【文档说明】宁夏青铜峡市高级中学人教版高中英语必修一：Unit5NelsonMandela”教学设计.docx，共(9)页，247.144 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-0078a25dcf22442b3af84b361c7d7fdf.html

以下为本文档部分文字说明：

Book1Unit5NelsonMandela—ModernHero”Period1WarmingupandReading教案设计一、教学设计背景1.面向学生：青铜峡市高级中学高一年级学生学科：英语2.课时：13.教

学理论依据英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信

息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的

能力；用英语进行思维的能力。在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。4.学生分析（1）学生对旅游方面的知识有一定的了解和兴趣，但对加拿大这个国家的了解还比较有限；(2)由于学生主要来源于农村，知识面和信息渠道很有限，学生多数对加拿大的地理位置，自然资源以及

主要城市了解不多；(3)学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理问题的能力还有待提高；5.学生课前准备（1）初读课文理解文章大意；(2)勾画出生词并自己查阅词典自学，读准发音，弄清意思；(3)勾画出好短语、句子和有疑难问

题的词句；(4)标出自然段落。二、教材内容分析本单元通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大之旅，向我们展示了加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并

学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。1.1WarmingUp部分通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历。本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，WarmingUp通过五个关于加拿大的问题的测试，目的是激活学生已有

的知识，为介绍加拿大做好准备。1.2Pre-reading部分通过四个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。1.3Reading部分是“在旅途中看加拿大”，沿着从

西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还介绍了加拿大的自然资源，让学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀有了更深的了解。学生可以通过学习课

文掌握新的词汇、句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。因此，我把前三部分整合为一课时。三、Teachinggoals教学目标1.Targetlanguage目标语言a.Keywordsandexpressionsratherthan,baggage,scenery,ea

stward,chat,surround,harbor,measure,aboard,haveagiftfor,within,managetodo,catchsightof,eagle,acre,urbanb.keysentences2.Abilitygo

al能力目标LearnhowtodescribetheplacesthatLiDaiyuandLiuQianvisitinCanada.Understandthenounclauseusedasappositive.Enablethestudentst

ounderstandthedetailsofthepassageaboutCanadaandfindthecorrectanswerstothequestionssetinthewhile-reading.3.Learningabilitygoals学能目标Improveth

estudents’readingability-guessingwords,searchingforinformation.LearntheinformationaboutCanada.Mastertheexpressionsfordescri

bingdirectionsandlocations.四、Teachingimportantpoints教学重点及难点a.Findtheanswerstothequestionssetinwhile-reading.b.Learnthemethodsofwritingatrave

lingreport.c.Learntoreadthetravelingreportaccordingtothetravelingroute.五、Teachingmethods教学方法1．Skimmingandscanning;2．Asking-and-answeringa

ctivities;六、Teachingaids教具准备multimedia七、Lessontype:Warmingupandreading八、设计思想根据全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》的基本理念，在课堂教学中，突出学生为主体，

尊重个体差异，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由Pre-reading部分通过两个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产

生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。接着进行填写表格活动，并观看相应的图片和文字资料，旨在让学生对课文内容有一个更直观的了解，增强

他们对加拿大这个说英语的国家的了解。整个教学活动以课本阅读材料内容为载体，以学生为中心，教师为指导，以训练为主线。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生在老师指导下学习，提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力。积极参与小组的各项活

动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，能力的训练，积极主动的学习。九、TeachingProcedures(40ms)Step1Lead-inandwarmingup(10ms)1．引入本单元的话题：加

拿大。首先让学生观看一段有关加拿大的视频资料，然后让他们谈谈自己对加拿大的了解。2.给学生展示一些他们非常熟悉的加拿大相关的照片同时通过六个问题的解答,帮助他们唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识。T:Goodmorning,class.Today

,wearegoingtolearnUnit5“Thetruenorth”,whatisthetruenorth?itreferstoacountry.Now,let’swatchavideoguesswhichcountryitis.Ss:Canada.T

:Bytheway，whatdoyouthinkofCanada?(Isitbeautiful?)T:WhydopeoplecallCanadathetruenorth?Doyouknow?(showthe

wordsoftheCanadianNationalanthemonthescreen.)Ss:ItisnamedafteralinefromtheCanadianNationalanthem.Ontheotherhand,itislocatedint

henorthofAmericancontinent(helpstudentsanswer)T:Now,let’sdosomeexercisestocheckhowmuchyouhaveknownaboutCanadaSs:…（给出他们的答案，对加拿大的初步了解。）T:

Wonderful,youreallyknowalotaboutCanada.NowIwillgiveyousomepicturestoremindyouofmoreinformation,andmaybesomeisnewtoyou.Let’slearntogether.T:Howla

rgeisit?Let’slookatthescreen.T:Whataboutitsarea?Canadaoccupiesanareaof9,98millionsquarekilometers.ItisabitbiggerthanChina.Which

countryisitsneighbor?Ss:TheUnitedStates.(TheteachershowsamapofCanadatothestudentsonthescreen.)设计意图：为了让学生更深入地了解加拿大的地理风光以及人文风情，教师需要激活学生的已有的背景知

识以及求知的热情。从学生熟悉的地理知识、熟悉的代表物（比如红枫叶）、首都等入手，能很快调动学生的学习积极性。给学生展示一些他们非常熟悉的加拿大相关的照片,帮助他们唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识，一方面便于教师深入了解学生

