【文档说明】吉林省长春市东北师范大学附属中学2024-2025学年高二上学期9月月考语文试题 Word版含解析.docx，共(16)页，45.419 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-5d0dfe748005b778838cee69c7c4e1b2.html

以下为本文档部分文字说明：

吉林省长春市东北师范大学附属中学2024-2025学年高二上学期9月月考语文试题考试时间：120分钟满分：120分一、现代文阅读（18分）（一）现代文阅读（本题共4小题，18分）阅读下面文字，完成小题。材料一：密西西比河上（节选）［美］马克·吐温

过了一段很长的时间，我总算勉强衣脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是对一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生既会把它压下去。有一天他忽然问我：“

胡桃湾是什么样子？”我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅“砰”的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火。直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪。这个“老”字只是表示亲爱的，其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说：“我的孩子，你得把这条河的形状完全弄

清楚才行。”“好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？”“你看，河岸正在垮，这条一千多里的河岸正改变形状呢。”我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多：二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。我常常看见领航员们凝神注视着河

水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说：“你看见水面上那条挺长的斜线了吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了

它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，绝不会出什么毛病。”第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几里路的开法。我说：“从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从

第二棵的外面通过，然后……”“全说对了。一会儿我就回来。”但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不的知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小

调。突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我直是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了

。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”，疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，

焦急烟消云散了。他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！”船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？”我被

他挖苦得满脸通红。“我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。”“你刚才所在的地方，三里之内都没有什么暗礁”“可是我亲眼所见呐，那么陡直。”“开过去吧！我负责。”船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船底下不见了，我们像在油里滑过似的

通过了。“现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。”“原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？”“这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。”事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把

水的秘密都清楚地告诉我。我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，就像我对字母那么熟悉一样，这时候我算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的

一次日落奇观、太阳把宽阔平坦的河面当作画布，勾画出梦幻般的颜色；从斑驳迷离的蛋白色一路攀升，色彩越来越浓烈，一片广阔的河面变成了血红色。河面上翻腾起伏的圆形波纹打破了水面的平静，河岸上墙壁似的树木在夕阳中投下一片阴沉的影子。被一道很长的银色波光划破：还有些柔和的曲线、反射的影像逐渐消失的

阳光在远处的河面上荡漾。我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似的欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜着的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老

是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道：那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？”哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到

了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？（节选自《哈克利·费恩历险记》，有删改）材料二：密西西比河是马克吐温的自传体小说《哈克利·费恩历险记》中一个非常独特的意象，这个意象的不一致性，反映了马克·吐温对密西西比河复杂矛盾的情结。这条大河是他艺

术灵感的来源，作为一名曾经的领航员，他同密西西比河的风浪做过斗争，他始终信奉着这条河，同时他也清醒地意识到，无论这条河多么强大，也并非是完美意义上的乐园。（节选自周佳宁《谈<哈克利·费恩历险记>中的密西西比河不一致的乐园意象》，有删改）1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“我”

无法准确说出胡桃湾的形状，直接导致毕克斯贝先生发火，可以看出毕克斯贝先生严谨认真的态度以及对我的严格要求。B.毕克斯贝先生让我独自驾船绕过暗礁，他自己却藏在烟囱后暗中观察我的举动，这表明他对“我”的领航技术并

没有十足的信心。C.在密西西比河上，优秀的领航员不仅要对河流的形状有详细的了解，还要具备丰富的驾驶经验，因为有时经验显得更加重要。D.经过不懈努力，“我”终于得偿所愿，成为一名合格的领航员，但“我”却感到失望，因为“我”失去了欣赏美景的兴致。2.下列对文

本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说多处运用修辞手法，既有比喻，如“变成一支很和气的老滑膛枪”，也有拟人，如“它”对我毫无保留地畅谈知心话”。B.小说插入了对密西西比河落日景观的描写，并将我对美景感受前后形成对比，从中体现出“我”的成长。C

.小说以时间为叙事线索，以第一人称的视角叙述了“我”成为一名合格的密西西比河领航员的过程。D.小说大量描写了“我”与毕克斯贝先生的对话，并将对话与叙述有机结合，形成了华丽典雅的语言风格。3.作者是如何描写密西西比河的落日奇观的？4.材料二中谈到了密西西比河作为意象的“不一致性”，密西西

