【文档说明】【精准解析】西藏自治区林芝市二中2019-2020学年高二下学期期末考试语文试卷（汉文班）.doc，共(26)页，125.000 KB，由小赞的店铺上传

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林芝市二高2019—2020学年第二学期第二学段考试高二年级汉文班语文试卷分值：150分考试时间：150分钟出题人：一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成下面小题。小城镇建设须注重文化要素陆邵明相比于大城市，小城镇拥有尺度紧凑、生活节奏慢、

亲近自然以及地方特色鲜明等优势。特别是小城镇的地方文化，对于游子来说具有一种吸引人心的磁力。有学者认为：后工业化时代，城镇的生产重心不再是有形的物质产品，而是超越形态和功能的非物质文化，更趋向精神性的东西

。这样的精神依然留存于那些没有完全进入现代化、商业化阶段的小镇。我国当前的小城镇建设虽然不能简单地按照后工业化时代的逻辑进行，但未雨绸缪，将文化要素融入小城镇的总体布局、建筑风貌、人居环境、特色产业发展与社区建设之中，依然是一个应当认真思考的问题。将文化要素融入小城镇建设，首先应遵循文化资源

保存原则。小城镇大都有自己独特的地理风貌、自然禀赋与文化资源。推动小城镇发展，应充分挖掘其原有的物质文化基因，如总体风貌、街道肌理、历史建筑、文化景观等，让小城镇的地方独特性凸显出来。一方面，应保存好特色老街、具有特色风貌

的道路，构建好小城镇的记忆坐标系，让游子回家有熟悉的方向感和曾经拥有的年代感。另一方面，应保存好有代表性的住宅、不同时期的典型建筑（如学校、茶馆等）、有故事的活动场所（如集市、庙会等），定位好一系列主题鲜明的记忆坐标点，让生活在其中的人们有归属感

与自豪感。在这一过程中，政府相关职能部门应制定实施政策法规，通过技术指引和规则进行管控，如哪些区域是文化资源保护核心区，哪些区域是协调区，哪些区域需要调整、改造、优化等。将文化要素融入小城镇建设，还应合理开发利用文化资源，特别是做好非物质文化资源的开发利用。一是深度挖掘

百姓日常生活中积极健康的传统技艺与传统礼仪。可以在新老街区为传统技艺发展、传统礼仪展示提供多样化的场所支撑，通过相关活动活化一些非物质文化遗产，唤醒故乡记忆，传承地方文化精神，发挥其凝聚人心、增进友谊、熏陶青少年等功能作用。二是通过研发应用新技术、新工艺提升土特产品和传统技艺，

让传统产业的老树长出新枝。当前，江浙一带的酿造、丝绸、制笔、陶艺等传统企业已经在主动谋划如何创新发展，一些承载传统技艺的文化产品成为推动小城镇经济发展的主角，成为小城镇创新发展、转型升级的引擎。形成有文化特色、有

地域特色、可识别的小城镇发展模式，是一个长期的渐进过程。我们应尊重当地实际，循序渐进、远近结合、量力而行，不能盲目贪大求快。在模式选择上，可以借鉴国内外小城镇建设的经验，但更重要的是结合自身实际、具有自身特色。（节选自《人民日报》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正

确的一项是A.若重视了小城镇的地方文化，那么小城镇对于游子来说将更具有一种吸引人心的磁力。B.更趋向精神性的东西是后工业化时代小城镇的生产重心，必须在建设中完好保存。C.小城镇建设中超越形态和功能的非物质文化生产，是留存精神性的地方文化的方式。D.将文化要素融入小城镇建设之中，依然是我国当

前小城镇建设需要思考的一个问题。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章围绕文化要素的融入论证了小城镇建设遵循文化资源保存的原则和合理开发的方法途径。B.文章将小城镇发展模式分为有文化特色和有地域特色、可识别的两个维度，并强调要结合自身实际。C.文章采用理论论据和事实

论据相结合，提出形成注重文化要素的小城镇发展模式，不能盲目贪大求快。D.第三段从两个角度深入浅出地论证合理开发利用文化资源并做好非物质文化资源的开发利用的观点。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.遵循文化资源

保存原则来发展小城镇，需要政府相关职能部门制定政策法规来支持。B.对文化与非物质文化资源合理开发利用，就可能将文化要素融入到小城镇建设之中。C.江浙一带将文化要素融入小城镇建设传，发觉优秀统技艺与传统礼仪对谋划值得借鉴。D.

某些承载传统技艺的文化产品可成为推动小城镇经济发展的主角和发展升级的新引擎。【答案】1.D2.C3.D【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，

判断正误。本题要求选出“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“将更具有一种吸引人心的磁力”错误，原文是“小城镇的地方文化，对于游子来说具有一种吸引人心的磁力”，不能断定若重视了小城镇的地方文化，小城镇对于游子来说是否“将更具有”一种吸引

人心的磁力。B项，“必须在建设中完好保存”错误，原文是“将文化要素融入小城镇建设”，而不是“必须在建设中完好保存”。C项，说法片面，根据原文“推动小城镇发展，应充分挖掘其原有的物质文化基因，如总体风貌、街道肌理、历史建筑、文化景观等，让小城

镇的地方独特性凸显出来”，可知留存精神性的地方文化的方式除了“超越形态和功能的非物质文化生产”，还有“物质文化基因”。故选D。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关

系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，“文章采用理论论据和事实论据相结合”错误，文章没有事实

依据。故选C。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼

；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。D项，“推动小城镇经济发展的主角和发展

升级的新引擎”错误，根据原文“一些承载传统技艺的文化产品成为推动小城镇经济发展的主角，成为小城镇创新发展、转型升级的引擎”，可知某些承载传统技艺的文化产品可成为小城镇“创新发展、转型升级的引擎”，而不是“经济发展的主角和发展升级的新引擎”。故选D。【点睛】客

观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一篇或文本的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多个段落，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文就是能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显

示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现

选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：新型冠状病毒属于β属的冠状病毒，研究显示其与蝙蝠SARS样冠状病毒同源性达85%以上。该病毒对紫外线和热敏感。乙醚，75%乙

醇、含氯消毒剂、过氧乙酸等脂溶剂均可有效灭活病毒，氯已定不能有效灭活病毒。目前所见传染源主要是新型冠状病毒感染的患者。无症状感染者也可能成为传染源，只是其传播力较弱。国家医疗专家组成员李兴旺指出，无症状感染者的病毒载量可能比较少，传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭

聚集性感染比较明显。人群普遍易感，儿童也不例外。以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热。目前没有确认有效的抗病毒治疗方法。避免盲目或不恰当使用抗

