【文档说明】四川省泸县一中2019-2020学年高一下学期第二次月考语文试题【精准解析】.doc，共(25)页，141.000 KB，由小赞的店铺上传

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2020年春四川省泸县第一中学高一第二学月考试语文试题本试卷共22题，共150分，共8页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2．答题时请按要求用笔。3．请按照题号顺序在答题卡各

题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分

）阅读下面的文字，完成小题。在当代的环保运动中，一些激进环保主义者抛出肯定美学，即主张所有自然物都具有审美价值，自然物都是美的，否定自然界丑的存在。毫无疑问，激进环保主义者要在美学与伦理之间架构桥梁，通过

把所有自然物纳入美的范畴，从而实现保护的伦理诉求。以艺术为中心的美学传统往往把对自然的欣赏集中在那些外形能吸引人类眼球的景色上，而忽视了其他景观——这种精英式的审美姿态极不利于生态环境的保护，它似乎暗示了某些平凡或丑陋的景观可以被人类任

意摒弃甚至破坏。肯定美学要救赎那些经美丑衡量被排斥和边缘化的自然景物。激进环保主义者主张，自然要按如其所是的样子来欣赏。第一，拒绝自然的“艺术化”。观看雨后潺潺溪水中沐浴着阳光的石头是一种恰如其分的欣赏，而将这石头迁移至客厅的壁炉，则将自然物当成了艺术品。第二，不要判断。非判断的欣赏才是肯定美学，

因为排斥了任何评价的尺度。第三，不要比较。肯定美学不仅认为自然物具有肯定的美学性质，且反对在自然物之间进行比较评价，所有自然物都一样美。肯定美学本质上是对人类中心主义的反驳。人类中心主义主张，人是大自然中唯一具有内在价值的存

在物，人只对人类自身负有直接的道德义务。在以人为中心的美学传统中，审美价值完全依赖人的赋予。人类中心主义仅关注人而无视其他物种的存在，在此观念支配下的美学无疑也抹杀了自然美之客观特性。肯定美学通过解构审美关系中人的中心

作用而完成了对人类中心主义的质疑与颠覆。重新审视并消解审美中人的“中心”性是合理的，但肯定美学偏激追求“自然自律”即“去人化”也表现了其处理人与自然关系的简单化与片面性。从理论层面来看，肯定美学在消解人“中心”的过程中不自觉地滑入另一极端——“自然中心主义”。但不可否认的是，人作为生态系统中的一

员，以自我为尺度进行活动是一种必然。审美也是如此，它是人类特有的社会现象，离开人不可能谈论审美欣赏。从现实层面而言，这种“去人化”的思路也使肯定美学环境保护的伦理诉求流于空谈。按照肯定美学的观点，自然界所有事物都具有肯定的审美价值，且相等，不可比较。既然如此，在自然保护中就

必须对各个物种或景观加以相同的保护。对人类来说，这并不切合实际，生态环境的保护应确定哪些为重点，哪些不是重点。因而，有必要建立一个衡量事物美的尺度来确定物种的价值。而尺度的建立势必要将比较评价因素纳入其中。最终，没有人的参与，自然保护没有任何实际意义，肯定

美学的建构也失去了伦理价值。肯定美学的支持者不考虑国家、地区、种族的差异而无条件保护所有物种的伦理诉求，显然忽视了在世界范围内实施时所带来的严重不平等。在当前的环境格局中，若第三世界国家完全无视人民寻求生存和发展的需求，响应发达国家环保运动的号召而停止发展，这是一种平等吗？更何况发

达国家在历史上曾对第三世界国家的自然资源进行了疯狂掠夺。肯定美学的支持者超越物种差异所追求的平等，实际上是以牺牲部分国家或人群的利益为代价的，这场运动一开始就定位为其他物种向人分权的无关国家、阶级等的普遍性行动，从而否认自己的立场，但

它却难以掩饰强烈的意识形态性。无论是价值论意义上的人类中心主义，还是“自然”或“生态”中心主义，这种“中心化”其实仍未超越人与自然对立的思维模式，与“去中心化”的生态文明相去甚远。生态世界观把世界看成有机统一的整体，强调人与自然的和谐。因此，真正的生态文明既关注人的权利，也

凸显自然的内在价值。西方的生态运动要实现人与自然的真正和谐，只有根除二元对立思维范式，这可从中国古代“天人合一”等生态智慧中汲取营养。（选自《光明日报》，有删改）1.下列对“肯定美学”的理解，不正确的一项是（）A.肯定美学主张所有自然物都是美的，都具有审美价值，都应该加以保护，而以艺术为中心的

传统美学往往关注自然景观的外形特点。B.肯定美学追求“自然自律”，在人与自然的审美关系上，重新审视比较评价，最终消解人的中心作用，主张“去人化”，是对人类中心主义的颠覆。C.人们用美丑标准去衡量自然，一些平凡或丑陋的景物就被摒弃甚至破坏了，肯定美学则要重点保护这些被排斥和边缘化的景

物。D.肯定美学的支持者追求超越物种差异的平等，但事实上，这会带来严重的不平等，因为它是以牺牲部分国家或人群的利益为代价的，一定会造成强烈的意识形态性。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章围绕肯定美学，对比论证了“自然中心主义”

和“人类中心主义”的不同。B.文本从拒绝自然的“艺术化”、不要判断、不要比较三个方面举例论证，论证了激进环保主义者的过激做法。C.肯定美学的观点对自然保护没有任何实际意义，因为生态环境没有比较评价就无法确定保护的重点。D.实现人与自然的和谐，这是文章论述肯定美学和传统美学都觉有片面

性的前提。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.在激进环保主义者看来，雨后潺潺的流水中沐浴着阳光的石头是一种美，深秋悬崖峭壁上一棵耗尽生命的枯松也是一种美。B.对人类而言，生态环境的保护应该确定重点与非重点，这

势必要有人的参与，因此肯定美学的“去人化”思路难免会流于空谈。C.人类中心主义和自然中心主义都未超越人与自然的对立的思维模式。真正的生态文明要既关注人的权利，又凸显自然的内在价值。D.只有根除二元对立思维范式、从中国古代“天人合一”等生态智

