【文档说明】广东省韶关市新丰县第一中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题【精准解析】.doc，共(24)页，263.000 KB，由小赞的店铺上传

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2019-2020学年高一第一学期语文期中考试试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成各题。传统手工技艺是民众在长期的生产生活实践中发明、积累和传承下来的，具有丰富的历史、科技、人文内涵和独特的价值。它一般以天然原材料为主，有

完整的工艺流程，采用传统的手工，有鲜明的地域特色和传统审美意趣。它不只为人们简单的生活所需，更蕴含了人类的聪明才智和情感追求。木雕、泥塑、剪纸、皮影、年画等不仅给人以美的愉悦，更具有丰富的文化内涵和艺术价值。传统手工技艺是当前非物质

文化遗产生产性保护的核心。非物质文化遗产生产性保护是指在具有生产性质的实践过程中，以保持非物质文化遗产的真实性、整体性和传承性为核心，以有效传承非物质文化遗产技艺为前提，借助生产、流通、销售等手段，将非物质文化遗产及其资源转化为文化产品的保护方式。这种保护方式使传统手工技艺回归民众日常生活，在

生产实践中创新和发展，实现传统手工技艺的持久传承。传统手工技艺类非物质文化遗产生产性保护（以下简称“生产性保护”）的根本是保持其核心技艺和核心价值。相较于处于濒危状态的非物质文化遗产抢救性保护和文化积淀深厚、非遗项目较为集中的整体性保护，生产性保护是贴近百姓生活、在生产中能产生

经济效益和社会效益的保护方式，这种活态保护方式的目的是使传统手工技艺持久传承下去。这需要三个条件：一是作为生产性保护核心的传统手工技艺不能中断。传统手工技艺不仅仅是一种生产技术，还包含了丰富的文化内涵，是地域文化的象征，是文脉延续的保证。二是传承人要有主动

性、能动性。传承人是将技艺代代传承下去的活的载体，优秀的传承人不但从先辈那里继承技艺，还能根据生活的变化予以创新，如此才能使传统手工技艺代代相传。这里不可忽略的一个因素是，要让传承人拥有高于最起码是等同于同龄人的收入，使他们能以某项技艺谋生，以拥有某项技艺为荣，能取得经济效益，

如此他们才能有将某项技艺传承下去的动力。一项再好的传统手工技艺，如果生产的产品没有市场，传承人没有收入来源，只让他们在贫困中死死守候，那这项技艺也不会长久。三是传统手工技艺不是孤立存在的，它源于生活，有适宜它存在的土壤，有较显著的地

域特色。那种仅在博物馆或旅游景区展示的传统手工技艺只能是作为人们对传统文化的一种记忆。尽可能多地保留传统手工技艺存在的文化空间，营造适宜传统手工技艺生存的文化环境，在生产和生活的互动中保护，是使传统手工技艺延续下去的良策。（摘编自朱以青《传统技

艺的生产保护与生活传承》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.传统手工技艺具有地域特色，陶艺、刺绣、油画等体现了中国人的智慧及审美意趣。B.生产性保护的任务不在于对其文化产品的保护，而是要保持其核心技艺和核心价值。C.生产性保护的目的就是通过将传统手工技艺及其

资源转化为文化产品从而实现有效传承。D.将传统手工技艺展示在博物馆或旅游景区中，对传统手工技艺的保护和传承没有意义。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.传统手工技艺富含民众的审美观念、情感追求等，这是阐述生产性保护方式的前提。B.文章第二段围

绕“传统手工技艺是当前非物质文化遗产生产性保护的核心”展开论证。C.文章第三段从三个方面阐述如何实现生产性保护，这三个方面是相互依存的关系。D.关于传统手工技艺，文章先指出特点，接着提出保护方式，最后阐述持久传承的条件。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.生产性保护并不排

斥传统手工技艺走向市场，适度的开发与利用也是保护的一种方式。B.不注重生存土壤、文化空间的保留和文化环境的营造，传统手工技艺就无法生存延续。C.传统手工技艺的保护与传承是个复杂的问题，生产性保护只是解决这个问题的一种方式。D.传统手工技艺只

要回归百姓生活，在生产中不断创新和发展，就能获得持久的生命力。【答案】1.C2.B3.D【解析】【1题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内

容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，“油画“不是；B项，“对其文化产品的保护”也是任务之一；D项“没有意义”曲解原意。点睛：考核对文本内容的理解和筛选类试题，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常

是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。【2题详解】试题分析：本题是对论证的分析类试题，考生一定要具体抓住选项所指向的文章内容去分析。B.并未围绕“传统手工技艺是当前非物质文化遗产生产性保护的核心”展开

论证。第二段主要是交掉非物质文化遗产生产性保护。【3题详解】试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看

上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。D.传统手工技艺只要回归百姓生活，在生产中不断创新和发展，就能获得持久的生命力。根据对原文“在生产和生活的互动中保护，是使传统手工技艺延续下去的良策”的理解，只

要——就能，说法过于绝对。阅读下面的文字，完成小题材料一:在日常生活中看起来像一件小事的垃圾分类，却是现代生态文明建设的行为共识。今年6月，住房和城乡建设部等九部门在46个重点城市先行先试的基础上，印发通知，决定自2019年起在全国地级及以上城市全面启动生

活垃圾分类工作，到2025年，全国地级及以上城市基本建成生活垃圾分类处理系统。这意味着，中国城乡全面开展垃圾分类拉开帷幕。纵观世界历史，垃圾分类的法制化都是在工业化的关键阶段全面启动并发力的。在这一时期，