菌药物，尤其是联合使用广谱抗菌药物。解除隔离和出院标准：体温恢复正常3天以上、呼吸道症状明显好转，肺部影像学显示炎症明显吸收，连续两次呼吸道病原核酸检测阴性(采样时间间隔至少1天)。治愈者仍有再次感染的风险。中日友好医院肺炎防治专家组组长詹庆元指出，从一般规律看，病毒感染后人体会产生抗体，但

有的抗体持续时间不长，痊愈的人仍应加强防护。国家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性。（摘编自《新冠肺炎的30个真相》，《人民日报》2020年2月7日)材料二：下表为新型冠状病

毒在不同情况下的存活时间。存在物品(物质)环境温度存活时间空气10-15°C4小时25°C2--30分钟飞沫<25°C24小时鼻涕50°C30分钟液体75°C15分钟无纺布10-15°C<8小时不锈钢10-15°C24小

时75%酒精品任何温度<5分钟肥皂水任何温度<5分钟(数据源自《新型冠状病毒在不同情况下能存活多久？》，微信公众号“大医同盟”2020年2月12日)材料三：根据澳大利亚联邦卫生部的消息，截至当地时间12日6时，该国共确诊了15例新冠肺炎病例，其中有5例已被治

愈。此外，在日本“钻石公主”号邮轮上，有12名澳大利亚籍乘客被确诊为断冠肺炎。针对新冠肺炎引发的歧视事件，澳大利亚总理莫里森等多名政界人士都进行了谴贵。澳首席医疗官墨菲就针对该国对华裔的偏见及歧视行为表示“我们非常担心排外心理以及任

何形式的种族定性，这种做法相当可恶。澳大利亚人没有理由回避任何特定背景或外貌的人。”澳大利亚卫生部长亨特也承认，在新冠肺炎疫情期间，该国许多华人社区面临“挑战”和“困难”，他说：“澳大利亚出现了歧视性的报道，我坚

决谴贵此类报道。”澳大利亚总理莫卫森对该国华人社区应对疫情的反应表示支持，他说。“这是一个非常重大的挑战，华人社区已经做好了应对这一挑战的准备。在这个时期，无论是在Ashfield、BoxHill.Hurstville还是在澳大利亚其他地区的华人社区，我想对他们表示深深的谢意。”同时，该国反对党

领袖阿尔巴尼斯也表示，不能容忍种族主义抬头，他说：“任何针对澳大利亚华裔的种族歧视语言或行为都绝不能被容忍，必须予以制止。”(摘编自《澳国内已确诊15例新冠肺炎病例政界人士谴责歧视》、《中国新闻网》2020年2月12日)4.下列有关“新型冠状病毒”的说法，不

正确的一项是A.乙醚等脂溶剂可有效灭活病毒，氯己定不能有效灭活病毒。B.无症状感染者传播力较弱是因为其病毒载量可能比较少。C.是否发热和体温高低并不是判断病情轻重的主要指标。D.康复期和出院的病人都没有传染性，但自身仍要进行防护。5.下列对材料相关内容的概括和分析，

不正确的一项是A.新型冠状病毒感染者，不管有无症状表现，都是该病毒的传染源，都会在人群中把该病毒传染给他人，包括儿童。B.虽然目前没有确认有效的抗病毒治疗方法，但患者仍然要到医院进行科学治疗，避免盲目或不恰当使用抗菌药物。C.新型冠状病毒存活时间的长短与气

温密切相关；该病毒又对紫外线敏感，因此夏天的到来可能有利于抑制该病毒传播。D.针对新冠肺炎引发的种族歧视事件，澳大利亚多名政界人士都进行了谴责，这也是其他出现疫情的国家该持有的态度。6.请结合材料，谈谈作为高中生在新冠肺炎疫情的防控中应该做哪些事情。【答案】4.D5.A6.做好个

人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出，不聚集；出现发热、乏力、干咳等症状应及时就医；外出戴口罩，与人保持安全距离；避免直接接触不锈钢的电梯按钮、门把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或75%酒精洗手；不信

谣，不传谣，自觉抵制不当言论。【解析】【4题详解】本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列有关‘新型冠状病毒’的说法，不正确的一

项是”，然后到文中圈出有关“新型冠状病毒”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。D项，“康复期和出院的病人都没有传染性”表述绝对，结合“国家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性”分析，缺少限定

条件“从临床经验来说”。故选D。【5题详解】本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文

语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A项，“都是该病毒的传染源，都会在人群中把该病毒传染给他人”说法绝对，原文是“无症状感染者也可能成为传染源”，无症状感染者“传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发

生的”。故选A。【6题详解】本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的

全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。结合“多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显”“以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、

流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热”分析，做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出；出现发热、乏力、干咳等症状应及时就医；与人保持安全距离等。结合材料二“下表为新型冠状病毒在不

同情况下的存活时间”的图表内容分析，避免直接接触不锈钢的电梯按钮、门把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或75%酒精洗手；结合材料三内容分析，我们应该不信谣，不传谣，自觉抵制不当言论。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先

是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示

，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“

答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问

什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成各题。聂耽聂耽退休了。他的家嵌在古城一条长而窄且弯弯曲曲的巷子里。小庭院是祖产，安静自在，正如鲁迅

的诗句所言：“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”所以他不去住高楼大厦，那是一个个关鸟的笼子，憋屈！何况小庭院位置好，出巷口便是商铺林立的平政街，出巷尾就是四时景物宜人的雨湖公园，聂耽没退休时，在这条巷子里是个没人多看一眼的角色，不就是一个做工的么！

何况，他除碰见人微笑着打个招呼外，从不去串门，也决不邀人来家闲坐、喝茶。别人家有婚丧嫁娶之类事，往往由他夫人去办，他很少出头露面。但在聂耽临近退休时，突然发生了一件大事，让巷中人不能不对他刮目相看。全国纺织系统的保全工，经过层层选拔，十个优胜者再参加决赛，聂耽居然夺得冠军！中央电

视台进行了现场直播：在一个巨型车间里，几十台纺纱机、织布机一齐开动，机声喧闹；被蒙上眼睛的聂耽，坐在车间的上端，他能在嘈杂的机声中，听出哪台机器有毛病，毛病出在什么地方，百分之百准确。现场直播的事，是

聂夫人失口说出去的。正好是星期天的上午，全巷的男女老少都在看。很多特写镜头，都停留在聂耽的耳朵上，又大又长不说，而且耳郭会敏感地扇动，忽快忽慢，让人啧啧称奇。当决赛结束，宣布聂耽第一时，巷子里响起了经久不息的鞭炮声。巷子出了这样一个人物，太了不起了！欢呼之余，大家也有了愧意，几

