【文档说明】2022-2023学年统编版高中语文课件 选择性必修下册 6-1《大堰河——我的保姆》（2）.pptx，共(26)页，4.237 MB，由小赞的店铺上传

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新课导入三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”今天，我们就来学习这首关于大堰河的诗。大堰河——我的保姆部编版高中语文选择性必修下册学习

目标1.朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。2.分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

序章作家及其创作背景艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表作：《我爱这土地》《向太阳》《火把》《光的赞歌》等。作者简介艾青（1910—1996）艾青出生时母亲难

产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里长大”的。只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着

她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。关于艾青艾青（1910—1996）1932年，艾青加入中国左翼美术家联盟。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以危害民国紧急治罪法、颠覆政府罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱

中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。他开始大量写诗，托人带出发表。写作背景1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神

飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首诗。这是诗人第一次用艾青这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。写作背景大堰河，其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾

青的家乡－－畈(fàn)田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘(zhuì)，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有

地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。解题第一章诵读全诗，感知全诗内容1—3怀念与痛悼4-89—1112—13眷念与感激同情与控诉朗读诗歌，感知内容讴歌与赞美朗读诗歌，把握形象1.在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用她含着笑开头？大堰河为什么笑？这表现

了她什么品格？用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。这里的描写使我

们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。朗读诗歌，把握形象2.在第6节中，作者是从哪些方面描绘自己的家的？描绘自己家的目的

是什么？住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰河家形成了鲜明的对从比。目的是突出大堰河的悲惨命运及纯朴善良的性格。3.在第8节中，哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？为什么说大堰河所做的梦也是体现对乳儿的深爱？切糖、贴画、赞美、

做梦。这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满，由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。朗读诗歌，把握形象5.诗中是如何刻画大堰河的人物形象的？大堰河是一个勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份、深爱自己入耳且易于满足却命运悲惨的旧社会劳动妇女的形

象。4.大堰河形象概括：①正面刻画。通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话；在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。②淡笔点染，侧面烘托。用设问句大堰河，你为什么要哭？间接地表现出她

对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。③对比反衬。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，诗人承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，尽管新家中挂着天伦叙乐的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。第二章问题思考，深入赏析1.第3节写了哪些与大堰河

相关的事物？写这些事物有什么作用？被雪压着、满是荒草的坟墓；因无人出入而关闭了的破旧农舍；仅仅一丈平方而又早已变成别人的园地；无人光顾而长满了青苔的石椅。作用：这些事物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大堰河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。2.第4节记叙了大堰

河的哪些事情？表现了人物怎样的性格特点？搭好灶火之后用厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我拍去炭灰之后尝到饭已煮熟之后放好酱碗之后补好破衣之后包好伤口之后掐死虱子之后拿起鸡蛋之后这8个场景表现了“我”在大堰河家中生活的情景，这对于“我”这个遭家庭冷落的孩子来说是非常珍贵的，表现

了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私的性格特点。3.作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。4.大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用

？“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。5.“我”与大堰河后代在感情上的联

系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。当“我”飘泊

回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。第三章问题探究，升华主题1.

大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？她死后只有丈夫、儿子为她留下了眼泪，所得到的也只是“草盖的坟”。作者写大堰河的悲惨遭遇，愤怒控诉不公道的黑暗社会，深切同情大堰河的悲惨命运。2.诗人呈给大堰河的挽歌，赞美的仅仅是大堰河吗？诗人把对

大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”主题解读：这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富

的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达

了对旧社会的愤怒控诉！引起回忆----介绍我与大堰河的关系大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿含泪别离,贫富对比生活勤俭,宽厚善良爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉殡葬之薄,悲惨写照家人遭遇,悲剧命运直接赞美--

--呈给大堰河的赞美诗（眷恋感激）(同情诅咒)动妇女的赞美对千千万万劳叙事抒情大堰河---我的保姆(追怀痛悼)(赞颂讴歌)感谢欣赏Don'tthrowinthetowel,becauseyoustillhaveadream.