【文档说明】福建省莆田市仙游县郊尾中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题【精准解析】.doc，共(25)页，113.000 KB，由小赞的店铺上传

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郊尾中学2019-2020学年第一学期期中考高一语文试卷（满分：150分，完卷时间：150分钟）一、选择题(共30分，每小题3分)1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是A.百舸．(gě)寥廓．（kuò）峥．（zhēng）嵘戮．（liáo）力B.忤．(wǔ)逆山阿

．(ē)颓圮．(qí)皮辊．(gǔn)C.长篙．（gāo）漫溯．(suò)斑斓．(lán)淬．(cuì)炼D.彘．(zhì)肩桀骜．(ào)当．(dàng)哭浸渍．(zì)【答案】D【解析】【详解】此题考核识记现代汉语普通话

常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。题中A项，戮（lù）力；B项，颓圮(pǐ)；C项，漫溯(sù)。故选D。2.下列没有错别字的一组是A

.陨身不恤含垢忍辱阴谋秘计长篇累牍B.脍炙人口痛定思痛赁屋授课黯然泣下C.微漠悲哀桀骜不训鸾凤和鸣淋漓鲜血D.甚为寥落无端谍血菲薄祭品嗷嗷待哺【答案】B【解析】试题分析：本题考查字形，应结合词义来识别。A项，陨—殒（殒：牺牲）；C项，训—驯（驯顺）；D项，谍—喋（

血流出来的样子）。【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。【技巧点拨】字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语，成语的考核是重点。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。主要的方法是①形辨法。形近字虽

然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。②音辨法。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。③义辨法。即结合具体语境，根据字的意思辨析正误。陨—殒（殒：牺牲）④联想法。有些字形相近，意思也相近的一组成语，可以采用联想记忆法，记住其固定搭配。3.下列各句中加

点词的意义相同的一项是A.①请．往谓项伯，言沛公不敢背项王也②请．以剑舞B.①故．遣将距关②君安与项伯有故．C.①沛公军．霸上②度我至军．中，乃入D.①范增数目项王．②先破秦入咸阳者王．之【答案】A【解析】【详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词

语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中A项，“请允许(让)我”；B项，分别为：“所以”“旧交情”；C项，分别为：“驻军”“军营”；D项，分别为：“君王”“称王”。故选A。4.下列句中加点词的用

法分类正确的一项是①籍．吏民，封府库②函．封之③范增数目．项王④樊於期乃前．曰⑤君为我呼入，吾得兄．事之⑥项伯杀人，臣活．之⑦自引而起，绝．袖⑧顷之未发，太子迟．之A.①③④∕②⑤∕⑥⑦∕⑧B.①②⑤∕③④⑧

∕⑥⑦C.②⑥⑦∕③④⑤∕①⑧D.③⑥⑧∕⑤⑦∕①②④【答案】A【解析】【详解】此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核词类活用，词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、

形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。题中①③④名词作动词，分别为登记、使眼色、上前；②⑤名词作状语，分别为用匣子、像兄长一样；⑥⑦使动用法，分别为使……活，使……断；⑧意动用法，认为迟。故选A。5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.秦王还柱而

．走因人之力而．敝之B.而乃以．手共搏之籍何以．至此C.乃．引其匕首提秦王度我至军中，公乃．入D.右手持匕首揕之．乃以手共搏之．【答案】D【解析】【详解】此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重

点记忆课本中的经典例句。题中A项，连词，表修饰/连词，表转折；B项，介词，“用”/介词，表原因；C项，副词，“于是”/副词，“才”；D项，均为代词。故选D。6.下列句子中都含通假字的一组是①燕王诚振怖大王之威②沛公不胜杯杓③愿伯具言

臣之不敢倍德④范增数目项王⑤令将军与臣有郤⑥秋毫不敢有所近⑦拔剑切而啖之⑧张良出，要项伯⑨旦日不可不蚤自来谢项王⑩置之坐上A.①②③④⑤⑧B.②⑤⑥⑦⑧⑨C.①②④⑥⑧⑨D.①③⑤⑧⑨⑩【答案】D【解析】【详解】此题

考核理解常见文言实词在文中的含义能力。考核的重点是通假字，通假字是文言文中常见的一种现象，高考中主要在解释词语意思和文言翻译中考核，平时注意积累。一般通假有两类：同音（或音近）通假和形声通假（相同的声

旁的字或声旁），平时注意积累。题中①“振”通“震”；③“倍”通“背”；⑤“郤”通“隙”；⑧“要”通“邀”；⑨“蚤”通“早”；⑩“坐”通“座”。故选D。7.下列句子中，句式不同于其它三项的一句是A.沛公安在

B.忌不自信C.且贰于楚也D.夫晋，何厌之有【答案】C【解析】【详解】此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核文言句式，古汉语文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒

装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构“唯***是***”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为****所***”结构和“见”“于”，定语后置句