十年来对聂耽了解得太少了。这个功夫聂耽是怎么练出来的？他上班到底有什么异常表现？他喜欢吃什么、穿什么？业余有什么爱好？退休后在家干什么？国人对名人的一切，素来怀有浓厚的兴趣，哪怕每天拉几回尿、打几个喷嚏都津津乐道，所谓“追星族”“铁杆粉丝”是也。各种各样的信息，从不同

的渠道汇集到一起：聂耽吃饭菜和大家基本相同，但尤喜吃素；穿衣服不喜欢什么名牌，合身就好。他耳朵虽大，却无先天特异功能，是后天练出来的。练的方法有两种：其一，是上班没活干时，工友们都坐在值班室里等候，聂耽却提一把小凳子坐在车间一角，闭着眼静听喧闹的机声，身子可以一两个小时纹丝不动，扇动的只是他

的耳郭；其二，是他家的小院里，花树之间立着几个木架子，木架上挂着长短、大小、厚薄不同的铁片、钢条、铜圈，有的还故意凿出裂纹，一一编上号，聂耽闭着眼坐在台阶上，让家人轻重缓急地敲击它们，他边听声音边叫出编号的位置，或者干脆只听风声雨声击打金属的声音，听花开叶落虫鸣的声音。业余爱好，除听声音之外，

便是读各种专业技术书籍和文史方面的闲书。聂耽把获奖的十万元，全捐给了市里的“爱心救助工程”。可获奖后的聂耽，和从前没有丝毫不同，别人当面和背后的议论、赞扬，他似乎都没听见--耳朵直愣愣矗着，一动不动。不同

的是，休息日，常有青年工人来拜访退休了的聂耽。院门是关的，他们在说什么、做什么，没人知道。有时，聂耽会领着这些人走出巷尾，到雨湖公园游玩，笑语声一路撒落，滴溜溜转。与聂耽隔着巷道门对门住的是刘聪。刘聪是一家大医院五官科

的主治大夫，在治耳鸣、假聋、耳膜破损等方面名声远播。他对聂耽的超常听力很感兴趣，希望从中找出什么奥秘，或许会有助于他对耳疾的治疗。可聂耽不喜与人打交道，令他束手无策。现在他有法子啦，可以悄悄跟在聂耽一群人后面，听他们说话，不会没有斩获。他们坐进听风轩，听秋风飒飒。聂耽的耳郭忽然动了

起来，然后用手一指，说：“那阶边的一颗小石子，压住了一只蝈蝈的腿，它叫得很痛苦。”有人飞快地跑过去查看，果不其然。有人问：“聂师傅，你是怎么听出来的？”聂耽说：“因为听多了，听熟了。”年轻人簇拥着聂耽，又

说又笑。三三两两的游人跟在后面慢行，老人的拐杖声，女人的高跟鞋声，孩子的喊叫声，此起彼落。走在最后的刘聪，忽然从口袋里摸出一个一元钱硬币，让它垂直落下。硬币掉到石板上，清脆地一响。几乎所有人都听见了钱币落地的声音，都停下脚步回过头来，目光搜索着发出声音的方位。只有聂耽没听见，依旧向前走。刘聪

抱歉地对大家笑了笑，弯腰拾起硬币，然后转身走了。他知道，聂耽只听见他想听见的声音，想听见的声音就一定能听见！（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头寥寥几句话，就写出了聂耽居住小庭院的安静、自在、便利，并以“高

楼大厦，那是一个个关鸟的笼子”来反衬小庭院的特点。B.聂耽成名以前别人当他是小人物，没人多看他一眼，获奖后，大家对他产生了浓厚的兴趣想了解他的一切，这一情节具有一定的讽刺意味。C.小说重点写了聂耽退休后的

生活，中间插叙了他临退休时参加全国技能决赛夺冠的一件事，虽然故事情节简单，但主人公个性鲜明。D.“只听见他想听见的声音，想听见的声音就一定能听见！”这句话卒章显志，有力揭示了文章的中心：兴趣和毅力决定了一个人的成败。8.请结合作品简要分析聂耽这个人物形象的特点。9.小说中关于刘聪的这

部分的叙写是否应该删去？请结合文本简要分析。【答案】7.D8.①沉静内敛：住在安静的小院，喜好听声音，喜好读书，不喜出头露面；获奖后和从前没有丝毫不同。②技艺精湛：蒙上眼能在嘈杂的机声中听出机器的毛病出在什么地方，百分百准确。③富有怜悯之心：把获奖的十万元全捐给

了“爱心救助工程”；能听出小石子下蝈蝈的痛苦叫声。9.不能删。①从情节看，刘聪跟在一群人后面想弄明白聂耽超常听力的奥秘增添了情节的趣味性，增强了文章的悬念。②从人物看，刘聪的所见所闻所感使主人公聂耽的形象更加鲜明突出。③从主题看，刘聪明白了聂耽超常听力的

奥秘，揭示了文章的中心；同时通过聂耽与其他人对钱币落地声音的不同反应，丰富了文章的内涵。【解析】【7题详解】本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情

感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题要求选出“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项”。D项，“有力揭示了文章的中心：兴趣和毅力决定了一个人的成败”理解错误，

这句话说明他淡泊名利。故选D。【8题详解】本题主要考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。结合“业余爱好，除听声音之外，便是读各种专业技术

书籍和文史方面的闲书”“可获奖后的聂耽，和从前没有丝毫不同，别人当面和背后的议论、赞扬，他似乎都没听见，耳朵直撅撅地矗着，一动也不动”分析可知，沉静内敛；结合“在一个巨型车间里，几十台纺纱机、织布机一齐开动，机声喧闹；被蒙上眼睛的聂耽，

坐在车间的上端，他能在嘈杂的机声中，听出哪台机器有毛病，毛病出在什么地方，百分之百准确”分析可知，技艺精湛；结合“聂耽把获奖的十万元，全捐给了市里的‘爱心救助工程’”“然后用手一指，说：‘那阶边的一颗小石子，压

住了一只蝈蝈的腿，它叫得很痛苦’”分析可知，富有怜悯之心。【9题详解】本题考查把握文章构思和探究个性化解读的能力。属于探究能力考查。所谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不是消极的，只要言之有

理，言之有据，都视为正确答案。所以，做题时，一定多角度考虑问题，结合文本内容陈述自己的见解。本题要求结合文本，阐明小说关于刘聪的部分是否应该删去的理由。答题时首先要点名自己的观点，即该部分内容是否应该删去，然后结合文章具体内容从小说的主旨表达、人物形象塑造、情节结构等角度阐述自

