【文档说明】【精准解析】四川省绵阳市三台中学实验学校2019-2020学年高一12月月考语文试题.doc，共(19)页，99.500 KB，由小赞的店铺上传

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三台中学实验学校高2019级12月月考试题一、（12分，每题2分）1.下列词语中加点的字，读音都正确的一组是（）A.肖．像（xiào）莞．尔（wǎn）栅．栏（zhà）长歌当．哭（dāng）B.创．伤（chuāng）楹．联（yíng）颓

圮．（qǐ）杞．人忧天（qǐ）C.弄．堂（nòng）淬．火（cù）喟．叹（kuì）殒身不恤．（xù）D.游说．（shuì）玷．污（diàn）菲．薄（fěi）忸怩．不安（ní）【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记汉字字音的能力。解答此类试题，可以借助字形结构和词语意思来辨析，

尤其要关注多音字的特点。本题要求选出“下列词语中加点的字，读音都正确的一组”。A项，“长歌当哭”的“当”应读dàng；B项，“颓圮”的“圮”应读pǐ；C项，“弄堂”的“弄”应读lòng，“淬火”的“淬”应读cuì。故选D。2.下列词语中，没有错别字的一组是（）A.寥

廓租赁权百家争名项庄舞剑，翼在沛公B.瞋目箜葔引箭拔弩张不愤不启，不悱不发C.黯然俎上肉嘉言懿行知者乐水，仁者乐山D.临摩甲骨文桀骜不驯一日为师，终生为傅【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记辨析汉字字形的能力。解答此类试题，考生需要理解词语的意思，根据词语的意思来推断汉字字形是否正确。本题

要求选出“没有错别字的一组”。A项，“百家争名”的“名”应为“鸣”，“项庄舞剑，翼在沛公”的“翼”应为“意”；B项，“箜葔引”应为“箜篌．引”，“葔”为“篌”，“箭拔弩张”应为“剑．拔弩张”，“箭”为“剑”；D项，“临摩”应为“临

摹．”，“摩”为“摹”，“一日为师，终生为傅”应为“一日为师，终生为父．”，“傅”为“父”。故选C。3.下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是（）①．太阳系在银河系中只是沧．海．一．粟．，而宇宙中类似银河系的星系数以百万计，因此，在远星系的行星系统中，很可能有些会像地球般适宜生命繁衍。②．自钓

鱼岛事件之后，中国在和平问题上做出了很大的努力，并不时敦促日本端正态度，但中日局势仍不．绝．如．缕．，和平之路仍很漫长。③．这些激情洋溢的字句以及放．浪．形．骸．的学者气质生动说明了专业科学工作者的价值。④．他曾因躲

避战乱而隐居深山，和平后下山才发觉人间变化巨大，亲人阴阳两隔，逝．者．如．斯．，面对此情此景，他不禁悲从中来。⑤．著名歌唱家刘欢为《甄嬛传》演唱的主题曲《凤凰于飞》，真是长．歌．当．哭．，如泣如诉，让人感

动不已。⑥．现在的骗术五花八门，就算你炼就了孙悟空的火眼金睛，也防不胜防，当图．穷．匕．见．的时候，早就上当受骗了。A.①②④B.①⑤⑥C.①③⑥D.③④⑤【答案】C【解析】【详解】试题分析：①正确，沧海一粟：大海里的一粒谷子．比喻非常渺小。符合语境；②正确，不绝如缕

：绝：断；缕：细线．多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。这里用来形容局势，符合语境；③正确，放浪形骸：放浪：放荡；形骸：人的形体。指行动不受世俗礼节的束缚。符合语境；④望文生义，逝者如斯：时间就像这奔腾的河水一样，不停地流逝。形容光阴如流水一去不返。本句是

形容亲人去世；不合语境；⑤长歌当哭：长歌：长声歌咏，也指写诗；当：当作．用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤。与“”让人感动不已不符；⑥正确，图穷匕见：图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显

露了出来。符合语境。【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复

的现象。4.下列各句中，没有语病的一句是（）A.现代旅游业是融合一二三产业的综合性产业,这是一种新经济,不仅带动更多适应群众需要的工业品开发,也促进农产品消费和升值。B.简化就诊过程,优化诊治流程,让患者以最小

