析艺术效果:从苇叶、苇花、苇秆等方面描写了芦苇的张扬、浪漫的美，看似柔弱，却很列阵，森然列阵，生动形象，表达了作者的赞赏喜爱之情。【6题详解】本题考查把握文章形象和作者情感的能力。分析意象首先应结合着文中叙述性的语句，总体上把握意象特点，然后根据文章中描写这个意象的语句，以及作者

的议论或者作者借作品中其他形象对意象的评价的语句，直接提取或概括即可。然后根据作者的写作内容和语言来分析作者的情感。题干要求回答“查干湖的秋天美在哪些方面？表达了作者怎样的情感？请结合全文概括分析。”解答本题注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，

尤其注意文章各段的段首和段尾的句子。此题注意抓住二段的段首句和文章的开头结尾概括。查干湖的秋天美主要体现在：风景美，人美，生态美几方面。如：“查干湖美，美在秋天”“查干湖美，美在秋水”“查干湖美，美在秋草”“秋天的查干湖，是水鸟

的王国”“秋天，湖中的鱼也肥了”“秋天的查干湖，最美的还是渔民”“这时，肥硕的菱角，黑黝黝的已经成熟。记得小时候开那达慕大会时，总有一些小商贩，将菱角煮熟后对半切开，用粗瓷碗盛着叫卖”抓住这些段首句概括出“风景美和人美”；文中四五两节写了原生态的渔猎文化。水

与生命，植物与动物，天、地、人之间的和谐。因此概括出“生态美”。最后指出，文中这些语句突出了对查干湖的美，表达了作者对水乡传统文化的眷恋、挚爱之情。【点睛】散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常

见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。此题主要考核修辞手法，注意明确手法，然后分析艺术效果。二、古诗文阅读（一）文言文阅读下面的文言文，完成小题。吴起者，卫人也，事鲁

君。齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起吴起于是闻魏文侯．贤，欲事之。魏文侯以为将，击秦，拔五城。起之为将，与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之，曰：“非然也。往年

吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。”文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河．守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“昔殷纣之国，左孟门，右太行，常

山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时

，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。楚悼王素闻起贤，至则相楚。于是南平百越；北并陈蔡，却三晋；西伐秦

。诸侯患楚之强。故楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起，并中悼王。悼王既葬，太子．．立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。（《史记．．·孙子吴起列传》）7.给文中画波浪线句子断句，正确的

一项是A.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫鲁/君疑之/谢吴起B.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起C.鲁人或曰

/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起则是/弃卫/鲁君疑之/谢吴起D.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之/名则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起8.下列对文中加横线的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.河，古代专指黄河，今指一般

河流，这属于词义扩大。B.侯，古代爵位之一。我国古代有公、侯、伯、子、男等爵位。C.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人。D.《史记》是东汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书。9.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是A.吴起怜恤士卒，带兵屡

建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。C.吴起声名渐起，遭

到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。D.吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚国贵戚却想加害与他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位之

后，这才诛杀作乱之人。10.翻译下列句子。（1）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。（2）虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。【答案】7.B8.D9.C10.（1）田文说，“这就是我职位排在您上面的缘故。”吴起这才知道自己不如田文。（2）虽然

没有管弦齐奏的盛况，但喝着酒作着诗，也足够来畅快表达幽深内藏的感情了。【解析】【7题详解】此题考查文言文断句的能力。给文言文语段断句，需要在通读文意的基础上，对不能断开的字词要研究前后语句的含义及联系，看看断在哪里语意才

能明白，句子前后的联系往往都有标志可寻，只要抓住了这些标志，就可以轻松断句，同时，需要掌握语句的大意，即可得出答案。题干要求选择“给文中画波浪线句子断句，正确的一项”。波浪线的译文是：鲁国就有人诋毁吴起说：“鲁国虽然是个小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁

国了。况且鲁国和卫国是兄弟国家，鲁君要是重用吴起，就等于抛弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，疏远了吴起。所有选项第一二处断句都相同“而有战胜之名”是完整意思，“战胜之名”是“有”的宾语，中间不能断开，从而排除D。“则诸侯图鲁矣”其后的“矣”是一个句子停顿

