【文档说明】广东省东莞市麻涌中学、塘厦中学、第七高级中学、济川中学四校联考高二下学期5月期中考试 语文 PDF版含解析.pdf，共(15)页，11.607 MB，由小赞的店铺上传

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AEACSgORBAAoAABABNABAA=}#}{#{QQABSQAAggCAAIIAAQgCQwViCkKQkAEACSgORBAAoAABABNABAA=}#}2023-2024学年下学期期中考试四校联考高二语文答案现代文阅读一：1.D【解析】“逐渐固化”错误，由文中“缺

乏优雅的笔触、灵动的思致、贯通人情物理的愉悦”可以看出，“南宋后期的辞赋创作失去了跃动的情思，自由的心灵，贯通人情物理的愉悦”是“失去了”而不是“逐渐固化”了。故选D。2.C【解析】“但哲思通透”错误，由第五段“但大多缺乏朱熹、张栻等人赋作的那种胸襟和杨万里等人作品的那种通透哲思，缺

乏真诚和深厚。如袁甫的《觉赋》，……”可以看出，“袁甫的《觉赋》”是缺少通透哲思的。故选C。3.D【解析】第四段的观点是：理学思想的过度张扬，使文学沦为理学的附庸。这一观点的具体表现是，辞赋在描写物象之后，缀上言理的尾巴。A.苏轼《题西林壁》是将“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，

摆脱主观成见”这一哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中，故不适合支撑第四段观点。B.邵雍《十分吟》是纯说教做人的标准，故不适合支撑第四段观点。C.陆游《冬夜读书示子聿》全诗都是表述“做学问要要勤奋用功、亲自实践”的做学问的道理，故不适合支撑第四段观点。D.朱熹《观书有感》，前

两句以方塘作比喻，形象地描写了“半亩方塘”这一物象，表达了一种微妙难言的读书感受。后两句则阐明了“只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流”的读书道理。故最适合支撑第四段观点。故选D。4（4分）.南宋后期辞赋

创作受到理学观念深刻影响的具体表现有以下几点：①辞赋几乎成为道学的传声筒，一些作品缺乏独立的文学审美特性，沦为理学的附庸。②辞赋创作表现出写实倾向，描写生活小景致小感悟的作品增多，反映了当时士人心态的颓势和生命的委顿。③辞赋中常出现言理的尾巴，格物致知的讨论与文章主体部分

不能混融为一，使得作品结构显得生硬不自然。④直接宣扬理学思想的辞赋较多，但往往缺乏生动形象和哲思深度，艺术欣赏性不足。⑤理学通过科场衡文等手段改变了文人的知识结构，导致辞赋创作缺乏优雅的笔触和灵动的思致，弥

漫着迂腐的说教气息。(每点2分，意思相近，答对2点即可)这些表现说明理学在南宋后期的强盛和渗透对辞赋创作产生了深刻影响，使得辞赋在一定程度上失去了其原有的文学魅力和审美特性。【解析】①辞赋几乎成为道学的传声筒，一些作品缺乏独立的文学审美特性，沦为理学的附庸。A,传声筒的表现：原文中提到

，“一些辞赋几乎成为道学的传声筒。”这表明辞赋在南宋后期往往被用来直接宣扬理学思想，而非独立地展现文学的艺术性和审美特性。B.丧失审美特性的原因：理学“重真实重人文的创作倾向”以及“理学思想的过度张扬”导致了文学丧失其固有的审美特性。辞赋创作在这种背

景下，更多地被要求承载宣教功能，而非展现其艺术价值。C.沦为附庸的体现：文中提到，“理学观念的过度张扬……很容易使文学沦为理学的附庸。”这进一步说明了辞赋在南宋后期是如何在理学的影响下，逐渐失去了其独立性和审美价值。②辞赋创作表现出写实倾向，描写生活小景致小感悟的作品增多，反映了当时士人心态的

颓势和生命的委顿。A.写实倾向的流行：原文指出，“随着政治局势变得不可收拾，人们的生命激情也在委顿，辞赋创作缺乏铺张扬厉的气势，取而代之的是写实倾向的流行。”这表明在南宋后期，辞赋的创作风格发生了转变，更多地倾向于描写现实生活的细节和小感悟。B.士人心态的反映：通过描写生活小景致和小

