【文档说明】【精准解析】山东省威海市2019-2020学年高二下学期期末考试语文试题.doc，共(27)页，141.000 KB，由小赞的店铺上传

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绝密★启用并使用完毕前高二语文本试卷共150分，考试时间150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在

答题卡上。写在试卷上无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：国货变成国潮，一方面需要实打实的产品，另一方面需要转变呈现形式，让消费生力军的年轻人为之买单。于是我们看到旺旺公司推出了潮牌毛衣，经典国货品牌六神花露水

、英雄钢笔、回力鞋等都推出跨界新品，主打90后、00后消费者。在国货跨界背后，有股神秘力量叫人工智能。实际上，用人工智能指导国货跨界的操作模式，在天猫平台上已经比较成熟了。这里，人工智能承担两个功能：一方面通过数据分析，判断哪些IP（即知识财产

、文化现象等）和品牌用户的重合度更高，品牌有没有做联名的潜力和价值，预测联名后卖出爆款的可能性；另一方面人工智能可以提升货品创意本身的兴趣指数，品牌确认与IP合作后，人工智能可以推动一些创意方向，更好

迎合市场或特定圈层的喜好。2018年天猫“双十一”全球潮流盛典上，旺旺与独立设计师品牌联名款红色毛衣成为当晚的焦点。在这场盛典开始的四天前，旺旺卫衣在天猫进行了小规模限量发售。合作款卫衣、毛衣和零钱包均在7秒内售罄，甚至带动了七十万粉丝

涌入旺旺天猫官方旗舰店，客流量是平时的十倍，跨界效应显现。今年5月10日，“天猫国潮脑洞官”小程序的上线，则意味着借助人工智能进行国货跨界再进一步。从活动页面来看，依靠左边的IP及右边的品牌进行组合，生成跨界商品，通过上下滑动模式，

单个用户在短时间内看到品牌合作最大的可能性。用户自己选定商品并为其点赞支持，最终支持率靠前的商品则将被生产市售。（摘编自《人工智能让跨界的国货成爆款》）材料二：在未来教育的变革中，人工智能在提升教育教学质量、创新人才培养模式、促进个性化学习与终身学习等方面将发挥不可替

代的作用，需要政府、学校、企业和社会的广泛关注。虽然当前教育人工智能的发展取得了一定成效和影响，但整体发展仍处于起步阶段，依然面临诸多困境。要突破困境还应合理规划其发展路径。第一，加大教育人工智能产品研发力度，提升技术服务品质。一是加强教育专家、人工智能

专家以及企业人员间的合作，了解当前教育现实需求，寻找人工智能与教育的契合点，推动教育智能产品的研发与应用。比如，借助人工智能技术探索教育情感类机器人的研发，使其能够与学生进行情感互动，实现人机共情，让机器变得更有“温度

”。二是拓展教育人工智能产品的功能模块，满足不同阶段学生的个性化学习需求和教师的教学要求。当前，国家积极倡导在中小学开设人工智能相关课程，因此可以研发与之配套的教育人工智能产品，比如编程类教学工具和软件，以此

辅助教育教学，优化学习效果。三是建立完备的教育人工智能产品安全监管和评估体系，规范行业标准，加大市场督导与监察力度，保障企业为教育人工智能发展提供安全、优质的产品与服务。第二，构建和谐共生“人机结合”新生态，增强教育人工智能信任感。人工智能与教育的融合发展是智能时代的重要趋势。教育人工智能

将取代教师的重复性劳动，一定程度上减轻教师的压力和负担，使得教师有更多时间进行教学设计的优化以促进学生的个性化学习。但是教育中涉及的学生道德品质、价值观念以及情感态度的培养是人工智能所不能替代的，仍然需要由教师来完成。因此，“人机结合”将成为未来教育发展的主流趋势。此外

，人机信任是教育人工智能发展的关键因素，建立长效的人机信任机制是构建和谐共生“人机结合”新生态的前提。因此，要加快完善人工智能治理体系，制定和嵌入道德标准，打造更加强大、安全和值得信赖的教育人工智能应

用系统，推动人工智能与教育融合的良性发展。（摘编自杨现民、张昊等《教育人工智能的发展难题与突破路径》）材料三：科幻作品的人工智能叙事与当代人工智能的社会叙事有着很大差别，但在当代社会叙事中又往往不经意地将二者混为一谈。这其中当然有旧媒体和新媒体

的推波助澜——越是新媒体越喜欢对社会恐惧推波助澜，因为这可以“恰切地”引发人们的焦虑和单纯快乐，其真实目标是增加新媒体的点击量。但三人成虎，社会叙事沉浸其中，不免最后也把自己吓倒。无论是人工智能伦理、法律，还是未来的生活形式，所有这些都包

含着想象的成分。人工智能的未来图景并非全部真实，而是一种既有真实，又有虚构的东西，但是虚构不是贬义，它具有一种独特的力量。这一独特的力量与人工智能的当代发展及其在当代生活中的独特地位密切相关。在此之前，似乎没有一种新技术能够把我们带向对未来的彻底忧虑。电话、广播、电视、互联网等都曾引发人们的焦虑，

担心人类就此异化。现代思想家对技术的批判达到连篇累牍的程度，但是，所有新技术最终都与人达成了和解，新技术与人的理想融合在一起，最终成为现代社会生活的一个有机组成部分。人工智能难道不能走这样的道路吗?一个重要理由

是，人工智能向我们提出了一个尖锐的问题，即奇点①来临。所有的社会叙事其实都围绕着这个问题展开，所以目前人工智能虽然还没有达到对人类自身发起挑战的程度，但我们总是预设人工智能将会以人类不可想象的速度发展，比如阿法狗已经充分展示了这一进展速度，最后只能把

它停下来，因为人类棋手再也无法战胜它，继续发展它的棋力已无意义。如果未来人工智能全面超过人类，那么，地球上将存在两种顶级存在，一种是人类，一种是人类的造物——人工智能。但人工智能不费吹灰之力就可以摧毁人类，这不能不引起人类的恐惧。围绕这

样一个奇点叙事，整个社会叙事划分为截然对立的两种态度:拥护或反对。拥护人工智能者认为上述叙事只是一种忧虑，反对人工智能者认为这是人类的悲观未来。由此，人工智能在当代生活中的价值和意义得以彰显，它几乎摧毁了所有古典优雅的人类表征，直接将我们带到生存或毁灭的基础问题上。

当然，所有这些叙事在引发忧虑的时候，却没有发现，这一叙事形式把未来的近景想象和远景想象不幸地混淆一处，并与当代人工智能技术的发展进行嫁接，以至于我们从一开始所讨论的很可能就是一个不可证明的伪命题——人工智能具有自主意识，能够消灭人类。我们充满恐惧地认为，人工智能可能发展出自己的自主意识，

这会让它具有全面代替人类的动力。但更多时候，自主意识是一种概念嫁接，而不是一个必然结果，而人工智能替代人类，这本身就是一种科幻构想。（摘编自王峰《人工智能科幻叙事的三种时间想象与当代社会焦虑》）【注】①此处指机器在智能方面超过人类的那个阶段。1.下列关于

材料中人工智能的说法，不正确的一项是（）A.人工智能可通过数据分析，判断品牌的联名价值及销售潜力，为国货跨界提供支持。B.教育人工智能可以替代教师的部分劳动，但涉及道德、价值、情感培养等工作除外。C.教育人工智能正处于起步阶段，它未来的良性发展离不开人机信任这一关键要素

