【文档说明】2021-2022学年高一数学人教B版必修1教学教案：3.1.2 指数函数 （1）含解析【高考】.doc，共(5)页，101.000 KB，由小赞的店铺上传

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13.1.2.指数函数教学设计本节课的内容是高中数学必修一第三章第三节“指数函数”的第一课时——指数函数的定义，图像及性质。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。我将以此为基础从下面这几个方面加

以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，

同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。二、教学目标知识与技能：理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象和性质，培养学生实际应用函数的能力。过程与方

法：通过观察图象，分析、归纳、总结、自主建构指数函数的性质。领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力。情感态度与价值观：在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨

的科学态度。三、教学重难点教学重点：指数函数的图象和性质及其应用。指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此它对知识起到了承上启下的作

用。教学难点：弄清楚底数a对函数图像的影响。对于底数a>1和1>a>0时函数图像的不同特征，学生不容易归纳认识清楚。2四、教法学法分析1、学情分析技能方面：学生对采用“描点法”描绘函数图象的方法已基本掌握，能够为研究《指数函数》的性质做好准备。素质方面：由观察到抽象的数学活动过程已有一定的体会

，已初步了解了数形结合的思想。2、教法分析采用引导发现式的教学方法充分利用多媒体辅助教学通过教师点拨，启发学生主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受3、学法分析从学生原有的知识和能力出发，在教师的带领下创设疑问，

通过合作交流，共同探索，逐步解决问题五、教学过程分析根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为六个阶段，即：1.创设情境，形成概念2.发现问题，探求新知3.深入探究，加深理解4.强化训练，巩固双基5.小结归纳6.布置作业（一）创设情境，形成概念引例1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个

分裂成4个,……一个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞分裂的个数y与x之间,构成一个函数关系,能写出x与y之间的函数关系式吗？学生回答:y与x之间的关系式,可以表示为y＝2x。引例2：《庄子。天下篇》中写到：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”

。请写出取x次后，木棰的剩留量与y与x的函数关系式。学生回答:2、形成概念：形如ｙ=aｘ（a>0且a≠1）的函数称为指数函数，定义域为ｘ∈R。提出问题:为什么要限制a>0且a≠1？对于底数的分类，可将

问题分解为：(1)若a<0会有什么问题？（如，则在实数范围内相应的函数值不存在）xy)21(=3(2)若a=0会有什么问题？（对于，都无意义）(3)若a=1又会怎么样？（1x无论x取何值,它总是1,对它没有研究的必要.）师：为了避免上述各种情况的发生,

所以规定a>0且.设计意图：认识清楚底数a的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。（二）发现问题、深化概念问题1：判断下列函数是否为指数函数。设计意图：通过问题1对a的范围的具体分析，有利于学生对指数

函数一般形式的掌握，同时也为后面研究函数的图像和性质埋下伏笔。（三）深入研究，加深理解指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数，所以在这部分的安排上，我更注意学生思维习惯的养成，即

应从哪些方面，哪些角度去探索一个具体函数，我在这部分设置了两个环节。第一环节：分三步（1）让学生作图（2）观察图像，发现指数函数的性质（3）归纳整理学生课前准备：利用描点法作函数y=2x，y=3x，以及y=(1/2）x、y=(1/3)x的图像。设计意图：（1）观察总结a>1,0<a<1图像上的

差异（2）观察ｙ=2x与ｙ=2-x，ｙ=3x与ｙ=3-x图像关于y轴对称。（3）在第一象限指数函数的图像满足“底大图高。（4）经过（0，1）点图像位置变化。变式：去掉底数换成字母，根据图像比较底数的大小。方法提炼：①用上面得到的规律；②

作直线x=1与指数函数图像相交的纵坐标，即为底数。xy4(1)=xy4)2(−=4)3(xy=14)4(+=xy4第二环节：利用多媒体教学手段，通过几何画板演示底数a取不同的值时，让学生观察函数图像的变化特征，归纳

总结：ｙ=ax的图像与性质设计意图：再次强调指数函数的单调性与底数a的关系，并具体分析了函数值的分布情况，深刻理解指数函数值域情况。（四）强化训练落实掌握例1：比较下列各题中两值的大小教师引导学生观察这些指数值的特征，

思考比较大小的方法。（1）（2）两题底相同，指数不同，（3）（4）两题可化为同底的，可以利用函数的单调性比较大小。（5）题底不同，指数相同，可以利用函数的图像比较大小。（6）题底不同，指数也不同，可以借助中介值比较大小。设计意图：这是指数函数性质的简单

应用，使学生在解题过程中加深对指数函数的图像及性质的理解和记忆。（五）课堂小结5通过本节课的学习，你学到了哪些知识？你又掌握了哪些数学思想方法？你能将指数函数的学习与实际生活联系起来吗？设计意图：让学生在小结中明确本节课的学习内容，强化本节课的学习重

点，并为后续学习打下基础。（六）布置作业1、练习B组第2题；习题3-1A组第3题板书设计：