感悟的辞赋增多，可以反映出当时士人心态的颓势和生命的委顿。这种风格的转变不仅是文学创作的选择，也是当时社会环境和士人心态的一种反映。C.生命的委顿在辞赋中的体现：文中提到的“描写生活小景致小感悟的辞赋多了起来”正

是士人生命激情委顿在文学创作中的具体体现，这种风格的辞赋更多地展现了生活的平淡和士人内心的无奈。③辞赋中常出现言理的尾巴，格物致知的讨论与文章主体部分不能混融为一，使得作品结构显得生硬不自然。A.言理尾巴的普遍存在：原文提到，“当时的辞赋多习惯在描写物

象之后，缀之以言理的尾巴。”这说明在南宋后期的辞赋创作中，言理的成分往往被附加在描写物象之后，形成了一种固定的结构模式。B.格物致知与文章主体的分离：文中指出，“格物致知部分与文章主体部分不能混融为一”，这说明了辞赋中的理学讨论与文学描写之间存在明显的割裂，使得

作品在结构上显得不够和谐和自然。C.生硬不自然的表现：由于言理尾巴的普遍存在和格物致知与文章主体的分离，辞赋作品在结构上往往显得生硬不自然，缺乏流畅性和整体性。④直接宣扬理学思想的辞赋较多，但往往缺乏生动形象和哲思深度，艺术欣赏性不足。A.宣扬理学思想的辞赋增多：原文中提到

，“这个时期直接宣扬理学思想的辞赋也比较多。”这说明在南宋后期，辞赋创作中有相当一部分作品是直接用来宣扬理学思想的。B.缺乏生动形象和哲思深度：尽管这些辞赋直接宣扬理学思想，但文中也指出它们“大多缺乏朱熹、张栻等人赋作的那种胸襟和杨万

里等人作品的那种通透哲思”，即这些辞赋往往缺乏生动形象的描绘和深刻的哲思。C.艺术欣赏性不足：由于缺乏生动形象和哲思深度，这些直接宣扬理学思想的辞赋在艺术欣赏性上往往显得不足，难以引起读者的共鸣和深思。⑤理学通过科场衡文等手段改变了文人的知识结构，导致辞赋创作缺乏优雅的笔触、灵

动的思致、贯通人情物理的愉悦，弥漫着迂腐的说教气息，充斥着鄙俚的冬烘做派。A.科场衡文对文人知识结构的影响：文中提到，“理学通过科场衡文的手段，彻底改变了文人的知识结构。”这意味着理学在科举考试中占据了主导地位，影响了文人的学习内容和思维方式，进而影响了

他们的创作风格。B.辞赋创作风格的转变：由于文人知识结构的改变，辞赋创作也呈现出不同的特点。原文指出，“此时的辞赋，缺乏优雅的笔触、灵动的思致、贯通人情物理的愉悦。”这说明在理学的影响下，辞赋的创作风格变得更为刻板、缺乏灵动和深度。C.迂腐说教和鄙俚做派的出现：文中进一步描述，“弥漫着迂腐的

说教气息，充斥着鄙俚的冬烘做派。”这揭示了理学对辞赋创作的负面影响，使得辞赋中充斥着空洞的说教和粗俗的表达，降低了其艺术价值和社会影响力。总结：通过对原文的深入分析和提炼，我们可以清晰地看到南宋后期辞赋创作在理学观念的影

响下所表现出的具体变化。这些变化不仅体现在辞赋的创作风格和内容上，也深刻地反映了当时士人的心态和文学艺术的发展趋势。5.（6分）①这句话反映了作者对南宋后期辞赋创作受到理学影响持批评和不满的态度。②首先，作者认为理学在

学术文化中的主导地位过于强大，导致辞赋创作受到其深刻影响，几乎沦为道学思想的简单传声筒。这种影响削弱了辞赋作为文学形式的独特性和创新价值，使其失去了原有的艺术魅力。③其次，理学对辞赋创作的浸染导致了内容的单一化。理学逐渐演变为实用和世俗的教条，进而影响了辞赋的创作主题和内

容。在理学的影响下，辞赋的创作变得缺乏多元视角和对生活、社会的深入展现，丧失了其应有的多样性和丰富性。④此外，作者通过对比过去与现在，表达了对理学影响下辞赋创作的不满和担忧。他认为，读书人被理学深深浸渍，使得辞赋创作在理学观念的濡染下失去了原有的灵性和自由。这种

