【文档说明】河北省张家口市2020-2021学年高一下学期期末考试物理试题答案.pdf，共(4)页，308.486 KB，由小赞的店铺上传

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高一物理参考答案第1页(共4页)高一物理参考答案题号123456789101112答案DABCADACBDADACAD1.D解析:地毯柔软,与杯子的作用时间较长,根据动量定理,作用力小,D正确。命题意图:本题以生活中

杯子落在地面为背景,考查动量定理知识,主要考查理解能力、科学态度与责任的学科素养,突出对基础性、应用性的考查要求。2.A解析:a、b两点做周期相同的圆周运动,半径不同,角速度相同,线速度不同,向心加速度不同

,A正确。命题意图:本题以自行车转弯为背景,考查圆周运动相关概念知识,主要考查模型建构能力,体现科学思维,突出对基础性、应用性的考查要求。3.B解析:高铁列车匀速运行,牵引力等于阻力,则牵引力F=kv2,牵引力的功率p=Fv=kv3,列车运行时间t=sv,所以消耗的电能E=

pt∝v2,因此消耗的电能之比为25∶49,B正确。命题意图:本题以高铁列车运行中阻力与速度关系为情境载体,考查功率概念、能量守恒等知识,主要考查推理论证能力、体现科学思维、科学态度与责任的学科素养,突出对基础性、应用性的考查要求

。4.C解析:两卫星相对于两个大物体的中心基本保持静止,因此绕地球做圆周运动的周期相等,角速度相等,处于L2点上的卫星做圆周运动的半径比处于L1点上的卫星大,所以处于L2点上的卫星速度大,动能大,C正确。命题意图:本题以拉格朗日点

为背景模型,通过分析卫星运动考查线速度、角速度、周期相关内容,主要考查理解能力、推理论证能力,突出对基础、应用性的考查要求。5.A解析:碰撞过程内力远大于外力,动量近似守恒,以向北为正方向,有:mv1-Mv2=(m+M)v,且满足v>0,解得v2<18m/s,A正确。命题意图:本题以汽车

事故为情境载体,考查动量守恒定律,主要考查理解能力、推理论证能力,体现科学思维、科学探究。6.D解析:b做匀速圆周运动,合力指向圆心,A错误;两游客速率相等,向心力大小相等,方向指向圆心,如图,根据照片可得,α<90°,游客a所处位置α=0,根据余弦定理,α=0时F最小,所以过山车给

游客a的作用力小于给游客b的作用力,D正确。命题意图:本题以过山车为情境载体,考查向心力等必备知识,主要考查推理论证能力、模型建构能力,体现科学思维、科学探究。7.A解析:电梯运送乘客自静止开始,最终也静止。该过程动能变化为零,根

据动能定理,W-mgh=0,解得W=1.2×104J,A正确。命题意图:本题以电梯对重为情境载体,考查能量守恒、功能关系,考查理解能力、推理论证能力、体现科学思维、科学态度与责任的学科素养,突出对基础性、应用性的考查要求

。8.C解析:根据图像判断两冰壶在t=3.0s时发生碰撞,此时冰壶甲速度为v1=0.6m/s,碰后冰壶甲速度为v2=0.2m/s,设碰后冰壶乙速度为v3,根据动量守恒定律得:mv1=mv2+mv3,解得v3=0.4m/s,所以机械能损失ΔE=12mv21-12mv22-12m

v23=1.6J,C正确。命题意图:本题以冰壶运动情境为载体,考查动量守恒和能量关系,主要考查理解能力、推理论证能力,考查物理观念、科学思维,突出对综合性、应用性的考查要求。9.BD解析:天问一号在地球附近脱离地球束缚,没脱离太阳束缚,因此发射速度介于第二宇宙速度和第三宇宙

速度之间,B正确;到达火星附近,如果不做减速,天问一号将沿地火转移轨道继续绕太阳做椭圆运动,因此需要在火星附近减速才能被火星捕获,D正确。命题意图:本题以天问一号发射情境为载体,考查第二宇宙速度问题,主要考理解能力、推理论证

能力,体现科学思维、科学态度与责任的学科素养,突出对综合性、应用性的考查要求。高一物理参考答案第2页(共4页)10.AD解析:设细绳a、b与竖直方向的夹角分别为α和β,tanα=33,tanβ=1515,所以两球A和B的向心

加速度分别为aA=gtanα>aB=gtanβ,A正确;根据a=4π2T2r,可知B错误;根据a=v2r,可知C错误;相同的小球,动能与速度的平方成正比,D正确。命题意图:本题以两个小球圆锥摆情境为载体,考查力和运动的关系,主要考查理解能力、推理论证能力,考查科学思维。

11.AC解析:v-t图像围成的面积表示位移,x=21×5m=105m,根据动能定理得:Wf=0-12mv2,解得Wf≈-4.2×107N,A、C正确。命题意图:本题以山东舰舰载机着舰为载体,考查v-t图

像和动能定理,考查理解能力、推力能力和分析综合能力,体现科学思维、科学态度与责任的学科素养。12.AD解析:当汽车速度刚好达到最大值vm时,合外力为零,即Pvm-f=0,当汽车速度达到12vm时,由牛顿