比河的“不一致性”在材料一中是如何体现的？【答案】1.D2.D3.①运用比喻的修辞手法、如将大河比作“画布”，将森林比作“墙壁”；②色彩渲染，如“蛋白色”“血红色”“色彩越来越浓烈”；③动静结合，如“翻腾起伏的波纹”“银色波光划破”；④远近结合，从“河面”到“河岸”，再

到远处，描绘出密西西比河落日雄伟壮阔景象。4.①密西西比河景色壮丽，但危险重重；②密西西比河吸引人们不断探索它，又让人觉得它难以控制，不容易被深入掌握；③密西西比河让“我”收获很多，又有所损失。【解析】【导语】材料一选自马克·吐温的《密西西比河上》，通过叙述“我”成为密西西比河领航员的经

历，展现了从欣赏自然美景到专业领航技术掌握的过程，突显出成长与失去美感的对比。材料二则分析了密西西比河的意象不一致性，体现了河流作为自然力量和艺术灵感的双重性。在材料一中，这种不一致性通过领航的艰辛和日常的诗意之美之间的矛盾

心理表现出来。【1题详解】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。D.“但‘我’却感到失望”错误，文中“我”成为合格领航员后遭受了一种永远无法恢复的损失，即对河上美景已不再有最初的感动和震撼。但这不意味着

“我”感到失望，而是对失去这份感觉的无奈和叹息。故选D。【2题详解】本题考查学生分析鉴赏文章的艺术特色的能力。D.“华丽典雅的语言风格”错误，整篇文章运用简单直白的语言，描绘了密西西比河上的景象以及“我”成为领航员的成长历程

。通过逼真的语言对话和叙述，让读者感受到领航员培训过程中既辛苦又充满乐趣的氛围。特别是对人物对话的描写，增加了小说的生动性，使整个故事更贴近生活，吸引读者的注意。相较于“华丽典雅”的风格，文章更强调语言的亲切自然与幽默感。故选D。【3题详解】本题考查学生分析景物描写的手法的能力。①运用

比喻的修辞手法。“太阳把宽阔平坦的河面当作画布”“河岸上墙壁似的树木在夕阳中投下一片阴沉的影子”，作者将河面描绘成自然的“画布”，突出色彩的丰富和变化；将森林比作“墙壁”，赋予树木以墙壁似的厚重质感，增加了视觉的立体感。通过这些修辞手法，作者不仅展现了密西西比河

沿岸的自的然风光，还渲染了夕阳投下的深邃与神秘的情感氛围。整个描写既细腻又富有想象力，使景色生动而富有诗意。②色彩渲染。“从斑驳迷离的蛋白色一路攀升，色彩越来越浓烈，一片广阔的河面变成了血红色”，作者运用了鲜明的色彩对比和动态变化来刻画河面的落日景

象。先是“斑驳迷离的蛋白色”，使人感受到一种神秘和朦胧的氛围；随着“攀升”，色彩逐渐变得浓烈，最终达到“血红色”，这种变化过程突出了河面在夕阳下的辉煌与壮丽。这种色彩的层层递进，不仅使得景象富有层次感，也映射出

自然界的生动和壮丽，为读者呈现出一幅鲜活的画面，增强了视觉感染力。③动静结合。“河面上翻腾起伏的圆形波纹打破了水面的平静，河岸上墙壁似的树木在夕阳中投下一片阴沉的影子。被一道很长的银色波光划破：还有些柔和的曲线、反射的影像逐渐消失的阳光在远处的河面上荡漾”

，作者通过动态与静态的结合，再现了密西西比河在夕阳下的独特美景。“翻腾起伏”与“打破平静”形成鲜明对比，刻画了河水的动态变化。④远近结合。“河面上……，河岸……”，从“河面”到“河岸”，再到远处，描绘出密西西比河落日雄伟壮阔的景象。【4题详解】本题考查学生

分析和概括意象特点的能力。①密西西比河景色壮丽，但危险重重。作者通过细腻的景色描写，表现出密西西比河独特的自然美，如“太阳把宽阔平坦的河面当作画布”“斑驳迷离的蛋白色一路攀升，色彩越来越浓烈”。又通过叙述学习领航的困难与历险来体现其危险性，如暗礁、变幻莫测的自然现象和风导致的水流变化对航行构

成挑战。②密西西比河吸引人们不断探索他，又让人觉得它难以控制，不容易被深入掌握。密西西比河既美丽又危险，河流复杂多变的水相，如暗礁、风礁等隐蔽的危险都时刻威胁着航行，经验丰富的领航员需要不断学习和适应。这使密西西比