有了前期的环境污染教训和环保宣传教育，社会公众对垃圾分类接受度更高；同时，工业化前期和中期积累的科技和经济成果也成为推进垃圾分类的管理基础。目前，我国正处于生态文明建设的关键期、攻坚期和窗口期，党中央对垃圾分类做出统筹部

署，符合我国生态环境保护规律和经济社会发展规律。由于涉及社会文明观念的转型和人们生活方式的改变，垃圾分类是一项“慢工出细活”的系统工程。从国际上看，垃圾分类从试点到全面顺畅运行至少需要一到两代人的时间

。考虑到我国目前生态文明制度建设日趋完善，与生态环境保护相协调的经济社会发展方式正在全面培育，全民的生态文明共识已基本形成，因此与发达国家相比，这一时间可能会大大缩短。(摘编自常纪文《办好垃圾“小事”需大统筹》)材料二：阻碍公众进行垃圾分类的主要原因材料三：垃圾分类是垃圾处理的一种先进理念和高级模

式，有利于提升垃圾处理系统效能与二次污染控制水平，有利于垃圾的减量化、资源化、无害化处理，但其意义远不止于此。垃圾分类还可以促进相关法律、法规、政策、制度、标准的逐步完善，通过转变发展模式与调整产业结构，通过推行清洁生产与循环经济，将垃圾处理的重心前移，扭转目前“大量生产、大量消费、大量废弃”的

局面，在生产过程和消费环节减少垃圾产生。居民通过持续参与垃圾分类，在“撤桶并点”“定时定点投放”等管理措施带来的相对不便利中，可以不断强化环保意识和环境责任，从源头减少垃圾产生。只有越来越多的人养成垃圾分类的好习惯，垃圾分类才能由“盆景

”变成“园林”，进而汇成“森林”，带来巨大的生态效益，推动绿色和可持续发展。总之，垃圾分类是个人文明的培养基、社会文明的试金石、生态文明的助推器。每个居民都应该成为垃圾分类的行动者而不是旁观者。各级政府应该将垃圾分类作为一项常态化、制度化的工作来落

实，不宜抱着“应急”或“应试”思维，采用“运动式"或“表演式”的方式来推动。(摘编自刘建国《垃圾分类:牵着民生，连着文明》)4.下列对垃圾分类相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.垃圾分类是事关现代生态文明建设的一件大事，它并非日常生活中的一件小

事。B.垃圾分类是世界各国在步入了工业化的关键阶段之后，才开始启动和发力的。C.垃圾分类是项“慢工出细活”的系统工程，因为它涉及到社会文明观念和人们生活方式。D.垃圾分类是垃圾处理的一种先进理念和高级模式，具

有广泛而深远的社会意义。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.我国已在46个重点城市进行了生活垃圾分类试点工作，截至2025年，全国地级及以上城市要实现生活垃圾分类处理。B.改革开放40年我国经济得到长足发展，生态环境却遭到较严重的破坏，这种惨痛的教训，才使社会公众接受垃圾分类。

C.根据调查，只要改变“小区没有分类垃圾桶”和“垃圾集中转运时不分类”这两种状况，垃圾分类工作就会顺利开展。D.推进垃圾分类意义重大，每个居民都要积极行动，从我做起，各级政府要改变被动而为的工作态度，要主动有为。6.请结合材料

三，概括推进垃圾分类的意义。【答案】4.B5.D6.①培养个人文明，强化环保意识和环境责任，养成垃圾分类的好习惯；②提升社会文明，促进法律、法规的完善，以及发展模式的转变与产业结构的调整；③促进生态文明

，实现垃圾的减量化、资源化、无害化，推动绿色、可持续发展。【解析】【4题详解】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思

路等进行分析概括，注意结合语境。B项，“垃圾分类是世界各国在步入了工业化的关键阶段之后，才开始启动和发力的”偷换概念。从材料一中“纵观世界历史，垃圾分类的法制化都是在工业化的关键阶段全面启动并发力的”看，应为“垃圾分类的法制化”。故选B。【5题

详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。A项，“截至2025年，全国地级及以上城市要实现生活垃圾分类处理”表述错误，由原文“到2025年，全国地级及以上城市基本建成生活垃圾分类处理

系统”可知，是“基本建成生活垃圾分类处理系统”，而不是“要实现生活垃圾分类处理”。B项，“这种惨痛的教训，才使社会公众接受垃圾分类”推论表述无中生有。推论信息筛选区域为材料一第二段“在这一时期，有了前期的环境污染教训和环保宣传教育，社会公众对垃圾分类接受度更

高……管理基础”，论述了“垃圾分类的法制化都是在工业化的关键阶段全面启动并发力”的原因，并未谈到我国因经济发展导致生态环境遭到严重破坏的惨痛教训。C项，推论表述“只要……就……”绝对化。从材料二可以看出，改变“小区没有分类垃圾桶”和“垃圾集中转运

时不分类”只是“垃圾分类工作就会顺利开展”的必要条件，不是充分条件。故选D。【6题详解】本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。抓住材料三中的表示垃圾分类意义的两个“有利于”、两个“可以”筛选关键词，然

后按照垃圾分类“对个人”“对法制”“对社会文明”“对企业”“对生态”等各个方面进行分析概括。如材料三“垃圾分类是垃圾处理的一种先进理念和高级模式，有利于提升垃圾处理系统效能与二次污染控制水平，有利于垃圾的减量化、资源化、无害化处

理”“垃圾分类还可以促进相关法律、法规、政策、制度、标准的逐步完善，通过转变发展模式与调整产业结构”“可以不断强化环保意识和环境责任，从源头减少垃圾产生”“只有越来越多的人养成垃圾分类的好习惯……带来巨大的生态效益，推动

绿色和可持续发展”等内容处进行概括。【点睛】筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在不同的实用文体中有不同的表现。在新闻类