的标志，其后断开。“且鲁卫兄弟之国也”中“也”是停顿的标志，其后断开。“而君”与后面的“鲁君”都是人名做主语，其前应断开，从而排除A。“而君用起”是一个完整句子，“起”是吴起，是“用”的宾语，所以“起”之后断开，从而排除C。“鲁君疑之”“谢吴起”是事情的结果。总之，断句要善于抓住

主语和事件的来龙去脉。故选B。【8题详解】此题考查把握古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释

的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题干要求选择“下列对文中加横线的词语相关内容的解说，不正确的一项”。D项，对人物的朝代识记错误，司马迁是西汉时期人，而不是“东汉”。故选D。【9题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间

、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”。C项，“深表不满”文中无依据。原文的表述是：“田文既死，公

叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚”。无不满的字眼。故选C。【10题详解】本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异

义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握翻译的方法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代

的词)；补(补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必须有步骤:断句——串译——完善。第（1）句采分点：第一个“乃”，判断动词，是；“所以”，译为“……的原因”；居子之第二个“

乃”，副词，才；“弗”，不。第（2）句采分点：“虽”，虽然；“丝竹管弦”代指音乐；“一觞一咏”，可以译为“一边喝酒，一边作诗”；“足”，能够，足够；“叙”，表达。“幽情”，幽深内藏的感情。【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整

体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、

句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理

解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。译文：吴起是卫国人，侍奉鲁国国君。齐国人进攻鲁国时，他带兵进攻齐国，大败齐军。有鲁国人说，鲁国是个小国，但有打胜仗的名声，那么诸侯国就

得考虑鲁国了。而且鲁国和卫国是兄弟关系的国家，然而您任用吴起，就是抛弃卫国。鲁国国君怀疑吴起，辞退了他。吴起当时听说魏文侯贤明，想侍奉他。魏文侯用他做将军，进攻秦国，拔取五个城邑。吴起身为将帅，却与最下等的士兵同穿同吃。为士兵分担劳苦。

有个生了毒疮的士兵，吴起为他吸脓汁。士兵的母亲听到以后哭了起来。母亲说：“不是这样。往年吴公替他父亲吸毒疮，他的父亲在战斗中勇往直前，绝不后退，终于死在敌人手里。蜈蚣如今又给我的儿子吮吸毒疮，我不知道儿子将会死在哪里。”魏文侯因为吴起善于带兵打仗，

廉洁公平，能够完全获得士兵的爱心，就任用他做西河守，来抵挡秦国和韩国。魏文侯死后，吴起侍奉文侯的儿子魏武号侯。魏武侯游黄河顺流而下，到了河流中间，回头对吴起：“壮丽啊，山河如此险固，这是魏国的宝啊。”吴起回答说：“以前殷纣的国都

，左有孟门山，右有太行山，常山在它的北面，黄河流经它的南面，但他不行仁政，周武王杀了他，由此看来，国家的宝在于国君的恩德，而不在于山河的险固。假如国君不施恩德，船里的人都是仇敌。”魏武侯说：“好。”吴起做西河守，很有名声，魏国设置相国，由田文坐相国。吴起不高兴，对田文：“请让我跟你评功劳，可

以吗？”田文说：“君王年少，国内疑惑，大臣没有亲附，百姓不加信任，正当这个时候，把国家托付给您呢？还是托付给我呢？”吴起沉默了很久，说：“托付给您好了。”田文说：“这就是我职位排在您上面的缘故。”这时吴起才知道自己不如田文。田文死后，公叔

做相国。娶魏公主为妻，却害怕吴起。吴起害怕获罪，就离开魏国，立即前往楚国。楚悼王，一向听说吴起贤能，吴起一到楚国就让他当上楚国的国相。于是南平百越，北并陈、蔡，迫使三晋退却，西伐秦，诸侯都忧虑楚国的强大。原先楚国的贵族都想谋害吴起。等到楚悼王死了

，宗室大臣发生内乱而攻击吴起。吴起跑到楚悼王尸体旁边伏在上面，攻击吴起的那些人趁势射杀吴起，同时射中了楚悼王的尸体。楚悼王被安葬以后，太子登基，就叫令尹把射杀吴起时同时射中楚悼王尸体的人全部处死。由于射杀吴起而被灭族

