【文档说明】《高中数学新教材人教A版必修第一册教案》1.5 全称量词与存在量词 （1） 含答案【高考】.pdf，共(9)页，390.769 KB，由小赞的店铺上传

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-1-第一章集合与常用逻辑用语1.5全称量词与存在量词1.5.1全称量词与存在量词1.5.2全称量词命题和存在量词命题的否定本课是高中数学第一章第5节，学生对于命题的理解还是停留在初中所学知识的基础上，理解起

来可能不是很好理解。否定词是学生容易忽略的，应提醒学生。以学生探究为主学习全称量词命题的否定与存在量词命题的否定，全称量词命题与存在量词命题的否定的本节的重点，也是一个难点，在否定的过程中应注意全称量词与存在量词之间的相互转化，重点是在意义上理

解命题的否定。课程目标学科素养A.通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的含义，熟悉常见的全称量词和存在量词．B.了解含有量词的全称量词命题和存在量词命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及判断其命题的真假性．C.会写全称量词命题

和存在量词命题的否定。D.使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括、转化的能力．1.数学抽象：全称量词与存在量词的含义；2.逻辑推理：全称量词命题和存在量词命题的真假；3..直观想象：全称量词命题和存在量词命题的否定。1.教学重点：判断全称量词命题和

存在量词命题的真假，全称量词命题和存在量词命题的否定；2.教学难点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假。-2-多媒体教学过程落实核心素养目标一、情景引入，温故知新情景1：德国著名的数学家哥德巴赫提出这样一个问题：“任

意取一个奇数，可以把它写成三个质数之和，比如77,77=53+17+7”,同年欧拉首先肯定了哥德巴赫猜想的正确，并且认为：每一个偶数都是两个质数之和，虽然通过大量检验这个命题是正确的，但是不需要证明．这就是被誉为“

数学皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想．200多年后我国著名数学家陈景润才证明了“1+2”即：凡是比某一个正整数大的任何偶数，都能表示成一个质数加上两个质数相乘，或者表示成一个质数加上一个质数．从陈景润的“

1+2”到“1+1”似乎仅一步之遥，但它是一个迄今为止仍然没有得到正面证明也没有被推翻的命题．要想正面证明就需要证明“任意一个”“每一个”“都”这种命题成立，要想推翻它只需“存在一个”反例．情景2：我们学

校为了迎接10月28号的秋季田径运动会,正在排练由1000名学生参加的开幕式团体操表演.这1000名学生符合下列条件：（1）所有学生都来自高二年级；（2）至少有30名学生来自高二.一班；（3）每一个学生都有固定表演路线.通过实例，让学生感知、了解全称量词、存在量词。让学

生了解量词对实际生活和数学的作用，提高学生用数学的思维方式思考并解决问题的能力。通过思考，理解-3-结合图片及上述文字，引出“所有”，“至少有”，“每一个”等短语，在逻辑上称为量词.二、探索新知探究一全称量词命题的含义1.思考:下列语句是命题吗?(1)与

(3),(2)与(4)之间有什么关系?(1)x>3(2)2x+1是整数(3)对所有的xR,x>3(4)对任意一个xZ,2x+1是整数【答案】（1）不是(2)不是(3)是（4）是关系：(3)在(1)的基础上,用量词“所有的”对变量x进行限定;(4)在(2)的基础上,

用短语”对任意一个”对变量x进行限定.2、归纳新知（1）全称量词及表示:定义：短语“对所有的”、“对任意一个”、“对一切”、“对每一个”、“任给”、“所有的”在逻辑中通常叫全称量词。表示：用符号“”表示。（2）全称量词命题

及表示:定义：含有全称量词的命题，叫全称量词命题。表示：全称命题“对M中任意一个x，有含变量x的语句p(x）成立”表示为:xM,p(x)。读作:“对任意x属于Ｍ，有p(x)成立”。例如:命题(1)对任意的nZ,2n+1是奇数;(

2)所有的正方形都是矩形。都是存在量词命题。3.练习：用量词“”表达下列命题:(1)实数都能写成小数形式;(2)凸多边形的外角和等于2；（3）任一个实数乘以-1都等于它的相反数。【解析】（1）,xRx能写成小数形式;（2）x{x|x是凸n边形},x的外角和等

于2;全称量词、全称量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。通过练习进一步巩固全称量词的含义，提高学生解决问题的能力。通过例题进一步巩固全称量词命题的含义，学会判断全称量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。通过思考，总结方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。通