的代价获取最大的收益,让医生能够全身心投入医疗实践,有赖于整个医疗系统能否改革和重组。C.小说自始至终采用第一人称叙事，每一个读者都会从天真无邪的大卫身上唤回自己童年的记忆。D.包身工制度虽然在现代社会已不复存在，但个别地方仍然有不公正对待工人的现象。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考

查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A.不合逻辑,“不仅……也”后面的语句互换，“不仅促进农产品消费和升值

,也带动更多适应群众需要的工业品开发”。B.两面对一面,“能否”去掉。D.关联词位置不当，“虽然”应放在句首。5.把下面的句子组成一段语意连贯的话，排列恰当的一组是（）①因此，孔子进一步提出了“仁者爱人”的思想②孔子认为用一句话来说，就是“己所不欲

，勿施于人”，即不把自己不想要的强加给别人③当然，“仁”绝不只是个人的修养问题，它也是人与人的相处之道④在此基础上，孔子又将“仁”的思想提升到理想社会的高度⑤怎样才能达到这种“仁”呢？⑥从更积极的角度说，还要“己欲立而立人，己欲达而达人”A.⑤①③②④⑥B.③⑤①②⑥④C.⑤②③①⑥④D.③

①⑤②⑥④【答案】D【解析】【详解】本题考查语言表达的连贯性。解答此类试题，首先要浏览所给的句子，确定中心话题，然后圈出句子中的关联词语、代词等，借助这些词语进行排序，解题的时候可以采用排除法。浏览六个句子可以发现

，这几句话主要阐述孔子的“仁”，③引出中心话题“仁”，所以放在第一处，这就排除AC两项；①和③之间由“因此”构成因果关系，所以这两句放在一起，②⑥之间构成递进关系，并回答⑤的问题，所以这三句话的顺序应为⑤②⑥，这就排除B项。故选D。6.下列关

于文学与文化常识的说法，错误的一项是A.《大卫·科波菲尔》以大卫的成长史为主线，自始至终采用第一人称叙事，故事里包含狄更斯本人的许多生活事实，结局更体现狄更斯善恶必报的道德信念。B.关于汉字的构成，有“六书”之说，即“象形”“指事”“会意

”“形声”“转注”“假借”等六种方法。如：“本”“末”是象形字，“纺”“织”是形声字。C.按照传统习惯，对联的张贴应该是上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为区别；对联讲究平仄相对，上联最后一个字是仄声，下联最后一个字是平声。D.在我国古代典籍中，山东大多指崤山以东，即函谷关以东地区；关中

一般指函谷关以西，即今陕西一带；河南、河北一般分别指黄河以南和黄河以北的地区。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类试题，考生需要在平时的学习中进行分类识记，并在课后的阅读中

进行积累。本题要求选出“关于文学与文化常识的说法，错误的一项”。B项，“‘本’‘末’是象形字”错误，“本”“末”应该是指事字。故选B。二、（6分，每小题2分）阅读下面的文言文，完成下面小题。冬，晋文公．．卒。庚辰，将殡于曲沃，

出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜。曰：“君命大事。将有秦师越我西封．，击之，必大捷焉。”杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可

乎？师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！

”蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤。崤有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟．风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。晋原轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵故患生，违天不祥。必伐秦师！”栾枝曰：“未报秦

施而伐其师，其忘先．君乎？”原轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之：‘一日纵敌，数世之患也’。谋及子孙，可谓死君乎！”遂发命。夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。遂墨以葬文公，晋于是始墨。文嬴

请三帅，曰：“彼实构吾二君，寡君若得而食之，不厌．，君何辱讨焉？使归就戮于秦，以逞寡君之志，若何？”公许之。原轸朝，问秦囚。公曰：“夫人请之，吾舍之矣。”原轸怒曰：“武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实

而长寇仇，亡无日矣！”不顾而唾。公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。释左骖，以公命赠孟明。孟明稽首．．曰：“君之惠，不以累臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。若从君惠而免之，三年将拜君赐。”秦伯素服郊次，乡师而哭，曰：“孤．违蹇叔，以辱．二三子，孤之罪也。”不替孟明，曰：“孤之过也

，大夫何罪？且吾不以一眚掩大德。”（节选自《左传》有删改）7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A.将有秦师越我西封．封：边界B.文王之所辟．风雨也辟：通“避”C.寡君若得而食之，不厌．厌：满足D.以辱．二三子

，孤之罪也辱：欺辱8.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.文公，“文”是晋国国君的谥号。谥号是对死去的君王或其它地位很高的人给予的或褒或贬或同情的称号，始于西周。B.先，称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地