文体中，信息主要指消息；在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感情、态度与价值观；在访谈类文体中，信息主要指被访谈人物提及的知识、观点和人生理念；在调查报告类文体中，信息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这些信息，是解读文本的关键。阅读下面

的文字，完成小题。孤儿邓元琼我是天下最自由的孩子。小时候，除了上学，就是每家轮着去吃饭。谁敢对我不好，他家就遭报应，不是新衣服突然冒个洞，就是他家的菜莫名其妙地消失。我能不知不觉拿走任何一家的东西。我知道哪家桃最甜，哪家桔最酸，哪家鸭子下绿蛋……十岁那年的春天，队里来了一男

一女。队长说，大家注意，这是当年的小地主陈友文，和他老婆从英国回来，曾在省城做大学教授。他们是特务，牛鬼蛇神。我问了所有的小孩，有的说，男的是牛神，女的是蛇神。有的说可能白天是人，晚上就是鬼和神。我也觉得他们有问题，首先皮肤比一般人白，走路

的样子也不一般，特别是那女人，只有神仙和妖怪才会那么好看。晚上，我带上水枪，钻进了他们床底下，想着等他们变牛或变蛇时，就给他们喷水，看他们还变不变。他们用野菜拌稀粥后，就在那慢条斯理地咽，我等得不耐烦，就撕扯他们的毯子。饭后，他们举着昏暗的煤油灯，来到另一个屋里，我轻轻跟上。他们神神秘

秘地下了地窖，我毛发就竖了起来：快变了！突然一阵颤抖，水枪也掉了。先听到一阵哗啦哗啦的声音，然后就静下来。我悄悄来到地窖口，我的妈呀，地窖里全是书！他们就坐在煤油灯下看着，那神情很专注。我突然激动起来

，偷！不，是拿！半夜里我抱走了一摞书。看完后，我就悄悄还回去。当然，弄脏了些，没办法，又换另外的看。过了段时间，我还发现了儿童故事书，有一本《安徒生童话》，和苏霍姆林斯基的《给儿子的信》，我好喜欢。早上，看他们静静地去放牛，天黑时，静静地带着野菜回家，好像什么都没发生。我想特务真笨。有

一天，那个女特务晕倒在男特务的背上，我听一个妇女在说：“造孽啊，饭都没得吃，都快饿死了。”我就突然一阵心酸，眼泪涌了出来。那一刻，我很惊奇，自己居然会哭，好像从前从来没有流过泪。不能让他们饿死。我才想起，已经好久没偷过东西了。晚上去了

一趟队长家的鸡窝，还真有两个蛋。换书时，偷偷地放到他们灶上。我常常到小河去，捉了鱼，悄悄放在他们盆子里，有时也顺便拿集体种的一些菜和嫩玉米红苕之类的给他们。秋天的时候，我的小床上，烂席换成了一床线毯，还有两套改小了的旧衣

服。我的泪又出来了，我知道那线毯就是我撕过的那床。那个冬天好暖和。春节的时候，我被学校评为“三好学生”，没有谁替我高兴。我把奖状名字抹去，悄悄放在他们桌上。也不知道为什么要那么做。像往常一样我抱着书翻窗而去，却被两个人影堵在窗下：“孩子，不要跑了。”女特务声音很温柔，“走，到屋里去说话。”我发现桌

上放着一碗回锅肉，还有三大碗蒸饭，口水就不停往下咽，男特务声音有些沙哑：“今晚我们专门请你吃饭，因为我们明天就要走了。我们平反了，也就是说，我们不是特务了。”回锅肉就堵在我的咽喉里，下不去，上不来，任眼泪往下淌。我多么希望他们永远在这里当特务。女人给我擦干眼泪，它又流下来了。女人也哭了，紧紧地把

我接在怀里：“孩子，我们——从来——没想——过，在这——里救我们——命的是一个这么小的——孤——儿……”他们走的时候，送了我一地窖书。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不准确的一项是（）A.小说开头写“我是天下最自由的孩子”，不

但为下文中“我”的很多“出格”行为作铺垫，还暗扣标题“孤儿”。B.小说写小朋友们对春天来的一男一女的推测以及“我”对他们的感觉，是为了印证队长的话：他们是特务，牛鬼蛇神。C.小说善于使用细节表现人物，女“特务”晕倒后，一个妇女说“造孽啊，饭都没得吃

”体现了普通人的善良。D.从“我”与素不相识的一对“特务”之间的故事，能看出一个朴素而有意味的人生道理：协助别人，也是协助自己。8.小说三次写到了“我”流泪，每次流泪的原因是什么？请简要说明。9.小说以“他们走的时候，送了我一地窖书”结尾有怎样的用意？请结合作品进行分

析。【答案】7.B8.①第一次是因为人的恻隐之心的自然流露。②第二次是因为被人关怀的感动与知错后的愧疚。③第三次是因为即将分离的眷念与不舍。9.①与前面写他们的到来和“我”“偷书”的情节相呼应，使小说结构更严谨；②表现

人物的美德，丰富了人物形象；③表现了他们对“我”的期盼，对知识、精神生活的追求，深化了主题。【解析】【7题详解】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对

文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。B项，“为了印证队长的话：他们是特务，牛鬼蛇神”分析错误，应是反映小朋友们的幼稚无知，也为后面“我”对他们态度的转变埋下伏笔。故选B。【8题详解】此题考查对文章内容的理解的能力。这类题，要求学生首先

整体感知文本，掌握文本大体内容与主题思想；然后根据小说情节作用的常规思考角度，结合文本具体组织答案。第一次“我就突然一阵心酸，眼泪涌了出来”这是因为自己的内心的触动，这是一种恻隐之心，突出自然情感的直接流露。第二次“我的泪又出来了”从“我的小

