【文档说明】四川省成都市树德中学2021-2022学年高一上学期11月阶段性测试（期中）语文试题+PDF版含解析.pdf，共(7)页，647.598 KB，由小赞的店铺上传

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高一语文2021-11阶考第1页共4页树德中学高2021级高一上学期11月阶段性测试语文试题命题人：刘念审题人：孙静、李丽、刘太平（时间：150分钟总分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3题，9分）阅读下面的文

字，完成1～3小题。①《刺客列传》与《游侠列传》写的都是侠肝义胆、急人所难、为知己者死的侠义之士。他们最为可贵的是为了实现自己的人生价值而奋斗，不为名利而改变志节，不为权贵而放弃操守，在他们的心目中，“义”才是至高无上的。他们本着“其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困，

既已存亡死生矣，而不矜其能，羞伐其德”的为人准则，坚守自己的独立意志，即使付出生命的代价也无怨无悔。②《刺客列传》中以荆轲为代表的义士，思想境界虽有高下、阔狭之分，但他们视道义高于生命、“不爱其躯，赴士之厄困”的优秀品质令

司马迁大加赞扬。豫让宁可让自己承受涂厕之辱、漆身吞炭之苦，也要采取他认为最正当的方式，不惜牺牲生命为智伯报仇；聂政为完成严仲子所托，最后竟“自皮面决眼，自屠出肠，遂以死”；荆轲为捍卫自己的尊严帮助燕太子丹刺杀秦王，而使自己走上了不归路。③

司马迁在《游侠列传》中这样表现朱家的侠义：“终不伐其能，歆其德，诸所尝施，唯恐见之。振人不赡，先从贫贱始。家无余财，衣不完采，食不重味。”他“专趋人之急，甚己之私”的助人为乐精神已表现得淋漓尽致。而为了体现郭解的侠义，司马迁则

不厌其烦地列举了数例。郭解处理姐姐的儿子被杀害的事例，说明了郭解明善恶、辨是非的正直；邻里从傲视他到“肉袒谢罪”的改变，说明了郭解以德服人的豁达……④《史记》中的侠义之士是有着真正作为“人”的意义上的独立意志与高尚人格的。《刺客列传》中的义士，所作所为均是为报答知遇

之恩。“士为知己者死”是他们最高的道德标准与行为准则。专诸与公子光、豫让与智伯、聂政与严仲子、荆轲与燕太子丹……他们不是仆与主、臣与君的隶属或等级关系，也不是雇佣或利益交换关系，他们是平等的。专诸、豫让、聂政、荆轲等的壮举不是为了获利，也不是为了谋

权，完全是因为他们得到了一份信任、一份赏识、一份重托，就因为这份厚重的情谊，他们愿意赴汤蹈火，他们明知走上的是一条不归路，却无怨无悔，视死如归。⑤《游侠列传》中的游侠，就是在社会底层的平民中敢于坚持自我、敢于对抗强权、敢于对抗卑鄙与丑恶的侠士与义士，他们因为不代表统治者，所以没有名分

，故而被称作“游侠”。正因为如此，他们的意志不受名分与职责所限，当然也就没有了统治者意志的羁绊；他们的行为不因权势而改变，因为他们既不弄权也不接受权势的约束；他们的操守不因利益的诱惑而改变，因为他们“急人之难，甚己之私

”。⑥侠义之士的人格是独立的、高尚的，但在那样特定的历史条件下却因此而注定成为悲剧。《刺客列传》中的刺客，为报知遇之恩，便心甘情愿地去冒险。专诸受公子光所托去刺杀吴王僚。专诸的行刺行动是他高尚人格的悲壮表现。豫让、聂政、荆轲的刺杀行动无一不是如此，他们的人生选择又是惊人的相同，原

因就在于他们有着相同的人格基础——悲剧人格。⑦《游侠列传》中的游侠，他们没有显赫的权势，甚至所为有悖统治者的规矩，但却比为官者更坦荡磊落、重情重义。游侠“其行虽不轨于正义”，是与传统的礼法、虚伪的道德相对抗的表现；“义不苟合当世”，是绝不为了官爵俸禄而改变个人的

品格、操行的坚守。而这样的游侠，其所作所为却偏偏是违犯当时的法律法规的。可见，游侠们高尚的人格、独立的意志与统治者的专制统治相违背，这也注定了他们的人生悲剧，其人格注定是悲剧人格。郭解为御史大夫公孙弘所害就是一个有力

的证明。（选自《<史记>侠义之士的独立意志与悲剧人格》，有删改）1．下列对《史记》中“侠义之士”的表述，不正确的一项是（3分）（）A．侠义之士具有侠肝义胆、急人所难、能为知己者死的精神。他们为实现自己的人生价值而奋斗，坚持操守，不改志节。B．侠义之士奉

行言必信、行必果、不惜死的为人准则。他们有着真正作为“人”的意义上的独立意志与高尚人格。C．在义士眼里，道义比生命珍贵，“士为知己者死”是他们最高的道德标准。他们为报答知遇之恩视死如归。D．侠义之士的思想境界都非常高

，他们坚守自己的独立意志，即使付出生命的代价也无怨无悔。2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）A．文章用先总论后分论的结构，论述了以荆轲、朱家等为代表的侠义之士的优秀品质、独立意志和悲剧人格。B．第四段运用