河对学习航海的人而言既富有探索魅力，但又难以完全掌握其真谛，成为一个充满挑战的对象。材料中毕克斯贝先生的教导也体现出河流的变幻莫测，总需凭借直觉来判断。密西西比河具有的这种“双面性”本身就是吸引探险者深入，但同时又充满挑战和不

可预见性的原因。③密西西比河让“我”收获很多，又有所损失。密西西比河的学习过程不仅是知识和技能的积累过程，也是领悟其中复杂变化与规律的历练过程。“我”用超凡的航行技巧打破了对密西西比河的畏惧并成功领航，这是一种技术上的成功与收获。然而，随着技术的提升，密西

西比河的神秘感和美丽在“我”被忽略甚至遗忘，那种曾经带给“我”无限遐想与美感的心灵体验已不复存在，这构成了情感上的一个损失。二、古代诗文阅读（45分）（一）文言文阅读（本题共7小题，26分）阅读下面的文言

文，完成小题。材料一：政有三品：王者之政化之，霸者之政威之，强者之政胁之，夫此三者各有所施，而化之为贵矣。季孙问于孔子曰：“如杀无道以就．有道，何如？”孔子曰：“子为政，焉．用杀？子欲善而民善矣。君子．．之德，风也；小人之德，草也；草上之风必偃。”鲁有父子讼者，康子曰：“杀之。

”孔子曰：“未可杀也。夫民不知子父讼之不善者久矣是则上过也上有道是人亡矣。”康子曰：“夫治民以孝为本，今杀一人以戮不孝，不亦可乎？”孔子曰：“不教而诛之，是虐杀不辜也。三军大败，不可诛也；狱讼不治，不可刑也；上陈之教，而先服之，则百姓从风矣；躬行不从，而

后俟之以刑，则民知罪矣。夫一仞之墙，民不能逾，百仞之山，童子升而游焉，凌迟．．故也。今是仁义之凌迟久矣，能谓民弗逾乎。《诗》曰：‘俾．民不迷。’昔者君子导其百姓不使迷，是以威厉而不试，刑错而不用也。”于是讼者闻之，乃请无讼。材料二：鲁哀公问政于孔子，

对曰：“政在使民富且寿。”哀公曰：“何谓也？”孔子曰：“薄赋敛则民富，无事则远罪，远罪则民寿。”公曰：“若是，则寡人贫矣。”孔子曰：“《诗．》云：‘恺悌君子，民之父母。’未见其子富而父母贫者也。”文王问于吕望【注】曰：“为天下若何？”对曰：“王国富民，霸国．．富士，仅存之国富大夫，亡

道之国富仓府。”文王曰：“善。”对曰：“宿善不祥。”是日也，发其仓府，以振鳏寡孤独。武王问于太公曰：“治．国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？”曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒。此治国之道。使

民之义也，爱之而已矣。民失其所务，则害之也；农失其时，则败之也；有罪者重其罚，则杀之也；重赋敛者，则夺之也；多徭役以罢民力，则苦之也；劳而扰之，则怒之也。”（材料一、二均节选自《说苑·政理》，有删改）【注】吕望，即姜子牙

，姜姓、吕氏，名尚，字子牙，又称太公望、吕尚，商末周初政治家、军事家。5.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。夫民不知A子父讼之B不善者久矣C是则上D过E上有道F是G人亡矣。6.下列对材料中加点的词语的解说，不

正确的一项是（）A.“如杀无道以就有道”与“金就砺则利”（《劝学》）两句中的“就”字含义相同。B.“焉用杀”与“必知乱之所自起，焉能治之”（《兼爱》）两句中的“焉”字含义相同。C.“俾民不迷”与“俾入邑庠”（《促织》）两句中的“俾”字含义相同。D.“

治国之道若何”与“家齐而后国治”（《大学》）两句中的“治”字含义不同。7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.君子，指人格高尚、道德品行端正的人，他们地位崇高，处于社会上等阶层且具有一定的职业身份。B.凌迟，是山

坡平缓的意思，并非我们平时所说的残酷的刑罚，作为一种刑罚，最早出现于五代时期。C.《诗》，指《诗经》，是我国第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，又称《诗三百》。D.霸国，指春秋战国时以称霸为目的的诸侯国，讲求耕战以富国强兵，用武力兼并来称王于天下。8.下