位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝、先君，称已经死去的父亲为先考或先父。C.稽首，是古代礼仪中的一种，“稽”是停留之意，“稽首”即拱手弯腰且停留一会儿，通常用于平辈之间的敬礼。D.孤，是古代君王对自己的称呼的一种，意为“小国之君”；《烛之武退秦师

》里“是寡人之过也”，“寡人”也是君王、诸侯的谦称。9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.本文善于通过人物语言和行动来突出人物个性，如蹇叔的忠直耿介，见识深远；秦穆公的刚愎自用、知错自省等。B.文章写的是战争，却不是把战争的过程作为写作重点，而是围绕秦穆公“劳师以

袭远”的战略错误导致战争失败这个中心，把众多的人物、纷杂的事件组织起来，重点突出，详略得当。C.杞子作为秦国驻防在郑国的将领，拿到了郑国都城北门的钥匙之后，建议穆公里应外合消灭郑国，得到了穆公的支持，由此可以看出秦穆公急于扩张的野心。D.原轸认为秦穆公

不听贤者之言，劳师袭郑，是天奉我的好时机，他和栾枝激烈争论，批评栾枝拒绝为国效劳的言论。表现出他敏锐的政治洞察力，和对秦无理的痛恨。10.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？（2

）秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？【答案】7.D8.C9.D10.（1）使军队劳累去袭击远方的国家，还没听说过。军队疲劳，力量都用完了，远方国家的君主反而做好了准备。恐怕不可以吧？（2）秦国不为我们的

新丧举哀，却讨伐我们的同姓之国，秦国就是无礼，我们还报什么恩呢？【解析】【7题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语

境，运用语法知识进行辨析。D项，“以辱二三子，孤之罪也”意思是“让你们受了屈辱，这是我的罪过啊”，“辱”活用为使动词，意思是“使……受到欺辱”。故选D。【8题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、

官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。C项，“稽首，……即拱手弯腰且停留一会儿，通常用于平辈之间的敬礼”错误，“稽首”应是九拜礼中最隆重的一种，头触地

且停留一会儿，通常用于下对上的敬礼。故选C。【9题详解】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。D项，“拒绝为国效劳”

错误，文中第三段二人的对话为“未报秦施而伐其师，其忘先君乎？”“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之：‘一日纵敌，数世之患也’。谋及子孙，可谓死君乎！”，这段对话的意思是“没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，这是忘记了先君的遗命吧？”“秦国不为我们的新丧

举哀，却讨伐我们的同姓之国，秦国就是无礼，我们还报什么恩呢？我听说过：‘一旦放走了敌人，会给后世几代人留下祸患’。为长远利益考虑，怎么能说是忘记了先君的遗命呢”，由此可见栾枝也是忠心耿耿为国考虑的，并非拒绝为国效劳。故选D。【10题详解】此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以

直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充。关键词：（1）中，第一个“劳”，使动用法，使……劳累；“师”，军队；第一个“远”，形容词活用为名词，远处的

国家；“无乃……乎”，恐怕……吧。（2）中，“哀”，为动用法，为……举哀；“施”，报恩；“何……为”，还……干什么呢。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中

的每个字都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行

。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行

修改、润色，适当地进行意译。参考译文：冬天，晋文公去世了。晋文公死后第二天，晋国要在曲沃殡葬他。护送棺柩的队伍刚走出绛城，棺材里就响起了像牛叫一样的声音。卜偃让大夫们行跪拜礼，说：“国君向我们发布战争命令，秦师将越过我国西部边界。我军攻击他

们，必定能取得重大胜利。”杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果秘密发兵来袭击，郑国的国都就可以得到了。”秦穆公为这事征求蹇叔的意见。蹇叔说：“使军队劳累去袭击远方（的国家），还没听说过。军队疲劳，力量都用完了，远方国家的君主反而做好了准备。恐怕不可以吧？（我们

）军队的行动，郑国一定会知道，劳师动众而无所得，士兵们必然产生叛离之心。况且行军千里，谁会不知道呢？”秦穆公谢绝（蹇叔的劝告）。召集孟明、西乞、白乙，派他们带兵从东门外出发。蹇叔为这事哭着说：“孟明，我今天看着军队出征，却看不到你们回来啊！”秦穆公（听了）派人对他说：“你知道什么