慧中汲取营养，西方的生态运动才能实现人与自然的真正和谐。【答案】1.A2.B3.D【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对“肯定美学”的理解，不正确的一项是”，要求选出的是“不正确的一项是”，

然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A选项篡改文意，“而以艺术为中心的传统美学往往关注自然景观的外形特点。”错误，由原文“以艺术为中心的美学传统往往把对自然的欣赏集中在那些外形能吸引人类眼球的景色上，而忽视了其他景观”可知，以艺术为中心的

传统美学往往关注的是“外形能吸引人类眼球的景色上”，而不是“自然景观的外形特点”。故选A。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关

系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B选项曲解文意，“论证了激进环保主义者的过激做法。”错误，根据原文“激进环保主义者主张，自然要按如其所是的样子来欣赏。”可知，举例只是想说明自然要按如其所是的

样子来欣赏。故选B。【3题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。D选项表述绝对化，原文中“这可从中国古代‘天人合一’等生态智慧中

汲取营养”是作者提出的参考建议，而非必要条件。故选D。【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所

问类试题。如果题干中出现“不属于”“不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理解不正确）的一项是”，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确

选项，否则是错误选项。最后选项与选项进行比较，选出错误或者最恰当的一项。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：我们现在有服务机器人、医疗机器人，有无人机、工业机器人，还有快递机器人等很多种机器人。将来机器人老师能否应用于具体的教学工作？我认为是可以

的。因为人们可以把许多老师的经验汇聚到机器人老师这里来进行教学。但是机器人不能代替人，人是有精神的，是有情感的，是有哲学头脑的。人的精神情感、哲学加起来，使得这个人可以用最小的能量做出最好的事情。所以我们现在要培育学生的潜能，让他们有健康的体魄和心灵，要他们汲取外界养料，修炼内在素质，凝聚驱动力

量。所有这些驱动，是我们“人”区别于机器的一个重要方面。（摘编自褚君浩在“人工智能与未来教育”高峰论坛上的发言）材料二：一方面，大学开设人工智能专业对教师的知识结构提出了新的挑战。人工智能时代，教师能力和教师队伍的培训工作都需要加强。另

一方面，大家更为担忧的是教师是否会被人工智能替代。对此，不少专家认为不用过于担忧，“未来智能机器人能帮助教师更好地从教”。人工智能能帮助学生进行个性化的学习，因为人工智能可以帮教师节省很多批改作业、批改试卷、备课等重复性的工作时间

，还可以收集学生们的答卷，分析出错的规律。这样教师就能将更多的时间和精力用于帮助学生培养创新力、创造力，培养学生的素质和情商，帮助学生形成正确的价值观和完善的思想体系等工作上。不过，与此同时，教师工作形态也需要转型。以上这些改变将促进个性化学习。同

时，从技术层面分析，人工智能通过实时分析大量数据，提供新的内容或指定的学习计划和有针对性的实践和反馈，虚拟助教也可以实现快速测评。这些都让学生的个性化学习成为可能。（摘编自陶春《人工智能与未来教育》）材料

三：国际上做过调查研究，分析了未来360多种职业被人工智能替代的可能性，对各行各业进行排序，结果显示教育职业排名很靠后，教师被替代的可能性仅有0.4%。这说明了教育的特殊性，教师拥有难以被机器简单替代的独特性。但是如果充分考虑人工智能深度发展的影响，这一情况可能会发生重大变化。若智能化进一步发展，

实现了个性化，那将会是一个完全不同的情况。可以大胆预测，若干年后，如果研制出像智能助理这样高度集成的、个性化的机器人，教师队伍将会面临另外一番景象，可能很多教师可以被取代。当然，这个取代不是绝对的，人机结合可能是智能时代的普遍形式，人机

结合的教育可能是未来教育的普遍形态。当机器能思考时，我们应该培养学生什么样的能力？（1）自主学习的能力。自主学习是人类最基本的能力。在一个快速变化、知识不断更新的社会里，机器学会了自主学习，如果学生缺乏自主学习能力，将难以应对智能时代的挑战。（2）提出问题的能力。机器

不难提出一些基于经验的简单问题，但是短期内还很难替代人提出深层次的尤其是由好奇心和兴趣驱动的问题。（3）人际交往的能力。机器与机器的交往主要通过机器语言实现，人际交往的核心素养主要基于自我情绪控制能力和对他人情感的判断能力

。（4）创新思维的能力。创新思维很大程度体现在方法论的创新上，而机器学习的方法、规则目前看都是人为规定好的，很难超越自我、实现自我创新。（5）谋划未来的能力。在现实与未来之间如何平衡，是人类智慧的重要体现。人工智能可以帮

助我们解决已有的很多问题，提供很好的服务，但是对未来未必能够做出很好的判断。（摘编自杜占元《人工智能与未来教育变革》）4.下列对材料中“人工智能”和“未来教育”的相关理解，不正确的一项是A.因为人们可以把许多老师的先进经验都输入到机器人老师那里来进行日常教学，所以作者认为机器人老师能应用于具体的教

学工作。B.人工智能可以帮教师节省很多批改作业、备课等许多重复性的工作时间，还可以收集学生的答卷，并分析出错规律，帮助学生进行个性化学习。C.教育具有特殊性，教师有难以被机器简单替代的独特性，因而在未

来，教师这一职业是完全不会被智能机器人替代的。D.社会在快速变化，人工智能技术在进步发展，因此学生也应该不断地提升自身的能力，否则很难应对智能时代的挑战。5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.机器人目前广泛应用于人们生活的各个领域，但机器人是没有

精神情感和哲学头脑的，机器人是不能代替人的。B.人工智能时代对教师队伍提出了新的挑战，教师的教学能力和教师队伍的培训工作要进一步加强，教师的工作形态也需要转型。C.学生的个性化学习将成为可能，原因之一是