列各选项的句式与例句不相同的一项是（）例：何谓也？A.故亏父而自利。（《兼爱》）B.吾谁与归？（《岳阳楼记》）C.焉用亡郑以陪邻？（《烛之武退秦师》）D.句读之不知。（《师说》）9.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.管理国家不能威慑、

胁迫百姓，孔子告诫季康子不要随意杀害父子互讼的当事人，而要让他们知罪并服从。B.孔子告诫为政要薄赋，使百姓远离犯罪，鲁哀公从中意识到了自身君德的贫乏，而孔子也对他进行了安慰。C.文王认同吕望的治国策略，接着吕望劝说他好事隔夜实行是不吉利的，敦促文王马上实行，文王听从了劝谏

。D.吕望认为使百姓得利而不受损害，给百姓衣食而不掠夺他们，不耽误农时，不加重赋税等是君王治国之道。10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）躬行不从，而后俟之以刑，则民知罪矣。（2）是日也，发其仓府，以振鳏寡孤独。11.两则

材料中，孔子和吕望都阐发了治国之道，他们的角度有何异同？请简要概括。【答案】5.CEF6.B7.A8.C9.B10.（1）（执政者）自己亲身实行了还有百姓不服从，随后再用刑罚惩治他们（用刑罚等待他们犯罪），这样百姓就知道什么是罪过了。（2）就在当天，周文王就打开粮仓和钱库，用

来赈济年老丧偶、没有儿女的人和失去父母的孤儿。11.同：都强调爱民和富民。异：孔子更强调教化。【解析】【导语】两则材料都讨论了治国之道，强调对民众的善待和宽政。材料一中的孔子主张以德政和教育感化民众，反对暴力和刑

罚。材料二引用孔子与太公的言论，指出治国应重视民生的富足和安定，反对过重赋税和劳役。两者都强调仁爱治国的重要性，但材料二更侧重于经济和刑法上的具体措施。【5题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：百姓不懂得父子互相告状不对已经很久了，这是在上执政者的

过错。（如果）执政者遵循正道，这样的人就没有了。“子父讼之不善者”作“不知”的宾语，所以AB处不能断，“矣”是句末语气词，故在C处断句；“是则上过”，判断句，故在E处断句；“是人亡矣”，“是人”作主语，故在F处断句；故选CEF。【6题详解】本题考查学生掌

握文言实词、虚词一词多义的能力。A.正确。都是“接近、靠近”。句意：如果诛杀不守道义的人来靠近有道义的人。/刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。B.错误。怎么，哪里/于是。句意：怎么能用杀戮的手段呢？/必须知道混乱产生的根源，于是能进行治理。C.正确。都是“使”。

句意：要使人们不迷失方向。/使成名中了秀才。D.正确。治理/安定太平。句意：如何治理天下？/家庭整顿好了，然后国家安定太平。故选B。【7题详解】本题考查学生了解并掌握古代文学文化常识的能力。A.错误。“他们地位崇高，处于社会上等阶层且具有一定的职业身份”错误。

君子讲求个体修养。“士”地位崇高，处于社会上等阶层且具有一定的职业身份。故选A。【8题详解】本题考查学生掌握特殊句式的能力。例句为宾语前置句。正确语序为：谓何也？句意：说的是什么意思呢？A.宾语前置句。正确语序为：故亏父而利自。句意：因而使父亲受损失而使自己

得利。B.宾语前置句。正确语序为：吾与谁归？句意：我同谁一道呢？C.无特殊句式。句意：为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？D.宾语前置句。正确语序为：不知句读。句意：不懂得句子停顿。故选C。【9题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。B.“鲁哀公从中意识到了自身君德的贫乏”错误。鲁哀公说的是“若是，则寡人贫矣”，句中的“贫”是贫穷，缺乏财物的意思。故选B。【10题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“躬行”，亲身实行；“不从”，百姓不服从；

“俟”，等待；“而后俟之以刑”，状语后置句，正确语序“而后以刑俟之”。（2）“是日”，当天；“发”，打开；“振”，赈济，救济；“鳏寡孤独”，老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。这里泛指没有劳动力而又没有亲属供养、无依无靠的人。【11题

详解】本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。材料二中孔子对鲁哀公说“政在使民富且寿”，提出薄赋敛则民富，认为这是良好的治国之策。吕望在回答文王问题时提到“王国富民”，把使百姓富裕作为治理国家的一个重要方