。D.人工智能的独特力量在于既真实又虚构，给人类带来未来可能被异化的巨大焦虑。2.根据材料一和材料三，下列说法不正确的一项是（）A.材料一“跨界效应”产生的前提是，获取联名品牌和用户兴趣的数据，精准定位爆款商品并进行设计制售。B

.“天猫国潮脑洞官”小程序让用户也能参与品牌跨界合作，如果用户选定的商品支持率靠前就可以生产市售。C.对人工智能持反对态度者，实际是将想象与现代技术嫁接，幻想人工智能可能发展出自主意识进而替代人类。D.材料一以旺旺卫衣为例展现人工智能的强大功能，材料三则以阿法狗为例证明人工智

能发展速度超出人类想象。3.下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（）A.“在二三十年前，人们接受教育之后就可以受用一辈子，但对人工智能时代出生的人来说并非如此，他们必须保持终生学习。”B.“技术如何跟教育更好地融合，主要还是看宏观大环境。教

育的未来，主要取决于宏观社会环境的变革。”C.阿里云城市大脑覆盖交通、平安、市政建设、城市规划等领域，是目前全球最大规模的人工智能公共系统之一。D.华中师大成立全国首个人工智能教育学部，要将学校建成人工智能教育创新引领基地和卓越教师培养示范区。4.三段论是演绎推

理的一种，它由三个命题组成，前两个命题是推理的前提，后一个命题是结论。请仿照示例，梳理出材料三画线语段中隐含的逻辑思路。示例：a．所有科学规律是不以人的意志为转移的。（大前提）b．逻辑学的规律是科学规律，（小前提）c．所以

，逻辑学的规律是不以人的意志为转移的。（结论）语段梳理：a．电话、广播、电视、互联网等所有新技术都曾引发人们的焦虑，但最终都与人达成和解。（大前提）b．_________，（小前提）c．__________。（结论）5.有同学看过某科幻电影后，对

人工智能与其创造者权力反转的恐怖后果产生了深深的担忧，进而认为人类不应该发展人工智能。你是否认同他的看法？请结合三则材料谈谈你的认识。【答案】1.D2.A3.D4.(1).b．人工智能是一种新技术(2).c．所以人工智能（开始会引发人们的焦虑，）最终会与

人达成和解5.不认同。①科幻电影中关于人工智能的描述是基于幻想的，其目的是借助想象激发恐惧，博取收视率；含有虚构成分，不可全信。②到目前为止，所有新技术都与人类和解，成为现代生活有机组成部分，人工智能最终也会如此。③目前看来，

人工智能正在经济、教育等领域发挥巨大作用，其发展势在必行。因此应该发展人工智能。认同。①虽然是科幻电影，但是基于对现实科技的研究，不能完全否定对未来的这种预测，像电话、互联网等曾经也被视为科幻，如今已

经成为现实。②阿法狗的实施证明，人工智能的智力会超过人类，因此无法完全否认它不能替代人类这一可能。【解析】【1题详解】本题考查对文中重要概念的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一

般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等。D项，陈述对象混乱。材料三说的是“人工智能的未来图景并非全部真实，而是一种既有真实，又有虚构的东西”，材料三中说的是“人工智能的未来图景”，而不

是选项中说的“人工智能的独特力量”故选D。【2题详解】本题考查对材料相关内容的概括与分析的能力。首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索

区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“精准定位爆款商品”错，把可能性说成了必然性。材料一说“通过数据分析，判断哪些IP（即知识财产、文化现象等）和品牌用户的重合度更高，品牌有没有做联名的潜力和价值，预测联名后卖出爆款的可能性”，可见，材料一中说只能预测，无法“精准定位”

爆款商品，但是选项说是“精准定位爆款商品”。故选A。【3题详解】本题考查分析文章论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关

系在原文中是否有依据。首先要明确材料二中的观点是什么，然后结合各选项内容分析它是否能作为论据来支撑材料的观点。首先要明确材料二阐释的观点是：教育人工智能突破困境需要合理规划其发展路径。A项，论证人工智能给教育带来的变化，不能作为论据来支撑材料观点。B项，强调宏观

大环境对教育人工智能的重要性，不能作为论据来支撑材料观点。C项，说的是阿里云城市大脑各领域，是目前全球最大规模的人工智能公共系统之一。这与教育人工智能无关，所以不能作为论据来支撑材料观点。D项，为突破教育人工智能困境进行的尝试和发展，能

够证明观点。故选D。【4题详解】本题考查分析正确使用论证方法的能力。这道题重点考的是分析演绎推理的过程。根据题干提示，已经知道演绎推理过程就是由前两个命题作前提，推出后一个命题这个结论的逻辑过程。首先看懂示例，再梳理出材料三画线语段中隐含的逻辑

思路。示例中“所有科学规律是不以人的意志为转移的”是大前提，“逻辑学的规律是科学规律”是小前提，“所以，逻辑学的规律是不以人的意志为转移的”是由前两个前提推出的结论。这属于三段论推理。本题仿照示例的推理：“电话、广播、电视、互联网等所有新技术都曾引发人们的焦虑，但最终都与人

达成和解”是大前提，由“新技术与人的理想融合在一起，最终成为现代社会生活的一个有机组成部分”可知，这句话说的是人工智能是一种新技术，所以“人工智能是一种新技术”就是推理的是小前提，“人工智能难道不能走这样的道路吗”的意思是人工智能也能走这样的道路，“这样的道路”是

指“人工智能开始会引发人们的焦虑，最终会与人达成和解”这样的情况，这样，由前两个前提推出的结论就是“所以人工智能（开始会引发人们的焦虑，）最终会与人达成和解”。综上分析，把“人工智能是一种新技术”填写在b处，把“所以人工智能（开始会引发人们的焦虑

，）最终会与人达成和解”填写在c处。【5题详解】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己见解的能力。探讨文本某些问题时，必须从文本的材料出发，能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，做出评价，并用理由

证明自己的观点。具体步骤：首先应明确写出自己的看法，句式是“我认同”或“我不认同”。接下来，结合文本内容和实际生活中分析自己的理由，把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。本题，首先要明确回答自己的看法是

“不认同”或“不认同”，然后分别陈述理由。如果是“不认同”的看法，理由是：“新媒体越喜欢对社会恐惧推波助澜，因为这可以‘恰切地’引发人们的焦虑和单纯快乐，其真实目标是增加新媒体的点击量”“人工智能的未来图景并非全部真实，而是一种既有真实，又有虚构的东西

”“人工智能不费吹灰之力就可以摧毁人类，这不能不引起人类的恐惧”概括为：科幻电影中关于人工智能的描述是基于幻想的，其目的是借助想象激发恐惧，博取收视率；含有虚构成分，不可全信。“所有新技术最终都与人达成了和解，新

技术与人的理想融合在一起，最终成为现代社会生活的一个有机组成部分。人工智能难道不能走这样的道路吗”概括为：到目前为止，所有新技术都与人类和解，成为现代生活有机组成部分，人工智能最终也会如此。材料一“旺旺与独立设计师品牌联名款红色毛衣成为

当晚的焦点。在这场盛典开始的四天前，旺旺卫衣在天猫进行了小规模限量发售。合作款卫衣、毛衣和零钱包均在7秒内售罄，甚至带动了七十万粉丝涌入旺旺天猫官方旗舰店，客流量是平时的十倍，跨界效应显现”，材料二“在未来教育的变革中，人工智能在提升教