！如果你活到一般人的寿命就死了，你坟上的树早就长得有合抱粗了！”蹇叔的儿子加入这次出征的军队，（蹇叔）哭着送他说：“晋国人必然在崤山设伏兵截击我们的军队。崤有南北两座山：南面一座是夏朝国君皋的墓地；北面一座山是周文王避过风雨的地方。（你）一定会死在这两座山之间的峡谷中，我准备到那里去收你的尸骨

！”秦国的军队于是向东进发了。晋国的原轸说：“秦国违背蹇叔的意见，因为贪心而使百姓辛劳，（这是）上天送给我们的好机会。送上门的好机会不能放弃，敌人不能轻易放过。放走了敌人，就会产生后患，违背了天意，就会不吉利。一定要讨伐秦军！”栾枝说：“没有报答秦国的恩惠

而去攻打它的军队，这是忘记了先君的遗命吧？”原轸说：“秦国不为我们的新丧举哀，却讨伐我们的同姓之国，秦国就是无礼，我们还报什么恩呢？我听说过：‘一旦放走了敌人，会给后世几代人留下祸患’。为长远利益考虑，怎么能说是忘记了先君的遗命呢！”于是发布命令。这一年夏季四月十三日这一天

，（晋军）在崤山打败了秦军，俘虏了秦军三帅孟明视、西乞术、白乙丙而回。于是就穿着黑衣服给晋文公送葬，晋国从此开始形成穿着黑色孝服的习俗。（晋文公的夫人）文嬴向晋襄公请求把秦国的三个将帅放回去，说：“他们的确使两国国君结怨。秦穆公如

果得到这三个人，就是吃了他们的肉都不满足，您何必屈尊去处罚他们呢？让他们回到秦国去受刑，以满足秦穆公的心愿，怎么样？”晋襄公答应了她。原轸上朝见襄公，问起秦国的囚徒哪里去了。襄公说：“母亲为这事情请求我，我把他们放了。”原轸愤怒地说：“战士们花了很大的力气，才把他们从战场上抓回来，一个女人刹那之间

就把他们从国内赦免了，毁了自己的战果而助长了敌人的气焰，亡国没有几天了！”不顾规矩礼貌，朝地上吐唾沫。晋襄公派阳处父去追孟明等人，追到河边，（孟明等人）已登舟离岸了。阳处父解下车左边的骖马，（假托）晋襄公的名义赠给孟明。孟明（在船上）叩头说：“贵国国君宽宏大量，不杀我们这些囚徒，让我们回

到秦国去受死刑，如果国君把我们杀死，虽然死了，也将不磨灭。如果遵从晋君的恩惠而赦免我们，三年后我将回来复仇。秦穆公穿着白色的衣服在郊外等候，对着被释放回来的将士哭着说：“我违背了蹇叔的劝告，让你们受了屈辱，这是我的罪过啊。”不撤换孟明的职务。（又）说：“这是我的错误，大夫

有什么罪呵！况且我不会因为一次过失而抹杀他的大功劳。”第Ⅱ卷（共82分）三、（22分）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。晚起白居易卧听冬冬衙鼓声，起迟睡足长心情。华簪①脱后头虽白，堆案抛来眼校明

。闲上篮舆②乘兴出，醉回花舫信风行。明朝更濯③尘缨去，闻道松江水最清。【注】①华簪：华贵的冠簪。簪，古人用来绾定发鬈或冠的长针。②篮舆：古代供人乘坐的交通工具，类似后世的轿子。③濯：洗。11.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.“晚起”是本诗的描写中心，作品自

始至终，都是围绕“晚起”这一中心进行的。B.首联紧扣诗题，描写听到“冬冬衙鼓声”后方才起床，由于迟起睡足而心情很好。C.颔联写诗人虽然年事已高，但仍然致力政事，堆放案头的文卷一丝不苟审核清楚。D.尾联

描写了诗人的一段心迹：听说松江的水最清澈，改日到那里去洗濯一下冠缨。12.这首诗中的抒情主人公是怎样一个艺术形象?请加以分析。【答案】11.A12.①官吏身份。他宿在衙内，早晨能听到“冬冬衙鼓声”。②人至迟暮。他头发已白，早上迟起。③明辨曲直。面对成堆的案卷，他一一审

查明辨。④及时行乐。他闲时坐着“篮舆”乘兴而出，酒酣时乘着装饰华美的游船顺风而行。⑤情操高洁。他向往去清澈的松江洗濯尘缨。【解析】【11题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题

