【文档说明】【精准解析】浙江省绍兴市2019-2020学年高一上学期期末调测语文试题.doc，共(17)页，94.500 KB，由小赞的店铺上传

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绍兴市2019学年第一学期高中期末调测高一语文一、积累与运用(20分)1.根据拼音写出词语。故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这

个故乡làoyìn___在一处还是多处，在祖国还是在异邦。没有故乡的人身后一无所有。而píngpiāo__四方的游子无论是怎样贫困liáodǎo__，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪,便是他们心有所归的无量幸福。(韩少功《我心归去》)【答案】(1).烙印(2).萍漂(3).潦倒【解

析】【详解】本题考查学生对字形的识记能力，需要考生平时注意对一些字形进行仔细识记，也可总结一些易读错的字形进行强化识记；作答时，可以根据词义来辨别。烙印，指烧红的铁器烙下的火印，比喻不易磨灭的痕迹；萍漂，指像浮萍一

样漂泊。依据词义，不难写出“烙印”和“萍漂”。潦倒，属于常见词语，在成语“穷困潦倒”和诗句“潦倒新停浊酒杯”中都曾出现，对于常见的字词应该进行强化识记。2.默写填空。(1)蟹六跪而二螯，_______，用心躁也。(《劝学》)(2)人非生而知之者，孰能无感?________其

为惑也。(《师说》)(3)故国神游，________，早生华发。(《念奴娇.赤壁怀古》)(4)相与枕藉乎舟中，_________。(《赤壁赋》)(5)古人云:“以地事秦，_______，薪不尽，火不灭.”(《六国论》)(6)鼎铛玉石，金块珠砾，_____,秦人视之，亦不甚惜。(《阿房

宫赋》)(7)不忘初心，__________。(《华严经》)【答案】(1).非蛇鳝之穴无可寄托者(2).惑而不从师(3).多情应笑我(4).不知东方之既白(5).犹抱薪救火(6).弃掷逦迤(7).方得始终【解析】【

详解】本题考查学生默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：蛇鳝，寄托，既，薪，弃掷，逦迤。【点

睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解型默写，二是直接默写。作答理解型默写题时，注意题干中给出的提示语。另外，默写要注意字形，注意易错字、生僻字的写法，字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，不仅要在理解的基础上记忆，又要立足于“写”，不要因为书写错误而得不到该得的分数。3.阅读下面一

句话，完成题目。无论世界杯还是奥运会，不管洋名帅还是土教练，始终沉浸在屡败屡战自得其乐的中国男足，四十年来，经历了从“打平就出线”的自嗨到“理论上可能”的自慰再到“为荣誉而战”的自娱三个阶段……请你分别用一个词表达作者对这三个阶段中国男足的情感(情绪)。【答案】可怜、可悲、可耻

【解析】【详解】本题考查理解并评析文段内容的能力。作答时，首先通读文段，找出文段中关键的语句，体味文段中的重点词语，把握作者的情感，然后依据自己的理解，概括文段内容，并进行评析。文段中，很多对男足进行评价的语

句，如“始终沉浸在屡败屡战自得其乐的中国男足”，说明文段对男足是否定的情绪，“自嗨”说明极其高兴，男足极其高兴的原因仅仅是“打平就出线”，这说明他们的要求非常低，从这一点看他们的要求是可怜的；“自慰”，属于自我安慰，男足靠“理论上可能”自我安慰，说明他们是可悲的，他们沉浸在幻想的泡泡中；“

自娱”是一种高兴的态度，屡战屡败的男足自娱的原因是他们竟然要“为荣誉而战”，这就让人觉得可耻了，失败了不可怕，失败了竟然还能“自娱”，更可气的是还打起了某种旗号，这在观众看来，当然有些可耻的成分。4.请你对出“下联”。代言娃哈哈二

十年、期间没涨过一分钱广告费、刚被娃哈哈集团以“年纪太大”为由解约的王力宏，在日前的一次公开露面上，依然喝着娃哈哈矿……有人写下一副对子，上联为;“娃哈哈无端毁协议”，下联为:__________，表达