过思考，理解存在量词、存在量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。-4-(3),xRx·(-1)=-x.例1.判断下列全称量词命题的真假(1)所有的素数都是奇数;(2)xR,|x|+1≥1(3)对每一个无理数x,x2也是无理数【解析】（1）∵2

是素数,但不是奇数,∴全称命题(1)是假命题;(2)∵xR,|x|≥0,从而|x|+1≥1,∴全称命题(2)是真命题;（3）∵2是无理数,但222是有理数，,∴全称命题(3)是假命题;4、思考：如何判断全

称量词命题的真假？【解析】若判定一个全称量词命题是真命题,必须对限定集合M中的每个元素x验证P(x)成立;若判定一个全称量词命题是假命题,只要能举出集合M中的一个x=x0,使得P(x)不成立即可。探究二存在量词命题的

含义1.思考：下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?(1)2x+1=3(2)x能被2和3整除;(3)存在一个x∈R,使2x+1=3;(4)至少有一个x∈Z,x能被2和3整除.【解析】(1)不是（2）不是（3）是（4）是关系：(3)在(1)的基础上,用短语

“存在一个”对变量x的取值进行限定,使(3)变成了可以判断真假的语句;(4)在(2)的基础上,用“至少有一个”对变量x的取值进行限定,从而使(4)变成了可以判断真假的语句.2.存在量词命题的定义（1）

存在量词及表示:定义：短语“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”在逻辑中通常叫做存在量词。表示：用符号“∃”表示。（2）存在量词命题及表示：定义：含有存在量词的命题,叫做存在量词命题.表示：存在量词命题“存在M中的一个x,使p(

x)成立”可用符号简记为∃x∈M,p(x).读作:“存在一个x属于M,使p(x)成立”.3.练习：下列命题是不是存在量词命题？通过练习进一步巩固存在量词命题的含义，提高学生解决问题的能力。通过例题，使学生学会区别全称量词命题及存在量词命题，提高学生的抽象概括能力。通过例题进一步

巩固存在量词命题的含义，学会判断存在量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。通过思考，总结判断命题真假的方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。介绍新定义，为进一步讲解全称量词命题和存在量词命题-5-（1）有

的平行四边形是菱形;（2）有一个素数不是奇数【答案】都是存在量词命题。4.练习：设q(x):x2=x,使用不同的表达方法写出存在量词命题“∃x∈R,q(x)”【解析】存在实数x,使x2=x成立；至少有一个x∈R,使x2=x成立；对有些实

数x,使x2=x成立；有一个x∈R,使x2=x成立；对某个x∈R,使x2=x成立。例2下列语句是不是全称量词命题或存在量词命题。(1)有一个实数a，a不能取倒数；(2)所有不等式的解集A,都是A⊆R；(3)有的四边形不是平行四边形。【解析】（1）存在量词

命题（2）全称量词命题（3）存在量词命题例3判断下列存在量词命题的真假(1)有一个实数x,使x2+2x+3=0;(2)平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线;(3)有些平行四边形是菱形.【解析】(1)由于224380，,因此使x2+2x+3=0的实数x不存在.所以,存在量词命

题(1)是假命题.(2)由于平面内垂直于同一条直线的两条直线是互相平行的,因此不存在两个相交的直线垂直于同一条直线.所以,存在量词命题(2)是假命题。（3）由于正方形既是平行四边形又是菱形，所以存在量词命题“有些平行

四边形是菱形”是真命题。5.思考：如何判断存在量词命题的真假【答案】要判断存在量词命题“∃x∈M,p(x)”是真命题，只需在集合M中找到一个元素x0，使p(x0)成立即可.如果在集合M中,使p(x)成立的元素x不存在,那么这个存在量词命题是假命题.探究三全称量词命题和存在量词命题的否定

1.定义：一般地，对一个命题进行否定，就可以得到一个新的命题，这一新命题称为原命题的否定。的否定打基础。通过思考，总结写全称量词命题否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问

题，应用数学语言予以表达。通过例题进一步理解怎么写全称量词命题的否定。通过思考，总结写存在量词命题的否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。-6-牛刀小试：说出下列命题的否定。（1）56是7的倍

数；（2）空集是集合A={1,2,3}的真子集；【解析】（1）否定：56不是7的倍数；（2）否定：空集不是集合A={1,2,3}的真子集。2.思考：1)写出下列命题的否定所有的矩形都是平行四边形；（2）每一个素