目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“作品自始至终

，都是围绕‘晚起’这一中心进行的”错，本诗颈联写官员处理完政事后，乘兴外出游玩，尤其是在良辰美景中乘醉而行，尾联写要到松江的清水中洗涤一下自己的冠缨。所以本诗后两联没有围绕“晚起”进行描写。故选A。【12题详解】本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。鉴赏人物形象时，要抓住

人物的语声、神态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托染来概括人物的特点，要结合作者的处境和写作背景，分析作者塑造人物的意义。从“卧听冬冬衙鼓声，起迟睡足长心情”可见，诗人是个官员，在衙门内居住，听见衙鼓声；“华簪脱后头虽白”可见他人已年迈；

“堆案抛来眼校明”可见他勤勉公务，明辨是非；“闲上篮舆乘兴出，醉回花舫信风行”可见他懂得生活乐趣；“明朝更濯尘缨去，闻道松江水最清”运用典故，化用了“沧浪之水清兮，可以濯吾缨”，表达自己不与世俗同流合污的感情

。【点睛】古诗词中，如何鉴赏人物形象：一、联系作者的个人境遇，分析人物形象1.抓住作者的生平经历，思想主张。2.抓住注解，把握诗词内容，了解背景。二、联系诗词中的意象、典故等，分析人物形象。三、抓住动作、外貌、神态、心理、语言描写，分析

人物形象。四、分析形象，注意同一形象，不同作者，不同时代，赋予不同的情感。掌握这四种方法，会有助于我们在鉴赏古诗词时准确分析诗词中所塑造的人物形象。（三）名句名篇默写。（每空1分，共6分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（1）毛泽东《沁园春·长沙》中用“_____，____

_”两句，描写了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。（2）《再别康桥》中，诗人想象着自己撑着长篙在康河寻找如梦往事，他对康桥美好回忆在“______，______”两句中走向高潮。（3）《荆轲刺秦王》易水诀别中

,通过环境描写渲染气氛,并表现荆轲为国捐躯精神的句子是____________，____________。【答案】(1).到中流击水(2).浪遏飞舟(3).满载一船星辉(4).在星辉斑斓里放歌(5).

风萧萧兮易水寒(6).壮士一去兮不复还【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力以及文化常识掌握情况。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，

同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写“击”“遏”“载”“斑斓”“萧”“复”四、文学类文本阅读(12分)阅读下面的文章，完成下面小题。卖白菜莫言我12岁那年，临近春节的

一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：“社斗，去找个篓子来吧……”“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我

的眼泪就涌了出来。母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年的，说好了留着过年包饺子的

……”我哽咽着说。母亲靠近我，擦去了我脸上的泪水。我把脸伏在母亲的胸前，委屈地抽噎着。透过朦胧的泪眼，我看到母亲把那棵最大的白菜从墙上钉着的木橛子上摘了下来。母亲又把那棵第二大的摘下来。最后，那棵最小的、形状圆圆像个和尚头的也

脱离了木橛子，挤进了篓子里。我熟悉这棵白菜，就像熟悉自己的一根手指。因为它生长在最靠近路边那一行的拐角的位置上，它一直长得不旺，我们在浇水施肥时就对它格外照顾。我曾经背着母亲将一大把化肥撒在它的周围。后来，它尽管还是小，但

卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对我说：“你看看它，你看看它……”在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。集市距离我们家有三里远。寒风凛冽，太阳很弱，仿佛随时

都要熄灭的样子。不时有赶集的人从我们身边超过去。我的手很快就冻麻了，以至于当篓子跌落在地时我竟然不知道。母亲蹲下身，将背篓的木棍搭上肩，我在后边帮扶着，让她站直了身体。终于挨到了集上。在我们旁边卖青萝卜的是一个高个子老头，母亲让我叫他七姥爷。听母亲说，是我姥姥村里人，同族同姓。一个老太太朝

着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问白菜的价钱。母亲回答了她。她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧，

母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能找到卷得更紧的吧。”我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了！”老太太抬起头

，惊讶地看着我，问母亲：“这是谁？是你的儿子吗？”“是老小，”母亲回答了老太太的问话，转回头批评我，“小小孩儿，说话没大没小的！”老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我们怎

么卖？！”“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢？”老太太嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止。“大婶子，别撕了，放到这时候的白菜，老帮子脱了五六层，成了核了。”母亲劝说着她。她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出

