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基础过关训练11．解析：本题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。由上文“这座楼(马克思故居)里保存最多的资料是马克思的各种手稿和著作的版本”可知，是在讲“这座楼”，需要填写的这句话在结构上是承上启下的作用，所以要承接上文的“这座楼”，排除

选项C；先“收藏”，再“展出”，所以排除选项D；选项A和选项B比较，以“三楼”开头，更符合原文题意。故选B。答案：B2．解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，把书籍《资本论》比成了海，生动形象地写出了《资本论》内容的丰富。C项和画波浪线的句子都是

比喻。A项为借代，用人身上的器官“红眼睛”来代指人。B项为拟人，描写波浪时，用“歌唱”“迎接”来形容。C项为比喻，把叶子比喻成舞女的裙。D项为夸张，“铜牌好像也要晒化”含有夸张成分。故选C。答案：C3．解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。前后分句主语一致，都是“这本书”，故“这本书”应放在关联

词“不只是”之前。“组织经济”是手段，“发展经济”是目的，故“组织经济”应放在“发展经济”之前。答案：这本书不只是教人认清剥削，消灭剥削，还教人认识生产力和生产关系，组织经济，发展经济。4．解析：第一空，由前一句“社交焦虑的体验在成年人中不少

见”，后一句接着说“儿童怕生，不敢跟生人说话”及“当孩子出现焦虑情绪时”，可得出答案；第二空前一句是“有的会哭闹”，可推知后一句应该是“有的……”，即可得出答案；第三空由“不需要去特别处理，顺其自然就好”

推知出“好转”之类的答案。总之应根据前后文的逻辑关系进行有效推理。答案：也是社交焦虑有的则是一声不吭自己就能好转5．解析：注意审题要求，是“分别概括上文各段的主要意思”，不能只概括一段，或一句话把三段揉在一起。概括是抓住段内关键词句即可。答案：儿童也会有社

交焦虑；家长对孩子的关注要有度；家长要避免自己出现焦虑。6．解析：C项，偷换概念，氏族社会没有阶级。答案：C7．解析：D项无中生有，原文没有这方面的表述。答案：D8．解析：该段运用了举例论证。论据是为论点服务的，根据分

论点分析即可。答案：是为了举例论证历史发展的偶然性本质上离不开经济的必然性，即经济最终决定社会历史的发展。9．解析：本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，“纯生态公共品比准生态公共品更有价值”无中生有，文中并无比较之意。B项，“最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性”分

析错误。只是其中因素之一，并非最主要的因素。D项，“还不是十分完善”说法错误。从材料一中的“技术和核算体系还未形成”“还无法形成体系”可知。故选C。答案：C10．解析：本题考查筛选信息、概括中心意思的能力。B项，“对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响”扩大了范围。由

材料一中“可将其进一步细分为纯生态公共品和准生态公共品，前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响的社会共同消费的产品”可知，这里讲的纯生态公共品。答案：B11．解析：本题考查理解文章重要内容的能力。A项，联系材料一中“生态产品具有非竞

争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品”，“茶园的茶叶”具有竞争性和排他性的特点，不是社会共享的公共产品，“茶园”的限定说明了它不具有公共属性。答案：A12．解析：本题考查理解

文章重要概念的能力。本题要求给“生态产品”下一个简要定义，我们先要了解下定义的相关知识。下定义最常用的格式是用判断句，即××是××的形式，中间用多重定语，定语基本上都是相关概念的不同的特征。我们在材料中找到与该概念相关的内容，再进行分析、概括即可，一般回答区别于其他事

物的本质属性方面的内容。因为定义是一个表判断的单句，所以，第一步先确定这个单句的主干，即材料二中的“生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需求的特殊产品”，在此基础上，可结合材料的阐述，补充其属性。材料一中有“生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相

关的、社会共享的公共产品”的表述，二者结合起来可得出答案。答案：生态产品是有别于物质产品和文化产品，具有非竞争性和非排他性的特点，与生态密切相关的、社会共享的，满足人民需求的特殊公共产品。13．解析：本题考查分析文章思路与结构的能力。此题主要是分析文

章的行文思路，作为论述类文本，一般都是围绕着提出问题、分析问题、解决问题的思路来分析，具体材料要具体分析，但都要先分析出材料的层次结构，找出哪些段落是提出问题的，哪些段落是分析问题的，哪些段落是解决问题的。解答本题，首先要给材料分层。文章开篇借用习近平总书记的论述引出

本文的话题“探索生态产品价值实现”，并在第二自然段插入介绍生态产品的概念。从第二自然段以下则是介绍如何推进生态产品价值实现。分析第四自然段“但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实践中克服不利因素，推动生态产品价值实

现”可知，这是一个过渡段，承上启下，把第二自然段以下的内容分为两层。根据第三自然段的关键句——“推进生态产品价值实现，应把握好以下原则取向”可知，该段谈的是“生态产品价值实现的原则取向及探索路径”。过渡段第四自然段则概括了余下文字的

内容，即“克服不利因素，推动生态产品价值实现”，从“建立价值估算体系”“完善法律制度保障”“健全市场体系”等方面论述克服不利因素推动生态产品价值实现的路径。综合来说，文章可分为三层，结合以上分析概括出三层内容，即可得出答案。答案：①首先指出生态产品价值实现的重要意义，接着介绍了生态产品的特点及分类

。②然后指出生态产品价值实现的原则取向及探索路径。③最后论述克服不利因素，推动生态产品价值实现的路径。基础过关训练21．解析：本题考查补写句子正确使用修辞手法的能力。第①处注意“以‘桥’为本体”，常见喻体为“彩虹”，于是得出答案：恍若(仿佛、好像、恰似)一道美

丽的彩虹。第②处注意前语境“一条条道路穿过群山”，要求“以‘道路’‘群山’为本体”，“道路”为“线”，“群山”为绿色的珠子，于是答案为：就像(正如)一条线串起一颗颗翡翠珠子。答案：恰似一道美丽的彩虹就像一条线串

起一颗颗翡翠珠子2．解析：本题考查正确使用标点符号的能力。C项，引号和文中“桥”的引号都表示突出强调；A项，表示反语；B项，表示特殊含义；D项，表示直接引用。答案：C3．解析：本题考查选用句式、辨析表达效果的能

力。解答此题，可以从内容和结构上分析原句与改句的表达效果。细读原句和改句，从内容上看，原句内容上做了具体描述，改句则概括性强，缺乏具体内容；从结构上看，原句以“游客”为主语，用动词“来到”“找寻”“感受”来描述游客，表明游客主动

寻找、感受革命精神；改句以“延安”为主语，是延安使游客接受革命教育，缺乏主动性。而下文写“我”的行为，是承接上文“游客”来的。答案：①表达的内容不同：改句虽表达出“游客到延安游览革命遗迹，可以接受革命教育”的意思，但未能表达出

具体内容；原句表达更具体，内容更丰富。②强调重点不同：改句的重点落在“延安”上，强调延安使游客接受革命教育；原句的重点落在“游客”上，强调游客主动感受革命精神，且与下文衔接更紧密。4．解析：C项，内容属于主观主义态度。答案：C5．答案：B6．解析：“

深刻揭露了违背马克思列宁主义学风的危害”表述不符合文意。答案：D7．答案：其表现是：对现状作系统的周密的调查和研究；对历史，不是割断，不单懂希腊，还要懂中国；对马列主义的理论有的放矢地研究。其特点是：有的放矢，实事求是。其实质是：党性的表现，是理论和实际统一的作风

。8．解析：此题考查对文章内容的理解与分析能力。C项，“毛泽东诗词中的佳句被人们吟咏铭记，世代流传，缘于毛泽东诗词革命现实主义的风格特点”理解有误。选项前后文句内容是因果逻辑关系文句，由材料一第四段文句“毛泽东诗词以革命现实主义的风格……随着岁月的迁转，有些警言佳句早已成为人们耳熟能详、时时吟诵的

名句名篇。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一”分析得知，原文只是概括了毛泽东诗词的特点以及对人们的影响，而无选项中的因果关系，故选C。答案：C9．解析：此题考查筛

选和整合文章内容的能力。A项，“在毛泽东诗词中以写实手法表现为‘红装素裹，分外妖娆’”理解有误。由材料一第三段文句“在他浪漫的想象中，‘红装素裹，分外妖娆’”可知，原文是“浪漫主义手法”，非“现实主义手法”。

C项，“说明‘焚书坑儒’并非事实”理解有误。依据材料二原文“就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩：‘在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇。’……他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：‘劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量’”分析得

知，是毛泽东的看法，说此话是为了佐证“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇”这个观点，并不能由此推出“说明‘焚书坑儒’并非事实”之结论。D项，“材料二中，毛泽东在诗词中肯定古代帝王的历史功绩”理解有误。依据材料二原文“以‘惜’字起

笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行评说”分析可知，原文的表述是“评说”，但并不意味着“肯定”；另外，“特别是多次指出秦始皇在军事方面的高超指挥才能”的表述也与原文不符，依据原文“就个体而言

，他多次肯定秦始皇的历史功绩”分析可知，毛泽东只是“肯定秦始皇的历史功绩”，但这并不等同于“秦始皇在军事方面的高超指挥才能”。故选B。答案：B10．解析：此题是对文章艺术手法的考查，也考查筛选信息的能力。A项，“敌军围困万千重，我自岿然不动”的意思是“任凭敌军团团围困，我自岿然不可撼动”，

体现了毛泽东诗词中斗志昂扬，坚守阵地的乐观的革命现实主义风格。B项，“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽”的意思是“军马踏在山路上发出细碎的哒哒声，军号的声音时断时续，深沉悲壮”，此暗示了战斗的壮烈，能体现毛泽东诗词现实主义风格。C项，“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”的意思是“回到过去，我

和我的朋友，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头”，能体现毛泽东诗词现实主义风格。D项，“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”句意是“像昆仑山崩倒悬崖绝壁，像台风横扫整个宇宙一样

”。“昆仑崩绝壁”和“台风扫寰宇”，表达了作者(毛泽东)为革命事业献出全副身心的豪情，以及作者所预想的未来革命风暴的猛烈壮阔。这是革命的乐观主义精神的表现，诗人在这里运用的是浪漫主义的创作方法，没有体现现实主义风格。答案：D11．解析

：此题考查对文章内容的概括和探究的能力。材料二的主要内容侧重于毛泽东诗词中对帝王将相的评价。①阅读文句“‘惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。’以‘惜’字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行

评说”可以概括总结，毛泽东在诗词中肯定古代帝王的历史功绩，但同时采取一分为二的观点，辩证地对他们评说；②阅读文句“就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，‘在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇’‘中国过去的封建君主还没有第二个人超过他的’。他甚至说过：‘解决中

国的问题，须马克思加秦始皇。’”可以概括，毛泽东认为不应盲目地批评秦始皇，应全面客观评价；③阅读文句“毛泽东评价汉武帝刘彻……毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇……元太祖成吉思汗……毛泽东称其是‘一代天骄’”可概括得出，毛泽东认为应多方面结合史实对人物进

行全面客观的评价。答案：①肯定古代帝王的历史功绩，但采取一分为二的观点来评说。②评价历史人物时应善于分辨，切忌盲从。如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。③应多方面结合史实对人物进行全面客观的评价。如：以秦始皇为例，毛泽

东提到不应盲目地批评秦始皇，应全面客观评价。12．解析：此题考查把握文章的行文脉络的能力。阅读文本可知，文章是总—分—总的结构安排。第一段总领全文，引出话题，“中国共产党人革命的诗词表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词就是其中最杰出的代表”。文章第二至五段分说，作者分别从两个角度分说

，其中二至三段，依据原文“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀”，这是毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，抒发了共产党人的理想主义情怀，且举例论证；其中四至五段，原文“毛泽东诗词以革命现实主

义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”，这是以革命现实主义风格，书写了中国革命与建设的历史进程与内在精神，刻画了共产党人的战斗意志与斗争风骨。并列举了毛泽东诗句加以证明。最后一段总说，作者以毛泽东诗篇为例，意

在证明中国共产党和中国人民在中国革命与建设的历史进程中表现出的伟大的理想主义情怀、英雄主义斗志。在结构上和第一段相呼应。文章思路清晰，论证严密。答案：总—分—总的结构安排。①第一段总说，中国共产党人革命的诗词表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词是其

中杰出的代表。②第二至五段分说，毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，抒发了共产党人的理想主义情怀；以革命现实主义风格，书写了中国革命与建设的历史进程与内在精神；以革命英雄主义的气魄，刻画了共产党人的战斗意志与斗争风骨。③最后一段总说

，以毛泽东诗篇为例，体现中国共产党和中国人民在中国革命与建设的历史进程中表现出的伟大的理想主义情怀、英雄主义斗志。基础过关训练31．解析：A项，省略号表示语意难尽。B项，省略号表示说话断断续续。C项，省略号表示语言

中断和话题转移。D项，省略号表示列举的省略。原文中的省略号表示引文的省略，同属于省略，故选D项。答案：D2．解析：本题考查语言表达的得体，解答时要注意以下四点：①依据语境，用语准确，句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体。另外，考生在平时学习和复习中要注意积累并

能够正确使用生活中常见的谦敬词语。A项，“乃师”是“你的老师”的意思，用于发言稿，面对大家，不符合语境。B项，“不揣浅陋”，谦辞，用于没有慎重考虑就轻率行事的客气话；句中用于谦称自己不慎重，使用正确。“钩沉拾遗”，指探索深奥的道理或散失的内容；句中用于表达自己的

心愿，使用正确。C项，“惠寄”错，“惠寄”是敬辞，用于指对方给自己寄来，应改为“寄送”；“笑纳”错，指收下别人的礼物。D项，“忝列”是谦词，只能用在自己身上。故选B。答案：B3．答案：①句中把栽种小树的石坑比作白色鱼鳞，

体现了比喻的相似性。②形状相似。远望时石坑在形状上颇似鱼鳞。③数量相似。山上的石坑数量颇多，颇似鱼身上密密麻麻的鱼鳞。④颜色相似。挖开的石坑，远眺时颜色泛白，与白色鱼鳞甚是相似。4．答案：①强调的重点不同：原句的重点落在“缺路，少矿，又不能种粮食”上，强调平

顺山脉的贫瘠；而改写后的句子重点落在“奇绝”上，不符合原文的逻辑。②语体的风格不同：原句为短句，简洁明快，节奏感较强；改写后的句子为长句，在气势、语气上不如原句。5．解析：理解词语的含义，要结合语境。根据上下文

语境，不难得出这两个“证明”的意思。答案：A6．解析：解答本题，需要仔细阅读文本第一段，找出相关语句“一切从实际出发……还需要今后的实践来检验”，加以概括。需要注意的是，并非概括了就可以了，还要用“相对对称”的语句即整句甚至对偶句来表达。答案：一切从实际出发，今后用实践检验。7．解析：解

答时，根据出现频率高的关键词句即可得出中心论点。文章开篇就提出中心论点，所以提出论点的方法是开门见山或开宗明义。答案：中心论点：一切从实际出发。提出论点的方法：开门见山(开宗明义)。8．解析：本题考查学生梳理、概括文

章内容的能力。C.“破译”“隐藏在文字背后的所有历史记忆”错误，材料三第一段写的是“历经120年，几代甲骨文研究工作者辛勤努力、接续奋斗，誓要从千年中华文明标志的甲骨文中解码出历史记忆的真相”，可见，科学家现在还没有做到“破译”“隐

藏在文字背后的所有历史记忆”。故选C。答案：C9．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料四中提到的“西方流行的观点是‘中国文字是埃及传入的’”，要满足这个条件，至少埃及文字产生时间应该早于中国文字，而从时间来看，A项“在河南省舞阳县贾湖遗址发现了17个距今70

00多年的具有文字性质的刻画符号”的内容表明，中国文字性质的刻画符号出现的时间早于埃及象形文字产生的时间，足以反驳西方“中国文字是埃及传入的”的观点。故选A。答案：A10．解析：本题考查学生概括和分析文中内容的能力。D.“只

要将二者有机结合，综合分析、比较，就一定会取得更大收获”错误。根据材料三“因此，应将二者有机结合起来，进行综合分析、比较，这样定会取得更大收获”可知，选项表述过于绝对。故选D。答案：D11．解析：本题考查学生筛选整合信息、归纳概括要点的能力。本题概括分论点应从第二段开始，第一段只是引入，不

是论证甲骨文有“独特的异彩之处”。根据第二段“巴比伦的楔形文字产生于5500年前，埃及的象形文字产生于4100年前……我们认为夏代至少出现了文字的萌芽”可知，第一层是从中国文字产生时间早进行论证的，因此概括为：甲骨文起源时间早。根据“巴比伦的楔形文字到公元前4世纪随着波斯王国一起消亡了。埃及

的象形文字到公元前5世纪也灭绝了，后来没有被传承下去，以至于古埃及的象形文字长期得不到解读。而甲骨文的境遇却大不相同，它与后世的文字传承关系十分密切”可知，这一层次是论证甲骨文有传承和解读。根据“古人总结的汉字造字的六种方法，即‘六书’——象形、指事、形声、会意、转注

和假借，在甲骨文中都可以找到例证”可知，这一层论证的是甲骨文与后来产生的文字关系密切，一脉相承，甲骨文影响了后来文字的产生和特点。根据“中国汉字在秦汉年间传入越南，越南长期使用汉字至13世纪才有本国文字。汉

代初年汉字传到朝鲜，直到李朝初期，他们依据中国音韵，研究朝鲜语音，创造出朝鲜文字，并于公元1443年公布使用，朝鲜才有了自己的文字”可知，这一段论证了甲骨文影响了周边国家的文字形成，对它们影响深远。答案：①甲骨文起源时间早。②甲骨文有传承和解读。③甲骨文和后来的汉字一

脉相承。④起源于甲骨文的中国汉字影响了周边国家的文字形成。12．解析：本题考查学生分析和理解文章内容的能力。材料一，“3000多年前的甲骨文，时下流行的表情包”讲的是创新甲骨文传播方式——将古老与新潮有机结合，这样便于甲骨文走近每一个

普通人，便于甲骨文的传承。“2017年，首套甲骨文设计字库正式上线……带动了大量年轻人重新关注中国传统文化”讲的是培养年轻人对甲骨文的兴趣，为甲骨学的发展储备后续人才，以促进甲骨文的传承。材料二“科技手段在甲骨学研究中的运用是一个新的趋势”“人们对未来进一步利用科技手段来研

究解决甲骨文问题充满期待”讲的是人们欲利用科技手段研究甲骨文，搭建甲骨文和人们之间的桥梁，让人们通过科技手段更好地了解甲骨文，以促进甲骨文传承。材料三“注重多元化、多路径的甲骨文研究理论、方案、方法的探索……营造良好的甲骨学发展氛围”讲的是研究者开辟探索新的研究路径，用更

多的研究方法研究甲骨文，加速研究进程。答案：①将古老与新潮融合，创新甲骨文传播方式。②将甲骨文与科技聚合，搭建桥梁。③专业研究者探索研究路径，加快研究进程。④培养年轻人对甲骨文的兴趣，为甲骨学的发展储备后续人才。基础过关训练41．解析：B项，“诌”读zhōu。答案：B2

．解析：“捏造”的宾语一般是证据、言论等抽象的事物；“伪造”的宾语可以是历史、言论，以及证件、货币、印章等。“捏造”是指无中生有，虚构事实，以达到欺骗、污蔑或诽谤的目的；“伪造”含义范围更广，即编造，捏造，以假乱真，利用不存在的事物来谋取利益。“只要……就……”表示足够条件，即有这个条件就

会产生后一个分句指出的结果，但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。强调是一种充分条件，但不是达到结果的唯一条件。“只要”与“才”不搭配，故选“只有”。“从而”，表示因果关系，“进而”表示递进关系。之所以要坚持实

践是因为要捍卫真理，所以句中用“从而”。答案：A3．解析：A项，两面失衡，应分别在“自身”和“原告”后加上“是否”；C项，结构混乱，“四人帮”一词后可以加“的”，“控制”后可以加“下的”；D项，搭配不当，“理论上”

后应用“或(或者)”，“设计”应改为“设置”。答案：B4．解析：本题考查考生语言表达连贯的能力。要注意分析空格前后的语句，特别是提示逻辑先后的词语“当”“才”“而且”“推算”“发现”，由此可以推断出第②句应该在第⑥句之前；第④③句是递进关系的复句；第①和⑤在最后，照应空格前面的句子，这

两句是因果关系复句。答案：A5．解析：①举重若轻：举重东西就像举轻东西那样。形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。修饰对象一般为人，用在此处不合适。②光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。这里用来修饰“社会生活画卷”，使用正确。③改换门庭：改变门第出身，提高社会地位；投靠新的主人或势力，以图

维持、发展。用在这里不符合语境，可改为“改弦易辙”。④并行不悖：同时实行，互不冲突。这里属于望文生义。比喻两本书水平相当，不分高下，可用“并驾齐驱”。⑤无稽之谈：没有根据的说法。使用正确。⑥奉为圭臬：把某些言论或事物当作准则。使用正确。答案：C6．解析：应为重阳。答案：C7．解析：原文的引用很严

谨，表意明确。毛主席主要说的是检验真理的标准。答案：B8．答案：证明了实践对于检验真理的重要性和必要性。真理是否可信，需要实践予以进一步检验。为后文论证只有实践才能检验马克思主义真理提供了科学可信的证据。9．答案：不能。因为毛主席的话是用来直接证明

本段的分论点的。放到后文位置，就成了结论性质的内容，与举例论证的内容不连贯，既没有衔接词语，也没有内容上的前后联系。10．答案：从写作目的看，文章节选部分主要是论证“检验真理的标准只能是社会实践”的观点。这是针对我国当时的思想混乱局面而进行的分析论证，意在正本清源，拨乱反正

。从议论对象看，当时对真理的误解主要体现在对毛泽东思想的认识和运用上，所以，论证最后落脚到当时代表真理的“毛主席的革命路线”。11．解析：原句的条件是“只有筑牢粮食安全这一国家安全根基”，而非“解决好民生问题，提高人民的幸福感”，选项改

变条件，曲解文意。答案：A12．解析：B项，其中“播种面积”基本呈平稳走势，前半部分微有增多，后半部分微有减少，而非“都呈上升走势”，结论有误。C项，从图表中可看出，我国的粮食单位面积产量2016年较2015年有所下降，所以“连年增长”的说法错误，更加无法推断出“2021年我国的粮

食单位面积产量将更高”的结论。D项，“解决了这个核心问题，我国的粮食安全也就有了保证”的说法过于绝对，影响粮食安全问题除了“水土资源匹配失衡”这个核心因素外，还有其他诸多要素。答案：A13．解析：注意审题，是问“关键性做法”，而材料一第五段首句