育教学质量、创新人才培养模式、促进个性化学习与终身学习等方面将发挥不可替代的作用，需要政府、学校、企业和社会的广泛关注。虽然当前教育人工智能的发展取得了一定成效和影响”概括为：目前看来，人工智能正在经济、教育等领域发挥巨大作用，其发展势在必行。因此应该发展人工智能。如果是

“认同”的看法，理由是：“在此之前，似乎没有一种新技术能够把我们带向对未来的彻底忧虑。电话、广播、电视、互联网等都曾引发人们的焦虑，担心人类就此异化”概括为：虽然是科幻电影，但是基于对现实科技的研究，不能完全否定对未来的这种

预测，像电话、互联网等曾经也被视为科幻，如今已经成为现实。“阿法狗已经充分展示了这一进展速度，最后只能把它停下来，因为人类棋手再也无法战胜它，继续发展它的棋力已无意义”“更多时候，自主意识是一种概念嫁接，而不是一个必然结果，而人工智能替代人类，这本身就是一种科幻构想”阿法狗的实施证明，人工智能

的智力会超过人类，因此无法完全否认它不能替代人类这一可能”概括为：阿法狗的实施证明，人工智能的智力会超过人类，因此无法完全否认它不能替代人类这一可能。【点睛】非连续性文本阅读方法：1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住

文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合

得出有效的结论。3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建

文本的意义。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成各题。最后的老牛原上秋不知道从哪一天，老汉养的牛，成了村里最后的牛。老汉心生悲凉。他好久不出门了，他是在一群小学生口中,知道了这是羊各庄最后的牛。那天，一群学生，是本村小学的，老师带队，来看牛

。老师说，这就是牛。孩子从嘴里发出感叹，好大哟，它吃几碗饭？①牛曾经担负着日常的重活，拉磨，拉水，犁地，播种。也是老汉的伴儿，一起赶集赶会，一起熬过孤苦的日月。这头牛是在5年前的顺河集上，老汉看中了，花了所有的积蓄买回的。牛八岁口，有点老。老有老的好处，省钱

，温顺。不像刚上套的牛犊，猛张飞脾气，驾驭不住。他和那牛一年又一年地春耕秋收，倒也自在。没想到，人还是那个人，牛却成了村里最后一头牛。原想着，不拉磨了，不拉水了，只耕种。年轻后生想用拖拉机顺带把那一亩多地捎带了，老汉不让。老汉使惯了牛，那拖拉机毛毛糙糙的，还不把苗扯了。谁

知道，有一天老汉的地被征了。没活干的老汉就经常用手挠牛的脊背，把牛的眼泪．．挠出来了。牛回头，伸出舌头，舔老汉的手，把老汉的泪．也差点舔出来。隔几天，老汉就把牛牵出来，踏着熟悉的路散步。牛仰头哞叫一声，没有一点回音。早上和傍晚路上很繁忙，都

是匆匆上班下班的。其它时候，路是空寂的。老汉和牛最熟悉的地，成了制衣厂。地里不再长出散发香气的小麦和玉米，从车间出来的，是一车车打包精美的衣服。村长和厂长在村里招工，说衣服卖到中东。老汉不知道中东在哪，反正羊各庄的人穿不了那么多衣裳。一车，又一车，就是没牛车。牛和汽车相遇，就显得多余。不少人

劝他，卖吧，没用了。老汉抽着烟说，它卖过力，有功劳。劝急了,老汉在心里撂一句狠话，你舍得卖你家的？我家的，是媳妇。牛就是老汉家的么，除不能给他个小孩，啥都一样。搁不住久了，说的人多了，老汉也想不是恶意，它还吃呢，还看病呢，卖地那些钱一动，他的心也动了。

老汉头天晚上抱着牛说了好多话，从头到尾，给牛摩挲个遍。第二天，牵牛到了顺河集。合着有个好人家，也是它的福。姑娘大了，也要舍得送人。老汉拿着送闺女出嫁的心，忐忑复杂。集市上的人围上来，看牛，摸牛。老汉看人。他看出这

些人都不怀好意。他们抢着摸着，都说一句话，出不了啥肉。这是讨价还价的技巧。谈前先压低对方身价。老汉吃惊的，是话里充满的杀机。羊各庄不兴拉磨了，不拉水了，不耕地拉货了，难道李庄、张庄也不耕种了，非一刀杀了它？牛又牵回来了。牛是他

家里的，是不生孩子的老婆。不是挨刀的。五年了，三间土坯屋子，是牛舍，也是老汉的屋。吃喝撂觉，都一起。夏天一起烧艾，驱蚊虫。冬季，大树根没了材料，一直燃着，把个小屋烧得温暖如春。烟熏火燎的草房，在活力四射的羊各庄，很遭人嫌。谁家盖楼，都躲得远远的。土坯茅草屋孤零

零地兀自立着，不卑不亢的样子。谁也不知道这土坯房啥年代修造，上岁数的人说，比老汉岁数都大。原先有办法的家才有牛，老汉没有。大多数家不要牛的时候，老汉有牛了。老汉的牛是公牛，眼睛却含情脉脉。老汉的日子有一种爱恋的甜蜜感受。没了土地，老汉的生活乱套

了。多少个早起，他把牛套上，出了家门又折回。②锄头和镰刀都忠实地待在门口，像士兵等着他的命令。老汉挨个摸摸，叹口气，一头扎屋里，不想出门。学生们看过牛，陆续又有人过来。他们看牛，看草房。村长和几个陌生人过来，送来5000块钱。村长说，领导说了，这头牛不能卖，也不能杀

。老汉就下决心，一直养着，不杀，也不卖。后来，一拨拨人过来，操着不同的口音，开着漂亮的汽车，男的女的，带着小孩，看牛，看草屋。他们照相，牛在后面，他们摆出姿势，和牛合影，和老汉合影，和茅草屋合影。村长又陪着一群陌生人过来，说茅草屋不能拆，不能自己改造。走的时候

，又给了一沓钱。羊各庄的人都羡慕得要死：这些人绕过漂亮小楼不看，专看老汉的老牛破草屋，是咋了？（选自《短篇小说》2019年4月）6.下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.画线句①介绍了昔日老牛的日常生活，体现了它的重要作用。从后文看，它的劳动价值日渐

减少直至消失。B.文章写到老牛和老人的眼泪，眼泪中既有失去土地的失落与难过，也蕴含着彼此安慰、心意相通的深情。C.村长两次给老人送钱，表明他对老人生活的关心，也暗示老牛和破草屋给村里带来了丰厚的经济收入。D.文章围绕“最后的老牛”讲

述了老汉与老牛的过往及现状，反映了经济发展进程中农村的诸多变化。7.下列对文章艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.文章多处以老汉和村民的视角写村庄变化，如制衣厂、村里来参观的陌生人等，使故事的叙述更真实。B.在卖牛情节中，作者将满藏杀机的买牛者和视牛

如家人的老汉进行对比，表达作者对世风日下的感慨。C.“谁也不知道这土坯房啥年代修造”，点出了茅草屋的古老，为下文一拨拨人来与草屋合影埋下伏笔。D.画线句②运用拟人和比喻手法，形象描摹了劳动工具收拾整齐的样子，寄寓老汉对耕种劳作生活的怀