举例论证的手法，主要是为了证明荆轲等人为报答知遇之恩，明知走上的是一条不归路，却无怨无悔。C．第五段阐释了侠义之士被称作“游侠”的缘由以及他们的独立意志，是后文论证他们人生悲剧的逻辑前提。D．文章主要采用了对比论证的手法，以突出刺客所作所为比游

侠更能体现出“士为知己者死”的道德标准。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）（）A．“济穷救急”是游侠之“义”，“报答知遇之恩”是刺客之“义”，他们对道义的尊崇得到了司马迁的极力赞扬。B．从朱家急人所难而不矜其功的处世方式，足以看

出朱家是一位“专趋人之急，甚已之私”的助人为乐的侠士典型。C．郭解、专诸这些游侠，没有显赫的社会地位，没有名分，但他们却坚持自我，敢于对抗现实中的卑鄙与丑恶。D．游侠“其行虽不轨于正义”“义不苟合当世”，他们的所作所为与当时的统治阶级的法律法规是相违背的，这是他们不受统治阶级欢迎

的原因。（二）实用类文本阅读（本题共3题，12分）阅读下面的文字，完成4～6题。材料一：日前，深圳市教育局正式印发《深圳市义务教育阶段学校课后服务实施意见》，从2021年春季开学起，分批、稳步推进义务教育阶段学校课后服务工作。义务教育阶段学校“三点半”问题是许多“双职工”家庭面临的

现实难题。《实施意见》明确，要努力为学生提供安全有序、公益普惠的课后服务，满足学生成长的多样化需求，但不得进行集体教学和统一补课，不得给学生增加布置任何形式的作业。学校开展课后服务坚持公益普惠原则，按每生每年1000元标准纳入政府专项经费保障

，学校以及购买服务的校外机构和个人均不得向学生和家长收取任何费用。还提出，学校应整合校内外优质教育资源，可以组织开展有利于学生全面发展和培养兴趣特长的社团活动、体育和艺术活动；可以开展学生自主作业、教师答疑等学习活动，统筹安排教师照看；也可以因地制

宜组织学生就近到少年宫、博物馆等场所参观学习。是否参加、参与哪种项目将由学生和家长自主决定、自愿报名。（摘编自《深圳正式推出中小学免费课后延时服务》，人民网2021年02月23日）高一语文2021-11阶考第2页共4页材料二：家长关注的“谁来教”的问题，是课后服务平稳运行的关键

。记者在采访中了解到，在已经开设课后服务的学校中，师资主要来源于本校老师、购买服务和社会机构等渠道。“学不到东西，还不如送到校外培训机构。”3月5日，在填写学校的托管需求调查表时，许女士有点犹豫，“孩子在校托管

只能写家庭作业，不讲课，没有其他活动，也不能出教室”。目前提供课后服务的学校在课程设置上不尽相同。有的学校提供了体育、舞蹈、美术等特色课程，有些学校则受限于师资、资金等只提供基本的看管服务。“有服务就有支出，邀

请专业更强、水平更高的师资，让学生们受到更好的指导是需要成本的”，江苏、四川、辽宁等地出台的相关政策提到，有条件的地方可以财政投入为主提供课后服务；确实不具备条件的地方，可实行政府和学校支持、家长合理分担运

行成本。华中师范大学教授周洪宇认为，学校课后服务属于教育服务，但不是单纯的市场行为，要强调其公益性和公共性，但也要让老师的额外付出得到回报。（摘编自《课后服务为何呼声高、落地难》，《新京报》2021年3月9日）材料三：全国政协常委朱永新：落实义务教育学校课后服

务全覆盖是个复杂的系统工程，光靠教育部门一方很难做好。我在调研时发现，一些地方将课后服务的任务全部落在学校老师身上，侵犯了老师的休息权。各地在探索的过程中可以结合当地实际，因地制宜，吸引社会力量参与。教育部门还可以在充分吸取家长意见的基础上，通过购买服务的方式，选择资质完善、专业性强的社会

教育机构参与课后服务提供。全国人大代表杨善竑：所谓“课后服务”，一定要突出“服务”二字。服务的对象是明确的，一个是学生，一个是家长。谁来提供服务，怎么提供服务，怎么提高服务的质量？这是摆在我们面前的现实问题，需要政

府主导、学校和家庭共同探讨。全国政协委员贺颖春：课后托管教什么？我觉得要和学校的总体工作、家长的需求相结合，也要考虑到学生的兴趣来设计。在收费方面，我建议还是应该适当进行收费，一方面可以给教师一些报酬和

补偿，激发教师的工作积极性；另一方面，对家长和学生的责任意识以及对教育的理解都有好处。如果是全免费，家长和学生可能会对政策有过分的依赖。（摘编自《代表委员热议“课后三点半”服务难题》，《中国教育报》2021年03

月04日）4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A．深圳市从2021年春季开学起，分批、稳步推进课后服务工作，体现了政府对基础教育问题的重视，也说明特区政府拥有较好的经济基础。B．教育中“三点半”问题是许多“双职工”家庭面临的现实难题，这关系到普

通家庭幸福和社会和谐稳定。C．课后延时服务既包括基本的看管服务，也包括学科课程教学和特色课程学习，还包含自愿参加的社团活动，体艺活动，校外参观学习。D．课后服务虽超出老师正常工作时间，但仍是教育服务，具有公益性和公共性特点，所