变化不仅不利于辞赋艺术的健康发展，也对整个文学的发展和繁荣构成了障碍。⑤综上所述，作者对南宋后期辞赋创作受到理学影响持批评和不满的态度。他认为理学对辞赋的过度浸染削弱了其艺术性和创新性，使其沦为道学思想的简单载体，不利于文学

的发展和繁荣。(每点2分，意思相近，答对3点即可)【解析】①作者对理学在辞赋创作中的过度浸染表示批评。“理学对学术文化的浸染更为深入，一些辞赋几乎成为道学的传声筒。”这句话表明作者认为理学对辞赋的影响过于强烈，导致辞赋作品变成了传达理学思想的工具

，失去了其原有的艺术性和独立性。这种过度的浸染让作者感到不满和批评。②作者认为辞赋创作在理学影响下失去了原有的审美特性。“理学思想的过度张扬，很容易使文学丧失其固有的审美特性而沦为理学的附庸。”虽然这句话并非直接针对辞赋创作，但可以从中推断出作者对整个文学领域在理学影

响下的担忧。辞赋作为文学的一种形式，同样可能遭受这种审美特性的丧失，变得单调乏味，缺乏艺术魅力。③作者对辞赋沦为道学传声筒的现象持否定态度。“辞赋凝固成这种结构非个别现象，而是当时辞章学的一种风气，这种辞章结构，当与格物致知有密切关系。”这句话虽然未直接表达作者的态度，但通过对辞赋创作风气的描

述，可以感受到作者对这种现象的不满。作者认为辞赋应当具有更多的艺术性和创造性，而不是仅仅成为理学思想的简单载体。④作者认为理学在学术文化中的主导地位，削弱了辞赋创作的独特价值。“理学已经控制了科考，通过包揽人才的培养，

把它的思想观念深深植根于学术文化的核心。”这句话揭示了理学在南宋后期学术文化中的主导地位，科考制度更是强化了这一趋势。在这样的背景下，辞赋创作不可避免地受到理学思想的深刻影响，从而削弱了其原有的独特性和创新价值。

⑤作者指出理学对辞赋创作的浸染导致内容单一化。“当时的理学为了施之于政事，成为人们的行为准则，渐趋实用化、世俗化，变成教条，以便于人们恪守。”这表明理学逐渐演变为一种实用和世俗的教条，进而影响了辞赋的创作内

容。在理学的影响下，辞赋的创作主题和内容变得单一化，缺乏对生活和社会多元视角的展现，削弱了辞赋作为文学形式的多样性和丰富性。⑥作者通过对比表达了对理学影响下辞赋创作的不满。“更重要的是，此举可以使读书人深深浸

渍于理学之中。在这样的社会氛围中，辞赋的创作亦深刻地受到理学观念的濡染浸渍。”这句话通过对比读书人被理学深深浸渍的现象，暗示了辞赋创作在理学影响下的变化。作者通过对比过去与现在，表达了对理学影响下辞赋创作的不满和担忧，认为这种变化不利于辞赋艺术的健康发展。综上所

述，这句话不仅反映了作者对理学在南宋后期对辞赋创作产生过度影响的批评态度，还揭示了理学对学术文化、辞赋内容以及读书人思想观念的深刻影响，从而进一步削弱了辞赋的艺术性和创新性。作者对此表示强烈的不满和担忧，认为这种

现象对文学的发展和繁荣构成了障碍。现代文阅读二：6.B【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。B.“表现了医护人员对生命的麻木冷漠”错。医护人员的表现，说明靠窗病人的死是在意料之中，他们了解病

情，并不是麻木冷漠。故选B。7.C【解析】本题考查学生赏析文学作品艺术手法的能力。A.“属于典型的突转式逆向构思法”错，突转式逆向构思法是以“完全出乎意料的方式终篇”，很显然，《荷花淀》的情节发展不符合突转式逆向构思法；B.“用一个又一个顺势为最后逆转蓄势”错，不是“一个又一个的顺势”

，而是一波刚平一波又起，“最后逆转”也错误，并未实现“逆转”；D.突转式是先写一个又一个的顺势，最后来一个逆转，《氓》中没有情节逆转。故选C。8.①开始听同伴生动地描述所“见”时非常享受，愉悦陶醉；②刚产生嫉妒心时感到惭愧；③随着嫉妒心的膨胀产生怨愤；④同伴发病生命垂危时，矛盾挣扎；⑤发现窗外只