注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。题中C项为状语后置句，其它为宾语前置句。故选C。8.下列各句与例句句式特点相同的一项是例句：太子及宾客知其事者A.给贡职如郡县B.客何为者C.是寡人之过也D.群臣侍殿上者【答案】D【解析】【详解

】此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核文言句式，古汉语文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构“唯***是**

*”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为****所***”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。题中A项，状语后置；B项，宾语前置；C项，判断句；D项和例句定语后置。故选D。9.下

列文化常识中，表述正确的一项是A.鲁迅，名周树人，字豫才。鲁迅为笔名，他创作的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。代表作为《呐喊》《朝花夕拾》等。B.《左传》是我国第一部叙事详细的纪传体著作，相传为春秋末年鲁国

史官左丘明所作，是对鲁史《春秋》的注解，因此称为《春秋左氏传》。C.《战国策》为西汉刘向创作，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或谋议论辩时的政治主张和故事，也记述了义士豪侠勇于斗争的行为。D.《史记》是我国西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是我国第一部纪传体通史，被列为“二十四史”

之首，全书文章共有本纪、世家、列传、表四种类别。【答案】A【解析】【详解】此题考核理解文化常识的能力，平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，本题中，B项，《左传》为编年体；C项，刘向创作错，应为刘向编辑；D项，全书文章共有本纪、世家、列传、表四种类别错，遗漏“书”。故选A。1

0.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是时间永是流驶，街市依旧太平，，因为这实在不过是徒手的请愿。①有限的几个生命②至于此外的深的意义③我总觉得很寥寥④或者给有恶意的闲人作“流言”的种子⑤在中国是不算什么的⑥至多，不过

供无恶意的闲人以饭后的谈资A.②⑤⑥④①③B.①⑤⑥④②③C.②⑤④⑥①③D.①⑤④⑥②③【答案】B【解析】【详解】此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时

是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和

谐的角度选取。此题注意和后面的“因为”衔接的应该是“意义寥寥”；前面的事件应该是“有限的生命”和“流言”“谈资”。照应前面的“依旧太平”。故选B。二、默写(共10分，每空1分)11.补写出下列句子中的空缺部分。（1）________________，就在

沉默中灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）（2）风萧萧兮易水寒，_________________！（《荆轲刺秦王》）（3）恰同学少年，风华正茂；书生意气，_________。（毛泽东《沁园春•长沙》）（4）她静默地远了，远了，____________，走尽这雨巷。（戴望舒《雨巷》

）（5）悄悄的我走了，正如我悄悄的来；___________，___________。（徐志摩《再别康桥》）（6）徐志摩在《再别康桥》中用拟人手法写出水草随波起伏，仿佛在向诗人点头致意，表现康桥对诗人欢迎态度的两句是“____

_______________，_______________________”。（7）《荆轲刺秦王》中“易水诀别”描写士兵们被荆轲的慷慨歌声感染，同仇敌忾的两句是“________________，____________________”。【答案】(1).不在沉默中爆发(2).壮

士一去兮不复还(3).挥斥方遒(4).到了颓圮的篱墙(5).我挥一挥衣袖(6).不带走一片云彩(7).软泥上的青荇(8).油油的在水底招摇(9).士皆瞋目(10).发尽上指冠【解析】【详解】本题考查默写常见名篇名句

的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字

、难写字等字的写法。此题难写的字词有：挥斥方遒、颓圮、青荇、瞋目等。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何

识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于

“写”，不要背下来但得不到分数。三、阅读（共38分）阅读下面这首宋诗郭纶①苏轼河西猛士无人识，日暮津亭阅过船。路人但觉骢马瘦，不知铁槊大如椽。因言西方久不战，截发愿作万骑先。我当凭轼与寓目②，看君飞矢集蛮毡。【注】①这是苏轼2

3岁时的作品。郭纶本为河西弓箭手，屡有战功。仁宗康定元年九月，西贼寇三川寨，郭纶固守，定川堡得不陷。②寓目：过目，观看。12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.首联中提到郭纶本是河西勇士，如今却无人认识；这位昔日猛将只是在傍晚时分，

闲坐渡口，看经过船只来打发时间。B.颔联将郭纶今日所骑瘦马和他当年曾经使用过的长矛作对比，以此衬托出他往日之英勇和今日之落魄，形象生动。C.颈联中郭纶自称边疆久无战事才沦落如此，表现了他对国家的极度失望；但他同时又

说一旦有了战事，他仍愿冲锋陷阵。D.尾联中“看君飞矢集蛮毡”一句是虚写，其中的“蛮毡”，借指来犯的贼寇；作者期待看到这位勇士的飞箭射向敌人阵。13.诗歌表达了作者怎样的思想情感？请结合材料简要分析【答案】12.C13.①对英雄的仰慕。（钦佩赞叹）郭纶本领高强，屡建战功，又勇于担当，