感慨。【答案】王力宏依然念旧情【解析】【详解】本题考查学生写对联的能力。要做好对联题，先要了解对联的特点：对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句，上下联必须字数相等，词性相对，意义相关，结构一致。考生课下多读多练，提高自己的语文

素养。通过材料可知，王力宏被娃哈哈集团以“年纪太大”为由解约，解约后他依然喝着娃哈哈矿泉水，要求就这件事依据上联写出下联。所给上联“娃哈哈无端毁协议”指向了其中的“娃哈哈集团”一方，下联应该出现事件的另一方“王力宏”；“无端”为副词，无理由的，下联中间也要以副词相对；“毁协议”是由“动词+

名词”构成的动宾短语，下联也要以动宾短语相对。另外，通过材料中“期间没涨过一分钱广告费”“依然喝着娃哈哈”，可知王力宏诚信忠厚，与娃哈哈“无端毁协议”形成对照，所以对联内容应该相反。据此分析，可以得出下联：王力宏依然念旧情。作答时，注意格式和内容。5.阅读以下文段，完成文后

题目。不超过12字。一项针对汉字书写的调查结果显示:37%的人经常提笔忘字;22%的人要写字时首先想依靠电脑而不是笔;16%的人觉得除了名字写得还行，其它字基本没法看;13%的人去外面听课或开会最怕的就是记笔记。从这项调查中，你可以得出的结论是:_

_______。【答案】中国汉字书写面临传承危机【解析】【详解】本题考查概括语段内容的能力。作答时，要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息，找到其中的共性，把其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。文段是我国汉

字书写的调查结果，依据数据和“首先想依靠电脑而不是笔”“其它字基本没法看”“最怕的就是记笔记”，可知汉字书写正遭遇危机。长此以往，中国汉字书写面临传承危机。阅读理解(40分)阅读下面文言语段，完成各小题。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无

惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不

焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（节选自《师说》）6.下列句子中加

点词的解释，不正确的一项是A.今之众人．．众多人B.其下．圣人也亦远矣不及C.士大夫之族．类D.君子不齿．．不屑一提7.下列句子中“而”的用法与例句相同的一项是例句:盈虛者如彼，而．卒莫消长也.A.而．耻学于师B.择师而．教之C.授之书而．习其句读者D.则群聚而．笑之

8.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是A.“师道之不传也久矣"的断句应为“师道之不传也/久矣”。B.作者从三个方面对不从师现象进行正反对比，论述从师而学的必要性。C.“小学而大遗”一句中的“小学”指的是句读之学，“大”指的是道。D.作者两次

提及“巫医乐师百工之人”，得出“君子”智力低下的结论。【答案】6.A7.A8.D【解析】【6题详解】本题考查常见文言实词的含义。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含义。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。A项，众人

，指一般人；句子译为：现在的一般人。故选A。【7题详解】本题考查虚词“而”的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词“而”的用法，尤其是表并列、转折、递进、假设、修饰等的连词，同时还要结合具体的语境推断。例句中的“而”表示转折，句子译为：时圆时缺的就像这月,但是最终并没有增加或减少。A项

，连词，表转折；句子译为：却以从师学习为耻；B项，连词，顺承；句子译为：选择老师来教导他；C项，连词，表承接；句子译为：教他们读书，并学习句读的读法；D项，连词，表修饰；句子译为：就聚在一起嘲笑他。故选A。

【8题详解】本题考查学生对课文内容的理解掌握能力。解答此类题时，首先要了解文章大意，把握文章中心，然后再仔细阅读选项，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、中心概括上的无中生有等。D项，“得出‘君子’智力低下的结论”错误，作者两次提及“巫医乐师百工之人”，目的是揭示

尊卑贵贱和见识高下成反比的现象。故选D。【点睛】阅读一篇文言文，重点把握三点：一是知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章主要人物是谁，有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系。二是明事；事件是史传文的主体。明事，就是要弄

清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。三是辨理；所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作

者明说的，但更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。翻译：唉，古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们的才智跟圣人相差很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚

人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所是愚人，大概都是出于这里吧？人们爱他们的孩子，就选择老师来教他，但是对于他自己呢，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些教小孩子的启蒙老师，是教他们读书，