人工智能可以实时分析大量数据，提供新的内容或指定的学习计划和有针对性的实践和反馈。D.人类智慧的重要体现是平衡现实与未来，虽然人工智能可以帮助我们解决很多问题，提供很好的服务，但无法对未来进行谋划。6.根据上述三则材料，简述人工智能时代，学生应拥有怎样的品质与能力。【答案

】4.C5.D6.①挖掘自己的潜能，拥有健康的身心，汲取外界养料，修炼内在素质，凝聚驱动力量。②培养创新力、创造力，培养综合素质和情商，形成正确的价值观和完善的思想体系。③拥有自主学习的能力、提出问题的能力、人际交

往的能力、创新思维的能力和谋划未来的能力。【解析】【4题详解】本题考查学生理解文中重要概率、筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料中‘人工智能’和‘未来教育’的相关理解，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断

。C项，“完全不会被智能机器人替代”说法有误，教育的特殊性，教师拥有难以被机器简单替代的独特性，但是在未来，“如果充分考虑人工智能深度发展的影响，这一情况可能会发生重大变化”，可见未来当人工只能深度发展之

后，教师这一职业，也会在一定程度上被智能机器人替代。故选C。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相

关的句子，再一一进行比对。D项，“但无法对未来进行谋划”说法有误，依据材料三最后一段，“人工智能可以帮助我们解决已有的很多问题，提供很好的服务，但是对未来未必能够做出很好的判断”，“未必能够”是不确定的表述，而选项改成了“无法”，改变的文意。故选D。【6题详解】本题考查学生筛选并整合文

中的信息、概括中心意思的能力。这是一道信息筛选的题目，答题时要注意审清题干，然后锁定区域，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文。回归文本，筛选关键信息，并进行概括。依据材料一，“所以我们现在要培育学生的潜能，让他们有健康的体魄和心灵，要他们汲取外界养料，修炼内在素质，凝聚

驱动力量”，作为人工智能时代的学生，需要挖掘自己的潜能，拥有健康的身心，汲取外界养料，修炼内在素质，凝聚驱动力量。依据材料二，“这样教师就能将更多的时间和精力用于帮助学生培养创新力、创造力，培养学生的素质和情商，帮助学生形成正确的价值观和完善的思想体系等工作上”，作为学

生，应该培养创新力、创造力，培养综合素质和情商，形成正确的价值观和完善的思想体系。依据材料三提出的我们应该培养学生的五种能力，可见，学生应该拥有自主学习的能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力和谋划未来的能力。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：

首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过

渡句以及标题）。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。

组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；⑵选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答

（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。小铁盒里的秘密朱士元（一）雪停了,大阳露出了久违的笑脸。路面被一层薄冰

覆盖着,车子行驶在上面发出"咔咔"的响声。真是不巧啊,刚到淮阴就一连下了几天雪,今天终究可以出门啦。坐在轮椅上的华伟老人显得很兴奋。爷爷,我们还得等一等,路面现在有点滑,车子不能开。孙子华振不打算急于现在就开车

走。孙子啊,我真的有点等不及了。您别急，我们到了这里不就是等于到了卫爷爷的家了吗？不是还有20里的行程吗？20里转眼间就到了。好，好，那就再等一会儿吧。这个雪，和我们那年在战场上一样，一下就是好几天啦，雪停了以后，地面上

结了厚厚的一层冰。（二）华伟是1949年2月参军的，那年他刚满20岁。到了部队，他认识的第一个人就是班长卫国。解放家乡的战斗打得很激烈，捷报也频频传来。华伟跟在比自己大两岁的卫国身后，学会了很多打仗的本领。战斗休息期间，卫国教华伟识字，还教他打枪扔手榴弹，还为他补衣服。很快，华

伟视卫国为亲哥哥，卫国也视华伟为亲弟弟。要去海南了。部队离开家乡的前一天晚上，华伟的母亲煮了20个鸡蛋送了过来，她要儿子不要饿着。华伟无法面对母亲，劝她连夜回去了。华伟把20个鸡蛋分给了全班人，班长让他留着自己吃，华伟一个也没留。那么多的战斗，华伟经历了。他看着好多战友

离开了他，心里想起来就会难受。（三）华伟，我们马上要去朝鲜参加抗美接朝的战斗了。你怎么想？卫国问。保家卫国，这是七尺男儿的担当，我一定去！华伟毫不犹豫地回答道。高望山战斗是在漫天飞舞的大雪中进行的。战士们已经断粮两天了，

粮食还是送不上来，雪是他们唯一充饥的来源。敌人再一次反扑过来，战士们怒目圆睁，等待敌人靠近些，再靠近些。打！首长一声令下，敌人倒下了一片，余下的缩着头拼命往回逃窜。轰！一颗炮弹落在华伟身旁炸响。班长卫国掸了掸身上的泥土和雪花，睁眼看了看，只剩下他一个人能

够站起来了。他看了看华伟正在向他招手，已不能说话。班长卫国走到华伟身边一看，伤情十分严重。他立即叫来担架，要他们立即将华伟送到战地医院。雪还在下着。雪花打得人眼睛睁不开。华伟对卫国说，你也负伤了，要去，你去，我在这里守着。你在这里已无意义了，得赶快走，有我在，敌人就别想上来。卫国坚定地说

。哥哥，我是含不得你何！华伟流泪了。弟弟，有军人在战场上流泪的吗？我委托你一件事，把我这枚军功章送到我淮阴老家，也好让爹娘高兴一回。卫国说。接了卫国的军功章，华伟便被担架队抬走了。（四）卫国在那场战斗中牺牲的消息是连长告诉华伟的。这时，正是“文化大革命”刚刚

开始的那一年。华伟离休以后，写了无数封信去查询卫国的家乡，可一个回音也没有。66年过去了、老人的心愿一直没有了却，这早已成了他心头的一块病。华伟的叹息声，唤起了孙子的一种想法。孙子对爷爷说，爷爷，我上网给您查询，再请志题者们帮忙，一定能带来希望的。孙子，这有可能吗？华伟用疑感的目光看着孙子。试试