有杀敌报国的豪情壮志。②对英雄失路的怜惜。本领高强的英雄无人赏识，只能日暮在渡口闲看渡船。③对英雄再次建功立业的期待。作者对郭纶再次征战贼寇拭目以待。④对自己的勉励。自己也想成为像郭纶那样的英雄，哪怕历经坎坷，也照样勇往直前

。【解析】【12题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，解答此类试题时，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是

风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题中，C项分析不当，“表现了他对国家的极度失望”无中生有，表达的感情是对英雄的怜惜和仰慕。故选C。【13题详解】本题考查的是赏析诗歌情感的能力。解答此类试题要注意

考点考向的要求，分析诗歌的情感有两种方式，一是自己分析，另一种是给出分析的方向，让考生通过诗歌进行解读，答题时注意明确题干中的答题方向，然后结合诗歌进行解释。首先要审清楚题干的要求，“诗歌表达了作者怎样的思想情感？”因此，我们要结合一整首诗进行分析，这首诗的大意是：郭纶本诗河西一带知名的

勇士，如今人们却都不认识他了，这位昔日的猛将只是在傍晚时分，坐在渡口，闲看过往船只来打发时间。路人只见他骑着一匹瘦弱的青白色马，却不知他曾经使用的长矛大如屋椽。郭纶说，边疆久无战事才沦落至此。一旦有了战况，他誓言愿冲锋陷

阵。那时，我自当拭目以待，看这位勇士的飞箭射向敌人的军阵。郭纶是一位英雄人物，他曾经征战沙场，诗人对他充满了敬仰之心，而此时，他却只能闲来无聊，坐在渡口看来来往往的船只，骑着瘦弱的马匹，体现了英雄末路的悲哀，诗人对他此

时的境遇充满了怜惜。但是诗人对郭纶充满了信心，指出他目前虽然无事可做，只是英雄无用武之地，一旦有了战况，郭纶又是一位英雄好汉。诗人采用了用典的艺术手法，往往是典故里的人物自比，结合苏轼的人生经历可知，苏轼就如同郭纶一样，

拥有满腹的才华，却无发施展，但是却依然初心不改，充满了重新壮志。【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意

的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体

现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要

注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，

出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会情感。答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达……感情；间接抒情：借助……意象（或画面），渲染……氛围，营造……意境，表达了……感情。阅读下面文段。沛公旦日从

百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐，张良

西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛

公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼．蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以

撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢．，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一

生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举．，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故

遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续．耳，窃为大王不取也。项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈

平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。14.下列加点词的解释错误的一项是（）A.常以身翼．蔽沛公翼：像翅膀一样B.哙拜谢．谢：谢罪C.杀人如不能举．举：尽、全D

.此亡秦之续．耳续：后继者15.下列对本段文字的内容分析，不正确的一项是（）A.在刘邦、项羽的矛盾冲突中，作者选择了樊哙闯帐、面斥项王的情节，通过描写其言语来反映其心情，描写其神态来刻画其性格。B.“闯帐”过程中的行为描写以及入帐后“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”的情态描写，主要表现了对

项王的愤怒和仇恨。C.樊哙不仅勇敢，而且有智谋，他为刘邦的辩护和对项羽的指责，体现了他的智慧。D.项王“按剑而跽”是一种戒备的姿态。他对樊哙的指责无言以对，体现了他不善于随机应变的缺点。16.把选文中划

线的地方翻译成现代汉语。（1）寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。（2）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。【答案】14.B15.B16.(1)经过酒，项庄说：“君王与沛公饮酒,军营中没有什么可以作为娱乐的，请允许我用剑来表演舞蹈。”（2）特意派遣

将领守护函谷关(的原因),是(为了)防备其它的盗贼进入和意外变故(发生)。【解析】【14题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词的解释错误

的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“哙拜谢”中“谢”如解释为“谢罪”，则与语境不合，从文中来看，前面说“项王曰：‘壮士，赐之卮酒。’则与斗卮酒”，这是说项羽赏赐给樊哙

酒，面对别人的赏赐，自然应是表示感谢，故此处的“谢”应解释为“感谢”。故选B。【15题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等

提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B项，“主要表现了对项王的愤怒和仇恨”错误，从文中来看，鸿门宴上，“项庄舞剑，意在沛公”，当时的情势非常危急，张良出来找到樊哙，樊哙“闯帐”，在当时的特定情况下，“樊哙”的这些表现主要表现他的果敢

勇为。故选B。【16题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“寿”，向尊长敬酒；“毕”

，完，结束；“曰”省略主语“项庄”；“无以”，没有来……的；“为”，作为；“请”，请允许（我）；“以”，介词，用。第二句中，“故”，特意；“……者，……也”，判断句；“出入”，偏义复词，偏在“入”，即进

入；“非常”，古今异义，意外变故。【点睛】方法指导：1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。(1)对，就是对译，逐字逐句落实。(2)换，就是

用现代词语替换古代词语。(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言

虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。(5)补，就是补出文言文中的省略成分。(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置

的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。参考译文：刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”