为“要抓住农业科技创新这个关键”。A项，侧重于粮食来之不易，不浪费。B项，侧重于粮食的重要性。D项，侧重于疫情中粮食价格稳定。只有C项才与农业科技创新相关。答案：C14．答案：①首先，引用习总书记的要求，提出中心论点：要牢牢把住粮食安

全主动权。②接着从保障民生、稳定国内经济和社会发展形势以及应对国际变局三方面分析论证牢牢把住粮食安全主动权的现实意义(必要性和重要性)。③最后分别从筑牢根基底线、抓牢粮食综合生产能力、抓住农业科技创新、统筹利用国际农业市场和资源以加强农业“走出去”战略四个方面解决问题，谈把住粮食安全主动权

的具体做法(举措要求)。15．答案：①从作者角度：用图形表现数据的对比关系和发展趋势，内容呈现更直观。如材料二两个图表直观地呈现出我国粮食播种面积和单位面积产量具体情况，比用数据和文字描述更清晰、更易懂。②从读者角度：阅读更方便快捷

，一目了然。读者可以更好地了解不同年份我国粮食生产的变化差别及整体情况，也能更好地认识我国粮食安全的现状。基础过关训练51．解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前面有“虽”，形成转折语意，“两千年以前讲的”强调时间久远，后句有“仍

应承认”，可见此处是强调现在对“修辞立其诚”观点的肯定，应填“现在仍应加以肯定”；第二空，“浅言之”是对前一句“言行一致”的解说，强调表述要浅显，据此应填“即一个人的言论与他的行为一致”；第三空，前句

“如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话”强调“不诚”，此处是对这一看法的强化，应填“是最明显的不诚”。答案：现在仍应加以肯定即一个人的言论与他的行为一致是最明显的不诚2．解析：本题考查学生语言表达之句子衔接的

能力。前句是“文学不是……”，后面应该用转折复句衔接，而且要保持“文学”作主语，排除B、D；作为条件复句，C项“必须”语意强调更准确；A项“才能使文学感动人心”偷换了主语，排除A。故选C。答案：C3．解析：本题考查学生理解文章内

容，筛选并整合文中信息的能力。C.“我们主要和首先的任务是禁绝一切空话”错，原文内容是：“我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。”原文的意思是，“主要的和首先的任务”是禁绝长而空的文章，不是禁绝一切空话。

故选C。答案：C4．解析：本题考查学生理解文章内容，分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“都从为文的道理引申到做人的道理”错，材料二只是讲了党内写文章出现的问题，并没有把为文的道理引申到做人。B.“

文学不表现客观规律，所以文学不符合名实一致的要求”错，原文表述是“文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心”，文学不表现客观规律，但也必须对事物的本质有所表现。C.“要彻底避免主观因素对客观世界

的干扰”错，原文表述是“人在观察现象的时候，往往表现一定的主体性，在认识中含有一定的主观因素。但是，追求真理就应力求避免主观的干扰”，后文所举例子是《心术上》的“静因之道”与列宁的“辩证法要素”，故两者都认为人在观察现象的时候要摆脱主观因素的干

扰，而不是完全避免对客观世界的干扰。故选D。答案：D5．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.材料一“采取递进式论证结构”错，材料一在总体上是采取了递进式的论证结构，但在论证“立其诚”的含义时，采用的是并列式的论证

结构。故选B。答案：B6．解析：本题考查学生分析文章结构和思路的能力。文章第一段“修辞立其诚……发言著论写文章的一个原则”“‘立其诚’即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为‘诚’”可以看出，材料一解释了“修辞立其诚”的含义，并指出修辞立其诚是发言著论写文章的原则；

第二段“‘立其诚’可以说包括三层含义”，领起下文三至五段，分别从“名实一致”“言行一致”“表里一致”三方面对“立其诚”进行论述；第六至八段，“学说、言论、文章，都有一个诚伪问题”“哲学与科学的目的在于追求真理，追求对于世界的正确认识。人在观察现象的时候，往往表现一定的主体性，在认识中

含有一定的主观因素。但是，追求真理就应力求避免主观的干扰”“多年以来，人们强调主体性的重要，这是正确的。但是，发挥主体性，应以认识的客观性为前提”，从客观因素与主观因素关系角度阐释，如何处理主客观的关系；最后两段，“‘修辞立其诚’，包含端正学风的问题”“揭示客观真理确非容

易，但是表达自己的真实思想应该并非难事”，指出要端正学风，表达自己的真实思想。答案：①首先解释“修辞立其诚”的含义，即发言著论写文章，要坚持真实性原则。②接着材料从名实一致、言行一致和表里一致三个方面对“修辞立其诚”的含义作出具体阐释。③然后辨析追求真理时如何处

理客观性与主体性的关系。④最后指出要端正学风，要表达内心真实见解。7．解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。通过观察漫画“标题党”，可以看出一种追求“夸张”“失真”“歪曲”“怪异”的现象，而“真实”被一只大手拽住，防止其走向那些不好的方面。根据材料一内容，“‘立其诚’即是

坚持真实性”，可以看出“失真”“歪曲”“夸张”都违背了“真实性”的原则；由材料一“‘修辞立其诚’，包含端正学风的问题”“曲学阿世即是哗众取宠，曲解经典的原义以讨好于时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就违反

了追求真理的学术宗旨”，可以看出追求“怪异”违背了学风端正原则；综合漫画内容和材料论述可知，标题党追求的“夸张”“失真”“歪曲”“怪异”，正如材料二所说“空话连篇，言之无物”。答案：①夸张失真、歪曲事实。违反了写文章要坚持真实性的原则。②求怪求异，哗众取宠。学风不端正。③只用虚空的标题吸引读者

而无实际内容，言之无物。基础过关训练61．解析：第一空，熏陶：人的思想、行为、爱好、习惯等逐渐受到影响(多指积极健康的)；熏染：人的思想和生活习惯逐渐受到影响(多指不良的)。这里指接受教育，应是积极健康的，应用“熏陶”；第二空，克制：对言行、感情

等进行自我抑制；抑制：压抑；控制。这里强调抑制自己的感情，应用“克制”；第三空，混为一谈：把不同的事物不加区别地说成是相同的事物；相提并论：把不同的或差别悬殊的人或事物放在一起进行谈论或同等看待。这里强调把为了满足许许多多欲望而产生

的需要与野蛮人为了保护自己的生存而产生的需要说成一样的，应用“混为一谈”；第四空，顺风转舵：随着风向转换舵位，比喻顺着情势改变态度(含贬义)；顺风吹火：顺着风向吹火，比喻趁着有利时机行事，容易奏效。语境带贬义色彩，应用

“顺风转舵”。答案：A2．解析：A项，不符合逻辑，“因而”改为“然而”；C项，乱用否定词，去掉“不是”中的“不”；D项，语序不当，将“如果”放到句首。答案：B3．答案：创作者的才华很重要在于情怀而不只在于才华但大多缺乏忧国伤时的情怀

4．解析：B项，依据原文“即使说怜悯心真的只不过是使我们设身处地地为受苦的人着想的一种感情(这种感情在野蛮人心中不明显，但甚强烈；而在文明人心中虽较明显，但很微弱)”，“即使说”表明一种让步假设，并不代表作者赞同。所以“作者认为怜悯心只不过是”错。答案：B5．答案：人类的种种社会美德全都

是从这个品质中派生出来的。人们所说的慷慨、仁慈和人道，是指对弱者、罪人和整个人类怀抱的怜悯心，人们所说的善意和友谊，就是对某一个特定的对象所抱有的持久的怜悯之心。6．答案：在自然状态下，人缺乏智慧和理智，总是一

往无前地发挥人类天然的感情。而理智会使人产生自爱心，自爱心使人汲汲于关心自己，使他远离一切使他感到为难和痛苦的事物。7．解析：A项，张冠李戴，这不是儒家的观点，而是作者依据儒家观点提出来的看法。B项，“呈逐渐增强的趋势”错

误，由材料一第二段可知，恻隐对道德心理、道德行为、道德知识的推动作用是呈逐渐减弱的趋势的。C项，前半句无中生有，后半句以偏概全。答案：D8．解析：“完全认同他人的痛苦”说法错误，由材料一中的“恻隐固然也需要对自身感受的关切……更

无法解释那种自我奉献的意愿和行为”可推知，恻隐只是“同情他人的痛苦”。答案：B9．解析：D项，与文中人性本善的观点不一致。荀子是中国古代“性恶论”思想的代表，正是由于这一观点，荀子在《劝学》中反复强调应通

过后天的学习改变、提升自己。答案：D10．解析：从论证结构来讲，本段采用了总—分式的论证结构。从论证方法来讲，可结合文中具体语句进行分析，并简要说明其论证效果。如“他的心不是一个与别的陆地隔绝的岛屿，而是一个与那些陆地接连的大洲”运用了比喻论证的方法，生动形象，具有说服力。再如“一个人

对别人的痛苦灾难是同情的”等运用了举例论证的方法，具体地论证了“性‘善’的特质和特征是很多的”的观点。答案：①本段采用总—分的论证结构，先总说“性‘善’的特质和特征是很多的”，然后从不同角度列举了性“善”的特质和特征，论证了其特质、特征的多样性。②采用了比喻论证、举例论证等多种论证

方法。如将“世界的公民”的心比喻成“大洲”，使论证形象生动，深入浅出；依次列举了几种不同的“善”行，具体地论证了“善”的特质、特征。11．解析：解答此题，可先从材料三中提炼出培根的观点，由材料三第一段第一句话可知，培根认为善不会过度，但是会犯错误。由材料三第二段中的“本性之中，

也是有一种向善的心理趋向的，如同在另一方面是有一种天生的恶性一样”可知，培根认为有人性本善，也有人性本恶。由材料三的第一段来看，培根的性善论是从宗教层面来谈的。然后再与第二则材料中孟子的“性善论”观点进行比较即可。答案：①培根认为性善不会过度，但会犯错误，孟子没有提出这种看法；②

培根认为有人性本善，有人性本恶，孟子认为人性本善；③培根提出性“善”是着眼于宗教；孟子提出“性善论”是着眼于政治，是为了推行“仁政”。基础过关训练71．解析：第①空由后面“学习逻辑严谨的科学语言，而这种科学语言的背后就是科学思维与科学精神”的信息可知，这里要填“语言也是一个重要问题”之

类的内容。第②空由前面的“既”可知，所填内容与上句形成并列关系，再由前面“既讲科学”和后面“揭示了化学物品对生态环境的破坏”的信息可知，这里要填“也讲反思科学”之类的内容。答案：语言也是一个重要问题也讲反思科学2．解析：本题考查标点符号的运用能力。甲处结合后

文“答案是肯定的”来看，是设问句，“吗”后用问号。乙处根据后文“现在的孩子在科普书里认识了非洲、美洲的动物，却不了解自己身边的一草一木”，没有后引号，可见是间接引语，用逗号即可。丙处“晴雨表”运用了比喻，有了特殊含义，应该用双引

号表示特定称谓。丁处“政策”“市场”是并列词语，之间应该用顿号。故选A。答案：A3．解析：本题考查赏析句子表达效果的能力。首先找出原句和改写句子的区别点：其一，改句中“爱心、匠心、耐心”作动词“需要”的宾语，原句中“爱心、匠心、耐心，一个都不能少”作了句子的主语，可

见改句中三个并列词语是次要成分，而原句中还是陈述重点，起突出强调作用。其二，原句比改句多了“一个都不能少”这句话，再次强调突出“爱心、匠心、耐心”的不可或缺性。可见原句表达效果远胜于改写句子，改句主次轻重不分，不能很好地表情达意。答案：①原句将需要的对

象“爱心、匠心、耐心”作为主语，强化了陈述的内容；②原句将“一个都不能少”单独成句，强调必不可少的重要性，增强了表达效果。4．解析：“本性流露”即提倡真诚，文中没有阐述。答案：C5．解析：分析的时候，注意

回归原文，结合语境。苏格拉底和格黎东对话始终是谦和的。答案：A6．解析：理解重要句子含义，注意结合文章的主要内容和中心论点。答案：被判处死刑的苏格拉底如果选择活着，他就要违反法律，放弃自己高尚的道德，同意朋友向狱卒行贿，

越狱逃命，在他乡隐姓埋名度过残年。选择接受刑罚，清高地死去，则保全了一生的名誉，维护了道义，坚守了正义。7．解析：A项，材料一第二段原文说“这种以‘述’为‘作’的精神，被后世儒学传之永久”，并非“都”“发展”；B项，材料二开头一段原文仅仅对“

述”的古今含义做了客观摘录，并未说古代的含义被现代含义“所取代”；C项，材料二第二段在对《中庸》中这句话的分析阐述时只是说“‘述’表达了‘孝’的德性”，但这句话并不包含这两者“统一”的意思。答案：D8．解析：“三年之丧”是古代礼制，早于孔子，只是孔子对

这一礼制作出了相应的解释，并非是他提出来的。答案：B9．解析：要正确选出支撑材料二主要观点的语句，首先要明确材料二的主要观点。阅读材料二不难发现，这段材料主要是就孔子的“孝”展开论述的，而论述的中心就是延续文化传统和历史传承。因此，该题提供的四

个选项中只有C项可以作为这一论点的论据。A项，强调要拥有真理；B项，表达对天地自然的敬畏；D项，只是就孝顺父母宗亲而言的。答案：C10．答案：①紧紧围绕中心论点展开论述，主要以孔子的言行为论据；②采用递进式的论证结构，层层深入，逻辑严密；③论证综合运用了多种论证方

法，如引证法、例证法、类比论证等。11．答案：①“述而不作”有其积极的一面，孔子向弟子们解释古代文化遗产，对文化经典的传承以及要求学生熟背文化经典都是值得提倡和继承的；②但教学中偏重继承，限制学生探索未知的兴趣和创新

精神，又有局限性。基础过关训练81．解析：A项“当”应读“dàng”。B项“仆”应读“pū”。C项“赁”应读“lìn”。答案：D2．解析：B项“永保生机”的“保”应为“葆”，“毛骨耸然”的“耸”应为“悚”。C项“恶耗”的“恶”应为“噩”，“暗然失色”的“暗”应为“黯”。D项“言简意该”的

“该”应为“赅”，“焦燥不安”的“燥”应为“躁”。答案：A3．解析：毅然：指坚决地，毫不犹豫地；黯然：指忧伤的样子；欣然：指愉快地；奋然：指鼓起劲来振作的样子。答案：B4．解析：“无可非议”是指没有错误，不能指责。这里应用“无可厚非”。答案：C5．解析：A项事实上并不

矛盾，前者肯定的是事实，后者否定的是针对“苟活到现在的我”而言的，表达的是作者由衷的敬意及深沉的自责。B项“中国人”泛指所有的中国人。C项“伟大”是赞扬“三个女子”的，指她们这种精神使人感动震惊，非常伟大。答案：D6．解析：B项“四十多

个青年的血，洋溢在我的周围”是夸张，不是比拟。答案：B7．答案：“惨象”指“即日证明……伤痕”；“流言”指“暴徒”“受人利用”。8．答案：①自然，请愿而已。②那时是欣然前往的。9．答案：语言简短有力，运用对比手法，感情激愤，揭露了反动当局的残暴和流言家的卑劣，抒发作者悲愤的感情。1

0．解析：找准答题区域，准确把握重点词语所指代的内容。答案：中国女子的勇毅没有消亡；文章《记念刘和珍君》。11．解析：要结合上下文和写作的时代背景考虑。答案：苟活偷生的人，这种人比“庸人”强，在烈士精神的感召下有所醒悟，看到了希望；革命者。12．解析：概述中心意思，注意把握重点词语和重点语句

。答案：评述“三一八”惨案的巨大意义。13．解析：本题考查学生对文章内容理解的能力。B项，“不善与人交往，乐于孤军奋战”错，原文是“只得孤军奋战”，迫不得已；鲁迅是敢爱敢恨的人，并非不善与人交往；“处处树敌”也不妥。故选B。答案：B14．解析：本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能

力。A项，“有先声夺人之效”表述错误，这篇文章开头主要起到引出话题的作用。故选A。答案：A15．解析：本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。本题题干要求简要概述鲁迅这位“精神界之战士”经历了哪些战斗，生发了什么“沉思”。本题有两问，第一问鲁迅这位“精

神界之战士”经历了哪些战斗，答题区间在第⑥段。结合“本来已经名满天下，完全可以做薪金丰厚的教授，也有意写自己的文学史著作，却因革命青年横遭屠杀，当权者‘暴殄天物’，‘对于别个的不能再造的生命和青春，更无顾惜’而毅然辞去教职，与爱人许广平栖居上海，专事著译”分

析可知，不满当局残忍屠杀革命青年而毅然辞职，专事著译；结合“遭遇创造社、太阳社‘革命文学’青年的围攻与漫骂，逼着自己攻读马克思主义书籍”分析可知，遭遇创造社、太阳社“革命文学”青年的围攻与漫骂，了解马克思主义；结合“总遭暗算，只得‘横站’，孤军奋战”分析可知，虽总遭暗算，仍孤军

奋战。第二问，生发了什么“沉思”，答题区间也在第⑥段。结合“然而，从《清代文字狱档》中读出中国人尚‘不悟自己之为奴’”分析可知，读出国人为奴尚不知之悲哀；结合“从《立斋闲录》等明代野史看出‘大明一朝，以剥皮始，以剥皮终，可谓始终

不变’”分析可知，看出反动统治者暴虐的本性不变；结合“从而洞察出某些‘领导者’不过是‘借革命以营私’，与权力者‘争夺一把旧椅子’，欲做‘文坛皇帝’和新奴隶主罢了”分析可知，洞察出某些人争权(名)夺利，想当“文坛皇帝”和新奴隶主

的卑鄙无耻。答案：“精神界之战士”经历的战斗：①不满当局残忍屠杀革命青年而毅然辞职，专事著译；②遭遇创造社、太阳社“革命文学”青年的围攻与漫骂；③虽总遭暗算，仍孤军奋战。生发的“沉思”：①读出国人为奴尚不知之悲哀；②看出反动统治者暴虐的本性不变；③洞察出

某些人争权(名)夺利，想当“文坛皇帝”和新奴隶主的卑鄙无耻。16．解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。本题题干要求分别指出“棱角分明”和“光滑圆润”在文中的含义。作答本题，首先明确鲁迅和黑

暗的旧势力做了顽强的斗争，爱憎分明，可以从斗争与妥协的角度进行概括。依据“而要扭转国人的传统思维定式，反抗黑暗，革除时弊，就必须有棱有角”分析可知，“棱角分明”的含义是指突破思维定式，独立思考，反抗黑暗，革除时弊；反之则是“光滑圆润”的

含义，即指对黑暗社会不作批判和抗争，奴性思维，丧失原则。答案：①“棱角分明”指突破思维定式，独立思考，反抗黑暗，革除时弊；②“光滑圆润”指对黑暗社会不作批判和抗争，奴性思维，丧失原则。基础过关训练91．解析：B项，“殒”应读yǔn；C项，“

戳”应读chuō；D项，“藏”应读zànɡ。答案：A2．解析：第二个逗号改为分号。答案：B3．解析：A项，语序不当，第一个“毫无疑义”应放在第一个“是”前；B项，语序不当，“虽然”应放在第二个“我”前；C项，语序不当，最后一句与前文不照应，应改为“段祺瑞政府与帝国主义是合谋的”。答案：D4．

解析：认真审读题干中“依次”的限制语。答案：B5．解析：⑤③承接前文谈鲁迅的文章，且“时过境迁”“当时就并不正确”存在程度上的递进关系，故⑤③应排在前面，据此可排除A、B两项。②由鲁迅的文章转入鲁迅的为人和他的精神，起承前启后的作用，故应

紧接③句。由此可排除D项。④⑥承接②句谈鲁迅的精神，①句对整个文段进行总结。答案：C6．解析：殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。使用正确。A项长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。此处使用“长歌当哭”犯了望文生义的错误。C项广有羽翼：到处都有帮

凶，含贬义。感情色彩不当。D项妄自菲薄：过分地看轻自己。后面不能接宾语。答案：B7．解析：A.“说刘和珍等人的请愿行为是莫名其妙的”错误。“无端”，没有理由，没有原因。此处表达对刘和珍无辜遇害的难抑悲愤，对反动政府的残忍暴虐的控诉。故选A。答案：A8．解析：“

微笑”一是表现人物形象，二是表达作者的思想感情。“始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢”，此处的“微笑”和“喋血”形成对照，强调了刘和珍君的善良和顺，说明她不是暴徒，以刘和珍君的美好反衬反动政府滥杀无辜的残忍暴虐；“始终微笑的和蔼的刘

和珍君确是死掉了”，此处的“微笑”凸显对刘和珍君牺牲的无比痛惜；“会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影”表达了对刘和珍君的深深怀念兼痛惜之情。答案：①突出强调了刘和珍的善良和顺，说明她不是暴徒；②表达了对刘和珍的深深怀念和对她牺牲的无比痛惜

；反衬了反动政府的残忍暴虐。9．解析：《记念刘和珍君》选文中，鲁迅通过对刘和珍君等死难烈士的悼念，深刻地揭露了帝国主义和封建军阀相勾结屠杀爱国群众的滔天罪行，有力地痛斥了帮凶文人的卑鄙行径，热情地颂扬了中国妇女的勇毅不屈精神。《为了忘却的记念

》选文中，作者通过和烈士交往的回忆，表现他们之间深厚的革命友情；通过对烈士遇难的回忆，暴露国民党反动派残酷无耻的兽行。两篇选文都表达了作者对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。抒情风格的不同：选文(一)中“流言，尤使我耳不忍闻”“但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道

个个脸上有着血污……”这些语句表现了强烈的抒情色彩，愤怒、悲哀之情溢于言表，情感直露显豁；选文(二)中“不料这一去，竟就是我和他相见的末一回，竟就是我们的永诀”“天气愈冷了，我不知道柔石……”“原来如此！

……”这些语言含蓄内隐，作者的悲痛、担忧蕴含其间，抒情隐晦含蓄。答案：情感相通之处：都表达了作者对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨；抒情风格的不同：选文(一)的抒情更直露显豁；选文(二)抒情更隐晦含蓄。基础过关训练101．解析：A项“弄”读lònɡ。B项“惩”读chéng，“揩”读k

āi。D项“悯”读mǐn，“与”读yǔ。答案：C2．解析：本题考查辨析近义词语的能力。抱怨：指心中不满，数说别人不对，埋怨；报怨：对所怨恨的人做出反应。权力：职责范围内的支配力量；权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益。盈利：扣除成本后获得的利润

；营利：谋求利润。温情：温柔的感情，温和的态度；热情：热烈的感情。答案：C3．解析：A项，把“包身工”比作“罐装了的劳动力”；B项，把“她们”比作“被搅动了的蜂窝”；D项，把包身工“手脚”比作“芦柴棒”；

