【文档说明】2022-2023学年高二语文统编版选择性必修上册同步备课试题 第一单元综合检测 Word版含解析.docx，共(21)页，204.395 KB，由小赞的店铺上传

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以下为本文档部分文字说明：

第一单元综合检测一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：红色文化来源于党带领人民在革命、建设、改革中真实的实践故事，但由于社会生活环境的变化，人们很难对历史景观进行场景式书写，如何让历史场景在新时代活起来，智媒技术为其提供了可以借鉴和参考的路径，成为新时

代红色文化叙事的场景逻辑。打破叙事的时空观念，重构“沉浸式”体验场景。由于传播能力有限，人们的传播活动大多发生在固定的时空场所，智媒技术的出现打破了传播框定的限制，使信息的互动更加立体。媒介联通传受双方，将他们置于同一虚拟空间之中，在这一空间中的信息传输与反馈活动构建起各种各样的叙事

场景成为智媒传播的主要特征之一。线上虚拟空间的运用，为红色文化的传播建构了更广阔、自由的空间。红色历史故事是红色文化最鲜活的载体，真实鲜活的故事浸润着红色文化的崇高性和神圣性，能够让人民群众厘清戏说，拒绝庸俗，崇尚英雄。智媒技术的运用可以更好地发挥红色文化崇高的

精神和价值内核，通过虚拟技术打造出鲜活的历史场景，让红色精神在影像的流动和沉浸的场景中强化红色文化的当代表达。例如，打造出没有围墙的红色纪念馆和虚拟仿真“沉浸”体验馆，实现线上虚拟空间和线下真实体验的有机结合，提升红色文化的传播效能

，增强其辨识度。同时，在“互动”和“服务”上下功夫，设置友好的交互界面和参与环节，如文化知识问答、一键换装、虚拟场景线上体验等，增强文化产品的趣味性和沉浸感。强化人民群众作为红色文化叙事的主体地位。人民群众不仅仅是优秀精

神文化的创造者，更是优秀精神文化生生不息的传承人。红色文化的叙事要明确坚持大众的主体地位，增强用户第一视角的代入感，将用户放置在第一人称的逻辑主体展开叙事的思维与实践，使用户由第三人称的局外观看者转变为第一视角的目击者和参与者，增强受众在场景中

的体验感。新时代诠释红色文化，更要明确大众在文化传播中的主体地位，坚定不移地走群众路线，以场景叙事为新视角，更新传播语态，探索年轻化、草根化、轻量化的文化传播路径，以更生动的形式、更亲和的叙事表达，让红色文化深入人民群众，营造出积极

向上的传播氛围，进一步巩固、壮大红色文化的思想内核和影响力。红色历史不能成为停留在过去的历史，而应当成为当代人的集体记忆，将红色文化与当下智媒技术相结合，不断革新红色文化的保存与展示方式，创新其媒介记忆的形式，保护、传承好红色文化，是新时期做好红色文化传播的重要路径之一。（摘编自蒋军营《智

媒时代红色文化的传播路径分析》）材料二：网络媒介作为红色文化资源传播的重要渠道，能够最大限度实现红色文化资源的物件、图像、音频和视频等融合，并通过数字化方式进行立体传播。但囿于网络传播的去中心化、碎片

化、分众化和沉默的螺旋效应，红色文化资源的吸引力可能会被分解动摇。一是网络传播速度和传播容量限制内容的完整性呈现，红色历史事件、红色革命人物往往具有细节繁琐、过程曲折、要素丰富等特征，网络传播中的眼球经济和流量导向可能导致对完整的事件、严肃的政治人物进行片段式摘取，特别是结合社会

热点事件，在不同语境下对人物事件进行重新评价或分析，造成社会大众对历史事件人物认知偏离。因此，红色文化的传播要善用“微手段”，采用大处着眼、小处着手、“见微知著”的叙事手法和表现视角，打造生动、真实、高质量的微媒介产品，增强红色文化的吸引力、感染力和影响力。二是海量的网络碎片化信息容易淹没红色

文化资源，使其在网络空间的话语主导权被侵蚀，其对于其他非主流文化的整合力受限，在网络空间重大议题、话语筛选、事件讨论中未能发挥引导者角色。以“人民日报”官方微博内容为例，关于孔繁森的专题报道评论人次为943、转发人次为2054；而某流量明星歌曲《会好的》评论人次为

2.5万、转发人次为111万，这种热搜、关注度的差距体现网络空间红色文化资源影响力弱化的突出问题。因此，在保证内容的严肃性、教育性的前提下，要追求生动性、可读性，吸引受众认真细致地了解红色文化。可将恢宏的红色文化分割成紧密衔接且

逻辑缜密的精品小故事或动画等，转化为人们可以接受的语言及形象，并利用微博、微信、抖音等客户端主动向用户推送高质量内容，提升内容层次，避免审美疲劳，增加用户黏性。同时，鼓励各大应用平台为此类内容进行“官方引流”以增

加曝光率、提高影响力、扩大受众群体，并对受众及时进行跟踪推送，使其沉浸在红色文化的熏陶中。（摘编自周琪、张珊《论新时代红色文化资源的现实境遇与创新实践》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．新时代社会生活环境发生巨大变化，人们

难以还原真实的红色文化历史场景，很难对历史场景进行场景式书写。B．网络的介入、智媒技术的运用，创新了红色文化传播的路径，也使红色文化传播存在碎片化、去中心化的隐患。C．网络的传播速度、传播容量限制了红色文化呈现的完整性

，运用“以小见大”“见微知著”等“微手段”是很好的解决之法。D．追求生动性、可读性来提升红色文化资源在网络空间的话语主导权，不能损害红色文化资源内容的严肃性和教育性。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．红色历史故事

浸润着红色文化的崇高性和神圣性，现实生活中，人们无法沉浸在历史故事的场景中，是因为没有运用好虚拟技术。B．相较于第三人称的局外者视角，红色文化叙事的第一人称视角更有代入感，更能增强受众的体验感。C．片段式摘取、结合热点曲解红色文化历史事