帮助他们学习断句的，不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。不了解句读，疑惑就不能解开，有的向老师求解，有的却不向老师求解，小的方面去学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以向他人学习为耻。士大夫这类人，听到称“老师”

称“弟子”的，就聚集在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到羞耻，以高官为师就近乎谄媚。”唉！古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，

现在他们的见识竟反而赶不上这些人，难道值得奇怪吗？阅读下面文段，完成各小题米元章有洁疾，盥手以银为斗，置长柄，俾．奴仆执以泻水于手，呼为水斗。已而两手相拍而干，不用巾拭。有客造．元章者，去必濯其坐榻。巾帽亦时时洗涤。又朝靴偶为他人

所持，必甚恶之;因屡洗，遂损不可穿。周仁熟与米芾交契。一日，芾言:“得一砚，非世间物，殆天地秘藏，待我识之。”答曰:“公虽名博识，所得之物，真赝各半，特善夸耳。”芾方发笥检取，周亦随起，索巾涤手者再，若欲敬观状。芾喜出砚，周称赏不已，且云:“诚为尤物，未知发墨何如?”命取水。未至

，亟以唾点磨墨。芾变色曰:“一何先恭后倨?砚污矣，不可用!”周遂取归。芾初见徽宗，命书《周官》篇于御屏。书毕，掷笔于地，大言曰:“一洗二王恶札，照耀皇宋万年!”周殿撰谓芾善夸，诚不谬也。周非欲砚，特以米好洁，聊

资嬉笑耳。周后复以砚归米，米竟．不取。[注]米芾，字元章，北宋书画家。周仁熟，官至宋代集贤殿修撰，谓“殿撰”，9.解释加点的词。俾造竟10.用现代汉语翻译下面的句子大言曰:“一洗二王恶札，照耀皇宋万年!”周殿撰谓芾善夸，诚不谬也

。【答案】9.①使、让；②拜访、造访；③竟然10.“我这字一洗二王的恶习，足以照耀大宋千秋万代了！”周仁熟说米芾爱夸口，真是不假啊。【解析】【9题详解】本题考查常见文言实词的含义。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含义。注意一词多义、词类活

用、古今异义、通假字等语法现象。①俾，使、让；“俾奴仆执以泻水于手”译为：让仆人拿着它把水倒在手上。②造，看望、造访；“有客造元章者”译为：若有客人来看米元章。③竟，竟然；“周后复以砚归米，米竟不取”译为：周仁熟后来又要把砚还给

米芾，米芾竟然不要了。【10题详解】本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。句子得分点为：恶札，指拙劣的书法或文笔，此处可译为“恶习”；诚，确实、

真实；谬，虚假、错误。译为：“我这字一洗二王的恶习，足以照耀大宋千秋万代了！”周仁熟说米芾爱夸口，真是不假啊。【点睛】文言文翻译的原则一般是：直译为，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就

是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译

标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。译文：米元章有洁癖，洗手时用银做成一个斗，安

了长柄，让仆人拿着它把水倒在手上，他把这叫做“水斗”。洗完后两手拍着让它干，都不用毛巾擦拭。若有客人拜访米元章，待客人走后，必要洗洗他坐过的坐榻。头巾帽子也要时常洗涤。再有，如果朝靴偶尔被别人拿过，必定很嫌恶;因此反复洗刷，以致洗破了都不能穿了。周仁熟与米芾交情

很好。一天，米芾说:“我得了一方砚，非世间所有，大概可算是天地秘藏，只等着我来鉴识它。”周仁熟说:“你虽然号称见多识广，可是所得到的东西总是真假各半，只是擅长吹嘘罢了。”米芾就打开箱子察看取砚，周仁熟也随之而起，要来毛巾把手洗了两次，像是要很恭敬地观赏的样子。米芾高兴地拿

出砚来，周仁熟赞不绝口，说:“确实是好东西，就是不知道发墨怎么样,”于是命人取水。水还没端上来，周仁熟赶紧(朝砚台里吐了口唾沫)，然后用唾液研起墨来。米芾变了脸色道:“你怎么先前那么恭敬后来又这么无礼呢,砚被你弄脏了，不能再用了！”周仁熟就把砚拿走了。米芾头一回见徽宗的时候，皇