C项，用“芦柴棒”是借代包身工。答案：C4．解析：本题考查正确使用成语的能力。A项，“不假思索”指用不着想，形容说话做事迅速；B项，“油然而生”指思想感情自然而然地产生；C项，“沆瀣一气”泛指臭味相投的人结合在一起；

D项，“活灵活现”形容描述或模仿的人或事物生动逼真，此处应用“入木三分”。答案：D5．解析：本题考查辨析并修改语病的能力。C项，“……的原因，主要是由于”句式赘余，应删掉“由于”。答案：C6．解析：本语段大意是：上海杨树浦福临路东

洋纱厂的工房用红砖墙严密地封锁着，被一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。其中，“长方形的、红砖墙严密地封锁着的工房区域”是一个偏正短语，中心语是“工房区域”，它后面应该出现谓语，构成一个完整的句子。而A、B、D都是完整的

句子，与“工房区域”不能搭配。故选C。答案：C7．解析：A、C、D表解释，B表话题转换。答案：B8．答案：几个睡眼惺忪的蓬头赤脚的“懒虫”扣着纽扣从楼上冲下来了。9．解析：“猪猡”是说包身工的生活环境很恶劣，待遇很差；“泥土”指任人践踏，毫无价值。这两种事物与“包

身工”有着相似之处，所以作者采用这两个比喻。答案：D10．解析：本题考查学生对细节描写的辨识和理解能力。这里只有一处细节描写：“抄身婆”也不愿意用手去接触“芦柴棒”的身体。答案：B11．解析：六个短语概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，排比加强了语气节奏，增强了感情色彩。用

这样的短句，节奏快，表达作者的一种强烈情感(可能是热烈的，也可能是愤激的)。答案：表现包身工所受的非人待遇，抒发作者强烈的悲愤之情。12．解析：这一节文字中的修辞主要有：排比句(手脚像芦柴棒一般地瘦，身体像弓一样地弯，面色像死人一样地惨)、反复(工作，工作)等一些整句来表达一种强烈的情感。而比喻

句的使用则形象地写出包身工的悲惨处境和繁重的工作，以此突出主题。答案：反复、排比、比喻。控诉包身工制度的罪恶和资本家的野蛮残酷。13．解析：A项船户养墨鸭捕鱼的事例是用来与包身工制度类比的，作者未表示对船户做法的赞誉之情。B项作者虽对包身工寄寓同情之心，但这

不是本段的主流。D项其目的不是揭露带工老板和“船户”，而是揭露包身工制度的残酷。答案：C14．答案：“饲养”在这里用了比拟(拟物)的修辞方法。揭露了资本家不把包身工当人看，表现了作者愤怒的心情。15．答案：(1)墨鸭：整天捕鱼；包身工：成天拼命干活。(2)船户：靠卖鱼得钱；日本

资本家：靠包身工滋养；带工老板：两年内从每个包身工身上净拿二百三十元钱。(3)船户态度：并没有怎么虐待；日本资本家、带工老板的态度：一点儿施与的温情也已经不存在了。由此得知，包身工的命运比起墨鸭来，还要凄惨。16．

答案：日本帝国主义对中国人民的残酷统治是暂时的，它们对中国人民的压榨剥削必然会激起中国人民的反抗，残酷的包身工制度必然会走向灭亡。17．解析：A项，错误在“都是位置比较偏僻的个体私营企业”，原文为“大都发生在位置比较偏僻的个体私营企业中”。答案：A18．解析：B项

，因果倒置，最后一句应该是结果。C项，以偏概全，这只是其中的一个原因，还有劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工以及许多打工者法制观念不强，而且在劳务黑市上轻信用工者的谎言等原因。D项，措施不全面，应该还有加大劳动执法监察和

打击力度等措施。答案：A19．解析：本题考查对文章体裁及特征的把握。新闻的线索，要么以时间为线索，要么以空间为线索。至于表达方式，多是记叙为主，穿插议论的语句。要结合具体的语句进行分析。答案：本文以时

间和地点为线索，选取了发生在不同时间和不同地点的相关事件进行报道。运用了记叙和议论相结合的表达方式。20．解析：首先要明确下定义的形式，答题模式一般为“本质属性”和“一般属性”相加。从原文语段中找到重点，先确定主干句：“包身工是无偿劳动者”，然后把其他几个句子按照语意逻辑顺序

去排列调整组合，结合签署“包身契”和“包身费”的特点归纳，使其共同作为“无偿劳动者”这一宾语中心语的定语即可。答案：包身工是指旧中国农村在帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，大批无法生活的农家女孩被诱骗到上海的纱厂，签署了“包

身契”并预付了三年包身费，由带工老板供给食宿、生死听天命的无偿劳动者。基础过关训练111．解析：“凫”应读“fú”，“震”应读“zhèn”。答案：C2．解析：A.纱绽→纱锭；B.掂脚→踮脚；D.柔猾→柔滑。答案：C3．解析：句①中能说明小船飞快的词语应

该是“窜”字，写出了小船的轻快与灵活。“驶”字太普通，“冲”字说明了快，但没有“窜”字表现丰富。句②用“露”字说明了她们从水中钻出来的那种似出而未出的样子，非常形象生动。句③用“长”字将他们的水性写出来，用了拟物的修辞手法。句④用“冒”字形象生动地

写出了她们从水中出来的动态。答案：D4．解析：“夸张”和“有利的地理条件”错。答案：B5．解析：例句和C项都采用了暗喻修辞手法。答案：C6．答案：水生嫂听说水生要参军，内心震动，手指让苇眉子划破了，把手指放在嘴里“吮”一下，是想掩盖内心的慌张，不让水生看出

来。7．答案：夸奖中又有点委婉的责备。8．答案：这句话表现水生嫂识大局、顾大体、深明爱国大义，但她又不得不实事求是地摆出家庭生活的具体困难，听取丈夫的安排。9．答案：女人们虽与丈夫分离没几天，但感情上却是非常牵挂藕是白洋淀的特产

，用此成语，充满生活气息，乡土气息10．答案：②和④似同一人所说，语气上都体现了一种直爽、急性的性格特征。11．解析：本题考查学生理解文章内容的能力。C.“内心充满了失望和怨恨”错误，水生嫂的怨恨于文无据，文中写水生嫂听到水生

明天就要参加保卫冀中平原的战斗时“低下头去”“无力的仄在炕上”可以看出水生嫂是失望的，无法看出怨恨，而且全篇也不能体现怨恨。故选C。答案：C12．解析：本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A.“这篇小说情节曲折离奇，跌

宕起伏，在一波三折的故事情节中”表述错误，这篇小说主要写水生回家后夫妻间的短暂相聚和别离，情节单一，没有“曲折离奇”“跌宕起伏”“一波三折”等特点。故选A。答案：A13．解析：本题考查学生把握作品文体特征，对作品进行个性化阅读和有创意的解读

的能力。题干要求结合选文谈谈孙犁“诗化小说”的特征。首先把握从哪些角度分析“诗化小说”。如情感表达、语言运用、场景描绘等。然后结合文本具体分析。如场景的描绘方面，写水生嫂撑冰床送水生的场面，“在河边，他们上了冰床。女人轻轻跳上后尾，像只蜻蜓爬上草。轻轻用竿子一点，冰床就飞起来，像离开冰

面行走，推起的冰屑打起团团旋花。她的围巾向后飘起来，脸冻得通红，嘴里却冒着热气”，虽然是战争时期，但这一场面却给人清新温暖的感觉，让人感受到诗情画意。如文中写到人物的对话，“你”“家去吧”“可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了”，人物对话语言质朴简练，

多使用短句，读起来有节奏感。如文中表达的情感，从故事发生的背景来看，这篇文章是战争题材，“与日寇殊死搏斗了八年”，但文中却没有描写战斗的场面，而是写水生回家、水生嫂送水生的家常场景，展现的是夫妻情，是家国情。考生可以从这几个方面分析作答。答案

：①情感如诗。文章写战争题材，回避了血雨腥风的战斗场面，展示的是硝烟中的夫妻情、家国情，富有浓郁的抒情美。②语言如诗。人物的对话简练质朴，以短句为主，富有节奏感和简洁美。③场景如诗。文章的背景清新如诗

，即使文中女人撑着冰床，也让人感觉到一种诗情画意。14．解析：本题考查学生分析文章标题的作用的能力。情节上：本文围绕“嘱咐”展开故事情节，结尾处水生嫂“嘱咐”水生“向上长进，不要分心，好好的打仗。八年过去了，时间不算长。只要你还在前方，我等你到死”，使故事达到了高潮。人物上：水生嫂和水生的

相互嘱咐既凸显了二人彼此的爱和关心，又体现了他们爱国爱家等性格特征，如：“我们可常想你，黑夜白日，你能猜猜我们想你的苦情吗？我们想你，可没有想叫你回来，那时日本人在村边。可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃

就好了。可能够吗？”“这天来了，我们的高兴是不能和别人说的。进攻我们的敌人，是坐飞机来的；他们(国民党)躲在后方，妻子团聚了八九年。他们来了，可把我们的幸福打破了，他们打破了我们的心，他们罪孽这么重，一定要把他们全消灭！”；主旨上：在二人彼此的“嘱咐”中体现了以水生和水

生嫂为代表的根据地人民相互理解、相互支持、患难与共、将革命进行到底的精神。妻子在家照顾老人、孩子，丈夫在外与鬼子斗争，保家卫国。答案：①情节设置：体现主要内容，“嘱咐”贯穿起小说主要情节，同时故事的高潮部分也围绕“嘱咐”展开。②人物塑造：使人物性格更鲜明，在夫妻相互

的嘱咐之中彰显革命军民形象。③主题思想：突出主题，“嘱咐”中赞美了根据地人民相互理解支持、患难与共、同仇敌忾的精神。基础过关训练121．解析：第一处，由“带来的不是简单的凉爽”可知，关联词语应用“不是……而是……”。联系前文“风渗进肌肤、血液，如雨

水渗进一棵树，根须惊叫了一声，树枝、叶脉、叶尖上每一个细胞，都汇入和声，又瞬间恢复平静”可知，风过后是“宁静”。结合下文“无与伦比的宁静里，风消失了，其实到了天上”可知为“无与伦比的宁静”。故此处填写“而是无与伦比的宁静”。第二处，由“如同”可知，此处为比

喻修辞。联系上文“凉席瞬间复活成了一大片竹林，黑暗里涌动着丰满的绿意”可知，作者将凉席比作“大片竹林”。结合本句话“我裸露在凉席上”可知，就如同“裸露在夜的竹林里”。答案：而是无与伦比的宁静裸露在夜的竹林里2．解析：比喻：“如刚从冰水里撩起的黑色绸缎

”中将“风”比作“如刚从冰水里撩起的黑色绸缎”。拟人：“拥抱”“领养”运用拟人手法，赋予风以人的性格特征；“根须惊叫了一声”中“叫了一声”这一动作。排比：“一个天井，一轮圆月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅，人们乘凉、聊天、吃西

瓜，摇着扇子入睡”中“一个天井，一轮圆月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅”结构相同、意思密切相关、语气一致。答案：D3．答案：①原文用“刚从冰水里撩起的黑色绸缎”比喻冰冷晚风，生动形象；“拥抱”“领养”运用拟人手法赋予风以人的性格特征，生动活泼

；②“拥抱脸、颈脖、前胸、双臂外侧”，化大为小，写出了身体各个部位被风渐次吹拂的细腻感受，有过程性和层次感，有强调作用，句子也更活泼；③原文表述与上下文语体风格一致。4．解析：改为单句首先要确定一个主语，因为后有“我”

作主语，所以可以将画线句子改为介词结构。答案：当香气馥郁、铺天盖地的荷花和芦苇掩盖了整个水域的时候(或当香气馥郁的荷花和铺天盖地的芦苇掩盖了整个水域的时候)，我知道出现在自己眼前的就是著名的抗战根据地——白洋淀。5．答

案：③改为“小芹”；⑤改为“三仙姑”；⑥改为“小芹”；⑦改为“她”。6．解析：原文“他写稿大概不起草”是猜测语气，选项是肯定的语气。答案：C7．答案：第①处句子短小，结构简单、紧凑，用“高”“长”“细长”分别形容个子、脸型、眉眼，寥寥几笔，形象地勾画出了赵树理的外貌特征。第②处语言简洁，不用修饰语

，用“念”“拉”“走”等一连串生动传神的动词，表现了赵树理的艺术才能。8．解析：细节描写在人物描写中的作用是凸显人物某一个方面的性格特点，答题时应侧重人物的独特性格分析。答案：(示例一)他在一篇稿子的页边批

了一行字：“排版、校对同志请注意，文中所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。”赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲目从俗，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显出较真、坚持己见的性格。(示例二)“老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。”赵树理不循常

规，以出其不意的方式划拳，别具一格，异趣横生。这个细节体现了赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的深厚感情。9．答案：(1)最后一段主要写赵树理“农民式的幽默”：他在作品中描写人物，现实中抨击时事，都以富有乡土气息的幽默语言出之。(2)反映出赵树理对农村

生活的熟悉，对农民的关注和体恤，展现了有良知的作家的赤诚情怀，使其形象更加丰满。基础过关训练131．答案：“精疲力尽”应为“有气无力”；“慨”应为“概”；“咂”应读zā。2．答案：第①处错误，应改为冒号；第③处错误，应改为分号。3．答案：语序不当，“一头是孩子，一头是菜”应调整为“一头

是菜，一头是孩子”。4．答案：我却又苦于没有云样的笔而且云的颜色也奇异地转换了5．解析：①③④⑥中有比喻，且均为明喻。②是拟物，⑤是拟人。答案：D6．答案：①原文将人物行为置于自然景物中加以描绘，富有诗情画意

，更有意境和艺术感染力。②原文通过“聚拢”“袅升”“隐向”等词语，更能表现出美妙动人的动态过程。③原文在内容和风格上与前文更为协调统一，其中“不知何时”照应了“我”的“痴想”。7．解析：A项，错在“没有女演员”。原文，“小分队里确实

有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵。”所以，“女演员”应换成“女角”。答案：A8．解析：C项，“超乎音响感受的一种空幻氛围”是正面描写汪可逾的古琴演奏的效果。答案：C9．答案：①自

信积极。她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑，主动提出自己上舞台表演，还和团长齐竞以诗句唱和。②追求进步。她看到部队出发，就非跟着部队走不可，还深一脚浅一脚跑过来。③勇敢无畏。在战火纷飞、军情紧急的情况下，汪可逾席地而坐，从容演奏，表现了她的勇敢无畏。1

0．答案：①汪可逾所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比，揭示了人们对美好事物的向往、追求的主旨；②与后文20世纪末战史编写小组到太行山根据地重访的内容相呼应，突出了汪可逾演奏古琴曲的意义，

这次演奏不仅仅是娱乐，更是人们对抗战胜利的乐观与自信的体现；③一面写战火纷飞、电报讯号往返交错的战争局势，一面写吟诵诗句、弹奏古琴的军民同乐晚会，使小说在写实的同时具有一定的浪漫主义气息，更具吸引力。基础过关训练141．解析：A“濯”同“浊”；B“离”同“罹”；D“质”同“贽”。答案：C2．解析

：C应为“困窘”。答案：C3．解析：C项均为语气词。A分别为语气词/助词；B分别为虽然/即使；D分别为结交/和。答案：C4．解析：A指“脸色，面容”；B指“言语举动适度得体”；C指“谎言”。答案：D5．解析：D项是判断句，A、B、C均为被动句。答

案：D6．解析：此处实际上是说国君用人不当，他们认为的忠臣其实并不忠，此处并非指屈原。答案：C7．答案：(1)“离骚”者犹离忧也(2)邪曲之害公也方正之不容也(3)信而见疑忠而被谤8．解析：A应为“明

察”；C应为“含蓄，隐晦”；D应为“污染”。答案：B9．解析：“其”均为第三人称代词，意义不同。①指代他的；②文章的；③表目的的连词；④从而，表结果的连词。答案：D10．解析：称道先贤目的是讽刺楚国当时政局缺少明主。答案：B11．答案：(1)人在处境困难的时候，总是

追念着上天和父母，所以人在劳苦疲惫的时候，没有不呼喊天的；在病痛悲伤的时候，没有不叫爹唤娘的。(2)他讲的事虽细小，但意义却很大，列举的事物虽然是眼前常见的，可是所表达的意思却很深远。(3)探究他的这种志趣，即使同日月争光也可以。12．解析：A项，“诸子百家”是对先秦时期各学术派别的总

称。选项中“先秦至汉初”时间不准确，并不包括“汉初”，而仅指“春秋战国”这一先秦时期。“诸子”指孔子、老子、墨子等，“百家”中影响较大的有儒家、道家、墨家、法家等。因此，“道、法、农三家影响最深远”的表述错误。答案：A13．解析：“奉

命制定”错误，根据原文，他只是修订各项法令的提议者。答案：B14．答案：(1)(吴公)旧时与李斯同乡并且曾经向李斯学习过，(皇上)于是就征召吴公担任廷尉。(2)(贾谊)自认为寿命不会长久，又因为是受到贬谪而离开，心里很不自在。(3)梁怀王是孝文帝的小儿子，最受孝文帝宠爱(孝文帝最宠爱他)，

又喜欢读书，(孝文帝)因此派贾谊担任他的老师。15．答案：①贾谊和屈原有相似的遭遇：因博学多才而受君王重用，又因小人诽谤而被君王疏远，理想抱负不得实现。②贾谊“为赋以吊屈原”，既是哀悼屈原，也是慨叹自己命途多舛，是为了抒发、宣泄胸中的抑郁不平之气。【参考译文】贾

生名叫贾谊，是洛阳人。十八岁时就因能诵诗作文闻名当地。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就召他到衙门任职，特别器重他。孝文皇帝即位之初，听说河南郡守吴公政绩为全国第一，而且(吴公)旧时与李斯同乡并且曾经向李斯

学习过，(皇上)于是就征召吴公担任廷尉。吴廷尉就向孝文皇帝推荐贾谊，说他年轻有才，很精通诸子百家的书。孝文皇帝就征召贾谊，让他担任博士之职。当时贾谊二十多岁，在同僚中年纪最轻。每次皇帝下令让臣子们讨论问题，各位老先生们都无法应对回话，而贾谊就替他们一一应答，人

人都觉得说出了自己想说的话。各位老先生们都认为贾生很有才能，自己比不上他。孝文帝也非常喜欢他，破格提拔他，贾谊一年之内就升任到太中大夫。贾谊认为汉朝从建立到孝文皇帝时已有二十多年了，国家安定团结，正是应该修正历法、变易服色、制订法令制度、确立官职名称、振兴礼乐的时候。于

是他草拟了各种仪法，崇尚黄色，遵用五行之说，创设官名，完全改变了秦朝的旧法。孝文皇帝刚刚即位，多谦让而无暇变法改制。但后来各项法令的更改，以及诸侯必须到封地去上任等，这些主张都是贾谊提议的。于是皇帝就和

大臣们商议让贾谊担任公卿之职。而绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，诽谤贾谊说：“这个洛阳人，年纪轻而学识浅，只想独揽大权，才把政事弄得一团糟。”此后，皇帝也就疏远了贾谊，不再采纳他的意见，就派他去担任长沙王太傅。贾谊辞别皇帝后前往长沙赴任，他听说长沙地势

低洼，气候潮湿，(贾谊)自认为寿命不会长久，又因为是受到贬谪而离开，心里很不自在。在渡湘水的时候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。贾谊担任长沙王太傅三年。又过了一年多，贾谊被召到京城拜见皇帝。当时孝文帝正坐在宣室，接受

神的降福保佑，文帝因为有感于鬼神之事，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊就详细说明了鬼神形成的情形。到半夜时分，孝文帝已听得很入神，不时移动座席向前靠拢。听完之后，文帝慨叹道：“我好长时间没见贾谊了，自认为超过他了，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，最受

孝文帝宠爱(孝文帝最宠爱他)，又喜欢读书，(孝文帝)因此才派贾谊担任他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子为列侯。贾谊劝谏，认为国家祸患就要从此兴起了。贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，和古代的制度不符，应该逐渐削弱他们的势力，但是孝文帝不肯听从。几年之

后，梁怀王因骑马不慎从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己做太傅没有尽到责任，哭泣了一年多，也死去了。死的时候年仅三十三岁。基础过关训练151．解析：A项中“留之以相当”的“当”读音为dàng，C项中“单四嫂子”的“单”读音为shàn，D项

中“重负国”读音为zhòng。答案：B2．解析：“见犯”，受到侵犯、侮辱。答案：C3．解析：B“畔”同“叛”，C“见”同“现”，D“以”同“已”。答案：A4．解析：“假”，古义，临时充任。答案：D5．解析：C与例句皆为使动用法；A无活用；B为名词作状语；D为名词作动词

。答案：C6．解析：应为“……就派苏武以中郎将的身份……”。答案：A7．答案：诗人见到了苏武庙的古祠高树。先是想到了苏武“魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈奴十九年的种种难以言状的情感，尽写入“魂销”二字。颔联继而追思苏武当年，用工整的句子绘成了两幅画面：一是望雁思归

图，二是荒塞牧归图，概写了苏武幽禁在异域的漫长岁月。颈联想到苏武归来，宫殿楼台已非，人亦早已衰老。尾联遥想苏武归来后哭悼武帝。本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史。抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之

情。8．解析：“阴”作“相与谋”的状语，是“暗中、私下里”的意思。答案：A9．解析：第一句的“会”是恰逢、恰巧的意思。第二句的“会”从会合中引申为共同、一起的意思。第三句的“生”是活着的意思，作状语。第四

句的“生”也是活着的意思，但是动词，作谓语。答案：D10．解析：B项的“壮”是意动用法，其他三项都是名词作动词。答案：B11．解析：因为他想杀卫律的目的，是想使在汉朝的母亲和弟弟受到汉朝的赏赐，这是在谋取私利，不是什么爱国

行为。再则，他的计划还没有付诸实施，还不应叫做“行动”。答案：B12．解析：(1)“当”是抵押的意思，要译出来。(2)“见”表被动。(3)“汝为见”是宾语前置的结构，其中“为”起提宾作用。答案：(1)汉朝也扣留他们来作抵押。(2)被侮辱以后才死，就更加对不起国家。(3)为什么要见

你呢？13．解析：“歃盟”的意思是歃血结盟，“于秦”表示歃血结盟的对象，作状语，故“歃血于秦”中间不能断开，由此排除A、D两项；“此文之所以忠于大王也”的意思是“这就是我所说的效忠于大王”，语意完整，其间不能断开，由此排除B项。故选C。答案：C14．解析：“与《邹忌讽齐王纳谏

》中‘王之蔽’的‘蔽’相同”错误，《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”的意思是“所受的蒙蔽”，两者词义不同。答案：C15．解析：“并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵”错误，原文说的是“王曰：‘寡人愿子