念。8.文章开篇写村里小学生看牛的情节有什么作用？请简要分析。9.文章结尾意蕴丰富，请结合全文简要分析。【答案】6.C7.B8.从内容看，本村小学生特意来看牛，老师介绍牛以及孩子们见到牛的惊叹，都充分说明

在农村牛已是稀罕物，已退出历史舞台；从结构上看，照应标题（设置悬念），引出下文对老人与耕牛关系的追叙（与后文陌生人的参观、村长的给钱以及村民的羡慕形成呼应）。9.文章结尾写村民对游客不看漂亮小楼只看老牛破屋的困惑，以及对老汉凭借老牛破屋这种落后于时代的生活状态却一次次获得经济收入的疑惑；这

些困惑，反映了村民对乡村文化资源的当今社会价值认识不到位，启发读者思考今天该如何处理新时代经济发展与乡土文化资源保护的关系。【解析】【6题详解】本题考查对文本相关内容的理解和分析的能力。散文类阅读中对文本相关

内容的理解这种选择题，主要考核对文意、主旨、结构、人物形象等的分析、理解，这些是命题者的设题点，做题时在读懂文章的基础上，尤其要注意分析备选答案在文意、主旨、情感、人物的性格或心理等方面的表述是否得当。C项，“对老人生活关心”有误。文中“村长说，领导说

了，这头牛不能卖，也不能杀”以及文中说“烟熏火燎的草房，在活力四射的羊各庄，很遭人嫌。谁家盖楼，都躲得远远的。土坯茅草屋孤零零地兀自立着”可以看出，村长两次给老人送钱不是关心老人的生活，而是上面领导的要求，因为老人和老牛能招揽

陌生人来参观老人、老牛和破草屋，这会给村里带来丰厚的经济收入。故选C。【7题详解】本题考查对文本艺术特点的理解与鉴赏的能力。散文阅读的选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，本

题考的是后者，即赏析艺术特色概括.对否恰当。选择题错误选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。B项，“对世风日下”的感慨有误。在卖牛情节中，作者将满藏杀机的买牛者和视牛如家人的老汉进行对比，是为了突出农村生活方式变了，买牛

者不会像老汉一样爱护老牛，他们是商人，他们看中的是老牛身上的商业利益，这并不能体现出“世风日下”。故选B。【8题详解】本题考查分析小说重要情节的作用的能力。题干要求文章开篇写村里小学生看牛的情节的作用。这是一道作用题，要内容从和结构两方面分析。这类题

在回答时是有规律可循的，小说情节在内容上的作用：从塑造人物形象的角度看，可以刻画人物性格、突出人物形象；在表现主题的解读看，能够展现主题，揭示小说主旨，深化小说主题。在情节发展上的作用，主要有：推动情节发展，丰富故事情节；使情节曲折起伏有波澜，

耐人寻味，使情节完整等。此外，还要关注重要情节在结构上的作用，尤其要分析开篇段落的结构作用。小说的开篇是“不知道从哪一天，老汉养的牛，成了村里最后的牛。老汉心生悲凉。他好久不出门了，他是在一群小学生口中，知道了这是羊各庄最后的牛。那天，一群学生，是本村小学的，老师带队，来

看牛。老师说，这就是牛。孩子从嘴里发出感叹，好大哟，它吃几碗饭”，其中“一群学生，是本村小学的，老师带队，来看牛”，表明本村小学生特意来看牛的，最普通的牛在庄上竟然成了稀罕物了，“老师说，这就是牛”，这是老师在介绍牛，“

孩子从嘴里发出感叹，好大哟，它吃几碗饭”，从孩子们见到牛时惊叹的表情和语言，表明孩子们都不认识牛这种农村最常见的家畜了，表明农耕时代最普遍、最常见的牛已退出历史舞台。这是内容方面的作用。此外，在结构上，这篇小说的标题是“最后的老牛”，和第一节中的“他好久不出门了，他是在一群小学生

口中，知道了这是羊各庄最后的牛”句照应，“最后的”也起到了设置悬念的作用。小说下文追叙了老人与老牛之间相依为命的亲密的关系，也写陌生人的参观、村长的给钱以及村民的羡慕等事情，都与牛成了村庄上“最后的”呼应。【9题详解】本题考查探究小说结尾的丰富意蕴的能力。题干要求结合全文简要分析文章结尾意蕴丰富

。首先要精读小说结尾段“羊各庄的人都羡慕得要死：这些人绕过漂亮小楼不看，专看老汉的老牛破草屋，是咋了？”小说用问句结尾，其实是以村民对游客不看漂亮小楼只看老牛破屋的困惑收尾的。村民为什么会有这样的困惑呢？这要联

系上文分析。前文说村民劝说老汉卖牛，又嫌弃老汉的烟熏火燎的破草屋，“谁家盖楼，都躲得远远的”，导致土坯茅草屋孤零零地兀自立着”。但是后来有陌生人来参观，村长还给老汉送来两次钱，并要求老汉的老牛不能杀，茅草屋不能拆，也不能自己改

造。所以，村民不仅对游客不看漂亮小楼只看老牛破屋感到困惑，也对老汉凭借老牛破屋这种落后于时代的生活状态却一次次获得经济收入的疑惑。从小说情节来看，村名的困惑反映了村民对乡村文化资源的当今社会价值认识不

到位。小说也启发读者思考今天该如何处理新时代经济发展与乡土文化资源保护的关系。【点睛】情节的作用从以下五个方面来考虑：1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环

境更具典型性等；2、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；4、从情节与其他情

节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类

题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。二、古代诗文阅读（30分）（一）文言文阅读（本题共4小题，17分）阅读下面的文

言文，完成各题。伍子胥，名员，楚人也。员父伍奢、兄伍尚，皆贤。楚平王使伍奢为太子建太傅．，费无忌为少傅。无忌不忠于太子建，言太子短于．王，后平王怒，囚诛伍奢、伍尚，使城父司马奋扬往杀太子,建亡奔宋。使者捕伍胥，伍胥贯弓执矢乡使者，使者不敢进，胥遂亡。闻太子建在宋，往从之。后与建子胜俱奔吴

。楚国之法，得伍胥者赐粟五万石．。五年而楚平王卒，吴王僚因楚丧，使二公子．．将兵往袭楚。楚发兵绝吴兵之后，不得归。吴国内空，而公子光乃令专诸袭刺吴王僚而自立，是为吴王阖庐。阖庐既立,与伍胥谋国事。三年，乃兴师与伍

胥伐楚，拔舒，因欲至郢，将军孙武曰：“民劳，未可，且待之。”乃归。九年，子胥曰：“楚将贪而唐、蔡皆怨之。王必欲大伐楚，必先得唐、蔡乃可。”阖庐听之，悉兴师与唐、蔡伐楚，与楚夹汉水而陈．，五战，遂至郢。

及吴兵入郢，子胥求昭王，不得，乃掘平王墓，出其尸，鞭之三百然后已。楚大夫申包胥使人谓之曰：“子之报雠其以甚乎！子故平王之臣，亲北面而事之，今至于僇死人，此岂其无天道之极乎！”伍子胥曰：“为我谢．申包胥曰，吾故倒行而逆施之。”后五年，伐越，越王勾践迎击，败吴于姑苏，阖庐

