【文档说明】第9课《猎人海力布》第二课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版.docx，共(5)页，41.607 KB，由管理员店铺上传

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课题9猎人海力布部编版五年级上册第三单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。学习重难点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲

赶快搬家的部分。学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。教学辅助教学课件，同步导学案教学过程任务一：角色扮演，创造性复述【设计意图：在把握课文主要内容的基础上，抓住课文中的空白点引导

学生进行角色扮演，创造性地复述故事。先让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。表演海力布劝众乡亲搬家的故事时，要侧重表现海力布内心的焦急和准备牺牲自己前的镇定；表演乡亲们述说自己得救的故事时，则要侧重表现人们的惋惜、悲痛。】一、自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。1.

一人扮演海力布，演一演他救乡亲们的片段。（1）出示情节，指导表演。接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。引导：假设你就是海力布，请你给大家原原

本本照实说说事情的经过吧！提示：焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因此，在表演海力布劝说乡亲们搬家时，不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可以摇晃乡亲们的胳膊，以表现内心的焦急。（2）海力布劝乡亲们搬家时非常着急

，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万

确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！（3）看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听

见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……2.请3～5名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。（1）忽然听到要搬家，要离开世世代代居住

的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！（2）课件

出示片段，引导学生表演。大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。问题引导：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？（学生自由表演）二、集中展示，教师相机点拨。教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让

我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。三、从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦

急是因为他怕乡亲们遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。任务二：明确要点，练习缩写【设计意图：本环节着重引导学生

再读课文，回忆故事的主要情节，然后让学生根据回顾故事的概况，自行尝试练说和写话，逐步完成复述故事和缩写故事教学。】1.引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？2.让学生再

次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。3.引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语

言的宝石提供合理的解释。预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉

别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔——海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。4.教师组织学生写介绍，交流评改。（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了

石头的来历，语句是否通顺。（2）同桌交流，进行修改。老师巡视指导。5.教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。6.教师引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原

文，你发现了什么？从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告

诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。学生交流后，教师点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见

一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。7.组织学生练习缩写一小段，小组内交流，教师相机指导。作业设计1.把这个故事生动地讲给你的好朋友。2.完成《分层作业》同步练习。板书

设计【教学反思】本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。让学生抓主要情节，练习重点情节，创造性地复述故事，达到教与学的和谐统一，学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间。本课紧扣用较快速度读故事、创造性地复述故事、缩写故事的要点展开教学。所涉及的语文能力训练点

有三个，训练难度循序渐进。为有效落实“创造性地复述故事”这一要素，我要求学生变换角色，尝试创造性地复述故事。教学时要求学生自选角度进行角色扮演，引导学生体会人物的内心活动，为创造性复述故事打开思路。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.c

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