上命他在御屏上写《周官》篇。写完后，他把笔扔到地上，夸口说:“我这字一洗二王的恶习，足以照耀大宋千秋万代了！”周仁熟说米芾爱夸口，真是不假啊。周仁熟也不是真的想要砚台，只是因为米芾有洁癖，(他故意这么做)差不多算是开个玩笑罢了。周仁熟后来又要把砚还给米芾，米芾竟然不要了。阅读

下面的一首诗，完成各小题日出行明·张绅东方曈曈日初出，田家少妇当窗织。屋顶树稀窗有光，小姑催起不暇妆。长梭轧轧秋丝密，一日上机催一匹。丁宁小郎慎勿啼，织成令汝穿完衣。①日出行，乐府旧题。②完衣:没有补丁的衣服。11.尾句令人联想起北宋张俞《蚕妇》一诗中的“_______，

_______”两句。12.结合全诗，简析诗中的织女形象。【答案】11.(1).遍身罗绮者(2).不是养蚕人12.天刚亮，田家少妇就起来织布，小姑也顾不上梳洗打扮去织布，布匹一日即成，然而即使这样劳作，孩子却没有一件“完衣”，可见织女们虽然勤劳能干，却是生活在社会底层被人压榨的贫苦人形象。【

解析】【11题详解】本题考查学生评价古诗的思想内容与作者的观点态度的能力。首先，通过诗句的关键词语，理解古诗的思想内容，把握作者的观点态度，然后审清题意，筛选出观点内容与之一致的诗句。。“丁宁小郎慎勿啼，织成令汝穿完衣”意思是叮嘱家中小儿

千万别哭闹，等到织成了布匹为他做新衣。这样勤苦织布的人家自己的孩子却没有一件没有补丁的衣服，让人想起北宋张俞《蚕妇》一诗中的“遍身罗绮者，不是养蚕人”，织女和蚕妇虽然都勤劳能干，却都是生活在社会底层被人压榨的贫苦人形象，两首诗都揭露统治者不劳而获

的不合理现实。【12题详解】本题考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先应总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性格；第

三，通过事件综合起来总结人物的形象特点。前两联写天刚亮田家少妇便借着窗子透过的光线织起布来，爱美的小姑也顾不上梳洗打扮便辛勤劳作，这表明以田家少妇和小姑为代表的织女是勤劳的；颈联写机杼轧轧作响，布匹一日即成，这表明织女的能干；尾联写田家少妇叮嘱家中小儿千万别哭闹

，等到织成了布匹为他做新衣。即使这样劳作，孩子却没有一件“完衣”，可见织女们虽然勤劳能干，却是生活在社会底层被人压榨的贫苦人形象。阅读《我与地坛》节选，完成各小题自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的:“在人口密聚的城市里，有

这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界，我在那篇小说中写道:“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去

上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这

世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑将着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸

窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。13.“窸窸窣窣”连续使用，有何表达作用?14.依据以上文段，简析“我”与“地坛”两者间命运的同与异。【答案】13.运用叠词，展示了一个鲜活灵动的生命世界，从而让“我”明白虽然残疾但不应该颓废。14.相同之处：“园子”荒芜，

“我”残疾。不同之处：园子荒芜但并不衰败，而“我”由颓废逐步到积极面对。【解析】【13题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。结合语境分

析，“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息”，“窸窸窣窣窸窸窣窣”属于拟声词，也是叠词，作者用这样的词语展示了草木竞相生长的状态，园子虽然荒芜却充满了生机，地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让“我”意识到不管

怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。而这也就启发“我”，虽然自己残废了，但不应该颓废，应该像园子一样，荒芜却不衰败。【14题详解】本题考查理解文章内容并筛选概括文章信息的能力。作答时，重点勾画相关内容和情节，理解作者的写作主旨和意图