件和人物等网络乱象，说明网络传播中眼球经济和流量导向是不可取的。D．要使红色文化能凝聚时代共识，要保证红色文化故事的完整性，就不能将恢宏的红色文化进行分割。3．下列各项中，不能体现材料观点的一项是（）A．重庆“红岩联线”运用数字技术手段打造

虚拟展览、影音在线等数字产品。B．教育部组织“网上重走长征路”活动，探寻红军长征的伟大历程和宝贵资源。C．知名大V“辣笔小球”在新浪微博上发布诋毁、嘲讽卫国戍边英雄烈士的信息。D．网友系列恶搞涂鸦——“杜甫很忙”引爆贴吧、微博等网络平台。4．请简要分析材料一和材料二的论

证思路。5．东莞将举办“走进东江纵队，传承抗战精神”红色旅游景点推介会，请结合材料谈谈推介会主办方如何做可以让推介会产生更好的效果。【答案】1．C2．B3．D4．①材料一首先点出智媒技术为红色文化传播提供了路径这一观点，然后从重构“沉浸式”体验场景

和强化人民群众主体地位两个方面展开论证，最后强调红色文化和智媒技术结合的意义，以举例论证方法加以阐释。②材料二首先围绕网络传播可能会分解动摇红色文化资源吸引力的问题，然后从网络传播限制红色文化内容的完整性、侵蚀红色文化话语主

导权两个层面展开论述，并分别提出解决的方法，以举例、引证的方法加以阐释。5．①打破叙事的时空观念，重构“沉浸式”体验场景。通过虚拟技术打造东江纵队抗日的历史场景，让与会者沉浸在鲜活的场景中体会抗战精神。②强化人民群众作为红色文化叙事的主体地位。用第一人称的逻辑主体叙述东

江纵队的抗战故事，增强与会者第一视角的代入感。③善用“微手段”保证内容的完整呈现。采用“大处着眼、小处着手”“见微知著”的叙事手法和表现视角叙述东江纵队抗战故事。④追求内容生动性、可读性以维护红色文化

的话语主导权。可将恢宏的东江纵队抗战历史分割成紧密衔接且逻辑缜密的精品小故事或动画以增强红色文化的感染力。【解析】1．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。C.“运用‘以小见大’‘见微知著’等”说法错误，由材料二第二段“采用大处着眼、小处着手、‘见微知著’的叙事手法和

表现视角”可知原文是“大处着眼、小处着手”，并不是“以小见大”。故选C。2．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。A.“现实生活中，人们无法沉浸在历史故事的场景中，是因为没有运用好虚拟技术”因果关系错误。材料一第二段表达的是“虚拟技术打造出鲜活的历史场

景，让红色精神在影像的流动和沉浸的场景中”，但未表达“人们无法沉浸在历史故事的场景中”与“没有运用好虚拟技术”之间存在因果关系。C.“……等网络乱象，说明网络传播中眼球经济和流量导向是不可取的”逻辑关系不成立，材料二第二段表达的是“眼球经济

和流量导向可能导致对完整的事件、严肃的政治人物进行片段式摘取”，而不是说网络乱象可以证明“眼球经济和流量导向不可取”。D.“就不能将恢宏的红色文化进行分割”判断有误，由材料二第二段“可将恢宏的红色文化分割成紧密衔接且逻辑缜密的精品小故事或动画等”可知，可以分割。故选B。3

．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A、B选项属于网络媒介、智媒技术对红色文化传播的正面影响；C.属于网络媒介对红色文化传播的负面影响——结合热点曲解红色文化人物。D.“杜甫很忙”不属于红色文化资源。故选D。4．本题考查学生分析文章结构和思路

的能力。材料一共四段。第一段“人们很难对历史景观进行场景式书写，如何让历史场景在新时代活起来，智媒技术为其提供了可以借鉴和参考的路径，成为新时代红色文化叙事的场景逻辑”点出智媒技术为红色文化传播提供了路

径这一观点。第二段“打破叙事的时空观念，重构‘沉浸式’体验场景”，第三段“强化人民群众作为红色文化叙事的主体地位”分别从重构“沉浸式”体验场景和强化人民群众主体地位两个方面展开论证。第四段“将红色文化与当下智媒技术相结合，不断革新红色文化的保存与展示方式，创新其媒介记忆的形式，保护、传承好红色

文化，是新时期做好红色文化传播的重要路径之一”强调红色文化和智媒技术结合的意义。由第二段“例如，打造出没有围墙的红色纪念馆和虚拟仿真‘沉浸’体验馆，实现线上虚拟空间和线下真实体验的有机结合，提升红色文化的传播效能，增强其辨识度。同时，在‘互动’和‘服务

’上下功夫，设置友好的交互界面和参与环节，如文化知识问答、一键换装、虚拟场景线上体验等，增强文化产品的趣味性和沉浸感”等可知材料一主要以举例论证方法加以阐释。最后总结为：材料一首先点出智媒技术为红色文化传播提供了路径这一观点，然后从重构“沉浸式”体验场景和强化人民群众主体地位两个方面展开论证

，最后强调红色文化和智媒技术结合的意义，以举例论证方法加以阐释。材料二共三段。第一段“网络媒介作为红色文化资源传播的重要渠道……但囿于网络传播的去中心化、碎片化、分众化和沉默的螺旋效应，红色文化资源的吸引力可能会被分解动摇”网络传播可能会分解动摇红色文化资源吸引力的问题

。第二段“一是网络传播速度和传播容量限制内容的完整性呈现”，第三段“二是海量的网络碎片化信息容易淹没红色文化资源，使其在网络空间的话语主导权被侵蚀”分别从网络传播限制红色文化内容的完整性、侵蚀红色文化话语主导权两个层面展开论述。第

二段“因此，红色文化的传播要善用‘微手段’……”第三段“因此，在保证内容的严肃性、教育性的前提下，要追求生动性、可读性，吸引受众认真细致地了解红色文化……”分别提出了解决的方法。第三段“以‘人民日报’官方微博内容为例，关于孔繁森的专题报道评论人次为943、转发人次为205