的有七十多家。（二）诗歌鉴赏（9分）古代诗歌阅读千秋岁·水边沙外①秦观水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。忆昔西池会，鹓鹭同飞盖②。携手处，今谁在？日边③清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁

如海。【注】①本词作于诗人因元祐党社祸被贬期间。②指作者当时在京师供职秘书省，与僚友西池宴集赋诗唱和。鹓鹭，谓朝官之行列，如鹓鸟和鹭鸟排列整齐有序。③日边，典出《世说新语》，喻京都帝王身边。11.下列对这首诗的理解与

赏析，不恰当的一项是（）A.开头四句描写了一派热闹的城郊早春风光，以乐景衬哀情，奠定全文的感情基调。B.“忆昔西池会”至“今谁在”两句，追忆当年与同僚飞车赴会的盛况，抚今追昔，词人发出“今谁在”的凄怆悲呼。C.“飞红万点愁如海”运用了借代、比喻、夸张等修辞手法，以

茫无边际的大海写出了词人愁之广之深。D.全词语言清丽俊逸，情韵天成，画面凄美，无限凄楚哀怨的情思溢于词表，感人至深。12.本词抒发了词人哪些愁？请结合全诗分析。【答案】11.A12.（1）惜春伤已之愁。暮春时节，落红无数，词人感慨春光已逝，叹惜年华消逝，政治理

想破灭。（2）飘零憔悴之愁。词人提货单飘零，离亲别友，内心烦乱，因而产生无以自解的愁苦和悲伤。（3）思念故人之愁。词人感慨政治风云变幻，同僚好友多被贬谪，天各一方，只有满腹愁苦，凄恻哀怨。（4）壮志难酬。

“日边清梦断”词人被贬，寓政治理想破灭，对朝廷不敢报有幻想，抒发了壮志难酬之苦。【解析】【11题详解】试题分析：A项，“早春风光”不正确，应是暮春，“春寒退”，意为春天即将归去，结尾的“春去也”也呼应开篇“春寒退”。开头四句意思是浅水边，沙洲外，城郊早春的寒气悄然尽退。枝头繁花，晴

光下的倩影，纷乱如坠地颠颤微微。“水边沙外，城郭春寒退”二句，点明地点、时令，紧接着“花影乱，莺声碎”二句，细写春景特色，以“乱”字状花之纷繁，“碎”字表莺声盈耳，洋溢着对自然的喜爱之情。点睛：本题以客观选择题的形式考

查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏开头的作用及手法，B项鉴赏词句的内容及作者思想情感，C项鉴赏诗歌的修辞手法，D项鉴赏诗歌语言及意境。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什

么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。【12题详解】试题分析：本题考查诗歌的思想情感。这是秦观借描写春景春情，集中表现交织在一起的今与昔、政治上的不幸和爱情

上的失意，抒发贬谪之痛、飘零之愁的一首词作。上片着重写今日生活情景，开篇四句洋溢着对自然的喜爱之情。“飘零”以下四句，忽而由喜转悲，由春景春情转写远谪索居，形体瘦损，不复有以往对酒当歌之情，词情哀怨，表

达出惜春伤己之情。下片抒发由昔而今的生活之情。换头直点昔日西池宴集，以“鸩鹭同飞盖”描写其盛况，隐含着不能忘怀的情味。“携手处”以下四句，又由昔而今，由喜而悲，景物依旧，诸友却已飘泊云散。表达出飘零憔悴之感和思念故人之愁。结尾“春去也，飞红万点愁如海”，再由眼前想到今后，既

是惜春春去，又是对前途的无望，表明词人对朝廷已经不敢抱有幻想，抒发了壮志难酬之悲。（三）情景默写13.补写出下面句子的空缺部分。（1）《赤壁赋》中写希望与神仙相交，与明月同在的句子：__________，__________。（2）《氓》中与“青

梅竹马”意境相仿的一句是：__________，__________。（3）《离骚》中屈原表明人各有各的乐趣，而他穷其一生追求美政的两句：__________，__________。【答案】(1).挟飞仙以遨游(2).抱明月而长终(3).总角之宴(4).言笑