了鲜嫩的、洁白的菜帮。母亲用秤钩子挂住白菜根，将白菜提起来。老太太把她的脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“

社斗，你算。”我找了一根草棒，用我刚刚学过的乘法，在地上划算着。我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。“没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。“你自己算就是了。”我说。“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾

沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了。等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的

心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”“娘，”我哭着说，“我……”“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在

了腮上。这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。14.下列对文章的解读不正确的一项是（）A.“我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了。”暗示“我”的伎俩被识破了。B.“我”多次冲撞老太太，但老太太没有与我争吵，证明老太太是一个道德素养较高的人。

C.母亲见到“我”哭而批评我不像男子汉，看似是批评其实是深深的爱，也有对生活艰辛的无奈。D.前文写我和母亲侍弄白菜，用大段文字写那棵最小的像和尚头的白菜，写出对劳动果实的珍爱，更为下文我对老太太的厌恶提供了情感缘由。15.如何理解文章最后一句话？16.本文没有具体写“最坏的事情

”的发生经过，请推测这一经过，并分析这样省略写的好处。【答案】14.B15.①母亲在生活困境下没有抱怨，辛勤劳动，克服困难，这种坚强的品格令我感动。②母亲诚实守信的高尚品德至今令我备受教育和启发。③母亲因为我的不诚信而遭受别人的责骂，尊严受到了侮辱，而第一次流泪，让

我万分羞愧难过。16.经过：指“我”多算老太太一毛钱的事情被发现，老太太退回白菜，要回钱，并揭穿、责备了“我”。好处：①符合第一人称有限视角的认知特点；②给读者留出了想象的空间，详略得当，使文章更具可读性；③这一结果更彰显了

文章任何情况下都要诚实待人的主旨。【解析】【14题详解】本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要

求，如本题“对文章的解读不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“证明老太太是一个道德素养较高的人”判断错误，从文中来看，老太太虽然没有与“我”争吵，但她剥白菜的动作、对“我”计算的钱数的

怀疑都说明她并没有很好的道德素养。故选B。【15题详解】本题考查学生品味语言内涵的能力。理解重要句子的含意，需要查看它在文中的位置，如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次，如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵

，如果是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。如本题问的是“如何理解文章最后一句话”，这就需要抓住句子并结合上文理解句意。“这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛”，这句话的主干是“我至今想起依然沉痛”，那么让“我”“沉痛”的是什么呢？首先是母亲的“

坚强”，结合上文“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭”“在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜表情”可以看出，这“坚强”是母亲在生活困境中的不屈、不抱怨，母亲的这种品格至今让我感动；接着是“母亲的第一次流泪”，结合上文“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”“

你今天让娘丢了脸……”可知，这流泪是因为孩子的不诚信而让我去遭人责备，让母亲的尊严受辱，母亲的流泪让“我”内心羞愧；结合母亲在卖菜时候的表现以及事发后对“我”的责备可以看出，让“我”难忘的还有母亲的诚实守信。【16题详解】本题考查学生把握作品结构，分析作品的写法的能力。解答此类试题

，首先要审清楚题干的要求，如本题“本文没有具体写‘最坏的事情’的发生经过，请推测这一经过，并分析这样省略写的好处”，然后梳理文章思路，结合上下文推断这“最坏的事情”的经过，接着分析作者为何要略写。首先推断“最坏的事情”的经过，文章倒数第五段说“我的心猛地往下一沉，知道最坏的事

情已经发生了”，要想知道这“最坏的事情”是什么，考生需要到上文找到卖白菜时候的事情，从上文来看，上文写老太太买白菜的时候剥掉白菜的菜帮，“我”替母亲算菜钱，而算钱的时候“我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了”，再看第五段“那个蜡条篓子摆在她的

身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤”和下文“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢”“你今天让娘丢了脸……”，由此可知，这“最坏的事情”应是指我多算老太太一毛钱的事情

被发现了，老太太退回了白菜，据此可以推测这一过程。然后分析作者为何略写“最坏的事情”这一过程，从人称角度来看，本文采用第一人称，这属于有限视角，文中说“等我放了学回家后”，可见故事发生的时候，“我”不在家

，无法亲见，而这种略过也就给了读者想象的空间；从主旨的角度来看，这篇文章要彰显的是做人要诚实这一主旨，略过这一情节，更凸显出母亲的形象，也就更凸显出本文的主旨。五、（8分）17.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