以不能将这种工作完全市场化，但同时也要考虑让老师劳有所得。5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A．课后延时服务只针对义务教育阶段的初中小学学生，学校提供课后服务可以直接为家长减负，但课后延时服务也要避免给学生加重学业负担

。B．主管部门对课后服务内容的安排，与家长的现实需求是一致的，但不同地区、学校课后服务内容与当地财政状况和学校资源配置有关。C．材料二主要围绕课后服务落实中的两大困难展开论述，即“谁来提供服务”所涉及的师资力量问题，以及“教什么”所涉及的课程设置问题。D．在义务教育

阶段中小学课后延时服务资金问题上，深圳市教育局明确要求免费，材料二和材料三的观点有一致性，认为可以适当向家长收费。6．课后服务如何有效开展？请结合材料简要分析。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3题，15分）阅读下面的文字，完成7～9题

。行将消逝的物语：油纸伞李振南①每当在春风又绿江南岸的季节，深夜里听那淅淅沥沥、时断时续的春雨时，我的思绪便会穿越时空，抵达江南小镇的小巷和它的油纸伞。②在我的脑海里，油纸伞是江南最美丽也是最遥远的一个梦了。记得儿时，在滴滴答答的雨帘下，我们撑开油纸伞，一爿爿烟雨葱笼的天地近在眼前，一幅幅充满诗意

的田园风光纷至沓来，让人恍然进入梦境。现在，这个梦离我们越来越远了，只有在那些发黄的典籍里，还能依稀看到它们的影子，也只有在以假作真的影视画面里，能模糊地见到它们的赝品。③油纸伞，它于何时何地发明，又是哪一个独具慧心的匠人所造，现

已无从考证。但我想，油纸伞的出现，一定是在江南，被潇潇暮雨氤氲着的江南，很容易使人产生创造的灵感。于是，一把把油纸伞，从江南仄仄的小巷里走出，伞下的人或是明眸皓齿的女子，或是一袭青衫的书生，静静地在雨中

沉思遐想或踟蹰彷徨，那么宁静，那么典雅。或是两把油纸伞交错磕碰而过，蓦一回首，便擦出了爱的火花，产生了如水的柔情。正像《雨巷》里徘徊的诗人，苦苦等待着眼睛里结着愁怨的丁香姑娘。也正像民间传说的《白蛇传》里，是油纸伞演绎了许仙、白娘子的一段美丽动人的爱情故事。④油纸伞走向乡下，肯定是《白蛇传》以后

的事了。这种竹木结构，用纸糊成的雨伞，都无一例外地散发着桐油的漆味，芬芳但又有一丝丝刺鼻，那黄黄的颜色，温暖着打伞人的心。记得，小时候乡下农人的家里，多半都是有一把油纸伞的。现在，我想起来，我家也有一把手柄长长的油纸伞，虽然

不知道使用了多少个年头，伞面也已破旧，然而孩提时每每撑开，总会有山水的味道，有亲人的味道，在雨中一路追随相伴。⑤我家的油纸伞属于祖传或是母亲陪嫁过来的，我至今仍不得而知。按照我们这里的乡风，油纸伞是“有子生”的谐音，是吉祥的象征。所以，过去在闺女出阁时，其父母总要送上一把油纸伞讨个

吉利。我家门角里的这把油纸伞是不是母亲的陪嫁物，我一直没有问过，那时也不懂得问。⑥过去，乡下的油纸伞，一般是妇女和儿童的用物，成年男人的遮雨工具是箬笠、蓑衣，他们讲究的是实用，不需要诗情画意的伞。我儿时使用油纸伞都是在上学或放学的路上，又大又笨重

的油纸伞，它的重量和宽度早已压过我弱小的肩头，有时候需要用很大的力气才能将它撑开。在斜风骤雨中，油纸伞和人都晃荡在乡间泥泞的土路上，这时，雨模糊了视线，风吹淡了田园的颜色，雨和伞构成一组天然的乐器，雨在伞背上叮叮咚咚地敲打着音乐，此起彼落，使寂寥中的行人有了一份乐曲的慰藉。⑦油纸

伞仅陪我走过童年和少年的时光，从尼龙雨衣的出现，它便被搁置在每户人家的墙角、厨房而渐渐地破损、霉变，直到永远地消失。如今，油纸伞早已被式样繁多的自动伞、折叠伞所取代，它们做工精细，变化无穷，如五彩的花朵在大街上、小巷里、阡陌中次第开放。虽然我清楚地知道

，它们也源于油纸伞的构想，是油纸伞的沿袭，但已缺乏了油纸伞的诗意。因为它们已没有了木质的温润，油纸的芬芳；没有了其张开时的热烈、坦诚和闭合时的羞涩、含情脉脉，已缺失了一个民族的古典情怀。所以，当若诗若梦的油纸伞逝去后，我们就再也无缘读到一首像《雨巷》那样令人心澄眼热的诗歌和一个像《白蛇传》那样缠绵

悱恻的故事。（摘自《中国散文家》，有删改）高一语文2021-11阶考第3页共4页7．下列对文章有关内容的分析和概括，不符合原文意思的一项是（3分）（）A．文章以江南春雨和江南梦境引入，一开始便营造出诗意的氛围，而现在梦境远去，又给文章奠定了