之行也！’”，意思是“魏王说：‘我希望您去做这件事！’”，由此可知是魏王希望孟尝君出使诸侯，而不是孟尝君表示希望替魏王出使诸侯。答案：A16．答案：(1)我国年收成歉收两年了，现在又要跋涉几千里去援助魏国，怎么能办得到呢？(2)

燕国不援救魏国，魏王就会屈节割地，把一半的国土送给秦国，秦兵一定会离开魏国。17．解析：首先审清题干要求。由题干可知，此题考查的内容是孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏时分别采用了什么游说策略。然后据此在文中寻找相关语句。游说赵王的语句是“然而赵之

地不岁危而民不岁死……民亦且岁死矣”，游说燕王的语句是“秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵……则道里近而输又易矣，王何利”。综合以上语句可知，游说赵王主要是以唇亡齿寒的道理来使赵王明白其中利害关系；游说燕王主要是威逼，让燕王明白不出兵相救将会导致什么恶

果。答案：①对赵国采用的游说策略是让赵王明白唇亡齿寒的道理，指出如果赵王不借兵，那么秦魏就会结盟，这样赵国就会失去屏障，直面秦国的威势。②对燕国采用的游说策略是威逼，提醒燕王魏国会在秦国离开后组织四国兵力攻打燕国，那时燕国就会危在旦夕。【参

考译文】秦国将要讨伐魏国，魏王听说了这件事，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国，您替我谋划一下，怎么办(奈何)？”孟尝君说：“有了诸侯援救，那么国家可以存续下来。”魏王说：“我希望您去做这件事！”郑重地为孟尝君准备了百辆兵车。孟尝君到了赵国，对赵王说：“我希望(向大王)借兵

去解救魏国！”赵王说：“我不能借。”孟尝君说：“我冒昧地借兵，是为了以此效忠(忠)大王啊。”赵王说：“可以说给我听听吗？”孟尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队强大，魏国的军队并非比赵国的军队弱小。然而赵国的土

地没有年年战乱且百姓也没有年年死亡，但魏国的土地年年战乱且百姓年年有死亡的，为什么？因为魏国在西边做赵国的屏障。现在赵国不援救魏国，魏国与秦国歃血结盟，这样赵国与强大的秦国相邻，赵国土地也将年年战乱，百姓也将年年死亡

。这就是我所说的效忠于大王。”赵王答应(许诺)了，为魏国派出十万士兵、三百辆兵车。孟尝君又北上拜见燕王说：“现在秦国将要进攻魏国，希望大王前去援救魏国！”燕王说：“我国年收成歉收两年了，现在又要跋涉几千里去援助魏国，怎么能办得到呢？”孟尝君田文说：“跋涉几千里去援救别人，这有利于燕国。现在魏王出

了国门便看见秦军，即使想跋涉几千里去援助他人，可以做到吗？”燕王还是没有答应。孟尝君田文说：“我给大王献上有利的计策，但大王不采用我忠诚的计策，我请求离开了，恐怕天下将有大的变化了。”燕王说：“我可以听听这个大的变化吗？”孟

尝君说：“燕国不援救魏国，魏王就会屈节割地，把一半的国土送给秦国，秦兵一定会离开魏国。秦兵离开魏国后，魏王倾尽(悉)韩国、魏国军队，又向西借秦国军队，再依靠赵国的军队，用四个国家的兵力攻打燕国，大王将会得到

什么好处呢？燕国是跋涉几千里去援助他人好，还是一出去就看见敌军好？对于四国军队来说路程(道里)很近而且运输也方便，这对大王有什么好处呢？”燕王说：“您走吧，我听从您的。”于是为孟尝君派出八万士兵、二百辆兵车，跟从孟

尝君。魏王非常高兴地说：“您借到燕国、赵国这么多士兵，而且很快(亟)啊。”秦王非常恐慌，割让土地向魏国请求讲和。魏王于是归还了燕国、赵国的士兵，并且封赏了孟尝君田文。基础过关训练161．解析：“逡”读qūn。答案：B2．解析：A恭手—拱手，B诸候－诸侯，D毁名城－隳名城。答案：C3．解析：“爱”意

为“吝惜”。答案：A4．解析：C项中的因，机会。答案：C5．解析：A项“景”通“影”，C项“从”通“纵”，D项“反”通“返”。答案：B6．解析：D项依次为：名词作状语/使动用法/名词活用为动词/形容词活用为动词。答案：D7．解析：古义，黄河以北；今义，指

河北省。答案：D8．答案：(1)追亡逐北伏尸百万因利乘便宰割天下(2)振长策而御宇内履至尊而制六合(3)而倔起阡陌之中揭竿为旗天下云集响应(4)身死人手为天下笑者仁义不施而攻守之势异也9．答案：(1)奋：发展(2)兵：兵器(3)愚：使动用法，使…

…愚昧(4)履：名词活用为动词，踏10．解析：D项和例句中的“将”都是率领的意思。答案：D11．解析：注意活用现象。答案：A12．答案：(1)秦始皇的心里，自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。(2)天下百姓像云彩一样聚集起来、像回声那样响应，都带着粮

食像影子那样紧紧跟随。崤山以东的英雄豪杰一齐起事，推翻了秦王朝。13．解析：D项，“诗人批评贾谊随着官位升高，而直言尽废，与历来的公卿毫无区别”错，这两句句意为：自古以来，不知有多少达官贵人，尽管他们

的官爵职位很高，但其言论都被君王废弃了。弦外之音是贾谊比那些达官贵人更为幸运。此诗采用两个反诘句，寓答于反问之中，以贾谊的“谋议略施行”与身居高位的达官贵人“言尽废”相对照，以文帝采纳贾谊的“谋议”与古来君王废弃众多地位显赫的达官贵人的言论相对照，突出贾谊超群的才能与汉文帝

爱惜贤才的品质。答案：D14．答案：意思是“可惜”。诗人嘲讽了封建统治者求贤的虚伪，也寄寓了自己怀才不遇的感慨。15．答案：ABDF16．解析：B项，“‘释褐’又可指去官或辞官”错误。“释褐”指的是脱去平民衣服，比喻始任官职。答案：B17．解析

：B项，“反对统治者‘废王道’”错误。选文写从秦始皇到秦二世都不施行仁义，强调施行仁义的重要性。选文中没有提到“反对统治者‘废王道’”。答案：B18．答案：(1)即使有奸诈不轨的人，(而民众)没有背叛主上之心，图谋不轨的臣子也就无法

掩饰他的奸诈，暴乱的阴谋就可以被阻止了。(2)于是奸险欺诈之事纷起，上下互相欺骗；蒙受罪罚的人很多，道路上遭受刑戮的人前后相望，天下的人都陷入了苦难。19．答案：秦二世暴虐无道，不顾百姓死活；残害百姓，滥用民力；法律严苛，官吏残暴，滥杀无辜；赏罚不当，赋税繁重；百姓穷困，不加救济。【参考译文

】秦灭掉周朝，统一天下，吞并诸侯，临朝称帝，供养四海。天下的士人，顺服地慕风向往。为什么会像这样呢？回答说：近古以来没有统一天下的帝王已经很久了。周王室力量微弱，五霸相继死去以后，天子的命令不能通行天下。因此诸侯凭着武力相征伐，强大的侵略弱小的，人多的欺凌人少的，战事不止，军民

疲惫。如今秦王南面称帝统治了天下，这就是在上有了天子啊。这样一来，那些可怜的百姓就都希望能靠他安身活命，没有谁不诚心景仰皇上。在这个时候，应该保住威权，稳定功业，是安定，是危败，关键就在于此了。秦王怀着贪婪卑鄙之心，只想施

展他个人的智慧，不信任功臣，不亲近士民，抛弃仁政王道，树立个人权威，禁除诗书古籍，实行严刑酷法，把诡诈权势放在前头，把仁德信义丢在后头，把残暴苛虐作为治理天下的前提。实行兼并要重视诡诈和实力，安定国家要重视顺时权变，这就是说攻取天下和治理天下不能用同样的方法。

秦虽然经历了战国到统一天下，它的路线没有改，它的政令没有变，这是错误地把攻取天下的方法应用到治理天下上去了。当今秦二世登上王位，普天之下没有人不伸长脖子盼着看一看他的政策。受冻的人穿上粗布短袄就觉得很好，挨饿的人吃上糟糠也觉得香甜，天下百姓苦苦哀叫，是替新起的君主创造条件。这就是说劳苦

人民容易接受仁政。如果二世有一般君主的德行，任用忠贞贤能的人，君臣一心，为天下的苦难而忧心，在穿丧服期间就改正先帝的过失，割地分民，封赏功臣的后代，封国立君，对天下的贤士以礼相待，把牢狱里的犯人放出来，免去刑戮，废除没收犯罪者妻子儿女为官家奴婢之类的杂乱刑罚，让他们各自返回家乡；打开仓库，散发

钱财，以赈济孤独穷困的士人；减轻赋税，减少劳役，帮助百姓解除急困；简化法律，减少刑罚，给犯罪人以把握以后的机会，使天下的人都能自新，改变节操，修养品行，各自谨慎对待自身；满足万民的愿望，以威信仁德对待天下人，天下人就归附了。那么四海之内，人们都欢欢喜喜安

居乐业，唯恐发生变乱。即使有奸诈不轨的人，(而民众)没有背叛主上之心，图谋不轨的臣子也就无法掩饰他的奸诈，暴乱的阴谋就可以被阻止了。二世不实行这种办法，却比始皇更加暴虐无道：破坏宗庙，残害百姓，重新修建阿房宫；使刑罚更加繁多，杀戮更加严酷，官吏

办事苛刻狠毒；赏罚不得当，赋税搜刮没有限度。国家的事务太多，官吏们都治理不过来；百姓穷困已极，而君主却不加收容救济。于是奸险欺诈之事纷起，上下互相欺骗；蒙受罪罚的人很多，道路上遭受刑戮的人前后相望，天下的人都陷入

了苦难。从群卿以下直到平民百姓，人人心中自危，身处穷苦之境，都不得安居其位，所以容易动乱。因此陈涉不凭商汤、周武王那样的贤能，不借公侯那样的尊贵，在大泽乡振臂一呼而天下响应，其原因就在于人民正处于危难之中。基础过关训练171．解析：B项中“散”应读sàn，“剔”应读tī，

“俳”应读pái；C项中“藏”应读zàng，“系”应读xì；D项中“发”应读fā。答案：A2．解析：②凯旋，胜利归来；③其，副词，一定；⑥泣，泪水。答案：C3．解析：C你的；A表判断的副词，是；B于是；D副词，竟然。答案：C4．解析：C与例句同，动词，给；A介词，

和；B动词，帮助；D句末语气词，表反问。答案：C5．解析：A介词，用/连词，表顺承；B遗留/舍弃；C原来的；D敬辞，用以代替某些动词，表示恭敬、慎重/请允许我。答案：C6．解析：D及例句，命运；A道理；B梳理；C道理，引申为法令制度。答案：D7．解析：例句与A都是被动句。答案：

A8．解析：作者并未完全否定天命。答案：B9．解析：主观型文言断句。“胥闻越王勾践服诚行仁”意思是“我听说越王勾践服膺诚信”，句意完整，其后断开，选J。“听谏”“进贤士”结构相同，都是动宾短语，这两个短语构成并列关系，前

后要断开，“是人”是“不死”的主语，“是人”前要断开，选L、O。其他地方与前后有关联，中间不能断开。答案：JLO10．解析：词类活用、通假字、一词多义、偏义复词等。C项，“戊申晦”的“晦”指农历每月的最后一天，与文中的“晦”意思不同。D项，两者用法不同。“利害”

为偏义复词，只有“害”起作用；“存亡”虽也与“利害”一样为反义复合词，然“存”“亡”都有实际意义，而非偏义复词。答案：D11．解析：理解文意。“勾践一一实行”错，文种所献九术，就文中所叙，仅用第二、四、五术。答案：A12．

答案：(1)用白璧环绕，用黄金镶嵌，形状像龙蛇舞动一样。(2)勾践灭了吴国，活捉了吴王夫差，同时杀了太宰伯嚭和他的妻子儿女。13．解析：理解文意。在收到越国送来的财物后，“吴王大说”“遂受之而起姑胥台。三年聚材，五年乃成。高见二百里。行路之人，道死巷哭”；在收到越国送来的美女后，“吴王大喜”“

遂受其女”。这些都说明夫差贪图个人享乐，“逸豫”终致亡身亡国。“越王勾践昼书不倦，晦诵竟旦，聚死臣数万”“越王勾践服诚行仁，听谏，进贤士”“越王勾践冬披毛裘，夏披绤”，这些说明勾践辛劳为民，自然灭吴雪耻。答案：①夫差贪图个人享乐，“逸豫”终致亡身亡国；②勾践辛劳为民，自然灭吴

雪耻。【参考译文】材料一从前，越王勾践问大夫文种说：“我想讨伐吴国，怎么才能成功呢？”大夫文种回答说：“讨伐吴国有九条计策。”越王说：“哪九条计策？”文种回答说：“第一是尊崇天地，敬事鬼神；第二是拿出丰厚的财物，来馈赠(遗)给吴国的国君；第三是抬高价格向吴国购买粮

草，使吴国的储备变得空虚(空，使动用法)；第四是送美女给吴王，来迷惑吴王的心志；第五是送能工巧匠给吴王，让吴国建宫殿造高台，耗尽吴国的财物，使吴国的力量疲敝；第六是送阿谀奉承的臣子给吴王，使吴国容易遭受讨伐；第七是让吴国的忠谏之臣变得刚强，迫使他们自杀；第八是把自己的国

家治理得富强起来，准备好各种各样的物资器具；第九是使自己国家军队强大，武器锐利，随时准备趁吴国疲敝之机进攻它。所以说做到了这九件事，就无须担心了，只要注意保密，不把自己的意图宣扬出去，那么夺取整个天下都不是

困难的事，何况只是对付一个吴国呢？”越王说：“太好了。”于是越王就命人制作了饰有文采的栏杆，用白璧环绕，用黄金镶嵌，形状像龙蛇舞动一样。于是派遣大夫文种把它献给吴王，说：“东海边的奴仆勾践，派遣使者文种，斗胆让他修饰整洁

后，来问候君王您。幸好有赖天地的力量，私下造了一座小殿，有多余的财物就再拜献给大王您。”吴王非常高兴。伍子胥进谏说：“不能这样做，大王您不能接受这些礼物。大王您如果接受了，此后必定会有灾祸。”吴王没有听从，就收下了越国进献的礼物，开始建筑姑胥台。

花了三年时间聚集材料，五年后才建成。姑胥台非常高，站在台上，视野可见二百里。因为筑台徭役繁重，道路上有死人，里巷中有哭声。越国于是把西施、郑旦两位美女打扮整齐后，派大夫文种献给吴王，说：“从前，越王勾践私下里得到了上天馈赠的两个美女

西施和郑旦，但越国地势低洼(洿下)，十分贫穷，不敢留下她们，派遣下臣文种再次拜献给大王。”吴王非常高兴。伍子胥进谏说：“不能这样做，大王您不能接受这两个女子。我听说多看五色会让人眼睛看不清，多听五音会让人耳朵听不清。大王您如果接受了，以后必定会有灾祸(殃)。我听说越王勾践白

天不知疲倦地起草文件，夜晚还诵读到天亮，他聚集了几万名敢死之士，这个人不死，一定会实现他的愿望。我听说越王勾践服膺诚信，推行仁道，虚心听取谏言，提拔贤能之人，这个人不死，一定会获得好的名声。我听说越王勾践冬天只披着粗陋的毛皮衣服，

夏天只穿粗葛布衣，这个人不死，一定会成为吴国的大患。我听说贤能之士是国家的珍宝，美女是国家的祸根(咎)。夏朝因为末喜而灭亡，殷代因为妲己而灭亡，周朝因为褒姒而灭亡。”吴王没有听从伍子胥的进谏，于是就接受了越国送来的这两个美女，而且以伍子胥不忠为借口把他杀了。越国于是发兵

攻打吴国，在秦余杭山把吴军打得大败，勾践灭了吴国，活捉了吴王夫差，同时杀了太宰伯嚭和他的妻子儿女。材料二《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到好处。”忧患劳苦可以使国家兴盛，安逸享乐可以使人丧失性命，这是很自然的道理。14．解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意：吴汉为人朴实、厚道，说话缺少文

采，匆忙时(常常)不能表达自己的真实意图。邓禹和诸位将领多次举荐吴汉，多次被皇上召见，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衙署，光武帝也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。“质厚少文”是对吴汉的评价，后面断开；“造次”是“不能以辞语自达”的状语，不能分开，排除A、D；“上”是指光武帝刘秀，

是“亦以其南阳人”的主语，不能分开，排除B。故选C。答案：C15．解析：本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“文中指表现较差，不能令人满意”错，光武帝说“吴公差强人意，隐若一敌国矣”，意思是，吴汉比较令人满意，他隐然就是一个对国家有举足轻

重影响的人。可见“差强人意”在文中也是表现令人满意的意思。故选B。答案：B16．解析：本题考查学生理解文章内容的能力。D.“全部都分送给了故旧部署”错。原文是“尽以分与昆弟外家”，“昆弟”是家族兄弟，“外家”是母亲、妻子的娘家人。故选D。答案：D17．答案：(1)邓禹说：

“吴汉可以。我多次和他交谈，他这个人勇敢凶猛有智慧谋略，各将领中少有能比得上的。”(2)吴汉回来后，责备她说：“军队在外面，官兵(费用)不足，为什么购买那么多田产宅业呢！”18．解析：本题考查学生对人物进行评价探究的能力。刚

毅之处：“吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：‘闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。’遂鼓而进，贼兵大破”，吴汉与敌军作战时，亲自披甲持戟，命令将士们拼死杀敌，最终大破敌军；“公孙述将延岑遗奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出”，作战不幸落水后，拉着马尾脱险。木讷之处：

“造次不能以辞语自达”，仓促之间不能用言语表达清楚自己的意思；“疾笃，车驾亲临，问所欲言。对曰：‘臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。’”临终对皇上所说的仍是国家之事。答案：①刚毅：吴汉与敌军作战时，亲自披甲持戟，命令将士们拼死杀敌，最终大破敌军；作战不幸落水后，拉着马尾脱险。

②木讷：仓促之间不能用言语表达清楚自己的意思；临终对皇上所说的仍是国家之事。【参考译文】吴汉，字子颜，南阳郡宛县人。韩鸿做使者，(光武帝)让他拿着旌节，巡视河北地界。有人对韩鸿说：“吴子颜，是位奇异之人，可和他商议大事。”吴汉为人朴实、厚道，说话缺少文采，匆忙时(常常)

不能表达自己的真实意图。邓禹和诸位将领多次举荐吴汉，多次被皇上召见，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衙署，光武帝也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。光武帝已经攻下了邯郸，诛杀了王朗，召见邓禹同宿，夜里跟他交谈说：“我想要向北派遣攻打幽州的骑兵，各位将领谁能够胜任？”邓禹说：“吴汉可以。我多次

和他交谈，他这个人勇敢凶猛有智慧谋略，各将领中少有能比得上的。”光武帝于是让吴汉担任大将军。吴汉于是斩杀了幽州牧苗曾。光武帝于是认为邓禹能了解人。吴汉与苏茂、周建交战，亲自披上铠甲拿着戟，命令诸将说：“听到鼓声全部大呼前进，后退的斩。”于是击鼓进军，贼兵大败。向北进攻清河长垣及

平原五里的敌军，全部平定了他们。吴汉攻打蜀地，在水南水北分开扎营，北营作战不利，于是让士兵衔枚前往汇合水南营，大败公孙述。吴汉带兵驻守成都，公孙述率领延岑留下的奇兵出现在吴汉军队后面，袭击并打败了吴汉，吴汉坠落水中，拽着马尾巴才得

以脱险。吴汉性格忠诚醇厚，做事忠实，自从当初跟随光武帝征战以来，常常陪伴在光武帝左右，光武帝没有安睡，吴汉就侧立一旁屏息侍奉，光武帝睡得踏实了他才后退去休息。交战出现不利，军营武器不完备，吴汉常常独自修缮矫正弓弩，检阅那些兵马，激励将士。光武帝有时派人看吴公在做什么，派出的人回来

说正在准备作战进攻的装备。刘秀于是叹息说：“吴汉比较令人满意，他隐然就是一个对国家有举足轻重影响的人。”封吴汉为广平侯。吴汉曾经有一次出征，妻子儿女们在后方购置田产。吴汉回来后，责备她说：“军队在外面，官兵(费用)不足，为什么购买那么多田产宅业呢！”于是尽数

分给了兄弟和母亲、妻子的娘家人。吴汉爵位奉赐尊贵显要，然而只修宅院，不起巷第。他的夫人先去世，只是简单下葬，修了一座小坟，没有盖祠堂，他就像这样恭敬节俭。病重，皇帝亲自看视，问他还有什么话想说。吴汉回答说：“为臣愚昧而没有什么见识，只希望陛下千万不要动辄大赦天下。”逝世后

，有关部门上奏谥号说：“有司商议应该用‘武’。”光武帝下诏赐谥号为忠侯。基础过关训练181．答案：开镰割麦的日子终于到了麦收地里无闲人(意思答对即可)2．解析：原文“麦子的成熟就像一场声势显赫的庆典，在一系列的铺垫中开始频频亮相”运用比喻，“夜来南风起，小麦覆陇黄”运用引用，“装载着镰刀、水罐

、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来”运用比拟，“好钢要使在刀刃上，好镰要使在割麦上，好汉得走在麦趟上”运用排比。故选B。答案：B3．答案：①原文运用拟人的修辞手法，把装有农具的辘轳车赋予了人的情态，生动形象地表现了农人们收获的渴

望和迫切的心情。②原文先写车子，再写人，符合观察者视觉的先后顺序，富有镜头感和画面感。③原文将“农人”具体为“男人和女人”，与下文“男人们当仁不让，妇女们不让须眉”相呼应。4．解析：“对佟保中等人离去的失望”错，应是对佟保中等人的挽留。答案：

B5．解析：A项，“暗示了社会环境”不当，结合“‘寒罕坝，1963年12月18日，北风十级，大雪，零下40℃”“雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众甲、乙、丙提着行李，艰难地行走着……”可知，没有社会环境的描写。答案：A6．答案：①

李场长、杨总工程师举家上坝安营扎寨，与佟保中和秦海生因妻子重病、老母病危欲离场下坝这一上一下的冲突；②佟保中、秦海生的下坝与韩大伯、二嫂挽留的冲突；③佟保中等人自己内心的去与留的冲突；④自然环境的艰苦恶劣和人们一往无前、满腔激情的冲突。7．答