“轻度烧烫伤时，将清凉油轻轻涂抹于患处，可缓解疼痛，避免水泡出现。”网上分享这种经验的帖子随处可见。对此，专家表示，①_______。对于烧烫伤，最正确的处理方法是，②_______，然后涂抹烫伤膏或者就近就医。如果不立刻冲洗烫

伤部位，而是涂抹清凉油，无异于“火上浇油”，③______还会刺激损伤皮肤。【答案】(1).①不能随便相信网上的方法(2).②立刻用水冲洗烫伤部位(3).③不仅没有用处【解析】【详解】本题考查考生语言表

达简明连贯得体的能力。这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文

的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思综合起来，得出答案。第一处，结合上文“网上分享这种经验的帖子随处可见”和下文“对于烧烫伤，最正确的处理方法”，

可知这里是表达对网上方法的否定；第二处，结合后文“如果不立刻冲洗烫伤部位”可知；第三处，依据前文“无异于‘火上浇油’”后文“还会刺激损伤皮肤”，可知此处强调的是不起作用。18.下面是某同学在一次学生讨论会上的发言摘要，有

5处用语不得体，把它们找出来并加以改正。我很高兴今天能莅临这次讨论会，刚才刘老师作了精彩发言，刘老师这番话真是抛砖引玉，使我深受教育。我们是跨世纪的青年人，祖国建设的重任将落在我们肩上。像刘老师这样快要退休的老师仍在为

培养我们而略尽绵薄，难道我们倒可以对学习不负责任吗？我殷切希望平时抄作业、考试作弊的同学赶快改正错误，不要再自欺欺人了。【答案】（1）莅临——参加；（2）精彩发言——重要讲话；（3）抛砖引玉——金玉良言；（4）略尽绵薄——不遗余力（竭尽全力）；（5）殷切希望——衷

心希望【解析】【详解】本题考查语言表达的得体性。解答此类试题，考生要结合语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系来辨析是否得体。第一处，“莅临”错误，敬辞，来到，来临（多用于贵宾），不能用于自己，此

处应该改为“参加”；第二处，“精彩发言”错误，此处“发言”的主语是“刘老师”，故使用“发言”不当，应改为“讲话”；第三处，“抛砖引玉”错误，“抛砖引玉”是谦辞，是抛出砖去，引回玉来，比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品，是一种自谦的说

法，句中说的是“刘老师的讲话”，谦敬失当，可以改为“金玉良言”；第四处，“略尽绵薄”错误，这是谦词,常用在说尽自己的努力去帮助别人，表示谦逊的态度,用于自称，句中说别人，不当，可以改为“不遗余力”。第五处，“殷切希望”错误，“殷切希望”是指真诚的迫切的希望，一般是长辈对晚辈，此处“我”是学生，

与其他同学是平等的关系，可以改为“衷心希望”。六、写作（40分）19.阅读下面的文字,根据要求作文。如果小鸟拥有一片天空．就能自由飞翔；如果你拥有一片天空，就能充分展现自我，尽显青春的风采……亲爱的同学们，也许你已拥有了一片广阔的天空，在追求、拼搏中

获得了成功和喜悦；也许你拥有的天空还不够宽广，在限制、束缚中感到烦恼和困惑。其间定会有你难以忘怀的故事、深刻的体验和发自肺腑的心声。请以“我的一片天空”为话题，写一篇记叙文，题目自拟，不少于800字。【答案】例文：我的一片天空鱼儿的天空是浩瀚的

海洋，在这片天空下，它能够无忧无虑地畅游。骏马的天空是茫茫的草原，在这片天空下，它能够自由自在地奔腾。我也有一片天空--我的学校。它给我知识、伴我走过最美的花季。透过层层叠叠的书架，看到纸的余韵，透过明净的窗户，可以看到

这一方天空。它清澈纯洁，蔚蓝的天空上流动着一缕缕洁白的云朵，还嵌着耀眼的太阳。如此令人陶醉的天空，不知让多少人沉迷。这片天空下有最美的景象：少女般的柳树总是在明净的湖水中欣赏自己的倩影；调皮的风儿时不时赶来凑热闹，轻轻撩起柳树的秀发，牵起柳树的手，与之跳上一曲优美的舞蹈。一旁看得津津有味的花