感伤的情感基调。B．文中第三段提到《雨巷》和《白蛇传》，是将油纸伞与文学作品相联系，说明油纸伞的历史悠久，提升了它的文化内涵。C．文中对于油纸伞是母亲陪嫁物的猜测是虚实结合的写法，说明家里的这把伞在“我”的心中有着不同寻常的意义。D．作者深情追忆小时候在乡下使用

过的油纸伞，特别写到了雨和伞敲打出的音乐。这样表达既写实，又增加了文章的生动性。8．文章最后一段写“自动伞”“折叠伞”有什么作用？请结合文段，简要分析。（6分）9．结合文本，探究“油纸伞”的丰富内涵，并简要分析。（6分）二、诗文阅读（41分）（一）文言文阅

读（本题共4小题，26分）阅读下面的文言文，完成10～13题。初，阳武人陈平，家贫，好读书。后事项羽，赐爵为卿。殷王反，项羽使平击降之，还，拜为都尉，赐金二十镒。居无何，汉王攻下殷。项王怒，将诛定殷将吏。平惧，乃封其金

与印，使使归项王；而挺身间行，杖剑亡，渡河，归汉王于修武，因魏无知求见汉王。汉王召入，赐食，遣罢就舍。平曰：“臣为事来，所言不可以过今日。”于是汉王与语而说之，问曰：“子之居楚何官？”曰：“为都尉。”是日，即拜平为都尉，使为参乘．．，典护军。

诸将尽讙曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护长者．．！”汉王闻之，愈益幸平。周勃、灌婴等言于汉王曰：“臣闻平事魏不容，亡归楚；不中，又亡归汉。平，反覆乱臣也，愿王察之！”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者能也，陛下所问者行也。今有尾生、孝己之行，而无益胜

负之数，陛下何暇用之乎！”汉王召让平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。项王不能信人，其所任爱，非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。闻汉王能用人，故归大王。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，

尽护诸将。诸将乃不敢复言。夏，四月，楚围汉王于荥阳，急；汉王请和，割荥阳以西者为汉。亚父劝羽急攻荥阳；汉王患之。项羽使使至汉，陈平使为大牢．．具。举进见楚使即佯惊曰吾以为亚父使乃项王使复持去更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王，项王果大疑亚父。亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯听。亚父

闻项王疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨．．．归！”未至彭城，疽发背而死。（节选自《资治通鉴·汉纪》，有删节）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．举进见/楚使/即佯惊/曰/吾以为亚父使/乃项王使/复持去/更以恶草具进楚使B．举进见/楚使/即佯惊/曰/

吾以为亚父使/乃项王使/复持去更以恶草/具进楚使C．举进/见楚使/即佯惊曰/吾以为亚父使/乃项王使/复持去/更以恶草具进楚使D．举进/见楚使/即佯惊曰/吾以为亚父使/乃项王使/复持去更以恶草/具进楚使11．下列对文中加点的词语的相关内容的解说

，不正确的一项是（3分）（）A．参乘，古时乘车，站在车右担任警卫的人。与《鸿门宴》中“沛公之参乘樊哙者也”中“参乘”意义相同。B．长者，文中指地位显贵的人。《荆轲刺秦王》中“丹不忍以己之私，而伤长者之意”一句中“长者”也是这个意思。C．大牢，即太牢，古代帝王祭祀社稷时，牛，羊，豕三牲全备为“太牢”

。文中“大牢具”是指牛，羊、豕三牲皆备的饭食，属待客的最高礼节。D．赐骸骨，亦称“请骸骨”“乞身”，指古代官吏自请退职，意思是请允许我自己回老家安度晚年，使骸骨得以归葬故乡。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A．陈平能言善辩。陈平归汉后，诸将对

他的非议引起了刘邦的怀疑，他的陈述让刘邦力排众议。B．刘邦知人善任。面对将领们因重用陈平而喧哗议论，刘邦称用人更应看重其才能而非品行。C．项羽律下严苛。汉王攻占殷，项羽大怒，准备杀掉当初参与平殷的将吏，逼得陈平反楚奔汉。D．范增多谋善断。汉王向项羽请求议和，但范增劝项羽急攻荥阳，体现出

了正确的战略主张。13．把画横线的句子和课内文句翻译成现代汉语。（17分）（1）而挺身间行，杖剑亡，渡河，归汉王于修武，因魏无知求见汉王。（5分）（2）先生事魏不中，事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？（5分）（3）遂拔以击荆轲，断其左股。荆

轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。（《荆轲刺秦王》）（4分）（4）项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。（《鸿门宴》）（3分）（二）现代诗阅读（本题共2小题，9分）阅读下面诗歌，完成14～15题。一片槐树叶纪弦这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又

是最使人伤心，最使人流泪的一片：薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，高一语文2021-11阶考第4页共4页被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。蝉翼

般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土哪。故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？……14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（）A．第四行“薄薄

的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。B．第五、六行两句，即是实写又是虚写，虚实结合，不是特指江南或江北，某个城市或某个园子，而是泛指大江南北、城市乡

村，大大拓展了诗的意境。C．“沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“啊啊”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。D．最后一节“要到何年何月何日”起，四行构成一个长句，主要是为了诗歌外在形式

的需要，与新月派诗歌讲究“建筑美”是一致的。15．结合全诗，简要分析这首诗包含了诗人哪些情感。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《沁园春·长沙》中描写静中有动，生机勃勃的场面的诗句是：___