4；而某流量明星歌曲《会好的》评论人次为2.5万、转发人次为111万，这种热搜、关注度的差距体现网络空间红色文化资源影响力弱化的突出问题”可知材料二以举例、引证的方法加以阐释。最后总结为：材料二首先围绕网络传播可能会分解动摇红色文化资源吸引力的问题，然后从网络传播限制红色文化

内容的完整性、侵蚀红色文化话语主导权两个层面展开论述，并分别提出解决的方法，以举例、引证的方法加以阐释。5．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。结合材料一第二段“打破叙事的时空观念，重构‘沉浸式’体验场景”“例如，打造出没有围墙的红色纪念

馆和虚拟仿真‘沉浸’体验馆，实现线上虚拟空间和线下真实体验的有机结合，提升红色文化的传播效能，增强其辨识度。同时，在‘互动’和‘服务’上下功夫，设置友好的交互界面和参与环节，如文化知识问答、一键换装、虚拟场景线上体验等，增强文化产品的趣味性和沉浸感”可知，可以打破叙

事的时空观念，重构“沉浸式”体验场景。通过虚拟技术打造东江纵队抗日的历史场景，让与会者沉浸在鲜活的场景中体会抗战精神。结合材料一第三段“强化人民群众作为红色文化叙事的主体地位……红色文化的叙事要明确坚持大众的主体地位

，增强用户第一视角的代入感，将用户放置在第一人称的逻辑主体展开叙事的思维与实践，使用户由第三人称的局外观看者转变为第一视角的目击者和参与者，增强受众在场景中的体验感”可知，应强化人民群众作为红色文化叙事的主体地位。用第一人称的逻辑主体叙述东江纵队的抗战故事，增强与会者第一视角的代入感。结合材料二

第二段“红色文化的传播要善用‘微手段’，采用大处着眼、小处着手、‘见微知著’的叙事手法和表现视角，打造生动、真实、高质量的微媒介产品，增强红色文化的吸引力、感染力和影响力”可知，应善用“微手段”保证内容的完整呈现。采用“大处着眼、小处着手”“见微知著”的叙事手法和表现视角叙述东江纵队抗战故事。

结合材料二第三段“因此，在保证内容的严肃性、教育性的前提下，要追求生动性、可读性，吸引受众认真细致地了解红色文化。可将恢宏的红色文化分割成紧密衔接且逻辑缜密的精品小故事或动画等，转化为人们可以接受的语言及形象，并利用微博、微信、抖音等客户端主动向

用户推送高质量内容，提升内容层次，避免审美疲劳，增加用户黏性”可知，应追求内容生动性、可读性以维护红色文化的话语主导权。可将恢宏的东江纵队抗战历史分割成紧密衔接且逻辑缜密的精品小故事或动画以增强红色文化的感染力。二、

文学类阅读阅读下面的文字，完成下面小题。非攻鲁迅墨子从鲁国走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不

见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。“这模样了，还要来攻它！”墨子想。待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都去死！”墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。又走了一天

和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。“这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。“是的，防云梯的。”“别的

准备怎么样？”“也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，肯的没有，还是讲空话的多……”墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要只望着口舌的

成功。”……楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西。走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，

在量云梯的模型。“阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？”墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁…

…”“那是……”公输般想着，“先生说得很对的。”“那么，不可以歇手了么？”“这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对楚王说过了。”“那么，带我去见王就是。”墨子说。墨子和公输般一起见楚王，楚王说公输般已经为他造了云梯，可以攻下宋。“那可不一定能攻下宋，我可以和公输般

拿木片来较量试试。”墨子说。公输般和墨子拿木片斗了九个回合，公输般输了。楚王觉得有些扫兴，说：“我就不去攻宋罢。”墨子说停了攻宋之后，原想即刻回往鲁国的，公输般留他吃饭。墨子说：“今天要走，明年再来，拿我的书来请楚王看一看。”“你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，

大人们不取的。老乡！”“那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。”“那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……”墨子也高兴的说：“你如果一味行义，我还

要送你天下哩！”公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒①，你的义也有钩拒么？”“我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱钩，是不相亲的；不用恭拒，是要油滑的。不相亲又油滑，马上就离散。

所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。所以我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”“但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后

，改口说。“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”“可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。”不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”“可

是还不及木匠的做车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“他削三寸的木头，就可以载重五十石。有利于人的，就是巧，就是好，不利于人的，就是拙，也就是坏的。”“哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。”“所

以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眼睛，诚恳的说，“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天，我们明年再见罢。”公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。墨子在归途

上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋

得一身湿，从此鼻子塞了十多天。【注释】①钩拒：一种武器，可以钩住敌人后退的船只，也可以挡住敌人前进的船只。【文本链接】鲁迅的小说《非攻》选自《故事新编》，创作于1934年8月。1930到1940年属于中国近代史，当时正处在抗战时期。1931年，侵华日军发动九一八事变后，完全侵占中国东北

，并成立伪满洲国，此后陆续在华北、上海等地制造事端、挑起战争，民族矛盾激剧上升。但国民党政府所采取的则是“攘外必先安内”的反动政策，避免冲突扩大。这样，他们一方面要“开门揖盗”，投降卖国，另一方面又不断压制人民，逞强凌弱。同时，又采取种种欺骗手段，搞

什么“防御工程”，组织“募捐救国队”，空叫“民气”等等。1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发。6．下列对小说相关内容的理解不正确的一项是（）A．小说具体描绘了墨子脚上的草鞋：“鞋带已经断了三四回”“鞋底也磨成了大窟窿”“草鞋已经碎成

了一片一片”，是为了突出墨子急人之困的义勇精神。B．“公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。公输般在墨子的劝说后，收起云梯和木鹊，说明他决定不攻宋。C．文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地

为备战做好防御工作。D．小说中鲁迅着意突出了墨子的“好义”行为和“非攻”主张，塑造了一个身体力行、百折不挠、勇于实践自己主张的圣人形象。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏正确的一项是（）A．文章用语平常而朴素，而意蕴深刻。如文中两处加点词语“饭碗”，前一句“饭碗