晏晏(5).民生各有所乐兮(6).余独好修以为常【解析】【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力

和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，

在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。（示例）此题中需注意“挟”“抱”；“总角”“晏晏”（欢乐的样子）；“各有所乐”“修”（美好的意思，句中指“美政”）等字在语境中的意思和字

形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。三、语言运用（32分）14.下列词语中加点的字

，注音完全的正确的一项是A.踱．步（dù）落蕊．（ruǐ）脉脉．．含情（mài）蕈菌．（jùn）B.阡．陌（qiān）渐．车帷裳（jiān）兰皋．（gāo）葳蕤．（ruí）C.横槊．赋诗（shuò）癸．丑（kuí）肄．业（yì）管弦．（xuán）D.芜．杂（wú）裨．益（pí）

执拗．（niù）潜．蛟（qiǎn）【答案】B【解析】【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形。多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。题干要求选择“下列词语中加点

的字，注音完全的正确的一项”。A项，“踱步”中的“踱”读作（duó）；“脉脉含情”中的“脉”读作（mò）；“”蕈菌中的“菌”读作（jūn）。B项，全部正确。C项，“管弦”中的“弦”读作（xián）；D项，“裨益”中的“裨”读作（bì

）。故选B。【点睛】字音题应注意“据义定音”的方法，要多积累总结、归类；要采取“记少不记多”的原则，多摸索规律，结合词义、词性、运用的场合等理解记忆。15.下列词语中，没有错别字的一项是A.大放厥词趋焰附势鸠占鹊巢缈

茫B.陨身不恤络绎不绝销声匿迹杂揉C.淡泊名利清流急湍事殊世异砥砺D.连篇累牍金榜题名青青子衿提携【答案】D【解析】【详解】本题考查识记正确书写现代常用规范汉字的能力。汉字的字形主要靠记忆，也可根据偏旁部首、短语结构、具体语境等去推敲琢磨。平时要善于积累，同时要结合词

义、词性、汉字“六书”等相关知识及技巧进行辨析。题干要求“选择下列词语中，没有错别字的一项”。A项，“趋焰附势”中的“焰”写作“炎”；“缈茫”中的“缈”写作“渺”。B项，“陨身不恤”中的“陨”写作“殒”；“杂揉”中的“揉”

写作“糅”。C项，“事殊世异”应写作“世殊事异”。D项，全部正确故选D。16.下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是﹝﹞①一个企业要摆脱困境，就必须在激烈的市场竞争中大胆改革、锐意进取、勇于创新，客服__________的保守思想。②现在还有很多司机不吸取血的教训，仍然酒后驾车，对这种

___________的行为，公安部门更应该加大惩处的力度。③报载，某贪官在法庭上受审时，竟然要求法官放他一马，情愿不做官，回家去种田。这种___________真是可笑至极。A.举棋不定违法乱纪不情之请B.畏首畏尾违法乱纪厚颜无耻C.畏首畏尾

铤而走险厚颜无耻D.举棋不定铤而走险不情之请【答案】B【解析】成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。举棋不定：拿着棋子，不

知如何放下是好。比喻做事犹豫不决。畏首畏尾：前也怕，后也怕。形容瞻前顾后、疑虑很多的畏怯样子。根据句中“大胆改革”“勇于创新”可知①句不是讲犹豫不决而是讲不要畏怯，所以畏首畏尾适合语境。违法乱纪：违反法令，扰乱纪律，适合②句语境。铤而走险：因无路可走，而采取冒险行动。不情之请：不合理的请求，常

用作求助于人时的客套话。厚颜无耻：厚着脸面不知道羞耻，适合③句语境。17.下列各句中，没有语病的一句是A.《光明日报》作品屡次入选高考题成为人们最近谈论的话题，细细数来，该报已有四篇作品成为2017年浙江卷、山东卷、北京卷的试卷。B.微信、支付宝今年不再鼓励