死。夫差既立为王，以伯嚭为太宰。嚭与子胥有隙，谗之，吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃赐伍子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥仰天叹曰：“嗟乎！谗臣嚭为乱矣，王乃．反诛我。”乃告其舍人．．曰：“必树吾

墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼县吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”乃自刭死。后九年，越王勾践遂灭吴，杀王夫差，诛太宰嚭，以不忠于其君，而外受重赂。（节选自《史记·伍子胥列传》，有删改）10.下列各组句子中，加点字的意义和用

法相同的一组是（）A.①言太子短于．王②而君幸于．赵王B.①与楚夹汉水而陈．②信臣精卒陈．利兵而谁何C.①为我谢．申包胥曰②侯生乃谢．客就车D.①王乃．反诛我②今其智乃．反不能及11.下列对文中加点的

词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.傅，教导、辅佐帝王或王子者，有太傅、少傅之分。文中“太傅”指辅佐太子的人。B.石，古代计量单位。至汉代时，因郡守俸禄二千石，世人以“二千石”代指郡守。C.公子，先秦诸侯之子，身份尊贵，如魏公子信陵君。后泛指豪门士族的年轻男子。D.舍人，此指

门客。战国及汉初王公贵人常设，无职位，如战国时蔺相如曾做舍人。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.伍子胥命运多舛。他的父兄被楚平王囚禁杀害，自己被楚国追杀，逃亡他国挣命，最终为谗言陷害，自刎而死

。B.伍子胥谋略出众。阖庐占领舒地后想乘胜进兵郢都，伍子胥加以劝阻；时机成熟后，阖庐听取其计策攻占郢都。C.伍子胥隐忍刚戾。受到楚王迫害，他隐忍负重流离多年；随吴军攻入郢都后，他挖开楚平王的坟墓，鞭尸雪恨。D.伍子胥富于远见。他临死前预言夫差重用奸臣诛杀忠臣，终将为

越国所灭；九年后勾践灭吴，验证了他的说法。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）子故平王之臣，亲北面而事之，今至于僇死人，此岂其无天道之极乎！（2）嚭与子胥有隙，谗之，吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”【答案】10.D11.D12.B13.（1）你原来是平王的臣子

，亲自称臣侍奉过他，如今到了侮辱死人的地步，这难道不是丧天害理到极点了吗！（“僇”意思相近即可）（2）伯嚭和伍子胥有矛盾，就说他的坏话，吴王说：“没有你这番话，我也怀疑他了。”【解析】【10题详解】本

题考查辨析文言实词与虚词的意义和用法。虚词的辨析方法：关注虚词的词性的差异；关注其不同位置；结合具体语境理解。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“于”：①介词，引

出对象；②介词，表被动，被。B项，“陈”：①动词，排兵布阵；②动词，陈列，拿着。C项，“谢”：①动词，告诉；②动词，辞别。D项，“乃”：副词，却，竟然。故选D。【11题详解】本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的

名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。D项，“无职位”错，“舍人”是古代官职名称。秦汉到明代之间宫中都设有舍人，如秦汉置太子舍人，魏晋有

中书舍人。故选D。【12题详解】本题考查文言文的分析综合能力。属于信息筛选。解答本题，要求考生认真审题，题干要求“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，做题时要回归语境，对选项中的内容进行分析，理解翻译选项涉及的

相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。B项，“伍子胥加以劝阻”错，根据原文“三年，乃兴师与伍胥伐楚，拔舒，因欲至郢，将军孙武曰：‘民劳，未可，且待之’”可知，加以劝阻的是孙武，不

是伍子胥。故选B。【13题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最

基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“故”，原来；“北面”，面向北、称臣；“事”，侍奉；“至于”，到；“僇”，侮辱；“此岂……乎”，这难道……吗；“其”，加强反问语气。第二句关键点：“隙”，隔阂、嫌隙、矛盾；“谗”，说坏话；“微”，没有。

【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对

题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：伍子胥，

名员，楚国人。他的父亲伍奢、兄弟伍尚都很贤能。楚平王派伍奢做太子建的太傅,费无忌做他的少傅。费无忌对太子建不忠心，在平王面前说太子建的坏话。于是平王发怒，囚禁并杀害了伍奢、伍尚，又命令城父司马奋扬去杀太子建,太子建逃到宋国去了。使臣要逮捕伍子胥

，伍子胥拉满了弓，箭对准使者，使臣不敢上前，伍子胥就逃跑了。伍子胥听说太子建在宋国，就前去追随他。后来和建的儿子胜一同逃奔吴国。按照楚国的法令，有抓到伍子胥的就赏赐五万石粟米。五年以后，楚平王死了。吴王僚趁着楚国办丧事，派二公子领兵袭击楚国。楚国出兵切断了吴国军队的后路，使吴

军不能回国。吴国国内空虚，公子光就命令专诸暗杀了吴王僚，自立为王，这就是吴王阖庐。阖庐自立以后，和伍子胥共同策划国事。阖庐三年，就发动军队和伍子胥攻打楚国，攻克了舒地，阖庐想趁机进兵郢都，将军孙武说：“百姓太疲惫了，不可（出兵），暂切等待吧

。”（阖庐）就收兵回国。九年，子胥对吴王阖庐说：“楚国将军贪财，并且唐国和蔡国都怨恨他。大王如果一定要大规模地进攻楚国，必须先要得到唐国和蔡国的帮助才行。”阖庐听从了他的意见，出动了全部军队和唐国、蔡国共同攻打楚国，和楚

国军队在汉水两岸列兵对阵，五次交战后，最终打到了郢都。等到吴兵攻进郢都，伍子胥搜寻昭王，没有找到，就挖开楚平王的坟，拖出他的尸体，鞭打了三百下才停手。楚国大夫申包胥派人去对伍子胥说：“你这样报仇，真的太过份了！你原来是平王的臣子，亲自称臣侍奉过他，如今弄到侮辱死人

的地步，这难道不是丧天害理到极点了吗！”伍子胥说：“替我告诉申包胥说，我特意逆情背理地行动。’”又过了五年，吴军攻打越国，越王勾践出兵迎击，在姑苏打败吴军，阖庐就死了。夫差继位吴王，任用伯嚭做太宰。伯嚭和伍子胥有矛盾，就说他的坏话，吴王说：“没有你这番话，我也怀疑他了。”于是把

属镂宝剑赐给伍子胥，说：“你用这把宝剑去自杀吧。”伍子胥仰天长叹说：“唉！谗言小人伯嚭要作乱，大王竟反来杀我。”于是告诉他亲近的门客说：“（你们）一定要在我的坟墓上种植梓树，让（它）长大能够做棺材；并且挖出我的眼珠悬挂在吴国都城的东门楼上，来观看越寇怎样进入都城，灭掉吴国。”于

是自刎而死。过后九年，越王勾践终于灭掉吴国，杀死吴王夫差，又杀了太宰嚭，因为他不忠于他的国君，接受外国的贵重贿赂。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分）阅读下面这首唐诗，完成各题。秋日山中寄李处士①杜荀鹤吾辈道何穷，寒山细雨中。儿童书懒读，果栗树将空。言论关时务，篇章见国风②。升平犹可用，应

不废为公。【注】①此诗创作于唐末乱世、社会动荡时。处士：有才德而隐居不仕的人。②国风，《诗经》的重要组成部分。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一是（）A.本诗为寄怀之作，语言明白浅易，寓意深远。标题点明写作时间、