”指公输班的官场晋升，以战争获得不义财富；后一句“饭碗”指宋国人民的安定、平稳的生活。B．作品写了墨子为却楚攻宋，仓皇而走，连胜而回，小说充分运用了心理描写、语言描写、外貌描写，让读者进入人物的心灵世界，具体感受他内心的忧虑和欢快。C．鲁迅尊重历史，《非攻》所描写

的主要人物、事件和细节都有历史根据，塑造了一个反抗侵略的“中国的脊梁”式的古代英雄形象，体现了革命现实主义创作手法。D．鲁迅的作品语言一向轻松诙谐。如文末的“募捐救国队”，饱含着丰富的生活内容，增强了作品调侃的意味，淡化了小说的严肃性。8．文本最后一段写墨子回到

宋国的遭遇，说说鲁迅写这一段有什么作用。9．这篇小说带有比较明显的“干预生活”的创作意图，作者在着重发掘历史精神的用意中，执着于现实的战斗。请结合创作背景，分析小说中作者的这种创作意图体现在那些方面。【答案】6．C7．A8．①从人物塑造上

，使墨子不计名利，为民请命的形象特征更加鲜明。②从主题表现上，深化了小说主旨，突出了真正的英雄默默无闻甚至被人误解的沧桑感，深刻揭示了真正的英雄是孤独的。③从艺术效果上，在诙谐幽默中引人深思，余味悠长。9．①小说创作背景对于小说

的影响。小说写于三十年代中期，当时日本入侵，东北三省失守，榆关失陷，华北告急，中国社会的民族矛盾和阶级矛盾激化。鲁迅创作的《非攻》也写了宋国面临楚国入侵时的极其恶劣的社会环境。②小说的某些细节、某些人物对现实的影射。

比如，写墨子回到宋国后宋国国弊民弱的社会现状，影射了国民党采用种种欺骗手段，搞什么“防御工程”，组织“募捐救国队”，空叫“民气”等社会现状；曹公子的演说讽刺了国民党政府表面上故意发一些慷慨激昂的空论，以欺骗人民。③小说以历

史启迪现实。小说突出了墨子的仗义性格和反对一切侵略战争，主张加强实力奋起自卫的思想，反映了面临外族入侵，鲁迅坚持抵抗、御侮图强的坚定信心。【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。C.“他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作”错误，由

原文“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要只望着口舌的成功”可知，他们的行动和语言受到了墨子的批评。故选C。7．本题

考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。B.“小说充分运用了心理描写”错误。没有用心理描写，而主要靠行动和对话来体现。C.“细节都有历史根据”错误。“细节”不会拘泥于史实，通常是虚构的。D.“淡化小说严肃性”错误，

小说幽默讽刺的语言使小说更具有现实性，而非淡化了小说的严肃性。故选A。8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。情节作用题，可以从对人物形象的作用，主旨的作用，及艺术效果的作用上入手。①对人物形象

上的作用：由原文“是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到募捐救国队，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨

，到城门下想避避雨；被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天”都是从人物的细节描写的角度撰写的情节，所以更好的塑造了人物的形象。②揭示文章主题，句段通过人物的艰苦和一系列的劳苦，与前文照应，由原文“墨子从鲁国走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一

看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地”。从而揭示文章主旨突出了真正的英雄默默无闻甚至被人误解的沧桑感，深刻揭示了真正的英雄是孤独的。③从艺术效果上，由原文“一则力乏

，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。”戏剧化的一系列事情的发生，”让我们在诙谐幽默中引人深思，余味悠长。9．本题考查学生分析作品体裁特征的能力。首先，从创作的背景来看，结合“鲁迅的小说《非攻》选自《故事新编》，创作于19

34年8月。1930到1940年属于中国近代史，当时正处在抗战时期。1931年，侵华日军发动九一八事变后，完全侵占中国东北，并成立伪满洲国，此后陆续在华北、上海等地制造事端、挑起战争，民族矛盾激剧上升

”来看，小说写于三十年代中期，当时日本入侵，东北三省失守，榆关失陷，华北告急，中国社会的民族矛盾和阶级矛盾激化。而小说《非攻》中“这模样了，还要来攻它！”“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚

国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁……”，宋国面临楚国入侵时的极其恶劣的社会环境；小说创作背景干涉小说的创作。其次，从小说的细节和人物来看，“一进宋国界，就被搜检了

两回；走近都城，又遇到‘募捐救国队’，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天”“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚”，墨子回到宋国

后，宋国国弊民弱的社会现状，影射了国民党采用种种欺骗手段，搞什么“防御工程”，组织“募捐救国队”，空叫“民气”等社会现状，这些是对现实的影射；曹公子的演说讽刺了国民党政府表面上故意发一些慷慨激昂的空论，以欺骗人民。最后从写作的目的来看，作者

的目的在于以今衬古、以古讽今。作者所处的年代正是一个呼唤革命者的乱世，小说鉴古以观今，墨子的仗义性格和反对一切侵略战争，主张加强实力奋起自卫的思想，反映了面临外族入侵，鲁迅坚持抵抗、御侮图强的坚定信心。小说以历史启迪现实，有着深刻的象征性、隐喻性，具有深刻的思想性。三、文言文阅

读阅读下面的文言文，完成各题。姜才，濠州人。貌短悍。少被掠入河朔．．，稍长亡归，隶淮南兵中，以善战名，然以来归人不得大官，为通州副都统。时淮多健将，然骁雄无逾才。才知兵，善骑射，抚士卒有恩。至临阵，军律凜凛。贾似道出师，

才以兵属孙虎臣为先锋，相拒于丁家洲。大军设炮架彀车弩江滨，中流数千艘，旌旗联亘，鼓行而下。才奋兵前接战，锋已交，虎臣遽过其妾所乘舟，众见之，曰：“步帅遁矣。”于是诸军皆溃，才亦收兵入扬州。大兵乘胜攻扬州，才为三叠阵逆之三