案：①牢记使命接续奋斗的坚定信念。塞罕坝务林人响应党的号召，三代坚守，用奋斗创造幸福。②艰苦创业、勇于牺牲的崇高精神。塞罕坝务林人放弃优厚的条件，与恶劣的自然做斗争，把不毛之地建设成美丽高岭。③永不止步、科学实践的远大追求。年轻的塞罕坝务林人不满足于单纯的种树造林，而是以科学研究的态度，追求生

态文明、绿色发展，目标越来越高远。④无私奉献、功成不居的博大情怀。树木已经成了务林人生命的图腾和根脉，对森林的呵护，已成为他们生命、情感与追求的全部。他们不求回报，只为绿色家园。8．答案：电影主要是胶片制作的。更考验修复者的审美能力。保留住老电影本身的味道。9．答案：社会分工越来越明细、专

业。技能教育应坚持以市场为导向，紧贴社会和企业需求，不断调整办学形式、教学内容和教学方式。基础过关训练191．答案：“呼叫”应改为“呼唤”；“徘徊”的“徊”应读huái。2．答案：“并不只是……还……”这种递进关

系与语意不符，应改为“并不是……而只是……”。3．解析：(C)前面的句子是“叶柄很长，叶柄与树枝连接得不很结实，好像是粘上去的”，这里重点写梧桐叶为什么易落，(C)后面的句子是“立秋那天，梧桐树本来是好好的，碧绿碧绿的，忽然吹过一阵小风，飘下一片叶子

”，这里重点写叶子的飘落，所以“风一吹，树叶极易脱落”适合放在(C)处，起承前启后的作用。答案：C4．解析：通读文段可知，“一叶落而知天下秋”使用的修辞手法是引用；“梧桐叶柄末端稍稍鼓起，如一个小马蹄”使用的修辞手法是比喻；“……是可以不当一回事的

吗？不啊”使用的修辞手法是设问。答案：D5．答案：(示例一)我认为第一种更好。“梧桐落叶早，但不是很快就落尽”，意思是梧桐叶不是一下子落尽的，是有一个漫长的过程的，第一种表达从“已是深秋”，再到梧桐叶干、梧桐子熟，梧桐才大批地落叶，符合文意。(示例二)我认为第二种更好。全段描述的是梧

桐是秋的信使(梧桐落叶早)，修改后的句子先强调梧桐落叶，延续前面“梧桐落叶早，但不是很快就落尽”的话题，语义紧密。结尾用三个分句，“已是深秋，树叶已干，梧桐子已熟”，语言简练，节奏从容，一气呵成，将情感表达得更充分、更深沉。6．解析：“淡

雅”指素净雅致、素淡典雅，用来形容“水墨画”很恰当，因而①处应选填“淡雅”；②处应选填“即使”，和后面的“也”照应，表示假设的让步；③处前后的语意构成转折关系，且前面有“虽然”，所以应选填“但是”；④处前后的语意构成因果

关系，所以应选填“因为”；“忽视”指不注意、不重视，“忽略”指没有注意到、疏忽，根据语境，⑤处应选填“忽略”；⑥处选填“因此”“所以”都可以。答案：C7．解析：材料中图的内容是文化的发展与更迭。A项，诗句的意思是“春天欣欣向荣的树

林里，新叶催换了旧叶；江河奔腾的流水里，前面的波浪让给后面的波浪”，诗句用来比喻新陈代谢是自然界普遍存在的必然规律，符合图中对文化发展关系的描述。B项，诗句的意思是“检验玉的真假还需要烧满三天，辨别木材还要等七年以后”，说的是真正

认识、分辨一个人需要很长的时间。不符合图片内容。C项，诗人由自然界的巉岩，联想到人生道路的坎坷不平，又由越过山间的不平，引申出人们应有克服困难的信心与办法。不符合图片内容。D项，诗句的意思是“人们只知道雨从云

的缝隙里落下，却不知道云从哪里来”，说的是凡事都有根源的道理。不符合图片内容。答案：A8．解析：B项，“这表现了他的勤劳”错误，诗歌对男主人回家后一系列动作的描写，表现的是他的悠闲、惬意。答案：B9．解析：D项

，“星”和“月”是喻体，不是本体。答案：D10．解析：回答本题时，首先要寻找诗中的“细节描写”，如灶内的柴烧起来时发出的响声，火光在女主人的脸上闪动，男主人回来时“衔着个十年的烟斗”，孩子们数星星时数错数等。然后分析细节描写的作用，细节描写一般可以增加真实性或增强感染力，需要结合诗歌

内容以及要表达的情感来具体分析。答案：①“新砍的山柴，必必剥剥的响”，女主人正在做饭，灶中柴火的响声这一细节描写具有生活的真实性，同时营造了温馨的氛围。②“五，八，六，两……”，孩子们数星星时数错了数这一细节描写，表现了孩子们的纯真，也使诗歌显得真实、自然。1

1．解析：分析诗人的情感，要先看诗歌的内容。诗歌描写的是温馨、美好的农家生活场景。结合写作背景可知，此时的中国风雨飘摇，人们的生活也不安定，愈是如此，愈表现出诗人对安宁、平静的生活的渴望与向往。而这样理想化的生活在现实中是很难实现的，因此诗中寄寓着作者对农民的同情。诗人此时在国外

求学，写这样的中国乡村景象，无疑是在抒发对祖国的思念之情。答案：①对安宁、平静的田园生活的憧憬与向往；②对现实中无法拥有这种生活的农民的同情；③作为在海外求学的学子，对祖国深深的思念之情。12．解析：鉴赏现代诗歌可以从意象、语言、手法技

巧、章法结构和思想感情等多个角度着手。这首现代诗歌在意象方面，精心选择与母子关系相关联的意象，再现日常生活细节；手法技巧方面，运用了回溯的写法，所写现象是不可能出现的；语言上，结尾单句成节，诗行错落有致，具有形式美；章法结构上，诗

的前两节为最后两节做了铺垫，并在结尾点题；思想感情上，表达了诗人内心对真挚亲情的渴望。答案：①用回溯的写法，以各种不可能出现的现象，来表达内心的渴望；②精心选择与母子关系相关联的意象，表现真挚的亲情；③再现日常生活细节，亲切感人；④层层铺垫，结尾点题，单句成节，产生强烈的

情感冲击力；⑤诗行错落有致，具有视觉美感。13．答案：简·爱和海伦的形象特点同中有异。相同点是两人都出身卑微，但都善良、勇敢；不同点是简·爱自尊、倔强，敢于反抗，痛恨冷酷的校长和老师，而海伦则温顺、逆来顺受，心中

没有仇恨。基础过关训练201．答案：体验经验从而味同嚼蜡2．解析：A、C、D三句表述的重点都在“诗歌是一种超级复合体”上，而所填句子的后文是“这就使得……形成了不少的‘空白’点”，“形成‘空白’点”和“

诗歌是一种超级复合体”没有逻辑关联，而B项的语意重点在“诗歌作者”的做法上，诗歌作者的做法和后文“形成‘空白’点”才有因果关联。答案：B3．答案：只有通过鉴赏去填补这些空白，才能在诗歌语言与其象征意义之间架起沟通

的桥梁。4．解析：空格前的语句的意思是波德莱尔对中国现代诗歌的影响，接下来是举例的内容，列举的内容有周作人、鲁迅以及李金发等人。周作人的话是理论论据，应该放在前面，而鲁迅的例子中有“就”，列举李金发等人的句子中有“也”，鲁迅的例子应该放在李金发等人的例子前面。从后文

看，《信天翁》中诗人的想象发挥重要作用，说明前面的内容是有关想象的，由此可以判断。答案：C5．答案：如何评判诗歌而要看他写出了什么样的作品人们记住的是能够留下来的诗歌6．答案：我是植物我把花朵翻译成果实我是果实我被父母翻译成生命7．解析

：拿“珍珠”和“泥土”作比，实质是告诫人们对待现实生活应有正确态度。诗的后两句是说，作为生命的个体，无论他的才智有多高、本事有多大，他都应甘于平凡，甘于奉献，他的人生的价值才会得以实现。据此组织答案即可。答案：不要孤芳自赏，自视特殊。

(或：要甘于平凡，乐于奉献)8．解析：D项，“油然而生一种浓浓的感伤之情”错误，“高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”，这两句应该写的是如此美好的村景和恬然的乡村生活，真是令人心生羡慕，赞叹唏嘘。答案：D9．解析：A项，“首尾呼

应”错误，应该是诗的开篇直述，“这是一个野外小村”，而篇末又做了概括式的收束，这是“沐浴着奇幻而清凉的村景”。答案：A10．答案：“奇幻”的意思是奇异变幻；“清凉”的意思是清静幽凉。“沐浴着奇幻而清凉的村景”，运用了比拟的手法，光芒

沐浴着村景，小村都被月光笼罩着；在结构上总结野外小村傍晚时分迷人的景致，如乌黑的瓦顶，碧绿的田野，蝙蝠、草虫和牛群，农夫扛着锄头回家的场景，孩童的喧闹，淡淡的炊烟袅袅飞升，锅灶里飘散出微微的香气，高挂在远处的树顶金盘似的圆月，这些景

致变幻多端，给人特别清静幽凉的感觉，表达了诗人对洒脱怡然的乡村生活的赞美之情。11．答案：“乌黑的瓦顶”“碧绿的田野”，诗人先通过视觉的角度描绘了典型的村庄景色；接下来述以听觉上的意象，“回荡着草虫和畜铃的奏鸣”，并且经由诗人的想象，道出“天使已敲响晚

祷的钟声”；接下来从视觉和听觉的角度写了多种足以代表着乡村的动物，蝙蝠、草虫和牛群，同时也描画了农夫经过一天的耕耘劳作扛着锄头回家的场景，“嘴里还把歌儿哼”，体现了农夫心情的舒畅，还映照着孩童的喧闹；又切入了嗅觉的感受，“

淡淡的炊烟袅袅飞升”“锅灶里飘散出微微的香气”；最后从视觉的角度，用比喻的修辞描绘了高挂在远处的仿佛树顶抛洒出的闪烁着清澈光芒的金盘似的圆月。整首诗描绘美好静谧奇异的村景和恬然的乡村生活，让读者从不同的感官欣赏如此景象，对洒脱怡然的乡村生活油然而生一种羡慕、赞美和向往之情。12．解析：D项

，“写出了‘我’要回城因时间仓促而决绝”错，诗歌并没有说时间仓促；表达了对故园的留恋，并非“决绝”。答案：D13．解析：C项，“写出了蝼蛄、蟋蟀在‘我’离开后的喜悦”错。“让蝼蛄来弹琴/让蟋蟀来吹笙”中“让”字是“我”的主

动行为，与“奏一支思乡曲”连在一起，表达了诗人对故园的眷恋。答案：C14．答案：①“恋栈”指马舍不得离开马棚，“恋栈之情”指诗人恋念故园。②诗人在故园生活了十二年，故园有着诗人青春的回忆，“眼泪滴着恋栈之

情”写满了诗人的不舍与眷恋。15．答案：①小母鸡、老公鹅是故园中的家禽，小母鸡“天天为我下蛋”、老公鹅“夜夜为我守门”与“我”朝夕相伴；②聚焦“我”与小母鸡、老公鹅的关系，体现了人与故园动物的和谐相处；③感谢小母鸡、老公

鹅，抒情对象具体化，有利于诗人情感的抒发，表达出诗人对故园的感恩与不舍。16．解析：C项，“借以揭示人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点”理解错误。文中“他看见青天，看不见自己的渺小”，野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能超脱乐观

，充满自信。答案：C17．解析：D项，“节奏急促紧凑”错误。全诗落笔舒缓有致，情感抒发自然朴素，达到了咏物喻人的艺术效果。答案：D18．答案：野花已将生命完全融入了自然，不再刻意关注自己的个体生命。19．

答案：①野花生于荒原，是孤寂的，却能泰然处之，顺其自然；②野花一开一落，生命是短暂的，却能自在生存，自由绽放；③野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能超脱乐观，充满自信。基础过关训练211．答案：“精巧”应为“精工”；“藤曼”应为“藤

蔓”。2．解析：这里是运用比喻的写法，赞扬诗集中的诗歌的美，应继续顺着“芳草”朝下说，故选C。答案：C3．解析：本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。根据前文“一大原因就是监督失灵，该监管的不监管，”可知，第一处

也应该填写监管方面的问题。根据后文“家长最关心孩子健康，最有动力行使监督权”，但是却监管不了。因此这个空填写，“想监管的监管不了”。第二处，根据后文“多一些监管才会少一些隐患”得知，主要靠监管而不是靠道德自觉，所以这个空应该填“道德自觉是靠不住的”。答案：想监管的监管不了道德自觉是靠不住的

4．解析：本题考查修辞手法的辨析能力。原文，“在监管方面至少有三个新的特点：一是强化学校严格落实食品安全管理主体责任；二是明确了食品安全监督管理部门应当加强学校集中用餐食品安全监督管理；三是重视学校食品安全

的社会共管共治”，运用了排比。“制度的生命力在于执行”运用了比拟。“其结果就会让新《规定》沦为银样镴枪头，看起来煞有介事，实则不中用、不实用”，运用了比喻。答案：C5．解析：本题考查赏析句子的表达效果。解答此类试题时，需要结合句子使用了何种表现手法起到了什么表达效果，进行分析。原文句子，“其结果就

会让新《规定》沦为银样镴枪头，看起来煞有介事，实则不中用、不实用”，使用了比喻的修辞手法。化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入地理解。并使语言生动形象，富有文采。原文将“看起来煞有介事，实则不中用、不实用”放在后面起到了强调的作用。答案：①原文运用了比喻的修辞

手法，化抽象为具体，使枯燥的内容变得形象生动，易于读者理解和接受；②原文“表面看起来还不错”“实则不中用、不实用”这两个修饰语都单独成句，有强调作用，句子也更灵活。6．解析：A项，“在诗人眼里北方大地的景色是萧条荒凉

的”说法错误。诗人描写了“滴绿的树林/与淡墨水的远山”“赭石色的大路”，可见北方的大地美丽如画，色彩丰富；“线条模糊的地”“萦在白云下/爬上青苔的古城，以及插上瓦松的黑色的屋脊……”可见北方的大地广阔

无垠，层次分明，并不是“萧条荒凉”的。答案：A7．解析：C项，“余韵悠长”说法错误，余韵悠长：形容一样事物令人久久回味，难以忘却。诗歌结尾是：“在明天啊，我们更将坚决勇敢地走向北方的北方。”这句话直抒胸臆，干脆有力，充满信心和决心，并没有“余韵悠长”的意味。答案：C8．解析：“吻合”

的意思是完全符合，结合“我们将以粗粝的脚趾/快乐而自由地行走在中国的每一条路上，吻合着祖先们的足迹”可知，“吻合”可以理解为：一方面我们要“和”祖先一样不畏艰苦，快乐和自由地努力前行；另一方面，“中国的每一条路上”是我们祖先披荆斩棘开辟的，他们为之抛头颅、洒热血，我们必将完全契合、追随

他们的足迹，“寸土不让”守护每一寸疆土，表达了作者永不放弃的信念与保卫祖国河山的信心和决心。答案：我们要走遍祖先开辟的每一寸土地，这每一寸土地我们都不会放弃；表达了诗人对保卫祖国河山的信心和决心。9．解析：从内容上来说，全诗围绕诗题“走向北方”行程中的所见、所闻、

所想展开。所见的是树林、远山、大路、古城、屋脊，所闻的是风车响、黄犬叫，所想的是“争求您的自由与光明……追逐着遥远的风沙”。这些都是紧扣住“走向北方”来写的，标题统领了全诗。从主题上来说，“走向北方”实际上是指走向抗战最前线，“走向北方的北方”，形象地表现了诗人保卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗

志。从语言特色上来说，“走向北方”是四字短语，短促有力，用其作标题能更强烈地抒发情感。答案：①统领全诗。全诗紧紧围绕“走向北方”行程中的所见、所闻、所想展开。②“北方”指代抗战前线，“走向北方”形象地表现了诗人保卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗志。

③用四字短语作标题，短促有力，有利于抒发情感。基础过关训练221．解析：①处根据前后文，应填“坐而论道”。坐而论道：原指坐着议论政事，后指空谈大道理。②处“而且一干就是十年、几十年”与“一辈子”是更进一步的关系，故填“甚至”。

甚至：强调突出的事例(有更进一层的意思)。③处指两种精神，应用“别无二致”。别无二致：没有两样；没有区别。④处“拥有山清水秀、绿色健康的家园”与写文章无关，故填“指日可待”。指日可待：(事情、希望等)不久就可以实现。答案：坐而论道甚至别无二致指日可待2．解

析：本题考查语言运用能力，属于补写句子，具体而言也可以归为衔接题。作答本类题型应回到原文中去，结合上下文进行分析。由“有人还没有意识到保护环境的紧迫性，有人则怀疑修复已遭破坏的环境”可知，本句话关联词语为“有人……，有人……，还有人……”，排除C、D；前文列举了三种情况，故对

前文的总结用“都”，排除A。答案：B3．解析：“生态文明建设这件事”不是完整句子，中心词为“这件事”，缺介词，应改为介宾短语“在建设生态文明这件事上”；“实干家绝对不会向环境恶化真正再妥协一步”语序不当，应改为“真正的实干家绝不会向环境恶化再妥

协一步”。答案：在建设生态文明这件事上，真正的实干家绝不会向环境恶化再妥协一步。4．解析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。C项，“时空”错，没有空间，此句从时间和心理距离上营造出“伸手可及”的家乡氛围。答案：

C5．解析：本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。B项，“化视觉于听觉和触觉”错，应当是“化听觉于视觉与触觉”。因为鹧鸪的声音是“听觉”，而“火”“冒烟”是触觉和视觉。答案：B6．解析：本题考查鉴赏诗歌语

言艺术的魅力。具体考查理解词语的丰富含义和作用。本题主要考查理解文中重要词语的含义的能力。“距离”的表层含义是望远镜调整的空间距离，因为本诗的创作背景是1979年3月，洛夫访问香港时创作了《边界望乡》。当时洛夫在余光中的陪同下，去边界落马洲

用望远镜看大陆，洛夫离乡三十年，近在咫尺却过不去，有家不能归，近乡情怯。于是写下了此诗，表达其游子怀乡咫尺天涯的伤痛、落寞和无奈。当诗人举起望远镜来眺望的时候，魂牵梦绕的故乡近在眼前，以“心跳”的距离写自己“近

乡情更怯”的心理，“远山”把我“撞成”“内伤”，显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情。答案：(1)是望远镜调整的空间距离；(2)是一位漂泊异乡的游子所经历的数十年时空阻隔的时间距离；(3)距离让诗人“心跳”，表达了他“近乡情更怯”的

心理。7．解析：本题考查鉴赏诗歌的意象和艺术手法的能力。解答时要找出诗中用到的意象，看看这些意象对传达情感所起的作用；再分析作者是如何描写意象的，运用了什么手法和词语，传达了怎样的情感。“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”，无形的“乡愁”以有形的望远镜来“

扩大”，化抽象为具体，抽象的“乡愁”在动态化的呈现中就有了实的体积和重量，写出了乡愁之广之深；而“乱如风中的散发”则写出了乡愁的乱与源源不断，极大地冲击了人的视觉形象。诗中还运用了“杜鹃”与“鹧鸪”这一古代诗人笔下常见

的“原型”意象。“病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块‘禁止越界’的告示牌后面/咯血”，“蹲”“咯血”本是人的动作，然而诗人却赋之于杜鹃花，用拟人手法突出了诗人摧肝裂肺的乡愁。人、物合一，写景即是写人，写心灵的现实化、现实化的心灵，意象奇妙。答案

：“乡愁”本来是无形的思想感情，诗人却把它和望远镜联系起来，并说它在望远镜中“扩大数十倍”，这样化抽象为具体，抽象的“乡愁”在动态化的呈现中就有了实的体积和重量。“蹲”“咯血”本是人的动作，然而诗人却赋之于杜鹃花，用拟人手

法突出了诗人摧肝裂肺的乡愁。(或者：“一朵”是植物，“咯血”又是鸟了。杜鹃鸣时啼血，血滴花红，同名的动植物交叠成一个双关意象。诗人运用具有民族文化沉积的意象，扩大和加深诗的纵深内涵，激发读者的历史联想。)8．解析：本题考查理解概括诗歌内容和鉴赏作者情感的能力。D项“长

城是中华民族精神的象征”理解错误，本诗通过再现长城脚下不断争战的历史，体现了长城是历史的见证。答案：D9．解析：本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。C项“语言质朴”的评析不对，从总体来看，本文的语言是比较深刻凝重、含蓄蕴藉的；“歌颂”也不恰当。答案：C10

．解析：本题考查分析诗歌艺术手法的能力。用第二人称叙述的好处是增加亲切感，像是作者面对着我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离，便于作者交流情感，使人感到特别亲切。第一节中的“你”指长城，便于作者直接抒情，同时“冷眼看人间恩怨”，把长城看作是历史的见证人，历尽沧桑，见证了历史上的悲欢

离合。答案：(1)运用第二人称“你”更易于抒发作者的情感。(2)把长城看作是历史的见证人，历尽沧桑，见证了千古悲欢离合。11．解析：本题考查把握诗人情感的能力。诗中的长城，凝聚着民族历史和民族精神，也凝聚着诗人独特的个人感受。“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。“敕

勒川/阴山下/今宵月色应如水/而黄河今夜仍然要从你身旁流过/流进我不眠的梦中”写诗人对故乡和长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的是思乡的深情，由此可见，长城不仅仅是民族的象征，还是一种精神，也是诗人寄托乡思乡愁的意象。这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，诗

人心中的长城不仅是历史的见证，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。答案：(1)长城不仅仅是民族的象征，还是一种精神，一种博大的精神，还是诗人寄托乡思乡愁的意象。(2)在作者心中，长城不仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。综合检测题(一)1．解析：B.