面。可见他们都认识到让百姓富裕对于国家稳定和发展的重要性，都将富民作为治国的关键内容之一。同时，他们的主张中也都体现出对百姓的关爱，如孔子所说的“爱民而已”与吕望所阐述的一系列“利之而勿害”等内容，都体现了爱

民的思想。孔子更强调教化。在材料一中，面对季孙“如杀无道以就有道”的问题以及鲁国有父子诉讼的情况，孔子都强调不能轻易用杀罚的手段，而要通过道德感化，如“君子之德，风也；小人之德，草也；草上之风必偃”，认为君子的品德如风，能影响百姓向善。对于父子诉讼，孔子指

出“不教而诛之，是虐杀不辜也”，强调要先进行教化，百姓才会知罪。而吕望在材料二中主要从具体的政策措施方面阐述治国之道，如“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒”等，没有像孔子那样着重强调道德教化的作用。参

考译文：材料一：政治有三种品级：王道的政治教化人民，霸道的政治威慑人民，强暴的政治用武力胁迫人民。这三种政治各有施行的意义，但以教化人民最为可贵。季康子向孔子问道：“如果诛杀不守道义的人来成就有道义的人，怎么样？”孔子说：“你治

理政事，怎么能用杀戮的手段呢？你只要想行善，老百姓也会跟着善良的。君子的德行好比风，小民的德行好比草，风从草上吹过，草就跟着倒伏了。”鲁国有父子互相告状的，季康子说：“杀掉他们。”孔子说：“不能杀死他们。百姓不懂得父

子互相告状不对已经很久了，这是在上执政者的过错。（如果）执政者遵循正道，这样的人就没有了。”季康子说：“治理百姓要把孝道作为根本，如今杀掉一人来羞辱那些不孝之人，不也可以吗？”孔子说：“不教导就杀人，这是滥杀无辜。三军大败，不能行杀伐；刑狱没有整顿好，就不能用

刑罚；执政者宣示的教化，应该自己首先实行它，那么百姓就会像顺从风向一样地服从；（执政者）自己亲身实行了还有百姓不服从，随后再用刑罚惩治他们（用刑罚等待他们犯罪），这样百姓就知道什么是罪过了。那七尺高的墙，人们不能跨越，（可是）七百尺高的山，小孩子都能爬上去游玩，因为那是缓延的斜坡。现在仁义衰落已

经很久了，能说人们不会超越界限吗？《诗经》上说：‘要使人们不迷失方向。’从前君主引导他的百姓而不让他们迷失方向，因此威严非常却不轻易发威，（虽）有刑罚却（往往）放置不用。”告状的人听到这些话后，就请求不再上告了。材

料二：鲁哀公向孔子询问为政治国的事，孔子回答说：“为政的目的在于让百姓富裕而且长寿。”鲁哀公问：“怎么说呢（说的是什么意思呢）？”孔子说：“减轻赋税百姓就会富足，没有争斗的事百姓就远离了犯罪，远离了犯罪就会长寿。”鲁哀公说：“像这样，那我就会贫穷了。”孔子说：“《诗经》上说：‘和乐平易的君主，是

百姓的父母。’没有见过孩子富足了而父母却贫穷的。”周文王问吕望（太公）说：“如何治理天下？”吕望（太公）回答说：“行王道的国家使百姓富足，行霸道的国家使武士富足，仅能保存自己的国家使大夫富足，即将灭亡的

国家使仓库富足。”周文王听后说：“讲得好。”吕望（太公）又回答说：“好事隔夜却不实行是不吉利的。”就在当天，周文王就打开粮仓和钱库，用来赈济年老丧偶、没有儿女的人和失去父母的孤儿。周武王向太公询问：“治国的根本方法是怎样的？”太公回答说：“治国的

根本方法，不过是爱护百姓罢了。”周武王又问：“怎样爱护百姓呢？”太公回答说：“使他们得利而不受损害，使他们农事成功而不遭败坏，使他们能够生存而不被杀戮，给他们衣食而不掠夺他们，使他们欢乐而不受痛苦，使他们高兴而不生怨怒。这

就是治国的根本方法。驱使百姓的原则，不过是爱护他们罢了。百姓失去了他们的职业，就是损害了他们；农作物不能按时耕种收获，就是毁坏他们的生活；对有罪的人加重惩罚，就是杀害他们；加重赋税，就是掠夺他们；徭役繁多而使民力疲惫，就是使他们痛