红包大战是一大好消息，因为这能让人们在春节期间少一分浮躁与功利，多一分平淡与从容。C.很多人买了新手机后第一件事就是给手机贴膜，但是，虽然贴膜保护了手机，却会给主人带来头晕、眼花、视力模糊等困扰。D.许多国家元首亲自参加“一带一路”国际合作高峰论坛，肯尼亚总统肯雅塔刚到北京雁栖湖国际会

议中心时，许多人还不认识。【答案】B【解析】【详解】本题考查病句的辨析与修改能力。《考试大纲》中规定的病句的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。语病题通常的做法是压缩主干：看有没有残缺、搭配不当等毛病；再看，压缩掉的修饰成分

与主干之间是否存在修饰不当的毛病；心里默读，看是否有不同句式的混用、语序是否恰当、有无逻辑错误、句式杂糅等。题干要求选择“下列各句中，没有语病的一句”。A项，主语宾语搭配不当，“作品”不能成为“试卷”，可将“成为”改为“入选”。B项，正确。C项，语序不当。因为后面两个

小句的主语都是“贴膜”，所以将“虽然”放在主语“贴膜”之后。D项，有歧义。是“肯雅塔”还不认识许多人，还是许多人还不认识“肯雅塔”。故选B。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真

细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。

对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。18.下列选项中，所用修辞手法与其他选项不同的一项是A.你走之后，酒暖回忆思念瘦，水向东流时间怎么偷。

B.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。C.那些偷偷溜走的时光，催老了我们的容颜，却丰盈了我们的人生。D.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们甩到悬崖上。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得

准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题需要根据不同修辞手法的特点，联系具体语句进行分析。“下列选项中，所用修辞手法与

其他选项不同的一项”。B项，“香气似乎也是浅紫色的”是通感的修辞手法，从嗅觉“香气”变成了视觉“浅紫色”。A项，拟人的修辞手法。“时间”发出只有人才具有的动作“偷”；C项，拟人的修辞手法。“时光溜走”“催老容颜”“丰盈人生”等语句都是拟

人；D项，拟人的修辞手法“抱起”“恶狠狠”等赋予了狂风以人的情态或动作。故选B。19.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）闹境中读书，可贵的是心境。。。，。；。①读书可以帮助我们闹中取静，摆脱嘈杂与喧嚣，追求智慧的充实②恰恰书

籍具有这种功能③社会愈是嘈杂，愈需要我们静下心来④读书能帮助我们摆脱急功近利的浮躁，心无纤尘地走进或厚重或轻盈的书中世界⑤当今社会，生活节奏越来越快，人们仿佛连同这个社会一起变得躁动不安⑥也能帮助我们守住崇高的灵魂与人格，不

被五光十色的世界所左右，永远保持学习的兴趣。A.①④⑥⑤③②B.①③②⑤④⑥C.⑤①②③⑥④D.⑤③②①④⑥【答案】D【解析】试题分析：整段话的思路是，先说社会特点，再论读书作用。据此，可确定⑤在前面，③承⑤的“躁动”，并引出读书的作用；①④⑥都是讲读书的作用，①紧接着

“躁动”论述，故而排在前，⑥的“也”表明它应该在最后一句。解答连贯题，概括来说，第一，要综观材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陈述对象，语段的结构特点、感情基调，主要句子的句式特点等；第三，语句的连贯不能只注

重语言形式的连贯，应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”：抓中心，抓思路，抓标志。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E20.下列各句中，表达得体的一句是A.学生会经过调查研究，写出了

《我校食堂服务质量调查报告》，文中提出改进意见，并责成学校领导研究落实。B.在座的不是董事长，就是总经理，现在请大家出钱出物，为国家尽匹夫之责。C.小明看见王大伯家失火后急匆匆跑来对母亲说：“着火啦！冲天的大火！大火吞噬了太阳！遮住了大地！”D.值此联合国教科文组织

举行的世界文化政策大会召开之际，我谨代表中国政府向大会致以热烈的祝贺。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。语言表达的“得体”，是指能够恰当地使用语言，符合语境和语体的要求。“语境

”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外部语境”则指言语交际时的各种情境条件，比如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。“下列各