朵绽开迷人的笑脸；热情的鸟儿放开嘹亮的歌喉为它们伴奏。这时，我总会漫步在这片令人陶醉的美景中，享受这美妙的时刻，感受这斑斓的青春，憧憬我美好的前程。在这片天空下，师生共同在幽默的课堂上探讨神秘的自然科学，一起领略世界各地的历史文化，净化我们的思想品德，陶冶我们的情操。在这片天空下，同学们

一起玩笑嬉戏，分享成功的喜悦，共同面对学习中的困难。虽然有时会因为讨论某个问题发生面红耳赤的争执，虽然有时会因为成绩的高低而产生短暂的忌妒，但我们始终是这片天空下最好的伙伴。在这片天空下，我品尝过成功的喜悦，也遭受过失败的打击。但无论成功与失败

，背后总少不了呕心沥血的老师。正是他们共同创造出这一片让学生能够体验生活、展示证明自我的天空。当我们在这片天空中翱翔时，老师就是我们身后强劲推动我们的风，他们尽自己所能助我们飞得更高、更远。虽然有时会遇上暴风雨，但他们决不退缩，始终是我们坚强的后盾

。他们也决不容许我们退缩。他们会一直推着我们直到暴风雨被击退。我们又像往常一样在这片天空内自由地翱翔。这片天空下，我能像鱼儿一样畅游，像骏马一样奔腾，它给我知识，给我体验，让我从懵懂走向成熟。虽然有时困难、挫折会弥漫这片天空，让我们承受这片天空的

压力。但是有压力才能创新，有压力才的动力。我为我能拥有这样一片天空而感到自豪，我为我能在这片天空里飞得更高、更远而骄傲。【解析】【详解】本题考查写作能力，为话题作文。“我的一片天空”可以是一个空间，如大自然、图书室、教室、自己的书房等；可以是一个时

间，如一个暑假、某一特殊阶段等；可以是一种境界，如某种愿望、某种想象等；可以是一种情感，如母爱、友情等……这种“天空”，有的是给你带来进步和快乐的，有的是给你带来烦恼和忧伤的，只要是你曾经拥有并深有感触的，都可以写。参考立意：1.我的那一片梦想的天空；2.仰望远方；3.那片天空，那片海。素

材：1.开始的开始我们都是孩子，最后的最后渴望变成天使，歌谣的歌谣藏着童话的影子，孩子的孩子该要飞往哪儿去？题记我只是一个普通得不能再普通的女孩。天生的内向，不爱笑让我多了个“冷酷”的面具，不管怎么努力都不上去的中等成绩更成了我自卑、不敢说话的理由。我就像那无色透明的空气存在于教室

里，以至于老师，同学们都把我遗忘，但是，我还是喜欢在最后一排，在那个被忽视的小角落里，用心写下专属于自己的快乐优伤。在狭小黑暗的天空里，那些文字就像天空上的白云纯白的醒目，带给我慰藉和遐想。2.征文见报了，我成了班里的焦点，看着同学们惊讶中带着友好的微笑，我觉得自己就像块新大陆，被全班80

个“哥伦布”发现了；就像一直在谷底默默开放的野百合，终于等到了同学们的驻足欣赏。那受宠若惊的感觉让我激动了好久，甚至幻想着和同学们沐浴着阳光在蓝天下奔跑。从那次征文开始，我的天空不再黑暗。那湛蓝的、晴朗的、不掺杂质的天空在向远方无限的延伸着，等着我去自由的翱翔

，去书写美丽的人生！3.每个人都想有一个属于自己的天空，每个人想要的天空都是不一样的，有的人只想整天埋头在五颜六色的染料中，这种人叫画家，他们的天空总是五颜六色的，让人向往;有的人只想和乐符打交道，这种人叫音乐家，他们的天空是悠扬的琴声化成的;有的人只想整天和文字打交道，这种人叫作家，他们的天空

什么都有，让人意想不到。结构层次：1.题目为《我的一片天空》，以话题为题目，直击主题，符合题意。2.开篇运用比喻手法，生动形象地引出“我的天空：学校”，进而展开叙事。3.主体段落采用排比写法，把“我”在学校这片天空下的事写的淋漓

尽致，突出这片天空的重要性，富有文采，展现了作者的文化底蕴。4.结尾处，倒数第二段照应开头，呼应主题，最后一段进行升华，写出自己的感受：这片天空给我力量，我会飞的更高更远。