床上，烂席换成了一床线毯，还有两套改小了的旧衣服”可知，这是他人对自己的关心，这是一种感动与自我忏悔的流泪。第三次“任眼泪往下淌”这是内心的尽情释放，凸显出对分离的不舍情怀。三次流泪使得文本情节更为合理，环环相扣，丰富了人物

的情感世界。【9题详解】本题考查分析结尾语段作用的能力。解答本题要对文章的内容和思路有准确的把握，从内容、结构等几个方面分析其作用。结尾段落的作用：篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应，或与标题呼应；结尾令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。小说以“他们走的时候，送了我一地窖书”结尾有

重要的作用：①从情节上来看，“书”是“我”最早被他们打动的事物，“我”因为这些“书”而丰富了心灵，改变了性格；而结尾他们送书，照应了开头，结构完整。②从人物形象上来看，“书”带给他们的陶冶，带给“我”改变，“书”让“他们”和“我”的形象都更丰富，展现出美好的心灵。③从主旨上来看，“书”是“我”改

变的根由，可见“书”对人精神的陶冶，而送书这一情节也就寓意着他们希望“我”能通过“书”改变命运，充满期盼，深化主旨。【点睛】“开头、文中、结尾”的句子有什么作用？1、开头语段的作用：开篇点题，照应题目，总领全文，提纲挈领，渲染气氛，奠定基调，埋下伏笔，设置悬

念，引出下文，为下文作铺垫。2、文中段的作用：承上，启下，承上启下，过渡。3、结尾语段的作用：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考

；委婉含蓄，意在言外，发人深思。二、古代诗文阅读阅读下面的文言文，完成下列各题。杨绘，字元素，绵竹人。少而奇警，读书五行俱下，名闻西州。进士上第，通判荆南。为开封推官，遇事迎刃而解，诸吏惟日不足，绘未午率沛然。仁宗爱其才，欲超置侍从，执政见其年少，不用

。以母老，请知眉州，徙兴元府。吏请摄穿窬盗库缣者，绘就视之，踪迹不类人所出入，则曰：“我知之矣。”呼戏沐猴者诘于庭，一讯具伏，府中服其明。神宗立，召修起居注、知制诰．．、知谏院。诏遣内侍王中正、李舜举等使陕西，绘言：“陛下新即位，天下拭目以观初政

。馆阁、台省之士，朝廷所素养者不之遣，顾独遣中人乎？”曾公亮请以其子判登闻鼓院，用所厚曾巩为史官。绘争曰：“公亮持国名器视如己物向者公亮官越占民田为郡守绳治时巩父易占亦官越深庇之用巩私也。”帝为寝其命。绘亦解谏职，

改侍读，绘固辞，滕甫言于帝。帝诏甫曰：“绘抗迹孤远，立朝寡援，不畏强御，知无不为。朕一见许其忠荩，擢置言职，信之亦笃矣。今日之除，盖难与宰相并立于轻重之间，姑令少避尔，卿．其谕朕意。”绘曰：“谏官不得其言则去，经筵．．非姑息

之地。”卒不拜。未阅月，复知谏院，为御史中丞。时安石用事，贤士多谢去。绘言：“老成之人，不可不惜。当今旧臣多引疾求去，范镇年六十有三、吕诲五十有八、欧阳修六十有五而致仕．．，陛下可不思其故乎？”免役法行，绘陈十害。安石使曾布疏其说。诏绘分析，固执前议，遂罢，知亳州。元祐初，复天章阁待

制。卒，年六十二。（《宋史•杨绘传》，有删节）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.公亮持国/名器视如己物/向者公亮官越/占民田/为郡守绳治时/巩父易占亦官越/深庇之/用巩/私也B.公亮持国名器/视如己

物/向者公亮官/越占民田/为郡守绳治/时巩父易占亦官越/深庇之用巩/私也C.公亮持国/名器视如己物/向者公亮官越/占民田/为郡守绳治/时巩父易占亦官越/深庇之/用巩/私也D.公亮持国名器/视如己物/向者公亮官越/占民田/为郡守绳治时/巩父易占亦官越/

深庇之/用巩/私也11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.制诰，是帝王所下文告及命令的统称；知制诰，掌管起草诰命之意，后为官职名。B.卿，在古代可以用来代表“你”，但只用于君称臣、上级称下级、长辈称晚辈。

C.经筵，指汉唐以来帝王为讲论经史而专门设立的御前讲席，宋代开始称为“经筵”。D.致仕，指官员退休或辞职归家。致仕约起源于周代，西汉以后逐渐形成制度。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.杨绘聪明能干。少年杨绘以爱读书名闻西州，为官后表现出极强的

办事能力，如为开封推官时，他的办事效率比其他官员都高。B.杨绘很有个性。与宰相曾公亮产生矛盾之后，皇帝解除了他的谏官职务，对他失去信任，贬他为侍读，杨绘拒绝了这一任命。C.杨绘坚持己见。杨绘认为王安石实施的“免役法”有十大危害，他顶住压力坚持自己的反对意见，却因此被降职。D.杨绘仕途坎坷。虽然才

华出众，却因年少而不被当权者重用；后来又分别因为反对曾公亮和王安石而被罢官。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①呼戏沐猴者诘于庭，一讯具伏，府中服其明。②馆阁、台省之士，朝廷所素养者不之遣，顾独遣中人乎？【答案】10.C11.B12.B13.①（杨绘）于是把当地耍猴的叫

到公堂（法庭）里来盘问，一（讯）问，他们就招供了，兴元府的人都佩服他（断案）英明（或“聪明”）．②朝廷中央机构里的官员，都是朝廷向来用俸禄供养的人，你却不派遣他们，难道只能派这些宦官吗？【解析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结