句中，表达得体的一句”。A项，“责成”学校领导的说法语气太重。“责成”多用于上级对下级的要求，句中是学生会向学校提出改进意见，用“责成”不合身份，可改为“希望”。B项，“为国家尽匹夫之责”的说法错误，“匹夫”是指普通的人，平常的百姓，也指无学识、无智谋的人。语境

是总经理、董事长等人，使用对象不当。C项，“着火啦！冲天的大火！大火吞噬了太阳！遮住了大地！”这种说法，用于王大伯家失火，表露出一种幸灾乐祸的特点，不符合语境。故选D。21.下列对“提升中国公民旅游文明素质行

动计划”的主题标志理解不恰当的一项是A.标志由汉字“文”、龙、长城三元素构成，具有鲜明的民族特色。B.标志中昂首翻舞的巨龙，象征着龙的传人应该充满活力，快乐行走天下。C.标志整体为草书的“文”字，象征着中华民族灿

烂的文化，表示了提高公民文明素质的含义。D.长城的造型，既体现了中国的悠久历史，也代表了中国丰富的旅游资源，表示通过这个“行动计划”的实施，达到保护旅游资源，增强公民文明意识，弘扬礼仪之邦文明形象的目的。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生图文转换能力=。解答时要先

简述构图要素，要按照一定的顺序解说，或由左到右，或由上到下，同时注意内在的逻辑性，句子表述要有条理，语言尽量简洁，最后揭示寓意。对徽标的把握，要注重三个方面：①变形的文字、字母、数字等；②这些变形的内容代表的意义；③徽标整体体现的思想、追求或意义等。题干要

求选择“对‘提升中国公民旅游文明素质行动计划’的主题标志理解不恰当的一项”。B项，曲解图标含义。错在“快乐行走天下”，整个图案寓意是作为龙的传人，要保护好自己的旅游资源，增强公民文明意识，提高文明素养，弘扬礼仪之邦文明

形象，而不是“快乐行走天下”。故选B。【点睛】徽标类图文转换题解题方法：①宏观把握会徽（行业性图标）的外形特点，注意中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等；②说明（介绍）画面要分清说明顺序（时间顺序、逻辑顺序、空间顺序）；③注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意

（含义），要联系具体对象作出合理想象。22.下列各句对古代文化常识的解释错误的一项是A.“结发同枕席，黄泉共为友”，“结发”指成婚之夕，男左女右共髻束发，意为男女结为夫妇。B.“壬戌之秋，七月既望”，一月有弦望晦朔，“望”指农历每月十五月圆之日，“既望”是农历每月十三或十四，为月快

圆之日。C.癸丑，古人常用“天干”和“地支”循环相配来表示年月日的次序。《兰亭集序》中的“癸丑”纪年，指的是东晋永和九年。D.古人将一季分为孟仲季三个月，孟表示每季的第一个月，仲表示第二个月，季表示最后一个月。如孟春指春季的第一

个月。《兰亭集序》中“暮春”指的是季春三月。【答案】B【解析】【详解】此题考查文化常识的识记、理解能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划

；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等对于中国的作家作品，古代部分的重点记清楚他们的朝代、代表作、创作风格等。B项，错在“既望”是农历每月十三或十四这个地方。其实，“既”有过去的意思，“既望”指农历十六日，表示满月之后的一天。故选B。【点睛】平时应注意搜集、归纳、整理。只要日积月累，持

之以恒，就能集腋成裘，积沙成塔；再加上常看常记，烂熟于心，考试时定能得心应手，左右逢源，正确地完成此类考题。23.对同一个事物，可以有不同的评价。请依照例句的句式，以“手机”为对象，按要求写两个句子。例：粉笔（1）褒扬：虽化作

粉末，却能实现人生价值。（2）批评：虽绘出图案，却总受人操纵一生。手机（1）褒扬：（2）批评：【答案】示例一：褒扬：虽小巧玲珑，却能联通万千世界。批评：虽方便快捷，却容易让人玩物丧志。示例二：褒扬：虽方寸之物，却可点击无限空间。批评：虽连接远方，却常让人忽略身旁。【解析】试题分析：仿写有嵌入式仿系