地点及对象。B.诗歌开篇点出“吾辈”现状，第二句既是实写山景，又对“道”作形象化描述。C.颔联直抒胸臆，写儿童不以读书为业，而去玩耍嬉戏，表达诗人对国家的担忧。D.尾联表达了对太平盛世出仕为官的憧憬，劝诫友人不要因社会动荡而消极避世。15.从颈联“言论关时务，篇章见国风”可以看

出诗人怎样的形象特点？请简要分析。【答案】14.C15.颈联劝诫友人要关注社稷民生，日常言论和文章应从现实出发。从中可以看出诗人虽处乱世，但心系国家，关注现实，表现其忧国忧民的形象特点。【解析】【14题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏

的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故

意拔高等，一般都存在明显的错误。C项，“直抒胸臆”错。颔联用写实的手法，通过几个常见的意象“儿童”“果栗树”表达了自己对国家大道深深地担忧，所以是间接抒情，不是直抒胸臆。故选C。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌的人物形象的能力。分

析时要分三步走：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。了解写作背景。诗人身处唐末乱

世，社会动乱。百姓们处在暗无天日、水深火热的境地。这首诗是杜荀鹤反映社会现实，希望通过自己的“主箴刺”之文，来讽谕和裨补社会的弊废缺失，挽救世人。精读颈联。颈联“言论关时务，篇章见国风”的意思是我们的言论要牵涉到国计民生

的世事，文章要能体现国风的标准。颈联以教育式的语气劝诫友人要关注社稷民生，日常言论和文章应从现实出发。杜荀鹤正是在这两句诗中明确向读者宣告了自己创作诗歌的根本目的，表明诗人虽处乱世，但心系国家，关注现实，塑造了诗人忧国忧民的形象特点。【点睛】“鉴赏

诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点，也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考点。分析诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。诗歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述这三类形象的特点及答题技巧。对于鉴

赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对

征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）16.补写出

下列句子中的空缺部分，任选3题作答。（1）司马迁对屈原《离骚》评价极高，他认为《离骚》“________，________”，通过两组对比，对其创作主旨和表达的意义进行了赞美。（2）魏征以水作比，劝太宗“_________”，要有听取各方意见的度量；老子以水喻人，认为“______

___”，这种泽被万物不争名利的品格是人修身之本。（3）《短歌行》中“________，________”句，曹操以周公自比，表达了热切殷勤、求贤若渴的诚恳态度。（4）李白作乐府诗虽用旧题，却常注入现实主义新意。《蜀道难》中“__

_____，_______”句便含有告诫当局好好用人、加强防守之意。【答案】(1).（其）称文小而其指极大(2).举类迩而见义远(3).惧满溢则思江海下百川(4).水善利万物而不争(5).周公吐哺(6).天下归心(7).所守或匪亲(8).化为狼与豺【解析】【详解】本题考查默

写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“指极”“迩”“溢”“哺”

“匪”“豺”，理解字义去记忆。三、语言文字运用（本题共6小题，25分）阅读下面的文字，完成各题。雨后的空气（），漫步于林间小道，深吸一口气，一股清爽便涌进了鼻腔流入了我们的肺。雨后的空气中夹杂着丝丝飘香的（），这种味道最容易使人沉思，勾起人们埋藏在心底的记忆。这一刻，时间被按下了暂停键，天地之间唯

你孤身一人，往事就如这场雨一般来去匆忙，只有经历过才知其中滋味。在中国的历史文化长河中，雨已然成为文人墨客笔下不可或缺的传情（）。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”是杜牧对丝丝细雨所生的哀伤，是对已故亲友的浓浓怀念；；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是李商隐在秋雨寂寥中寄托的绵绵相思，今夜的

苦雨将倍增来日团聚的喜悦……在中国的诗词中，或悲雨，或喜雨，或思雨……每一滴雨都被中国文人赋予了独特的内涵，文人们借雨抒情，以雨写泪，雨也因其新的含义在中国文化生根发芽，成为了中国文化血脉重要的一支。雨，已经不单单是自然的雨了，每个人对雨的（）都是不一样的，因此

雨也成为了每个人的雨。我喜欢缠绵雨，喜欢它带给我的每一份感动和回忆，缠绵雨缠绵我心间，每一丝的缠绕都是我和它的专属故事，谢谢它的陪伴，感谢它的降临。17.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（）A.怡情悦性气味载体感觉B.怡情悦性气息媒介感受

C.沁人心脾气味媒介感觉D.沁人心脾气息载体感受18.文中画波浪线的句子可改写成：“雨因此有了新的含义，成为中国文化的重要内容。”从语义上看，二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？19.请在文中画横线处填写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。【答案】17

.D18.原文运用比拟手法，以“生根发芽”，体现了雨的含义逐渐丰富、发展，逐渐被认同的过程，“文化血脉”凸显了雨与中国文化一脉相连、不可分割的关系。与改后的文字相比，原文意蕴更丰富，形象更生动。19.例一：“好雨知时节，当

春乃发生”是杜甫对滋润万物的春雨的喜爱，是对无私奉献情怀的由衷赞美；例二：“空山新雨后，天气晚来秋”是王维对雨馈赠自然的颂歌，雨后的秋景让他流连忘返。【解析】【17题详解】本题考查词语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确

词语的含义，从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的词语。第一空，怡情悦性：怡：和悦愉快；悦：高兴，愉快。使心情舒畅愉快。沁人心脾：原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到

舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。语境说的是雨后的空气使人感到舒适，故选用“沁人心脾”。第二空，气味：物体本身散发的味道。气息：呼吸时出入的气；气味。结合语境说的是“丝丝飘香”，此处可以选用“气息”。第三空，载体：科学

技术上指某些能传递能量或承载其他物质的物质。现也泛指一切能够承载其他事物的事物。媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物。结合下面引用的诗句，语境说的是雨承载文人墨客的情感的意象，故选用“载体”。第四空，感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属

性的反应和感官系统的察觉情况。感受：受到（影响），接受；接触外界事物得到的影响，体会。结合语境说的“因此雨也成为了每个人的雨”，此处是说雨给人的影响不一样的，故选用“感受”。故选D。【18题详解】本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读

这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。本题题干已经说了原文表达效果更好，所以回答时，就不用回答“原句好”，考生只需要说清原句好在哪里，同时要指出改句在表达效果上不如原句的地方就可以了。在比

较这两个句子发现，原句中的“生根发芽”“中国文化血脉”运用比拟手法，生动形象地说明了雨是中国文化的重要内容。原句用“生根发芽”体现了雨的含义逐渐丰富、发展，逐渐被认同的过程；用“中国文化血脉”凸显了雨与中国文化一脉相连、不

可分割的关系。从语义上看，二者意思基本相同，但改句只是陈述了一个事实，它的表达没有原句中表达的雨作为中国文化一部分的那种逐渐丰富、发展、被认同的过程，也凸显不出雨与中国文化一脉相连的关系。所以，原文与改后的文字相比，原文意蕴更丰富，形象更生动。【19题详解】本题考查语言运用的连贯

性的能力。这是一道补写题，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句

主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。本题，前句是“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”是杜牧对丝丝细雨所生的哀伤，是对已故亲友的浓浓怀念，引用的诗句表达的是“或悲雨”的情怀。后句是“