___________，______________。（2）《雨巷》中使用了顶真手法，表现丁香姑娘伤感的诗句是：______________，______________。（3）《荆轲刺秦王》“易水送别”中，通过众宾客神态表现出送行悲壮气氛的句子是___________

__，_____________。三、语言文字运用（13分）阅读下面的文字，完成17～19题。《史记》体大思精，，通过描写起伏跌宕的情节，展示了的历史画卷。3000多年历史，风起云涌的时代，宏大壮阔的场面，纷繁复杂的史事，林林总总

的人物，汇聚三寸笔端。《史记》一书最有文学价值的是人物传记。《史记》的人物传记以时间为序，在编排人物传记时显示出高超的技巧，它生动地体现了历史和逻辑的统一，使自己形成独特的叙事脉络。司马迁的安排，可谓，是对历史事实的充分尊重，也是合乎逻辑的归纳。《史记》各层次

的人物传记的排列基本上是以时间为序，但又兼顾了各传记之间的内在联系，遵循着以类相从的原则。司马迁对人物传记次序的巧妙编排，形成了《史记》一书婉转多变的叙事脉络。（）。分传即人各一传，合传则是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记。合传是以类相从，把某些相

同类型的人物放在一起，在人物合传中，历史和逻辑有时达到的程度，叙事手法非常高超。通过叙述某一类型的人物的所作所为，描绘出特定领域的总体风貌，人物合传以这种方式集中体现了历史和逻辑的统一。17．依次填入文段中横线处的成语，全都恰当的一项是（3分）

（）A．应有尽有波澜壮阔见微知著天衣无缝B．包罗万象云谲波诡独具慧眼滴水不漏C．应有尽有云谲波诡见微知著滴水不漏D．包罗万象波澜壮阔独具慧眼天衣无缝18．文段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（）A．在编排人物传记时显示出高超的技巧，它生动地体现了历史

和逻辑的统一，使自己形成独特的叙事脉络。B．司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。C．在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。D．司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧

，它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。19．下列在文段中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）（）A．人物传记有合传与分传B．分传与合传构成了人物传记C．合传与分传构成了人物传记

D．人物传记有分传与合传20．优美的汉字，有趣的汉字。通过巧妙的联想想象，汉字可以给人某种有益的启迪。仿照下面示例，拆汉字，点寓意，句式不要求完全一致。（4分）例如：“思”——勤耕“心”上“田”，“思”想才会获得丰收。又如：“问”——只要开“口”“问”，

学习就有“门”。又如：“偏”——有了“偏”见，常常会把“人”看“扁”了。再如：“______”——________________________________________________。再如：“______”—

—________________________________________________。四、写作（60分）21．台湾诗人郑愁予的著名诗篇《错误》，有诗句“我达达的马蹄是个美丽的错误”，这个貌似矛盾

的诗句却描述了一个荡气回肠的故事，让人感慨万千。在现实生活中，错误总是难免的，但有时错误未必就是一件坏事，有的错误甚至还称得上美丽。请你以“美丽的错误”为题，写一篇记叙文。要求：注意文体，叙事有波澜。不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。高一语文2021-11阶考第5页共4页

树德中学高2021级11月阶段性测试语文试题参考答案1.D【解析】本题考查对文章内容的理解能力。必须在理解文句，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息。D项，“侠义之土的思想境界都非常高”说法错误，文中第二段有“思想

境界虽有高下、阔狭之分”，可见该选项说法过于绝对。故选D。2.D【解析】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否

正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。D项，从全文来看，并没有运用“对比论证”来突出刺客比游侠更具道德标准。故选D。3.C【解析】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既

要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。C项，结合原文第③④两段内容可知，本项错在于：“专诸”是《刺客列传》中的刺客，而不是《游侠列传》

中的游侠。注意两部书“侠义之士”的区别，不能混淆。故选C。4．C【解析】本题考查学生对材料理解和分析的能力。C.“课后延时服务……也包括学科课程教学”错误。由原文“义务教育阶段学校‘三点半’问题是许多‘双职工’家庭面临的现实难题。《实施意见》明确，

要努力为学生提供安全有序、公益普惠的课后服务，满足学生成长的多样化需求，但不得进行集体教学和统一补课，不得给学生增加布置任何形式的作业”可知，根据材料一第2段，课后延时服务不包括“学科课程教学”。故选C。5．B【解析】本题考查学生概括和分析材料中相关信息的能力

。B.“主管部门的安排与家长的现实需求是一致的”错误。依据材料二第二段“学不到东西，还不如送到校外培训机构”“孩子在校托管只能写家庭作业，不讲课，没有其他活动，也不能出教室”，可见主管部门的安排与家长的现实需求是有差距的。故选B。6．①通过校内教师

、购买服务和社会教育机构等渠道保障师资；②坚持公益普惠原则，财政投入为主，学校支持、家长合理分担保障资金投入；③根据学生兴趣和需求、家长需求，安排丰富多样的课程内容；④政府主导，提供政策支持和指导，学校和家长共同参与，合理引入社会力量。（答到其中3点即可）【解析】本题考查学生理解文章内容，