合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句子翻译为：曾公亮主持国事，把朝廷官员的职位看成自己家里的东西．从前曾公亮在越地做官时，霸占民田，被

郡守依法惩办，当时曾巩的父亲曾易占也在越地做官，曾多方包庇他。现在任用曾巩，是为了报私情啊。“国”是“国事”的意思，作“持”的宾语，其后断句，排除B、D；“绳治”为动词，“时”为当时，不能接在其后面作宾

语，故“绳治”后断句，排除A。故选C。【11题详解】本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科

举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“但只用于君称臣、上级称下级、长辈称晚辈”错误。“卿”字用为第二人称“你”时，表尊敬或爱意，不仅仅“只用于君称臣、上级称下级、长辈称晚辈”，还可以用于朋友、夫妻之间，表示爱称。如：成语“卿卿我我

”；卫人谓之庆卿﹣﹣《史记•刺客传》；我自不驱卿，逼迫有阿母﹣﹣《孔雀东南飞》。故选B。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。B项，错在

“对他失去信任”，由皇帝对滕甫的一番话可以看出，解除他的谏官职务，并不是对他失去了信任，是为了更好地保护。原文为“帝诏甫曰：‘绘……朕一见许其忠荩，擢置言职，信之亦笃矣．今日之除，盖难与宰相并立于轻重之间，姑令少避尔……’”。故选B。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能

力。答此类题一定要事先还原语境，切忌直接读句子翻译。翻译时注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充。①诘：盘问；讯：讯问；伏：招供；服：佩服；诘于庭：介词结构后置句。②素：向来；遣：派遣；顾：难道；独：只。【点睛】文言

翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，翻译时注意体现句式和实词的各种用法及活用类型。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。参考译文：杨绘，字元素，是绵竹人。年轻就机敏出众，读书时一目五

行，名声遍闻西州。进士考试时考了第一等，做了荆南通判。做了开封推官，遇到事情解决起来都很顺利，一下子就解决了，众官吏都怕整天时间不够，而杨绘未到中午一概能把问题解决。宋仁宗爱惜他的才能，想把他破格任为侍从官员，但主管官员见杨绘年少，就没有任用他。因为母亲年龄大了，就请求出任眉州知州，迁任兴元

府。府中小吏请求捉拿打洞穿墙偷盗库中丝绢的盗贼，杨绘前往查看，发现现场踪迹不像是人出入留下的，就说；“我知道是什么情况了。”就叫来耍猴的人在庭堂中审问，一审讯就完全认罪，府衙中的人都叹服他的神明。神宗皇帝即位，诏任他为修起

居注、知制诰、知谏院。皇帝曾下诏派遣宦官王中正、李舜举等人出使陕西，杨绘说：“陛下刚刚即位，天下都擦亮眼睛来关注着您的初期执政。馆阁、台省中的官员（人才济济），朝廷平素所供养这么多官员不派遣，难道独独派遣宦官吗？”曾公亮请求让他的儿子做登闻鼓院判官，与他关系深厚的曾巩做史官。杨

绘争辩说：“曾公亮主持国事，把朝廷官员的职位看成自己家里的东西。从前曾公亮在越地做官时，霸占民田，被郡守依法惩办，当时曾巩的父亲曾易占也在越地做官，曾多方包庇他。现在任用曾巩，是为了报私情啊。”皇帝为此搁置下了那份任命。杨绘也被解除了谏官的职务，改任侍读职务，杨绘坚决拒绝赴任，滕

甫把杨绘的态度告诉了皇帝。皇帝诏见滕甫说：“杨绘抗命不受的心意孤高深远，他在朝中行事孤立无援，却不畏权势，知道自己要做的事没有不去做的。我一见就很赞许他的忠诚，把他提拔安置在言官的位置上，我对他信任也算深厚了。今日免除他谏官的职务，是因为很难处理他与宰相并立于

朝堂的轻重问题，姑且令他稍微回避一下，你一定向他说明白我的意思。”杨绘说：“谏官的话不能被采纳就该离开，御前讲席也不是我姑息停留之地。”最终也没有接受侍读的职务。没过一个月，又开始做谏院的官职，擢拔为翰林学士，做了御史中丞。当时王安石当权，贤士多辞职离任。杨绘说：“老练成熟的人，不可不爱惜他们。当

今旧臣多托病请求离去，范镇六十有三、吕诲五十有八、欧阳修六十五都辞职回乡，陛下难道不考虑其中缘故吗？”免役法推行后，杨绘上书陈说它的十大要害。王安石让曾布上奏章解释他的改革学说，杨绘固执地坚持以前的观点，于是被罢为侍读学士、亳州知州。元祐初年，又任天章阁待制

．去世时，六十二岁。阅读下面这首唐诗，完成小题。秋兴八首(其四)①杜甫闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲。王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。直北关山金鼓振，征西车马羽书②驰。鱼龙寂寞秋江冷，故国平居③有所思。

【注】①《秋兴八首》是公元766年(大历元年)杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。广德年间，吐蕃、回纥不断入侵，并曾一度占领长安，代宗仓促幸陕。是时诏征天下兵，因宦官程元振专权，莫有至者。由此首开始，主题转向回

忆长安。②羽书：羽檄，插着羽毛的军用紧急公文。③平居：这里指家园。14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A.首联从大处落墨，笔带感情。“弈棋”言中央政权彼争此夺，反复不定，变化急促，比喻贴切而形象。B.颔联承上写长安之变化，“文