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是李商隐在秋雨寂寥中寄托的绵绵相思，今夜的苦雨将倍增来日团聚的喜悦，引用的诗句表达的是“或思雨”的情怀。结合后句“或喜雨”可知，这三者是对应关系，所以，此处要填写的诗句要与“或喜雨”的情感对应。诗句的解读上也要扣住“喜”来写。句式是“诗句+是+诗人

+解读诗句的意思和（喜雨）情感内涵”【点睛】此题属于语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般

是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。既要注意逻辑关系，如因果、条件、并列

、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的

物象要高度契合统一；句式是否一致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。20.下面文段有三处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并作修改，使语言表达准确流畅。①民法典是一部凝聚了几

代立法者心血汗水，承载着亿万国人对美好生活向往。②它遵循科学立法为原则，将与民法精神、理念相一致的核心价值观有机融入其中。③民主立法既有助于立法科学化的实现，也有利于让形成的制度规范被认可、被遵守。④民主立法强调法的逻辑起点要以人民为中

心、坚持人民主体地位，⑤它所要求的重点在于反映人们对美好生活的向往，应当充分凝聚民智、倾听民意。【答案】①“美好生活向往”后面加上“的法典”。②去掉“为”（或：把“遵循”改成“以”）。⑤倾听民意、凝聚民智。【解析】【分析】2【详解】本题考查语言运

用准确性的能力。了解病句的类型错误：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。考查语病，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。要认真细致审读语段中的每个句子，检查是否由以上各种错误。回答时，先

指出表达错误的句子，然后修改成表达正确的句子。本题，对句①压缩主干后发现“民法典是一部”，显然，这是一个缺少宾语的句子，所以应在“美好生活向往”后面加上宾语“的法典”。句②中的“它遵循科学立法为原则”是句式杂糅，应去掉“为”字，或者把“遵循”改成“以”。句⑤中的“凝聚民智、倾听民意”语

序不当，应改为“倾听民意、凝聚民智”。21.下面是某校为学生选课提供的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。【答案】学生进入选课系统后，需先阅读学校发

布的选课公告和排课公告，然后开始选课，在系统显示选课结果后完成选课；如果想要重新选课，退课后重复选课过程。【解析】【详解】此题考核图文转换能力，答题时注意看清楚题目要求，明确叙述对象是什么，把握概念间的关系，方框中的

词语属于关键概念，是流程中的关键环节，（不能遗漏），带箭头的横线展示着事件发展的趋势或动作行为的走向，横线上的词语，属于概念间（环节间）发生关系的方式，起过渡和连贯作用，此题注意“进入选课系统”“显示选课结果”的两个分支，以及“退课”的返回。22.有评论者认为：法国浪漫

主义文学代表雨果和俄国现实主义文学代表托尔斯泰凭借卓越的文学禀赋，把自己的人道主义思想融注到作品中。请以《悲惨世界》或《复活》为例，谈谈你对作者人道主义思想的理解。160字左右。【答案】示例一：雨果的人道主义思想是对被压迫被损害的劳苦大众的深切同情，是一种博爱和宽恕精神。《悲惨世

界》中，冉•阿让被米里哀主教的博爱与宽恕感化并得到自我重塑。他乐善好施，因救助别人而遭到通缉到处飘泊，受尽痛苦、孤独和不白之冤。尽管如此，他仍宽恕了与他处处做对的德那第、沙威，也用自己的爱感化了马吕斯，在一次次舍己中成全了别人。

他一生虽然悲苦，却向世界传递了爱的力量。作者借此诠释了人道主义思想中宽恕与博爱的本质特点。示例二：托尔斯泰的人道主义思想是用道德的自我完善来摆脱罪恶，进行灵魂的忏悔，使人类达到“最后的幸福”。《复活》中的聂赫留朵夫年轻时诱奸玛丝洛娃，当他在法庭

上看到堕落且被诬陷的玛丝洛娃后，良心发现，决定用自己的爱去拯救玛丝洛娃。他四处奔波上诉未果，放弃了田产陪着玛丝洛娃一起流放。聂赫留朵夫无私的帮助，最终使玛丝洛娃得以减刑。聂赫留朵夫用实际行动不但实现了自己精神上的复活，也

帮助玛丝洛娃洗涤罪恶走向复活，深刻体现了托尔斯泰通过道德自我完善摆脱罪恶的人道主义思想。【解析】【详解】本题考查个性化解读名著的能力。题干要求以《悲惨世界》或《复活》为例，谈谈自己对作者人道主义思想的理解。首先要阅读这两部作品，结合作品的情节、人物、主题等方面谈作者的人道主义。分析时，先要对人道

主义思想的理解作合理的阐述，然后结合《悲惨世界》或《复活》中的相关情节准确叙述人道主义思想的表现。可以举雨果的《悲惨世界》中的冉•阿让为例分析雨果的人道主义精神。冉•阿让被米里哀主教的博爱与宽恕感化并得到自我重塑。他虽受尽痛苦，但是他仍宽恕他人，用爱感化马吕斯

。他一生虽悲苦，却向世界传递爱。可见，雨果的人道主义是对被压迫被损害的劳苦大众的深切同情，其思想本质是“宽恕”与“博爱”。也可以举托尔斯泰《复活》中的聂赫留朵夫为例分析他的人道主义精神。聂赫留朵夫年轻时诱奸玛丝洛娃后，又设法去拯救她，无私的帮助她，最终使她减刑。聂赫留朵夫用实际行动实现

了自己精神复活，也帮助玛丝洛娃走向复活。可见，托尔斯泰的人道主义思想是通过道德的自我完善，灵魂的忏悔来摆脱罪恶。注意有字数限制。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。①今年两会期间，有代表指出，在这次疫情中，

大家养成了很多好习惯，比如正确洗手、打喷嚏用肘部遮挡、聚餐用公筷公勺等。这些好习惯不应只是特殊时期的“防疫法宝”，更应该转化为一种常态化健康生活方式，成为大家自觉自律的文明行为习惯。②近期，全国很多地方开始为文

明立法，将见义勇为、助残济困等纳入文明行为的保护和鼓励当中；同时将不文明行为纳入地方性法规，如对随地吐痰、乱丢垃圾、乱停乱放、高空抛物、车行斑马线不礼让行人等行为加大处罚力度，对旅游不文明行为实施“一处受罚，处处受限”的联

合惩戒等。今年是第六届全国文明城市评选表彰年，威海市正在奋力夺取全国文明城市创建“三连冠”。创城来之不易，守城之路更难。请你以某居民（化名“小威”）的身份，围绕“精致城市，文明有我”这一主题，给全体居民写一篇倡议书。要求：结合材料，自拟标题，自选角度，确定立意

；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：文明城市建设需要你我他——创建文明城市倡议书小区全体居民：今年是第六届全国文明城市评选表彰年，威海

市下发《威海市创建第六届全国文明城市工作方案》，明确将开展市民素质提升、交通秩序、商贸市场、未成年人思想道德建设等六大提升工程，切实提高创建水平和市民满意度，奋力夺取全国文明城市创建“三连冠”。为巩固提升文

明城市创建成果，特此发出以下倡议：一、身体力行，争做文明行为的践行者。不在公共场所吸烟、大声喧哗，不随地吐痰，咳嗽打喷嚏时遮掩口鼻；不损坏公物，不乱搭乱挂，不乱喷涂乱张贴，不破坏公共设施；不翻越护栏，不向车窗外抛撒杂物、不