筛选整合信息的能力。由“在已经开设课后服务的学校中，师资主要来源于本校老师、购买服务和社会机构等渠道”“各地在探索的过程中可以结合当地实际，因地制宜，吸引社会力量参与。教育部门还可以在充分吸取家长意见的基础上，通过购买服务的方式，选择资质完善、

专业性强的社会教育机构参与课后服务提供”分析可知，通过校内教师、购买服务和社会教育机构等渠道保障师资；由“江苏、四川、辽宁等地出台的相关政策提到，有条件的地方可以财政投入为主提供课后服务；确实不具备条件的地方，可实行政府和学校支持、家长合理分担运行成本”分析可知，坚持公益普

惠原则，财政投入为主，学校支持、家长合理分担保障资金投入；由“我觉得要和学校的总体工作、家长的需求相结合，也要考虑到学生的兴趣来设计”分析可知，根据学生兴趣和需求、家长需求，安排丰富多样的课程内容；由“谁来提

供服务，怎么提供服务，怎么提高服务的质量？这是摆在我们面前的现实问题，需要政府主导、学校和家庭共同探讨”分析可知，政府主导，提供政策支持和指导，学校和家长共同参与，合理引入社会力量。7.C【解析】“虚实结合的写法”说法有误，应属于虚写，故选C。8．①内容上：用自动伞、折叠伞与油纸

伞作对比（2分），表明现代各式各样的伞虽更精细更美好，但没有了油纸伞所承载的古典情怀和诗意，突出了油纸伞的文化意义（2分），表达了对油纸伞消逝的伤感（1分）。②结构上：照应文章开头与题目，归结主旨，引人深思（1分）。【解析】油纸伞

早已被式样繁多的自动伞、折叠伞所取代，它们做工精细，变化无穷，如五彩的花朵在大街上、小巷里、阡陌中次第开放。虽然我清楚地知道，它们也源于油纸伞的构想，是油纸伞的沿袭，但已缺乏了油纸伞的诗意。因为它们已没有了木质的温润，油

纸的芬芳；没有了其张开时的热烈、坦诚和闭合时的羞涩、含情脉脉，已缺失了一个民族的古典情怀。”这是运用对比手法，把自动伞、折叠伞和油纸伞进行对比，以自动伞、折叠伞为代表的现代伞虽然比油纸伞更精细更美好，但没有了油纸伞所承载的古典情怀和诗意。所以作者说“当若诗若梦的油纸伞逝去后，我们就再也无缘

读到一首像《雨巷》那样令人心澄眼热的诗歌和一个像《白蛇传》那样缠绵的故事”，这是通过对比突出了油纸伞的文化意义，表达了对油纸伞消逝的伤感。尾段“油纸伞仅陪我走过童年和少年的时光”“当若诗若梦的油纸伞逝去”等，与开头“在我的

脑海里，油纸伞是江南最美丽也是最遥远的一个梦”“现在，这个梦离我们越来越远了”等呼应。结尾点题：行将消逝的物语：油纸伞。9．①过去，乡下的油纸伞，一般是妇女和儿童的用物。②美好吉祥的象征——生活中的油纸伞，有亲人的美好祝愿，是吉祥的象征；③地域文化的象征——由于江南多烟雨，江南人的

雅致悠闲，才有了油纸伞的诞生，并使之成为一种地域文化；④民族的古典情怀——油纸伞的轻巧典雅，表现了丁香姑娘的秀美，演绎了许仙和白娘子的爱情故事。油纸伞由此充满文学的诗意和古典情怀。（任答3点给满分）【解析】“抓住第2段中“记得儿时，在滴滴答答的雨帘下，我们撑开油纸伞，一爿爿烟雨葱茏的天

地近在眼前，一幅幅充满诗意的田园风光纷至沓来”，第3段中“是油纸伞演绎了许仙、白娘子的一段美丽动人的爱情故事”，第4段中“然而孩提时每每撑开，总会有山水的味道，有亲人的味道，在雨中一路追随陪伴”，第5段中“按照我们这里的乡风，油纸伞是‘有子生’的谐音，是吉祥的象征”

，第7段中“虽然我清楚地知道，它们也源于油纸伞的构想，是油纸伞的沿袭，但已缺乏了油纸伞的诗意。因为它们已没有了木质的温润，油纸的芬芳；没有了其张开时的热烈、坦诚和闭合时的羞涩、含情脉脉，已缺失了一个民族的古典情怀”这些关键性语句加以探究即可。10．C【解

析】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿

；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。断句句意是，陈平命人端着饭食进去款待对方使者，见到楚国派遣的使者，就假装惊讶地说

：“我以为是亚父派遣的使者，原来是项王的使者！”又拿走（饭食），换上了粗劣的饭菜给楚使。“见”的宾语是“楚使”，中间不能断开，排除AB。动词“持去”“更”是两个动作，中间应断开，排除D。故选C。11．B【解析】本题考核理解古代文化

常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B

项，“长者，文中指地位显贵的人。《荆轲刺秦王》中‘丹不忍以己之私，而伤长者之意’一句中‘长者’也是这个意思”错误。“长者”在《荆轲刺秦王》句中指的是年长有德行的人。故选B。12．B【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力

。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉

及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题要求选出内容的概括和分析，不正确的一项。B项，“刘邦称用人更应看重其才能而非品行”错误。根据原文“无知曰：‘臣所言者能也，陛下所问者行也。今有尾生、孝己之行，而无益胜负之数，陛下何暇用之乎！’”可见“称用人更应看重其才能而非品行”的