是光秃秃的一堵墙时，惊愕(困惑/惭愧/悔恨)。（按照顺序任意答出4点得4分）【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象心理变化的能力。结合“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受”可知，开始听同伴生动地描述所“见”时非常享

受，愉悦陶醉；结合“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想”可知，刚产生嫉妒心时感到惭愧；结合“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天

以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？”可知，随着嫉妒心的膨胀产生怨愤；结合“另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？”“直到最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然继续盯着天花板”可知，同伴发病生命垂危时

，他在同伴痛苦的挣扎中却纹丝不动，体现他内心的矛盾挣扎；结合“他看到的只是光秃秃的一堵墙”在同伴去世后，他发现窗外只是光秃秃的一堵墙时，并没有同伴为他描述的美好场景，而这些场景只是同伴为了他想象出来的，此时的他惊愕(困惑/惭愧/悔恨)。9.①从人物形象看，在蓄势与突转中，以靠窗病人善

良直诚，反衬另一个病人丑陋的一面。②从情节上看，前文用靠窗病人的描述充分蓄势，最后突转，发现窗外是一堵墙，结尾骤起波澜，曲折生姿。③从主题角度看，这样安排可以更好地表现人性的复杂，批判人性的丑恶。④从读者感受看，使读者产生强的烈的心理落差，更具冲击力。（以上

角度任意答出三点得6分）【9题详解】本题考查学生分析文章情节安排的艺术效果的能力。从人物形象看，“每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切”“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受”前文用了大量笔墨表现同一间病房的两个人在描述窗

外的一切时的满足与幸福，后文不靠窗的病人想得到靠窗的床位，他漠视他人，渴望占据窗口床位，使他漠视一个生命的逝去，故事也有了矛盾冲突的戏剧性。在蓄势与突转中，以靠窗病人善良直诚，反衬另一个病人丑陋的一面。从情节上看，前文用来大量笔墨描写靠窗的同伴为另一个病人描述他所见到的窗外的一切，后文不

靠窗的病人对“窗”的占有欲促使了情节的转变，“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，最后突转，发现窗外是一堵墙，结尾骤起波澜，曲折生姿。从主题角度看，一扇窗，将病房中本不相干的两个人连在一起，两个不幸的人命运有了交集，窗也因此成了他们共

有的窥望窗外世界的平台以及精神生活的依托。转折的情节演进，运行中情节突转，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，故事也有了矛盾冲突的戏剧性。这样安排可以更好地表现人性的复杂，批判人性的丑恶。从读者感受看，情节发展需要矛盾冲突的推进，小说的主要矛盾是不靠窗病人

想得到靠窗的床位，微观世界里这一矛盾让我们看到了两个灵魂的撞击。使读者产生强烈的心理落差，更具冲击力。二、古代诗文阅读(35分)10.CEG【解析】“猛兽”是主语，“识”是谓语动词，“人气”是宾语，断在“人气”后；“未至百步”的主语应为“猛

兽”，“百步”为宾语，断在“百步”后；“伏而号”主语是“猛兽”，两个是连续动词，中间不能断开，所以断在“号”后；“其”是“声”的定语，中间不能断开。11.D【解析】A项两个“多”都是动词，意思是“有很多”

，A项正确；B项“一曲红绡不知数”的“数”是“数量”的意思，与文中的“数”词义不同，B项正确；C项“本末倒置”的“本末”意思是“事物的轻重主次”，两者意思不同，C项正确；D项“渐见愁煎迫”的“见”是被动。12.C【解析】宋孝孙先把孟德安置到秦州，而不是得知张安道做秦州知府

才安置。13.（1）后来孟德来到商州，不知是商州，被巡哨的人抓住，孟德自己料想要被处死。（被动句、候者、分各1分，句意1分）（2）推测老虎吃人，必定先用威势压倒他，而对此不害怕的人，威势就没有可以施加的地方了吧？（意、无所、施各1分，句意1分）

13.①婴儿不认识老虎；②醉人不知道身边有老虎；③夜归人没看清自己打的是老虎。（每1分）15.C本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“明月”“青山”是实写自然景观，并非借代；且情感错误，“明月”“青山”是自然意象，展现作者对自然景色的热爱和对宁静的追求。故选C。16.①

“取琴理曲茶烟畔”意为诗人在茶香缭绕的地方弹琴，表现了作者对幽静、雅致的追求，抒发了诗人内心的闲适之情。②“晴窗细乳戏分茶”意为在晴日窗前细细品茶，看似闲适恬静，实则传达出诗人内心无所事事的落寞、惆怅之情。（每点3分共6分）【详解】本题考查学