吧！好！3个月过去了，华伟老人的孙子收到一条信息，上面显示的与老人要找的卫国的家乡和家人完全吻合。（五）路面上的冰雪融化了。老人坐的车启动了卫国的侄儿已是年近80的老人了，见到华伟老人后泣不成声，说，叔叔有下落了，叔叔有

下落了。华伟老人从小包中取出一个小铁盒递到卫国侄儿的手中，说，这是一枚军功章。卫国的侄儿用手轻轻地打开小铁盒一看，只见那枚军功章熠熠生辉。爷爷，这么多年，您一直不让我们看这个小铁盒，原来藏的是这么大的秘密啊。华伟老人的孙子既惊讶

又感慨地说。是的，这个秘密可以洗清我叔叔那些传说中的不白之冤啦。卫国的侄儿用颤抖的手抚摸着那枚军功章。这么多年了，真的难为你们啦。华伟老人把卫国侄儿的手紧紧地握在自己的手中。谢谢您何，华叔！您的小铁盒藏了我叔

叔的一生啊。卫国的侄儿忍不住流下泪来。坐在轮椅上的华伟老人郑重地说，我的任务完成了卫国的侄儿向华伟老人深深地鞠了一躬。（选自《微型小说选刊》2018年第12期）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“小铁盒里的秘密”为标题，既设置了悬念，激起读

者的阅读兴趣，又推动情节发展，到最后真相大白，更升华了小说的主旨。B.班长卫国教华伟打仗、识字，华伟把母亲煮的20个鸡蛋分给全班的人吃，突出表现了在战争年代战士们所结下的浓厚战友情与兄弟情。C.小说采用明暗两条线索行文，其实卫国的家人也一直在寻找华伟老人，他们要用军功章洗清卫国在“文化大革命”中所

遭受的不白之宽。D.小说站在第三人称的角度叙述，中间插叙回忆内容，娓娓道来，质朴的语言中透露着对革命友谊和华伟一生信守承诺的举动的赞美。8.小说中华伟老人在送军功章的过程中经历了怎样的心理变化？请结合小

说内容简要分析。9.文中有三处对雪的描写，请结合小说内容分别分析其作用。【答案】7.C8.①寻找卫国的家人一直没有结果时：心里惦记，成了心病；②快见到卫国的家人时：兴奋和迫不及待的心理；③见到卫国的家人时：激动和如释重负的心理。9.①第一处“雪停了，太阳露出了久违的笑脸”，烘托人物兴奋的心情，引出

华伟老人对往事的回忆；②第二处“雪还在下着。雪花打得人眼睛睁不开”，渲染了悲壮的气氛，烘托战斗的激烈。③第三处“路面上的冰雪融化了”，交代场景，暗示华伟老人将完成心愿。【解析】【7题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度

较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“对小说

相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题，C项，“采用明暗两条线索行文”说法错误，本文没有采用明暗两条线索，只采用了一条线索，还有“卫国的家人其实也一直在寻找华伟”于文无

据。故选C。【8题详解】本题考查学生分析把握人物形象能力。分析人物形象，根据文章中对人物的叙述描写，以及人物言行举止进行分析概括。本题要求合小说内容简要分析小说中华伟老人在送军功章的过程中经历了怎样的心理变化。分析小说中华伟老人在送军功章的过程中经历了怎样的心理变化，需要结

合文章对华伟老人在送军功章的过程中的介绍，华伟老人的行为神情心理描写进行分析即可得出。本题要求注意文章中插叙部分，华伟老人寻找卫国家人未果要放在前面。比如，文章第四部分“66年过去了，老人的心愿一直没有了却，这早已成了他心头的一块病”，华伟老人一直寻找卫国家人，寻找了66年没有结果

，心里惦记，成了心病。文章第一部分，“真是不巧啊，刚到淮阴就一连下了几天雪，今天终于可以出门啦。坐在轮椅上的华伟老人显得很兴奋”“爷爷，我们还得等一等，路面现在有点滑，车子不能开。孙子华振不打算急于现在就开车走。孙子啊，我真的有点等不及了。您别急，我们到了这里

不就是等于到了卫爷爷的家了吗”快见到卫国家人时兴奋和迫不及待心情。文章第五部分“华伟老人把卫国侄儿的手紧紧地握在自己的手中”“坐在轮椅上的华伟老人郑重地说，我的任务完成了”见到了卫国的家人，把卫国的军功章给了卫国家人激动

和如释重负的心理。【9题详解】本题考查学生分析把握环境描写作用能力。环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。本题要求考生结合小说

内容分别分析文中有三处对雪的描写的作用。答题时可按照上述思路对照原文进行分析作答。具体作答时，先找出文中三处对雪的描写，然后结合具体内容分析其作用。第一处对雪的描写在文章第一部分，“雪停了，太阳露出了久违的笑脸”，根据后文“刚到淮阴就一

连下了几天雪，今天终于可以出门啦。坐在轮椅上的华伟老人显得很兴奋”可知此处的对雪停后太阳露出笑脸的雪景的描写烘托了雪停了华伟老人终于可以去看卫国家人，完成卫国交给自己嘱托的兴奋心情，同时也引起华伟来人对往事的回忆。第二处对雪景的描写在文章第三部分，华伟老人回忆自己与卫国当

年参加高望山战斗时情景，“高望山战斗是在漫天飞舞的大雪中进行的。战士们已经断粮两天了，粮食还是送不上来，雪是他们唯一充饥的来源”“雪还在下着。雪花打得人眼睛睁不开”，结合当时的战斗情景“一颗炮弹落在华伟身旁炸响。班长

卫国掸了掸身上的泥土和雪花，睁眼看了看，只剩下他一个人能够站起来了。他看了看华伟正在向他招手，已不能说话”，可知此处雪景描写渲染了悲壮气氛和战斗的恶劣。第三处雪景描写在文章第五部分，该部分写华伟老人经过66年的寻找，终于找到了卫国老人的家人，此时“路面上的冰雪融化了”，华伟老人坐的车子启动了，此