是魏无知。故选B。13．（1）（陈平）随即脱身持剑抄小路逃亡，渡过黄河，到修武投奔（归顺，归附）汉王，通过（经由）魏无知求见汉王。（2）先生侍奉魏王与之不相合，侍奉楚王又离开，如今又跟我交往，守信义的人本来是这样三心二意的吗？（3）（秦王）于是拔出剑攻击荆轲，

砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。（4）项伯就进去见沛公。沛公举起酒杯祝项伯健康，又跟他约定结为儿女亲家。（关键词各1分：（1）挺身，脱身；间行，抄小路走；杖，动词，持，握；归，投奔、归顺；因，通过、经由。（2）中，符合；游，交往；信者，守信义的人

；固，本来；多心，三心二意。（3）股，大腿；废，倒下；引，举起；提，投击。（4）奉，双手捧；为寿，祝健康；婚姻，儿女亲家。）高一语文2021-11阶考第6页共4页【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，

意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。14.D【解析】四行构成一个长句，不仅仅是为了诗歌外在形式的需要，更是为了在内容上表现出

主人公思乡之情的悠远深长。15.①表达对“一片槐树叶”的赞美和欣喜之情。第一小节“这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片”和第二小节“被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏”表达出诗人对最美最珍贵的槐树叶完好无损的赞美和欣喜。②由珍藏的槐叶引发对故国家园的回忆，表达思乡

的伤感。第一节由对槐叶的赞美之情，转为思乡的伤感悲泣。第二节由现在追溯过去，虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。③对回到故国的企盼之情。第三节由现在

写到未来，希望“回到故国的怀抱，享受世界上最愉快的，飘着淡淡的槐花香的季节”，表达游子思乡盼归的强烈愿望。（每点2分，分析意思对即可）16.(1)漫江碧透百舸争流(2)在雨中哀怨哀怨又彷徨(3)士皆瞋目发尽上指冠（每空1分）17.D【解

析】:“应有尽有”与“包罗万象”都有“内容丰富，一切都有”的意思。“包罗万象”是无所不包，强调丰富繁杂;“应有尽有”是无所不有，侧重内容齐全完备。语段中用“包罗万象”更为贴切。“波澜壮阔”，形容声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。“云谲波诡”，多用来形容事态或文笔变幻莫测

。根据两个成语的适用对象，应选“波澜壮阔”。“见微知著”，见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。不符合语境。“独具慧眼”，能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超。“天衣无缝”，形容事物(多指诗文、话语等)严密，没

有一点儿破绽。“滴水不漏”，形容说话、做事十分周密，没有漏洞。两者适用对象不同。语段中应用“天衣无缝”。18.B【解析】画横线的句子缺少“显示”的主语，根据语境应为“司马迁”;句中“它”应代指《史记》，如果不在其前加“使”，那么前后两个句子表意脱节，衔接不紧密。19.

D【解析】:承接两项前文的叙述角度，主语应是“人物传记”，据此可排除B、C两项。根据后文“分传即……合传则是……”的顺序，应选择D项，前后照应。20.示倒①：“悟”——用“吾”之“心”去思索，方能有所“悟”。示例②：“忌”——“心”里只有自“己”的人，

能不为人所“忌”吗？示例③：“旧”——过了“一日”就变成“旧”的了。示倒④：“跌”——人一“失足”就会“跌”倒。示倒⑤：“臭”——“自大”多了“一点”，这种人只会“臭”名远扬。（每空1分）21.【写作导航】这是一道命题作文，属于“提示语+命题”的

形式。要写好本文题，可从如下几方面入手：一、读懂题目内涵，确立文章主旨命题作文在写作时，关键在于如何审题，明确题意。一般说来，只要理解了题目的涵义及出题者的意图就比较容易写作。因此，我们首先必须认真审读导语和命题，弄清题目中关键性词语“错误”的含义。“错误”是什么？“错误”即“不正确”，“与客观实

际不符合”，也指“不正确的事物和行为”。错误一般都是不美丽的，也应该少犯或不犯才好。“美丽的错误”在现实生活中是不常有的，应该算是偶然出现的现象。偶然会有这样的事，做法是错误的，可错误的结果却是无伤大雅，却还有了意外的美好的结果，因而这个“错误”也是美好的。由此可见，

在文题“美丽的错误”中，“美丽”是文眼，它决定了文章的立意必须扣紧“美丽”去阐发；“错误”则限定了取材的范围，必须写一种“错误”的事物或行为。因此，“美丽”和“错误”这两个关键词看似相悖，实则相生。这就需要我们用敏锐的眼光去发掘生活中的一些貌似错误的东西，并用审

美的视角去释读它。只有这样，才能把“错误”变得“美丽”起来。二、精选典型素材，拓展写作思路通过审题，明确了文题所隐含的信息和意蕴，这是作文的第一步。接下来的工作就是围绕文章主题精选典型素材，选材时思路要开阔，切题要精准。那么，就本文来

说，选取什么样的材料写才能切题呢？譬如，快递公司送花，却送错了地方，受花人意外地得到一束花，改变了忧郁的心理，感到人间的温暖，并可能以此为契机，在某种程度上改变了对人生的看法，这是美丽的错误；譬如，走了一段路，却意外地相逢一段美好的风景，这是美丽的错误；譬如，实验时，