武衣冠异昔时”运用夸张，写出长安世道的变迁，文武官员都换成新人。C.颈联跳出长安写全国，是诗人杜甫对数年间唐王朝兵戈不息、局面混乱的战争情势的总结和概括。D.尾联收转写自身。“鱼龙寂寞秋江冷”情景交融，写出了诗人在清秋之中感叹自己的飘

零凄苦之情。15.这首诗抒发了诗人哪些情感？请联系全诗内容加以分析。【答案】14.B15.①对世道变迁、时局动荡的悲叹。“弈棋”说长安政局盛衰无常。王侯奔逃，旧宅易新主；文武非人，群小并进，衣冠皆易，诗人不胜悲叹。②对兵戈不息、边境纷扰的忧虑。

颈联写回纥内侵、吐蕃入寇，诗人亲闻战鼓振响、目睹羽书飞驰的忧虑。③飘零孤寂、思念故园的惆怅。尾联写诗人远走他乡，对此秋江而怀国，何等惆怅。【解析】【14题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态

度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等

。B项，“‘文武衣冠异昔时’运用夸张”分析错误，“衣冠”是借代手法。故选B。【15题详解】本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗

歌表达的情感。①首联通过写长安政局变化反复，自己长期经历动乱与流亡，表达了不尽的悲哀之情。②中间两联通过写文武官员换了新主，关山战鼓震天，军书飞驰，表现了诗人对世道变迁、时局动荡、边患不止、战乱频仍的内忧外患的时局的深深关切。③最后一联，通过写客居天涯的诗人秋日思念旧日长安生活，表

达了诗人对故国、家园的一片怀念之情。【点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性

或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以

收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。诗歌赏析：此诗承上从慨叹身世飘零转入慨叹世事时局。首联：“闻道”，是指听说，“似弈棋”，说长安政局如同弈棋之变化，盛衰无常，开篇突兀，比拟奇崛。接以“世

事”之“不胜悲”，“世事”贯以“百年”，是就唐王朝开国至今而言，也暗指“世事”之“不胜悲”乃日渐积成。长安之似弈棋，实指国家之似弈棋，这种局面不是一朝一夕形成，而扫除这种悲剧局面也不是一朝一夕所能做到的。首

联委婉曲折，而又从大处落墨，笔带感情。二联承上进一步就“闻道”写长安之变化。王侯奔逃，旧宅易新主；文武非人，群小并进，衣冠皆易。说“皆新”，说“异昔”，一来映照己身之寂寞潦倒，一来揭露政局黑暗腐朽。这两句承上作细致描写以见“长安”之“似弈棋”。三

联又从长安跳出，写全国“世事”之不胜悲。诗以“直北关山”、“征西车马”作转换，作振起，形成纵横开阖之势。上两联以传闻口气写，这一联写亲闻战鼓振响，目睹羽书飞驰，与上一联“第宅”、“衣冠”构成尖锐对照。“直北关山”指回纥内侵，“征西车马”谓吐蕃入寇。正值志士枕戈，

流血边庭之时，而自身却流离异乡，请缨无路；那些王侯新贵，文武衣冠会怎么想？结联收转到自身。战乱频繁，国事堪悲，诗人却远走他乡，对此秋江，何等惆怅。秋日江寒，鱼龙潜跃，滞秋江而怀故国，悲政局而思致太平，其情可悯，其境堪悲。全诗纵横跌宕，悲壮婉转，感情深沉。全组诗因秋发兴

，以己为纬，以秋为主，以悲慨为骨，描写身世之悲愤，历史兴亡的感慨，抒发故园之心，故国之思。全组诗融雄浑、富丽、奇崛、悲怆。全组诗气势磅礴飞动，感情雄浑深厚，工对严整。以描写沧江穷老之系故园，思故园，悲世事，感兴衰，而揭出诗人悲慨之深，爱国之切。由现实到回忆，由回忆到现实，揭示出诗人对理想之不断追

求，对国家命运的深沉的关切。全组诗以其广阔的笔触，雄伟的气魄，悲慨的深沉，爱国的极切，以及境界之高、笔致之美而成为杜甫全部诗歌创作中最有代表意义的组诗。16.补写出下列句子中的空缺部分（1）《离骚》表现宁死也不愿作出世俗之态的诗句是：__

_____________，________________。（2）《氓》表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋的语句是：______________，_____________。（3）《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是“_________________

____”；写人面部表情的变化的句子是“_________________”。【答案】(1).宁溘死以流亡兮，(2).余不忍为此态也。(3).反是不思，(4).亦已焉哉。(5).困于心衡于虑而后作(6).征于色发于声而后喻【解析】【详解】此题

考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：溘、焉、衡、喻。【点睛】名句默

写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有

多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、语言文字运用

。17.下列句子中加点的成语，使用不正确的一项是()A.走进来一位短小精悍．．．．、浓眉阔脸的人，身着青色短衫，步履稳健。大家都把目光转向了他。B.如果不是沉迷网络,他也不会走到今天这一步。那段峥嵘岁月．．．

．,至今让他不堪回首。C.谁知,王远是项庄舞剑．．．．,．意在沛公．．．．,金剑虚晃一枪,掉头向周艳儿劈去。D.现在的骗术五花八门，就算练就了孙悟空般的火眼金睛，也防不胜防，当图穷匕见．．．．的时候，我

们只剩下后悔了。【答案】B【解析】【详解】本题考查正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能

混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。A项，短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。语境中用来形容人，使用恰当。B项，峥嵘岁月：不平常的岁月。褒义词，褒贬误用。使用错误。C项，项庄舞剑，意在沛公：比喻说话和行动的真

实意图别有所指。语境中王远的意图是针对周艳儿，使用恰当。D项，图穷匕见：比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。语境中指骗子最后的意图显露出来，使用恰当。故选B。【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类

