【文档说明】广东省汕头市金山中学2019-2020学年高一上学期期末考试语文试题【精准解析】.doc，共(26)页，124.000 KB，由小赞的店铺上传

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汕头市金山中学2019-2020学年度第一学期期末考试高一年级语文科试题（2020.1）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成各题。在美国文化和图书分类中

，虚构文学与非虚构文学是两种主要的类型，虚构文学主要指小说"戏剧、诗歌等，非虚构文学则是纪实文学、散文、传记、调查报告等。1966年美国新闻记者杜鲁门•卡波特《冷血》被视为非虚构文学的发端，作品凭借对新闻背后故事的深入发掘，参与到美国社会60年代的自我反思、批判之中。回到中国语境，非虚构写作

的流行大致有两个脉络，一个集中在文学领域，出现了一批如《中国在梁庄》《大地上的亲人》等作品；二是集中在新闻领域，借助移动互联网平台，非虚构式的新闻报道如《太平洋大逃杀亲历者自述》《少年杀母事件》《了不起的茅侃侃》等成为“10万+”文

章。前者主要是专业作家或和文学有密切关系的写作者完成，后者基本上是新闻人、媒体人，很多有在传统新闻媒体工作的经验。移动互联网的崛起，对纸媒等传统媒体带来多方面的冲击，使得传统新闻业面临危机，体现之一是很多资深记者跳槽

到移动互联网平台，如正午故事、谷雨故事、真实故事计划、《人物》、《南方人物周刊》等。由于非虚构文章经常成为“爆款”，这导致自媒体公号文章追求非虚构的风格，成为新闻性非虚构写作兴起的内在原因。非虚构写作还与社会学、人类学有一定的关系。一些经典的社会学报告和人类学田野调查现在看起来都带有非虚

构的色彩，如美国机械专家韩丁的《翻身：中国一个村庄的革命纪实》，中国社会学家吕途的《中国新工人：迷失与崛起》等，都是典型的非虚构作品，呈现出了新中国社会与历史的变迁。在研究方法上，社会学、人类学所使用的民族志、口述史、田野调查，对非虚构也完全适用。非虚

构写作的伦理问题，主要是写作者与被写作对象的关系，是一种自我与他者的遭遇和交流的过程。好的非虚构作品强调的是自我与他者的平等意识和倾听理念，不是先入为主地用自我的理念来讲述他者的故事，而是首先学会倾听，去站在他者的位置上来理解别人的逻辑，进而把自我的认同相对化，这种自我与他者的

对话，既是为了使他者发出主体性的声音，又是对自我的一次反思。非虚构写作“天然”带有一种平民性和人民性。这体现在两个方面，一是非虚构作品经常关注平民、底层和社会边缘群体，非虚构的文化职能是让弱势者变得可见；二是非虚构写作者本身也带

有去专业化、去职业化的倾向，如新中国以来特别注意培养工人作家、农民作家，也就是说要让工农兵从被描写对象，变成书写的主体，这种“文化翻身”是通过政治革命和社会革命作为支撑的，而美国创意写作也是一种让非职业作者

掌握写作方法，先学会用非虚构的方式来讲述自己的故事。总之，非虚构有两种基本的理念，一是平民意识，写普通人，让弱势者发声，二是全民写作，非虚构打破了写作的专业化、圈子化，鼓励非职业作者借非虚构讲述自己的故事。不过，非虚构写作对流量、点击率的追求，造成新闻性非虚构写作有时

候为了吸引眼球，也带有猎奇性和揭秘性，这恰好是需要警惕的地方。(摘编自张慧瑜《移动互联网时代的非虚构写作》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.虚构文学和非虚构文学是美国文化和图书分类的两种主要类型，而杜

鲁门•卡波特《冷血》被视为美国非虚构文学的发端之作。B.中国非虚构写作大致集中在文学领域和新闻领域，作者来源不同，但他们的作品均有对新闻背景的挖掘、自我批判、自我反思。C.新闻性非虚构写作的兴起离不开移动互联网对传统媒体的冲击，而非虚构文章经常成“爆款”，导致自媒体公

号追求非虚构风格。D.好的非虚构作品注重倾听和对话，强调自我与他者的换位与平等意识，既可以使他者发出主体性声音，又是对自我的一次反思。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章以“非虚构写作”为论题，分析阐

释了非虚构写作的由来、类型、特点及创作理念。B.文章中多处运用了例证法对非虚构文学的不同层面的知识进行阐释，论证颇为有力。C.文章从非虚构平民化以及去专业化、去职业化阐释了非虚构写作的平民性和人民性。D.文章采用了总分总的论证结构，论述了中国非虚构写作的发展

，逻辑缜密，结构清晰。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.如果缺少了那些在传统新闻媒体工作过又有经验的新闻人、媒体人，非虚构文学就不可能得以流行。B.非虚构作品因采用了社会学、人类学所用的民族志、口述史、田野调查等方法，所以具有真实的魅力。C

.在非虚构写作上，中、美两国均有让非职业作者掌握写作方法，用非虚构的方式来讲述自己的故事。D.非虚构写作中的平民意识、全民写作、去专业化等方法，导致媒体对流量、点击率、猎奇性、揭秘性的追求。【答案】1.B2.D3.C【解析】【1题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分

析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，“但他们的作品均有对新闻背景的挖掘、自我批判、自我反思”张冠李戴，原文内容为“作品凭借对新闻背后故事的深

入发掘，参与到美国社会60年代的自我反思、批判之中”，是对杜鲁门•卡波特《冷血》意义的阐发。故选B。【2题详解】试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第