随意鸣笛、不乱停乱放车辆、自觉礼让斑马线，不违规停车，不占轧盲道，做文明有礼好市民。二、带头示范，争做健康生活的引领者。树立健康生活理念，践行绿色低碳生活方式，讲究个人卫生，科学锻炼，保持良好心态；文明用餐，拒食野味，推广

公勺公筷，排队间隔一米线；自觉维护公共卫生，主动清理卫生死角，自觉做到垃圾分类处理。城区携犬出户时用犬链牵领，并及时清理便溺。净化居家、工作场所和公共空间，创造干净整洁、卫生健康的人居环境。三、躬身力行，争做文明城市的参与者。文明城市人人共建，文明成果人

人共享。以“主人翁”姿态，一如既往地大力支持文明城市创建工作，热心参与社会公益服务事业，积极投身到环境清洁、扶贫济困、社区治理、健康教育、秩序维护等志愿服务活动中来；积极宣传文明城市创建知识，主动配合创建文明城市测评的入户调查；热情友好对待他人问询，力所能及地关心帮助他人

，自觉维护居住小区、工作单位、公共场所的环境卫生和公共秩序，主动劝阻、抵制各类不文明行为，营造创建浓厚氛围，引领文明新风尚。亲爱的小区朋友们，创建全国文明城市需要全体市民的共同努力，离不开小区朋友的支持和参与，要靠你我他共同精心装扮。您多份热心，我们的城市就多一丝温情；

您多一份付出，我们的城市就增添一抹靓色；您多一份努力，我们的城市就离文明更近一步。让我一同携手，以满腔的热情、无限的激情积极地行动，从身边小事做起，从一点一滴做起，从我做起，从现在做起，为创建全国文明城市贡献自己的智慧和力量。小威202

0年某月某日【解析】【详解】命题方式：任务驱动型作文审题要点：任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生以某小区居民（化名“小威”）的身份，围绕“精

致城市，文明有我”这一主题，给全体居民写一篇倡议书。材料重点在于引导考生关注文明城市建设，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。审题过程：本次作文所给的材料有两则。第一则材料侧重说文明好习惯应该成为常态化健康生活方式，成为自觉自律的文明行为习惯。

第二则材料侧重说文明立法。见义勇为、助残济困等文明行为要纳入法律的保护，不文明行为要受到法律的处罚。在写倡议书时，要提到日常生活中哪些行为属于不文明的行为，要坚决杜绝这些不文明现象的发生。要积极提倡在城市文明创建中，市民

们要养成文明的好习惯，并保持这些生活中的日常行为好习惯，这才是一个精致城市的精致生活的基础。参考立意：围绕“精致城市，文明有我”这一主题，提出小区居民能够养成文明的生活习惯，改掉不文明的行为，具有良好

的文明行为的立意都可以。行文结构：这份倡议书可以以“创建文明城市，需要你我他”为标题，倡议书的开头要写出倡议的目的，围绕“精致城市，文明有我”这一主题，从分析“身体力行，争做文明行为的践行者”“带头示范，争做健康生活的引领者”“躬身力行

，争做文明城市的参与者”三方面发出倡议，倡议的内容是呼吁小区居民怎样做到文明行为，并保持文明习惯。最后发出呼吁和提出希望，总结全文。参考素材：弘扬仁爱之心，加强社会公德建设；树立诚信之心，加强职业道德建设；倡导孝敬之心，加强家庭美德建设；增强责任

之心，加强个人品德建设。自觉遵守和践行《巩义市民文明公约》，争当文明有礼的好市民。养文明习惯，衣着干净整齐，公共场合不赤膊、不穿拖鞋、不穿睡衣袍。与人交谈，语气谦和，用语文明，不讲粗话脏话。行文明礼仪，尊

老爱幼、和睦邻里;互敬互爱、互相谦让，上下楼梯靠右行，年轻让老者，男士让女士，轻便者让携重者。净化网络空间，使用文明用语，不相互攻击，不讽刺辱骂。不泄露党和国家机密，不传送有损国格、人格的信息。及时劝阻身边不文明

行为和不文明现象。保护环境，人人有责。爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔烟头，不乱扔垃圾，不在禁烟场所抽烟。生活垃圾分类入箱，建筑垃圾及时清运，不毁坏绿地、不乱涂乱贴、不随地大小便。爱护社区环境，不乱堆乱放，不乱挂乱晒，不乱搭乱建，主动打扫公共区域。保护生态环境，爱护花草树木，不摘折花木和果实;节

约用水，减少噪音污染，提倡节能减排。从我做起，爱护公共设施。自觉爱护公共设施，不恶意损坏，保持服务场所设备和无障碍设施完好。爱护市政设施，文明使用健身器材、公厕，确保设施完整;不破坏路灯、井盖、电缆、栏杆、果皮箱、指示牌、园林绿地等设施。尊

重残疾人，按规定在公共场所设置并维护好、利用好必要的无障碍通道或设施。自觉维护公共消防安全，不损坏、挪用、埋压、圈占、擅自拆除和停用消防设施和器材，不占用、堵塞、封闭安全出口、疏散通道和消防车通道。在会场、车站、银行、剧场、图书馆、博物馆、文化馆等公共场

所不吸烟、不拥挤、不大声喧哗、不插队。文明用餐，不带宠物、不劝酒酗酒，提倡“光盘”行动；文明就医，有序排队，遇有急救任务时，主动礼让。文明出行，行人过路走斑马线，不闯红灯、不跨越栏杆；乘车时，有序候车上车，

禁止在机动车道上拦车，主动礼让，不抢座占座；尊重生命，礼让行人，礼让行车，不向车外吐痰、扔垃圾，不乱停乱放，不占用应急或专用车道，严禁无证驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶。文明旅游，遵守文明旅游公约指南，不在文物古迹上涂

刻，不攀爬触摸。文明上网，不造谣、不传谣、不信谣，不传播虚假信息，不传播淫秽、色情、赌博、暴力等不良内容。从我做起，树立行业新风。守信。公务执法文明，执法人员履职时应主动亮明身份，接待群众谈吐文明，语气亲和，礼貌待人，切勿无故拖延、故意刁难、推诿扯皮遇到矛盾时，耐心应对，

以理服人，不态度蛮横、言行粗暴。窗口服务文明，对待顾客热情诚恳，微笑服务，使用文明用语，主动帮助服务对象解决困难;办公环境保持卫生整洁，桌面物品摆放整齐，工作时间不串岗，不擅自离岗，不做与工作无关的事情;遇到询问或投诉，认真

倾听，做好记录，及时处理，不与服务对象发生争执。市场经营文明，不凸出门店经营，占道摆摊;不乱张贴广告、标语，不乱设置招牌、横幅;自觉保持经营场所内外卫生整洁;礼貌待客，无欺诈、侵权等失信行为，自觉维护消费者合法权益。倡导“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，争当文明志愿服务者，积极参

加社会公益活动。开展捡拾垃圾、烟头、清理杂草、清除小广告、劝导不文明行为等志愿服务活动:;开展关爱留守儿童、空巢老人、残疾人等关爱他人志愿服务，开展文明宣传、文明引导、文明交通、社区服务等关爱社会志愿服务，开展环保宣传、植树种绿、养绿护绿、保护母亲河等关爱自然志愿服务，不断传递社会关爱，弘扬社会

正气。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有

明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是

非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说

理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。