【文档说明】高中数学人教版必修5教案：2.3等差数列的前n项和 （系列二）含答案【高考】.doc，共(8)页，271.500 KB，由小赞的店铺上传

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12.3等差数列的前项和2.3.1等差数列的前项和(一)从容说课“等差数列的前项和”第一节课主要通过高斯算法来引起学生对数列求和的兴趣，进而引导学生对等差数列的前项和公式作出探究，逐步引出求和公式以及公式的变形，初步形成对等差数列的前项和公式的认识，让学生通过探究

了解一些解决数学问题的一般思路和方法，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，所以，在教学中宜采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法.为了让学生较熟练地掌握公式，要采用设计变式题的教学

手段.通过本节的例题的教学，使学生感受到在实际问题中建立数学模型的必要性，以及如何去建立数学模型的方式方法，培养学生善于从实际情境中去发现数列模型，促进学生对本节内容的认知结构的形成.教学重点等差数列的前项和公式的理解、推导及应用.教学难点灵活应用等差数列前项和公式解决一些简

单的有关问题.教具准备多媒体课件、投影仪、投影胶片等三维目标一、知识与技能掌握等差数列前项和公式及其获取思路；会用等差数列的前项和公式解决一些简单的与前项和有关的问题.二、过程与方法通过公式的推导和公式的运用，使学生体会从特殊到一般，再

从一般到特殊的思维规律，初步形成认识问题、解决问题的一般思路和方法；通过公式推导的过程教学，对学生进行思维灵活性与广阔性的训练，发展学生的思维水平.三、情感态度与价值观通过公式的推导过程，展现数学中的对称美，通过生动具体的现实问题，令人着迷的数学史，激发学生探究的兴趣，树立学生求真的勇气和

自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感.教学过程2导入新课教师出示投影胶片1：印度泰姬陵()是世界七大建筑奇迹之一，所在地阿格拉市，泰姬陵是印度古代建筑史上的经典之作，这个古陵墓融合了古印度、阿拉伯和古波斯的建筑风格，是印度伊

斯兰教文化的象征.陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝.传说当时陵寝中有一个等边三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层(如下图)，奢华之程度，可见一斑.你知道这个图案中一共有多少颗宝石吗？(这问题赋予了课堂人文历史的气息，缩短了数学与现实之间的距离，引领学生步入探讨高

斯算法的阶段)生只要计算出1+2+3+…+100的结果就是这些宝石的总数.师对，问题转化为求这100个数的和.怎样求这100个数的和呢？这里还有一段故事.教师出示投影胶片2：高斯是伟大的数学家、天文学家，高斯十岁时，有一次老师出了一道题目，老师说：“现在给大家出道题目：1+2

+…100=?”过了两分钟，正当大家在：1+2=3；3+3=6；4+6=10…算得不亦乐乎时，高斯站起来回答说：“1+2+3+…+100=5050.”3教师问：“你是如何算出答案的？”高斯回答说：因为1+100=101；2+99=101；…；50+51=101，所以101×50=5050.

师这个故事告诉我们什么信息？高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢？生高斯用的是首尾配对相加的方法.也就是：1+100=2+99=3+98=…=50+51=101，有50个101，所以1+2+3+…+100=50×101=505

0.师对，高斯算法的高明之处在于他发现这100个数可以分为50组，第一个数与最后一个数一组，第二个数与倒数第二个数一组，第三个数与倒数第三个数一组，…，每组数的和均相等，都等于101，50个101就等于5050了

.高斯算法将加法问题转化为乘法运算，迅速准确得到了结果.作为数学王子的高斯从小就善于观察，敢于思考，所以他能从一些简单的事物中发现和寻找出某些规律性的东西.师问：数列1，2，3，…，100是什么数列？而求这一百个数的和1+2+3+…+100相当于什么？生这个数列是等差数列，1

