【文档说明】云南省昭通市直中学2020-2021学年高一上学期第二次联考历史试题答案.pdf，共(5)页，212.970 KB，由小赞的店铺上传

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历史ZYQ参考答案·第1页（共5页）昭通市市直中学2020级秋季学期高一年级第二次联考历史参考答案第Ⅰ卷（选择题，共60分）选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）题号12345678910答案CCDDBBCACA

题号11121314151617181920答案BCBDBCBABA题号21222324252627282930答案CADCBBAACD【解析】1．根据材料“以周王室为中心，……形成在统一版图之内的强大统治机体”可知周代宗法分封制的建立巩固了周代

的统治，建立起了新的国家政治秩序，故选C项；君主专制出现在秦朝，排除A项；亲缘关系早于宗法分封形成，逻辑关系混乱，排除B项；秦朝才正式形成中央集权体制，排除D项。3．据材料“唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比之于内地”可知，材料

说明的是元朝边疆的治理变化，由唐朝羁縻到元朝实际控制等同内地，实际上巩固了封建国家的统一和发展，故选D项；材料未涉及民族关系，排除A项；经济重心南移在南宋末年完成，排除B项；材料“今皆赋役之，比之于内地”说明农民负担没有减轻，排

除C项。5．“曹魏至北宋时期入仕群体中寒门学子所占的比例”中数据呈增加的趋势，说明下层社会进入上层社会的通道越来越宽，这与选官制度的改变有关，故选B项；“入仕群体中寒门学子所占的比例”直接与人才选拔有关，不属于中央机构，排除A项；“入仕群体中

寒门学子所占的比例”与人才选拔制度有关，不涉及监察制度，排除C项；“曹魏至北宋时期入仕群体中寒门学子所占的比例”没有说明人才选拔的依据，无法判断是否为儒家思想，排除D项。7．根据“天长地久。天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生”阐述了“道”的思想，历史ZYQ参考答案·第2页（共5页）摘

自《老子·道经·第七章》可知，这一论述最可能出自道家学派老子的著作《道德经》，故选C项；《韩非子》是法家学派韩非子的代表作，排除A项；《春秋》是儒家学派孔子整理的著作，排除B项；《墨子》是墨家学派墨子的代表作，排除D项。9．“认为黄帝是华夏始祖，是颧项、帝誉、尧、舜的祖先，也是夏朝人、

商朝人、周朝人、秦朝人的祖先，还是汉朝人和匈奴人的共同始祖”可知所有民族均出自同一个祖先，自然形成了相互的认同，故选C项；“黄帝是华夏始祖，是颧项、帝誉、尧、舜的祖先，也是夏朝人、商朝人、周朝人、秦朝人的祖先”只能说明有继承关系，

却无大宗小宗的区分，不是宗法，排除A项；“汉朝人和匈奴人的共同始祖”可以看出与中央集权无关，这是两个不同的国家，排除B项；“汉朝人和匈奴人的共同始祖”此时两国并非联盟关系，排除D项。10．汉武帝为加强中央集权，增加政府财

政收入，采取统一铸币的措施，故①正确；汉武帝将煮盐冶铁等有利可图的行业收归国有，故②正确；汉武帝采取均输平准等插手并经营商贸的经济措施，故③正确；“废井田，开阡陌”是商鞅变法的内容，故④错误，因此A项符合题意。11．根据所学知识可知，在汉武帝统治时期，为了加强中央集权，在地方上设置十三州刺

史，以加强对地方上的监察，故选B项；察举制是汉朝时期的选官制度，与题干内容无关，排除A项；“推恩令”的目的在于分化地方上王国的势力，以减少其与中央对抗的实力，与监察地方无关，排除C项；根据所学知识可知，西汉初年，“七国之乱”发

生之后，汉武帝颁布“推恩令”，减少了地方与中央对抗的实力，从而加强了中央集权，排除D项。12．结合所学知识可知，为以后北方统一南方及隋唐盛世打下基础的是北魏孝文帝改革，故选C项；商鞅变法为秦朝统一创造了条件，

排除A项；王莽改制是一次失败的改革，与隋唐的统一无关，排除B项；王安石变法没有改变宋代积贫积弱的局面，与隋唐的统一无关，排除D项。13．结合所学知识可知，与北方的匈奴、鲜卑、羯、狄、羌等少数民族并存的朝代是西晋，故选B项；西汉时期

只有匈奴雄踞北方，排除A项；唐朝时期，北方的少数民族有突厥、回纥和靺鞨等，排除C项；北宋时期北方主要分布的少数民族是辽、金与西夏政权，排除D项。历史ZYQ参考答案·第3页（共5页）14．北朝贾思勰著述的《齐

民要术》，总结了我国北方劳动人民长期积累的生产经验，介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法，是中国现存最早最完整的农书，故选D项；《九章算术》全书总结了战国、秦、汉时期的数学成就，在代数和几何学上贡献突出，在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地

位，排除A项；《尚书》又称《书》《书经》，是我国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编，排除B项；北魏郦道元所著的《水经注》，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作，排除C项。15．魏晋南北朝时期政治上虽然有过短期统一，但大部分时期政权分立，该时期时局动乱

，大量人口南迁，促进了江南的开发，也促进了民族的融合，故选B项；“中国境内人类的活动”是原始社会阶段特征，排除A项；“统一多民族国家的建立和巩固”是秦汉时期的阶段特征，排除C项；“早期国家的产生和社会变革”是夏商周时期的阶段特征，排除D项