项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，如果不是这样，我怎么会这么生气?”项羽当天就留下刘邦，和他饮酒。项羽、项伯朝东坐，亚父朝南坐，亚父就是范增;刘邦朝北坐，张良朝西陪坐。范增多次向项羽使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项羽，项羽沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“君王对

待他人仁慈。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏!”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。"项羽说：“好。”

项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护沛公，项庄无法刺杀沛公。于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样?”张良说：“很危急!现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊!”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他

同生死。”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项羽，头发直竖起来，眼角都裂开了。项羽握着剑挺起身问：“客人是干什么的?”张良说

：“是沛公的参乘樊哙。”项羽说：“壮士!赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项羽又说：“赏他一条猪的前腿。”"左右就给了他一条未煮熟的猪前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾上，拔出剑来切着吃

。项羽说：“壮士!还能喝酒吗?”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的?秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，处罚唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都反叛了他。怀王曾和诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人封作关中王。’现在沛公先打败秦军进了咸

阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这是将已亡的秦朝的作为延续罢了。我私意认为大王不采取这种做法好。”项羽没有话回答，

说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。坐了一会儿，刘邦以上厕所为由，趁机起身把樊哙叫了出来。刘邦出去后，项羽派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：“现在出来，还没有告辞，这该怎么办?”樊哙说：“做大事不必顾及小节，讲大礼

不需躲避小责备。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还辞别什么呢?”于是就决定离去。阅读下面的文章。我只欠母亲赵鑫珊人生的笑和哭常常发生在同一时刻。一九五五年八月上旬,我一直在期待录取通知书的到来,前途未卜。是否能考取,没有把握,虽然自我感觉考得不错。是否能考取第一志愿第

一学校,更是个未知数。不敢有奢望。八月中旬,羊子巷、马家巷一带有几位考生已经接到通知,更叫我心焦——这也是我平生第一次体验到什么是心焦或焦虑。不安和焦虑也会有助于打碎平庸。邮递员骑着自行车一天送两回信:上午约十点,下午约四点。我是天天盼着决定命运的信件。一天下午,我在马家巷

大院内同一群少年玩耍。“赵鑫珊,通知书!”邮递员的叫声。我拆信的手在颤抖。旁边围观的少年首先叫了起来:“北京大学!”中国章回体小说常用这样两句来形容人的幸福时刻:“洞房花烛夜,金榜题名时。”我看到母亲的表情是满脸堆笑,为儿子的胜利。第二天,

母亲为我收拾行装。一共带两个箱子,一条绣花被子。母亲把一件件衣服放进箱里,并用双手抚平,泪水便滴在衣服上。“妈,你哭什么?我考上了,你应该快活才是!”我这一说,母亲的泪水流得更多,但她没有解释她为什么哭。后来我成长了,读到唐诗“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝

,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”,才渐渐明白母亲为什么暗暗垂泪。母亲不善言辞。她预感到,儿子这一走,在娘身边的日子就不会多。母亲的预感是对的。大学六年,我一共回过三次家。加起来的时间不到两个月。主要原因是买不起火车票。母亲死

后二十年,大妹妹才告诉我,我去北京读书的头两年,母亲经常哭,以至于眼睛受伤,到医院去看眼科。听妹妹这样述说往事,我发呆了好一阵子。我对不起母亲!过去我不知道这件事。我后悔我给母亲的信太少且太短。我总以为学校的事,母亲不懂,不必同母亲多说——今天,我为我的信而深感

内疚!在校六年,我给母亲报平安的家信平均每个月一封。每封不会超过三百个字。六年来,我给母亲的信是报喜不报忧。这点我做得很好。我的目的很明确,不让母亲为我分心、牵挂、忧愁。按性格,我母亲的忧心太重,不开朗。以下事情我就瞒着母亲:我非常穷,却

老说我的助学金很多、足够。去学校报到,母亲东借西借,为我凑了三十元,后来我就再也没有向母亲要过一分钱。当时我父亲已接近破产,家境贫穷。“反右”运动我受到处分,也没有告诉母亲。读到四年级,我故意考试考砸

主动留一级,更瞒着她。她也没有觉察,我怎么要读六年。大妹妹问过母亲:“妈,你为什么最喜欢哥?”“你哥是妈烧香拜佛求来的崽。”祖父一共有五个儿子。我父亲是长子。母亲头胎和第二胎都是女儿,不到两岁便夭折。不久,我二婶生了儿子叫赵宝珊,这样一来大家庭的长孙便在

二房,不在大房。我母亲的地位大受威胁,遭到歧视。在饭桌上,祖父常用讽刺的口吻,冷言冷语敲打我母亲:“先长胡子的,不如后长须的。”意思是二婶后来者居上,先得了儿子,我母亲落后了。上世纪三十年代的中国,重男轻女,母以子贵现象很严重。母亲忠厚、老实,只好把眼泪往肚子里咽。她偷偷地去万寿宫拜佛