苦；使他们劳苦又侵扰他们，就是使他们愤怒。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋载。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟①来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】

①篆烟：盘香的烟缕。12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.作者所喜爱的竹轩，四季均有佳趣，在本诗中作者突出描写了冬日里轩中的优美景致。B.颔联运用拟入手法，赋予叶声“逐”这一人的动作，写出叶声与烟缕相伴升起

的动态美。C.颈联写作者在轩内倦卧看星和对雪吟诗，以“星穿过”和“雪压摧”相应写竹，情景俱妙。D.本诗语言风格俊雅，用词自然清丽，整首诗句句扣题，又不拘泥，写法灵活，富有新意。13.诗歌描绘出诗人怎样的形象特点。【答案】12.A13.①闲适。通过对“竹轩”“柴

门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得。②洒脱。“倦卧”“闲吟”等生活状态（姿态）反映了诗人洒脱的生活态度。③高雅，“竹”“雪”“梅”等意象浓现出诗人高雅的人生志趣。④高洁、傲岸。以“竹”“梅”为诗中的典型意象，可以看出诗人品性高洁，傲然独立的形象特点。【解析】【导语

】张镃的《竹轩诗兴》通过对竹轩四季美景的描绘，展现了诗人对自然幽静环境的钟爱及不羁情怀。诗中运用拟人和细节描写，以茶碗的竹影和烟缕中的叶声体现生动意趣，尤其冬昼景象中的沉思与闲适情境，使全诗韵味深长。【12题详解】本题考查学生

分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。A.“突出描写了冬日里轩中的优美景致”说法有误。诗歌前三联都是对轩中春夏景致的切实描写，而尾联虚写，承第六句设想冬天，梅花的寒香冷蕊配上这修竹的疏枝翠叶的景象。所以诗歌突出描写的是春夏景致。故选A。【13题详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。本诗前两句以写竹为

主，以轩中的品茗、焚香生活为辅。诗歌中，“柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽”，写竹轩面对柴门，清风卷来，柴门被自然地吹开了。轩的前面，是刚刚开辟不久的小径，径边栽上了许多篁竹，环境是非常优雅的。“梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来”，写竹梢的清影，和竹叶被风吹动的响声。从他所生活的简朴清幽的生活环境

中，我们可以看出诗人日常生活的闲适自得。诗歌后两句以轩内倦卧看星，和冬天对雪闲吟为主，而以“星穿过”和“雪压摧”相应地写竹，达到水乳交融、情景俱妙的程度，充分展现了他优雅自得的生活状态，从而表现出诗人洒脱的生活态度。“预想此时应更好

，莫移墙下一株梅”，作者因此时尚在夏季，所以第六句所写情事，只是虚写，是预想如此。作者设想到了冬季，这儿的清景，一定格外宜人。选用“竹”“雪”“梅”等意象，写出了诗人的高雅的人生志趣。这首七律题为“竹轩诗兴”，写竹轩景物，自然清丽。

从所写的景致中，可以看出作者的志趣。作者虽然出身于勋业很高的富贵之家，但心志清隽，爱好闲雅，摆脱了富贵子弟庸俗的习气。从这一点来看，我们也能看出诗人高洁、傲岸的精神品格。（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）14.补写出下列

句子中的空缺部分。（1）在《论语》中，揭示人际关系的一项重要原则“将心比心”的两句是：______，______。（2）《大学之道》中“______，______”两句写出明白了本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。（3）《老子》中指出固执己见

、自以为是的危害的句子是：“______，______。”（4）在《将进酒》中，李白由自己的不得志联想到历史上古圣先贤不被理解的普遍现象，愤激地表示：“______，______。”（5）张若虚，《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息而不能实现的

两句诗是“______，______”。【答案】①.己所不欲②.勿施于人③.知所先后④.则近道矣⑤.自见者不明⑥.自是者不彰⑦.古来圣贤皆寂寞⑧.惟有饮者留其名⑨.鸿雁长飞光不度⑩.鱼龙潜跃水成文【解析】【详解】本题

考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：矣、彰、惟、鸿、雁、潜。三、语言文字运用（17分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。2023年10月5日，挪威作家约恩·福瑟获得本年度诺贝尔文学奖。①算上本

