【文档说明】2021-2022学年高中数学人教A版必修5教案：2.5等比数列的前n项和 1 含解析【高考】.doc，共(7)页，131.000 KB，由小赞的店铺上传

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-1-2.5等比数列的前n项和2.5.1等比数列前n项和公式的推导与应用从容说课师生将共同分析探究等比数列的前n项和公式.公式的推导以教材中的“错位相减法”为最基本的方法，“错位相减法”也是一种算法，其设计的思路是“消除差别”，从而达到化简的目的.等比数列前n项和公式的推导还有许

多方法，可启发、引导学生进行探索.例如，根据等比数列的定义可得qaaaaaaaannnn=====−−−1223211...,再由分式性质，得qaSaSnnn=−−1,整理得)1(11−−=qqqaaSnn

.教学中应充分利用信息和多媒体技术，还应给予学生充分的探索空间.教学重点1.等比数列前n项和公式的推导;2.等比数列前n项和公式的应用.教学难点等比数列前n项和公式的推导.教具准备多媒体课件、投影胶片、投影仪等三维目标一、知识与技能1.了解现实生活中存在着大量的等比数列求

和的计算问题；2.探索并掌握等比数列前n项和公式；3.用方程的思想认识等比数列前n项和公式，利用公式知三求一；4.体会公式推导过程中的分类讨论和转化化归的思想.二、过程与方法1.采用观察、思考、类比、归纳、探究得出结论的方法进行教学；2.发挥学生的

主体作用，作好探究性活动.三、情感态度与价值观1.通过生活中有趣的实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力；2.在探究活动中学会思考，学会解决问题的方法；-2-3.通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切联系，激发学生

学习的兴趣.教学过程导入新课师国际象棋起源于古代印度.相传国王要奖赏国际象棋的发明者.这个故事大家听说过吗？生知道一些，踊跃发言.师“请在第一个格子里放上1颗麦粒，第二个格子里放上2颗麦粒，第三个格子里放上4颗麦粒，以此类推.每一个格子里放的麦粒都是前一个格子里放的麦粒的2倍.直到第64

个格子.请给我足够的麦粒以实现上述要求.”这就是国际象棋发明者向国王提出的要求.师假定千粒麦子的质量为40g，按目前世界小麦年度产量约60亿吨计.你认为国王能不能满足他的要求？生各持己见.动笔，列式，计算.生能列出式子：麦粒的总数为1+2+22+…+263=?师这是一个什么样的

问题？你们计算出结果了吗？让我们一起来分析一下.课件展示：1+2+22+…+263=?师我们将各格所放的麦粒数看成是一个数列，那么我们得到的就是一个等比数列.它的首项是1，公比是2，求第1个格子到第64个格子所放的麦粒数总和，就是求这个等比数列的前64项的和.现在我们来思考一下这个式子的

计算方法：记S=1+2+22+23+…+263，式中有64项，后项与前项的比为公比2，当每一项都乘以2后，中间有62项是对应相等的，作差可以相互抵消.课件展示：S=1+2+22+23+…+263,①2S=2+22+23+…+263

+264,②②-①得2S-S=264-1.264-1这个数很大，超过了1.84×1019，假定千粒麦子的质量为40g，那么麦粒的总质量超过了7000亿吨.而目前世界年度小麦产量约60亿吨，因此，国王不能实现他的诺言.师国王

不假思索地给国际象棋发明者一个承诺，导致了一个很不幸的后果的发生，这都是他-3-不具备基本的数学知识所造成的.而避免这个不幸的后果发生的知识，正是我们这节课所要探究的知识.推进新课［合作探究］师在对一般形式推导之前，我们先思考一个特殊的简单情形：1+

q+q2+…+qn=？师这个式子更突出表现了等比数列的特征，请同学们注意观察.生观察、独立思考、合作交流、自主探究.师若将上式左边的每一项乘以公比q，就出现了什么样的结果呢？生q+q2+…+qn+qn+1.生每一项就成了它后面相邻的一项.师对上面的问题的解决有什么帮助吗？师生共同探索：

如果记Sn=1+q+q2+…+qn,那么qSn=q+q2+…+qn+qn+1.要想得到Sn，只要将两式相减，就立即有(1-q)Sn=1-qn.师提问学生如何处理，适时提醒学生注意q的取值.生如果q≠1，则有qqSn−−=11.师当然，我们还要考虑一下如果q＝1问题是什么样的

结果.生如果q＝1，那么Sn=n.师上面我们先思考了一个特殊的简单情形，那么，对于等比数列的一般情形我们怎样思考？课件展示：a1+a2+a3+…+an=？［教师精讲］师在上面的特殊简单情形解决过程中，蕴含着一

个特殊而且重要的处理问题的方法，那就是“错位相减，消除差别”的方法.我们将这种方法简称为“错位相减法”.师在解决等比数列的一般情形时，我们还可以使用“错位相减法”.如果记Sn=a1+a2+a3+…+an,那么qSn=a1q+a2q

