【文档说明】2022-2023学年统编版高中语文课件 选择性必修下册 6-1《大堰河——我的保姆》（1）.pptx，共(30)页，41.721 MB，由小赞的店铺上传

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课前导入课前导入母亲和儿女们的纽带是来自血脉的,无论我们走得有多远，走的有多久，我们都会忍不住回望出发的起点，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾

青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》。大堰河，我的保姆艾青教学目标1.知人论世，了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。2.反复朗读，理清本诗结构，把握大堰河的形象3.品味现代自由体诗特点，鉴赏对比、反复、排比等手法在诗中的运用。4.体悟诗歌主旨，体会诗人对劳

动妇女的讴歌、对黑暗社会的诅咒和揭露。。知人论世，初入文本作者简介艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。其作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等，获法国文学艺术最高

勋章。代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。作品简介艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的

形象性；形式比较自由，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。作者生平◎1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的地主家庭。自幼由一位贫苦农妇养育到

1915年。◎1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。◎1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。◎1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。文学常识·自由诗指在诗歌语言形式上不受格律限制的

较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。郭沫若的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集，艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人

的提倡，自由诗极为繁荣。创作背景艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他“克父母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈

妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在被冷落，被歧视的环境中成长的。相比之下，他的养母大堰河却给了他温暖的母爱。1932年在上海被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这

首悼念讴歌之作。解说题目大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她——“卑微到连自己的名字也没有！

”——她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。初读诗歌，整体感知读准字音大堰河虱子火钵碾荆棘忸怩窸索叱骂凌侮团箕掐死典押青苔瓦菲yànshībōniănjíniŭníxīchìwŭjīqiāyātáifēi整体感知第

一层（1—3节）：大堰河与“我”的关系。第二层（4—8节）：大堰河的生前第三层（9—11节）：大堰河的死后情景+家人的遭遇第四层（12—13节）：呈给大堰河的赞歌怀念、痛悼眷念、感激同情、控诉赞颂、讴歌深入研读，仔细品味分析人物形象身世：没有名字童养媳（很早被卖到婆家）身份：我的保姆以养育我而养

育他的家身世凄惨、地位低下生活在社会底层的劳动妇女分析人物形象你的被雪压着的草盖的坟墓你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲你的被典押了的一丈平方的园地你的门前的长了青苔的石椅凄凉愁苦分析人物形象搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸抱抚摸拍去炭灰后勤劳、慈爱分析

人物形象第七节在具体描写大堰河的佣工生活时，每一句都用“她含着笑”开头：含着笑洗衣洗菜切菜喂猪烧肉晒麦质朴乐观，容易满足分析人物形象大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常

悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”.....

.大堰河，深爱着她的乳儿！善良，慈爱，博大分析人物形象理解大堰河这一形象的意义。大堰河形象总结：勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观。诗人塑造大堰河这一形象，是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，

歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。鉴赏艺术手法两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎亲生父母家红漆雕花的家

具金色花纹的床丝的贝克的纽扣天伦叙乐的匾........富足、优越大堰河家乌黑的桌子乌黑的酱碗荆棘撕破的衣服柴刀砍伤的手.......贫穷、贫苦新客、忸怩不安抚摸、深爱鉴赏艺术手法劳苦之重葬殓之薄同着四十几年的人世生活凌侮同着数不尽的奴隶的凄苦同着四块钱的

棺材和几束稻草同着几尺长方的埋棺材的土地同着一手把的纸钱的灰对比生前操劳与死后凄凉的对比鉴赏艺术手法第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染

了对大堰河抑郁低沉的思念之情。第4、6、8等诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。鉴赏艺术手法1、妙用对比（衬托）2、巧用反复3、多用排比4、细节描写思维拓展延伸思考：如何理解第12节中的“紫色的灵魂”？1.化抽象为具体，将抽象

的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；2.紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河赞美与崇高敬意。3.紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，表达了诗人对大堰河的深切同情与追思。思维拓展延伸思考：第12节

是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”总结全文，概括主旨主旨归纳这是一首

带有自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，通过对大堰河的回忆和追思，侧面展示了大堰河丰富的个性，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情，激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界

”的强烈痛恨与控诉。布置作业，课后巩固