,求菩萨保佑赐给她一个儿子。不久我出生了。我刚四岁,母亲便让我读书、发蒙,为的是赶上大我两岁的宝珊。所以整个小学、中学,我和堂兄宝珊都是同年级。母亲的良苦用心只有等到我进了大学才知道。母亲说:“你为娘争了口气!”离开家

乡的前一夜,母亲舍不得我,抱着我睡。当时我十七岁。其实自我出生,从没有离开过娘。好在我走后,还有弟弟妹妹在母亲身边。我这个人,活到今天,谁也不欠,只欠我母亲的,没有能在她身边侍奉她八年、十年,使我深感内疚。(有

删改)17.下列对这篇文章内容的分析,最恰当的一项是()A.“我”临行前,母亲暗暗垂泪是因为她明白儿子这一走,等待她的将是聚少离多的苦闷日子。B.上了大学,为了减轻家里的负担,更为了证明自己的独立,“我”没再向母亲要过一分钱。C.散文用朴实自然的语言、真挚动人的情

感勾勒出一个含情脉脉的儿子对母亲忏悔式的追忆。D.“我”收到通知书时,母亲满脸堆笑,为儿子的胜利感到欣慰,为自己的良苦用心感到满足,更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往。18.文章开头“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”,这句话有什么作用?请结合全文内容分析。【答案】17.A18

.①内容上,引领后文:“我”收到了通知书，令“我”和母亲都格外高兴，所以“笑”。但这一分别，将是“我”终身的遗憾，从此不能侍奉在母亲身边，所以“哭”。同时,也让读者感受到“我”对母亲深深的愧疚之情。②结构上，统领全文，以幸福的情节开头，忏悔的情绪结尾，奠定了感情基调，有助

于读者对散文情感的把握，自然地引出下文的叙述。【解析】【17题详解】本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要

通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。本题中，B项，“为了减轻家里的负担，更为了证明自己的独立”无中生有，“我”没有向母亲要一分钱是为了不让母亲担忧。C项，“含情脉脉”错，“含情脉脉”常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表

情。D项，“更为儿子今后的生活充满期望”无中生有。故选A。【18题详解】本题考查考生分析理解文中段落作用的能力，解答此类试题可以从以下三方面入手。1、分析句子内容,，考虑与主旨的联系或考虑其在表达情感、观点方面的作用；2、着眼句子在文中的位置，分析其与上下文之间的联系

，分辨其作用是领起、铺垫、过渡、照应还是总结；3、针对表达上富有特色的句段(如特殊表现手法、结构上超常组合、使用特殊标点符号的句段)分析其特殊的表达效果。本段是文章第一段，结构上是引出下文的段落。内容上，结合

下文“笑”指“我考上了北京大学”，这是一件喜事，“我“和母亲是很开心；“哭“指我和母亲即将分离，在今后的日子里也将聚少离多。语言表达上这里运用了对比的手法，深化了我考上大学之后对母亲的愧疚之情。阅读下面的文章。高中文理分科是否应该取消有权威人士日前表示

，文理分科降低民族整体素质，导致国人科学精神和人文情怀的分离，应立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。高中阶段文理分科是否真的到了必须取消的地步？在高中教育阶段围绕课程设计、教学实施、高考制度以及高校录取等

方面，我国已形成了比较稳定的系列化举措。其中，高中阶段实施文理分科教育，更是在数十年的发展历程中获得了广泛的社会关注。对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构。类似看法，有一定的道理和现实意义。但从教育

社会学的角度来看，高中阶段的学生发展已显现出个性差异。这一时期的学生，受家长、教师、社会传媒等多方面潜在因素的影响，已开始形成并具有了一定的职业意识，这种意识会影响其对未来社会角色作出尝试性选择。而对未来

社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了。而从人的智能发展角度来看，每个个体没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智能结构。这也意味着，每一个高中学生的多元智能是

有差异和偏向的。尊重学生的个体性差异，让每一个学生都能在已有智能基础上自由发展，是素质教育的基点和内在目标。忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝不是教育公平的体现。在这一点上，全社会也已达成了基本共识，党和政府也

多次发文强调基础教育的均衡发展，同时明确要求尊重学生的个性及差异化发展。就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异。特别是在一些农村高中，课程、教学、教师等资源明显不足，客观上带来了学生在文理学科学习上的选择偏向。如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不

完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展。改革开放30年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习

打下扎实基础。“一刀切”式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致“浅而不深”，影响学生的持续学习与发展。概而言之，并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向。如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行。总之，取消高中阶

段的文理分科，应当慎行。只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方可说水到渠成。19.下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项是()

A.实施文理分科会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构，这种看法有一定的道理和现实意义。B.显现出个性差异的高中学生，受家长、教师、社会传媒、现行的高考和高校录取制度等多方面因素的

影响，对文理学科各有所侧重显得很正常。C.从尊重学生的个性及差异化发展的角度看，忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝对不是正确的做法。D.绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来是我国高中教育阶段实施学分制教育的基础。20.从本篇文章