+a3q+…+anq,要想得到Sn，只要将两式相减，就立即有(1-q)Sn=a1-anq.-4-师再次提醒学生注意q的取值.如果q≠1，则有qqaaSnn−−=11.师上述过程如果我们略加变化一下，还可以得到如下的过程：如果记Sn=a1+a1q

+a1q2+…+a1qn-1,那么qSn=a1q+a1q2+…+a1qn-1+a1qn,要想得到Sn，只要将两式相减，就立即有(1-q)Sn=a1-a1qn.如果q≠1，则有qqaSnn−−=1)1(1.师上述推导过程，只是形式上的不同，其本质没

有什么差别，都是用的“错位相减法”.形式上，前一个出现的是等比数列的五个基本量：a1,q,an,Sn,n中a1,q,an,Sn四个；后者出现的是a1,q,Sn,n四个，这将为我们今后运用公式求等比数列的前n项的和提供了选择的余地.值得重视的是：上述结论都是在“如果q≠1”

的前提下得到的.言下之意，就是只有当等比数列的公比q≠1时，我们才能用上述公式.师现在请同学们想一想，对于等比数列的一般情形，如果q＝1问题是什么样的结果呢？生独立思考、合作交流.生如果q＝1，Sn=na1.师完全正确.如果q＝1，那么Sn=nan.正确吗？怎么解释？

生正确.q＝1时，等比数列的各项相等，它的前n项的和等于它的任一项的n倍.师对了，这就是认清了问题的本质.师等比数列的前n项和公式的推导还有其他的方法，下面我们一起再来探讨一下：［合作探究］思路一：根据等比数列的定义，我们有：qaaaaaaaan

n=====−1342312...,再由合比定理，则得qaaaaaaaann=++++++++−1321432......,即qaSaSnnn=−−1,从而就有(1-q)Sn=a1-anq.-5-(以下从略)思路二：由Sn=a1+

a2+a3+…+an得Sn=a1+a1q+a2q+…+an-1q=a1+q(a1+a2+…+an-1)=a1+q(Sn-an),从而得(1-q)Sn=a1-anq.(以下从略)师探究中我们们应该发现，Sn-Sn-1=an是一个非常有用的关系，应该引起大家足够的重视.在这个关系式中

，n的取值应该满足什么条件？生n＞1.师对的，请同学们今后多多关注这个关系式：Sn-Sn-1=an，n＞1.师综合上面的探究过程，我们得出：−−==1,1)1(,1,11qqqaqnaSnn或者1,1,1,11−−=qqqaaqnan［例

题剖析］【例题1】求下列等比数列的前8项的和：(1)21,41,81,…；(2)a1=27,a9=2431,q＜0.［合作探究］师生共同分析：由(1)所给条件，可得211=a，21=q,求n＝8时的和，直接用公式即可.由(2)所给条件，需要从24319=a中获取求和的条件，才能

进一步求n＝8时的和.而a9=a1q8，所以由条件可得q8=19aa=272431，再由q＜0，可得31−=q，将所得的值代入公式就可以了.生写出解答：(1)因为211=a,21=q，所以当n＝8时，256255211)21(1[2188=−−=S.-6-(2)由a1=

27,24319=a，可得272431198==aaq，又由q＜0，可得31−=q,于是当n＝8时，811640)31(1)2724311(2718=−−−=S.【例题2】某商场今年销售计算机5000台，如果平均每年的销售量比上一年的销售量增加10%，那么从今年起

，大约几年可使总销售量达到30000台(结果保留到个位)？师根据题意，从中发现等比关系，从中抽象出等比数列，并明确这是一个已知Sn=30000求n的问题.生理解题意，从中发现等比关系，并找出等比数列中的基本量，列式，计算.解：根据题意，每年的销售量比上一年增加

的百分率相同，所以，从今年起，每年销售量组成一个等比数列{an}，其中a1=5000,q=1+10%=1.1,Sn=30000.于是得到300001.11)1.11(5000=−−n,整理得1.1n=1.6,两边取对数，得nlg1.1=lg1.6,用计算器算得1.1lg6.1lg=n≈04

1.02.0≈5(年).答：大约5年可以使总销售量达到30000台.练习：教材第66页，练习第1、2、3题.课堂小结本节学习了如下内容：1.等比数列前n项和公式的推导；特别是在推导过程中，学到了“错位相减法”.2.等比数列前n项和公式的应用.因为公

式涉及到等比数列的基本量中的4个量，一般需要知道其中的3个，才能求出另外一个量.另外应该注意的是，由于公式有两个形式，在应用中应该根据题意所给的条件，适当选择运用哪一个公式.在使用等比数列求和公式时，注意q的取值是至关重要

的一个环节，需要放在第一位来思考.布置作业-7-课本第69页习题2.5A组第1、2、3题.板书设计等比数列前n项和公式的推导与应用等比数列的前n项和公式情境问题的推导一般情形的推导例1练习：(学生板演)例2练习：(学生板

演)