第二定律可得:2Pvm-f=ma,联立可得:a=Pmvm,A正确,B错误;汽车速度由0增至vm的过程,功率不恒定,所以选项C错误,在t-t0时间内汽车为恒功率加速过程,由动能定理可得:P(t-t0)-Wf=12mvm2-12mv12,联立可得:Wf=P(t

-t0)+12mv12-12mvm2,D正确。命题意图:本题以机车启动为情境载体,考查牛顿第二定律、动能定理等必备知识,主要考查推理论证能力、模型建构能力,体现科学思维、科学态度与责任的学科素养,突出对基础性、应用性的考查要求。13.答案:(每空4分)

(1)B(2)C解析:(1)该实验是验证机械能守恒定律的实验。因为我们知道自由落体运动只受重力,机械能守恒。如果把重物的实际运动看成自由落体运动,再运用自由落体运动的规律求解速度,那么就不需要验证了。其中A、C两项都是运用自由落体运动的规律

求解的,故AC错误;B是运用匀变速直线运动的规律求解的,所以B正确。(2)在验证机械能守恒定律的实验中,有:mgh=12mv2,则有:v22=gh,g是常数,所以v22-h图像为过原点的倾斜直线,图线的斜率等于g,即重力加速度,故选C。命题意图:本题以课本实验为基础,

考查验证机械能守恒定律实验,考查学生对实验原理的理解、考查实验探究能力和科学探究能力。14.答案:(每空2分)(1)B(2)0.8802.50(3)0.546解析:(1)根据滑块A的质量m1=280g,滑块B的质量m2=120g,滑块A碰后速度小于碰前速度,所以纸带B端与小车相连。(

2)根据速度的定义,滑块运动的瞬时速度大小v=ΔsΔt,纸带上相邻两点的时间间隔为ΔtA=0.02s,则ΔtA可视为很短。设滑块A碰撞后瞬时速度大小为v1,v1=1.76×10-20.02=0.880m/s设

滑块B碰撞后的速度大小为v2,v2=dΔtB代入题给实验数据得v2=2.50m/s。(3)两滑块碰撞后的动量p'=m1v1+m2v2≈0.546kg·m/s。命题意图:本题通过滑块碰撞过程考查动量守恒定律实验,考查对动量守恒定律的理解能力、实验

数据处理能力和科学探究能力。高一物理参考答案第3页(共4页)15.(8分)答案:(1)m0g0R2r2(2)2πr3g0R2解析:(1)设火星的质量为M,则火星对天问一号的引力F=GMm0r2(1分)设火星表面有

一质量为m的物体则:GMmR2=mg0(2分)由以上两式解得:F=m0g0R2r2(1分)(2)火星对天问一号的引力提供了向心力有:F=m0(2πT)2r(2分)解得:T=2πr3g0R2(2分)命题意图:本题以“天问一号”围绕火星运行情境为载体,考查对天体环绕模

型基础知识的理解能力和推理能力,重点考查物理观念。16.(10分)答案:(1)ω≤μgd(2)Ff=μMg3解析:(1)当摩擦力达到最大静摩擦力时,角速度最大,设此时角速度为ω0,则μMg=Mω02d(2分)解得:ω0=μgd(2分)所以圆盘转动的角速度的取值范围为ω

≤μgd(2分)(2)由于ω<ω0时,闯关者与转盘间的静摩擦力提供向心力,则Ff=Mω2d(2分)解得:Ff=μMg3(2分)命题意图:本题以闯关游戏中人在转盘上的圆周运动为载体,考查对圆周运动的临界问题和向心力问题的理解能力和推理能力,重点考查物理观念

和科学思维。17.(12分)答案:(1)900N(2)35000kg解析:(1)设Δt时间内发动机喷出离子的质量为Δm,对这部分离子,根据动量定理有FΔt=Δmv(2分)Δm=3.0×10-2Δt(2分)v=3×104m/s联立可得:

F=900N(2分)由牛顿第三定律知,飞船受到的平均推力与F等大反向,故飞船获得的平均推力大小为900N,(1分)(2)三舱组合体的加速度为a=ΔvΔt=9430m/s2(2分)对整体,由牛顿第二定律得:F=(m+M)a(2分)解得空间站与天舟

二号组合体的质量为M=35000kg(1分)命题意图:本题以神舟十二号和空间站对接为载体,考查动量定理和牛顿运动定律,考查理解能力、建模能力和应用数学处理物理问题的能力,重点考查科学思维。高一物理参考答案第4页(共4页)18.(14分)答案:(1)4.4m/

s2(2)4.4m/s(3)9.9m解析:(1)在星球表面有:GMmR2=mg(2分)可得:g火g地=M火R地2M地R火2=49g火=49g地(1分)g火=409m/s2≈4.4m/s2(1分)(2)设探测器在10m高处向下的速度为v0,则有:12mv02+mg火h1-mg火h2=0.1

×(12mv02+mg火h1)(3分)代入数据,解得:v0=409m/s≈4.4m/s(2分)(3)设“祝融号”第二次碰撞火星表面后弹跳的最大高度为h3,则mg火h3=(1-0.1)×mg火h2(3分)h3=9.9m(2分)命题意图:本题以“祝融号”降落火星为背景,

考查天体运行和能量守恒的知识,考查学生的理解能力、逻辑推理能力和应用数学处理物理问题的能力,重点考查物理观念中的能量观。