型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成

前后内容重复。18.下列语句中，没有语病的一项是()A.金庸的表哥是徐志摩，堂哥叫穆旦。徐志摩和穆旦都是近代赫赫有名的诗人。B.科学家研制出的新型传感摄像机，可以探测到是否受测人在说谎。C.一到会场我就看到无数面彩旗和一片兴奋的歌声。D.为了避免这类恶性交通事故的不再发生，

市交通局对广大的驾驶员进行了一次安全教育。【答案】A【解析】【详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病

因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。B项，“是否受测人在说谎”语序不当，应为“受测人是否在说谎”。C项，“看到无数面彩旗和一片兴奋的歌声”搭配不当，“看到”可以和“彩旗”搭配，但不能和“歌声”搭配。D项，“避免这类恶性交通事故的不再发生”不合逻辑，表意相反，“不再”应改

为“再次”。故选A。【点睛】考查语病，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐

一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词

义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。19.下列各句中，表达得体的一句是A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了

差错，一时又无法弥补，只好连声自嘲说：“献丑，献丑！”C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。【答案】A【解析】【详解】本

题考查语言表达简明、连贯、得体。所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色

彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等。B项，“献丑”是谦辞，用于展示作品或演出时，表示自己技能很差的谦虚说法，称自己水平不高。不用于“落款出错，一时又无法弥补，只

好连声道歉”这个语境。C项，“垂询”，敬语，多用于尊称长辈、上级对自己的行动。用于此处不得体。D项，“内人”：用以称自己的妻子。此句是说郭教授的妻子。不得体。A项，“舍弟”，用于自己的弟弟。使用正确。故选A。2

0.下面是某班级春游活动的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。【答案】本次春游全班分为5个小组，以组为单位准备所需物品，要求人人参与，组长负责协调；各组拿出美食进行班级评比，并参加游艺活动。【解析

】【详解】本题考查的是语言简明、连贯、得体、准确、鲜明。解答本题首先要审题，把春游活动构思框架转化为一段话，要分析图表信息间的关系。本图表是“树”形结构，要从下面开始分析，本次春游全班分为5个小组。然后再分析

左分支内容：以组为单位准备所需物品，要求人人参与，组长负责协调。最后再分析右分支内容：各组拿出美食进行班级评比，并参加游艺活动。信息概括要全面，表述要准确，语言要联贯，要注意字数要求。21.仿照下面文字中的画线句子，在横线上续写两句话。现

如今，个性早已成为新新人类的代言词。“你真有个性”成为一种语言的时尚，其实，个性不是奇装异服，不是夸夸其谈。我们是否可以这样理解——个性就是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原那忠贞爱国的热切与无望；就是________________；

就是_______________。当个性化为一种精神，一种力量，当个性成为一种气质，一种风度时，你能不快乐地接受并享有吗?【答案】(1).答案示例：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的苏轼那笑对人生的豪迈与豁达；(2).“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白那藐视世

俗的狂放与不羁；“采菊东篱下，悠然见南山”的陶潜那心如止水的洒脱与淡然等。【解析】【详解】本题考查学生仿写语句的能力。解答时既要仿形式更要仿内涵。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数。如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数

保持相同的情况下做严格的仿写。仿写同时还要紧扣主题，还要注意选择的中心词与后面的表述的一致性。例句，“‘长太息以掩涕兮，哀民生之多艰’的屈原那忠贞爱国的热切与无望”，句式特点是，“①”（名句）的②（名人）那③的④。内容特点

是，①名句必须是后面的②名人所说，名句表达情感必须与后面③④一致。如：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白那藐视世俗的狂放与不羁。名句：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，名人：李白，情感：“藐视

世俗的狂放与不羁”。【点睛】仿句题基本解题思路：①析原型。即分析例句的基本格式，尤其要关注其句式特点及修辞方法。②定格式。根据例句的句式特点及修辞方法，确定所写的句子应有的格式。③关注句式和修辞。根据格式创写句子时，应特别注意所采用的句式是否和例句相同、修辞运用的是否恰当。四

、作文22.按要求写作。人生总有遗憾，所以难免会有无奈有悔恨，如果总是沉醉其中，那么生活将会是一种灾难而毫无乐趣可言。当我们以一种平淡的心情打开记忆时，看那些留在岁月里的心结便宛如天上飘动的云，卷卷舒舒，而许多美好的或者不美好的感觉就会扑面而来，因为淡定，所以便可以从容面对。请以“解开心结”

为题写一篇记叙文。要求：①立意自定；②字数不少于800字。【答案】【例文】解开心结有人说，母爱是大海，深情而广阔；有人说母爱是高山，高大而挺拔；有人说，母爱是阳光，明媚而温暖。可我总觉得母亲不够爱我，当早上别人的家长起来为儿女烧早饭的时候，我的母亲总

是在被窝里睡觉；别人都是母亲送去上学，可我却是外婆送去上学……这些事情千绕百绕，在我的心上结上了一个结，让我觉得母亲的爱离我很遥远。“妈，我想吃橘子罐头，某某的妈妈今天给她做了一份橘子罐头，我也想尝尝你做的。”看着同学晒出的照片，我漫不经心地对母亲说。母亲愣了

愣，她根本不会呀。可母亲没有拒绝我，而是在网上找起了菜谱。很快，母亲买来橘子，坐在桌前小心翼翼地处理起了橘子。她将橘子一个一个地剥去外皮，再将橘子分成一半一半的，然后拿起一瓣，撕起了上面的筋络。第一瓣，她在撕筋络

时用力过猛，将橘子瓣捏破了。第二瓣，大部分的筋络都去除了，可当她处理最后一条筋络时，又不小心把皮掐破了。“这个筋络也太难撕了吧。”母亲抱怨道，可手上撕筋络的动作仍然没有停止。我听见了，觉得母亲太夸张，就也试了试。用力大了皮就破了，用力小了筋络又撕不下