己持有该观点的理由。比如，本文关于刘聪部分情节内容不能删去，文章后半部分关于刘聪部分内容写刘聪通过种种手法方法发现了聂耽技艺精湛的原因——聂耽只听见他想听见的声音，想听见的声音就一定能听见，揭示了文章主题。刘聪想研究聂耽的听力，刘聪跟着聂耽的所见所

闻所感，使主人公刘聪形象更加丰满。还有刘聪跟在聂耽一群人后面的情节丰富了小说内容。【点睛】解答人物形象赏析类题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。2．是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情

感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点

，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：①概括→分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。②分析→概括：先列出

文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)阅读下面的文言文，完成各题。范雎者，魏人也。事魏中大夫须贾。须贾为魏昭王使于齐，范雎从。齐襄王闻雎

辩口，乃使人赐雎金十斤及牛酒。须贾大怒，以为雎持魏国阴事告齐，以告魏相魏齐。魏齐使舍人笞击雎，折胁摺齿。雎详死，即卷以箦，置厕中。宾客饮者醉，更溺雎，故僇辱。范雎得出。后魏齐悔，复召求之。魏人郑安平闻之，乃遂操范雎亡，伏匿，更姓名曰张禄。秦昭王使谒．者．王稽于魏，郑

安平夜与张禄见王稽。王稽知范雎贤，过载范雎入秦。秦相穰侯①车骑从西来。范雎曰：“吾闻穰侯专秦权，恶内诸侯客，我宁且匿车中。”有顷，穰侯果至，劳王稽，又曰：“谒君得无与诸侯客子俱来乎？无益，徒乱人国耳。”即别去。范雎曰：“吾闻穰侯智士也，其见事迟，乡者疑车中有人，忘索之。”于是范雎下车走。行十余

里，果使骑还索车中，无客，乃已。王稽遂与范雎入咸阳。拜范雎为客卿，谋兵事。卒听范雎谋，使五大夫绾伐魏，拔怀。后二岁，拔邢丘。范雎日益亲，因请间说曰：“臣居山东．．时闻秦之有穰侯不闻其有王也然则权安得不倾令安得从王出乎臣窃为王恐万世．

．之后有秦国者非王子孙也。”昭王闻之大惧，于是逐穰侯于关外．．，拜范雎为相。秦封范雎以应，号为应侯。魏使须贾于秦。须贾辞于范雎，范雎大供具，尽请诸侯使，与坐堂上，而坐须贾于堂下，置莝②豆其前，令两黥徒③夹而马食之。数曰：“为我告魏王，急持魏齐头来！不然者，我且屠大梁。”须贾归，以告魏齐。魏

齐恐，亡走赵。范雎既相，入言于王曰：“非王稽之忠，莫能内臣于函谷关。今臣官至于相，王稽之官尚止于谒者，非其内臣之意也。”昭王召王稽，拜为河东守。又任郑安平，昭王以为将军。范雎于是散家财物，尽以报所尝困戹者。一饭之德必偿，睚眦之怨必报。秦昭王欲为范雎必报其仇。赵孝成王卒取

魏齐头予秦。后五年，昭王用应侯谋，大破赵于长平。已而与武安君白起有隙，言而杀之。任郑安平，使击赵。郑安平为赵所围，以兵二万人降赵。应侯席稾请罪。后二岁，王稽为河东守，与诸侯通，坐法诛。而应侯日益以不怿。（节选自《史记·范雎蔡泽列传》）注：①穰侯：战国时秦国大臣，原为楚国

人，秦昭襄王之舅，宣太后异父同母的大弟，凭与昭王的特殊关系在秦独揽大权，后来四次任丞相，因食邑在穰（今河南省邓州市），号为“穰侯”；②莝：cuò，铡碎的草。③黥徒：受过黥刑的人，引申为囚犯、罪犯。10.对文中画波浪线部分的断句，正确的一

项是（）A.臣居山东/时闻秦之有穰侯/不闻其有王也/然则权安得不倾/令安得从王出乎/臣窃为王恐/万世之后有秦国者/非王子孙也/B.臣居山东时/闻秦之有穰侯/不闻其有王也/然则权安得不倾/令安得从王出乎/臣窃为王恐/万世之后/有秦国者非王子孙也/C.臣居山东/时闻秦之有穰侯/不闻其有王也/

然则权安得不倾/令安得从王出乎/臣窃为王恐/万世之后/有秦国者非王子孙也/D.臣居山东时/闻秦之有穰侯/不闻其有王也/然则权安得不倾/令安得从王出乎/臣窃为王恐/万世之后有秦国者/非王子孙也/11.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“谒者”，官名

，春秋、战国时期置，为国君掌管传达、接待宾客及赞礼的工作。B.“万世”，万代，讳指国君死；讳称“死”的词语，还有“崩”“薨”“卒”“不禄”等。C.“关外”地理区域名，指山海关以东地区，包括今辽宁、吉林、黑龙江三省。D.“山东”，地理区域名，最

早始于战国时期，当时称崤山以东的地区为“山东”。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.范雎忍辱负重，坚韧顽强。他不因遭受困辱而沮丧，能够激励意志以奋发。在魏国被魏相魏齐屈打几乎致死，并不因

此而气馁，入秦之后命运有了转机。B.范雎机智过人，行事谨慎。须贾告发，魏齐严刑拷打，他假死逃过一劫；去秦国的路上，秦相穰侯有所怀疑，他藏起来，后来又下车步行，又逃过一劫。C.范雎能言善辩，谋深虑远。因此信威于强秦，在国内打击外戚势力加强王

室集权，在国外拓疆开土，为秦国成就帝业奠定了基础，在历史上有一定功绩。D.范雎睚眦必报，任人唯亲。先后逐穰侯，辱须贾，迫魏齐；在白起因与秦王有隔阂而被杀的情况下，荐郑安平任大将，后又荐王稽任河东守，造成恶果。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）有顷，穰

侯果至，劳王稽，又曰：“谒君得无与诸侯客子俱来乎？无益，徒乱人国耳。”（2）尽请诸侯使，与坐堂上，而坐须贾于堂下，置莝豆其前，令两黥徒夹而马食之。【答案】10.B11.C12.D13.（1）一会儿，穰侯

果然来到，慰问王稽，又对王稽说：”您该不会和诸侯的说客一起来吧？这些人没有用处，只扰乱国家罢了！”（2）范雎把诸侯国的使臣全都请来，与他们坐在堂上，让须贾坐在堂下，在他面前放了草豆，命令两个黥徒在两旁夹着，让他像马一样来吃。【解析】

【10题详解】本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题要求选出“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项”。句意是：我住在崤山以东时，听说秦国有穰侯，没听说秦国有君王。既然