生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①“取琴理曲茶烟畔”，理曲：弄曲,演奏乐曲。拿来琴，点上茶烟，在茶香缭绕的地方弹琴。琴和茶烟都是高洁之物，表现了诗人对高雅生活的追求，诗人能有这样的闲情逸致，表现了作者对幽静、雅致的追求，抒发了诗人内心的闲适之情。②

“晴窗细乳戏分茶”，因为是小雨初霁，所以说“晴窗”，“细乳戏分茶”这里就是品茶、玩茶道。无事而作草书，晴窗下品着清茗，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚，传达出诗人内心无所事事的落寞、惆怅之情。17.（1）本图宦达，不矜名节。（

2）朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。（3）纷吾既有此内美兮，又重之以修能。三、语言运用部分（共20分）：18.①不知不觉②垂涎欲滴③杯盘狼藉19.B【解析】本题考查辨析破折号作用的能力。解答此类题，要求掌握破折号常见的几种作用，如表解释说明或补充说明，表语意的转折或转换，表声音的中断或停

顿，表语意的跳跃等，结合语境仔细辨析。文本“忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼”中破折号的作用是语意的跳跃，前面内容写想起专卖门钉肉饼小店，后面写“去吃门钉肉饼”，前后内容形成语意的跳跃。A项，破折号的作用是解释说明，“《本草纲目》”是

对“这部药学经典”的解释说明。B项，破折号的作用是语意的跳跃，前面写“再去看看他”，后面写“有什么看头啊”，前后内容形成语意的跳跃。C项，破折号的作用是语意的转折，“尽管那是童年十分辛苦的一种劳作”与“山上打柴的记忆是幸福而快乐的”在语

意上构成转折。D项，破折号的作用是补充说明，“一个有活力、有思想、有感情的人”通过增添修饰成分，用扩展的方式，对“一个人”进行补充说明。故选B。20.①强调的重点不同:改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光;原句的重点落在“心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。②适用

的位置不同:改句用来结束文段，似乎话还没说完;原句把‘“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。③语体风格不同:改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。（共4分，任意两点给4分）21.发酵食品尤其是腌菜、豆酱、腐乳等都含有大量盐分，

容易让血压升高，这也是公认的发酵食品有害健康的原因。（每点2分，共4分）【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有二处语病：其一，语序不当，“大量含有盐分”语序不当，“大量”应修饰“盐分”，应改为“含有大量盐分”；其二，成分残缺，

“这也是大家认为发酵食品有害健康”缺少“是”的宾语中心语，根据语境可知，应在句末加上“的原因”。22.①有益于身体健康②原因有很多③烹饪方式不当也是危险因素（6分）【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处，前文“它的魅力在于其有与药品媲美的奇特功效，每天摄取一种发酵食品”强调的

是发酵食品的好处，此处做段末总结，故可补写“有益于身体健康”之类的语句。第②处，位于段落首句，属于总括句，后文的四个分句谈到的都是“大家认为发酵食品有害健康的原因”，故可补写“原因有很多”之类的语句。第③处，根据后文“比如香肠类的发酵肉制品不宜高温油煎，以防产生致癌的亚硝基化合物”

可知，此处是谈发酵食品有害健康的原因之一和烹饪方式不当有关，故可补写“烹饪方式不当也是危险因素”之类的语句。23．（60分）【详解】本题考查学生写作的能力。审题:这是一道引语式材料作文题。试题给了两则材料，分别展现了对于过去（往事）的两种不同看法。材料一首先借助富含哲理的名言，点明昨天再

美好也解决不了今天的问题之意，借以告诉世人要懂得“事过翻篇”，不要在过去的回忆里反复纠缠。这是因为，过去的成功和经验可以让我们受益，但是不能保证未来的成功。因为世界在不断地变化发展，技术在不断地更新，市场在不断地变

化，这都可以影响到未来的成功。因此，我们不能把过去的成功仅仅视为未来的垫脚石，一定要保持警惕和敬畏，不断学习和适应变化，以应对未来的挑战。当然，我们也可以认为，材料一借此也强调了将精力集中在当下，拥抱当下的机会

和挑战的重要性。材料二则告诫我们学会复盘。其实，“复盘”一词指的也就是对过去的反思与总结。前事不忘，后事之师。能够通过“复盘”避免过去发生的错误、改善过去的不足、延续过去的有益经验者，更能为明天做好准备，事半功倍