、续写式仿写、命题式仿写和开放式仿写。无论是哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。形似，即仿写的句子要与例句在结构、修辞方式及句式上相似。为此，要对例句的结构运用的修辞方法、句式进行分析，弄清例句的“骨架”,外形，这样才能进行仿写。意谐，即仿写的句子要与例句在思路、感情、语意上协

调，因此，要认真分析例句的思路，理解例句的语意，把握例句在一定的语境中所表达的感情，特别要注意例句中的隐含信息，弄清题目中没有明确提出的要求。四、作文（60分）24.阅读下面材料，根据要求作文。古人曾写过这样的诗句，“一种春声浑难忘，

最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是哪一种才是真正牵动你内心深处的呢？是校园的课钟，还是窗外的风雨？是新岁的爆竹，还是梦中的短笛？或者，那是……要求：请以“牵动我心的声

音”为题，写一篇记叙文。立意自定，不得抄袭，不少于800字。【答案】例文牵动我心的声音昨天夜里，我做了一个梦。在梦里，我又一次听到了那“镗、镗”的破锣声。那是在遥远的岁月里牵动我心的声音。阿婆寄住在我们院子的停车场里。在一个潮湿阴暗的角落

里，一个不过一个房间大小的用烂木头随意搭建的小“房子”便是她的家。阿婆年纪很大，但没有人知道，更没有人去问她具体的年龄。在我模糊的记忆中，她的头发已尽斑白了。阿婆给我的印象只有枯瘦的身形、黑黄而干瘦的脸颊以

及额头上爬满的皱纹了。倘使说她在我记忆中留下的最深刻的印象，那一定要数回荡在院子里“镗、镗”的破锣声了。是的，破锣声。阿婆无儿无女，老伴早亡，终日以收破烂为生。那个布满铜锈的缺了一角的破锣，据说是她从某

音乐学院库房门口的垃圾箱里捡来的，只有一只。所以每次她在楼下收废品的时候，她都用一只旧勺子敲着锣。阿婆养了一只流浪猫。那是她在翻垃圾箱时在垃圾筒旁发现的被遗弃的小猫崽。她心一软，就抱回家养了。每天宁可自己

少吃点，也要把猫喂饱了。那只小猫很可爱。所以每当楼下传来“镗、镗”的锣声时，我和小伙伴们都知道是阿婆带着猫来了，连忙跑下去看猫。每当这时，阿婆那沟壑纵横的脸上都会露出一丝欣慰的笑容，停下来看我们逗猫玩。日

子就在“镗、镗”的锣声中不知不觉地过去了。直到有一天，锣声突然消失了。终于有一天，我在楼上正在郁闷地踱步，突然楼下传来了熟悉的“镗、镗”的锣声，但是这次却显得如此虚弱无力。我连忙像往常一样跑下楼去看阿婆和小猫。然而这次，我却在距离阿婆很远的地方停

下了脚步。这还是我曾经认识的阿婆吗？她步履蹒跚，仿佛每迈一步都用尽了全身的气力。原本就瘦黄的脸上青一块紫一块，右眼肿了，脸上、身上、手上都有道道血痕。她喘息着，迈着步，艰难地一下、一下地敲着锣。“镗、镗”的锣声似一块块巨石，沉沉的

砸在我的心上，压得我喘不过气来。我的心、我的灵魂都在跟着这生命与灵魂的绝响颤抖着、牵动着，说不出话来。阿婆看见了我，依然笑着，笑着，直到她的背影渐渐远去……这是我最后一次看见阿婆，也是最后一次听见这破锣声了。后来听大人讲阿婆为了救被无赖勒索的少年而被

暴打了一顿，可爱的小猫也被无赖活活摔死了，只剩下了一只染满血迹的、缺了一角的破锣，还有那无力的锣声……后来，有人说那锣声永远消失了。再后来发生的事我已经记不清了。我只是到现在还清晰地记得，在那段遥远的岁月里，那破锣声曾牵动我的心……【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。这是一则命题作文，要细致

分析一下引导材料，便不难从中发现，引导材料中涉及的对象无外乎就是放学之后那欢快嬉闹之声、校园的课钟、窗外的风雨、新岁的爆竹、梦中的短笛等声音。也就是说，这道作文题的关键其实就是“声音”。本道作文题则在材料中对话题进行了限制，即要求我们所