时雪景的描绘交代了华伟老人见卫国家人的场景，冰雪融化暗示了华伟老人将要见到卫国家人将完成心愿，也就是完成卫国老人交给自己任务——把卫国军功章交给卫国家人。【点睛】解答环境描写作用题，我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行

分析，综合考虑。第一步，分析环境本身的特点。自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。第二步，分析环境描写与人物的关系。分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：衬托人物……心理；交代人物……身份；表现人物……性

格。第三步，分析环境描写对情节的作用。环境描写推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，做铺垫。第四步，深化文章中心（主题）。叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来表达。二、古代诗文阅读（34

分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各题。萧韩家奴，字休坚，涅剌部人，中书令安抟之孙。少好学，弱冠．．入南山读书，博览经史。统和十四年始仕。家有一牛，不任驱策，其奴得善价鬻之。韩家奴曰：“利己误人，非吾所欲。”乃归直取牛。统和二十八年，典南

京栗园。重熙初，同知三司使事。四年，帝与语，才之，命为诗友。尝从容问曰：“卿居外有异闻乎？”韩家奴对曰：“臣惟知炒栗：小者熟，则大者必生；大者熟，则小者必焦。使大小均熟，始为尽美。不知其他。”盖尝掌栗园，故托栗以讽谏。帝大笑。时诏天下言治道之要，

制问：“徭役不加于旧，征伐亦不常有，年谷既登，帑廪．．既实，而民重困，岂为吏者慢、为民者惰欤？今之徭役何者最重？何者尤苦？何所蠲省则为便益？补役之法何可以复？盗贼之害何可以止？”韩家奴对曰：“臣伏见比年以来，高丽未宾，阻卜犹强，战守之备，诚不容已。乃者，选富民防边，自

备粮糗。道路修阻，动淹岁月；比至屯所，费已过半；只牛单毂，鲜有还者。其无丁之家，倍直佣僦，人惮其劳，半途亡窜，故戍卒之食多不能给。求假于人，则十倍其息，至有鬻子割田，不能偿者。或逋役不归，在军物故，则复补以少壮。

其鸭绿江之东，戍役大率如此。臣闻唐太宗问群臣治盗之方，皆曰：‘严刑峻法。’太宗笑曰：‘寇盗所以滋者由赋敛无度民不聊生今朕内省嗜欲外罢游幸使海内安静则寇盗自止’由此观之，寇盗多寡，皆由衣食丰俭，徭役重轻耳。

愿陛下裁之。”擢翰林都林牙，诏谕之曰：“授卿以翰林之职。朕之起居，悉以实录。”自是日见亲信，每入侍，赐坐。遇胜日，帝与饮酒赋诗，以相酬酢，君臣相得无比。韩家奴知无不言，虽谐谑不忘规讽。韩家奴每见帝猎，未尝不谏。会有司奏猎秋山，熊虎伤死数十人，韩家奴书于册。帝见，命去之

。韩家奴既出，复书。他日，帝见之曰：“史笔．．当如是。”帝问韩家奴：“我国家创业以来，孰为贤主？”韩家奴以穆宗．．对。帝怪之曰：“穆宗嗜酒，喜怒不常，视人犹草芥，卿何谓贤？”韩家奴对曰：“穆宗虽暴虐，省徭轻

赋，人乐其生。终穆之世，无罪被戮，未有过今日秋山伤死者。臣故以穆宗为贤。”帝默然。（选自《辽史·萧韩家奴传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.寇盗所以滋者/由赋敛无度/民不聊生/今朕内省嗜/欲外罢游/幸使海内安静/则寇盗自止B

.寇盗所以滋者/由赋敛无度/民不聊生/今朕内省嗜/欲外罢游幸/使海内安/静则寇盗自止C.寇盗所以滋者/由赋敛无度/民不聊生/今朕内省嗜欲/外罢游幸/使海内安静/则寇盗自止D.寇盗所以滋者/由赋敛无度/民不聊生/今朕内省嗜欲/外罢游/幸使海内安/静

则寇盗自止11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.弱冠，古代男子二十岁行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。后人用“弱冠”称二十岁左右的男子。B.帑廪，粮

仓钱库的意思。在古代，“帑”指官府储藏粮食的仓库，“廪”指官府收藏钱财的库房。C.史笔，既是历史记载的代称，也可以指史家记叙史实的笔法，还可以指执史笔的人，即史官。D.穆宗，庙号。帝王死后在太庙立室奉祀，并追尊以名号，如某祖、某宗，如武丁称高宗。汉以后，历代

帝王都有庙号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.萧韩家奴品行高洁，为人着想。他的奴仆用高价卖了家中的牛，他担心别人会受损害，便退钱领回了牛；对皇上知无不言，虽谐谑却不忘规讽。B.萧韩家奴学识渊博，善于进谏。他年少时好学，博览经史。他借炒

栗之事讽谏皇上要掌握火候，才能使事情尽善尽美。C.萧韩家奴熟悉国情，洞察时势。在陈述治国之道时，他引用唐太宗和大臣的对话，巧妙地告诉皇上，治理盗贼的关键不是严刑峻法，而是减轻赋税。D.萧韩家奴坚守职责，不卑不亢。秋山狩猎致死伤数十人，皇上命他删掉相关记录，他

当即表示坚决不删；他直言穆宗英明的原因，让皇上默然。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）求假于人，则十倍其息，至有鬻子割田，不能偿者。或逋役不归，在军物故，则复补以少壮。（2）穆宗虽暴虐，省徭轻赋，人乐

其生。终穆之世，无罪被戮，未有过今日秋山伤死者。臣故以穆宗为贤。【答案】10.C11.B12.D13.（1）向人借贷，则要附加十倍的利息，以致有人出卖子女、割让田地，都不能偿还。有的逃役不回，有的在军中死去，就用年轻力壮之人补充。（2）穆宗尽管凶狠

残暴，但能减省徭役，减轻赋税，人人都过得很快乐。总计穆宗一朝，无罪而被杀的，还没有超过这次秋山狩猎的死伤之数。我因此认为穆宗贤明。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的