“在中国现代小说的转型中，传奇叙事在脱离了封建传统文学的束缚后被中国现代小说接纳”张冠李戴，材料一表述为“在以清末民初‘新小说’为肇始的中国现代小说的转型中，依据社会改良与思想启蒙的时代要求，中国小说在开始真正走出封建文学

传统主题规范与形式束缚的同时，又因‘传奇’的故事化叙事、大众化接受以及民间化发展的特殊价值，表现出一种对传奇叙事的特殊选择”可知，是指以清末民初“新小说”为肇始的中国现代小说，而不是中国现代小说。故选B。答案：B2．解析：A.“传奇叙事是中国小说最为流行的叙事模式”范围扩大，材料一表述为“传奇叙事

逐渐成为中国小说发展中最为流行、最易接受的叙事模式之一”，注意是“之一”；B.“鲁迅、张爱玲等中国小说家们致力于采用传奇叙事模式写作，从而推动了中国小说的发展和转型”强加因果；材料一表述为“整体梳理中国现当代小说的发展过程，会发现中国的传奇叙事呈现出不同的样貌……以传奇叙事形成了传统与现代

之间、雅与俗之间的对立共构”可知，并没有说鲁迅、张爱玲等推动了中国小说的发展和转型，文中举鲁迅、张爱玲的例子只是为了说明中国的传奇叙事呈现出不同的样貌；D.“只有做好对时代主流的把握和对英雄叙事模式的重建，才能解决英雄叙事对英雄的戏剧性虚构问题”曲解文意。材料二表述为

“和平年代，庸常且碎片化的生活如何把握？军人的心灵世界和精神图景如何建构……而只能在对时代主流的把握和对英雄叙事模式的重建中寻求突破”“对时代主流的把握和对英雄叙事模式的重建中寻求突破”不是“解决英雄叙事对英雄的戏剧性虚构问题

”，而是解决“和平年代，庸常且碎片化的生活如何把握？军人的心灵世界和精神图景如何建构？英雄的价值意义怎样表达？”等问题。故选C。答案：C3．解析：材料一的观点是“要立足中国经验，在当下新时代意义上探寻中国文学自身发展的路径”，强调的是我们要真正把握中国文学本土经验的内在精

神与外在传承。A.“只有民族的，才是世界的”强调了立足民族的观点，可以论证材料一的观点。B.“美美与共，天下大同”，是说各个民族、各个国家的优秀文化互相包容、互相学习，那么它就可以展现一个多彩的世界，多元的文化。“大同”的思想与材料一注

重民族文化的观点不符合。C.“取其精华，去其糟粕”是指对待传统文化的态度，材料一主要探讨的是如何对待传统文化和外来文化的问题，也不符合材料一的观点。D.“克服民族性是文化的胜利”强调克服民族性，与材料一立足民族性观点相反，不符合。故选A。答案：A4．解析：由材料一第二

段“因此说，传奇叙事是最具中国特色的叙事模式和叙事传统”可知，首先提出“传奇叙事是最具中国特色的叙事模式和叙事传统”的观点。由材料一第三段“所以，无论是最初中国现代小说的发端，还是直至今日中国小说的发展，受西方传奇叙事的影响很少，始终都呈现着一种对中国

‘传奇叙事’经验与传统进行承袭、转型和创新发展的轨迹与样貌”与第五段“实际上从上世纪二十年代的‘革命文学’开始……通过市场化运作来获得大众阅读的最大可能性”可知，接着以中国现当代小说的发展为例，论述中国文学始终都传承发扬着传奇叙事

经验与传统。由材料一最后三段“如果我们今天仍旧将‘叙事’作为一种舶来品，依然看不到承袭中国文学传奇叙事传统之‘中国经验’的内容……始终都缺少甚至是放弃了一种自我的、自主的精神依托和现实资源”“传统与发展、民族与世界始终是一种对立共构关系……尤其是在走进新时代的

中国文学如何讲好‘中国故事’的意义上”“因此，要立足中国经验，在当下新时代意义上探寻中国文学自身发展的路径”可知，从正反两方面论证在新时代正确认识中国文学叙事传统作为本土经验的重要性。答案：①首先提出“传奇叙事是最具中国特色的叙事模

式和叙事传统”的观点。②接着以中国现当代小说的发展为例，论述中国文学始终都传承发扬着传奇叙事经验与传统。③然后从正反两方面论证在新时代正确认识中国文学叙事传统作为本土经验的重要性。5．解析：由材料一倒数第二段“传统与发展、民族与世界始终是一种对立共构关系，全球化时代对中国文学自身及其与世界文学

的建构的认识……尤其是在走进新时代的中国文学如何讲好‘中国故事’的意义上”可知，我们可以借鉴古代及现当代传奇叙事的优秀经验，利用传统叙事的影响力，获得听众认可。由材料二第一段“英雄叙事模式当然可以满足大众对英雄主义的想象性期待……而只能在对时代主流的把握和对英雄叙事模式的重建中寻求突

破”可知，我们应注意运用新的英雄叙事模式，适当加入想象，更要注重生活真实，不避碎片化生活细节，以深入英雄的心灵世界。由材料二第二段“有的作家虽然写的是现实题材，但缺乏穿透事象直达本质的锐利目光……缺少对人性的深度探索与掘进，缺

少对生命存在的体察和关照”可知，要选择英雄最震撼人心的事迹，传达时代主流思想，体察和关照生命存在。答案：①借鉴古代及现当代传奇叙事的优秀经验，利用传统叙事的影响力，获得听众认可。②注意运用新的英雄叙事模式，适当加入想象

，更要注重生活真实，不避碎片化生活细节，以深入英雄的心灵世界。③要选择英雄最震撼人心的事迹，传达时代主流思想，体察和关照生命存在。6．解析：B.“意在表明人们对窗花的喜爱，窗花已然是最富有烟火气息的艺术品”表述不符合文意。写不同人群对

窗花的不同选择，意在表明窗花能够满足不同的人在审美方面的不同需求，且“最富有烟火气息的艺术品”的“最”在文中也没有依据。答案：B7．解析：“写出了历史的沧桑与沉重”表述错误。文中虽有对过往的回忆，但无论回忆的人还是事，体现的都是对美好幸福生活的追求和向往，并没有“历史的沧桑与沉重”。答案

：D8．答案：①“窗花把风景、传说、戏文搬到窗上来”中的“搬”字运用拟人修辞，把无生命的窗花写活了。②句中把“窗花”比作“诗歌”和“薪火”，生动形象地写出了窗花在人们心中的意义和价值。③既总结了上段描写的窗花内容，又引出了下文对窗花变迁和传承的叙写，起到承上启下的过渡作用

。9．答案：①“舞”字化静为动，赋予了窗花勃勃生机。②“舞”字表现出了剪窗花人动作的轻盈优美及其内心的愉悦。③“舞”字将窗花上的人和生活中的人融为一体，彰显出新时代生活的美好幸福。10．解析：主观型文言断句。解答此题，可结合语意和固定结构

进行断句。从语意上看，“韩非书云”的意思是韩非的书里记载说，其后应跟说的内容，结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。材料一中韩非先引用孔

子的观点，然后加以批驳，这就是“引以张本”，“然后难之”，故“引以张本”后应断开。从固定结构上看，“岂……哉”为反问句式，其前应断开。答案：CEG11．解析：理解文言词语的含义和用法。B项“与……中的‘劝’词义不相同”错误，“不可以不劝爱人”中的“

劝”是“鼓励、劝勉”的意思，和文中的“劝”词义相同。D项，现代汉语中“诬蔑之辞”指以捏造事实来诋毁别人名誉的话。答案：B12．解析：理解文意。“世人”“常通过引经据典……使自己更加贤能，以争取民众的信任”错误，根据材料二中的“好事而穿凿者，必言经以自

辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也”可知，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是“好事而穿凿者”，而非“世人”，选项扩大范围。答案：C13．答案：(1)我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏他。

[“骄侮”(高傲轻慢)、“唯”(只有)、“是以”(因此，所以)](2)请允许我简略地说其中的一小部分，您来仔细考察它真实与否。[“一隅”(一小部分，一个方面)、“审”(仔细考察)、“信”(真实)]14．解析：理解概括文意。根

据材料二中的“韩非书云……岂有不似哉？然实诈也”可知，子鲋批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言，由“何以明其然？”引出子鲋批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还

，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚远”的总结可知，赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见，子鲋便是用这一事实依据来批驳韩非的。答案：赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见。【参考译文】材料一赵襄子被围

困在晋阳城中，突围后，奖赏有功的五个人，高赫是受赏者中功劳第一的。张孟谈说：“晋阳城突围的事，高赫没有大功劳，现在却在受赏者中功劳排第一，为什么？”赵襄子说：“晋阳城被围一事上，我的国家形势危急，社稷危亡啊。我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思

，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏他。”孔子听说这件事后，说：“善于奖赏啊，赵襄子！奖赏一个人后天下做臣子的都不敢失礼了。”有人说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。善于赏罚的，(使)百官不敢超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关法令，而臣子没有

奸诈的想法。像这样，就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣相亲的恩泽，执行着有令即行、有禁即止的法令，如果还有高傲轻慢的臣子，这是赵襄子失去了处罚的原则。做臣子的，参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅因为不高傲轻慢，赵襄子就奖赏他，这就奖赏错了。所以说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。材料二陈郡有个叫武

臣的，对孔鲋说：“韩非确立法度，他和孔子不同的言论太多了。我常常探究他们言论的内涵并比较他们所做的事，发现它们历久不变、长久流传，在遏制奸邪、劝勉行善方面，韩非未必是错误的，孔子未必是全部合适的。像韩非那样的人，也是当代的圣人了。”孔鲋说：“如今世人说到高的一定要说达到了天的顶点，说低的必然要

说深渊。那些喜欢多事而且喜欢穿凿附会的人，定会引述经书中的话来佐证自己的观点，援引圣人的话来显示自己贤明，他们想以此取得愚昧民众的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书，里边的道理都是这样。请允许我简略地说其中的一小部分，您来仔细考察它

真实与否。”武臣说：“好。”孔鲋说：“从前赵、韩一起吞并知氏，赵襄子进行奖赏，首先奖赏没有功劳的一般人臣，然后才奖赏有功劳的臣子。韩非的书里记载说‘孔子认为赵襄子奖赏得好’，引用孔子的话来为自己的观点张本，然后非难孔子的说法。(韩非书里说的和孔子的意思)怎么

会有不同呢？然而实际上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢？我的祖先孔子在春秋鲁哀公十六年四月己丑去世，到哀公二十七年荀瑶和韩、赵、魏三家讨伐郑国，遇到陈恒(率齐国军队救郑)而返，那时孔子去世已经十一年了，而晋国四卿都还在世。再往后到鲁悼公十四年，

知氏才灭亡。这两件事情前后相隔很远，而韩非(在书里)公然将两件事情合为一件来说，竟然没有惭愧之意。由此可见世上有这么多好事之徒，都是韩非的罪过。所以我因此对韩非这样的小道沉默不言，对诸子的学说堵住耳朵不听已经很久了。但是你

立起很短的表来计量天的高度，竖起寸长的手指来测量深渊，在大道上蒙昧而不能醒悟，相信胡说妄言而怀疑圣人，这当然不是我所希望的。”15．解析：B项，“正因秋已到，作者才劝慰自己也劝慰友人要常让酒杯之中倒满酒”错误。首联“黄菊枝头生晓寒

，人生莫放酒杯干”是记述秋景秋情，并非强调二者之间的因果关系。答案：B16．解析：本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。回答本题需要抓住两个点，一个是“愁绪”，再一个就是“不见一个‘愁’字”，也就是分析诗歌的情感和手法。另外题干限定了回答范围

“结合上阕赏析”。根据上阕前两句“黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干”可得出答案①；根据上阕后两句“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”可得出答案②；结合以上两点，可以看出上阕所塑造的一个“狂士”形象，虽说无一“愁”字，却处处可感诗人的“愁绪”，即得出答案③。答案：①上阕前两句，

由赏菊过渡到饮酒，借酒寻求片刻欢愉，纾解内心的苦闷，虽未写愁，愁却在酒中；②上阕后两句写酒醉之态，风雨中横吹笛，酒醉里倒著冠，如此狂放之态更表明了词人内心压抑已久的苦闷与激愤；③上阕虽不见一个“愁”字，却塑造了一个胸中愤懑、满腹愁绪，只能借酒消愁、酒中寻乐的狂士形象，所以虽无“

愁”字，却藏着无尽的愁绪与辛酸。17．解析：本题主要考查的核心素养是“文化传承与理解”，考查的内容为“能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。易错字“冯”“荻”“粟”。答案：(1)浩浩乎如冯虚御风而不知其所止(2)浔阳江头夜送客枫

叶荻花秋瑟瑟(3)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟18．解析：第一处语境强调的是野外露营的休闲方式很流行，故可用“风靡一时”。风靡一时：靡，倒下；风靡，风行；随风一边倒，指时兴的风气。形容某种事物在一段时期内非常流行，像草木顺风倒向一边。第二处的语境是“在鸟语花香

……流连忘返”，可知是突出环境的美好宜人，故可用“惠风和畅”。惠风和畅：柔和的风使人感到温暖、舒适。第三处的语境是：露营的一种“进阶”玩法也开始不知不觉地流行，故可用“悄然兴起”。悄然兴起：不知不觉中，某样事物开始流行或兴盛起来。第四处的语境是“房车就意味着一个流动的家”

，该空前面有“乘兴而行”，故此处可填各方面准备妥妥的房车，随时可以出发，可用“蓄势待发”。蓄势待发：贮备随时可以展现的实力，待机而发。答案：风靡一时惠风和畅悄然兴起蓄势待发19．解析：文中破折号的作用是解释说明。

A．表示话题转换；B．表示语意的递进；C．表示解释说明；D．表示语音的延长。故选C。答案：C20．解析：画波浪线句子有两处语病：①“拓宽了出游的意义，也延伸了距离的半径”搭配不当，应该是“拓宽了距离的半径”“延伸了出游的意义”；②“拓宽了出游的意义，也延伸了距离的半

径”语序不当，“拓宽了距离的半径”应该在“延伸了出游的意义”之前。修改为：不仅拓宽了距离的半径，也延伸了出游的意义。答案：不仅拓宽了距离的半径，也延伸了出游的意义。21．解析：依据“‘九’在《易经》中为阳数”可知，①处应填“‘九九’两阳数相重”；依据“所以重阳节又称‘

登高节’”可知，②处应填“民间在该日有登高的风俗”；依据“寄托着人们对老人健康的祝福”可知，③处应填“有长久(长寿)的含意”。答案：“九九”两阳数相重民间在该日有登高的风俗有长久(长寿)的含意22．解析：第一段结合“……故曰‘重阳’”“……故又称为‘重九’……

所以重阳节又称‘登高节’”可知，是介绍重阳节名称的由来(或重阳节的由来及别称)；第二段结合“重阳登高的风俗”“吃‘重阳糕’的习俗”“插茱萸的风俗”可知，是介绍重阳节的习俗(或重阳节的风俗)；第三段结合“重阳节在历史发展演变中杂糅多种民俗为一体，承载了丰富的文

化内涵”可知，是介绍重阳节的文化内涵(或重阳节的文化意义)。答案：(1)重阳节名称的由来(或重阳节的由来及别称)(2)重阳节的习俗(或重阳节的风俗)(3)重阳节的文化内涵(或重阳节的文化意义)23．【审题立意】此题考核写作能力，是一道任务驱动型的材料作文，材料共有三则，是一则多材料作文

，属于“相同型”。三则材料可视为总分关系，第一则是核心，二、三则举例阐释。材料一表明轻松会毁掉人的生活，压力能够让人坦荡而充实地活着，压力越大，生活越真实。材料中“坦荡”，可以是成功，可以是安全，可以是精

彩，可以是突破，可以是创新，可以是凤凰涅槃。这则材料的核心意思不是轻松的危害，而是重在阐释人能承受任何压力，压力能让人变得更充实，更强大，更有可能成功。材料二阐释出物、人及社会等越负重越平稳的道理，也涉及到“经验丰富的人”的引领作用。“负重”，可以是外在压

力，也可以是重大责任，可以是困难挫折，也可以是神圣使命，可以是生活困境，也可以是精神负重。材料三写到了华为公司的负重前行，其中还涉及到两方面的信息：一是负重前行是要有充足的思想准备，二是负重前行能够有助于“突围而出”。就提示语而言，主要提示考生思考

时要选好立足点，行文时要具有指向性。要针对今天的时代发展和自己将来的人生选择来写。就要求而言，“综合材料内容及含意”意味着必须要辩证综合分析三则材料，并且找出这三则材料的内在联系。综合的程度越髙，则作文的立意必定更为高远。【参考立意】(1)对待压力要有

充分的准备；(2)正确看待压力；(3)变压力为动力突围而出。综合检测题(二)1．解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“……之所以……，是因为……”错误，选项颠倒了因果。原文说“公共性本身不是一种价值判断，但它又蕴含着价

值判断……在一定程度上，公共阐释维持着时代的公开、透明，维持着社会的公平、公正，维持着政治的民主、正义，维持着人类的审美判断”，由此可知，正是因为“公共性”包含“价值判断”，所以能够“维持时代与社会的公平正义”。“维持

时代与社会的公平正义”是公共阐释的意义，而非“公共性能够包含价值判断”的原因。故选B。答案：B2．解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与交互性

”错误，对论证目的解说错误。引用海德格尔的话语是为了指出进入“阐释循环”的方式，“阐释的具体性与交互性”是个体为基础的阐释的特点。故选C。答案：C3．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的中心观点是“公共阐释是文学阐释的根本属性”。A.“诗无达诂，

文无达诠”强调诗歌和文章没有通顺明白的注解和诠释。因为语言文字的时效性，当代的人在读古代的典籍和作品或者方言的时候，需要对其进行翻译和解释，但注解因人的理解和水平差异，往往很难达到与原著丝毫无差。此句强调的是“个体阐释”。B.“共欣赏”“相与析”包含了公

共阐释的意义。C.“文章合为时而著，歌诗合为事而作”意思是文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。此句强调“时事”“现实”的重要性，与“公共阐释”无关。D.“都云作者痴，谁解其中味”强调个体感受，属于“个体阐释”。故选B。答案：B4．答案：①民族的文艺具有时代和地域性，但借助阐释对真理和澄明

的追求而获得公共性得到世界认可；②作为文学艺术，阐释文艺的规则与标准具有公共性，民族的标准与世界的标准可以相通。5．答案：①首先面对文学作品本身，作出主体的阐释；读《红楼梦》，每个个体都应从中读出自己的人生领悟；②坚持“文学之外”统摄“文学之内”的立场，认识《红楼梦》中

各种虚实情景和人生感慨都是当时封建末世社会特点的反映。6．解析：“羊子似的哀叫声”是母獐发出的。答案：B7．解析：“枪法都不够好，不能命中”分析错误。答案：C8.答案：①交代故事发生的时间、地点，突出狩猎的环境特征。②渲染气氛，烘托人物的心理状态。③

使狩猎的不同情节的发生和发展更加合理。④有象征隐喻的意义，有利于表达主题。9．答案：①三人本是相处不深的短暂的伙伴关系，但在狩猎过程中三人的思想情怀、价值观逐渐趋同。这个故事启发我们思考人与人如何越过隔阂，进入彼此的内心，从而建立和谐的关系。②

公獐、母獐对幼獐充满爱意，母獐甚至冒着生命危险照顾幼獐。獐子在危难中表现出的执着而深沉的情感，启发我们用心灵体察动物的情感世界，深入认识万物共生的世界。③人的关系随着獐子命运的变化而改变，是动物灵魂深处的爱意推动了人与人之间的互相理解和体认。(从狩猎经过

谈人的关系，从獐子命运谈生命与爱，从两者关系谈动物之爱对人的启迪)10．解析：主观型文言断句。“夫为人所陷而欲胜敌”的意思是“被人陷害却还想战胜敌人”，句意完整连贯，故“胜敌”后应断开；“不亦……乎”是反问句式，“乎”是疑问语气词，可译作“吗”，“不亦难乎”可译作“不也是困

难的吗”，语意完整，故需在“乎”后断开；“苻坚之类”作“是也”的主语，两者之间不应断开，故应在“苻坚”前断开。答案：EFG11．解析：了解并掌握古代文化常识，理解文言词语的含义。“其中的‘片’与成语‘片甲不留’中的‘片’意思不同”错误，这两个“片”都是小、稍少之意

。答案：C12．解析：理解文意。“唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”错，根据材料二中的“靖曰：‘苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述……大破之，此兵分而能合之所致也。’太宗曰：‘然。得

失事迹，足为万代鉴。’”可知，苻坚战例是失，吴汉战例是得，唐太宗认为可以作为万代借鉴的是这两个战例的得失。答案：D13．答案：(1)请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！(2)古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这

是变化的方法吗？14．解析：概括分析原因。由题干可知，需从材料二中找到李靖对淝水之战中苻坚的评价语句，然后再分析李靖的观点。根据“若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也”和“臣故曰无术焉苻坚之类是也”可知苻坚没有

谋略，不善用兵。根据“‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣”可得出苻坚失败的外因：为慕容垂所陷害。根据“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合

不能分之所致也”可得出苻坚失败的内因：用兵能合不能分。答案：①外因：为慕容垂所陷害。②内因：用兵能合不能分。(若答“没有谋略、不善用兵”亦可)【参考译文】材料一大凡作战，如果兵力对比我众敌寡，不可在险狭之

地与敌交战，一定要选择平坦开阔之地做战场。部队听到鼓声就前进，听到鸣金信号就停止，这样(作战)没有不胜利的。兵法上说：“指挥大军作战，要能控制部队进退。”东晋太元年间，前秦帝苻坚率领大军进驻寿阳，在淝水一岸摆好阵势，同晋将谢玄(隔水)对峙。谢玄派人对苻坚说：“你率军长途跋涉踏

入我境，却临水列阵，是不想同我迅速作战。请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！”苻坚的部下都说：“应当依仗淝水，不让晋军渡河上岸。我军兵多，对方兵少，这样做一定会万无一失。”苻坚说：“只管退军，让他们渡河，(趁其渡河之时)我率领几十万骑兵朝

河中行进，逼近并歼灭他们。”苻融也赞成这样做。于是苻坚指挥秦军后撤，(不料)部队因此大乱而不能停止。于是，谢玄与谢琰、桓伊等人，率领八千精兵渡过淝水。谢玄和谢琰进兵与秦军在淝水之南激战，苻坚部队溃败。材料二唐

太宗问：“古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这是变化的方法吗？”李靖答：“前代的战斗，多是凭借小智谋战胜没有智谋的人，凭借微小长处战胜没有长处的人，这些人哪里能谈论兵法呢？如谢玄(在淝水)击破苻坚，不是谢玄善于用兵，而是苻坚不善于用兵的缘故。”唐

太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览，说：“苻坚哪些地方处理得不好呢？”李靖答：“我看《苻坚载记》上说：‘(淝水之战)前秦各军都溃败了，只有慕容垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚，没有实现。’从这里就可以看

出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到保全，苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗？所以我说没有智谋，苻坚这一类人就是这样。”唐太宗问：“军队有分兵有聚合，使用何法以适宜为贵。前代的事迹中，谁是

擅长这一兵法的人？”李靖答：“苻坚统率百万大军却在淝水战败，这是用兵能合却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述，和副将刘尚分兵驻扎，相距二十里，公孙述来攻打吴汉，刘尚出兵合击，大败公孙述，这是用兵能分而又能合导致的。”唐太宗说：“是的。这些得与失的事迹，足以作为万代的借鉴。”15．解析：D.