二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。D项，“文章采用了总分总的论证结构，论述了中国非虚构写作的发展”错，文章阐释了非虚构文学的由来、类型、特征（跨学科）、两种理念（人民性）等，论证层次应为并列式。故选D。【3题详解】试题分析：本题考查考生

筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，“如果缺少了那些在传统

新闻媒体工作过又有经验的新闻人、媒体人，非虚构文学就不可能得以流行”错，原文“由于非虚构文章经常成为‘爆款’，这导致自媒体公号文章追求非虚构的风格，这成为新闻性非虚构写作兴起的内在原因”，且“移动互联网的崛起，对纸媒等传统媒体带来多方面的

冲击，使得传统新闻业面临危机”是非虚构流行的原因。B项，“因采用……所以……”错误。结合“在研究方法上，社会学、人类学所使用的民族志、口述史、田野调查，对非虚构也完全适用”分析，“因采用……所以……”强加因果关系。

D项，“非虚构写作中的平民意识、全民写作、去专业化等方法，导致媒体对流量、点击率、猎奇性、揭秘性的追求”错，原文为“非虚构写作对流量、点击率的追求，造成新闻性非虚构写作有时候为了吸引眼球，也带有猎奇性和

揭秘性，这恰好是需要警惕的地方”。故选C。【点睛】解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用

的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选

项。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“每到四五月份，办公电话就成了热线，十有八九是咨询转专业的。相当一部分学生在上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日，一位高校教务处负责

人表示，与转专业相对的是高考生报志愿时的迷茫：“高考学生都说不清楚自己的兴趣点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”有调查显示，在填报高考志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；有超70%的大学生受访者表示，如果有可

能，想重新选择一次专业。“新高考背景下，中学生需要尽早进行科学的职业生涯规划，主动了解社会，积极探索自我，找到合适的目标，明确前行的方向。”石家庄市教育科学研究所副所长张惠英介绍。(摘编自河北新闻网《生涯规划教育让学生找到前行航标》)材料二：浙江省高中学生自我认知情

况调查表选项非常了解(%)了解(%)不是很了解(%)一点不了解(%)没有考虑过(%)个性30.260.371.90.6兴趣28.549.718.13.20.5能力27.953.215.62.50.8选项很强(%)较强(%)一般(%)不具备(%)没

有考虑过(%)合作意识19.732.445.81.20.9竞争意识21.324.545.65.43.2创新意识15.533.341.95.93.4社会适应能力23.521.2510.34人际交往能力22.637.936.70.32.5(摘编自《浙江省首届新高考学生生涯规划教育现状调查报

告》)材料三：在生涯发展及其各个维度上，性别、科别、学校性质、是否是独生子女等变量的影响未达到显著作用；年级、学业成绩和父母受教育程度等变量对于生涯发展及其各个维度有显著作用，并且年级越高，生涯发展水平越高；成绩越好，生涯发展水平越高；父母受教育程度越高，生涯发展水平越

高。(摘编自卢淑芳《高中生生涯发展的影响因素及其干预研究》)材料四：高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程。这个过程中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥进行人生管

理，由此，可以将盲目选择对人生的不利影响降到最低。在新高考背景下，学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行学业规划、生涯规划。生涯规划具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境不断调整

并继续发展的。任何一个阶段的规划都有助于学生清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”等问题。新高考改革下，学生学会选择是其高中阶段的重要任务，也是其人生规划初期的基本要求。学生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科

目，更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更早地思考人生，选择满意的生活方式，进而

寻求个人价值和幸福。通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。基于此，学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标，促使学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于其

终身发展和自我实现。(摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》)4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是()A.超过70%的大学生想重新选择专业，这可能与他们在高考中报志愿时，由家长、教师甚至委托机构代为填报志愿有关。B.在性别、科别、学校性质、是否是独生子女等可能影

响生涯发展的变量上，研究表明它们对高中生生涯发展影响不大。C.高中学生能清晰地认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，这都是学生学会选择的具体表现。D.相较于兴趣与能力，被采样的学生对个性这一自我因素的认知更加了解，有超过90%的学生对自己的个性认识清晰。5.下列对

材料相关内容的概括和分析，正确的一项是()A.在张惠英看来，新高考背景下，更多中学生不明确自己的兴趣方向，不能结合对社会的了解，尽早地进行科学的职业生涯规划。B.据材料二的数据，对于浙江省被采样的学生来说，他

们在“自我认识”方面还是比较关注的，总体认识比较到位。C.对学业、职业与人生的规划是高中生生涯规划的主要内容，是学生在高三年级尽力规划个人未来生涯发展的历程。D.据材料二可知，“社会适应能力”是被采样学生最容易忽视的因素，而“竞争意识”是最多学生认为自己缺少的。6.根据上述材料

，概括说明新高考背景下高中生生涯教育的意义。【答案】4.A5.B6.①生涯教育有助于促进学生自我认识；②生涯教育帮助学生进行生涯选择；③生涯教育有助于实现学生自我管理。【解析】【4题详解】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此

类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，“超过70%的大学生想重新选择专业”说法错误，根据材料一，应是“超70%的大学生受访者”。故选A。【5题详解】本题考查对文章内容的

理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。A项，原文只是主张“尽早进行科学的职业生涯规划，主动了解社会，积极探索自

我，找到合适的目标，明确前行的方向”，并未言及“新高考背景下”更多学生做得不够好；C项，“是学生在高三年级尽力规划个人未来生涯发展的历程”中“高三年级”说法错误，原文说的是“是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程”；D项，“‘竞争意识’是最多学