数都是奇数；3),0xRx+|x|。这些命题和它们的否定在形式上有什么变化？【解析】(1)存在一个矩形不是平行四边形；(2)存在一个素数表示奇数；(3),0xR|x|+x。从形式看，全称量词命题的否定是存在量词命题。【结论】含有一个量词的全称量词命题的否定

,有下面的结论：全称量词命题的否定是存在量词命题。例4写出下列全称量词命题的否定：(1)p:所有能被3整除的整数都是奇数；（2）p:每一个四边形的四个顶点在同一个圆上2(3）p:对任意xZ，x的个位数字不等于3。【解析】（1）否定：存在一个

能被3整除的整数不是奇数.（2）否定：存在一个四边形，它的四个顶点不在同一个圆上；（3）否定：200,xZx的个位数字等于3.3.思考：(1)写出下列命题的否定存在一个实数的绝对值是正数；（2）某些平行四边形是菱形；2(3),230xRxx。这些

命题和它们的否定在形式上有什么变化？【答案】否定:（1）所有实数的绝对值都不是正数;（2）每一个平行四边形都不是菱形;通过例题进一步巩固怎么写全称量词命题的否定，提高学生解决问题的能力。-7-（3）2,230xRxx-从命题形式看,这三个存在量

词命题的否定都变成了全称量词命题.【结论】存在量词命题的否定是全称量词命题。0x例5写出下列存在量词命题的否定：(1）p:R,x+2；2）p:有的三角形是等边三角形；（3）有一个偶数是素数.【解析】(1):R20.

xx该命题否定，（2）该命题的否定：所有三角形都不是等边三角形（3）该命题的否定：任意一个偶数都不是素数例6写出下列命题的否定，并判断真假；（1）任意两个等边三角形都相似；22,10xRxx（）【解析】（1）该命题的否定：存在两个对

边三角形，它们不相似。因为任意两个等边三角形的三边成比例，所以任意两个等边三角形都相似。因此这是一个假命题。（2）该命题的否定：2,10.xRxx2213,1()024xRxxx因为对任意.所以这是一个假命题。三、达标检测1．下列说法中，正确的个数是()①存在一个实数x0

，使－2x20＋x0－4＝0；②所有的素数都是奇数；③至少存在一个正整数，能被5和7整除．A．0B．1C．2D．3【解析】①方程－2x2＋x－4＝0无实根；②2是素数，但不是奇数；③正确．故选B.【答案】B2．设命题p：∃n∈N，n

2＞2n，则命题p的否定为()通过练习巩固本节所学知识，提高学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。-8-本节课是在初中所讲命题的基础上讲解，学生对命题的了解较少。学生对命题的否定的A．∀n∈N，n2＞2nB．∃n∈N，n2≤2nC．∀

n∈N，n2≤2nD．∃n∈N，n2＝2n【解析】因为“∃x∈M，p(x)”的否定是“∀x∈M，¬p(x)”，所以命题“∃n∈N，n2>2n”的否定是“∀n∈N，n2≤2n”．故选C.【答案】C3．判断下列命题是全称量词命题还是存在量词命题，并写出

这些命题的否定．(1)有一个奇数不能被3整除；(2)∀x∈Z，x2与3的和不等于0；(3)有些三角形的三个内角都为60°；(4)每个三角形至少有两个锐角；(5)与圆只有一个公共点的直线是圆的切线．【解】(1)是存在量词命题，否定为：每一个奇数都能被3整

除．(2)是全称量词命题，否定为：∃x0∈Z，x20与3的和等于0.(3)是存在量词命题，否定为：任意一个三角形的三个内角不都为60°.(4)是全称量词命题，否定为：存在一个三角形至多有一个锐角．(5)是全称量词命题，省略了全称量词“任意”，即

“任意一条与圆只有一个公共点的直线是圆的切线”，否定为：存在一条与圆只有一个公共点的直线不是圆的切线．四、小结1、（1）全称量词、全称量词命题；（2）存在量词、存在量词命题。2、全称量词命题的否定是存在量词命题；存在量词命题的否定是全称量词命题。五、

作业习题1.53，4题通过总结，让学生进一步巩固全称量词、全称量词命题、存在量词、存在量词命题的概念，命题的否定，提高语言转换和抽象概括能力。-9-学习有较大的困难，学生会简单地认为，命题的否定就是否定结论。应给学生强调全称量词命题、存在量词命题的否定，要先变量词，然后结论否定。