里沟，战有功。已而大军筑长围，自扬子桥竟瓜洲，东北跨湾头至黄塘，西北至丁村，务欲以久困之，时德祐元年也。明年正月，宋亡。二月，五奉使及一阁门宣赞舍人持谢太后．．诏来谕降，才发弩射却之，复以兵击五奉使于召伯堡，大战而退。未几

，瀛国公【注】至瓜洲，才与庭芝泣涕誓将士出夺之。将士皆感泣。乃尽散金帛犒兵，以四万人夜捣瓜洲，战三时，众拥瀛国公避去。才追战至浦子市，夜犹不退。阿术使人招之，才曰：“吾宁死，岂作降将军邪！”四月，才以兵攻湾头栅。五月，复

攻之，骑旋泞而止，乃舍骑步战，至四鼓．．，全师以归。扬食尽，才时出运米真州、高邮以给兵。六月护饷至马家渡万户史弼将兵击夺之才与战达旦弼几殆阿术驰兵来援乃得免去。七月，益王在福州，以龙神四厢都指挥使保康军承宣使召才，才与庭芝东至泰州，将入海。阿术以兵追及，围泰州，使

使者招之降，才不听。阿术驱扬兵士妻子至城下，会才疽发胁不能战，诸将遂开门降。都统曹安国入才卧内，执之以献。阿术爱其忠勇，欲降而用之，才肆为慢言；阿术责庭芝不降，才曰：“不降者才也。”复愤愤不已，阿术怒，剐．之扬州。才临刑，夏贵出其傍，才切齿曰：“若见我宁不愧死邪？”（选自《宋史·姜才列

传》）【注】瀛国公：宋恭帝赵景，5岁即位，只做了一年半的皇帝，就被迫向元军投降，降元后封瀛国公。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．六月/护饷至马家渡/万户史弼将兵击/夺之才与战达旦/弼几

殆/阿术驰兵/来援乃得免去B．六月/护饷至马家渡/万户史弼将兵击/夺之才与战达旦/弼几殆/阿术驰兵来援/乃得免去C．六月/护饷至马家渡/万户史弼将兵击夺之/才与战达旦/弼几殆/阿术驰兵来援/乃得免去D．六月/护饷至马家渡/

万户史弼将兵击夺之/才与战达旦/弼几殆/阿术驰兵/来援乃得免去11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．河朔：地区名，古代常用来泛指黄河以北的地区。B．太后：一般专用为帝王祖母之称，亦称“皇太后”。C．四鼓：报更的鼓声敲

了四次。古代夜间击鼓报更。D．剐：一种极残酷的死刑，即凌迟，现在已经废除。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．姜才只得屈居副职。姜才年少时被掳往河朔，后来逃回，在淮南从军，虽然他骁勇善战，精通骑射，军纪严明，但只能任通州副都统。B．姜才被迫退守

扬州。姜才在丁家洲奋力迎战元军，两军已交锋，主帅孙虎臣突然带领妾乘船逃跑，于是各路宋军纷纷溃败，姜才也只得退守到扬州。C．姜才激励将士尽忠。宋朝亡国后，姜才听说瀛国公途经瓜洲，就动员将士夺回瀛国公，并分

发所有的金帛来犒劳军队，率四万人在夜里进击瓜洲。D．姜才宁死不愿投降。姜才被围在泰州时由于生病不能作战，部将趁机开城投降；姜才被俘后，元军以任用他为诱饵，劝其投降，姜才怒骂不止。13．把文中画横线的句

子翻译成现代汉语。（1）大兵乘胜攻扬州，才为三叠阵逆之三里沟，战有功。（2）才临刑，夏贵出其傍，才切齿曰：“若见我宁不愧死邪？”14．元军曾几次招降姜才？姜才分别是如何应对的？【答案】10．C11．B12．B13．（1）元军乘胜攻打扬州，

姜才在三里沟用“三叠阵”迎战，取得胜利。（2）临刑前，夏贵从他旁边出来，姜才咬牙切齿地说：“你看到我难道还不惭愧死吗？”14．①三次。②第一次：发射弩箭把他们射退。第二次和第三次：拒绝。【分析】10．本

题考查学生文言文断句的能力。“万户史弼将兵击夺之”为连动结构，“将”“击夺”的主语均为“万户史弼”，中间不能断开，排除AB；“阿术驰兵来援”为连动结构，主语“阿术”，“驰兵”“来援”为谓语，中间不能断开，排除D；句子含义：六月，护送粮饷到了马家渡，元军万户史弼带

兵攻击抢夺他的粮饷，姜才和他战斗到天亮，史强几乎陷入困境，阿术驰兵来援救他，史弼才得以脱身。故选C。11．本题考查学生识记文学文化常识的能力。B.“一般专用为帝王祖母之称”说法错误，“太后”是帝王母亲之称。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力

。B.“主帅孙虎臣突然带领妾乘船逃跑”说法错误，文中“虎臣遽过其妾所乘舟，众见之，日：‘步帅遁矣。’于是诸军皆溃”意思是孙虎臣立刻到他的妾所乘的船上去了，宋军看到了，说“步军主帅逃跑了”于是各路宋军纷纷溃散，可见，主帅孙虎臣没有带领妾

乘船逃跑，是“众人”的错误判断，以致扰乱了军心而溃败。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为”：动词，利用；“逆”：迎战；“逆之三里沟”：省略句，状语后置句，在三里沟迎战；“有功”：有功绩，

取得胜利。（2）“傍”：旁边；“若”：代词，你；“不……邪”：难道不……吗？14．本题考查学生筛选信息和理解文本内容的能力。由“二月，五奉使及一阁门宣赞舍人持谢太后诏来谕降，才发弩射却之”可知，第一次招降时，姜

才发射弩箭把他们射退。由“阿术使人招之，才日：‘吾宁死，岂作降将军邪！’”可知，第二次招降时，宁可战死也不投降，予以拒绝。由“阿术以兵追及，围泰州，使使者招之降，才不听”可知，第三次招降时依然拒绝，不听从。因此，共三次招降。参考译文：姜才，濠州人。身材矮小