生认为自己缺少的”说法错误，根据表格“不具备”一栏中最大值是“5.9%”可知，最多学生认为自己缺少的不是“竞争意识”而是“创新意识”。故选B。【6题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或

所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。解答此类题，首先要仔细审题，明确答题方向，之后再迅速浏览所给材料，确定答案所在的区间，最后概括答案要点。本题中要求“概括说明新高考背景下高中生生涯教育的意义”，浏览材料后发现，只需围绕材料四就可回答此题。通

过材料四中“任何一个阶段的规划都有助于学生清晰认识到‘我是谁’‘我想成为谁’‘我能成为谁’等问题”可以概括出：“生涯教育有助于促进学生自我认识”。通过材料四中“高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思

考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更早地思考人生，选择满意的生活方式，进而寻求个人价值和幸福”可以概括出：“生涯教育帮助学生进行生涯选择”。通过“促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展和自我实现”可以概括出：“生涯教育有助于实现学生自我管

理”。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的

细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。(三)文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面文字

，完成各题。妻子的生日孙春平妻子的生日是在乍暖还寒的初春时节。那天，我下班回家，阻止她下厨房，张罗着去饭店潇洒一顿。妻子问，琳琳来电话了？我摇摇头，知道她关心的是女儿的祝福。妻子又问，也没发信息？我说等晚上吧，她白天有课。妻子在工厂里当质量检验员，车间里对打电话接手机都有严格的规定，所以连手机都不

配，生活得倒也清静自如。那顿日宴有些沉闷，妻子不止一次看表，又不止一次问我，你没把手机关上吧？我便干脆把手机放到她面前，以保证她能得到女儿第一时间的祝福。后来她又让服务员将饭菜打包，说回家去，担心琳琳将电话打进家去没人接。我说，不是

有手机嘛，何必？妻子说嫌这儿乱，提起食品盒就走。那是我们家里格外沉寂也有些郁闷的一个夜晚。妻子坐在电视机前，抓着遥控器不停地调换频道，只是不说话，我有意找些有趣的话题，她也很少搭话。我忍不住，抓起电话就要给女儿打过去，她坚决地制止，说：“你贱啊？”夜深，

睡下。我将手机一直开着放在枕边，但那一夜，一切都沉闷着，电话没响，手机也没响，我只听妻子不停地翻身，还有她压抑地叹息，直至我沉入梦乡。清晨，妻子起来准备早点，脸色不好眼圈黑着。我知道她有心事，便不再提昨日的话题。我们

只有这一个女儿，以前在家时，琳琳每临自己的生日前三五天，就开始大张旗鼓地作舆论准备。离家去读大学，到了她生日那天，妻子则从早到晚不知要打去几次电话。怎么到了妈妈生日这天，就忘得一干二净呢？我心里也在抱怨，但我不能再火上浇油。

我在公共汽车上给琳琳发短信:“你妈妈一夜未睡好。”哼，但凡还有一点孝心，你自己想想吧！整整一天，我的短信并没有换回任何反馈。傍晚回家，妻子望我，我把目光避开，她的眼圈就红了。她说从今天起，你和我谁也不要再给她打电话。这

一夜，，妻子睡得很早，连电视也没看。夜深的时候，我听门锁有哗哗的响动，惊得急起身披衣，刚刚按亮电灯，身上一直带着家门钥匙的琳琳已经站在我们床前。女儿一手抱着蛋糕，一手提着装在塑料袋里的烤鸭，肩头披着薄薄的雪花，眼里噙着泪水说，妈，爸，

我错了，我祝妈妈生日快乐······那一刻，妻子已醒来。她揉着眼睛，似乎怀疑这是不是在梦中。旋即她跳下床，一个劲地拍拂着女儿肩上的雪花，嘴里也是一个劲地埋怨：你这个傻丫头，大老远你跑回来干什么？你不会打电话呀？你不知道天冷呀？你明天不上课啦？····

··琳琳只在家待了两个多小时，后半夜就坐车返回学校去了，她不想耽误第二天的功课。我送琳琳去车站回来时，妻子又开始埋怨我，说：“就你手贱，发那个短信干吗？孩子来来回回吃苦受累的，还得白搭多少钱呀？”这哪里是钱的事，你心里热乎去吧。这件事我以为做得挺成功——

关乎对子女的教育嘛。因此便说给了许多人。那天，我给远在家乡的老父亲打电话，也说了这件事。没想，父亲沉默了好久，才说，“我和你妈的生日你们忘了多少次，我和你妈埋怨过你们吗？”（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作家独具慧眼，善于从凡

人琐事中透视社会现象，在小说中围绕生日祝福电话问题呈现了几个生活场景，从而引发人们的思考。B.小说写到了妻子因工作原因而没有配手机，这个交代是必要的，为文中妻子几次询问丈夫是否接到女儿电话做了伏笔。C.小说在人物精神世界的探索上有自己的特色，文中妻子的心理由焦急期盼到烦躁失望，

到伤心，再到惊喜，情感描写细腻多变。D.小说两次写到妻子说丈夫“贱”，这样的细节描写表达了妻子对丈夫的不满，对女儿关心的渴望更甚于对丈夫关心的需求。8.小说中“我”是个什么样的人？请结合文本简要分析。9.小说采用了陡转式结尾，请结合作品分析这样结尾的作用。【答案】7.D8.①体贴妻子的丈夫