写的“声音”必须是能“真正牵动你内心深处”的声音。整体构思着眼于“小”，着眼于“真”。可以从小处切入，深处挖掘。如妈妈的呼唤，一首动人的乐曲，生活中有关声音的细节，自然的声音，特殊的声音等。“声音”引入文章要表达的对象，“牵动”是一个感

受的过程；而“牵动你内心”是文章要表达的中心，需要突出的主旨。“声音”可以是自然的，可以是社会的，也可以是生活的或艺术的等等。文章重在表达牵动的过程：即为什么牵动，怎样牵动。整篇文章应表达对声音的怀想、由衷赞美

等感情。同时注意文体的限制，要求写一篇记叙文。【立意】1、书声、风雨声、教诲声、音乐声等，牵动我心。2、自然界的实实在在的声音，风声、雨声、燕子泥喃、小麦拔节声，牵动我心。3、人的声音社会的声音，师长的教诲声、父母的叮嘱声、朋友的嬉闹声等，牵动我心。4、最触动内

心的声音，令我难忘。5、声音的感染力和震撼力对我的影响。【素材】1、一日里，想来是秋季。姥姥的小院儿里尽是深绿的老叶和墨棕色的老枝。我打开窗户，微微地眯起一道缝儿。老宅的窗是撑立式的，古色古香，秋日的凉爽便透过沿窗的那道缝钻了进来。我端坐在书桌旁，就着昏黄的光，

不知过了多久，竟迷糊地睡着了。在梦里，我乘着船，在定而无波的汪洋里徘徊。我仍依稀记得，在四周光亮无边的梦境中，远方传来了细小而微弱的声音。那是什么？是谁发出的？恍恍惚惚，我辨不清这声音是什么，只知道寻着那声音而去，寻到梦之所极处，疾速下落，“怦怦”地心跳使我从座椅上弹了起来。2

、那天，我们遇见，你读文章时嘴角上扬。我与你相遇，在七八月的阳光的照耀之下。那时，我在台下听，你在上面读，是流利的英语，是坚定的声音。那是一个姐姐，我们从那一天认识。之后的每一次分组朗读，都是我与她，徜徉在彼此的世界中。记得每一次都是姐姐带着我，用她那坚定的声音，教会我每一词，每一

句。有时候，看着她的笑颜，听着动听的声音，不知多少次牵动着我。3、我也曾以为她就是如此一个文静的女孩。直到有一天，她陪着我回老家，走在那条老街上，木门斑驳，树影婆娑，土狗慵懒的躺着，门前的垃圾也随意堆放……姐姐竟带着我奔跑，走那个我一直不敢走的独木桥，在路边的地摊上买各种小玩意

，玩村里小朋友的沙包。原来她也想起了她的老家，于是她秀起了“地道”的方言，韵味十足的陕西话，带着奇怪的调儿。走过几位老人，也传来几句，却是真正地道而老熟的。而我认为，姐姐说的更为响亮，因为那是一个女孩对乡音的

全部阐释。乡音不改，铿锵有力，不知多少次牵动着我的心。【结构】画面组合式记叙文是记叙文的写作模式之一，这种模式把不同时间、不同地点的生活片断巧妙地连接起来，所有片断都指向和表现同一个主题。如本题开篇点明中心“那是在遥远的岁月里牵动我心的声音”，然后分

别描写了阿婆收垃圾的破锣声，阿婆受伤后的破锣声两个画面，表明“牵动我心”的原因，最后收束全文，再次点明中心。这种结构在作文中运用，可以快速构思，快速成文。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，则鞭辟入里。这种写作模式的优点是：在一个个生动画面展示过程中，

让读者获得深刻鲜明的印象，并且文章脉络清晰，结构一目了然，内容“形散神聚”。【点睛】作为命题作文，要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。命题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。敲定一定的质，即文题点示考生应表达

怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远等等。要切中题旨文意，暗合命题要求

。命题人总是从《新课程标准》出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以利正确定向下笔。正中自己的生活储存，突出个人感受最深的材料。众所周知，我们只有写自己熟悉的人

，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。为此，我们一定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如的境地。