精悍。年轻时曾被掳往河朔，稍微长大就逃回，加入淮南部队，以善于作战而闻名，但因为是一个来归附的人而不能得到大官，任通州副都统。当时的淮南有很多健将，但是骁勇善战没有超过姜才的。姜才懂得兵法，精通骑马射箭，抚慰士卒有恩德。临

阵作战，军队纪律严明。贾似道出兵，姜才率兵隶属孙虎臣作为先锋，在丁家洲进行抵抗。元军在长江边架设炮架和张满弓的车弩，在江中有几千艘战船，旌旗相连，击鼓而下。姜才率军奋力迎战，已经交锋，孙虎臣立刻到他的妾所乘的船上去了，宋军看到了，说：“步军主帅逃跑了。”于是各路宋军纷纷溃散，姜才也

收兵退守扬州。元军乘胜攻打扬州，姜才在三里沟用“三叠阵”迎战，取得胜利。不久元军在扬州城外建起长长的包围圈，自扬子桥至瓜洲，东北跨湾头至黄塘，西北至丁村，决心长期围困他，当时是德祐元年。第二年正月，宋朝灭亡。二月，元

军派遣五奉使和一位阁门宣赞舍人拿着谢太后的诏令来告诉他投降，姜才发射弩箭把他们射退，又率兵在召伯堡袭击五奉使，经过大战而退回。不久，瀛国公途经瓜州，姜才与李庭芝痛哭流涕地动员将士，要誓死夺回瀛国公。将士们都感动得流下了眼泪。于是，他就分发所有的金帛来犒劳军队，率

四万人在夜里进击瓜州，打了三个时辰，元军挟持瀛国公逃走。姜才追击到浦子市，天仍然没有亮。元军将领阿术派人招降他，姜才说：“我宁可死，怎能做投降的将军呢!”四月，姜才带兵攻打湾头栅。五月，再次攻打湾头栅，

骑兵陷入泥泞而停下，就舍弃战马步行作战，到了四鼓时，全师而退。扬州粮食用完了，姜才不时地带兵出城到真州、高邮运米来补充军饷。六月，护送粮饷到了马家渡，元军万户史弼带兵攻击抢夺他的粮饷，姜才和他战斗到天亮，史强几乎陷入困境，阿术驰兵

来援救他，史弼才得以脱身。七月，益王在福州，以龙神四厢都指挥使、保康军承宣使的官职召姜才，姜才与李庭芝向东来到泰州，将要入海。元军将领阿术率兵追上他们，并将泰州围困，派使者去招降姜才，姜才没有听从。阿术驱赶扬州士兵的妻子儿女来到泰州城下，正赶上姜才肋部生了一个疮不能战斗，众将于是打开城门

投降。都统曹安国进入姜才的卧室，抓住他把他献给了元军。阿术喜爱他忠诚勇敢，想让他投降并任用他，姜才放肆地说些无礼的话；阿术责备李庭芝为什么不投降，姜才说：“不愿投降的是我姜才。”继而怒骂不止，阿术大怒，于是在扬州用剐刑处死了姜才。临刑前，夏

贵从他旁边出来，姜才咬牙切齿地说：“你看到我难道还不惭愧死吗？”四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成小题。晚秋登城北门①陆游幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。一点烽传散关信，两行雁带杜陵②秋。山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州③。【注】①

此诗写于宋孝宗淳熙四年（1177）九月四川成都。②杜陵：本指长安，此处借指汴京。③梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。15．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）A．

首句“幅巾藜杖北城头”描述了诗人的装束和出游的地点，不但紧扣诗题，而且写出了诗人当时闲散的生活和日渐衰颓的状况。B．颔联抓住“一点烽”“两行雁”这两个物象抚今追昔，在远观与仰视中想到岁月空逝，大宋复兴无期，不觉愁绪滚滚，涌上心头。C．“杜陵秋”，明指长安，暗指宋朝故都汴京，它寄

寓着诗人对已逝美好生活的深情留恋，浸透着对关中失地和人民的关切与怀念之情。D．颈联的“山河”代表国家，“身世”指所处的时代，诗人登城“搔首”“倚楼”不禁考问，谁是兴国的英雄？谁是扭转乾坤的豪杰？E．尾联“横槊赋诗”借指诗人“铁马秋风大散关”的戎马生涯，而现在这些已成往事，“非复

昔”三字包含着深沉的悲观失望之情。16．诗人的“愁”表现在哪些方面？请简要分析。【答案】15．CE16．①因登临而引起的悲秋之情。诗人登上城北门楼，深秋时节，西风劲吹，寒气袭人，眼前萧瑟凄凉的景象使诗人愁绪满怀；②山河沦陷、忧国伤时的叹惋。颔联和颈联抒发了诗人对关中

失地的忧思，对故都的怀念之情；④壮志难酬之悲愤，远望烽火，仰视阵雁，想到岁月空逝，兴复无期，而自己却报国无门，悲愁难耐。【解析】15．试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断

等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断C项，“对已逝美好生活的深情留恋”分析不当，应为“对故都沦陷的无比忧

虑”。E项，“深沉的悲观失望之情”分析不当，应为“良机已失、大势已去的无限感慨”。16．试题分析：题目问诗人的“愁”表现在哪些方面，考查学生对诗歌的理解能力及概括能力。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容和情感。读后，不难理解诗歌抒发的是愁情，幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。

“卷地西风满眼愁”，深秋时节，诗人登上城北门楼，西风劲吹，寒气袭人，眼前萧瑟凄凉的景象使诗人愁绪满怀。颔联和颈联表达了诗人对山河沦陷、忧国伤时的叹惋，对关中失地的忧思。“一点烽传”“两行雁带”，诗人远望烽火，仰视阵雁，而自己却报国无门，悲愁不已。五、语言文字运用阅读下面的文

字，完成下列小题。焦裕禄同志在兰考工作的475天里，始终把36万兰考人民群众的安危冷暖挂在心头，与群众一道抗风沙，治盐碱，除内涝。“心里装着全体人民、唯独没有他自己”体现他为官一任、立德一方的高尚品格。（）。在焦裕禄同志身患肝病后，仍时刻不忘人民，右脚踩藤椅，