。妻子过生日，他“张罗着去饭店潇洒一顿”；把手机放到妻子面前，“以保证她能得到女儿第一时间的祝福”；找有趣的话题逗妻子开心。②懂得教育孩子的父亲。给女儿发短信，委婉批评女儿不关心妈妈。③忽略父母情感需求的儿

子。自以为做得挺成功，却多次忘记父母生日。9.①情节结构上，由妻子过生日这条主要情节线，陡然转向父母过生日，结尾出乎意料的转折，把小说推向高潮。②人物塑造上，由“自以为做得很成功”的“我”突然转向，原来自己做得并不好，从而使人

物形象更加丰满真实。③主题上，结尾内容反映了普遍的社会问题——子女教育应从自身做起，引发了读者的反思，深化了主题。【解析】【7题详解】试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合题，既考

查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。D项，“表达了妻子对丈夫的不满”错。从文中来看，第一次说丈夫“贱”在第二段，这一次是因为妻子过生日，而女儿没有给妈妈来信息，“我”看到妻子

的烦躁，“忍不住，抓起电话就要给女儿打过去”，但妻子是“坚决地制止”，这一处骂丈夫的“贱”写出了妻子作为母亲的自尊；第二次说丈夫“贱”在第七段，女儿连夜回家给妈妈过生日，妻子又高兴又心疼，“开始埋怨我，说：‘就你手贱，发那个短信干吗……

”，这一处骂丈夫“贱”体现出作为妻子的娇嗔。【8题详解】试题分析：题干问的是“小说中‘我‘是个什么样的人？请结合文本简要分析”，这是考查小说中的人物形象。首先给人物定位，从文中来看，“我”既是一个丈夫，又是一个父亲，还是一个儿子；然后找出“我”作为丈夫、父亲以及儿子的表现，

最后根据这些表现进行概括。如作为丈夫的表现如下：“妻子的生日是在乍暖还寒的初春时节。那天，我下班回家，阻止她下厨房，张罗着去饭店潇洒一顿”“我便干脆把手机放到她面前，以保证她能得到女儿第一时间的祝福”“我有意找些有趣的话题”“我忍

不住，抓起电话就要给女儿打过去”，表现出对妻子的体贴。作为父亲的表现，“我在公共汽车上给琳琳发短信：‘你妈妈一夜未睡好。’哼，但凡还有一点孝心，你自己想想吧”“这件事我以为做得挺成功——关乎对子女的教育嘛”，

这是一个懂得教育孩子的父亲。作为儿子的表现主要体现在最后老父亲的话中，如“我和你妈的生日你们忘了多少次，我和你妈埋怨过你们吗”，这是一位忽略父母情感需求的儿子。考生结合这些内容进行答题即可。此类题目在解答时，首先要对小说的情

节进行梳理，找出小说中关于“我”的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的

语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。【9题详解】试题分析：题干问的是“小说采用了陡转式结尾，请结合作品分析这样结尾的作用”，这是针对

小说结尾设题。考生可以从情节结构、人物形象、主旨以及结尾的特色上分析。首先明确结尾的形式，题干中已经给出了暗示——“陡转式”，这就要求考生明确上文写了什么，结尾又写了什么，是从什么转向什么。从文中来看，上

文主要讲述给妻子过生日这件事，而结尾老父亲“我和你妈的生日你们忘了多少次，我和你妈埋怨过你们吗”这句话把情节转向了父母过生日，出人意料，把情节推向高潮。然后分析在这情节的陡转中对于人物塑造的作用，从上文“我”对于妻子过生日以及对女儿的教育的表现来看，这是一个体贴的丈夫，是一个懂

得教育孩子的父亲，而且“我”自认为“做得挺成功”，结果老父亲的一番话让“我”知道，原来自己做得并不好，让人物的形象更为真实丰满。从主旨上来看，结尾反映了一个很普遍的社会问题，深化了小说的主题。【点睛】小说结尾的设题方式有如下几种：这篇小说

的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。谈谈你对这篇小说结尾的看法。有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?本题就属于第三种，考生应先回答“删除”还是“保留”，明确观点之

后，再抓住自己选择的结尾内容从如下几个角度分析理由。情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。手法角度：戛然而

止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4、情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。在解答这一类问题时，主要应从这样几方面

入手：①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以

使主题表达更进一步？④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。例如本题就要从故事情节的设置、人物形象、小说主题、表现手法等方面去探究。二、古代诗文阅读（39分）（一）课内文言文阅读

（8分）阅读下面的文言文，完成下面小题。褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳．名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花

山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈．然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥．火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠．而欲

出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之

乐也。10.下列加点字解释不正确的一项是（）A.华山之阳．阳：山的南面。B.有穴窈．然窈：幽深，深远。C.拥．火以入拥：持，拿。D.有怠．而欲出者怠：怠慢，轻慢。11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之

乐也。【答案】10.D11.我们出洞以后，就有人责怪那主张退出的人，我也后悔自己跟他出来，因而未能极尽游洞的乐趣。【解析】【10题详解】本题是考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。D项，怠：怠慢，轻慢，解释

错误。怠，懈怠；译为“有个懈怠而想退出的伙伴”。故选D。【11题详解】本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“

留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。“既”，已经；“或”，有的人；“咎”，责怪；第二个“其”，自己。【点睛】推断文言实词的意思可以用

因文定义法，由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法，即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代

入后,如果句意通顺,那么可能就是正确的，反之必是错误的。参考译文：褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。如今人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。距离那禅院东边五

里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。如今将“华”读为“华实”的“华

”，是（因字同而产生的）读音上的错误。由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深

度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头--这是人们所说的“后洞”。我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。”于是，只好都跟他退出来。我们走进去的深度，比起那些喜

欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。当决定从洞内退出时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟

他出来，而未能极尽游洞的乐趣。（二）课外文言文阅读（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。郭伋字细候，扶风茂陵人也。少有志行，哀、平间辟大司空府。更始新立，三辅．．连被兵寇，百姓震骇，强宗右姓各拥众保营，莫肯先附。更始素闻伋名，征拜左冯翊，使镇抚百姓。世祖．．即位，拜雍州牧，再转为

尚书令，数纳忠谏争。转为渔阳太守。渔阳既离王莽之乱，民多猾恶，寇贼充斥。伋到，示以信赏，纠戮渠帅，盗贼销散。时匈奴数抄郡界，边境苦之。伋整勒士马，设攻守之略，匈奴．．畏惮远迹，不敢复入塞，民得安业。在职五岁户口增倍后颍川盗贼群起九年征拜颍川太守伋到郡招怀山贼皆束手诣伋降悉遣归附农因自劾专命，帝美

其策，不以咎之。十ー年，帝以卢芳据北土，乃调伋为并州．．牧。过京师谢恩，帝即引见。伋因言选补众职，当简天下贤俊，不宜专用南阳人。帝纳之。伋所到县邑，老幼相携，逢迎道路。所过问民疾苦，聘求耆德雄俊，设几杖之礼，朝夕与参政事。始至行部，到西河美稷，有童儿道次迎拜。伋问“儿曹何自远来”。对曰“

闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问“使君何日当还”。伋计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭，须期乃入。是时朝廷多举伋可为大司空，帝以并部尚有卢芳之儆，且匈奴未安，欲使久于其事，故不召。伋知卢芳夙贼，难卒以力制，常严烽候，明购赏，以结寇心

。芳将隋昱遂谋胁芳降伋，芳乃亡入勾奴。二十二年，征为太中大夫，赐宅一区，及帷帐钱谷，伋辄散与宗亲九族，无所遗余。明年卒，时年八十六。（节自（后汉书・卷三十一・列传第二十一），有删改）12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.在职五岁／户口增倍后／颍川

盗贼群起／九年／征拜颍川太守／伋到郡／招怀山贼／皆束手诣伋降／悉遣归附农／B.在职五岁／户口增倍／后颍川盗贼群起／九年／征拜颍川太守／伋到郡／招怀山贼／皆束手诣伋降／悉遣归附农／C.在职五岁／户口增倍后／颍川盗贼群起／九年／征拜

颍川太守／伋到郡招怀／山贼皆束手诣伋降／悉遣归附农／D.在职五岁／户口增倍／后颍川盗贼群起／九年／征拜颍川太守／伋到郡招怀／山贼皆束手诣伋降／悉遣归附农／13.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.三辅，汉武帝时由京兆尹、左冯翊、右扶风三个官员

共同治理京畿地区，三辅即其所辖地区。B.世祖，庙号名。庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时起的名号，常有“祖”或“宗”字。C.匈奴，我国古代北方少数民族，有很长的历史，首领称“可汗”，首领的妻子称“阏氏”。D.并州

，相传禹划分域内为九州，并州为其一，汉代时，其地约当今山西太原、大同和河北保定一带地区。14.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.郭伋很早就有名声。他年轻时志行高洁，被征召到大司空府任职。三辅地区混乱时，更始帝因为很早就听说过他，所以任命他为左冯翊，

让他安抚百姓。B.郭伋善于治理地方。他在担任太守时，总是想方设法平定贼寇。在并州时，他询问百姓的疾苦，聘请那些年高德劭有能力的人，施以礼遇，向他们请教政事。C.郭伋深受皇帝信任。他在担任颍川太守时，未经请命便采取了一些便宜之策，未得皇帝怪罪。有人推荐他做大司空，皇帝认

为并州离了他不行，未召他回京。D.郭伋善于御敌卫边。他在渔阳整顿兵马，设攻守之策，吓得匈奴远远避开，不敢入塞。他在并州采取攻心术，暗中指使卢芳的将领隋昱赶走了卢芳而投降。15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。伋因言选补众职，当简天下

贤俊，不宜专用南阳人。【答案】12.B13.C14.D15.郭伋趁机上言，认为选人补任各种职务，应当挑选天下的贤士俊杰，不应该专一任用南阳的人。【解析】【12题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词

，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤

其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。根据句意断句。如果在“后”字后面断开，则“户口增倍”与“颖川盗贼群起”就有了密切的联系，但一方面，“户口增倍”是郭伋的政绩，不可能引来盗贼群起；另一方面，

“户口增倍”的是渔阳，盗贼群起的是颍川，两者不能混为一谈，排除AC两；从前文的“征拜颍川太守”来看，后文应该先讲郭伋上任，再说他上任后做的事，因此在“伋到郡”后断开更合理一些，而且，如果断作“伋到郡招怀”，则省略了前

面的“颍川盗贼”，读起来不通顺，因为这句与前文“颍川盗贼群起”已有距离，由此排除D项。故选B。这段话翻译为：在任上五年，户口增长了数倍之多。后来颍川盗贼群起，建武九年，朝廷征召他封为颍川太守。郭伋到颍川之后，招抚怀山强盗，这些人都束手到郭伋处投降，郭伋将他们全部遣返回乡务农。【13题详解】此题考核

理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注

意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，首领称可汗，表述有误，应是“首领称单于”。故选C。【14题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关