来。仅仅一个，就让我急得抓耳挠腮。我是发现母亲的困难了，心里有些愧疚，就帮母亲一起撕起来。两个小时过去了，橘子瓣终于处理完了，母亲将橘子倒入锅里煮。这是已是晚上十点了，母亲不停地打着呵欠。为了不耽误我第二天的学习，母亲催促我赶

紧睡觉。听到那话，我的结松动了。第二天早晨，我刚一起床就看见桌上放着一碗橘子罐头。“母亲晚上应该煮了很久的吧。”我心里想道，觉得自己不应该看别人做了橘子罐头就也让母亲也做。中午回到家，我尝了尝橘子罐头，橘子经过精心处理后吃起来十分甜，一咬嘴

里就溢满了橘子的汁液。橘子的甜意涌进心头，化开了那繁杂的结。我现在明白了，母亲是爱我的，这份小小的橘子罐头就足以证明。她为我制作自己不会的东西又何尝不是一种爱?她的默默付出又何尝不是一种爱?她虽不像别人一样，哦不对，母亲的爱是

无法与别人相比的，我不应该总想着别人，而应该自己发现。这最后一道对母亲的误解的结也解开了。【解析】【详解】本题考查命题作文的写作能力。对命题作文来说，快速抓住题目中的重点词语并加以分析非常关键，因为只有读懂了重点

词语的含义，才能准确地把握命题人的意图，从而明确写作方向。命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词语对写作范围起着约束限制的

作用，是文章特殊要求的标志。【审题】本题是有材料的命题作文。材料里有这样几个关键词，“人生”告诉大家思维要放得开，写作范围遍及人的许多领域；“心结”是提示大家要选准的切入点；“以一种平淡的心情打开记忆”“心结便宛如天上飘动的云”“许多美好的或者不美好的感觉就会扑面而来”“便可以从容

面对”提示大家如何面对，弱化了审题的难度。“心结”究竟是什么？它是指心里解不开的疙瘩，是心里放不下的事情，是内心所受的一种压抑，也就是通常所说的一种心病。心结会影响到一个人情绪和情感的变化。情绪和情感有积极和消极之分，消极的情绪对个人有着不良的伤害。对身体健康有一定的影响；对自

己的学习不利；对人际关系不利；对自己所在集体不利。正确态度是要联想到一切的真善美、宽容、豁达、淡定、淡泊等等，那么，与此相关的主题就范围更广了。本题命题是“解开心结”，要求写记叙文，可根据以上分析进行立意。参考立意：1、打开心结，释放心灵自我；2、打开心结，引导积极人生。参考素材：1、母爱

是什么？有人说，母爱是大海，深情而广阔；有人说母爱是高山，高大而挺拔；有人说，母爱是阳光，明媚而温暖。2、在我看来，母爱是母亲十月怀胎，对胎儿的千般小心、万般呵护，是胎儿在腹中挥拳踢腿是母亲的一阵阵惊喜；是孩子新

生是母亲撕心裂肺的尖叫，是婴儿第一声啼哭时母亲的微笑；母爱是孩子跚跚学步是母亲的赞叹，是孩子牙牙学语时母亲送给孩子的甜美的亲吻；母爱是孩子出门前母亲的一声叮咛、一声嘱咐，是孩子回家时母亲的一声问候；母爱是风雨中母亲

给孩子送去的一把伞，是孩子回家是母亲端上的热腾腾的饭；是寒冷时母亲给孩子添的一件衣，天热时送上的一扇扇凉爽的风；母爱是孩子病到时母亲揪心的痛，是孩子病床前母亲母亲熬红的眼；母爱是孩子作业是母亲与孩子一起演算的笔，是孩子读书时母亲的读书声；母爱是孩子成功是母亲甜美的笑脸，是孩子失败后母亲安慰的

话语……3、母亲是平凡的，但母爱是伟大的。母亲平凡的小事处处闪耀着伟大母爱的光芒！的确，母爱是孩子生命中的春风、春雨和春阳，没有母爱就没有孩子们幸福快乐之花的蓬勃绽放！4、石榴，春来花开，夏来结果，秋来收获；人生，春来花开，夏来结果，可秋来未必收获。校园生活是多姿多彩的。早晨，沐

浴着朝阳在花丛旁期待新生命的诞生。正午，顶着烈日在花丛旁渴望新生命的成长。傍晚，披着晚霞在花丛旁盼望新生命的延续。5、我们往往受困于心结。心结会令人去想达不到的目标而无法释然，会令人去做力不能及的事而难幡然醒悟。心结不同于不懈追

求，因为心结已脱离了实际。这就好比人人都追求幸福美满的生活，首先应该知道什么样的幸福最适合自己。非要把自身幸福定位在花不完的金钱、最豪华的汽车、每个房间走一遍就得喘的豪宅上，距离实际就太远了。行文结构：本题是命题作文，要求写记叙文。首先记叙文的要素要齐全。时间、地

点、人物、事情的起因、经过、结果等，都要有所交代。按照题目要求，本题适合于写一件事，记叙如何“产生心结”“解开心结”，叙事要有详略，注意运用细节描写来增强文章的感染力。在结构上，注意伏笔和照应。【点睛】命

题作文的审题：1.重点分析“题眼”。命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词语对写作范围起着约束限制

的作用，是文章特殊要求的标志。2.注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。3.要完全理解比喻意义。这类比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认真阅读这些提示语，学会由“虚”而“实

”，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体，写作时方能做到紧扣题目。4.把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。5.从题目中审出详略安排方面的要求。