“委婉含蓄”错误，“功名富贵非由我，莫贪他”“足风波”“家山好”“天公奈我何”等用语直接表露词人对功名富贵的厌弃以及对家乡美景、生活的喜爱，语言直白。故选D。答案：D16．解析：“挂冠”是指辞去官职，考生需要找出词人辞去官职之后的表现，根据这些

表现概括人生感慨。如“功名富贵非由我，莫贪他。这歧路、足风波”是说功名富贵不由人掌控，不要贪恋，并用“歧路”来指之前的为官之路，认为这条道路“足风波”，由此可以看出词人对功名利禄以及仕途的厌弃。如“闲身健，养天和”“水晶宫里家山好，物外胜游多。晴溪短棹，时时醉唱里棱罗”是说挂冠归乡后

，悠闲自得，内心平和，家乡风景优美，可以快意游览，可以时时“醉唱”，由此可以看出词人归乡后生活的悠闲之态以及对这种生活的喜爱。如“天公奈我何”是说天公能奈我何，摆脱了世俗的功名富贵，再也不必受庶务的干扰，可以看出词人摆脱这一切的豪放和洒脱。答

案：①由“功名富贵非由我，莫贪他”可以看出词人对功名富贵的厌弃；②由“闲身健，养天和”“水晶宫里家山好，物外胜游多”可以看出词人对悠闲自得生活的喜爱；③由“天公奈我何”可以看出词人摆脱世俗功名羁绊的豪放洒脱。17．答案：(1)地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连(2)固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作(3)

云无心以出岫鸟倦飞而知还18．解析：第一空，语境是说在中华文化史上遗留痕迹，故填“雪泥鸿爪”。“雪泥鸿爪”原意为大雁在雪泥上踏过留下的爪印，后比喻遗留的痕迹；第二空，语境是说电视剧《觉醒年代》对革命者精心细致的刻画，故填“精雕细琢”。“精雕细琢”，精心细致地雕刻琢磨

，形容做事仔细用心。多指艺术品的创作；第三空，语境是说形象刻画非常逼真，故填“惟妙惟肖”。“惟妙惟肖”，描写或模仿得非常逼真。答案：雪泥鸿爪精雕细琢惟妙惟肖19．解析：从比喻的角度看，“中国两千五百年不变的车辙”使用比喻，本体是“中国两千

五百年不变的历史轨迹”，喻体是“车辙”，“两千五百年不变”“车辙”可以凸显这历史轨迹留下的印痕之深；从问答的角度看，“如何应对西方的冲击与侵略？只有一条路——觉醒”是设问，前面是问题“如何应对西方的冲击与侵略”，后面是答案“只有一条路——觉醒”，突出“觉醒”的必要，也

凸显出《觉醒年代》这部作品的冲击力。答案：该句将中国两千五百年的历史轨迹比作车辙，凸显留下的印迹之深，展现《觉醒年代》这部剧作的冲击力；采用设问手法，先提出问题，如何应对西方的冲击与侵略，这样能够提醒读者注意，引

发读者思考；然后做出回答，凸显“觉醒”的必要，让人印象更深刻。20．解析：画波浪线句子有两处语病：一是“……国家大势进行了展现，……历史有着清晰的呈述”语序不当，应先呈述历史，再展现国家大势；二是“对历史事实以及历史视野的高度开阔”搭配不当，历史视野可以“开阔”，

而“历史事实”应是“还原”或“再现”。答案：不仅对这段特殊的历史有着清晰的呈述，亦在一个更为广阔的国际空间内对国家大势进行了展现，凸显了革命历史题材剧目对历史事实的精准还原以及历史视野的高度开阔。21．解析：例句引号的作用是强调。

A.引号的作用是引用；B.引号的作用是特定称谓；C.引号的作用是强调；D.引号的作用是讽刺或否定。故选C。答案：C22．解析：首句说人类的大脑每秒都会收到无数信号；通过分析层次结构，后面两句话是对前面“无数信号”的一种态度和选择。结合后一句“与此同时，大脑会对一些重要的线索保持关注，

譬如汽车喇叭的声音、敲门声等等”可知，前一句应是和它对应的一种情况，所以第一空应是大脑对“无关紧要的线索”的态度，后文是“保持关注”，那前一句对应的应该是“忽略掉”，即可推断第一空应填“我们会忽略无关紧要的线索”；结合

后一句“这种瞬息间即可完成的‘平衡行为’”可知，既然是“平衡行为”，前一句是“抑制信号传输”，那所填空的这一句应是“加速信号传输”才能构成“平衡行为”，即可推断第二空应填“另一些则会加速信号传输”；最后一空可通过后一句中的代词“这些”作为入手

点判断，既然后句出现“这些常驻免疫细胞”说明前文出现了这个词语，所以才会随之出现“这些常驻免疫细胞”的表达形式。前句意思是“大脑中的这种微妙平衡”，结合两个判断点，此空应为论述大脑中能保持微妙平衡的原因

，即可推断第三空应填“是大脑的常驻免疫细胞维持的”。答案：我们会忽略无关紧要的线索另一些则会加速信号传输是大脑的常驻免疫细胞维持的23．【审题立意】本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则任务驱动型作文。其本质还依然是

材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。审题：这道题写作任务十分明确——阐述自己对于“青春为何，青春何为”的观点。“青春为何”既可理解为“青春是什么”，也可理解为“青春为了什么”，可以从青春时代的特点谈青春之于人生

的价值，落脚到青春应该怎样度过，青年人要追求什么。“青春何为”应该理解为“青春做什么”，就是说青年人为了追求人生的理想与价值，应该有怎样的姿态和行动。立意：青年人要大胆追求梦想，更要为了梦想努力奋斗。而梦想不是一蹴

而就的，追梦之路并非坦途，青年人要争当模范，敢做先锋，不做人生、社会的旁观者、懈怠者。“立足自身，放眼天下”，可以就自身的梦想来谈，也可以从国家民族发展的角度来谈。另外，要注意班会发言稿的语境要求，写作时的虚拟受众是同学，语言要

亲切自然。行文思路：本文采用分论点论述方式，在分论点的拟定上，用否定句与肯定句两种句式相结合的形式，句式整齐，对比鲜明，语意丰富有文采。再引用习总书记寄语强调立志的重要性，既紧扣材料，又使得本段语意集中，论证有力。中间选用惠若琪、蒋珂、曹原的事例更富青春气息，有时代特色，有

新鲜感，更吸引人。最后加入一个论证段后，全文结构更完整，审题更全面。从语意上看，敢做先锋是对青年在境界与能力方面提出的更高要求，这一段可提升全篇的思想深度。综合检测题(三)1．解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“

成为中国家族系统和政治制度形成的基础”错误。由材料一“中国的家族系统和制度就是以丧礼‘五服’等差秩序来制定、规范、推扩出来的，把人的不同实践活动和这些活动的外在形态包括衣食住行等，进而把现实生活规范、安

排成为一个大系统”可知，原文说的是“中国的家族系统和制度就是以丧礼‘五服’等差秩序来制定、规范、推扩出来的”，而不是“成为中国家族系统和政治制度形成的基础”。故选C。答案：C2．解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“他结

合阴阳家、道法家创造出的‘有情宇宙观’‘天人合一’等理念对后世有深远影响”错误。由材料一“到汉代，董仲舒结合阴阳家、道法家把上古这套礼制转化性创造为‘仁，天心也’的‘有情宇宙观’，用‘天人感应’的‘天人合一’方式来作政治制度的安排”可知，原文只是说“有情宇宙观”结合了阴阳家和道法家，并没有说

“天人合一”也结合阴阳家和道法家。故选B。答案：B3．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.礼，先王凭借它来承接上天之道，治理人们的情操。所以失去它就会灭亡，得到它才能生存。礼是先王凭借它来承接上天之道的，体现材料一中“礼”的神圣性特点，最适合作为

论据来支撑材料一。B.老鼠有形体，人却没有礼仪；人没有礼仪，为什么不快点死去呢？只表明人应该有礼仪，没有体现材料一中“礼”的神圣性特点。C.辞让心就是施行礼的开始，是非心就是智的开始。只讲了礼的开始，没有体现材料一中“礼”的神圣性特点。D.不符合礼的

不看，不符合礼的不听，不符合礼的不说，不符合礼的不做。只讲了礼，没有体现材料一中“礼”的神圣性特点。故选A。答案：A4．解析：本题考查学生分析文章结构和思路的能力。结合材料一第2段关键句“礼有几个特点。第一点，‘礼者，

履也。’礼是实践，实践强调的不是人的内心活动，而是个体在现实生活中的行为、举止”可知，先讲礼是个体在现实生活中的行为、举止；结合材料一第3段关键句“礼的第二个特点，是对社会生活的全面规范化，不仅是祭祀的时候，而且通过

祭祀，把整个社会生活的各个方面都安排、规定好”可知，再讲礼是对社会生活的全面规范化；结合材料一第4段关键句“这就是我要讲的第三个，也是最重要的特点：‘礼’有神圣性。正因为它非常神圣，所以必须遵守、不可违

背。礼来源于巫，巫术里面有神明，因此这些‘礼’的规范不单是人间的法规。‘礼者，天之经，地之义，人之行’，天经地义，是天地给人规定的”可知，最后讲“礼”不单是人间的法规，扩大到了神的层次。综合以上几点可知，材料一中“礼”的三个特点有一定的逻辑关系，是按照由小到大的范围，层层递进的关系论

述的。因此不能调换顺序。答案：不能。材料一中“礼”的三个特点有一定的逻辑关系，是按照由小到大的范围，层层递进的关系论述的。先讲礼是个体在现实生活中的行为、举止，再讲礼是对社会生活的全面规范化，最后讲“礼”不单是人间

的法规，扩大到了神的层次。5．解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。结合材料二“即更强调人与自然和谐共生的生态伦理，而不是对天地神灵的被动膜拜”可知，不能对天地神灵被动的膜拜，应该遵循人与自然和谐共

生的生态伦理；结合材料二“更强调家庭社会和谐的社会伦理，而不是上下尊卑的严格等级区分”可知，不能划分上下尊卑的严格等级，应该遵循家庭社会和谐的社会伦理；结合材料二“更强调社会主义国家‘以人民为中心’的政治伦理，而不是居高临下的‘牧民’统治”可知，不能进

行居高临下的“牧民”统治，应该遵循社会主义国家“以人民为中心”的政治伦理。答案：①不能对天地神灵被动的膜拜，应该遵循人与自然和谐共生的生态伦理；②不能划分上下尊卑的严格等级，应该遵循家庭社会和谐的社会伦理；③不能进行居高临下的“牧民”统治，应该遵循社

会主义国家“以人民为中心”的政治伦理。6．解析：本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“传奇的人文生活风貌”错。根据“这是王家寨人自古以来最高的奖赏”可知，“喊淀”是白洋淀流传已久的一种风俗，算不上“传奇”；同时“民风民俗”不等于“人文生活

”。故选D。答案：D7．解析：本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。C.“形成鲜明对比”错。根据“父亲和水上飞教他砸冰懵子”可知，父亲和水上飞二人关系很好，可能情同手足，作者写他们不是为了黑衬白；从“水上飞是护着大抬杆的威望”中“护着”见出水上飞对父亲的付出是

一种朋友的真诚，是二人感情好的体现。因此，这里终究是为了体现白洋淀民风淳朴，人性美好，而非“鲜明对比”。故选C。答案：C8．解析：本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。文中王永泰的猎鱼过程大概有四个部分，分别是最初的等待，寻找时机；

然后顺利抓到一条大黑鱼；接着因为一些失误而错失一条大鲤鱼；最后是凭借自己的经验和韧性终于成功抓住大鲤鱼。最初，王永泰是满怀兴奋的“寻找大鱼的踪迹”，同时“也在寻找乐趣”，这时他是在享受这份“温馨”；收获一条大

黑鱼后，王永泰感觉“自己砸冰懵子，那是只有他独享的快乐”，这是一份喜悦，更是只有他能独享的自豪；但当因为失误而跑走大鲤鱼时，“他凄厉厉叹一声：‘这狗日的……’”，这是差点成功的遗憾，“狗日的”是鱼，也是那个大冰块，同时，作为一个老猎手，他

对自己的失误有点不可原谅，有点自责；当他终于抓住那条大鲤鱼后，他“忽然有一种温情脉脉的伤感”，这是收获满足之后的伤感，源于自己失手在于年老力衰的伤感。答案：捕捉猎鱼时机时，满怀兴奋与享受；收获大黑鱼后，

则是喜悦与自豪；失手大鲤鱼时，满心遗憾与自责；再猎大鲤鱼后，满足之余有点伤感。9．解析：本题考查学生分析理解文中环境描写作用的能力。雪，作为一种自然环境，布满整个文章，是故事发生的背景，因为雪撩起王永泰砸冰懵子的想法；也是故事过程的背景

，那时天地一片白雪。雪，不同地方、不同形式的雪，贯穿文章始终，从文章开篇铃铛奶奶看到雪而唠叨王永泰的爹爱砸冰懵子，到最后茫茫雪野，它推动了故事情节的发展。雪是自然的环境，一片洁白。作者写这篇文章，其实是在礼赞，礼赞白洋淀的美，自然环境的美，民风淳朴的

美，而雪的洁白可以构成这美的底色。深情的礼赞，这是对美的眷恋，也是一种美好的感情，它正如雪的洁白，如此可贵。答案：①“雪”是故事的背景环境。“雪”既为王永泰砸冰懵子营造了一个唯美的自然环境，也是驱动王永泰砸冰懵子的客观要素。②“雪”成为游走于行文的线索。雪

花、积雪、浮雪、雪梁子、雪野，共同串起且推动了王永泰渔猎的整个过程。③“雪”是白洋淀独特的自然环境，构成白洋淀淳朴民风与美好人性的底色。④“雪”的洁白也是作者对白洋淀美好一切深情礼赞的象征性情感“符号”。10．解析：主观型文言断句。“秦来图败晋功”的意思是秦国派兵试图毁坏晋国的灭潞之功，语意完整，

其后应断开；“魏颗”作“以其身却退秦师于辅氏”的主语，“于辅氏”是后置状语，表地点，“辅氏”后应断开；“亲止杜回”的意思是亲自阻止了杜回，语意完整，且“其勋”作“铭于景钟”的主语，故“其”前应断开。答案：BEG11．解析：A项，文中的“无后”是指后代没有官职显赫的继承人，并非指“没有后代”。D项

，“谣诼谓余以善淫”中“淫”的意思是淫荡，与文中“淫”的含义不同。答案：A12．解析：“屏退对他们的宗族进行看管的人”错误，应为重用他们的后代来保护捍卫他们的宗族，而且这仅是对范武子、范文子的宗族的做法，而

非对所有有功的人。答案：A13．答案：(1)西戎各部来请求归顺，(晋悼公)派魏庄子与其结盟，从此晋国开始重新称霸诸侯。(2)有人劝说晋悼公，晋悼公才作罢。最终委任给魏绛政务，派他去同戎人、翟人修好。14．解析：理解概括文意。由原文“君知士贞子之帅志博闻而宣惠于教也，使为太傅……使为

戎右”等可以概括出，他有识人之明，知人善任；由原文“始合诸侯于虚朾以救宋……诸戎来请服，使魏庄子盟之，于是乎始复霸”“八年之中，九合诸侯，戎、翟和”可以概括出，他功业显赫，九合诸侯，与戎人、翟人和睦；由原文“或说悼公，悼公止。卒

任魏绛政，使和戎、翟”可以概括出，他心胸宽广，知错即改，从谏如流。答案：①他有识人之明，且知人善任。②他九合诸侯，与戎人、翟人和睦，功业显赫。③他心胸宽广，知错即改，从谏如流。【参考译文】材料一二月乙酉日，晋悼公即位。他派吕宣子率领下军，说：“在邲之战中，吕锜在上

军辅佐智庄子，俘获了楚国公子穀臣与连尹襄老，使子羽免于祸难(免)。在鄢陵之战中，吕锜亲自射中了楚恭王并打败了楚军，安定了(定)晋国，而他的后代没有官职显赫的，如今他的子孙不可不推重(崇)。”他派彘恭子率领

新军，说：“你是范武子的小儿子、范文子的同母兄弟。范武子明定法规来安定晋国，直到今天还在使用他制定的法规。范文子一生劳苦勤勉来安定诸侯，直到今天我们还在依靠他的功绩。这两个人的功德，难道(其)可以忘记吗！”因此让彘季保护捍卫(屏)他的宗族。派令狐文子辅佐他

，说：“以前在战胜潞人的战役中，秦国派兵试图毁坏晋国的灭潞之功，魏颗凭借自身在辅氏击退了秦军，亲手阻止了杜回，他的功勋铭刻在景公钟上。直到今天他的后代还不得志，他的儿子不可不推举(兴)。”晋悼公知道士贞子遵循(帅)古代典籍，博学多闻，而且广泛地以仁爱之心施行到文教上，就让他

担任太傅。知道栾纠善于驾驭兵车来配合军政，就让他担任国君战车的御者(戎御)。知道荀宾力气大且不暴躁(暴)，就让他担任国君战车的车右武士。栾伯请求委任公族大夫，晋悼公说：“荀家敦厚仁惠(惇惠)，荀会博学聪敏，栾黡果断敢为，韩无忌镇定沉着，让

这四个人担任公族大夫。富贵子弟的习性难以矫正，之所以要让敦厚仁惠的人教育他们，让博学聪敏的人教导他们，让果断敢为的人规劝(谂)他们，让镇定沉着的人修正他们。敦厚仁惠的人教育他们，他们就会变得处事周全(遍)而不懈怠；博学聪敏

的人教导他们，他们就会变得温顺而易于接受；果断敢为的人规劝他们，他们就会知道过失而不隐瞒；镇定沉着的人去修正他们，他们就会变得稳重专一(壹)。”于是让这四个人担任公族大夫。晋悼公知道祁奚果断而不放纵，让他担任中军尉。知道羊舌职聪明敏捷，让他辅佐祁奚。知道魏绛勇敢而不乱

纪，让他担任中军司马。知道大夫张老智慧而不欺诈，让他担任中军候奄。知道铎遏寇恭敬而守信坚强，让他担任上军尉。晋悼公开始在虚朾会合诸侯目的是援救宋国，派遣张老到各诸侯国去宣扬国君的美誉(延誉)，并且观察各国诸侯的顺逆态度。吕宣子死后，晋悼公认为赵文子有文德，而且能够顾全大局

，便派他辅佐新军统帅。五年，西戎各部来请求归顺，(晋悼公)派魏庄子与其结盟，从此晋国开始重新称霸诸侯。材料二魏绛侍奉晋悼公。晋悼公三年，同诸侯会盟。晋悼公的弟弟杨干搞乱军队的行列，魏绛杀死杨干的仆人，以示对他的惩罚。晋悼公怒冲冲地说：“会合诸侯是以此为荣的，如今却侮辱我的弟弟！

”将要诛杀魏绛。有人劝说晋悼公，晋悼公才作罢。最终委任给魏绛政务，派他去同戎人、翟人修好。戎人、翟人从此亲近依附晋国。晋悼公十一年，晋悼公说：“自从我任用了魏绛，八年之中，九次会合诸侯，戎人、翟人同我们和睦，这全是您的功劳啊！”赐给魏绛乐器和

乐队，魏绛多次(三)辞让，最终才接受。15．解析：本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“这与苏轼‘一蓑烟雨任平生’表达的意趣相同”有误。本词中，词人归途中骤遇急雨，词中“冲”“趁”二字形象地表现了词人紧张急迫的心情，而苏轼“一

蓑烟雨任平生”描写的则是虽遇疾风骤雨，但波澜不惊的意趣。故选C。答案：C16．解析：本题考查学生理解诗歌思想内容和情感的能力。诗歌结尾两句“倦途却被行人笑，只为林泉有底忙”意思是“路上的行人看见我们疲于奔命的模样，都相视而笑：为着游山玩水，竟弄得这样狼狈匆忙！”该

句自嘲不能为事业出力，只能为林泉而忙碌。通过别人的嘲笑，表明他为了寻找泉水认真而忙碌，既写出游兴之高，风景之美，同时也写出词人乐此不疲的执着精神，这是词人热爱生活、热爱家乡的体现。但也反映了词人摆脱烦恼、要借林泉洗涤身心疲惫的精神状态，表达闲居无事，只能在林泉中“忙碌”的无奈和郁闷。答案：①表现

出游兴致之高。②抒发对山中美景的喜爱。③借行人之口自嘲，表达闲居无事，只能在林泉中“忙碌”的无奈和郁闷。17．解析：本题考查学生准确默写名句名篇的能力。易错字词有：“锱铢”“潦”“尊”“酹”“鸥”。答案：(1)奈何取之尽锱铢用之如泥沙(2)潦倒新停浊酒杯一尊还酹江月(3)舍南舍北皆春水但见群鸥

日日来(万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟)18．解析：本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句：“阵地”表示特殊含义。A.表示强调。B.表示特定称谓。C.表示引用。D.表示特殊含义。故选D。答案：D19．解析：本题考查学生赏析修辞手法及其效果的能力。“枪杆子”“锄杆子”“笔杆子

”三个句子结构相同，都是以“子”为标志的名词词组，“枪杆子”表明其曾为我军战士，保家卫国；“锄杆子”表明其为改变家乡贫穷面貌，坚守阵地，为家乡奋斗；“笔杆子”写其撰写战友故事，传承我军战斗不止、奋斗不息的精神。三个句子是顺承关系，高度概括了朱

彦夫的一生，且句式整齐，具有鲜明的节奏感和韵律美，表达了朱彦夫一生的志愿，也直接写出了他的精神。答案：该句使用了排比修辞，“枪杆子”“锄杆子”“笔杆子”三个句子结构相同，意义相关，节奏鲜明，句式整齐，表达了朱彦夫一生的志愿。20．解析：本题考查学生辨

析和修改病句的能力。原句有两处语病：第一处，“凭借朱彦夫自强不息的奋斗精神，写就……”语序不当，导致句子缺失主语，应将“朱彦夫”放在“凭借”之前，使其做主语；第二处，介词使用不当，“把”应改为“让”。答案：在日复一日的坚

守中，朱彦夫凭借自强不息的奋斗精神，写就了自己的“极限人生”，也让牺牲战友们的故事为更多人熟知。21．解析：本题考查学生语言表达连贯的能力。结合“理论上”可知，应先概括出结论，再解释原因，排除A、D；“这个温度”表明前面应该提到具体温度，

因此应先说“人类体温维持在36℃左右”，再说“大多数真菌在这个温度下无法生长”，排除C。故选B。答案：B22．解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，由前面的“不管”可知，此处应用“还是”承接；内容上应与“自然界”相对，应指人类日常生

活。可填：还是我们的日常生活中；第二空，由后面“作为生态系统的‘清洁工’，真菌的清洁工具是其丰富的降解酶类”可知，此处是把真菌比喻成大自然的“清洁工”。可填：真菌是大自然的“清洁工”；第三空，此句与“避离有害真菌”相对。可填：保护有益真菌。答案：还是我们的日常生