语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。D项，“暗中指使卢芳的将领隋昱赶走了卢芳而投降

”分析有误，据原文“伋知卢芳夙贼，难卒以力制，常严烽候，明购赏，以结寇心。芳将隋昱遂谋胁芳降伋，芳乃亡入匈奴”可知，郭伋并未暗中指使隋昱赶走卢芳。故选D。【15题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句

子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。“因”，趁机；“选补”，选人补任；“简”，挑选；“宜”，应该。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词

，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语

可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。译文：郭伋字细侯，是扶风茂陵人。郭伋少年时就有志向和操行，哀帝和平帝年间被征召到大司空府。更始帝刚即位时，三辅地区接连遭受乱兵侵扰，百姓感到震惊害怕，有势力的宗族、

大户人家拥兵自保，没有人肯率先依附。更始帝平素常听到郭伋的声名，征拜他来拜为左冯翊，让他安抚百姓。世祖即位，他被封为雍州牧，又转任尚书令，多次进忠言直言规劝。郭伋转任渔阳太守。渔阳已经遭受了王莽动乱，百姓大都狡猾不善，盗匪到处都是

。郭伋到渔阳后，宣示百姓有功必赏，捕杀盗贼首领，盗贼由此溃散。当时匈奴多次侵扰郡界，边境军民吃了不少苦头。郭伋整顿兵马，设计好攻守战略，匈奴由于害怕而远远离去，不敢再侵入边境，百姓得以安居乐业。在任上五年，户口增长了数倍之多。后来颍川盗贼群起，建武九年，朝廷征召他封为颍川

太守。郭伋到颍川之后，招抚怀山强盗，这些人都束手到郭伋处投降，郭伋将他们全部遣返回乡务农。于是他上书弹劾自己自作主张，光武帝很欣赏他的策略，没有因此责怪他。十ー年光武帝因卢芳占据北方，便调郭伋任并州牧。郭伋经过京师时上朝谢

恩，光武帝马上召见他，并将皇太子及诸王召来一起宴请郭伋，与郭伋谈了一整天，还赏赐给他车马衣服及日用杂物器物。郭伋借机谈到挑选人员增补官职时，应挑选天下的贤士俊杰。光武帝接受了他的意见。郭伋刚到任时去所辖地域巡视，到达西河美稷，有数百名儿童，各

自骑着竹马，在道旁拜迎。郭伋问：“你们为何远道而来？”儿童们回答说：“听说使君到来，我们很高兴，所以前来欢迎。”郭伋向他们表示感谢。等到事情办完后，众儿童又将他送出城，并问：“使君何时回来？”郭伋告诉别驾从事史，算好日子告诉他们。巡视

后返回，比预计日期提前一天，郭伋不想失信于儿童们，于是在野外亭中留宿，等到了约定日期才进城。当时朝廷很多人推举郭伋可以担任大司空，光武帝因为并部还有卢芳可能造成威胁，而且匈奴还未被平定，想让郭伋在此多任职一些时间，所以没有征召。郭伋知道卢芳

是个老贼，很难一下子用力量制服他，因此经常严守烽火台，公开悬赏捉拿。卢芳的将领隋昱于是谋划胁迫卢芳归降郭伋，卢芳于是逃跑进入匈奴。建武二十二年，被征召为太中大夫，获赐宅第一处，以及帷帐钱谷，用以补贴家用，郭伋总是分送给宗族九族，一点也不保留。

第二年就去世了，死时八十六岁。（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗,回答问题。秋日送客至潜水驿刘禹锡候吏立沙际,田家连竹溪。枫林社日鼓,茅屋午时鸡。鹊噪晚禾地,蝶飞秋草畦。驿楼宫树近,疲马再三嘶。16.下列对本诗的理解和鉴赏,不正确的一

项是（）A.首联点出送别的地点及其周围的环境:“沙际”点明送客的地点在水边,接着写竹林,溪流环统田舍,自然环境清新怡人。B.颔联上下句运用列锦的修辞,枫林、鼓声、茅屋、鸡鸣等构成名词性意象组合,具有“言有尽而意无穷”的艺术效

果。C.颈联中作者观察视角聚焦在送别环境,突出田野中富有生机的一面,围绕题目中的“秋日”选择意象,营造了送客将别时的环境。D.尾联明确点出此次送别地点在潜水驿,作者写驿楼、宫树和马鸣,结句托物言志,以驿

马疲惫再三嘶鸣,表明自己虽十分劳累仍愿努力工作的志向。17.请从写景角度来简要赏析本诗颈联．．。【答案】16.D17.①以动衬静(动静结合)：以鹊噪衬托禾地之静,蝶飞动景衬托晚禾秋草静景，突出了秋天傍晚野外的安静。②视听结合：

晚禾、秋草是视觉描写,鹊噪是听觉描写，两相结合，多角度地呈现送别之地的景致。③远近结合：鹊噪晚禾地是远景，蝶飞秋草畦是近景，远近参差，画面更有层次感。【解析】【16题详解】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴

赏，要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。D项,“托物言志”“表现自己虽十分劳累仍愿努力工作的志向”

说法错误,作者只是借马的再三嘶鸣,应该是“借景抒情”，抒发内心对友人的惜别之情。故选D。【17题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，本题考查写景的技巧，然后要回顾写景的技巧有哪些，再结合具体的诗句分析。“鹊噪晚禾地

，蝶飞秋草畦”，喜鹊田野里鸣叫，“噪”是听觉，蝴蝶在菜畦里翩翩飞舞，“晚禾”“秋草”是视觉，视听结合；“鹊噪”“蝶飞”描写的是动景，衬托出了“晚禾”“秋草”之静；从写景顺序上看，“鹊噪晚禾地”是从远处落笔，“蝶飞秋草畦”则

是从近处勾勒，是远近结合。（四）名篇名句默写（8分）18.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《卫风•氓》中，描写女主人公热恋时见到氓时高兴的诗句是：____________，____________。（2）《离骚》中，表达自己虽然遭到不公的待遇，但是为了自己

心中追求的目标九死不悔的语句是：____________，____________。（3）《赤壁赋》中，写希望与神仙相交，与明月同在的句子是：____________，____________。（4）《观沧海》中，

表现诗人对登山所见的水和山两种景物的总体感受的诗句是：____________，____________。【答案】(1).既见复关(2).载笑载言(3).亦余心之所善兮(4).虽九死其犹未悔(5).挟飞仙以遨游(6).抱明月而长终(7).