对加拿大文化背景知识的掌握情况，另一方面也能让学生了解自己对本单元话题的熟悉程度，利于激发学生探索未知知识的动力。Step2Pre-reading(2ms)T:IfyoutakeatriptoCanada,whatdoyouexpecttosee?Whatwordswouldyouusetode

scribeCanada?Who’dliketotellusyouropinions?Sa:Iwanttoseethemountainsandtheforests.Canadaisbeautiful,wideandpeoplearefriendly.Sb:Iwanttoseethebigsno

wandpolarbears,threewordslarge,cleanandmysterious.T:Areyouright?Let’sgoon“ATripontheTrueNorth”andchecktheanswers.设计意图：激活学生旅游经历，让他们

设身处地想象旅游的过程，预想在加拿大旅游可能看到的情景，从而在阅读过程中能更好地理解文章描述的加拿大之行，同时也能培养学生预测文章内容的能力。Step3Reading(20ms)1Skimming(3ms)T:Whatisthepassagemainlyabout

?Ss:Itisabout_____oftwogirls;andittellsussomeinformationabout______.T:Whatis“TheTrueNorth”inthetitle?Ss:TheTrueNorthisanameof__________________

___.T:Whatarethetwoothermeanings?Ihavetoldyoujustnow.Sa:CanadaislocatedinthenorthernNorthAmerica.Sb:Itisnamedaf

teralinefromtheCanadianNationalAnthem.设计意图：让学生具有总体领会篇章的意识，同时重视文章标题，它使我们能够更好地把握文章线索、内容和情感，。另一方面，可以发散学生思维，从多个角度思考问题。2Scanning(5ms)T:

ReadthetextquicklyandmatchthemainideaofeachparagraphPara1A.ThetrainwentsouthwardtoTorontoPara2B.TheirfriendDannylinmetthemand

helpedgettothestationPara3C.Thetwogirlswentthroughawheat-growingprovinceandthenbacktoThunderBayPara4D.LiDaiyua

ndLiuQianwenttovisittheircousinsPara5E.TheycrossedtheRockymountainsandthenwenttoCalgary设计意图：通过快读并连线主旨大意使学生快速抓住每一自然段中心意思，学会自己归纳总

结。激发学生进一步了解课文内容的兴趣。3.Carefulreading（12ms）T:ReadPara.1andfinishthechartbelowBriefintroductionaboutthetripwho_______andhercousin______whyto_____

____________howfirstby______,thenby______whereMontreal,CanadaT:ReadPara.2andfinishtheblankbelow设计意图：这个步骤通过让学生逐段阅读并回答相关的细节问题，帮助学生深层次理解课文

内容以及作者的写作方法。理清文章脉络。Step4PostReading（3ms）T:Whatcitiesappearinthetext?VancouverCalgaryThunderbayTornontoT:Whatistherouteofgirls?(Askonestud

enttopointoutonthemap)设计意图：这篇阅读文章的地名较多，学生把旅游路线图指或画出来，对文章的框架和脉络就有了整体性的了解，同时也培养了学生按时空顺序梳理文章的阅读策略。让学生自己独立完成

再由学生自己检查是否正确，充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动

起来，敢于表现自己。Step5Discussion（3ms）Whatdoyouthinkaboutjourney?•人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。•旅行是消除仇恨和无知的最好方法。•要

么读书，要么旅行，灵魂和身体必须有一个在路上。•如果你不出去走走，你就会以为这就是世界。•旅行是为了离开，旅行是对平庸生活的一次越狱。设计说明：通过讨论，训练学生的发散思维和想象力，提高学生的语言表达能力，激发学习兴趣。Step6Summary（2ms）设计说明：这个环节整体回顾整节课的教学内容，

进一步巩固了本节课的教学目标，加深了学生对加拿大的了解。Step7Homework（1ms）Writeashortpassagewiththefollowingstructure:Tips:Beginning:IfIha

vethechancetotraveltoCanada,Iprefertogoto___,whichimpressedmemost.____isa…city.Thereasonsareasfollows:Body:Firstly,…Then,….B

esides,….Ending:SoI’dliketochoose____.设计说明：作业是对本节课教学任务的延伸，学生通过用模板以及所学课文内容，写一篇小短文，这样既能把课内知识向课外延伸又能训练写作能力十.教学反思作为一名英语教师，能有机会与本校优秀的老师同台交流学习

，又得到她们的点评与指导，实属幸运。所谓学而不思则罔，现将本次展评课反思如下：成功之处：1．课堂设计严谨，新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断。导入部分的设问直击主题，调动了学生参与的积极性；多媒体教学的方式，形象直观，生动有趣。Skimming,scannin

g,carefulreading,drawthetravelroute使得学生对文章的理解非常有层次。以Canada贯穿整篇文章，使文章理解条理清晰；2对旅游地点找寻的不同处理方法让学生感到新意，在好奇心的驱动下，他们饶有兴致地完

成了课文的理解和重难点知识的学习，读写技能得到了有效的训练。Summary环节使整堂课上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重收获。3．Leadingin和warmingup部分,对帮助学生进一步了解加拿大很有用，为阅读部分的顺利开展做了

很好的铺垫。4．指令明确，活动组织有效；以学生为主体的任务型教学法培养了学生的自主学习能力。4．亲和力赢得学生信任，课堂气氛比较活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节。不足之处：1.

在设计上难度略大，教学进度稍微有些快，给学生思考的时间不足。2.在阅读教学活动方面的设计，应该形式再多样些。校内晒课提供了锻炼能力，考验心理素质的平台，既让我有机会展示自己的才智与教学风格，又使我们在激烈的竞争中不断提高自己，完善自己。