。在此基础上，比较二者的异同。通过文段中对地坛的描写，“园子无人看管”“园子里活跃一阵，过后便沉寂下来”“园子荒芜但并不衰败”，可以看出我与地坛命运的相同之处：“园子”荒芜，“我”残疾。在地坛景物的描写中，能够进入史铁生眼中的是一些小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，它们全都很卑

微，繁华的都市中行色匆匆的健康人无暇也无意去关注它们。可是它们不是都在按照自己的方式和自然法则在生存吗？它们并不在意自己栖息地的“荒芜”，正是有了它们的存在，反而使这里不再“衰败”。毫无疑问，正是这些原来不能引人注意的现象让作者发现了原先不曾想

过的朴素道理：像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不该由我们自己来决定，有权决定这一切的是上帝——自然法则，我们的任务则是在法则允许的时限和条件下自然地生存，生命的自然进程就可带给个体和周围世界以和谐安宁，这也正是作者从中感悟到的人生真谛。所以说，园子荒芜但

从未衰败过，地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵，让“我”由颓废到积极面对，这也是地坛与“我”的不同之处。阅读下面的文章，完成各小题遇上甘蔗江群残夜未尽，天上冷月如钩。不知为何，月亮今晚这般不高

兴，冷峻目光透过一扇小窗，照在三张无眠的脸上。三人相坐无言，似乎无话可谈，抑或懒得开口。有一个，目光痴痴地望着某处，如定住般。他的脸色一直不变。忽然，一丝毫无征兆的微笑涌上嘴角，那丝微笑细得如静水涟漪，使得他脸上显出宿醉未醒般的慵态。“有什么好笑的?”有一个人目光冷冷，满是不屑。

“我想起了一件事，很好玩的。”那人有气无力地顿一顿，接着说:“那时，我还小，没人管，每天跟着父亲到地里去。父亲干活就将我扔在地头，他要卖力挣工分，干活时连看都顾不上看我一眼。我四处乱走，只要不把自已淹死在水沟里，干什么都行。一天，我发现了个好地方，生产队的甘蔗园。仰头望去，那一

根根粗壮的甘蔗在风中沙拉拉地快乐唱歌，片片翠绿的甘蔗叶左右摆摇，仿佛都在向我招手。我使劲吞着汩汩而来的口水，噎得嗓子眼难受死了。我朝地里出工的人望去，他们正灰头土脸地勾头卖力，根本没人注意我。一眨眼，我像只老鼠似地从刺丛篱笆的缺口爬了进去，小心翼翼地钻进密密的甘蔗深处。

可怎样才能吃到甘蔗却是一桩令人苦恼的问题。要知道，这些甘蔗是生产队的宝贝，过年分到每家每户的两三斤黄泥般的红砂糖，全靠这片甘蔗。队里谁都不舍得，也不敢偷吃一根。如果谁胆大妄为，不仅要扣工分，过年时连一两蔗糖也不分。父亲曾经多次警告我，对这些甘蔗要敬而远之。我爬了进来，望着香甜

的甘蔗却吃不到，那怎么行!首先不能用力去掰，那样甘蔗会发出清脆的“咔啪”声，这声音是那么诱人，那么容易触动又累又饿的人的神经，毫无疑问，外面干活的人会冲进来将我捉住，而受到惩罚的父亲则会对我拳打脚踢。我急得眼泪都出来了，趴躺在潮湿的泥土上，伸出

舌头贪婪地舔着青青甘蔗，舔着舔着，忍不住在立着的甘蔗上咬了一口，一股鲜甜的蔗汁冲入喉中，幸福得我晕晕乎乎的。这时，一种福至心灵的想法突袭而来。我露出锋利的小齿，轻轻地撕出一片甘蔗皮，在口中咀嚼着，吮完汁水，又去撕下一片。吃完皮，我转着

图去咬肉，直到剩下中间一点点，甘蔗这时轻轻地倒下了，旁边密密的甘蔗将它扶住，使它发出的细碎声响，掩失在风声中。然后我像捧着坚果的松鼠，一小口连着一小口，多么幸福呵!我又是多么聪明呵!没有任何人知道，一切悄无声息。等我满头满脸泥土钻出甘蔗园，那些汗流颊背的人甚至怜悯地