水何澹澹(8).山岛竦峙【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力以及文化常识掌握情况。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字

或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：（1）既（2）载（3）犹（4）遨(5)澹(6)竦峙。关于文化常识只要记牢背熟即可三、语言文字运用（本题共4小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是

夕阳中的新娘”。“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”；（）艳影倒映在康河的波光中，教人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，情意缱绻。而康桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳，枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘

的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此天才的想象，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看

两不厌”。虽然广场上有的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲

近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。19.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是A.读徐志摩的《再别康桥》，真正领会了新诗的美妙韵味和意境，特

别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。B.读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。C.读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的

金柳，是夕阳中的新娘”。D.读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。20.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.河畔的垂柳，像身着盛装的新娘，被夕阳染成金色，B.河畔的新娘，被夕阳染成金色，像身着盛

装的新娘，C.河畔的新娘，像身着垂柳的盛装，被夕阳染成金色，D.河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，21.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.蓊蓊郁郁飘逸秀美风姿绰约数不胜数B.蓊蓊郁郁飘逸春秋蒲柳之姿数不胜数C.葱郁浓密飘逸秀美风姿绰

约美不胜收D.葱郁浓密飘逸春秋蒲柳之姿美不胜收【答案】19.B20.D21.C【解析】【19题详解】该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内

部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。画线句中“领教了新诗的美妙韵味和意境”搭配不当，应将“领教”改为“领略”。因此排除C项。“特别陶醉

那一句”成分残缺，应在“陶醉”后加个“于”字，因此排除AD两项。故选B。【20题详解】该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。选句子填空，要通读语段，整体理解语段的内容，重点捕捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达的重点和角度，然后结合选项内容加以比较推敲。语境中，前

面说“金柳”像新娘，后面说“艳影”，可推知，括号中所填的句子主语应是“垂柳”，因此排除BC两项。原文“只有夕阳中的垂柳，才堪比‘新娘’”，整体上把垂柳比作新娘，因此排除A项。故选D。【21题详解】该题考查学生正确使用词语（包括熟

语）的能力。能力层级为表达运用E。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。蓊蓊郁郁，多形容草木蓬勃茂盛的样子。葱郁浓密：青翠茂盛，枝叶葱郁，茂密、稠密。

语境是说垂柳长得青翠茂盛稠密的样子。因此选用“葱郁浓密”。飘逸秀美，飘浮，轻疾高飞；洒脱自然，清秀美丽。飘逸春秋，指潇洒的度过这一辈子。语境中是成语来形容新娘的头发，因此选用“飘逸秀美”。风姿绰约，形容气质优雅，体态柔美。（多指美女）。“蒲柳之姿”：蒲和柳皆望

秋先凋，引申为早衰。语境形容垂柳的美。因此选用“风姿绰约”。“数不胜数”形容数量极多，很难计算。“美不胜收”：美好的东西很多，一时看不过来。语境中是说美丽的花草很多。而“数不胜数”只能表达数量多。因此选用“美不胜收”。故选C。【点睛】成语使用要注意

几个方面。1．不要望文生义。成语误用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。2．注意感情色彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等。3．注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言

不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。4．注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等。5．注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等。6．注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求全责备”等。7．还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加

以阐述而导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。22.分别仿照下面两个例句,再写两个句子。

（1）尘土受到损辱,却以花朵来报答。（2）白云谦逊地站在天之一隅,晨光给它披上霞彩。【答案】(1)小草受到践踏,却以绿意来装点。(2)腊梅傲然挺立在冰天雪地,寒风给它增添了清香。【解析】【详解】本题考查句式仿写的能力。仿写一般有如下要求：格式上：仿写句式必须与例句的结构、句式相同

；内容上：分析例句间的逻辑关系，仿写句子应与例句的逻辑关系相同；修辞上：仿写句子应与例句的修辞手法相同。就本题而言，格式上，仿写句式应如（1）、（2）句式，（1）句式为“……受到……，却以……来……”，前后呈

转折关系，（2）句式为“……在……，……给它……”；内容上，仿写句主语为有联系的物，注意前后条件关系，前后比较、描写要符合事物的主要特征；修辞上，仿写句应运用拟人修辞。语言需通顺流畅。四、作文（60分）23.阅读下面的材料根据要求写作。生活中，总有一些人会为了自身利益而不言，但也总

有一些人不会因为人微言轻而不言。对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的思考。要求：①自选角度，自拟标题；②不要脱离材料内容及含意的范围；③文体不限，不少于800字；④不得抄袭，不得套作。【答案】坦荡一生，但言无妨生活中，总有一些人会为了自身利益而不言

，但也总有一些人不会因为人微言轻而不言。从何时起，在“说”与“不说”之间竟也要考虑那么多？我们总提倡着言论自由，可是现实往往逼迫我们“住口”。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。既然渴望豁达自由，那么我们就应说出