看，取消高中阶段的“文理分科”有哪些积极意义？而作者为什么又说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”？请简要说明。【答案】19.A20.(1)①利于学生在科学精神和人文情怀养成上的均衡，利于高中学生完整的人格建构。②有利于复合型人才

的培养和造就。③有利于学生接受更广的学科知识。④有利于提高中华民族的整体素质。(2)①我国绝大部分学校的课程、师资等教育资源还没有丰富起来；高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育还不具备坚实的发展基础。②包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革还没有

逐步完成。【解析】【19题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A项，“实施文理分科会导致学生在科

学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象……”错误，选项的说法太绝对，原文是“实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构”，选项忽略了“某种程度”这一修饰词。故选A。【20题详解】本题考查学生理解文

章内容，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“从本篇文章看，取消高中阶段的‘文理分科’有哪些积极意义？而作者为什么又说‘取消高中阶段的文理分科，应当慎行’？请简要说明”，本题包括两个问题，一是“取消高中阶段的‘文理分

科’有哪些积极意义”，二是作者说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”的原因。考生可以圈出文理分科存在的弊端和文理不分的好处的内容，如第二段“对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构”，这是文理

分科的弊端，反过来说，取消文理分科在学生科学精神和人文情怀的养成上和学生完整人格的建构上有利；如第四段“而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了”，这

是文理分科对学生的影响，学生偏向于某些学科自然就忽略了其他学科的学习，反过来说，取消文理分科有利于学生接受更多学科的内容，有利于复合型人才的培养和造就；如第一段“文理分科降低民族整体素质”，这是文理分科对民族的影响，反

过来说，从对中华民族的影响来看，取消文理分科可以提高中华民族的整体素质。再分析第二个问题，考生要找到“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”这句话的所在处，这句话在文章最后一段，分析文章可以发现，答题区域主要在后四段，如倒数第四段“就现实的

教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异……如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展”，倒数第三段“改革开放30

年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。‘一刀切’式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致

‘浅而不深’，影响学生的持续学习与发展”，倒数第二段“如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行”，最后一段“只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制

度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方可说水到渠成”，等等。考生围绕这些内容答题即可。四、语言文字运用（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。语言是交流信息的工具、表达思想的手段，影响着人们对自我和社会的认知。心理学上有这样一个实验：六名专业摄影师为同一个人拍摄肖像，拿到的却

是不同的身份资料，为了“准确传达”这样的信息，六张肖像照最终迥然不同。有时候，哪怕只是一个语言标签，也容易让人，进而反作用于人的情绪和思想。从这个角度看，一个词汇的背后，往往涉及一系列的价值判断。网络热词的生命力不在于吸引眼球、引人发笑，更在于创

造出社会价值和是否经历时间的沉淀。从“任性”一词写进政府工作报告，剑指权力使用乱象;到“APEC蓝”，成为环保重要目标；再到“工匠精神”热度不减，一系列利好举措出台……这些的流行语之所以能够深入人心，在于兼具了有效、有用、有趣

的属性，既反映时代又推动时代的改变。而那些价值导向负面的流行语，终难逃的命运，在大浪淘沙之后被人遗忘。从20世纪80年代的“个体户”“下海”，再到21世纪之后网络技术带来的新词大爆发，再热极一时的流行语，也都要经

历从广泛流传、不断打磨到沉淀结晶的过程，最终成为时代的一种书写。21.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.网络热词的生命力不在于是否吸引眼球、引人发笑，而在于是否创造出社会价值和经历时间的沉淀。B

.网络热词的生命力不在于是否创造出社会价值和经历时间的沉淀，而在于是否吸引眼球、引人发笑。C.网络热词的生命力不在于是否创造出社会价值和经历时间的沉淀，更在于是否吸引眼球、引人发笑。D.网络热词的生命力不在于吸引眼球、引人发

笑，更在于是否创造出社会价值和经历时间的沉淀。22.下列在文末横线处补写的语句，最恰当的一项是A.只要把这些沉淀下来的流行语比喻为城市建设中的一砖一瓦，那么语言就是一座城市B.如果把语言比喻成一座城市，那么这些沉淀下来的流行语就是

城市建设中的一砖一瓦C.只有把语言比喻成一座城市，那么这些沉淀下来的流行语才是城市建设中的一砖一瓦D.虽然把这些沉淀下来的流行语比喻为城市建设中的一砖一瓦，但是语言还是一座城市23.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.先

入为主来之不易经久不衰昙花一现B.料事如神筚路蓝缕经久不息昙花一现C.料事如神来之不易经久不衰稍纵即逝D.先入为主筚路蓝缕经久不息稍纵即逝【答案】21.A22.B23.A【解析】【21题详解】试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时,需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中

选择一个句子,将其修改有病句,然后在题中列出四种修改情形,要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是,只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。综合各个选项中的句子看，语段中画横线的句子存在“一面对两面”的错误，后文有表两面意思的词语“是否”，前文也要有表两面意思的词语“是否”与之相对应，形