右膝顶肝部，为百姓奔小康、期生存、求温饱的热望奔波。最后，积劳成疾的焦裕禄同志因肝病不治不幸逝世，年仅42岁。焦裕禄同志离开我们57年了，但他的崇高精神却跨越时空、历久弥新，像一座永不磨灭的丰碑，永远是鼓舞我们艰

苦奋斗、求真务实、开拓进取的强大思想动力，永远不会过时。作为与新时代共同前进的青年一代，更应学习、传承、弘扬焦裕禄同志亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的伟大精神，争做焦裕禄式青年，担当中华民族伟大复兴的历史使命，谱写新时代实现中国梦的青春篇

章。17．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A．他视人民群众为衣食父母、诚心诚意当人民公仆，被誉为县委书记的好榜样、共产党员的光辉典范。B．他因为视人民群众为衣食父母、诚心诚意当人民公仆，所以被誉为县委书记的好榜

样、共产党员的光辉典范。C．他之所以被誉为县委书记的好榜样、共产党员的光辉典范，根本原因就在于他视人民群众为衣食父母、诚心诚意当人民公仆。D．他被誉为县委书记的好榜样、共产党员的光辉典范，所以视人民群众为衣食父母、诚心诚意当人民公仆

。18．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法不同的一项是（）A．野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。B．峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。C．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。D．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。19．文中画横线的语句有两处语病

，请修改。【答案】17．C18．B19．①“在焦裕禄同志身患肝病后”去掉“在”；②“奔小康、期生存、求温饱”改为“期生存、求温饱、奔小康”【分析】17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。“他被誉为县委书记的好榜样、共产党员的光辉典范”的原因是“他视

人民群众为衣食父母、诚心诚意当人民公仆”，D项因果倒置，排除D项；B项关联词语位置不当造成中途易辙，排除B项；A和C相比，C项将结果提到前面，加上“之所以，根本原因是”，起到了突出强调作用，比A效果好

。故选C。18．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“像一座永不磨灭的丰碑”是比喻句，把“崇高精神”比作“丰碑”。A.“野马”比喻山林中的雾气，是比喻；B.“怒”是拟人手法；C.“弓如霹雳弦惊”运用比喻写弓弦发出霹雳般的响声，是

比喻；D.把洁白的浪花比喻成“雪”，是比喻。故选B。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。“在焦裕禄同志身患肝病后，仍时刻不忘人民”介词开头淹没主语，去掉“在”；“奔小康、期生存、求温饱”语序不当，改为“期生存、求温饱、奔小康”。阅读下面的文字，完成下面小题。12月20日至12

月30日，“见证·造像”抗击疫情影像展在河南省三门峡市举行。这次展览视野广阔，触角细腻，从纪实的视角出发，真实再现这场聚焦武汉、辐射全国的战“疫”的景象。影像题材从病区到社区，从医疗工作者到志愿者，从封闭管控到复工复产，从严冬寒雪到春意盎然……内容非常丰富而且很有代表性。其中特别设置的“为

天使造像”单元，通过照片、视频等形式，带领观众走近那些白衣为甲、逆行出征的白衣天使，去看，去听，去感受他们的内心情感和精神力量。在全国人民众志成城的抗疫大战中，摄影人没有缺席。他们不惧风险，深入一线，用无数细节还原出一段不可磨灭的中国战“

疫”记忆。20．请对这则新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60字。21．下图是“为天使造像”单元中的一张照片。请为这张照片写一段文字，表达你的感受。要求：紧扣照片内容，使用排比

、比喻修辞手法，不超过80字。两名白衣天使在高强度的工作后，背靠背稍作休整。【答案】20．①12月下旬，②抗击疫情影像展在河南省三门峡市举行，③用影像再现全国战“疫”景象，（或：用影像还原中国战“疫”记忆）④“为天使造像”单元⑤展现白衣战士的风采。21．白衣天使们，你们全副武

装，与时间赛跑，与病毒搏斗，与死神决战。即使再疲倦也决不肯倒下，你们背靠着背，组成了大写的“人”字，树起一座屹立于天地之间的丰碑！【详解】本题考查学生语言表达之压缩语段、图文转换的能力。1.这是一段新闻报道，压缩时需要留下时间“12月20日至12月30日”，为了精简字数，可以替换成“12月下旬”。

另外就是找到新闻事件有关的人物或对象主体“‘见证·造像’抗击疫情影像展”，其次是相关地点、事件，“在河南省三门峡市（地点）举行”，然后找出价值、意义、影响等相关信息，结合“这次展览视野广阔，触角细腻，从纪实的视角出发，真实再现……全国的战‘疫

’的景象。……内容非常丰富而且很有代表性”得出“用影像再现全国战‘疫’景象”，结合“其中特别设置的‘为天使造像’单元，通过……的白衣天使……内心情感和精神力量”，得出“为天使造像”单元展现白衣战士的风采。结合“在全国人民众志成城的抗疫大战中，摄影人没有缺席。他们不惧风险，深入一线，用无数细

节还原出一段不可磨灭的中国战‘疫’记忆”得出“用影像还原中国战‘疫’记忆”。最后整理成句即可。2.图文转换时首先要仔细观察图画，找出所有要素，然后由表及里揭示深层内涵，结合题干“请为这张照片写一段文字

，表达你的感受”可知，主要是抒发感受，在简介图画内容后重点进行抒情议论，注意使用排比、比喻等修辞手法，不超过80字。要解读好本题一定不能忽视图片下方文字“两名白衣天使在高强度的工作后，背靠背稍作休整”，另外便是能把两人背靠背的形状

抽象出“人”字来，可据此写出深刻启示。六、材料作文22．阅读下面的材料，根据要求写作。历史是最好的老师。学习历史，会加深你对祖国和世界的认识；学习历史，会促使你更好地思考个人的志向和目标、国家和民族的未来。要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革

开放史、社会主义发展史宣传教育。要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。以史为镜，以史明志，激发他们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心和动力。“少年强则国强”，青年学子要树立远大理想，