或放错试剂，或弄错了材料成分，却得到了意外的结果或有了某种发现，或取得了科学上的某个成就，这是美丽的错误；譬如，孩子的天真无邪，说了一句不符合自然规律或与人们通常理解不同的错话，却错出了“哲理”或“特殊的含义”，给人以别样的启发，这是美丽的错误；譬如，文学作品中，

有的意象有多重理解，有的内涵有不同解释，一种错误的理解，不符合实际的理解，却错出了诗意，错出了别样的内涵，这是美丽的错误……以上的选材思路都是恰当的。三、把握表达分寸，展现个性风采精选“身之所历、目之所见”的典型素材是写好本文的前提，只有“我手写我心，我口抒我情”，才能从本文中展现自我的个性

风采。从本文题的提示语和要求来看，不难窥探命题者的意图与期望：那就是要让我们叙写发生在自己身边的真人真事，抒发自己的真情实感。从小学到初中，我们所见所闻、所历所感的关于“美丽的错误”的事例是很多的。值得注意

的是：这里要把握好一个分寸，要把握好“什么样的错误才是美丽的”。有些“错误”的性质就是错误，没有美丽可言，我们不能硬冠以“美丽”。如苏轼被贬是朝廷和某些小人的错误，苏轼被栽赃和诬陷，身心受到极大的伤害，这样的错误能说是美丽的吗？苏轼被贬却自强不息，取得了很大的文学成就，这是他个人

的原因，不能认为朝廷的错误是“美丽的错误”。有同学写美丽的谎言，写母亲每次家长会后总回去表扬孩子的进步，其实孩子并没有进步，她的表扬和激励最终使孩子进步了。这个谎言是善意的，是母亲有意要激励他。母亲做错了什么吗，没有，此处没有“错误”。所以写这样的

内容，也是未能把握好表达的分寸，属于偏题。参考译文：起初，阳武人陈平，家境贫寒，喜好读书。后来侍奉项羽，项羽赐封给他卿一级的爵位。殷王反楚，项羽派陈平去攻打并降服了他；陈平领兵返回，项羽就授任他都尉之职，赏赐给他黄金二十镒。过了不久，汉王攻占了

殷地。项羽发怒，准备杀掉那些参与平定殷地的将领和官吏。陈平很害怕，便把他所得的黄金和官印封裹好，派人送还给项羽；随即脱身持剑抄小路逃亡，渡过黄河，到修武投奔（归顺，归附）汉王，通过（经由）魏无知求见汉王。汉王于是召陈平进见，赐给他酒饭，然后就打发他到客舍中去歇息。陈平说：“我是为要事来求见您的，

所要说的不能够延迟过今日。”于是汉王与他交谈，颇喜欢他的议论，问道：“你在楚军中任的是什么官职呀？”陈平说：“任都尉。”这一天，刘邦就授陈平都尉之职，让他做自己的陪乘人，负责监督各部将领。将领们因不服气都喧哗鼓噪起来，说：“大王您得到一名楚军

的逃兵才一天，还不了解他本领的高低，就与他同乘一辆车子，且还反倒让他来监护我们这些有资历的老将！”汉王听到这种种非议后，却更加宠爱陈平了。周勃、灌婴等人对汉王说：“我们听说陈平侍奉魏国不被容纳，就逃走投奔楚国；在楚国与项羽不合，又逃来投奔汉。陈平是一个反复无常的乱臣贼子

，希望大王明察他！”汉王对陈平产生了疑心，召见并责备推荐陈平的魏无知。魏无知说：“我推荐陈平时所讲的是他的才能，大王今天责问的是他的品行。现在如果有人有像尾生、孝己那样的品行，但是没有决定胜负的韬略，陛下难道还有闲心用他吗！”汉王召来陈平责备说：“先生侍奉

魏王与之不相合，侍奉楚王又离开，如今又跟我交往，守信义的人本来是这样三心二意的吗？”陈平说：”我侍奉魏王，魏王不采纳我的主意，所以我离开他投靠项王。项王不能信任人，他任用和喜爱的，不是项王本家，就是他妻子的

弟兄们，即使是有奇谋妙计的人他也不重用。听说大王善于用人，所以我来归顺大王。”于是汉王向他道歉，又厚厚地赏赐了他，任命他为护军中尉，令他监督所有将领。众将领再也不敢说长道短了。夏，四月，楚国在荥阳围攻汉王，事态紧急；汉王请

求议和，割荥阳以西的部分归汉（东边归楚）。亚父范增劝说项羽快速攻打荥阳；汉王忧虑这件事情。项羽派遣使者到达汉，陈平派人准备了丰盛的饭食。陈平命人端着饭食进去款待对方使者，见到楚国派遣的使者，就假装惊讶地说：“我以为是亚父派遣的使者，原来是项王的使者！”又拿走（

饭食），换上了粗劣的饭菜给楚使。楚使回去以后，把事件全部的经过告诉了项王；项王果然非常怀疑亚父。亚父想要迅速攻下荥阳，项羽不相信他，不肯听他的话。亚父听到项羽怀疑他，就生气地说：“天下的事大致已经成定局了，剩下的你自己做吧，我

想请求告老还乡！”（亚父回乡时，）没到彭城，背上毒疮发作死去了。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号