这样，那么大权怎能不旁落，政令怎能由大王发出呢？我暗自替您担忧，万代以后，拥有秦国的恐怕不是您的子孙了。句中，“臣居山东时”表时间，“闻……”与“不闻……”在内容上对应，故“时”之后应断开，排除AC两项

；“有秦国者非王子孙也”是判断句，“万世之后”表时间，其后应断开，排除D项。故选B。【11题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉

及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。C项，“指山海关以东地区，包括今辽宁、吉林、黑龙江三省”理解错误，战国时函谷关以东地区称为“关外”。故选C。【12题详解】本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试

题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，“白起因与秦王有隔阂而被杀”错，白起不是因与秦王有隔阂而被杀的，而是因与范雎有

隔阂，范雎向秦王进谗言，白起被杀。“后又荐王稽任河东守，造成恶果”，王稽被任命为河东太守，郑安平被任命为将军，发生在白起被杀前。故选D。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译

的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实：（1）有顷：过了一会儿。劳：慰劳，慰问。得无：莫不是，该不会，恐怕。徒；只。（2）与坐堂上：省略句，“与”后省略宾语“之”。置莝豆其前：省略句，“其前”前省略介词“于

”。马：名词作状语，像马一样。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法

，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言

表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。参考译文：范雎，是魏国人。他侍奉魏国的中大夫须贾。须贾替魏昭王出使齐国，范雎跟从前去。齐

襄王听说范雎能言善辩，就派人给范雎送去了黄金十斤以及牛肉美酒（之类的礼物）。须贾非常恼怒，以为范雎把魏国的机密出卖给了齐国，并把这件事情告诉了魏国宰相魏齐。魏齐叫门人鞭打范雎，打断了他的肋骨，打落了他的牙齿。范雎装死，门人就用草席包住他，把他丢在厕所里。（当时，魏齐正在宴客，）宾客们喝醉了酒，轮番

在范雎身上撒尿，故意侮辱他。范雎最后得以逃出来。后来魏齐后悔了，又派人寻找他。魏国人郑安平得知此消息，就带了范雎一起逃走，躲藏起来，范雎改姓名为张禄。秦昭王派遣谒者王稽到魏国，郑安平就在夜里和张禄来拜见王稽。王稽知道范雎是位贤才，路过（三亭）便载

着范雎进入秦国。秦相穰侯的车马从西边驶来。范雎说：“我听说穰侯独揽秦国大权，他讨厌接纳诸侯的说客，我宁可暂时躲在车子里。”过了一会儿，穰侯果然来到，慰问王稽，又（对王稽）说：“您该不会和诸侯的说客一起来吧？这些人没有用处，只会扰乱别的国家罢了。”随即告别离开

。范雎说：“我听说穰侯是个智谋之士，只是他看问题慢，刚才他怀疑车中有人，却忘了搜查一下。”于是范雎就跳下车来奔走。走了十多里，穰侯果然派骑兵返回搜查车子，没发现有说客，才作罢。王稽于是与范雎进入咸阳。（秦昭王）任命范雎为客卿，谋划军事。最后听从了范雎的谋略，派五大夫缩带兵攻打魏国，拿下

了怀邑。两年后，又夺取了邢丘。范雎一天比一天更加亲近（秦昭王），于是乘机劝说昭王道：“我住在崤山以东时，听说秦国有穰侯，没听说秦国有君王。既然这样，那么大权怎能不旁落，政令怎能由大王发出呢？我暗自替您担忧，万代以后，拥有秦国的恐怕不是您的子孙了。”秦昭王听了这番话

后大感惊惧，于是把穰侯驱逐到关外，任命范雎为相国。秦昭王把应城封给范雎，封号称应侯。魏王派须贾出使秦国。须贾去向范雎辞行，范雎便大摆筵席，把诸侯国的使臣全都请来，与他们坐在堂上，却让须贾坐在堂下，在他面前放了草豆掺拌的饲料，命令两个受过黥刑的犯人在两旁夹着，让他像马一样来吃。（范雎）责备他道：“

替我告诉魏王，赶快把魏齐的脑袋送来！不然的话，我就要血洗大梁（魏都城）。”须贾回到魏国，把情况告诉了魏齐。魏齐十分害怕，逃到了赵国。范雎做了秦相国之后，进宫告诉秦昭王说：“如果没有王稽的忠诚，就不能在函谷关接纳我。现在我的官位已至相国，但是王稽的官位还只是个谒者，这不是他接纳我的心意

啊。”秦昭王召见王稽，封他做河东太守。范雎又使郑安平受到任用，秦昭王便任命郑安平为将军。范雎于是散发家里的财物，用来报答那些曾经帮助过他而处境困苦的人。一顿饭的小恩小惠他也必定报答，而瞪过他一眼的小怨小仇他也是必定报复的。秦昭王一定要替范雎报这个仇，赵孝成王最终取下魏齐

的头颅送到秦国。五年后，秦昭王采取应侯的策略，在长平大败赵军。不久，范雎和武安君白起有了隔阂，就在秦昭王面前进谗言，杀了白起。又任用郑安平，让他（率领军队）攻打赵国。郑安平被赵军包围，带领军队两万人投降了赵国。为此应侯跪在草垫上

请求惩处治罪。两年后，王稽担任河东太守，却与诸侯勾结，犯法被处死。为此，应侯一天比一天不愉快。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)二、阅读下面这首词，完成问题。临江仙①李煜樱桃②落尽春归去，蝶翻轻粉双飞。子规啼月小楼西，玉钩罗幕，惆怅

暮烟垂。别巷寂寥人散后，望残烟草低迷。炉香闲袅凤凰儿，空持罗带，回首恨依依。[注]①这首词是李煜于开宝八年初夏所作。开宝七年（974）十月，宋兵攻金陵，次年十一月城破。②樱桃：初夏时结果实，古代有帝王以樱桃献宗庙的传统。14.下列对这首

词的理解和赏析，不正确的一项是A.“蝶翻轻粉双飞”一句描绘了一幅粉蝶无知、同翔取乐的画面，这里运用反衬手法，借眼前之景来衬托作者的心境。B.“子规啼月小楼西”一句使用了“子规啼月”的典故，表明作者预感到国破家亡的结局。C.下片中的“寂寥”承上片而来，一腔心事

已跃然纸上，而“望残烟草低迷”则赋予了“寂寥”更具体的内容。D.上片写外景，视线由外转内；下片写内设，视线由内向外：视线变化拓宽了诗歌的意境。15.这首词蕴含了作者怎样的思想感情？请结合本词简要分析。【答案】14.D15.①伤逝之情。“樱桃落尽春归去”句，写初夏的典型景物以寄国家危亡