活中真菌是大自然的“清洁工”保护有益真菌23．【审题立意】本题考查学生的写作能力。本题是一道引语式材料作文题。本次作文是关系类材料作文，材料的中心是讨论“大德”和“小礼”关系。子夏的“大德不逾闲，小德出入可也”强调了维护“大德”的前提下，可以不用过分注重“小节”，应当顾全大

局，而不必执着于细节；《尚书》中“不矜细行，终累大德”强调了修养“小节”对养成大德的重要性，勿以恶小而为之，小的方面注意不够，修养不好，必将影响大的美好品德的养成。二者的观点形成对比，却都有道理。正因为樊哙用“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的道理劝服了刘邦在

鸿门宴上不辞而别，才让刘邦保全了性命，刘邦最终东山再起。从一个人的立身道德上说，平时不检点，不注意品德操行、生活作风方面的细末小事，久而久之，积细行而成恶习，必将影响到立身大节。也因我们能秉承“勿以恶小而为之”的道德准则，才让我们能够养成纯洁美好的品德。写作时应从其中一个角度入手，围绕“

大德”与“小礼”的关系来谈即可。行文中可在文章开头结合材料明确中心论点，然后运用举例论证的论证方法论证观点，如论证“大德”不顾“小节”，可列举刘邦从鸿门宴不辞而别脱身的事例，有力的论证观点。如列举“木匠”皇帝

明熹宗朱由校玩物丧志的事例来论证“不矜细行，终累大德”的观点。最后可根据分析给出具体的建议。【参考立意】1．大行不顾细谨。2．不修“小节”难成“大德”。3．注重小节，加强自我修养。综合检测题(四)1．解析

：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“天然会产生交叉、交集、互动”错误，原文材料一第一段“不断在并行中发生交叉，产生交集，形成互动”，可见，不是“天然”。B.“后者是对前者的添乱”错误，材料一中所说“

添乱”是一种抽象化说法，有特殊含义，指艺术某种意义上是在给世界回归混沌提供“熵”力。D.“优于对原作的直接欣赏”错误，材料二是说“虽不能取代对原作的欣赏，但无疑打开了普通人接近传统瑰宝的通道”，可见，它只是一种新的打开方式，并不能取代对原作的直接欣

赏。故选C。答案：C2．解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“以代数几何为主”错误，材料一是说“几何图形”，而据材料“作品从代数几何的抽象性和纯粹性中获得启发”可知，代数几何只是互动设置作品受启发的图形。故选A。答案：A3．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力

。材料二的主要观点是“让古画动起来融起来活起来”，论述科技与艺术(绘画)的关系。B.冬奥开幕式上“冰立方”拔地而起，突出科技与奥运的关系，与材料二观点不一致。故选B。答案：B4．解析：本题考查学生对多个信

息进行比较、辨析的能力。根据材料一“艺术家的艺术思维逻辑和科学家的哲学社会科学思维逻辑不断在并行中发生交叉，产生交集，形成互动，激发出一种突破性发展的可能性”“艺术某种意义上是在给世界回归混沌提供‘熵’力”“科技发展的同时，艺术一直如影随形，艺术随

着科技的发展而出现交融、借鉴甚至陷入重大分歧的情形比比皆是”可知，提及艺术创作对科学的帮助，以及艺术创作与科技的分歧。根据材料二“‘高冷’古画接连出圈，引发现象级传播。破解古画在今天的流量密码，将给中华优秀传统文化的传承发展带来有益启示”“

动起来，换一种古画的‘打开方式’”“融起来，实现与传统文化的‘超链接’”“活起来，用新讲法激发新创造”，以古画为例，“让古画动起来融起来活起来”可知，提及科技在艺术作品传播与欣赏中的作用。答案：不同点：①材料一提及艺术创作对科

学的帮助，以及艺术创作与科技的分歧；②材料二提及科技在艺术作品传播与欣赏中的作用。5．解析：本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己见解的能力。首先亮明观点，然后结合文本具体分析。如果认同“感受到的世界更美好”：结合材料一“艺术家设计出‘情绪几何’”“观众在暗箱中触摸几何模型，触摸的情绪会通过

心率等生理数据采集装置记录并计算出来，这些情绪数据会影响初始几何图形的变化，生成一个个‘因人而异’的情绪化的几何图形，并最终通过自动粉笔机械装置绘制在黑板上”可知，科技使普通人以创作的方式感受世界。结合材料二“科技的赋能让‘人在画中游’有了无与伦比的实现可能。借助数

字绘景和3D复现技术，一幅《秋林读书图》可以从平面变得立体”“在3D、增强现实、人工智能、全息投影、交互技术等的广泛应用下，‘画游系列’成为当下沉浸式艺术展的热门主题”可知，科技使观者的体验更丰富。结合材料二“在时

下的国风国潮中，以‘画境’统摄传统要素和当代形式，在融合性表演情境中展现文化的古韵与新貌，已经成为一种创作趋势”“这种融合不仅是艺术形式上音、舞、诗、画的结合，也是传统舞台艺术与电视艺术、视频形式的结合，是文艺与数字科技的结合，是媒介形式上的优势互补”可知，科技

能使观者同时体验多种艺术形式，感受到世界多样的美，如艺术形式上音、舞、诗、画的结合，多种媒介的融合。如果认同“使人们的自主感悟力退化”：结合材料一“邀请观众在暗箱中触摸几何模型，触摸的情绪会通过心率等生理数据采

集装置记录并计算出来”可知，“情绪几何”将情绪变为可被视觉化的符号，艺术作品的呈现外感化，人的自主感悟力肤浅性退化。结合材料二“手握长卷，徐徐展开，仿佛置身其间，一步一景，可观可游”“古画动起来，不仅是对观众的‘循循善诱’，也向创作者敞开了宝贵的审美

资源和文化资源”可知，科技赋能艺术作品的传播与欣赏，把观众带入其中的情境，感知能力增强的同时，个性化的审美体验就会变得被动。结合材料二“在系列短片《此画怎讲》之前，有许多‘讲’画的方式，但这一次，画作上的人物自己开口了

”“古画会说话”可知，使古画活起来的同时，人物对古画的讲解使观众自主感悟力的能力受到影响，科技对艺术的融合可能使观众的艺术感受纷繁杂乱。答案：示例一：我认同“感受到的世界更美好”。①科技使普通人以创作的方式感受世界。比如“情绪几何”装置，让情绪变为可被视觉化的符号，

参与者不仅能感受到，还能“看到”自己的情绪。②科技使观者的体验更丰富。比如科技使“古画”变得立体，“人在画中游”的欣赏方式带给观者多感官沉浸式的艺术体验。③科技能使观者同时体验多种艺术形式，感受到世界多样的美，如艺术形式上音、舞、诗、画的结合，多种媒介的融合。示例二：我认同“使人们

的自主感悟力退化”。①科技使得艺术作品的呈现外感化，人的自主感悟力肤浅性退化。如“情绪几何”，将情绪变为可被视觉化的符号，在数学、艺术、心理融合上是巨大的进步，但将由“心”去感受的情绪转移到用“眼睛”去

看，这种外化在人们的感悟力上是一种退化。②科技作用于艺术作品的传播，观众的审美体验是被动的，感悟力的“自主性”退化。如“画游系列”使作品呈现的角度一致化、审美固定化，观众失掉了“卧游”古画时“各美其美”的个性审美自由。③科技作用于多种艺术形式或者媒介

的融合，使观众的艺术感受纷繁杂乱，自主感悟力的“静悟”受到影响。如“此画怎讲”中人物对古画的讲解过于偏重故事性、趣味性，在一定程度上削减了专业性。6．解析：本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。D.“预示着他成为领导者后将因贪腐而成为罪人”错误，刘清明后来在父亲的监督下成功考上了重点

大学，说明缺少监督就可能走上歪路，领导干部需要人民的监督。故选D。答案：D7．解析：本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“写出了窗外人小心翼翼而担心被发现的心态”错误，“像风吹落叶、猫走墙头”是童子介的主观感

受，童子介打了一个响亮的哈欠后，那人并没有走，还是来回踱着步，说明窗外人并没有小心翼翼担心被发现的心态。故选A。答案：A8．解析：本题考查学生分析小说情节特点的能力。小说题目“谁在窗外徘徊”，设置了悬念，这是一个疑问句

，到底是谁在徘徊？在谁的窗外徘徊？为何徘徊？以疑问引发了读者一探究竟的欲望。小说开头“童子介批阅完最后一份文件，准备起身回家时，听到窗外有响动……童子介断定，窗外有人。童子介有了警觉”“上任还不到半个月，

就被人盯上了”，写童子介很警觉，发觉窗外有人，猜疑有人盯上了自己，但不知是谁，不知身份，引发读者阅读兴趣。情节发展部分，“童子介缓缓地站起身来，伸了一个大大的懒腰，还打了一个响亮的哈欠。他是有意给窗外报信呢。可窗外并不买账，那响动连节奏都没变一下”，童子介打了一个响亮的哈欠后，那人

并没有走还是来回踱着步，说明不是来监视他的，那是来干什么的？再一次强化了读者的好奇；“自己初来乍到，别人可能还拿不准他是个什么样的人，想反映情况，又有些犹豫”，写童子介又猜测有人是反映情况，使读者也增加了猜测。“那个人走得很有规律，走过

一段就折转身子往回走，走过一段又折转身子往回走。他走的线路，与办公楼和绿化带平行，径长比他办公室的宽度稍长，大概五六米的样子。也就是说，那个人一直在他的窗外徘徊”，反复描述那人的怪异行为，却迟迟不揭示那人是谁，进一步引发读者探究的欲望。答案：①小说题目“谁在窗外徘徊”以疑问引发读者一探究竟的欲望。

②小说开头写童子介很警觉，发觉窗外有人，猜疑有人盯上了自己。再一次强化了读者的好奇。③情节发展部分写童子介又猜测有人是反映情况，使读者也增加了猜测。④反复描述那人的怪异行为，却迟迟不揭示那人是谁。9．解析：本题考查学生分析小说主旨及表现手法

的能力。小说以窗外的脚步声引出故事，童子介来当县委书记，发觉有人在窗外徘徊，疑似有人监督，“童子介并不怕人盯。他到水城后做的第一件事，就是把县委、县政府办公楼前高高的围墙拆了，他要让前来办事的人都能自由进出。接着又把自己的办公室搬到了一楼，而且无论昼夜，只要他在办公室里，门就不

会关着”“童子介知道，老百姓希望他这样，他也应该这样。为老百姓办事，还怕老百姓看到”，童子介内心坦荡，主动接受老百姓监督。通过介绍童子介的心理及具体做法表明，身正不怕影子歪、做好自己就不怕有人盯的道理；随着情节的发展，交待老人徘徊的前因后果，“老人时刻紧盯着刘

清明。最后，刘清明如愿考上了重点大学”“明知他自制能力差，管不住自己，却不盯着他。我要是像他高中复读时那样，一直盯着他，兴许他就不会出事儿了”，老人没有监督好儿子，致使儿子贪腐落马，突出刘清明未被监督而走向贪腐的教训，表明领导者是应该被监督着的。

在童子介和刘清明在水城为官的不同表现中表达了小说的主题，党员干部应廉洁自律，像童子介那样自觉接受人民监督，只有这样才能无私无畏，坦荡为官做事，对得起党和人民，才能对得起家人。答案：主旨：党员干部应廉洁自律，自觉接受人民监督，只有这样才能对得起党和人民，才能对得起家人。表达：

①借对童子介的心理描写，揭示身正不怕影子歪、做好自己就不怕有人盯的道理；②借对老人的语言描写，突出刘清明未被监督而走向贪腐的教训。10．解析：主观型文言断句。“坚守旷日”的意思是如果坚守一段时间，“或可使绍自退”的意思是也许可以使袁绍自行撤退，两者语意均完整，据此可确定应分别

在“旷日”“自退”后断开。“若舍之而出”是与“坚守旷日”情况相反的假设，“后无镇重”是这个假设的结果，据此可在“出”后断开。答案：DJO11．解析：《谏逐客书》中的“赍”指“把东西送给人”，与文中“赍”的意思不同。

答案：D12．解析：“童谣中说唯有易县可以避世”错误，童谣说的是“燕国南疆，赵国北界，中间合不住，大小如砺石，只有这里可以避世”，并没有点明“唯有易县可以避世”，由“瓒自谓易地当之”可知，是公孙瓒自认为童谣

中说的是易县。答案：A13．答案：(1)那些士大夫都自认为身居要职应当享受富贵，不知道感谢他人恩惠。(2)我听说君子使别人陷入危难，一定要同他共患难，我怎么能够独自逃生呢！14．解析：概括分析原因。由“兵法，百楼不

攻。今吾诸营楼橹数十重，积谷三百万斛，食尽此谷，足以待天下之事矣”“袁绍连年攻公孙瓒不能克，以书谕之，欲相与释憾连和。瓒不答，而增修守备”可以概括出军事策略方面的原因：固守防守策略，拒绝求和。由“瓒别将有为敌所围者，瓒不救……及绍来攻，瓒南界别营，自度守则不能自固，又知必不见救，或降或溃”可以概括

出对人态度方面的原因：不体恤将士，使人心离散。由“瓒密使行人赍书告续……绍候得其书，如期举火……绍设伏击之，瓒大败”可以概括出具体作战方面的原因：密信被截，计划失败。答案：军事策略上，固守防守策略，拒绝求和；对人态度上，不体恤将士，使人心离散；具体作战中，密信被截，计划失败。【

参考译文】兴平二年。公孙瓒杀了刘虞之后，完全占有了幽州，志向气概更加强盛，倚仗自己的才能和实力，不体恤百姓，只记别人的过失而忘却别人的善行，就算是极小的仇怨(睚眦)也一定要报复。对名望在他之上的有德的士大夫(衣冠善士)，他一定会用律法陷害，对才能优秀(材秀

)的人，一定会压制使其处于困窘的境地。有人问他这样做的原因，公孙瓒说：“那些士大夫都自认为身居要职应当享受富贵，不知道感谢他人恩惠。”因此他所宠爱的，大多是商贩、才能低下的人，还和他们结拜为兄弟，有的还结为姻亲，这些人

到处侵凌百姓，百姓怨恨他们。在此之前，有童谣说：“燕国南疆(南垂)，赵国北界，中间合不住，大小如砺石，只有这里可以避世。”公孙瓒自认为易县就是童谣中所说的地方，于是迁移军队镇守易县，环城挖掘十道壕沟，在沟里筑起高大土丘(

京)，每个土丘都有五六丈高，再在土丘上建楼。有人问他原因，公孙瓒说：“兵法上说，百尺高楼不可进攻。现在我的各个军营有几十重瞭望高台，储存粮食三百万斛，吃完这些粮食，足以等到天下局势发生变化了。”建安三年冬季十二月，袁绍接连多

年攻击公孙瓒都不能取胜，于是写信告诉公孙瓒，想和他消除仇怨(释憾)互相联合。公孙瓒不予理睬，反而加强守御戒备。在此之前，公孙瓒的别将有被敌人包围了的，公孙瓒不去援救，还说：“救了这一个人，以后会使其他将领都依赖(恃)援救，不肯努力奋战。

”等到袁绍前来进攻时，公孙瓒所辖之地南境的一些别营中，(将士们)估计自己坚守不住，又知道一定没有人援救，于是有的投降有的溃散。袁绍的军队直抵易县城门，公孙瓒派他的儿子公孙续向黑山的诸位统帅求援，想亲自率领善于冲锋陷阵的

精锐骑兵出奔西山，集结黑山的兵众侵掠冀州，切断袁绍的后路。关靖劝谏说：“现在您的将军士兵没有不怀着离散之心的，之所以还能坚守，是因为顾念住在这里的家中老小，并且依赖将军在此主持大局。如果坚守一段时间，也许可以使袁绍自行撤退，如果

舍弃大家出城，后方就没有具有权威的人物了，易京的陷落，便随即到来了。”公孙瓒这才停止了行动。袁绍逐渐加强攻击，公孙瓒的部众日益窘迫。四年春季三月，黑山统帅张燕和公孙续率领十万兵众分三路援救公孙瓒，军队还未到，公孙瓒秘密派使

者携带书信告诉公孙续，让他率领五千精锐骑兵埋伏在北郊低洼之地，点火为号以便内应，公孙瓒想亲自率军出城作战。袁绍的侦察兵(候)截获了这封书信，袁绍便派兵按约定时间点火。公孙瓒以为救兵到了，便出城交战，袁绍布设的伏兵袭击了他，公孙瓒大败，又回到城中坚守。袁绍命令

挖地道，一直凿到城楼下，于是点火烧毁楼中木柱，城楼就倒塌了。公孙瓒估量自己必定不能存活，便勒死他的姊妹、妻子儿女，然后纵火自焚。关靖叹息说：“先前如果不阻止将军出城突围，未必不能成功。我听说君子使别人陷入危难，一定要同他共患难，我怎么能够独自逃生呢！”于是骑马冲入

袁绍军队中而死。15．解析：本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“表达作者的怜悯之情”说法错误。“人怜直节生来瘦”是描写竹子生来就挺劲有节，这是对竹子品格的赞颂，“怜”在此有喜爱之意，而非怜悯。故选C。答案：C16．解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。本诗的尾联“烦君惜取根株在

，欲乞伶伦学凤凰”的意思是：欲将竹管送给伶伦制成乐器，以奏凤鸣之音。这里运用伶伦学凤凰鸣叫的典故，表明竹子只有在伶伦的手中才能成就其最大的效用。此处作者以竹子自喻，指出自己正直有气节，也有非常的才干，渴望施展自己的才华，如今只是缺少伶伦一样的人物来赏识提拔。这一联卒章显志，表达了作

者自信刚强的决心，也表达了渴望被赏识任用愿望。而“烦君惜取根株在”一句也隐含要珍惜人才，不要让贤才埋没，而应让其发挥真实才干之意。答案：尾联表达了作者要珍惜竹子、物尽其用之意，隐含要珍惜人才、让其发挥真实才干之意。

向世人表明自己是如竹子般正直、不畏艰难的士人，渴望被赏识任用。17．解析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：逸豫、舞、幽壑、瘦。答案：(1)念桥边红药年年知为谁生(2)忧劳可以兴国逸豫可以亡身(3)舞幽壑之潜蛟老鱼跳波瘦蛟舞18．解析：①处语境形容月光

隐约朦胧的意境，应填“缥缥缈缈”。缥缥缈缈：隐隐约约，若有若无。②处语境形容故乡的月色，应填“如诗如画”。如诗如画：形容风景美丽。③处语境强调众多，应填“成群结伙”。成群结伙：众多人物聚集在一起。答案：缥缥缈缈如诗如画

成群结伙19．解析：本题考查学生赏析句子表达效果的能力。从排比修辞看，“一缕缕厚甸甸的情思”“一朵朵鲜润润的吻”“一声声热乎乎的问候”句式对称，节奏鲜明，同时能增强语言的气势，起突出强调的作用。从句意看，修饰语用“一缕缕”“厚甸甸”“

一朵朵”“鲜润润”“一声声”“热乎乎”，能够调动各种感官，在句意上更加突出乡情的细腻与温馨，有人间烟火气。从用词看，连续使用“缕缕”“甸甸”“朵朵”“润润”“声声”“乎乎”等叠词，且用数量词和形容词加以修饰，有音乐美，音韵和谐，很有节

奏感，同时也有画面感，让人似乎闻其香，让乡情有温度，可触可感。答案：运用排比，将“情思”“吻”“问候”分开来写，前面分别用“一缕缕”“厚甸甸”“一朵朵”“鲜润润”“一声声”“热乎乎”加以修饰，不仅句式对称，节奏鲜明；使

用叠词，音韵和谐，也能强调突出乡情之重之浓之细腻，增强亲切感。20．解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线句有两处语病。一是“我……，它……”中途易辙，改换了主语，改为“无论我走到哪里，它总是……”；二是“山和水剪不断也隔不断”搭配不当，改为“山

，隔不断；水，剪不断”。答案：无论我走到哪里，它总是伴着我一同前行。山，隔不断；水，剪不断。21．解析：本题考查学生语言表达之连贯的能力。由第一段空前部分只是谈中国画，空后谈“文人画使中国画文人化”可知，应该有“中国画”与

前文衔接，排除A、D。由“因为”一词，可见要强调结果，故要填“是在文人画成为主流之后”。排除C。故选B。答案：B22．解析：本题考查学生情境补写能力。文段主要意思是说中国画的本质是文人化。第一空，这里作段首语，是一个总结句，由

后文“便很快成为主流”及“文人画使中国画文人化”中“便”“很快”强调时间短，故可填“文人画兴起不久”。第二空，分号提示前后句之间是并列关系，对应“在绘画之中”，此处应填“在绘画之外”。第三空，分号提示前后句之间是并列关系，前句是

说西方的写作人作画，后面应说中国的文人作画的情况，据此应填“中国的文人作画”。答案：文人画兴起不久在绘画之外中国的文人作画23．【审题立意】本题考查学生的写作能力。这是一道引语性质的材料作文题。材料中的牵牛

花意象是我们熟悉的，要全面、准确地体悟诗中蕴含的哲理，才能正确立意。牵牛花虽然花茎很细，很不起眼，但是它善于把自己的身体全部缠绕在一切可攀爬的物体上，无论风吹雨打，都不会示弱。只知道向上，最终开出自己艳丽的花朵。从肯定的角度看，牵牛花善于借助外在的力量，由此联想开去，人生在世，要善于

向他人学习，取人之长，补己之短。荀子说“君子生非异也，善假于物也”。匡衡凿壁借光，得到了知识的滋润，步入了学问的殿堂。牛顿说：“如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上。”牛顿站到巨人的肩上，取得了举世瞩目的成就。善于凭借是人生的智慧。从否定的角度看，牵牛花依附

于其他，缺乏独立性，由物及人，我们不要有依赖性，而应独立天地间，保持精神与人格的独立。行文构思时，我们可以写善假于物方能成功。首先结合材料提出中心论点，牵牛花之所以在高处开出鲜艳的花是因为它善假于其它物的力量。接着

列举诸葛亮草船借箭、沃森和克里克、荀子《劝学》的例子分别论证善假于物是取得成功的秘诀、善假于物是取得成功的阶梯、善假于物是取得成功的明灯，最后总结升华主题，善假于物是明灯照亮我们曲折坎坷、沟壑纵横的路，善假

于物是秘诀、是阶梯、是力量，它铺垫了通往人生最高峰的路。【参考立意】1．善假于物，方可远足。2．拥他人助，铸辉煌梦。3．外力是走向成功的阶梯。4．克服依赖，独立生活。5．好风凭借力。6．立巨人肩上，舞出我人生

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