次的获奖者。②自1901年以来，③已有包括马尔克斯、海明威、泰戈尔、莫言等120位作家获得这一奖项。④诺奖官网资料显示，⑤每年9月诺奖评委会会向全球有资质的提名人发出邀请。⑥他们将提名次年的文学奖候选人。诺贝尔文学奖代表着世界文坛的最

高评价，但在过去的百年岁月中，国际文坛很多文豪级别的作家却与诺奖失之交臂。这其中不乏人们①的大咖和中学语文课本中的“常客”，如列夫·托尔斯泰、高尔基、契诃夫、卡夫卡等人。20世纪末，捷克小说家米兰·昆德拉就．以《不能承受的生命之轻》等作品为世人熟知，并在许多国家掀起了“昆

德拉热”。他六次被提名为诺奖候选人，但直到2023年去世，还是未能获奖，成为“遗珠”。另一位“遗珠”就是日本作家村上春树，二十九岁凭借小说《且听风吟》②，几年后《挪威的森林》又风靡全球，2006年获得有“诺贝尔文学奖前奏”之称的卡夫卡奖后，村上春

树常年在诺贝尔文学奖各大赔率榜上处于前列，因此被戏称为诺奖“陪跑王”。15.下列句子中的“就”与文中加点的“就”，意义和用法相同的一项是（）A.历史本身就．是审判官，而无产阶级就是执刑者。（《在<人民报>创刊纪念会上的演说》）B.

由于剩余价值的发现，这里就．豁然开朗了……（《在马克思墓前的讲话》）C.并且他以为他母亲早就．死了的。（《雷雨》）D.他看见你这样用功，就．不会疑心你为什么一个人在这儿了。（《哈姆莱特》）16.请在文中横线处填入恰当的成语。17.文中画波浪线的部分有两处语病，请指出其序号并进行修改

，使语言表达准确流畅，逻辑严密，但不得改变原意。【答案】15.C16.①耳熟能详②声名鹊起（初露锋芒初露头角崭露头角名扬四海举世闻名）17.③删掉“包括”或在“等”后添加“在内的”：⑥把“他们将”改为“让他们”（“请他们”）。【解析】【15题详解】本题考查学生对词语语境义和用法把握的能力。文中

加点的“就”表示动作情况早已发生。A.用来加强肯定和确认。B.用于承接前提、前因等。C.表示动作情况早已发生。D.表示在某种条件或情况下自然会怎么样。故选C。【16题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①处，结合后文

“大咖和中学语文课本中的‘常客’”可知，人们对这些作家是熟悉的，故此处可填“耳熟能详”。耳熟能详：听得久了，熟悉了，也就能够详尽地说出来。②处，结合前文“另一位‘遗珠’就是日本作家村上春树，二十九岁凭借小说《且听风吟》”可知，此处应强调的是作家村上春树29岁已有了一定影响，引

起人们的关注，故此处可填“声名鹊起”或“初露锋芒”“初露头角”“崭露头角”“名扬四海”“举世闻名”。声名鹊起：形容望名誉一下子陡然提高。初露锋芒：比喻刚开始显示出力量或才能。初露头角：比喻刚刚显示出能

力或才干。崭露头角：比喻突出地显露出才能和本领。名扬四海：名声传遍全国。形容名声很大。举世闻名：全世界都知道的事情，形容非常著名。【17题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线句语病有二：（1）句③

中，“包括……等”重复赘余。应删掉“包括”或在“等”后添加“在内的”，以避免重复。（2）句⑥中，“他们将提名次年的文学奖候选人”表意不明。“他们”指代不清，容易引起歧义，应将“他们将”改为“让他们”（或“请他们”），表示让被邀请人提名。（二）语言

文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成小题。鸿蒙！这个名字让不少网友热血沸腾！古人认为天地开辟之前是一团混沌的元气，这种自然元气叫做鸿蒙。北宋的张伯端有这样两句诗：“鸿蒙初辟本无性，打破顽冥须悟空。”从这两句诗我

们能感受到华为的决心。鸿蒙的文化含义在于“开辟”二字，这也正是华为自主研发操作系统的目的：①。这条道路也许不那么顺畅，但却开辟了一种全新的可能。此外，华为还注册了不少新商标，这些名称均来自远古神话传说，如昆仑、