之痛。此时，宗庙难保，樱桃难献，伤逝之感良深。②惆怅之情。“子规”句，写出亡国的预感，“西”字指出宋兵自西而来，国家朝不保夕。“暮烟垂”更形象地表现了这种沉重的惆怅之情。③孤苦之情。入夜后小巷里一片岑寂，人们纷纷散去，作者凄然面对烟草低迷之景，虽未直言，但孤苦之情已跃然

纸上。④哀怨之情。在作者眼中，曾经媚态十足的美人而今却只见“空持罗带”的愁容。江山危殆，美人憔悴，怎能不“回首恨依依”？由此体现了哀怨之情。【解析】【14题详解】试题分析：题干是“下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是”。本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。首先要读

懂诗句的内容和思想情感。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说

和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。本题中，A项考查的是手法，B项考查的是手法，C项考查的是内容，D项考查手法。首先要读懂诗句的内容，掌

握手法，思想情感。D项，写景手法判断错误，错在“下片写内设，视线由内向外”。下片说抒情主人公望穿秋水，望断云桥，“望残烟草低迷”，“炉香”句是写暗夜空室的实景，由外转内，由远及近。所以下片的描写顺序也是由外向内。故选D。【15题详解

】试题分析：题干是“这首词蕴含了作者怎样的思想感情？请结合本词简要分析。”此题的考点是分析诗歌内容和思想情感。读懂全诗，结合具体的诗句分析诗人的思想情感。上片写主人公独处伤怀，春怨无归的怅恨、无奈之情。首句写景，营造了春尽无归的氛围，暗示主人公伤春怀忧之情。“蝶翻”句是以眼前活泼欢快之

景反衬主人公孤苦、无奈。“子规啼月小楼西”，写夜半之后，主人公依旧难以入眠，愁思纷扰，怨恨满心。“樱桃落尽春归去”句，用初夏的典型景物寄国家危亡之痛。“子规”句写出亡国的预感。“玉钩罗幕，惆怅暮烟垂”二句，写时空的转移依然无法抹去思妇的感伤。“

暮烟垂”更形象地表现了这种沉重的惆怅之情。入夜后人们纷纷散去，作者的孤苦之情跃然纸上。曾经媚态十足的美人而今却只见“空持罗带”的愁容，字里行间充满了哀怨之情。下片起首即是“寂寥”，孤苦伶仃之意已跃然纸上。“望残烟草低迷”一句把前句的“寂寥”赋予

更鲜活的内容。“炉香”句是写暗夜空室的实景，这说明了主人公的情迷意乱。而室内的景色还比“门巷”更“寂寥”，一个孤苦无依、忧思无解的形象已呼之欲出。全词最后一句当是词眼，一个“恨”倒贯全篇。回答本题要抓住“樱桃落尽春归去”、“子规”、“暮烟垂”、“回首恨依依”等词句，从悲伤、

惆怅、孤苦、哀怨等角度概括诗人丰富而复杂的情感，最后分点答出。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④

从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表

达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。⑦关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关。(三)名篇名句

默写(本题共1小题，6分)16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)毛泽东在《沁园春·长沙》中写青年学生发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时军阀的诗句是“指点江山，______________，______________

__。”(2)屈原在《离骚》中，表达自己不畏艰险，一往无前，对理想和真理执着追求的诗句是“_______________，__________________。”(3)《归园田居》(其一)中诗人运用比喻、对偶的手法，表达渴望摆脱束

缚，对田园生活的眷恋和向往的诗句是“_______________，__________________。”【答案】（1）激扬文字粪土当年万户侯（2）亦余心之所善兮虽九死其犹未悔（3）羁鸟恋旧林池鱼思故渊【解析】【详解】本题考查考

生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法：激扬、侯、犹、羁鸟、

故渊。三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成下面小题。中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别，其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失，古琴艺术逐渐

，甚至被社会遗忘。直到2003年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”，这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式，才重新了生机。（），但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小，使得

它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。我国古代就有“琴者，心也”“琴者，禁也”的说法。“琴者，心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话，与大自然交流，与三五“知音”互相欣赏；“琴者，禁也”即弹琴是为了自己，也说明在古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是的工具。17.依次填入文中横线上

的词语，全都恰当的一项是A.边缘化获得制约放松身心B.私人化获得制约修身养性C.私人化焕发约束放松身心D.边缘化焕发约束修身养性18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.古琴的缺点是音量小，这是很多人的看法B.音量小作为古琴的一个缺点，被很多人所批评C.音量小是古琴的一个缺点

，很多人都是这么认为的D.古琴音量小，很多人认为这是它的一个缺点19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.正因为古琴音量小，所以使得它是直接和你的心进行交流的最个人化的乐器。B.正是古琴音量小，使得

它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。C.正是音量小，使得古琴成为直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。D.正因为音量小，使得古琴成为直接和你的心进行交流的最个人化的乐器。【答案】17

.D18.D19.C【解析】【17题详解】此题考查学生掌握近义词语的能力。近义词涉及的范围很广、数量较大，要准确的辨析近义词，就需要结合具体语境，从词语的含义、使用对象与范围、情感色彩、语体风格、固定搭配，语法功能等方面入手。备考中可根据资料把近义词归类整理，做一些

有针对性的训练。被社会遗忘，只能对应“边缘化”；“生机”搭配“焕发”；由“琴者，禁也”可知后一空为“约束”，由此推知为“修身养性”的工具。故选D。【18题详解】此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通

读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。补写的部分在语境中是因果关系的结果的部分。就内容来说，作者不认为古琴音量小是缺点，只有D选项符合这一点，而且

D项内容和后文衔接恰当。故选D。【19题详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的

原意。原句“使得它是”有误。“使得”句缺主语，“使得”和“是”搭配不当。C项对应修改正确。故选C。20.下图是“学生核心素养培养的主要路径”框架图，请把图中的内容写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过70个字。学生核心素养培

养的主要路径【答案】培养学生核心素养必须通过课程来实现，而课程的实施需要学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，当然主要由学校教育通过课堂教学来完成。【解析】【详解】本题考查图文转换的能力。路径图用结构式图表将某些概念连

接起来，因而要求答题者根据这种结构关系，特别是箭头方向所表达的意思，用语言将所示内容表述出来。答题时要注意确定叙述顺序，不能遗漏方框里的词语，注意箭头走向，适当增补字词等。本题是要求描述“学生核心素养培养的主要路径”框架图，注意图中箭头所指的方向和彼此之间的关系，可知培养学生核心

素养的主要路径是课程，而课程的内容包括学校教育、家庭教育、社会教育，重点强调了学校教育中课堂教学的重要性。然后用根据上述内容来选定过渡词语或关联词语实施连缀即可，还要注意字数的要求。【点睛】流程图做题方法：看清楚题目要求，明确陈述对象是什么；