作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“内省嗜欲”与“外罢游幸”结构对称，中间断句，“幸”后断句，排除AD；“安静”一个词语，不要断开，排除B。故选C。句子翻译为：盗贼之所以滋生，是因为无限

制地征收赋税，以致民不聊生。现在我在内节制嗜欲，在外停止巡游，使天下安静，那么盗贼自然就没有了。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、

官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B选项“在古代，“帑”指官府储藏粮食的仓库，“廪”指官府收藏钱财的库房。”错误，在古代，“廪”指官府储备粮食的仓库。“帑”指官府收藏钱财的库房。故选

B。【12题详解】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。D选项“他

当即表示坚决不删”说法错误，由原文为“帝见，命去之。韩家奴既出，复书。”可知皇上命他删去，他先是删了，出宫之后又记录了下来。故选D。【13题详解】此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助

词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）假：借；鬻：卖；逋：逃；物故：死去（2）暴虐：凶狠残暴。终：总计。戮：杀。过：超过。【点睛】文言文翻译记

清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是

说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是

否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。翻译：萧韩家奴，字休坚，涅剌部人，中书令萧安抟之孙。少年时好学，成年后到南山读书，博览经史，通晓辽、汉文字。统和十四年（996）开始出任官职。家中有一头牛，不听使唤，其奴仆得到好价钱将它卖了。韩家奴说：“自己得利，

让别人受害，我不能这么做．”便退了钱取回了牛。二十八年（1010），为右通进，主管南京栗园。重熙初年，同知三司使事。四年（1035），迁天成军节度使，徙为彰愍宫使。皇上跟他交谈，觉得他有才，让他做个诗友。曾经从容地问他“：你在京外做官有

特别的见闻吗？”韩家奴说：“臣仅仅只知炒栗子：小的熟了，那么大的一定是生的；大的熟了，则小的一定焦了。要让大栗小栗都熟，这才是尽善尽美。别的事我就不知道了。”因为曾掌管栗园，所以借炒栗之事讽谏。皇上大笑。诏令做《四时逸乐赋》，皇上夸奖他做的好。当时诏令天下陈说治国之

道的关键，制问：“徭役不曾比从前增加，征伐之事也不常有，谷子丰收了，府库仓廪也充实了，然而百姓受到重重困扰，难道是做官的怠慢疏忽，做百姓的懒惰吗？现在的徭役哪一种最重？哪一种尤其烦苦？将哪一项减省则能得益？用什么办法可以恢复补役

之法？用什么办法可以防止盗贼的蠹害？”韩家奴回答说：“臣伏见近年以来，高丽不曾宾服，阻卜仍然强大，备战防守之举，实在不能停止。前者选派富民防边，自备粮草。道路甚远，又多险阻，动辄积年累月；等到到达屯所，费用已用去过半；一头牛一驾车，只见人去，很少有回来的

。没有男丁的家庭，要用两倍的耗费去雇人租车，人们都害怕劳苦，半途逃亡，所以戍卒的军粮多数不能得到供应。向人借贷，那么要附加的利息之高，以至于有卖儿子、割让田地而不能偿还者。有的逃役不回，有的在军中死去，那么就

以少壮之人补充。在鸭绿江以东，戍役情况大抵如此。况且又有渤海、女真、高丽的合纵连横，以至于不时要去征讨。富家从军，贫穷的人当探子。加上又有水灾旱灾，大豆和谷子歉收，百姓因此日益困苦。这大概要算是外部条件造成他们这样的了。”提升为翰林都林牙、兼

修国史。又下诏晓谕之：“文辞之职，乃是国家之荣耀，非才子不得担任。以你的文才学识，堪称一时大儒，所以我将翰林之职授予你。我的起居状况，都要据实记录。”从此日见亲信，每当入内侍候，都要侍坐。遇到节庆之日，皇上同他一起饮酒赋诗，相互敬酒，君臣之互相投合为人所不及。韩家奴知无不言，即使是诙

谐戏谑之言，也不忘做规劝讽谏之语。韩家奴每次见到皇上出猎，没有一次不加以劝谏的。适逢有司上奏，皇上狩猎于秋山，熊、虎致伤致死数十人。韩家奴将此事记于史册上，皇上见到，命他去掉．韩家奴出宫之后，又记了下来。后来一日，皇上见到了，说“：史笔就该是这样。”皇上

问韩家奴：“我们国家创业以来谁可以算是贤主？”韩家奴回答说是穆宗，皇上奇怪，问：“穆宗贪酒，喜怒无常，将人命视如草芥，你为什么说他贤明呢？”韩家奴回答说：“穆宗尽管暴虐，但能减省徭役，减轻赋税，人人都过得很快乐。总计穆宗一朝，无罪而被杀的，还没有超过

现在秋山田猎的死伤之数．所以我就认为穆宗贤明了。”皇上无言以对。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成下面小题。昧旦出新亭渚①[南北朝]徐勉驱车凌早术②，山华映初日。揽辔且徘徊，复值清江谧。香蔼枫树林，参差黄鸟匹

。气物宛如斯，重以心期逸。春堤一游衍，终朝意殊悉③。【注】①此诗作于齐代，诗人正任临海王署都曹。此次与他“结轸”同游的，还有著名诗人谢眺。术:指郊邑的道路。③悉:有“满”的意思。14.诗题中“昧旦”的意思是____

______最后两句写出了诗人_________的心情。15.请赏析“驱车凌早术，山华映初日”中“凌”“映”二字的妙处。【答案】14.(1).天将明未明之时(2).愉悦15.①一个“凌”字,形容车马奔行速度之快，写出了奔行的畅快感，生动地刻画出诗人出游的勃勃兴致。②一个“映

”字,写出了刚升起的太阳与山上的鲜花相映成趣的美妙景象，营造出一种络绎奔凑、目不暇接的动感。【解析】【14题详解】本题考查学生理解诗词中的重要词语的含义和评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。理解重