金刚、朱雀、玄武、鲲鹏、巴龙、泰山、凌霄……，这真是“华为修仙系统”啊！②，而且还被用在了自己研发的产品上。华为基带芯片取名“巴龙”，华为服务器芯片取名“鲲鹏”，华为服务器平台取名“泰山”，华为路由器芯片取名“凌霄”……这些令人惊艳的名字，不仅展现出传统文化的无穷魅力，更

彰显出华为人无比磅礴的“自然元气”。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。19.请结合材料简要分析画波浪线句子的表达效果。【答案】18.①开辟出一条自主创新

之路②这些新商标不仅被注册19.①对华为注册的新商标进行了总结概括，揭示了这些新商标的名称来自远古神话传说的特点。②抒情色彩强烈，高度赞扬了华为科研人员将科技与传统文化完美结合创造精神和浪漫情怀。【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的

能力。①空，冒号提示填写自主研发的目的，根据下文“却开辟了一种全新的可能”和“这条道路……”，可推知的此处可填“开辟出一条自主创新之路”。②空，根据“华为还注册了不少新商标”“而且还被用在了自己研发的产品上”，说明新商标注册并被应用，呼应下文的“而且”，可知

此处是递进分句的上句，可填“这些新商标不仅被注册”。【19题详解】本题考查学生分析句子表达效果的能力。①“系统”将华为注册的众多新商标视为一个整体，强调了其系统性和连贯性。华为并非随意地选取个别神话传说名称，而是有计划、有组

织地进行命名，形成了一个具有内在联系的“商标系统”。将华为的新商标形容为“修仙系统”，巧妙地突出了这些商标名称与远古神话传说的紧密联系。“修仙”二字让读者更加深刻地体会到华为新商标的独特魅力和文化底蕴。②“真是”的使用使读者更加深刻地感受到作者对华为创新之举的高度认可，也引导读者去思考华

为此举背后的意义和价值。“啊！”这个感叹号具有强烈的抒情色彩，它直接表达了作者的惊喜、赞叹之情。感叹号的使用使句子的语气更加激昂，情感更加饱满。华为科研人员将科技与传统文化完美结合，这是一种极具创造性的行为，这种创造精神体现在对传统文化的创新性运用上，华为的“修仙系统

”充满了浪漫情怀。四、作文（40分）20.阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷语言文字运用Ⅰ中说“诺贝尔文学奖代表着世界文坛的最高评价”，其实生活中的每一个人，每时每刻都要面对外界的评价。有人说，评价能帮助我们完善自我认知，促进个人发展；也有人说，在这个评价满天飞的世界里，我们要毁誉

由之，守住自己。对此，你有怎样的体验和思考，请写一篇文章谈谈自己的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本

题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料第一句话客观指出评价是生活的一部分，无论是在工作、学习、社交还是个人生活中，我们都会遇到各种各样的评价。这些评价可能来自家人、老师、朋友，也可能来自陌生人。此后，材

料进一步引出了人们对于评价的不同看法。第一种观点，表明评价是一个积极的反馈机制。它可以帮助我们了解自己的行为、能力、成就以及需要改进的地方；可以从不同的角度看待自己，有助于更全面地认识自己，提升自己。而第二种观点，则表明在评价面前要有坚守自我的勇气。现代社会中，评价变

得泛滥，有时甚至带有偏见或不公正。面对外界的纷繁评价，我们应保持内心的坚定，即使会与他人的评价相冲突，也要勇敢地坚守自己。两种观点都有其合理性，考生可自由选择其中之一作为自己的观点进行论证，也可以兼顾二者，辩证看待问题，体现出思辨性。由此可见，

写作时要辩证思考评价在个人成长中的作用，也可以拓展到更广阔的社会和国家层面。写作时，可采用递进式的论证结构，从坚守自我与倾听外界评价的关系，二者各自的重要意义、如何正确对待他人评价等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用例证法、引证法、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“感

动中国十大人物”之一的杨宁，在同学都经商从政的背景下，不惧他人的眼光与评价，毅然选择做一名光荣的大学生村官，带领村民脱贫致富，留下美名的事例，论证我们要坚定自我选择，不顾外界评价甚至是流言。也可以引用希腊德尔斐神殿上的箴言“认识你自己”，以及《云图》中“只有通过别人的眼睛，才能真正地了

解自己”的名言，论证兼顾自我认知与他人评价的重要意义。立意：1.以他人镜，正己之身。2.评价是把双刃剑，我们要找到平衡。3.坚守自我，兼听则明。4.做不被评价简单定义的人，勇于表达自我。为