把握概念间的关系，方框里的词语属于关键概念，是流程中的关键环节，(不能遗漏)，带箭头的横线展示着事件发展的趋势或动作行为的走向，横线上的词语，属于概念间(环节间)发生关系的方式，起过渡和连贯作用；分析

几个概念在整个事件或行为过程中的地位及作用，分析其间的关系，看是否属于因果、条件、递进、并列、转折、承接等，根据此来选定过渡词语或关联词语实施连缀。21.筛选整合下面文字中的主要意思，给“巾舞”下定义。要求写成单句，语言简明，条理清楚，不超过80字。巾舞，是汉代开始

形成的比较典型长巾舞蹈，在宫廷、豪强大族的宴饮和各种祭祀活动中广为流行。舞者手持长巾，长巾的端点有一根短棍。舞蹈者在表演的时候，充分地运用手臂、手腕力量的大小变化，以及速度的快慢变化、运动方向的上下左

右变化等等，带动长巾在空中飞舞，以达到舞蹈者仅用双臂或双袖所无法达到的艺术效果。从考古事物看，巾舞以单人舞为主。【答案】巾舞是汉代形成并流行于宴饮祭祀中的以舞者手持端点有一根短棍的长巾靠手的力量、速度、运动方向的改变带动长巾飞舞来达到艺术效果的一种单人长袖舞蹈。【解析】【详解】所谓

下定义，就是用简短明确的语句提示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。用公式表示就是：被定义概念=种差+邻近属概念。“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性（即和其它属概念的本质差别），“邻近属概念”指包含被定义者的最小的属概念。第一步：

提取“邻近属概念”下定义时，首先在提供的材料中找一个比种概念大一级的概念，即邻近概念。邻近概念的出现一般有两种情况，一是隐含在所给材料中，要考生自己去找出来；一种是提取的属概念中没有现成的属概念，需要考生根据材料的内容自己确定

属概念。第二步：寻找种差。就是寻找那些属于邻近属概念的信息点。要注意有些种差是由多个属性组成复杂的属性，这些属性提取时一个也不能少，否则会造成定义不严密。第三步：整合成单句。整合成单句就是将被定义者、种差、属概念，用“是”、“叫”等一类连接词连结起来，使之符合“

被定义者=种差+邻近属概念”的公式。要注意这些属性组成的种差是多项定语的排列规律。确定陈述语序，合理排序。确定陈述语序时，一定要仔细分析所给种差的材料，寻找其中的陈述线索，是时间顺序、空间顺序，还是逻辑顺序。第一步：从材料中找到邻近的属概念是“舞蹈”。第二步：在所提供的材料里，第一句可以提取

出要点“汉代形成、流行”“出现奇妙的变化”“宴饮和祭祀活动”“舞者手持长巾”“端点有一根短棍”，第二句中提取要点“力量、速度、运动方向变化”“带动长巾在空中飞舞”“达到艺术效果”，第三句提取要点“单人舞”。这里的“种差”是由多个属性组成的复杂的属性，这

些属性在提取时一个也不能少，否则就会造成定义不严密。第三步：“汉代形成并流行于宴饮祭祀中”是形成的时间，“流行于宴饮祭祀中”是流行区域，“以舞者手持端点有一根短棍的长巾靠手的力量、速度、运动方向的改变带动长巾飞舞来达到艺术效果”是舞

蹈技巧，“单人长袖舞蹈”是舞蹈人数。按照事理，应该以“形成时间---流行区域----舞蹈技巧----舞蹈人数”为序，这样“巾舞”这个概念便可以这样下定义了。考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。四、写作(60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。2020年2月，新冠病毒疫情爆发后，

全国各地出人出力、捐钱捐物，以自己的实际行动来支援武汉。在支援队伍中，有一批批年轻的医务工作者，他们不顾自身安危，向着最需要医疗资源的湖北武汉勇敢逆行；在支援的队伍中也有山东等省捐赠新鲜果蔬等生活物资的志愿团队，他们竭尽全力，力助武汉早日渡过难关；在支援队伍中，还有韩红等演艺明星组织的慈善团

体，她们积极募捐，及时运送紧缺物资到重点收治医院……除了上述奋战在抗“疫”一线的可爱的人，更多的人响应国家号召，做好防护工作的同时，也在时刻关注着疫情变化，通过各种方式为湖北武汉加油鼓劲。此时此刻，无论你身

处何方，都能感受到全国上下团结一致，共战疫情的动人氛围。读完以上材料，你有何感想？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。【答案】例文：信仰是战胜灾难的不竭动力明日大春，每年，每逢这个冬春更替交换的季节，我都会特意

跑到一个离自己所住的地方很远很远的小山区，到那里去看迎春花开了没有。然而，在今年，依然是这个冬春交替的季节里，在当下，我的祖国，我的母亲却正在经历着一场史无前例的浩大的灾难——新型肺炎。自古以来，我中华民族都是一个多灾多难的民族，不论是外族的入侵还是本民族内

的自然灾害。但是，不论是再强悍的“豺狼虎豹”入侵，还是多么凶猛的自然灾害，都没有将我中华民族击倒。虽然我们的祖国，我们的母亲在这一次次的侵袭中被蹂躏得体无完肤，但她从没有被真正的击倒，因为她倔强的性格和顽强的生命力的

背后，是亿万万我华夏子女的抛头颅，洒热血的勇毅前行，是对于民族的信仰！曾经，有一段时间，有一种微辞称我华夏民族是一个没有信仰的民族。我想，在今天的华夏儿女众志成城万众一心抗击病毒疫情危机之中，我们感受到了什么是信仰：他，今年84岁的高龄，然而当武汉出现疫情危机的时候，

依然决然奔赴到了抗击疫情的最前沿，不顾自身的安危，是什么让他义无反顾地投入到一场史无前例的病毒抗疫之中呢？无非是民族生死存亡关头的一种对于民族的信仰在支撑着他义无反顾……他们，谁没有妻儿老小，又有谁真的不珍惜自己

的生命？然而，他们在疫情发生的第一时间便舍弃小家，投入到保家卫国的一场与病毒的鏖战之中。是什么让他们可以不顾自己的生命安危，甚至放下作为一个儿子，女儿，父亲，母亲的责任投入到这一场与生死赛跑的赛场呢？无

非也是心中的对于民族的信仰使然！还有他们，我们的警察英雄们。难道他们真的不怕死吗？我想，即使是他们自己不怕，他们肩上的家庭的责任也不允许他们轻易地付出自己的生命！然而，在民族危难之际，他们选择了对于民族的信仰而放弃了自己宝贵的生命和对于小家的那份沉甸甸的责任！当然，还有很多很多我们不知名的人，