要词语的含义，首先需要定位到原文位置，理解其本义，有些词语还要指出其语境意义。分析诗人的心情，仔细品读相关的句子，结合全诗内容和表达的情感来分析。诗题中的“昧旦”是古人常用的形容时间的用语，出自《诗经·郑风·女曰鸡鸣》。“昧旦”又叫“昧爽”

，指天将亮的时间，即破晓时分。最后两句“春堤一游衍，终朝意殊悉”中，“游衍”即自恣游娱之意，“悉”则有“满”之意。这句话表达的意思是：新亭渚上的这一次游娱别说有多自在了，我的意兴啊，整个早上都那样饱满、欢悦！其意犹未尽、手舞足蹈之态，隐隐见于笔端。所以写出了诗人

愉悦的心情。【15题详解】本题考查学生的鉴赏评价能力，具体考查赏析炼字。炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手

法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。本诗是在“驱车凌早术（指郊外的道路）”的轻快节奏中开篇的。一个“凌”字，形容车马奔行之速，正与诗人出游的勃勃兴致相应，表现出晨风拂面中的畅快之情。接着便是一幅绚烂的画景扑入眼帘：山道边蓬

蓬勃勃，正有开不尽的各色野花，被“初日”的霰光一照，便全都灿灿生辉。因为这是在车马行驶的视觉意象，故“山华映初日”句，一个“映”字，不仅带有霰彩、山花上下辉映的效果，还有一种络绎不绝、目不暇接的动感。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁

园春•长沙》中，毛泽东深切回忆与同学们到湘冮中游泳，不畏艰险一幕的诗句是：_________，________？（2）徐志摩在《再别康桥》第一节中，用人们习惯性的告别的动作，对康桥说“再见”的两句诗是：________，__________。（3）鲁迅在

《记念刘和珍君》一文中提到了自己对真的猛士的看法。真的猛士，_______，_______。他们的壮烈精神将激励、鼓舞世人更加勇猛坚定地去斗争、前进。【答案】(1).到中流击水(2).浪遏飞舟(3).我轻轻的招手(4).作别西天的云彩(5).敢于直面惨淡的人生(6).敢于

正视淋漓的鲜血【解析】【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。情境默写成为近几年高考默写的一种新方式，考生要注意在平时背诵文章时注意理解文章的大意。注意字形复

杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“遏”“彩”“惨淡”“淋漓”等字，默写时要写准确。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般

为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。三、语言文字运用（20分）阅读下面的

文字，回答下面小题。搀扶年迈的老人，你选择了敬老；拾起地下的香蕉皮，你选择了爱幼。对此______，你就选择了漠视。著名科学家钱学森，在国外进修后，穿越了重重艰难险阻，放弃了_____的生活，毅然回到祖国，为祖

国的科技进步献计献策；()；爱国诗人文天祥在刑场上放弃最后一次生存的机会，______；佛教创始人释迦牟尼为了追寻世间真谛而抛弃了君主的______生活。这些人的选择虽然并不明智，但又有谁可以否认这不是他们

心灵的选择呢？17.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.置之不理衣食无忧视死如归锦衣玉食B.不屑一顾养尊处优视死如归雍容华贵C.不屑一顾衣食无忧舍身取义锦衣玉食D.置之不理养尊处优舍身取义雍容华贵18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.宁可拖着久病的身体困苦生活的现代著

名文学家朱自清，不去领美国的救济粮B.现代著名文学家朱自清宁可拖着久病的身体困苦生活，也不领美国的救济粮C.朱自清，现代著名文学家，宁可拖着久病的身体，也不领美国的救济粮D.现代著名文学家朱自清宁可不领美国的救济粮，拖着久病的身体19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰

当的一项是A.虽然这些人的选择并不明智，但又有谁可以否认这不是他们心灵的选择呢？B.这些人的选择虽然并不理智，但又有谁可以否认这是他们心灵的选择呢？C.这些人的选择虽然并不理智，但又有谁可以否认这不是他们心灵的选择呢？D.

虽然这些人的选择并不明智，但又有谁可以否认这是他们心灵的选择呢？【答案】17.A18.B19.D【解析】【17题详解】本题考查正确使用成语的能力。考查形式有判断成语使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌握常见的成语错误类型：望文生义、重

复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语填空需要仔细分析语境，理解成语的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意做

题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆。第一组，置之不理：放在一边，不去理睬它。不屑一顾：认为不值得一看，形容极端轻视。结合后句的态度“漠视”应选“置之不理”。第二组，衣食无忧：衣物食

物应有尽有，不用担心。养尊处优：生活在富贵优裕的环境中。句中只就物质生活方面来说，没有强调地位上的“尊”，应选“衣食无忧”。第三组，视死如归：把死看得像回家一样平常，形容不怕牺牲生命。舍身取义：为了正义事业不怕牺牲，常用于赞扬别人难能可贵的精神。句中强调的是面对死亡的态度，应选“视死如归

”。第四组，雍容华贵：形容人仪态高雅从容，庄重大方，也形容服饰华丽锦绣。锦衣玉食：形容豪华奢侈的生活。此处偏重于指生活，不强调仪态与服饰，应选“锦衣玉食”。故选A。【18题详解】此题考查句子复位的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空

句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析复位句子的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。结合分号及前后句子可知，先说人物，再说事件。“拖着久病的身体”是一种状态，做状语，后面要加动词“生活”，否则就成分残缺。“宁可……也”表取舍关系的关联词，“舍”的是“救济

粮”，“取”的是“困苦生活”，两者之间的关系不要混淆。故选B。【19题详解】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题

，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。前后主语不一致，关联词语“虽然”应置于句首，排除BC；后句否定不当，“谁可以否认”表肯定“谁都承认”，后面不能再加否定词。“选择

”与“理智”不搭配，排除A。故选D。【点睛】病句题首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明

、句意关系不当等问题。20.高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。康桥雨巷例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情

吗？【答案】(示例一)康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？(示例二)雨巷，你的悠长寂寥，你的哀怨彷徨，你的凄清惆怅，不正好氤氲出我心中的伤感吗？【解析】【详解】