看着我，他们这些木头，却不知道我一肚子都是糖水。那年，我究竟吃了生产队多少根甘蔗，没人能说得清。但从来没有人发觉，我也没有受到任何惩罚…….”沉默，冰冻般沉默。讲述者忽然深深地哀叹了一口气。另外两个人中年轻一点的手上握着支笔，对年长

者说:“这些也要记到笔录里吗?”年长者若有所思，轻声说:“记下来吧。”停了停，又说:“人生旅途中，有多少甘蔗园．．．．．．．．．．．．啊．!．”预审室外，依然一弯冷月如钩。15.文中“三人”各是什么身份?16.首尾两段都写到了“冷月如钩”，有何作用?

17.赏析画线句段。18.结合文章主旨，阐析加点句的意蕴。【答案】15.“陈述者”是犯罪嫌疑人，“年长者”是预审员，“年轻一点的手上握着支笔”的是记录员。16.首段“冷月如钩”的作用：①交代事情发生的时间是在晚上；②渲染冷寂的气氛，为下文写预审室的故事做铺垫。

尾段“冷月如钩”的作用：①与开端相互照应；②深化了作品主题，引人深思。17.①“有什么好笑的？”一声严厉的呵斥，包含了预审人员对犯罪嫌疑人的轻蔑态度，潜台词是：对人民犯下严重罪行，不好好交代问题，不老老实实地忏悔，还好意思笑吗？真是

不知羞耻！②这一问句，既代表了人民对贪官进行谴责的正义之声，也自然地引出了主人公的解释，从而引出另一个故事。18.甘蔗园，隐喻着人生旅途上的种种诱惑。加点句子警示我们在人生旅途中，会遇到很多诱惑，当我们遇上甜美的“甘蔗”时，要有超越贪欲本能的勇气。【解析】

【15题详解】本题考查学生理解文本内容、筛选文中信息的能力。首先要求考生通读作品，了解小说中人物的关系，能够依据文中人物语言、动作等的描写，以及文中的关键语句，推断出人物的身份。依据小说中“预审室外，依然一弯冷月如钩”，可知三个人在预审室中，预审室中应该有预审员、记录员、犯罪嫌疑人。

依据“另外两个人中年轻一点的手上握着支笔，对年长者说:这些也要记到笔录里吗?”，可知年轻一点的是记录员；依据“年长者若有所思，轻声说:记下来吧”，可知年长者是预审员；依据陈述者讲自己偷甘蔗的故事，可知陈述者是犯罪嫌疑人。【16

题详解】本题考查环境描写的作用。常见的作用有：交代事情发生的时间、地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品主题；象征暗示。首尾两段都写到了“冷月如钩”，首段说：残夜未尽，天上冷月如钩。首先，文章用“冷月如钩”交代了

故事发生的时间；同时，用“残夜”“冷月”渲染一种冷寂的气氛，为后面描写预审室里的情形做铺垫。尾段说：预审室外，依然一弯冷月如钩。这时，陈述人已经将自己小时候偷甘蔗的故事讲完，因为小时候贪欲的种子，助长了他肆意践踏规则和道德准则的胆量，所以落入法网之中，他的故事引人深思。“

人生旅途中，有多少甘蔗园啊”，是对陈述人的感慨，也是对所有人的警戒。文章用简练的环境描写，深化了作品主题，引人深思，并与前文形成照应，浑然一体。【17题详解】本题考查文中段落的作用。做题时，首先概括段落所写的内容，其次回答结构上的作用：一般放在开端是统摄全篇，领起下文，放在

中间是承上启下，放到结尾有总结上文的作用；最后从效果上说，如渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推动情节发展等。①从内容上看，“有什么好笑的？”，是预审人员对犯罪嫌疑人严厉的呵斥，“目光冷冷，满是不屑”包含了预审

人员对犯罪嫌疑人的轻蔑态度。依据第二段犯罪嫌疑人“目光痴痴地望着某处，如定住般。他的脸色一直不变”，可知他态度的顽固，现在在冷寂的氛围中，他忽然“微笑涌上嘴角，那丝微笑细得如静水涟漪，使得他脸上显出宿醉未醒般的