取得成功。而两则材料其实并非完全矛盾的关系，就看我们如何去合理运用。具体看来，把握好现在不要沉溺于昨天，要分析过去的经验教训才能更好地开创未来，是互为补充的关系。强调把握现在，努力奋斗才能创造美好的未来。如果以愉快的心情去迎接每一个朝阳，那么你就拥有

了今天，也就拥有了美好灿烂的未来。拥有了每一个美好的今天，就拥有了一个完美的人生。放下过去才能有勇气面对今天和明天。不要让过去成为你前行的无形的枷锁。无论是失败、痛苦还是荣耀和功绩，沉浸其中，不能放下，最终不能成为生活的成功者；同时生活中又不能忘记过去的经验和教训，它能指导我们的现在

和未来，让我们为明天做好最充分的准备。行文思路上，可采用并列式结构布局谋篇。先提出中心论点，总结过去，立足现在，展望未来。然后展开论证，一是论述不能沉溺过往，要把握当下，专注于现在。二是要吸取过去的经验和教训，为将来提供借鉴。三是要不断拼搏进取，才能为未来的

成功打下基础。最后总结全文，总结经验教训，努力专注于当下，为未来做好充分的准备。立意：1.懂得翻篇，开创未来。2.复盘为基耀四方，翻篇为表四海达。3.复盘反思，追寻未来。例文：复盘为基耀四方，翻篇为表四海达风泱泱，潮滂滂，鹏展翅，鲲腾翔。夤夜青

灯，朝暾岁月。时代浪潮书写考题，你我都是答题人。有人选择面对错误不足勤于复盘归纳整理，有人事过翻篇，重启征程。以吾拙见，以复盘为基，翻篇为表，方能振八裔而鸣九天，助力凤凰涅槃。以复盘天天进步，反省总结

，提高能力，更新自我。孟子云：“行有不得，反求诸己。”意思是：做事未达预期，就要通过复盘反思自己。反思能进步，更新阔步行。王勃在时运不齐，命途多舛之时，在滕王阁快意挥毫，从而更新自我，达人知命，笑看人生；苏轼在屡遭贬谪后，面对贬谪之地的艰苦环境，没有自暴自弃，而是从自身汲取力量，于外界的穿林

打叶声里吟啸徐行，最终欣赏到了“山头斜照却相迎”的美景，重获心灵的富足！正所谓：“人生最大的敌人不是别人，不是环境，而是自己。”此言得之。以翻篇直面困境，通透淡然，重新起步，绝处逢生。弱者自困，强者自渡。面对外部环境的压力，新东方教育集团走入了死胡同。如果把

新东方比作一个鸡蛋，此时从外打破，便是破产清算；从内打破，便是绝处逢生。行到水穷处，坐看云起时。新东方主动从内部打破自己，事过翻篇，清空过往一切成功与失败，一群才华横溢的老师们凭借着“文化式”直播带货，让东方甄选直播间成功出圈，被

称为直播界的“天花板”。这些曾经的讲台上的老师们，在事业受挫的时候，正视压力，翻篇一切重新开始，破茧成蝶，开辟出另一条康庄大道。反之，若在低谷和困境时既不复盘，也不翻篇清空自己，就会被时代抛弃。你看那些遭遇了一点挫折和困境之后就止步不前、怨天尤人的所谓的“佛系青年”们，他们不反

思，不总结，不进步，不更新，无韧劲，无耐力，更不会通透淡然，只会原地踏步，陷入恶性循环。——而“兽系青年”则与此相反，他们会时时反省自己，避免重蹈覆辙，更敢于事过翻篇，更新自我，行稳致远。可见，复盘总结与事过翻篇并非相

互对立，而是面对错误的一体两面。溯本寻源，复盘总结是翻篇清零的基础，若无反思则毫无收获：而勇于翻篇清零则是反思总结的表象，如果拘泥于反思总结则无疑闭门造车。故曰：“复盘为基耀四方，翻篇为表四海达”。吾辈青年既要有“静心复盘”的定力，又要有“穿花寻路”的勇气，方能于时

代书就考题之上托举青春。红日升，光万丈。生逢盛世戢鳞翼，不畏艰险踏歌行。愿吾辈青年以复盘为基耀四方，翻篇为表四海达。与天壤而同久，共三光而永光！