来。敢于说，愿意说，应是当下我们最该做的。为了自身的利益，是保持缄默还是袒露心声？选择前者的，或许会成功、会成就一番不凡的事业，但是他们却将自己的良知安放于一边，不闻不问。这么做的后果，私以为，只有最终自己被自己的内心所束缚。孔子曾被三桓联手赶出鲁国，十几年的漂泊，反观三桓则是夜夜笙歌。表面上，他

们的势力不断扩大，可是鲁国却一年不如一年。他们为了自身利益不曾说出让孔子回归故里的话，直至终了。人总是在将死之际才能看清事情的真相，才会为年少时的错误忏悔，与其在垂垂死矣之际幡然醒悟，不如早日苦海回身，做个真诚的人。选择后者的，势必会有所失，但必定会有所得。“生亦

我所欲，义亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也。”遵照我们的本心，做不违心的事，方可无愧于我们自己，因为只有遵照本心，才能胸怀坦荡。我等虽生来只是芸芸众生的一部分，不曾是何等伟人。我们纵使人微言轻，但当每一个人都说上一两句，那么还会人微言轻吗？只要我

们说的是正确的，能够得到人们认可的，那么即便人微言轻又何妨呢？每每看到《奇葩说》中的跑票数，有些人认为这些观众是墙头草，但我以为正是各位辩手精彩的辩论博得了观众的认同才会如此，我们不应胆怯懦弱，将自己所想的说出来，无论有没有认可，说出来便是值得鼓掌的。社会的冷漠，也许是“不言”的人越来越

多的原因之一。“江歌案”、“顺风车司机案”，当热度渐渐消退，人们由愤慨转为麻木，实在是可悲至极。“日月逝于上，体貌衰于下，忽然与万物迁化。”这短暂的一生啊，不说点什么，不做点什么，是否会太过单调呢？追逐利益的时候，不要忘了追逐

良心。坦荡一生，但言无妨！愿热血难凉。【解析】【详解】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本次作文为材料作文，写作前，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。

如写议论文，要做到观点鲜明准确，论据典型，论证要有力，要有层次性，能由表及里，由此及彼，由浅入深地进行论证。论证方法不能单一。如写记叙文，则要写清人和事，注重细节描写，以情动人。审题：材料侧重对材料现象的看法，谈自己的思考。“言”

与“不言”这一常见的现象会引发考生思考：自身的什么利益？自身利益和他人利益乃至集体、社会、国家利益之间是怎样关系？为什么“为了自身利益而不言”？为什么“不会因为人微言轻而不言”？为了自身利益而不言会对个人和集体会产生怎

样结果？不会因为人微言轻而不言会对个人和集体会产生怎样结果？虽人微言轻要勇于发声但位高权重者是否更要敢言？我们应该怎样做？材料的核心词是两个“不言”，第二个“不言”是双重否定，实为“言”。材料要表达的意思是“为了自身利益而不言是错的”，“虽人微言轻却依然敢言是值得赞赏的”，所以本次作文的立意

应该围绕“敢言”来写，“要言”，“敢言”，言什么？利他人、利集体、利社会、利国家、利进步、利发展的正义之言、道义之言，要勇敢（勇于）发声，要仗义执言，仗义直言。要确立角度，或围绕为什么“不言”或为什么“不会因为人微言轻而不言”来阐述，但在行

文中要点明“言”与“不言”之间的关系，参考立意：要敢于发声；人微而言不轻；要仗义执言；世界需要正义之声；只有你敢为他人发声，他人才会替你发声等。行文思路：文章先从材料出发，明确提出自己对问题的看法；接着以孔子周游列国为例

，从反面分析了在该说时保持缄默的弊端——对别人对自己都是一种伤害，进而从正面提出只有当说必说才不会给自己留下遗憾和后悔；接着以电视节目《奇葩说》为例，提出“即使人微言轻，只要敢于说出来就是值得鼓掌”的见解；最后，联系

当下社会现实，呼吁人们不要忘记良心。全文观点明晰，论据丰富有力，引经据典，有力证明了“当下我们应该敢说，愿说”的中心论点。在论证过程中，能辩证地看待问题，具有较强的说服力。素材积累：1.当他们举刀走向犹太

人时，我没有说话，因为我不是犹太人；当他们举刀走向共产主义者时，我不说话，因为我不是一个共产主义者；当他们走向我时，我发现我的周围已经没有人了。马丁·尼莫拉《我没有说话》2.给他一幅面具，他就能说出真理。王尔德《连道·葛雷的画像》3.博学之，审问之，慎思之，明辨之

，笃行之。《中庸》4．李陵出征匈奴，在矢尽粮绝情况下投降匈奴，武帝大怒，百官大骂李陵投降可耻。这种情况之下，司马迁却仍愿为李陵辩言“李陵转战千里，矢尽道穷，古代名将也不过如此。他虽投降，尚属情有可原。臣以为只要他不死，他还是会效忠汉朝的。”【点睛】材料作

文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料

的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因

”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。材料作文的写作：1．写议论文：（1）选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论点。（2）作文中最好出现材料。（3）提供的材料可以作为写作中的论据。（4）对材料要进行概述；不能照

抄材料。2．写记叙文：（1）从材料中概括出写作的中心。（2）围绕中心，拟定文章的标题。（3）紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。（4）文章的开头、中间、结尾要扣题目（中心），点题目（中心）。（5）文章中一般不需要出现材料。本题即此审题，写作即可。