+2+3+…+100这个式子实质上是求这数列的前100项的和.师对，这节课我们就来研究等差数列的前项的和的问题.推进新课［合作探究］师我们再回到前面的印度泰姬陵的陵寝中的等边三角形图案中，在图中我们取下第1层到第21层，得到右图

，则图中第1层到第21层一共有多少颗宝石呢?生这是求“1+2+3+…+21”奇数个项的和的问题，高斯的方法不能用了.要是偶数项的数求和就好首尾配成对了.师高斯的这种“首尾配对”的算法还得分奇、偶个项的情况求和，适用于偶数个项

，我们是否有简单的方法来解决这个问题呢?生有!我用几何的方法，将这个全等三角形倒置，与原图补成平行四边形.平行四边形中的每行宝石的个数均为22个，共21行.则三角形中的宝石个数就是221)211(+.4师妙得很!

这种方法不需分奇、偶个项的情况就可以求和，真是太好了!我将他的几何法写成式子就是：1+2+3+…+21，21+20+19+…+1，对齐相加(其中下第二行的式子与第一行的式子恰好是倒序)这实质上就是我们数学中一种求和的重要方法——“倒序相加法”.现在我将求和问题一般化：(

1)求1到的正整数之和，即求1+2+3+…+(-1)+.(注：这问题在前面思路的引导下可由学生轻松解决)(2)如何求等差数列{}的前项的和?生1对于问题(2)，我这样来求：因为=1+2+3+…+，=+-1+…+2+1，再将两式相加，因为有等差数列的通项的性质：若+=+，则+=+，所以

2)(1nnaanS+=.(Ⅰ)生2对于问题(2)，我是这样来求的：因为=1+(1+)+(1+2)+(1+3)+…+［1+(-1)×］，所以=1+［1+2+3+…+(-1)］=1+2)1(−nn,即=1+2)1(−nn.(Ⅱ)［

教师精讲］两位同学的推导过程都很精彩，一位同学是用“倒序相加法”，后一位同学用的是基本量来转化为用我们前面求得的结论，并且我们得到了等差数列前项求和的两种不同的公式.这两种求和公式都很重要,都称为等差数列的前项和公式.其中公式(Ⅰ)

是基本的，我们可以发现，它可与梯形面积公式(上底+下底)×高÷2相类比，这里的上底是等差数列的首项1，下底是第项，高是项数,有利于我们的记忆.［方法引导］师如果已知等差数列的首项1，项数为，第项为，则求这数列的前项和用公式(Ⅰ)来进行

，若已知首项1，项数为，公差，则求这数列的前项和用公式(Ⅱ)来进行.引导学生总结：这些公式中出现了几个量？生每个公式中都是5个量.5师如果我们用方程思想去看这两个求和公式，你会有何种想法?生已知其中的三个变量

，可利用构造方程或方程组求另外两个变量(知三求二).师当公差≠0时，等差数列{}的前项和可表示为的不含常数项的二次函数，且这二次函数的二次项系数的2倍就是公差.［知识应用］【例1】(直接代公式)计算：(1)1+2+3+…+；(2)1+3+5+…+

(2-1)；(3)2+4+6+…+2；(4)1-2+3-4+5-6+…+(2-1)-2.(让学生迅速熟悉公式，即用基本量观点认识公式)请同学们先完成(1)～(3)，并请一位同学回答.生(1)1+2+3+…+=2)1(+nn；(2)1+3+5+…+(2-1)=2

)11(−+nn=2；(3)2+4+6+…+2=2)22(+nn=(+1).师第(4)小题数列共有几项？是否为等差数列？能否直接运用公式求解？若不能，那应如何解答？(小组讨论后，让学生发言解答)生(4)中的数列共有2项，不是等差数列，但把正项和负项分开，可看成两个等差数列，所以原式=[1+3

+5+…+(2-1)]-(2+4+6+…+2)=2-(+1)=-.生上题虽然不是等差数列，但有一个规律，两项结合都为-1，故可得另一解法：原式=(-1)+(-1)+(-1)+…+(-1)=-.师很好！在解题时我们应仔细观察，