慵态”，这让预审人员非常气愤，他说“有什么好笑的”的潜台词是：对人民犯下严重罪行，不好好交代问题，不老老实实地忏悔，还好意思笑吗？真是不知羞耻！②从结构上看，这一问句，自然地引出了主人公的解释，从而引出另一个故事；犯罪嫌疑人讲述故

事说明他已经知道，“偷甘蔗”是自己罪恶的种子。【18题详解】本题考查赏析句子的丰富含义。理解句子的含义，首先要找到在文段所在位置，根据上下文，看看句子的表层含义下，是否具有深层含义，比喻义，引申义，句子有没有指代某种东西，或者作者想传递的特殊情感。偷甘蔗的故

事是因，贪污腐败的故事是果。少年的他偷吃甘蔗而没有受到任何惩罚，这种“甜头”让他在他幼小的心中播下了不顾公众利益、一心满足个人贪欲的种子，助长了他肆意践踏规则和道德准则的胆量。俗话说：“小时偷针，长大偷金。”主人公偷甘蔗故事，虽然不是他后来犯罪的直接原因，却是他后来变成贪污腐

化分子的一个源头。所以，对于少年来说，甘蔗就仅仅是一棵甘蔗——给他带来鲜甜的蔗汁；而对于已走过少年的“他”来讲，“甘蔗”就超越了原有的含义，隐喻着人生旅途上的种种诱惑。“人生旅途中，有多少甘蔗园啊!”警示我们在人生旅途中，会遇到很多诱惑，当我们遇上甜

美的“甘蔗”时，要有超越贪欲本能的勇气。三、作文(40分)19.请以“我在C位”为题，写一篇记叙文。要求:(1)不少于700字:(2)不出现校名、人名等与考生个人相关的信息。【答案】例文：我在C位还有两周就是新年了。可我有些闷闷不乐，连同桌

都看出了我写在脸上的不高兴。能高兴吗？本来说好我在校联欢会上C位出演节目的，但是昨天排练的时候，黄老师瞅了瞅我，又瞧了瞧张曼，她忽然皱了皱眉头说：“你俩，换一下位置。”于是我就由C位换到了一边，张曼脸上

的得意，明晃晃的，在我看来，那么刺眼。我有点沮丧，也有点懊恼，是我的形象不如张曼，还是音质不如张曼？我觉得我哪里都比张曼强！然而，同桌对我说：“你是比张曼漂亮，也她歌声优美，可是——你没有张曼用心。”“用心？”我疑惑地望着同桌，不得其解。同

桌笑了，她说：“你看啊，你们合唱《春天在哪里》，你唱歌的时候是昂着脖子唱的，脸上是傲骄的表情，高高在上一副公主的样子；而张曼长相虽然不如你，但是唱起歌来，眼睛里能看到春天！”眼睛里怎么看到春天？我更加迷惑了。同桌拍了拍我的肩膀，说：“你能感觉出春天

的花朵春天的绿草吗？它们沁人心脾，你能嗅出它们的芬芳吗？你的心是春天的小鸟那样欢快么？唱歌，不单单需要好嗓子，更需要真感情！”我明白了，我终于明白了，我以为自己漂亮，于是常常昂着脖子，好像一只不可一世的天鹅

，可是天鹅做久了，对周围的一切真的不那么用心了！我真的要改变自己，做一个用心的人！上学的路上，我看天空的飞鸟；回家的途中，我看路边的树木；早上，我看行云；晚上，我看晚霞，我有时默默停下脚步，看着身边的行人。合唱的时候，我的脑海里想象着花朵、绿草、小鸟、嬉戏的孩童，歌曲像一

幅流动的画面，在我眼前徐徐展开，我脸上微笑着，像春风一样，我原来这么喜欢这首歌！黄老师怔怔地看着我，又看看张曼，她依旧皱了皱眉，说：“你俩，换一下！”我又回到了C位！我不知道张曼什么表情，我只知道自己并没有因为回到C位而沾沾自喜。因为，我明白，一切用心生活的人，生