成“双起双承”的结构样式，可在“吸引眼球”前加“是否”，并将“经历”前的“是否”放在“创造”前；另外，句意是否定“吸引眼球、引人发笑”，肯定“创造出社会价值和经历时间的沉淀”，应将“更在于”改为“而在于”，与“不在于”相对应。由此判断，

A项最为合适。故选A项。【22题详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时，注意前后文的照应以及语意的提示，根据前后语境，括号前面的表述主体是网络流行语，根据文本内容和四个选项的内容可以看出，括号中的内容要表述的是流行语与整体语言的关系。四

个选项都用了比喻的修辞手法，从分句之间关系的角度分析，括号中的内容应该是一个假设复句，由此可知答案为B。故选B项。【23题详解】试题分析：本题考查辨析近义成语的能力。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语段，把握语境含意，然后

抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。先入为主：先接受了一种说法或思想，以为是正确的，有了成见，后来就不容易再接受不同的说法或思想。料事如神：形容人预测事情非常准确。文中说的是哪怕是一个语言标签也容易让人产生成见

，应选用“先入为主”。来之不易：形容事情的成功或财物的取得很不容易。筚路蓝缕：形容创业的艰苦。文中强调实现“APEC蓝”的不容易，没有“创业”之意，应选用“来之不易”。经久不衰：形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛

状态。经久不息：经过很长时间也不停止，多形容掌声、欢呼声。句中用来形容“流行语”，应选用“经久不衰”。昙花一现：比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。稍纵即逝：稍微一放松就溜过去了，形容时间、机会等极易失去

。句中用来形容价值导向负面的流行语很快消逝，应选用“昙花一现”。故选A项。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，

把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。24.某校高一（8）班同学在庆祝中

秋联欢会上，主持人不小心将春节、端午节、中秋节的几副对联弄乱了。请你帮他按照节日先后整理好对联，顺序正确的一项是（）①窗含明月十分圆②冰心洁玉大夫诗③迎新春前程似锦④贺佳节事业辉煌⑤地得清秋一半好⑥芳草美人屈子赋A.③④⑥②⑤①B.④③

②⑥①⑤C.⑥②⑤①③④D.①②③④⑤⑥【答案】A【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体。形式是对联题。对联的基本要求有：字数相等、词性相同、结构相称、内容相应。上下联不仅在意义上要相互联系，而且所涉及的事物也要相对或相关。解答本题

，考虑春节、端午、中秋顺序及节气特点，词性与平仄。根据对联内容可知，，①“明月十分圆”与⑤“清秋”是中秋联；②“大夫诗”与⑥“屈子赋”是端午联；③“迎新春”与④“贺佳节”春节联。再根据对联上下句尾字要符合仄起平收的特点，排列两句的句序即可。故选A。【点睛】高考语文对联题应对方略熟练掌

握对联的特征。对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系(一般是互补关系、对立关系和承接关系)，构成一个有机的整体。上下联的字数必须相等，相应位置上的词要词性相同，一般是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。上下联的句法结构应当一致，上下联相

对的句子，节奏形式应当相同。上下联相对应的字还要求平仄相谐，富于音乐美。符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。掌握了对联的这些知识，就为应对各种题型

打下了坚实的基础。准确把握解答的步骤。解答对联题，先要认真阅读题干，理解和对联相关的知识点，明确答题要求。然后依次仔细分析，找出题目中的有效信息。接下来就要结合对联的基本特征，比照已知信息，联系生活积累或阅读积淀，进行精心的筛选，准确

解答。留心储备相关的对联。对联种类很多，内容更是五花八门。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤柔;有的含蓄凝练，有的晓畅明达;有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。对联往往与地理、历史和其他人文知识融合在一起，和当地的地域文化携手来进行考查。因此，在平常的学习中，要加强文化知识积累，提升文化品位。留心相关

的对联，明确和该对联相关的人物、历史事件等，上下联系，左右兼顾，方能灵活运用，从容应对。四、作文（60分）25.阅读下面的材料，根据要求写作。旅游是人们喜爱的一种休闲方式，常有人在旅游留影时，因做出一些不文明的行为，引发路人的指责和网友的愤慨，当事人甚至被拘留处罚。但也有人说，旅游本来就是放松心

情，借景留影，好玩而已，不必上纲上线、大惊小怪。对于旅游你有怎样的经历或思考？请选好角度，明确立意，写一篇记叙文或议论文。要求：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不出现个人信息；不少于800字。【答案】范文莫让景点成为你的画板旅游，一种放

松心情、观看风景、开拓视野的方式。旅游是人们喜爱的休闲方式，但总有一部分人在旅游时做出一些不文明行为，很多人学习孙悟空，在游览名胜古迹时刻下“到此一游”或者自己的名字，看似很潇洒，却是对文物建筑的损坏，在他们身

上留下了丑陋的伤疤。另外，还有很多游客去风景区旅游时经常采摘花朵和树枝，贪图一时的好玩。就算是一个大花园，每个人摘一朵也会摘完，如果大家都不注意自己的行为，那么以后的人还有什么美景可以看呢？可能这些人中有些