寻找规律，往往会寻找到好的方法.注意在运用求和公式时，要看清等差数列的项数，否则会引起错解.【例2】（课本第49页例1)分析：这是一道实际应用题目，同学们先认真阅读此题，理解题意.你能发现其中的一些有用信息吗?生由题意我发现了等差数列的模型，这个等差数列的首项是500，记为1，公

差为50，记为，而从2001年到2010年应为十年，所以这个等差数列的项数为10.再用公式就可以算出来了.师这位同学说得很对，下面我们来完成此题的解答.(按课本解答示范格式)6【例3】(课本第50页例2

)已知一个等差数列的前10项的和是310，前20项的和是1220，由此可以确定求其前项和的公式吗？分析：若要确定其前项求和公式，则必须确定什么？生必须要确定首项1与公差.师首项与公差现在都未知，那么应如何来确定？生由已知条件，我们已知

了这个等差数列中的10与20，于是可从中获得两个关于1和的关系式，组成方程组便可从中求得.(解答见课本第50页)师通过上面例题3我们发现了在以上两个公式中，有5个变量.已知三个变量，可利用构造方程或方程组求另外两个变量(知三求二).运用方程思想

来解决问题.［合作探究］师请同学们阅读课本第50页的例3，阅读后我们来互相进行交流.(给出一定的时间让学生对本题加以理解)师本题是给出了一个数列的前项和的式子，来判断它是否是等差数列.解题的出发点是什么?生从所给的

和的公式出发去求出通项.师对的，通项与前项的和公式有何种关系?生当=1时，1=1，而当＞1时，=--1.师回答的真好!由的定义可知，当=1时，1=1；当≥2时，=--1，即=1(=1),--1(≥2).这种已

知数列的来确定数列通项的方法对任意数列都是可行的.本题用这方法求出的通项=2-21，我们从中知它是等差数列，这时当=1也是满足的，但是不是所有已知求的问题都能使=1时，=--1满足呢?请同学们再来探究一下课本第51页的探究问题.生1这题中当

=1时，1=1=++；当≥2时，=--1=2-+，由=1代入的结果为+，要使=1时也适合，必须有=0.生2当=0时，这个数列是等差数列，当≠0时，这个数列不是等差数列.生3这里的≠0也是必要的，若=0，则当≥2时，=--1=+，则变为常数列了，≠0

也还是等差数列.师如果一个数列的前项和公式是常数项为0，且是关于的二次型函数，则这个数列一定是7等差数列，从而使我们能从数列的前项和公式的结构特征上来认识等差数列.实质上等差数列的两个求和公式中皆无常数项.课

堂练习等差数列-10，-6，-2，2，…前多少项的和是54？(学生板演)解：设题中的等差数列为{}，前项和为,则1=-10,=(-6)-(-10)=4,=54,由公式可得-10+2)1(−nn×4=54.解之,得1=9,2=-3(舍去).所以等差数列-10，-6，-2，2…前9项的和是54.(教师

对学生的解答给出评价)课堂小结师同学们，本节课我们学习了哪些数学内容?生①等差数列的前项和公式1：2)(1nnaanS+=,②等差数列的前项和公式2：2)1(1dnnnaSn−+=.师通过等差数列的前项和公式内容的学习，我们从中体会到哪些数学的思想方法?生①通过等差数列的前项和公式的推导我们了解

了数学中一种求和的重要方法——“倒序相加法”.②“知三求二”的方程思想，即已知其中的三个变量，可利用构造方程或方程组求另外两个变量.师本节课我们通过探究还得到了等差数列的性质中的什么内容?生如果一个数列的前项和公式中的常数

项为0，且是关于的二次型函数，则这个数列一定是等差数列，否则这个数列就不是等差数列，从而使我们能从数列的前项和公式的结构特征上来认识等差数列.布置作业课本第52页习题2.3组第2、3题.板书设计等差数列的前项和(一)8公式：2)1(2)(1

1dnnnaaanSnn−+=+=推导过程例