活都会给他一个C位！【解析】【详解】审题：本题考查学生的写作表达能力，要求写一篇命题作文。命题作文让审题难度有所降低，但对思维的开放度增大，立意角度也更多元，引导学生思考辨析热点问题，体现了高考作文考查“思

维发展与提高”这一核心素养的考查方向，对于引导作文复习有很好的导向。本题要求以“我在C位”为题，写一篇记叙文，考生可以依据自己或他人的生活经历，构思一篇文章，在文中抒发自己对C位的理解。“我在C位”，“我”是如何达到这个位置的？在C位之后，“我”又该怎样

面对自己的人生？这些都需要考生对C位有一个正确的解读。1.要想占C位，得问己价值；2.抢占C位，人生更出彩；3.欲占C位，必承其重；4.C位之争，可以休矣；5.不居C位，也能发挥价值；6.自含凌云志，何顾身所置；7.有为自有C位；8.C位不必争，

自在人心中;9.C位不必争，关键在自己;10.用奋斗赢得C位。素材：1.“感动中国人物”王继才夫妇，三十年坚守祖国版图上的一个偏远小岛，远离社会生活的“C位”，却在荒岛上种下千百棵果树。多少风浪中的日夜，他们站成灯塔，为国守岛，用生命中最宝贵的时光书写灿烂岁月，这璀璨丝毫不

输聚光灯下“C位”的耀眼光环。人生、社会、国家的舞台上不仅仅有“C位”，也有属于每一个劳动者、奉献者、追梦者的位置，即使不处“C位”，尽善值守，燃烧生命，便也是一种至高的价值。2.为实现自己的价值，我们需要的不是那一个众星捧月的位置，而是在

追逐“C位”过程中的汗与泪、光与热，是一个勇敢追梦的自己。优秀农民工代表胡小燕走出乡村时仍是一个普通的女工，可她在每天八小时辛苦工作后，还自己跑到工厂学习技术，不断进步的她最终走上人民代表大会的议席，她曾是万千工人中的平凡一员，没有身处

“C位”，她努力奔跑，在逐梦的过程中她遇见了更好的自己，绽放光芒。3.C位不是盼来的，C位是你在人们心中的分量，这是通过你的努力无形中形成的，正如李清照笔下的桂花，“何需浅碧深红色，自是花中第一流”，没有矫揉造作，没有卖弄风情。你若盛开，清风自来。其正的C位，并不一定要身居高位，炙手可

热权倾国。而是追求自己心中的大道，是自然的流露，正如苏轼即使屡遭排挤，仍敢道“小蝇在食，吐之为快”。正如嵇康、谢安石居于深山仍能成为天下士子心中的榜样，引领魏晋风流。若想登上C位，需遵循本心，你若盛开，自有蜂鸟、游人、清风相

随。4.春晚小品《占位置》不仅幽默风趣，更发人深思。在我看来，曾经的位置与你将来的高度并无联系。奥巴马曾经住在混乱的黑人区，念着最差的学校，却凭不懈努力一步步登上权力的中心；爱迪生在发明电灯泡前受世人嘲笑，但他凭自己的兴趣与毅力，点亮了这盏举世瞩目的“人造太阳”，照亮了黑暗的永夜。古

今中外，大器晚成者不在少数。面对他们，我们又有什么理由将曾经的位置与如今的成就挂上等号？C位不是简单的地理位置，将班级座位当作“C位”，实在是本末倒置。结构层次：《我在C位》是一篇优秀的考场作文，文章以“C位

”为线索，写自己在C位、失去C位、C位失而复得的经历过程。文章重点记叙了自己失去C位的原因，并在找到原因后，自己怎样用心生活的经历。文章如行云流水一般，清新自然，故事性强，写出了考生对“C位”的解读，尤其是文章结尾那句“一切用心

生活的人，生活都会给他一个C位”，画龙点睛一般给文章增添了活力，并引发了读者的思考。【点睛】近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向，或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点，丰富多样的命题，给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。作答时，首先要抓住题眼，

把握住表意重心，文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。其次，要明确题目限制，确定选材范围，限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。最后，展开

联想，深入挖掘主旨，充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。