。16．顾恺之的绘画特点是“以形写神”，栩栩如生，《洛神赋图》与异域文化无关，故选C项；《胡姬舞》中所绘是异域舞蹈，排除A项；龙门石窟的佛像浓眉大耳，属于异域文化融合，排除B项；《金刚经》所代表的佛教是异域传入之文化，排除D项。17．三省六部制的决策体系包括皇帝、中书

省和门下省，故选B项；三省六部制的尚书省负责执行，排除A项；六部是执行机构尚书省的下属机构，排除C项；三省六部制的尚书省负责执行，排除D项。19．从材料“开始”“正式设置”“扩充……规模”“增设”“诗赋成……主要的考试内容”中可以看出，历代统治者不断完善科举考试

制度，故选B项；从材料的信息看不出官吏来源的扩大，排除A项；材料没有反映出选拔出来的人才素质是否提高了，排除C项；“解决”说法错误，排除D项。20．唐太宗实行开明的民族政策，为缓和唐蕃关系，与吐蕃和亲，故选A项；迁都

洛阳是北魏孝文帝的举措，与唐太宗无关，排除B项；册封大祚荣的是唐玄宗李隆基，而非唐太宗李世民，排除C项；西域都护府是在汉代设立的，时间不符，排除D项。22．宋代，商品经济发展，市民阶层兴起，城市生活丰富多彩，娱乐场所需要大量的歌词，宋词的世俗化迎合

了市民生活需要，故选A项；宋词没有导致诗歌走向衰落，排除B项；宋词的繁荣与时人素质关系不大，排除C项；两宋时期面临周边少数民族政权的骚扰，社会政治并不稳定，排除D项。历史ZYQ参考答案·第4页（共5页）23．材料反映了元朝设立行省制度的用意“众建

其官”，旨在分割官员权力；“诸侯之镇而无诸侯之权”，旨在牵制地方重臣，防止其割据一方，故选D。24．程朱理学认为格物致知的目的是明道德之善，材料主张“穷天理”最终达到“通事故”，这符合朱熹的这一思想主张，故选C项；道家学

派主张“道”是万物的本源，排除A项；佛教禅宗讲究的是生死轮回的思想，排除B项；心学主张“心是万物的本源”，排除D项。26．图中反映的是几个政权并立的情况，根据所学知识，西夏建立于1038年处在北宋时期，根据图示与北宋、西夏并立还有一个政权并且这个政权后来被金所灭，结合所学可知该

政权是辽，故选B项；匈奴与中原政权对峙是在汉朝，排除A项；根据所学，在北宋建立之前“吐蕃”政权已经灭亡，且余下的吐蕃部未被金所灭，排除C项；元朝建立于1271年，此时西夏已灭亡，排除D项。29．西夏、金均是少数民族建立的政权，故选C项；军阀割据必须要在有中央政府

的前提下，而图中显然是三个政权，排除A项；西夏在西边，并非南北政权对峙，排除B项；地图中并没有标注长期的战乱，并且宋金有绍兴和议，并非长期战乱不息，排除D项。30．北宋平民毕昇发明了胶泥活字印刷术，欧洲人加以借鉴造出了自己的活字印刷机，大大推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了

思想解放和社会进步，对“近代世界”产生深刻影响，故选D项；地动仪是中国东汉科学家张衡所发明，与题中时间不符，排除A项；火药是中国古代炼丹家在炼丹过程中发明的，在宋代之前，排除B项；早在西汉时期就有了纸，东汉蔡伦改进了造纸术，与题干中时间不符，排除C项。第Ⅱ卷（非选择题，共40分）3

1．（16分）（1）（2分）措施：实行郡县制，规定郡县长官一律由皇帝任免，不得世袭。（2）（7分）继承：皇帝制度；三公九卿制度；郡县制度。（3分）发展：颁布推恩令，削弱王国势力；设立刺史，加强对地方的监察。（4分）（3）（7分）作用：三省之间分工明确，相互牵制，加强了专制皇权，提高了行政

效率。（2分）变化：宋朝时期设立参知政事，分割宰相行政权；（2分）设立枢密使，分割宰相的军事权；（2分）设立三司使，分割宰相的财政权。（1分）历史ZYQ参考答案·第5页（共5页）32．（10分）（1）（4分）特点：以东南沿海港口为

起点；贸易范围较广；出口货物以手工业品为主，进口以原料、贵重奢侈品为主（或进出口货物品种多）。（任答两点即可，每点2分）（2）（6分）原因：海外贸易的传统，优越的海洋自然条件；陆路丝绸之路被阻断；经济重心南移，南方经济逐渐超越北方，经济发达；政府鼓励贸易

，设机构管理；造船、航海技术提高、指南针应用等。（任答三点即可，每点2分）33．（14分）（1）（5分）现象：唐末以来的藩镇割据。（1分）措施：设诸路转运司管理地方财政；从地方军队中挑选强壮士兵，编入禁军，由皇帝直接控制（削弱地方节度

使的权力）。（4分）（2）（3分）表现：毕昇发明活字印刷术；火药大量制造并用于军事；指南针广泛应用于航海；沈括的《梦溪笔谈》记载和总结了当时的许多科技成果处于世界领先地位。（每点1分，答出三点即可）（3）（6分）危机：儒家学说日益僵化；佛教和道教的冲击。（2分）如

何“推陈出新”：形成一套包括宇宙观、人生观、认识论、方法论、以理为核心的理论体系；认为理（天理）是自然界和社会的根本原则；倡导“存天理，灭人欲”；提出格物致知。（4分）