在这场疫情危机面前也是我们心中的英雄，比如第一个发现疫情的女医生张继先，比如今年53岁的蔡志芳，比如……在这场疫情之中，我眼中看到的不仅仅是灾难，还有国民的信仰！正是这种对于国家的，对于民族的信仰，才让我中华民族倔强而顽强的蓬勃富强发展！明日大春，既象征着

冬天的结束，又代表着春天的开始。此刻的我们，坐在冬的心扉门槛上，正在渴望投入春天的春暖花开的怀抱之中，我想，武汉的春天也一定是很美的吧，在中华的大地上，褪去冬日的瑟缩，迎春花将会绽放给我们一个别样美丽

的春天……【解析】【详解】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切

不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。审题：材料以新冠疫情为背景，第一段叙述了奋战在援助武汉抗“疫”一线的各行各业的人们的事迹；第二段扩大视角，站在普通人的角度关注疫情，强调全国上下团结一致，共战疫情。结合两段材料的内容，我们可以从国家层面展示对疫情的坚决态度，可以侧重展示国

内齐心抗疫的力量，还可以深入探究面对灾难时的民族精神和民族性格，总之，不能脱离新冠疫情的背景来写作。“你有何感想”的提示语要求考生写作时写出真情实感，不能空喊口号。文体方面没有特殊要求，可以叙写故事，可以阐发议论，也可以抒发情怀。参考立意：（1）暖心聚力，

共克时艰；（2）心系家国，成就辉煌；（3）万众一心，攻坚克难；（4）以爱的名义，在春天集结；（5）信仰是战胜灾难的不竭动力；（6）携手合作，共担风雨参考素材：（1）鲁迅说过，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。”这是我们中华民族的精神实质所在。在疫

情面前，这些人如同一棵棵坚实的大树，迎着漫天风沙，为身后人民换来一方平安。（2）国家有难、匹夫有责。在严峻的疫情面前，一起并肩战斗的不只是武汉、湖北人民，还有全国人民。“国有战，召必回，战必胜！”和人人责无旁贷、人人尽心出力，成为抗击疫情的全民

意志。这种意志，使国家意识、民族意识又一次得以彰显，使民族凝聚力、民族向心力又一次得到增强。严峻的考验，可以激发斗志，凝聚人心，形成强大的战斗力。巨大的压力，能够磨炼意志，砥砺精神，爆发出惊人的抗压力。（3）一次灾难会带来哀恸，也会带来共度时艰的温情。一场浩劫会生出疮痍，也会迸发强大的精神力

量。面对灾难，不分军民、不分僧俗、不分地域，相濡以沫的情感，为中华民族精神注入更加强大的凝聚力。（4）广袤的中华大地，56个民族组成共同的家园。每一处伤痛都是中华儿女们共同的牵挂。党中央和疫区人民同呼吸、共命

运；不同信仰、不同民族的同胞心往一处想，劲往一处使，成为无坚不摧的力量；军民如水情谊在危难中再度彰显；海内外中华儿女共同谱写了许多催人泪下的同胞深情。（5）世上没有生而为圣的人，也没有生而便伟大的人。然而那些最终伟大的，那些

最终被尊为圣人的人。他们与我们这些普通人区别在哪里，是什么让他们最终名列青史，万古流传。那是因为他们找到了一种力量，一种在最危险的情形下支撑他们的力量，一种在最严重的困难面前帮助他们获得胜利的力量，一种使人高贵与伟大的力量，那便是信仰的力量。（6）这种信仰，不是让人丧失理智的传统意义上的宗教

信仰，这是一种象征着人类的坚持与理想的信仰，象征着人类灵魂的高贵与伟大的信仰，代表着人类不断的探索与追求的信仰。因为只有这种信仰才能推动一个人，一个民族，一个国家不停的进步。也正是因为这份信仰，曼德拉才能在27年的监狱生涯生继续前行，甘地才能形成自己的独特革命思想，孔子才能发出明知

不可为而为之的警示名言。（7）这便是信仰的力量，无数共产主义的革命先贤们为之抛头颅，洒热血的信仰。小到个人，信仰可以使我们可以战胜危险，克服困难，帮助我们找到理想，并为之不懈奋斗。大到民族与国家，信仰可以使我们永远屹立在世界民族之

林。历史证明，一个国家和民族，贫弱落后固然可怕，但更可怕的是精神空虚。失去了理想信仰。（8）上苍赋予我们的脆弱的自然生命，然而信仰将我们的生命塑造并升华成了具有高贵品格和坚强意志的精神生命。信仰是一面永不褪色的精神旗帜，是一座抵御诱惑的精神堡垒，更是一种护佑我们

到达彼岸的精神力量。（9）中国人并非没有自己的信仰，只是我们在灾难面前更加愿意相信自己。因为在我们的神话中，神明是由凡人修炼而成的，能帮助我们对抗灾难的神明正是我们自己。在最初的时候，世界一片混沌，我们从一片黑暗中开天辟地。

天若是要塌，我们就炼石补天；山若是挡路，我们便世代移山。一代人走不完的路，我们就几代人走；一个人完不成的事业，我们就携手向前。倘若世上真的存在神明，能够感动他们的，也应是这不朽的精神，而不是苦苦乞求！（10）当武汉新型冠状病毒汹涌来

袭，是他们选择挺身而出，用自己的血肉之躯为我们筑起抗击疫情的钢铁长城，阻挡病毒前进的脚步。他们是白衣战士，从九零后的姑娘到八十四岁的钟南山院士，他们响应号召，奋勇直前，九死不悔，用生命护佑我们的生命和健康。他们是火神山医院的建设者，他们是疫情防控物资的供应者，他们是新型冠状病毒的研究者……各

行各业的工作者们舍小家为大家，英勇地冲锋在疫情防控的第一线。“哪有什么岁月静好，不过有人为你负重前行。”让我们向勇士们致敬！让我们携手同心，众志成城，共同打赢这场疫情防控阻击战。结构示例：《信仰是战胜灾难的不竭动力》，议论文文体。开篇从正在面对的新冠疫情灾

难说起，联想到中华民族的灾难历史，指出战胜灾难的力量来源于民族的信仰。主体部分采用分镜头式，展示钟南山、医护人员、警察以及无数抗疫英雄在灾难中勇毅前行的画面，让我们看到的不仅仅是灾难，更有国民的信仰。结尾回扣开头，以对春天的美好期

待结束，首尾圆和。【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理，并成为写作者的立意指向，因此读懂材料就是写好作文的关键，审题其实就是审材料一般来说，材料的文

字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的，因而构思立意也是多样的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同

，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否

定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。