本题考查的是仿写类的语言表达能力。解答此类题目，要注意先明确要求，对所仿照的例题从内容、句式、修辞、衔接特点上进行分析。例句中，“赤壁”是文化景点，“你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿”是“赤壁”的特征，用的是排比修辞，都用第二人称的方式表意，含有拟人修辞，结构特征是偏正

短语，后面“不正好激荡起我心中的豪情吗？”是反问句式。弄清了例句形式，再看“康桥、雨巷”这些文化景点哪一个更为熟悉，找出其代表性特征。比如，康桥的明净艳丽、温婉灵动、宁静神秘，可以唤醒我生命的觉悟；比如，雨巷的悠长寂寥、幽深迷蒙、阴暗冷清，可以点燃追慕的渴望。将以

上理解写成句子，按题干要求完成即可。21.下面是某校中学生暑期社会实践活动计划的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。【答案】中学生暑期社会实践主要活动是考察与游览：考察气象公园、湿地公园后撰写调查报告，考察科技馆后交流体验到的地震感受；游

览美丽乡村、名人故居，用日记记录旅游的感受心得。【解析】【详解】本题考查考生图文转换的能力，考查考生分析问题、观察问题的能力，也考查了考生运用语言的能力，解答本题首先要分析框架图的内容，然后根据框架图的内容流程进行介绍，叙述的过程中要注意用语准确、连贯。解答本题需认真阅读题干，然后观察

构思框架图，明确构思框架图的内容，最后尽量用准确的语言表述出来，要注意内容得当，语言连贯，不超过字数限制。本题是某校中学生暑假社会实践活动计划的初步构思框架，该框架图包括考察和游览两部分，本次暑假社会实践主要考察气象公园、湿地公园

和科技馆，考察气象公园和湿地公园要写出调查报告，考察科技馆后要交流体验写出地震感受；本次社会暑期社会活动主要游览美丽的乡村和名人故居，游览乡村和名人故居要通过日记的方式记录游览过程，根据以上分析可运用简洁的语言进行表述即可。可以转述为：中学生暑期社会实

践主要活动是考察与游览：考察气象公园、湿地公园后撰写调查报告，考察科技馆后交流体验到的地震感受；游览美丽乡村、名人故居，用日记记录旅游的感受心得。四、写作（60分）22.阅读下面的文字，根据要求作文。生活中有不少的仪式，如成人仪式、结婚庆典、校庆典礼等。有人说仪式是需要的，仪式感使人摆

脱了日常的平庸琐碎，获得庄严神圣的体验。也有人认为现有的不少仪式裹挟着各种利益，沦为形式主义，缺乏应有的内涵。对此，你有什么看法？写一篇不少于800字的论述类文章。[注意]①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③不得抄袭、

套作。【答案】仪式：生命的记录者人的一生似乎被种种仪式充斥、裹挟着，从满月礼，到成人礼、结婚典礼，再到最后的葬礼。仪式用以庆祝人的降生，亦用以怀念人的逝去，各种仅式将人的一生串联成一条明确的叶脉。不可否认，仪式是一种需要。仪式赋予人们庄严感，使人们真正明确自己所处的生

命历程，所处的生活环境以及应有的庄严感。成人礼是父母及学校对成年的孩子送上的祝福与警醒，让他们明确所需承担的重担以及需担负的职责，是让青涩少年蜕变为成年人的警钟：若是缺乏仪式，则必定招致少年们的不屑一顾，难以使他们从心底产生成年的庄重感。而结婚仪式则是一对爱侣的相互保证，是对共度余生

的承诺，对一起生活的保证。缺乏了仪式的婚烟，就缺乏了其应有的庄严感，变得随意，进而易被岁月摧折。若是没有开国大典上毛主席震彻云霄的一喊“中国人民从此站起来了”，中国百姓如何能真正体会到翻身做主人的兴奋与自豪?若是没有现今广为流传的祭孔

仪式，人们又何曾真正认识儒家至圣孔子的学说并深受折服？若是没有校庆仪式上众校友云集，学生又如何能真正体会到身为本校学子的自豪感?仅式希给了我们庄严感，给了我们不同于往日随性生活的庄重感。让我们将应该铭记的事情常记于心

，而非随时间的冲刷而褪色，淡忘于尘埃之中、黄土之下。然而，亦无可否认的是，现令的仪式充斥着利益，成为人们攀比炫耀的工具。而这，则是现今攀比之风盛行的社会风气一手造就。仪式自身无错，仪式是用来纪念的，纪念对于每个人而

言意义重大的事件，而非给别人品评，因此仪式无须攀比，亦不应攀比。毋庸置疑的是，仪式不可被取缔，不可流于无形。缺乏了仪式的生活，平静得便如同一潭死水，整日浑浑噩噩，而仪式则是小孔，为死水注入新的源泉，添入新的活力。自古速令，各种仪式均焕发光芒。历史长河的冲洗

，证明了它存在的合理性。因此，我们需要仪式，仪式无可取代。可我们也拒绝以攀比为目的的仪式，能发挥自身纪念意义的仪式才是最佳仪式。【解析】试题分析：作文要想准确立意，必须认真审读材料，本次作文材料的话题是“仪式”，根据“有人说仪式是需

要的，仪式感使人摆脱了日常的平庸琐碎，获得了庄严神圣的体验”和“也有人认为现有的不少仪式裹挟着各种利益，沦为了形式主义，缺乏应有的内涵”两种对立的观点分析，作文的立意首先应该对“需要”还是“不需要”仪式进行判断，提出自

已的观点。最恰当的立意是采取辩证分析的方法，一分为二看待“仪式”问题，如“仪式的取与合”；也可以选择一方，如“别让仪式成为形式”“仪式，心中的圣火”等，但在论述中，要适当涉及另一方，使观点不至于以偏概全、走向片面。作文时主要文体为论述类文章，论述要结合当代实际。点睛：要想写好材料作文，必须全面理解

材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次。而且材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴涵的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角

度审视材料。由于我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。