不负韶华，努力学习，掌握本领，担负责任，为个人的梦想插上翅膀，为民族的复兴添砖加瓦。对此，你有怎样的思考和感悟？请结合上述材料，以“学史明志，担负责任”为主题，写一篇文章。要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】【范文】以史明志

，担责报国中华民族有着几千年的历史，在千百年来的历史长河中，从盘古开天地起，历史造就了无数的中华儿女，有的文韬武略，有的熟读兵书战册，能决胜千里之外、有的心有大志，心怀治国安邦之策、更多文人墨客，才华横溢，写下很多脍炙人口的诗词歌赋。为后人赞叹，成为千古绝唱。毛主席在《沁园春·雪》一诗中

所述“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。昔秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”在历史这个舞台上，英雄人物真是风起云涌，气壮山河，为后人赞叹不已。中华历史真是博大精深，中外文明，灿烂辉煌。我们学习历史并不

是要效仿古人，而是吸取古代的精华，古为今用，成为我们立志成才的榜样，成为增强我们奋发向上的精神力量。中华民族有过强盛兴旺发达时代，也有被人欺负凌辱的一页，清朝时代，由于清朝政府的腐败和无能，中华民族曾经备受帝国主义的侵略和欺凌，在封建王朝的专治统治压迫下，国门

封闭，民族衰败，国运不强。外国侵略者用大炮和鸦片来欺压毒害中国人民，那时中华大好河山真是满目憔悴，百孔千疮。做为中华儿女读了过去的辛酸史，怎么不让人痛心不已。我们今天既要为我们古国的四大发明而骄傲和自豪；又要不忘国耻。作为炎黄

的后代，应该更加清醒的认识自己，树立远大理想和宏远的志向，奋发学习，不断用科学知识来充实自己，用历史来教育自己，以历史和古人为训，发扬古代的民族精神和聪明智慧，为振兴中华，使中华民族重新立足于世界之林而努力。每一个中华儿女要学做祖先的继承人，仅仅学好文化知识还不够，还要抓好思想品德教

育，从小向先进人物看齐，向英雄人物学习，从民族英雄身上汲取力量。学习岳飞、文天祥和抗倭英雄戚继光，和收复台湾领土维护国家领土完整的郑成功。还有无数为国、为民捐躯的英烈们，他们的可歌可泣的动人故事都会成为我们现代青少年学习的好典范。“人生在世谁无死，留

取丹心照汗青，”和“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。”“壮士饥餐胡胡虏肉，笑谈可饮匈奴血。待从头、收拾旧河山。朝天阙。”英雄的豪言壮语会世代鼓舞我们。我们要从小培养爱国主义精神，做一个敢于无私奉献的人。

从小遵守国家法律，遵纪守法，培养助人为乐的精神，吃大苦、立大志，培养自己的意志和品德，当祖国领土和民族尊严受到侵害时，和历史上的民族英雄一样为祖国为人民奉献青春和热血。报效祖国和母亲，决不让过去羞辱的历史再一次重演。我们是跨世纪的新一代青少年，祖国未来的命运和

我们的命运栖栖相关，我们要学好历史，不辜负祖国对我们的期盼，从小立下雄心壮志，为振兴祖国振兴中华和我们的文明古国而努力，让祖先们为我们而骄傲和自豪。【详解】本题考查学生掌握材料作文的写作能力。【审题】本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三

部分组成。材料关注青少年历史学习教育。第一段告诉我们历史是最好的老师，学习历史，会加深你对祖国和世界的认识；学习历史，会促使你更好地思考个人的志向和目标、国家和民族的未来。强调要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事

、英雄的故事。第二段阐述青年学子要有理想，担责任，为个人的梦想插上翅膀，为民族的复兴添砖加瓦。材料引导我们学习历史，以史为镜，以史明志，树立远大理想，坚定信心，做有责任感的时代青年，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。【立意】1.学史明

智，以史育人；2.鉴古知今，学史明智；3.学史明志守初心，乘风破浪担使命；4.学史以明智，鉴往而知来。【素材】1.为什么历史教育在青少年教育和国民教育中如此之重要？“历史是一个民族安身立命的基础”。任何一个民族和国家都有自己割不断的历史，都有自己千百年来所形成的

共同记忆。“人事有代谢，往来成古今。”鉴古方能知今，继往方能开来。诚如习近平所说，“一个民族、一个国家，必须知道自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去”；“中国的今天是从中国的昨天和前天发展而来的。”了解今天的中国，要从了解她的昨天开始。只有通过学习历史，把古与今贯通

起来，才能真正弄清中华民族从哪里来，将往哪里去，增强民族自信和文化自信，满怀信心地去把握今天，开创明天。2.历史教育在“立德树人”中具有不可替代的作用。“学史明智”，学史亦励志。历史是最好的教科书，也是

最好的清醒剂和营养剂。五千年文明史是中国人骨气和底气的精神之源，也是中华民族的智慧之泉，我们必须从中汲取智慧和力量，注重从历史中修养人生，以文化涵育新人。如同习近平所强调的，“对中国人民和中华民族的优秀文化和

光荣历史，要加大正面宣传力度，通过学校教育、理论研究、历史研究、影视作品、文学作品等多种方式，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”3.鲁迅说：“愿中国青年都摆脱

冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就像萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”仅拥有一份责任感，却无从施展抱负是于自己，于社会毫无用处的。陶渊明那份“采菊东篱下，悠然见南山”的悠

闲自在让我欣赏，但我更喜欢李白不被失败打倒的“天生我材必有用”的自信，在人生困窘之时，也能不懈的追求自己的理想抱负，挥笔写下“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励自己，并在官场里努力寻求自己的一席之地。反观当

今社会，我们也不缺乏这样的实干精英，华为的崛起并非偶然，这是华为公司一代又一代的精英们以振兴中国科技力量的责任与使命，忍受着其他国家的威胁与压力，用知识与行动架起了中国新科技的桥梁，让中国拥有了让国人自信

的“中国名片”。其中，华为“芯片女王”何庭波，缔造了华为手机的心脏，造就了强大的“中国芯”。华为这份“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的勇气与责任担当用其实际行动为我们树立了好榜样。