人是无意中破坏了景点卫生，也可能有些人是故意的。不管无意还是有意，我们每个人都应该为维护社会环境贡献自己的一份力量。就像“只要人人都献出一点爱，世界将变得美好无限”一样，只要你我都献出一点力，环境将会更好。那些不文明行为，会引发路人的指责

和网友的愤慨。但也有人认为，旅游本来就是放松心情，借景影，好玩而已，不必上纲上线，大惊小怪。但我觉得并不是这样。俗话说得好“细节决定成败”，凡事都要从小事做起，旅游时，我们都要做到文明观景，景点不是你的画板，你只能留下你的脚印，不能留下你的画迹。所以，针对这些不文明行为，政府和有关部门也应该

做一些防范措施。如果触犯法律，公安部门应当依法追究当事人行政、刑事责任。我也见过在很多景点留下的“×××到此一游”、垃圾扔在垃圾桶外等，这些都会成为这个景点的一个污点。我们要行动起来，文明旅游，为建设美丽富强的中国贡献出自己的一点力。中华文化历史悠久，源远流长，有很多景点都是几百年、几千年前的文

化遗产。人们在景点上留下文字，也需要有人去清理，那些遗产肯定不会保留得完好无损，经历几次修复，原来的“容貌”就没有了。所以，我们要从源头制止，源头就是人们的不文明行为，人们要规范自己的行为，保护文化遗产

，莫让景点成为你的画板，莫让遗产成为遗憾！呼唤旅游文明。【解析】【详解】本题主要考查写作能力。这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个截然相反的观点组成，有人点赞，有人批评。结合提示语“对于旅

游你有怎样的经历或思考？”分析，这是一则思考“旅游文明”现象的作文题目。考生不管从哪个方面立意都可以，但是一定要有自己的个性化观点和理性色彩。考生可结合材料任意选择一种观点，也可结合两种观点进行综合分析。其次，文体要求是记叙文或议论文。写记叙文可以写自己旅游途中的所见所闻所感，写议论文可以参

考旅游文明。材料分析：中国旅游业目前蓬勃发展，但是中国人的旅游素质确实让全世界诟病，是什么让一些已经成年、应明事理的人，只是为了“好玩”就可以，不论价值是非、无视公序良俗、践踏起码底线？虽然社会的包容度在增大，但哪

些言行可为，哪些事情非但“不好玩”且不能做，是有基本共识的。在旅游的过程中，我们欣赏美景的同时，也要注意自己的言行举止，做到文明旅游。立意：1、在当下践行社会主义核心价值观的时候，我们需要杜绝不雅言行，倡导文明旅游。考生可以联想生活中发生过的那些国内游、出境

游的不文明现象。然后强调文明旅游不能停留在道理上，要落实在行动中，切实表现自己应有的素质和教养。2、通过写旅游途中的所见所闻所感，表达文明旅游的重要性。参考素材：1、（相关联想）中国式旅游不文明饱受诟病，引发争议，埃及卢克索神庙“遭遇”中国游客刻“到此一

游”一事，将中国式旅游不文明行为推上风口浪尖。事实上类似不文明行为，国内景区几乎触目皆是，然而许多国人对此没有愤怒，没有感到“无地自容”，而是视若无睹或一笑了之或者。干脆前去效尤。在我国旅游业蓬勃发展的今天，这种不文明的行为不仅

破坏旅游资源，更有损国人形象，我们应对此加以关注并积极应对，以杜绝此类现象的发生。2、（心理探因）国人的旅游病无外乎四种心理：一是炫耀，向世人炫一炫自我的存在，也告诉后来者，我先你一步；二是盲从，别人的乱涂乱画“到此一游”，我也效仿留个纪念；三是安慰，在中国传统

文化里，素有鸟过留影、人过留迹的文化心理，所到之处无法写出美文佳句，刻画“到此一游”或“骑身留影”，也算旅游途中的心理安慰和满足；四是侥幸，由于相关法律法规处于真空状态，再加之景区管理人人员人手不足以及执法权的缺位，这些给一些游客可乘之机，反正没人管理，即便发现了，也是以

教育为主，不刻白不刻。参考结构：首先联系材料，旅游本是为了放松，欣赏美景，但是旅游中确实存在的不文明行为。运用比喻生动形象地告诉我们，这种行为会让我们日后没有地方去旅游。接着明确提出自己的观点，要文明出行，我们每个人都应该为维护社会环

境贡献自己的一份力量。然后反驳材料中“不必上纲上线，大惊小怪”，“细节决定成败”，凡事都要从小事做起。提出政府应该政府和有关部门也应该做一些防范措施。我们个人要文明旅游，为建设美丽富强的中国贡献出自己的

一点力。最后，再次强调莫让景点成为你的画板，莫让遗产成为遗憾！呼唤旅游文明。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生

就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第

三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有

思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。